浅谈英语学习兴趣的培养

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。新课程理念下的英语教学, 激发学生学习兴趣非常重要。学生一旦对学习产生了兴趣, 就会自发汲取知识的养料, 繁重的学习, 就不再是一种负担, 而是一种享受。因此, 教师要适应新课程的要求, 充分调动学生学习英语的积极性, 使学生在乐中学, 在学中乐, 以此来提高课堂教学效率。

一、创设情景, 激发兴趣

初中英语课本编排主要有词、句、对话和练习四大部分。课堂上, 教师不应该“头痛医头, 脚痛医脚”, 而应将知识系统化, 兼顾学生听、说、读、写四种基本技能的有效培养。课堂上, 短暂的几十分钟, 教师应充分利用一切可以利用的资源, 优化教学过程。用录音机和磁带来弥补无语音室的缺憾, 将磁带反复播放。设置紧扣听力材料的问题, 让学生在训练听力的同时, 有兴趣学习新的单词。学生在听的基础上阅读相关材料, 进一步理解对话内容和结构, 让其就对话内容进行分角色扮演, 激发学生参与意识, 提高学习英语兴趣。在此基础上, 学生仿照对话内容, 分组编写对话, 主动向同学演示, 积极参与课堂教学, 真正成为课堂活动的主体。

二、口头交流, 培养兴趣

口头上运用英语进行交际是英语学习的目的, 要提高学生说英语的能力, 必须要让学生愿意说, 也喜爱说。要使学生做到这一点, 教师首先必须尽量多讲英语。要让学生大胆说, 鼓励他们多说英语, 要给学生创造条件和环境。要求学生主动找人用英语对话, 课堂上积极发言;同桌可两人用英语进行对话。在交谈时要求学生动脑筋, 主动发问, 并能随机应变。用简单的语言表达较复杂的意思, 设法使交谈持续下去。在讨论前要求学生做些准备, 从听读的材料中汲取知识, 复习必要的词汇, 尽可能提高说话的质量。其次, 教给学生一些习惯用语进行交流。例如“请你先走。”英语习惯用“After you..”而不说”G o first, please.”学些习惯用语有利于用英语进行交流。

三、丰富形式, 体悟兴趣

心理学研究表明, 长时间地保持同一种姿势, 会使人感到厌倦。这种现象在课堂上也会发生。为了保持学生高昂的学习激情和学习兴趣, 课堂上需要不断更新与变化教学内容和教学方法, 并广泛利用各种教学手段和教具。夸美纽斯曾指出:“凡是需要知道的事物, 都要通过事物本身来进行教学, 那就是说, 应该可能地把事物本身或代替它的图象放在面前, 让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”如在教学音标时, 可利用“趣味音标扑克牌”调动学生的学习兴趣, 到初一第二学期就有80%的学生能够自己用音标拼读新单词, 且经常自觉预习后面的生词, 养成了预习的好习惯, 也为后续学习打下了基础。实物是创设英语情境最真实有效的手段, 能迅速激发发起学生们的学习欲望, 常常是一个苹果、一个鸡蛋、一空箱子就使学生们在学习中备感亲切, 增强、感悟学习兴趣, 能提高学习效果。

四、利用课外, 延伸兴趣

要使学习英语的氛围遍布整个校园, 时时学英语, 处处学英语, 就必须利用课外活动, 开展丰富多彩的课外活动。例如:开展“English corner”兴趣活动, 内容设置大致包涵自由讨论 (Free talking) , 针对不同学习程度的学生, 每期拟定一个简单题目, 如:“Myself”, “My day”, 等等, 让学生就目前所学的知识进行随意交谈, 练习口头表达能力;猜词游戏 (Games of guessing words) , 用英语解释词义, 但不包含词本身, 让对方猜词;短剧表演 (Play action) , 学生可以找他们喜爱的童话故事, 如《卖火柴的小姑娘》、《白雪公主》等, 让学生创造力得到充分展现;诗歌、短文朗诵、书法竞赛、英文歌曲以及短剧欣赏, 既锻炼了学生的口语表达能力, 又提高了学生的综合素质。创办英语周刊, 选登学生习作, 介绍语法知识, 夹杂笑话幽默, 让整个校园洋溢着浓郁的学术氛围, 使学生寓学与乐。