2如何让你的孩子成为学习英语的天才

2如何让你的孩子成为学习英语的天才（精选4篇）

篇1：2如何让你的孩子成为学习英语的天才

如何让你的孩子成为学习英语的天才

当下的父母几乎都希望孩子今后能够说一口流利的英语，看到别人的孩子顺畅地用英语交流甚至有些羡慕嫉妒恨。其实每一个孩子都是语言学习的天才，孩子学习语言的能力远远超过成人，你们信不信，反正我是信的。

我们可以回忆下，孩子是从什么时候开始学习语言的？是怎么学习语言的？孩子一出生，我们就开始和他说话，教他说话，没有谁怀疑过孩子学不会，学不好。事实也证明，当孩子到3岁时，即使是智商有些问题的孩子都能够和大人顺畅的进行语言交流了。汉语是世界上最难学习的语言之一，既然我们的孩子3岁就能学会，那么我们当然要相信他们能够学习好第二语言，关键是要在正确的时间用正确的方法学。

3岁前是孩子学习母语的时期，而2-6岁是学习第二语言的最佳时间。据调查：从12岁才开始学英语的亚洲人，英语会话流利者只占2%；但从婴幼儿时期开始接触英语的都可以说出一口流利的英语。

至于正确的方法，那就是像学习母语一样学习英语。什么是母语的学习方法呢？虽然我们都能够教会孩子汉语，但是很少有人知道为什么这么教就能让孩子学会。

小孩子的眼睛就像一个照相机，当他反复地看到一幅图像和声音同时出现就会形成声音和形象的复合记忆，之后，当他再看到这幅图像时就会说出来。比如看到妈妈的形象并多次听到声音就会把妈妈的发音和妈妈的形象结合在一起，之后叫出妈妈。有许多孩子在妈妈换了发型之后会在短时间不认妈妈了，这就是因为妈妈现在的形象和之前储存在他大脑中的妈妈形象不一致造成的。

在母语的学习中，语言环境非常重要的，因为我们在不同的语言背景下肯定会说出不同的话，没有为什么，这就是一种自然形成的语言规则和习惯。孩子反复地接受这种语言信息，当他遇到相同或相似的语境时，表达就会自然而然地脱口而出，所以说孩子学习语言是在一种无压力的情况下自然完成的。

篇2：2如何让你的孩子成为学习英语的天才

用心理学术语讲，他们有一个严重的分裂――将妈妈的形象分裂成“好妈妈”与“坏妈妈”，将好妈妈投射给真实的妈妈，而将坏妈妈容易投射给妻子。

因为这种心理机制，他们不能对真实的妈妈表达坏的情绪，但可以将坏的情绪投射给妻子。他们绝对不能疏远妈妈，但却可以看似毫无理由地疏远妻子。所以，女性在找恋人时，千万不能使用僵硬的逻辑――一个人对妈妈好，对妻子也会好。如果这种好是流动而自由的，这是真的，如果这种好像是一种教条，那么对妈妈越好，对妻子会越不好。以上是对妈宝男特征的认识的一个常见误区。

对于妈宝男形成原因上，我们也有一个常见的误区。大家很容易会认为，妈宝男之所以这么粘妈妈，是因为妈妈对儿子很好。其实，妈宝男的形成是因为两个很不美好的原因：第一，在婴幼儿时严重没有得到母爱，而对母爱的渴求是所有人的头号渴求，所以妈宝男会一直执着于母爱上;第二，大一些后发现，可以通过对妈妈言听计从而得到妈妈的关注，于是形成对妈妈的极度服从，但这样做的同时，他们势必压抑了对母亲的不满和攻击性。通常，他们对母亲的不满和攻击性之严重，会到了把他们自己都吓到的地步。这让他们害怕和愧疚，为了防御这份害怕与愧疚，他们更加不能将这一点表现出来。然而，对于妻子，他们却很可能不再压抑，于是，他们对妻子容易有莫名的怒火，并且与妻子保持很隔离很疏远的关系，稍强势一点的妈宝男，还可能对妻子非常鄙视。可以这样理解：他们对妻子或其他女性有多鄙视多疏远或多愤怒。

妈宝男因为和妈妈关系太过于亲密，这会引发他们的性羞耻感，导致他们的性生活有问题。不过，千万不要以为，他们就是没有性能力。他们常常是和妻子没法很好地过性生活，但在其他性活动中却可以有很好的性能力。其中的原因是，在性中，妻子像妈妈一样，会唤起他们的性羞耻感。

此外，他们和妈妈多亲近，他们就有多强的动力，渴望背叛妈妈。所以，他们对背叛妻子有时会有莫名的强烈冲动。背叛并非仅仅是为了背叛，而是为了寻求一种感觉――我可以离开妈妈，我渴望那种自由。......所以，若摊上一个妈宝男，女人最后会觉得像是噩梦。因而，中国女性虽然说起妈宝男来狠得牙痒痒，发誓不和这种男人搅在一起，可这种男人一开始有一种好处对缺乏安全感的中国女人有致命吸引力――好控制。他们在恋爱中，会使用对妈妈的同样的着数――顺从、言听计从，一切都围着恋人的感觉转，这也让缺爱的中国女性觉得很美好。虽然她们很难欣赏妈宝男，但这份过分的顺从让她们割舍不下。

并且，妈宝男，不就是中国女人制造的?所以，比远离妈宝男更重要的，是不要制造妈宝男。

当然，你不能就这么以为妈宝男就是个乖宝宝，孝顺男人。“我听过有劈腿男以“妈宝”形象作为挡箭牌，每次都说“对不起，我妈要我陪她”。所有劈腿对象的来电显示都是“妈妈”，你以为他们母子俩感情真是好，其实你也只不过是他另―个妈妈。所以各位姐妹，千万别误把“妈宝”当孝顺。

案例1、跟父母在一起的时候还完全像个小孩子一样，娇滴滴萌兮兮地撒娇，尤其在妈妈面前。2、称呼和行为亲昵、与母亲互相亲脸。3、30岁出头，与母亲睡在一起如何识别非常听父母的话。如果你们的谈话过程中穿插了无数个“我妈妈”、“我妈说”表面上，这样的男子很听妈妈的话，对妈妈很好，但其实，这只是他们的一个表面现象，而内心深处，他们有不为人知的阴影。

篇3：2如何让你的孩子成为学习英语的天才

自古以来, 人们就传承着这样的教育信念:师者, 所以传道、授业、解惑者也。对于一个小学老师来说, 当面对传道这项责任的时候, 也许能够充满自豪地说:我能应用各种方法将成才之道传给学生。但面对解惑这一责任时, 很多老师可能不及格。也许有的老师会马上反驳, 总是要求学生在不懂的时候就举手问, 但是真正举手提问的学生总是寥寥无几, 这让老师好不苦恼!在的生本教育里, 学生是主体, 教师作为教学的引导者既要引导学生思考, 更应该鼓励学生思考。研究表明:爱提问善于思考的的学生在创造性思维方面也明显的高于不爱提问的学生。

二、理论依据

值得我们欣慰的是, 已经有很多的中国教育家发现了中国教育中的这种只传道不解惑的弊端。于是乎他们把眼光投向国外, 寻求国外优秀的教学经验, 提出了一系列的教学理论和一套有效的教学模式。其中为最为提倡的就是以生为本的生本教育和关注教育过程的生成教育, 教学模式就是基于问题的教学模式。

生本教育要求教育要为学生好学而设计, 要全面依靠学生, 从学生出发去设计教学, 宣扬的是激发式的教学方式, 尊崇教育的目标不仅仅是文化的传递和认知能力的培养, 更是对精神生命的启迪和激发, 最终达到学生的全面发展[1]。充分发挥学生主动性的教育思想诠释着教师的职责不仅仅是传道、授业, 更应该解惑。惑从何来?不是教师的安排, 也不是教材的给出, 而是学生主动的思考。生成教育则是在唯物主义哲学指导下对教育的展开的思考, 唯物主义强调事物是处在运动和变化中的, 人也是一直在发展的[2]。在教育中, 许多的教育者在面对处于发展中的学生时, 却总是运用着一成不变的教学方法。而生成教育就是对这种教育的颠覆, 要求教师要善于随着课堂的发展而变化, 化教师帮学生提问为学生自己主动的提出问题, 教师在整个过程中, 只设主题, 不设框框, 充分发挥学生的主动作用和教师的引导作用。基于问题的教学方式, 就是老师抛出问题, 学生根据问题去寻找答案[3]。

三、教学实践

如何创设教学情景, 让学生在课堂上成为“问题学生”?应该成为教学设计的主要着眼点。基于以上的思考, 给学生们设置了如下的三步曲, 创设情境, 引导质疑——民主评议, 共同探索——集中反思, 提炼总结。培养学生的问题意识和提问能力, 让学生在课堂上敢于提问, 踊跃提问, 最终达到好问、好学、好思。

1、良好的引导是条件

在讲“马铃薯在液体中的沉浮”这节课时, 要求学生认真观察马铃薯在两种不同的液体中的沉浮实验, 提出自己想问的问题。学生在认真看完马铃薯在两种不同液体中的沉浮现象后, 积极的提出自己疑问。生1:为什么马铃薯开始下沉后面不下沉?生2:如果将马铃薯换成橡皮结果会是怎么样的……, 学生们的问题都问的差不多的时候, 那就开始转入民主评议, 共同探索的阶段了。老师根据刚刚学生所提出的问题, 引导学生提出实际的例子反驳那些不符合实际的问题, 或者让学生对实验进行改进, 验证他们心中的疑问, 或者应用逻辑推理得出学生问题的矛盾之处等等。总之在鼓励了学生大胆的提出了自己的问题之后, 就应该激励学生主动地思考问题。

2、民主的氛围是保障

让学生自己为自己的问题找答案, 通过反复质疑学生的答案, 最终帮助学生释去对糖溶于水是物理变化的怀疑。最后到了反思总结, 这时老师要帮助学生对刚才对问题求证的过程中所提到的一些观点进行梳理, 形成一节课的重要知识点。经过一番激烈的讨论之后, 学生对自己心中的疑问都基本得到解答, 这时应给学生一个梳理总结的过程。

3、恰当的总结显目标

在讲完探索完马铃薯在液体中沉浮的原因之后, 帮助学生梳理出:马铃薯之所以在两杯液体中发生不同的沉浮现象, 是因为不同的液体对同种物质所产生的浮力并不相同。这些都是学生在根据自己的观察, 形成了自己的问题后, 再通过了一系列的活动验证出来的结果, 此时教师只要帮助学生形成科学的语言就能够达到教学的目的。

鼓励学生自己提出问题的教学方法不仅能帮助学生解除疑惑, 还能很好的达到传道的效果。融传道于解惑之中, 让学生有问、有思, 又有学, 问题引导学生思考, 思考促进学生学习, 从而达到传道解惑的目标。当然这样的教学方式, 也是来源于对以生为本和生成教育这两大教育理念的思考, 更得力于对基于问题的教学模式的反思。让学生自己提问, 自己思考答案, 不仅充分发挥了学生的主观能动性, 也让生成教育真正的生成。用问题教学法教导学生, 是为了使课堂上的“问题学生”, 在课后不再是问题学生。

摘要：在以生为本的课堂里, 运用基于问题的教学模式提高学生的问题意识, 从而培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京.人民教育出版社.2001

[2]李祎.生成性教学研究述评[J].宁波大学学报.教育科学版, 2006 (8) :19-23

篇4：如何让你的孩子没有心理缺陷

孩子的心理障碍来自孩子以外

据有关资料介绍，79％的青少年心理疾病是由父母心理错位而引发的。一份调查结果表明，不少孩子从坠地之日起，就开始遭受父母心理错位的影响。孩子刚出生，就有70％的家长认定自己的孩子将来受教育的程度要达到本科以上，几乎100％的家长赞成在孩子0～3岁期间进行教育，并有相当部分的家长用智力开发替代有益孩子健康和智力的游戏训练。不幸的是，强行“拔苗”同儿童注意力只能集中几分钟的心理规律相违背，时间一长，儿童大脑对身体各器官渐渐失去了控制和组合能力。

上海市儿童健康心理咨询中心调查人员跟踪了一名不愿上学的12岁初一女中学生，发现她的症状起因于一次课堂被罚事件。当时同桌的一名男同学在上课时用钢笔戳她，双方发生争执。老师见他们扰乱了课堂秩序，不由分说对双方“各打五十大板”，在批评的同时强令他们各罚写作文《同桌》一篇。这种不分是非、简单化的处理，使这名女孩由怨恨发展到对老师的厌恶，产生了“学校恐怖症”——只要一听到“学校”两字，便脸红心跳，血压升高，伴以啼哭。调查表明，校园体罚、课业过重、家长强制性要求孩子学这学那等，都会给孩子留下心理伤痕。

孩子学习中的主要心理障碍

学习焦虑是心理障碍表现的最严重症状，心理学认为，过度焦虑会使人失去平衡。一次失败体验往往给下一次埋下祸种，经过一次次的恶性循环，又没及时得以改善，那么自卑、厌学、忧虑、无望等情绪便接踵而至。张小萍就是这样一例：上中学的张小萍自小生活优越，聪明漂亮的她可算是一帆风顺。可最近张小萍突然得了一种怪病一早晨起床还好好的，临到上学却肚子疼，看她痛苦的样子肯定不是装的，可是几次去医院都查不出什么病来，最后还是一位老医生指点迷津——是不是带孩子去看看心理门诊。在心理医生那里，张小萍的父母得知孩子得的是学校恐怖症(因一次英语比赛成绩不理想，怕老师、同学看不起她)。医生仔细对张小萍的父母讲解道：学校恐怖症是一种心理适应不良综合征。它不仅表现在情绪上对学生和学习行为恐惧和行为上对学习抗拒，而且还常常伴随一系列生理反映，比如害怕上学甚至一听到上学就出现恶心、呕吐、腹疼、腹泻等生理症状。

据对260名中学生调查，有40％的学生称自己在做作业时也受到心理障碍的困扰。主要表现在以下几个方面。一是恐惧心理，即放学途中想到还有家庭作业，便会情绪紧张、心情烦燥。专家称这种情况与孩子幼时的经历有关。孩子放学回家便被急于求成的家长关在家中做作业，心理受到很大压力，产生了“作业恐怖症”；二是应付心理，大量作业给他们带来的只是“苦”的滋味，孩子不得不被动应付，便产生应付心理，以“交差”了事；三是反抗心理，孩子做作业的心理往往取决于家长的态度，孩子渴望从“书山”、“题海”中解脱出来，受到家长的关注和爱护，可家长忽略了孩子的心理渴望，一般都是态度强硬地要求孩子“快写作业”、“作业写完了”、“写完作业再说”，一些个性倔强的孩子对此产生逆反心理和敌对反应，采用“不会做”、“身体不舒服”等借口以示抗议。孩子心理受创伤影响学习成绩。

刘敏是某中学三年级的学生，一年前他父母离异，他随母亲生活。刘敏的母亲在离异后总摆不脱过去的阴影，常在刘敏面前叨叨：要不是你爸挣了钱就花心，咱娘儿俩能到这地步?天长日久刘敏对父亲有了敌意，再加上学校里有同学笑话她“没有爸爸”，刘敏变得沉默寡言。甚至敏感异常，妈妈和异性多说两句话，她也紧张异常，惟恐自己再被妈妈抛弃。长此以往，刘敏成绩直线下降。妈妈说阿敏不懂事、学习不努力。其实，刘敏这种症状正是心理医生所说的创伤后压力异常症。特别值得指出的是，在孩子遭受突然的变故或重大的打击之后，父母家人应特别注意对孩子进行心理创伤后的再教育，让孩子感常到生活的变故确实存在，但它绝不会影响孩子的生活。

为了孩子的心理健康，家庭、学校、社会应该做些什么？

教育及心理专家提出：培养孩子健全的人格，是家长们的首要任务。家长首先要对孩子进行“爱”的教育，让孩子爱亲人、爱朋友，进而爱社会、爱生活，只有对生活充满希望和信心的人，才会对生活充满热情，从而具有积极向上、乐观自信的生活态度。其次，是对孩子在生活中来一点挫折教育，告诉孩子人无完人，做事情失败是正常的，重要的是参与的过程和自己是否尽力。这一点做家长的态度非常重要。当家长不再以考试论成败，孩子的压力自然就不会那么大。第三是帮助孩子广交朋友，学会体谅和助人，这样孩子走出了自我为中心的狭隘心理，遇事有朋友交流、发泄，心理承受能力也会加强。

当前，绝大部分中学在教学实践中忽视心理健康教育，很少有学校开设心理健康教育课程，几乎没有专职教师。这远远不能满足时代发展的需要。为此，加强青少年学习中心理障碍教育，提高其整体素质已刻不容缓。