不一样的六一节作文

不一样的六一节作文（精选18篇）

篇1：不一样的六一节作文

不一样的“六一节”作文

“六一”儿童节是每个孩子最快乐的节日，但对于纸房乡板庙小学的学生们来说，“六一节”只是一个日期，这个日期只不过会让他们吃得略微好一点，总体来说他们的“六一节”跟我想象的很不一样。为了更加了解他们，也为了给他们的“六一”增添色彩，我和爸爸、妈妈以及他们的`同事们在“六一”前夕走进大山去看望他们。让我们一起来走进他们的世界吧！

我们一大早出发，耗费了4个小时的车程，经过崎岖的山路，我们来到了嵩县纸房乡板庙小学。那里的孩子正在上课，听说我们来了，有几个调皮的学生跑出来，并帮助我们从车上卸物资。我们给他们准备了很多东西，有老师教学用的粉笔，有高年级学生用的钢笔、墨水，还有每个学生都有的新的作业本、书包等等，当然最重要的还是能帮助他们走完整个人生的“最好朋友”——好多好多的课外书。

摆放好物品，我才得以好好参观一下这所学校。这里很小，只有一栋2层的教学楼，楼前有块小空地，空地靠近教学楼的地方立着国旗的旗杆，这是学生们平时升国旗以及上体育课活动的地方。

教学楼共2层，1-2年级在一楼共用一个教室，3年级——5年级在二楼。我先去了1、2年级的教室，老师正在讲关于炎帝的一篇课文，老师说着河南话，偶尔穿插着生硬的发音很不标准的普通话，听起来很不舒服，在讲生字的时候，老师先在黑板上写下生字，然后让学生用这些生字组词。老师讲到“竹”字时，念的是“住”,学生们也跟着老师用河南话发音，我想他们现在还小，学的是基础知识，如果在小学初级阶段就没有按标准发音学，那以后的拼音知识怎么能掌握好呢？如果写“看拼音写生字的题”，他们怎么能写对呢？唉！我在想怎么能帮帮他们呢？

我悄悄退了出来，接下来我走到了四年级的教室门口，教室门开着，正在上英语课。

老师在讲人的情绪变化时，居然把“happy”和“sad”搞混了。这要叫我们的英语老师看见，准得着急死。

唉！这儿的教学质量真叫人担心，我想我们只是送来能帮助他们学习的用具和物品是远远不够的，我们还要想办法真正帮助他们的学习，首先要保证有好的老师，教正确的知识，才能正确的学习。

下课了，学生们争先恐后地跑出教室，挤到水管旁洗手，洗脸降温，有的学生渴了，就直接喝水龙头里的自来水。

中午饭，学生们吃的是米汤、凉拌黄瓜喝饼馍，虽然很简单，但他们吃得很开心，我想那是因为快过“六一节”了，要比平时丰盛些吧。

虽然他们的条件清苦，但他们有他们的快乐，同时我也经历了一个不一样的“六一节”。我希望我能和我们班的同学、老师一起去帮助他们，就从学知识开始。

篇2：不一样的六一节作文

——题记

凝视着盆里逐渐上涨的水面，恍惚思绪万千。忆起旧日有时偷得半日闲，只顾着将自己扔进茫茫书海中，其余的事情一概不顾。那样的闲暇时光或许惬意，但终比不上今日有意义吧！

水面到达标度，我将水龙头拧回，双手手指紧抓小盆，用力向上提起。有一些水洒在了地上，卫生间的灯光映照着水面，有些晃眼。

端着沉重的水盆向卧室走去，我总觉得这种走路姿势活像一只鸭子。放下水盆的那一刻，顿觉轻松了不少。

“母亲，我帮你洗洗脚怎么样？”我向正在床上看书的母亲说道。

她猛地抬头，双眸流露出惊喜。

“水温刚刚好！”水面没到脚踝时，她说道。

但我分明看到她的双脚已有些发红，“太热了吧！”我倒了一些凉水，终于让水温合适了。

我捧起母亲的双脚，揉搓着母亲脚底磨出的茧。是为了我才磨了茧吧！

从左脚到右脚，耳边萦绕着母亲的夸赞声，手中摩挲着母亲脚上岁月的尘灰。在这个闲暇的夜晚，我终于明白照顾一个人有多么不易，更何况我只是为她洗了一次脚，她却照顾了我十四个春秋！

倒掉废水时，我开心地想到，今夕母亲必定会有一夜舒适温馨，而我必定会有一夜畅快欣慰！比起那些投进浩如烟海的文化典籍中的时光，今夜的闲暇，是如此特别，如此温馨，似乎为天边的.繁星多披上了一层银辉。

篇3：不一样的教材 不一样的设计

一、简笔画式板书

这类板书是低年级学生最喜欢的形式之一。它是以直观的图画代替抽象的文字, 让学生借助画面的艺术表现能力, 加深对文字内容的理解, 能起到化难为易, 事半功倍的效果。但因为简笔画是一种无声的语言, 因此在实践操作中, 往往需要教师精彩动情地解说加以润饰, 才能使无声的铅字转化成有声有形、直观、形象的画面。

如S版第四册中的第18课《小鹿的减法》一课中, 教师利用这一直观的简笔画, 轻而易举地让学生理解小鹿要造桥、獐子要铺路的原因。

除此之外, 学生还可通过板书把作者描写小鹿在造桥的过程中遇到的困难情形生动地“放映”出来。有助于进一步理解课文的内容, 既简单又省时, 比反复枯燥的讲解要巧妙得多。因为学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面, 同时又倾听教师动情的语言, 能令自己置身于形象的语言中。容易体会到小鹿造桥的决心之大, 真正明白“减去一天, 就向成功靠近一步”这句话的含义, 从而突破了本课的难点。

二、蝴蝶式板书

这类板书采用了类似蝴蝶左右对称形式的设计, 形式美观、简洁。板书不但有助于学生整体感知了课文的内容, 而且能让学生借助板书进行背诵。

如S版第一册中的第8课《树叶》的整个板书精炼而又涵括文本内外。中间以树叶为全诗的线索, 通过板书学生形象地知道树枝、小虫、鱼儿、小鸟……都喜欢树叶, 树叶给它们带来了温暖。还可让学生借助此板书进行说写训练:除了树枝、小虫、鱼儿、小鸟把树叶当扇子、被子、花伞、风筝之外, 还有什么动物会拿树叶当什么?如:蚂蚁把树叶当运动场。这是一首儿童诗, 板书已把诗的顺序及内容展示出来了, 学生看着板书便基本上能把全诗背诵出来, 因此这则板书变自然而然地成了学生背诵课文的助力。

三、提纲式板书

这类板书在日常教学中最常用, 顾名思义它是以课文内容的结构或内容提要为主的板书, 有利于学生理解和掌握课文的脉络和写作的特点。

如S版第五册中的第15课《锡林郭勒大草原》一文的板书设计, 较完整地反映了课文的结构层次, 不仅让学生了解草原的广阔、美丽、欢腾, 而且使学生进一步掌握了“总—分”式句子的说写训练。

四、表格式板书

表格式板书就是将板书内容统一列入表格, 类目清楚, 条理性强, 对于训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。这类板书的操作方法是:要求学生先根据表格的内容, 通过读读、找找、议议, 找出课文的有关词语填入表格, 然后教师在板书中用对应的内容进行板书, 帮助学生概括出课文所讲的内容。此类板书可充分发挥学生的主体作用, 学生通过自己的学习或同伴互相讨论的方式理解课文内容, 进而师生共同设计出有关的板书。如S版中的《顶碗少年》可采用表格式的板书设计:

五、概括式板书

这类板书把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如第九册中第22课《“心正笔正”的柳公权》的板书设计, 简单明了, 条理性强, 脉络清晰, 有助于学生理清文章线索, 既体现了作者的写作思路, 又反映了作者的写作意图。

六、探究式板书

这类板书适用于先知道结果, 后知道原因的课文, 能激发学生自主阅读和探究的欲望。如S版中的《端午节的来历》《清明节的由来》《咕咚》等课文均可采用此类板书。

S版第八册中的第30课《端午节的来历》这则板书的顺序是由下至上, 让学生对端午节的由来及意义都有了更深刻的理解, 同时还可指导学生复述课文 (结合黑板上的板书用自己的话说说端午节的由来) 。

篇4：命题作文导写不一样的精彩

阅读下面的文字，按要求作文。

（60分）

伊朗女孩罗米娜·莫哈切克通过自学和父亲的教授，掌握了拍摄的基本技巧。一次，罗米娜看见一个男孩低着头在他家附近的垃圾箱中，拣拾废纸和其他可以卖钱的东西。这件在常人看来再平常不过的事，却激起了罗米娜的兴趣。她据此拍出了自己的第一部纪录片《漫长的道路》。这部表现德黑兰流浪儿童生活的纪录片上映后，引起极大的反响。说到自己的成功，罗米娜自信地说：“只有用另辟蹊径的视角，才会看到不一样的精彩！”

请以“不一样的精彩”为题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③不少于800字。

思路导航：

本文题有两个关键词：

一、“精彩”——写作的中心，规定着所写人、事、景、物的本質属性。“精彩”，词典上解释为“（表演、展览、言论、文章等）优美；出色”。当然，“精彩”与“美丽”等相类似，也有着强烈的情感倾向。

二、“不一样”——写作的题眼，在写法上有讲究。所谓“不一样”，即另类、与众不同、个性鲜明、风格独特；将它与“精彩”联系到一起，可以是“精彩”本身与众不同，也可以是“实现精彩的方式、途径”与众不同。

作文立意参考：

1.放下一颗沉重的心，感受美好。

2.当你静下心来看待热闹，你能发现不一样的精彩。

3.挖掘缺点背后的精彩。

【同步训练】

一、阅读下面的文字，按要求作文。

在成长的道路上，有一些人，或亲人，或同学，或对手……有一些物，或书籍，或用具……常与我们一路同行，相伴相随。不经意间，给予我们鼓励、智慧、力量……

请联系自己的生活经历和感受，以“同行”为题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③不少于800字。

思路导航：

这个话题的“引语”材料，可以分为两部分。第一部分所写之人或物，是叙写的对象和文章的依托，第二部分的“鼓舞、智慧、力量”，才是文章的灵魂和重心所在。因此，在写作的过程中，不能只是单纯地叙写“人”或“物”，而要紧紧围绕“人”或“物”对自己产生“鼓舞、智慧、力量”来写。这样才能把握住出题者潜在的意图，所写的文章才算得上是切合题意。

二、阅读下面的文字，按要求作文。

《尚书·康诰》中有这样一句话：作新民。

商汤盥洗用的铜盘上刻着的铭词是：如果能够把今天所习染的污垢洗净而自新，就应该天天振作，求自新求进步，更要继续不断涤除污染，一天比一天进步。

民间名言：自新应似长江水，日夜奔流无歇时。

当代著名教育改革家魏书生说：抽打自己的鞭子要掌握在自己手里。在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。

请以“自新”为题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③不少于800字。

思路导航：

篇5：不一样的“六一”作文

六一，一个令儿童都欢天喜地的节日;六一，一个充满童真欢乐的节日;六一，一个只属于我们的节日。

“六一”我们欢聚一堂，“六一”我们展现风采，今天我们又迎来了期待已久的快乐“六一”。六一，你是我的舞台!

今天,学校为我们准备了盛大的职业体验活动----跳蚤市场。我担任的职位是店长、销售员。

活动一开始，我就迫不及待的跟小柔、小玉、小英，一起去shopping。首先，我买了一个精致的蓝白调手链，价格也不算高，买它的时候，心里不禁想：手链的主人可真“勇敢’’,这么漂亮的手链，都舍得低价卖出。接着，我去买了一个非常有纪念价值的物品，那就是，同学从法国带的迷你版巴黎铁塔。当然，我还买了很多好玩儿的东西，我就不一一介绍了。现在来谈谈我销售的经验吧!

“走过路过，千万不要错过啊!”、“买一送一啦，大家快来看看啊!”、“亏本大甩卖了，大特价啦，快来瞧一瞧啊!”下半场一开始，可谓是热火朝天呐!这时，一位大姐姐走了过来，问：“小朋友，你这个万圣节的披风多少钱呐?”生意来了!我立刻回答：“不贵不贵，披风只需要18元。”那个大姐姐说：“这么漂亮的披风，只需要18元!小朋友，你可真大方!”

接着，我们班的小文来到店铺，问：“函函，你的面具多少元?”我回答道：“原价8.5元，给你个友情价5.5元。”小文二话不说，立马把这个紫色调的面具买了下来!大概过了一个小时左右，我的嗓子又干又渴，赶紧和收银员换了个位。

这时，我们班的钟巧岚走了过来，带着哭腔说：“函函啊，一本书只需要5元呀!快来买吧!”可是，我泼了她一头的冷水：“钟巧岚，不是我不买，我实在是没钱了!” 钟巧岚的态度一下子变了，说：“切!没钱的孩子，回家去要吧。”我不禁想：这可真是个“看钱”的时代。

这次体验活动，不仅让我玩的很开心，也收获很多。明白了任何一种职业都很辛苦，买卖都需要良好的口才、耐心地等待。

篇6：不一样的“六一”作文

一年一度的“六一”儿童节来临了，学校也为此准备了丰富多彩的活动等待着我们。星期四，学校让我们各个班同学下课去科学室领东西。一阵欢呼过后，我们把一大箱子的礼物扛到了教室。教室里的同学看到这么多东西，不停地惊讶地叫着：“哇?哇!”接下来，是我们最开心的时刻——发礼物，我们每个人的礼物都有满满一袋，每一位同学的脸上都挂着欣喜、快乐的笑容。老师还宣布，明天去影剧院搞庆祝!

可是谁能又想到，当我们津津有味地吃着节日的糖，欢欢喜喜地庆祝着“六一”儿童节的时候，而四川灾区的小朋友却安安静静地看着书，沉浸在悲痛的心情当中，仿佛只有这样，才能抚平他们心中的伤痕和痛楚。

是啊!灾区的小朋友还处于水深火热的境界中，难道这个“六一”儿童节不属于他们吗?在灾区小朋友的眼中，也许这个“六一”儿童节早就被淡忘了，即使知道，坚强的他们也高兴不起来。同时我也在心中默默地祝福灾区小朋友：“坚强、勇敢，‘六一’平安、快乐!”

篇7：不一样的六一作文

过了一会儿，老师用麦克风说：“现在我宣布三年二班联欢会，现在正式开始!”主持人沈锐毅说：“我们先请陈瀚同学为我们带来葫芦丝独奏《龙的传人》。”，说着，陈翰拿着他的葫芦丝走上了台，摆好姿势，吹起了葫芦丝，那真是天籁之音，你听“噜!叮!……”

我们今天也看了许多而有趣的表演，但是令我印象最深刻的是我、AAA、BBB表演的小品——《家长会不会》，我们一直都不紧张，但我心里有点儿惊讶，因为我都没拿过麦克风讲话，所以我的心一直跳着，仿佛一头牛要冲出我的胸口，但是我最后冷静了下来，就慢慢地讲着。在讲的过程中，大家笑着，我想：原来我讲的不错。嗯!我要讲到最好!最后我一鼓作气，用更好的音调、情绪讲着。最后获得了大家的掌声……

接下来是同学们期待的交换礼物环节，郑老师拿着话筒说：“我先不交换礼物开始，规则就是每十个人上台抽签，拿下去后，不能撕开。等换奖时才能撕……”轮到我了，我的心告诉我：“看到哪个选哪个。”等大家都抽完后，开始兑奖了，我走上兑奖区，打开号码纸，说：“16”号。”我想：哦!哎呦喂，给我准备什么东东?我接过一看，是一个快递式的包装，按起来软软的，打开一看，哇!是迷你桌球!总之，从打开到回家，看到我礼物的人，都要跟我换礼物，但我都拒绝了，因为早上老师说过了：“无论你抽到什么东西，无论好坏，你都要好好珍惜它，因为它那是同学精心准备的!”

篇8：不一样的感悟 不一样的小鱼

《清澈的湖水》是人教课标版第三册一篇文美情深的课文。文中的小洁看到湖面上美丽的蓝天白云山峦的倒影之后, 控制住要往水里扔面包纸的行为, 之后她看到了水中游动的小鱼。

以下就以笔者指导句子“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!”的教学片断为例, 谈谈朗读指导。

师:正是因为小洁控制住了正要撒开的手, 所以她看到了更美的景象! (多媒体出示一群小鱼在水中游动, 一条小鱼跃出水面的画面) 多么可爱的小鱼啊, 谁能用文中的句子说一说?

学生自由读第四段, 找出文中描写画面的句子。

师:写小鱼的句子比较长。要想读好长句子, 就要学会停顿。认真听, 注意老师在标点符号和哪些地方停一停的。 (多媒体出示句子:哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!)

教师示范读。

生:我听出老师还在画斜线的地方也停了。

师:对, 我就是在画停顿线的地方也稍微地停一停, 换一口气, 长句子读起来就轻松多了。大家试着去读一读。

学生:自由练习。教师检查反馈几个个同学, 读得流利多了。

师:请同学们回忆刚才看到的小鱼在玩的画面, 再加上自己的想象, 小洁看到了怎样的小鱼?用你的朗读告诉大家吧。

学生:自由练习。

师:谁来试着读第一个句子?

生1: (朗读时把“哟”得响亮而清脆) 因为小鱼很可爱、表演精彩, 所以我想这么读。

生2: (朗读时把“哟”和句末的“在给游人表演呢!”声音拖得很长) 因为小洁看到小鱼非常高兴, 而且这里有个“!”, 所以我要高兴地读。

师:呀, 这个细心的孩子不但发现了这个“!”, 还能读好呢!我们把掌声送给她! (正当我为这个孩子的表现高兴时, 却没料到真正精彩还未来。)

生:老师, 我读得和他们不一样。我可以试一试吗?师:当然!你看到怎样的小鱼呢?

生:读第一句。 (整个长句读得很轻, 却不失愉悦之情。可以感觉她是在压制自己的声音) 小洁连面包纸都不往湖里扔, 肯定不想吓着近在身边的小鱼, 所以她即使很高兴, 也不会大声喧哗。

师: (我被这个孩子细腻的情感打动了) 是啊, 同样一个“哟”我们可以用不同的读来表达。当我们看到远处的小鱼, 你一定会惊喜地说——

在我的提示下几个学生读出了一溜“哟”字。或响亮清脆、或高昂绵长。每一种读法就是一条不同的小鱼。

师: (故意低头做寻找的样子并压低声音) 当我们看到身边的小鱼在游, 你一定会惊喜地说——

又几个学生读出了“哟”字, 满怀欣喜却已经学会不去惊吓小鱼, 所以声音或轻、或柔, 极尽愉悦和关爱之情。

师:小洁也看到了近处有一群鱼在游, 她高兴地说——

在我手势的提示下, 学生齐读屏幕上的句子“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。”在朗读时, 还有孩子踮起脚并将食指放在嘴边做出“嘘”的样子。

师: (提高声音, 手搭凉棚向远处望) 看, 远处有一群鱼在游, 小洁高兴地说——

生: (在我的提示下, 有的学生向远处挥手并高兴响亮地读出了第一个句子。) 因为看到鱼儿在远处, 不怕吓着它, 我就兴高采烈地说。

师:小洁不但看到一群鱼儿, 还看到了会表演的小鱼呢!请你来读第二个句子。

一个学生朗读句子“一条银白色的小鱼跃出水面……给游人表演呢!”, 并在读“跃出水面”时用手做跳跃的动作, 多么有创意啊!于是我又抓住这一契机, 调动学生的朗读情绪。

师:多么机灵的小鱼啊!“跃出水面”你又会怎么读?

几个学生开火车一溜读出了“跃出水面”, 此时在学生口中和手里不一样的小鱼有不同的跳跃姿势, 鱼儿的快乐也是各有精彩!

师:呀, 这么多可爱的小鱼呀!谁愿意把两句连起来读一读呢。

顿时, 小手如林, 都争着读。

二、点评

上述教学片断中教者注意了以下几点:

1. 尊重学生既有能力, 指导朗读层次分明。

语文课程标准对第一学段的朗读目标是“正确、流利、有感情地朗读课文”。初入二年级的孩子朗读能力尚欠, 长句读起来还是比较困难。以上教学环节中可以看到教师并没有忽视这一学情, 通过断句的方法指导学生读长句, 做到了“踏踏实实读通”。然后通过学生自由练读、反馈检查等方式“循序渐进读顺”。只有不读错字、不读破句, 才能达到“正确、流利”, 方可进入“有感情地朗读”。

2. 注重创设情景, 引导读出真情实感。

有感情地朗读, 对于低年级的学生而言是比较高的要求。因此, 教师通过抓住“哟”“跃出水面”“!”几处来帮助学生理解人物的内心情感与环境之美的和谐统一。除了抓词和标点, 教师更重在通过语言描述和行为动作“故意低头做寻找的样子并压低声音”“提高声音, 手搭凉棚向远处望”等为学生创设“鱼儿在远处和在身边”以及把学生引入当时当事的朗读情景;在情境中学生读出了不同声调和音色的“哟”字, 表达看到小鱼的惊喜心情;学生压低声音读出几种“哟”, 并将手指压在嘴边做出“嘘”的动作, 满是对小鱼的关切之情。此时, 文中小洁的美好行为已经浸润到学生的心灵转而化为朗读理解表达出来了。另外, 用开火车和加上动作朗读“跃出水面”创设了人愉鱼欢的场面, 学生跃跃欲试要朗读, 这种急迫正是他们表达心中情感的表现。教师就是这样落实课程标准中“评价‘有感情地朗读’, 要以对内容的理解与把握为基础”的。

3. 抓住精彩生成, 倡导读出独特感悟。

篇9：作文，怎么写出不一样

作文先写，再讲，再改。

第一遍，初改。初改也是初讲。写完再讲，有几大好处，首先，老师有了第一手信息，对于这篇作文，教师了解了学生的主要写作方向和存在的问题。其次，老师有了讲作文的材料，传统老师喜欢出示范文，有的老师甚至自己写一篇，学生会想模板的作文总归是好的作文，我的作文肯定没别人好，会产生自卑和抵触心理。老师在出示学生的作文时，可以抓住学生写得出彩的字、词、句子，乃至标点和语气词，这样不仅表扬了一部分学生，又给其他的学生看到了“模板”。

第二遍，同改。同，共同，老师和学生共同改。让学生对自己的作文进行修改，我鼓励学生直接用红笔在作文上改，作文本上都留有修改的空白处，要加时写在边上，需要删改时直接用修改符号。学生改的时候，允许学生参考作文书，相互讨论，对老师提问，老师巡视修改，参与讨论。

第三遍，誊改。学生与老师共同讨论的作文，学生要读三遍以上，并干净整洁地誊写到作文本上，誊写完成后，老师再来做最后的批阅。学生读三遍，可以检查第二遍出现的错别字和不通顺的语句，相信通过两遍的修改和誊写，这时老师批阅作文的工作量已经大大减少。

那是不是经过三遍的批阅，作文工作就已经完成了呢？我认为最好做完最后一项工作——展示。

展示的作用不仅对学生是一种嘉奖，更重要的是可以增强学生的主人公意识。我看过很多学生喜欢把自己的作文藏起来，不给其他同学看，不给父母检查，只把它当做是与语文老师之间的小秘密。所以在写作时，一些负面、消极、流水账、口语化的文字就特别多，这当然也是对老师的一种信任。但这些东西应该放入日记，而不是作文。作文应该是展示出来的作品，通过展示台，学生更加强化主人公意识，知道作文是要“公之于世”的，所以语言方面要更加精练、有趣、新鲜，故事方面选材要多元，立意要新颖。

好文章，是改出来的！摆脱老师改作文的痛苦，学生写作文的难题，关键是转换角色，我们跳出来，学生走进去，让作文变得不一样！

篇10：不一样的六一作文

到了店子里，我一下子就把作业做完了。站在门口四处看小朋友玩，有的小朋友在玩蹦蹦床，有的小朋友在玩旋转木马，他们都在高兴地过六一。四周的游乐设备，我都玩过很多次了。它们对我已经没有了吸引力。妈妈看我站在门口东张西望，知道我没事做就走过来对我说：“如果没事做可以去喊麦，(就是站在门口门欢迎客人进店选购)现在人多只要你喊15分钟就有五元报酬。”

我听了，高兴得跳了起来，立刻带着小蜜蜂站在门口想要大声喊。第一次喊的时候感觉自己都听不见自己的声音，还是胆子太小。妈妈悄悄对我说：“宝贝，15分钟可以有五元报酬，难道你不想要吗?”我听到“不想要”这几个字，瞬间怒了。我这是在赚钱呢，难道不想要零花钱了吗?我努力地又尝试了几次。

路过的大人、小朋友纷纷投来赞许的目光。我隐隐约约听见一些大人称赞说：“那个小朋友太棒了……”我也为自己感到骄傲。

篇11：不一样的六一作文

肯尼亚是个十分贫穷的国家，有许多没有爸爸妈妈的孤儿。孤儿院就是他们的新家。这里的小孩都还不到三岁，有的刚刚出生就被送进来了。

我很喜欢去孤儿院。老师说，人类是个大家庭，我们要相互关爱，就像非洲草原上一群斑马遇到了一群大象一样。

妈妈有空就会带我去，在这里妈妈一边喂小宝宝，一边给我讲我小时候的事情。我也特别喜欢看小宝宝，他们的眼睛大大的，手小小的，但是很软。

不过，今年的六一节有点不一样。因为我终于可以像妈妈一样，成为真正的义工了!孤儿院的阿姨给我穿上工作衣，我还有了自己的工作牌。

我准备了好多玩具带给小朋友，还准备教他们唱歌。阿姨和我一起把小朋友带到外面的草地上坐下，我就把玩具发给他们。可是他们一点也不听话，只顾自己玩，有的还爬着逃跑了，根本不肯老老实实坐着!乔治一直在嘬手指， 阿莲娜又哭了，里昂扯掉了哈桑的围兜……

阿姨说：“安妮，你唱歌吧，他们喜欢听唱歌。” 我就开始唱。果然他们都安静下来，小查理还帮我打拍子呢。我把我会唱的歌都唱了，有的小宝宝还会给我鼓掌呢。

篇12：不一样的六一作文

为了这次换购，我让姐姐把我寒假看过的，丢在她家的好几本书，给我快递回来。我主动“出击”，怀抱着自己的书，穿梭与各个摊位，寻找心仪的书，随时准备换购。我在杨吴至全那里找到了最爱-侦探类《超级侦探组-古庙神兽》，当我正在思考如何游说他，用我手中的书跟他交换时，半路杀出个“程咬金”，也看中了这本侦探书。我赶紧把自己准备的书全部拿出来给杨吴至全，只要他愿意跟我交换，我的书任他挑选。杨吴至全选了一本《沙漠里的毒蝎子》，因为这一系列的书籍，他独缺这一本。哈哈，有惊无险，换购成功。我明白了，做事要积极主动，遇到问题时，要想办法解决。

之后，我用《查理九世》与同学换了一本《欧.亨利的短篇小说》。起初，我没报多大希望的，没想到同学居然同意了，我欣喜若狂，决定换一送一，又送了一本书给同学，同学用我送的这本书和其他同学换了一本她更喜爱的《笑猫日记》。

篇13：不一样的六一节作文

在中学阶段, 语文课一般每周5~6节, 阅读是作为语文教学的一个内容来安排的, 但其教学方式却多是把各级考试中的文段阅读考查思路当作阅读教学的思路。这种做法使学生阅读的功利性进一步加大, 加上前几年的中考, 名著阅读题只是简单地考查对作品名称、作者的识记以及对人物、内容的一般了解, 使一部分师生形成这样的错觉:名著阅读只是熟记几部名著的名称、作者、主要人物及相关情节就可以了, 基本上可以不读原著。那么, 阅读其他作品还有必要吗?所以, 不仅是家长反对学生进行课外阅读, 连不是教语文科的班主任也投的是反对票!有鉴于此, 我尝试在七年级开设阅读课, 目的是加强对学生的阅读指引, 使学生重视阅读, 养成良好的阅读习惯, 提高学生的自身素质。

一、明确阅读目标, 监督到位

俗话说, 开卷有益。学生通过阅读, 能感悟和吸收作品中的精华, 汲取丰富的文化营养, 丰富自己的精神世界。按照课程设置, 语文课是每周6节。刚开始实施这个设想的时候, 是在我任教的班级中选了一个班, 在每周6节的语文课里选取了一节安排为阅读课, 后来觉得可行就在全年级推广。

但是, 课程安排只是一个前提, 关键还是落实。开学初, 我们年级的语文备课组就按教学计划指导学生编写周阅读计划, 然后要求学生按照阅读计划进行阅读。如七年级第二周的阅读计划是:阅读《繁星》的前言、后记、目录, 做好相关的笔记;自由选择阅读内容, 并把阅读心得简明扼要地写在阅读笔记中。一般来说, 前半学期按七年级名著阅读要求来编排, 后半学期则让学生自己选择阅读内容, 这样既保证了名著阅读量, 又兼顾了学生的阅读个性。同时, 通过有计划地安排学生的阅读, 把语文课本中要求学生课外阅读的内容进行分解, 逐个实施课外篇目的阅读, 使学生逐步养成泛读与精读相结合的习惯。

为了了解学生的阅读效果, 除了用检测的方法外, 还利用课前5分钟的演讲时间让学生说阅读心得, 推荐自由阅读的篇目;这样, 学生的阅读就落到实处了。

二、培养阅读方法, 指引得当

奥斯特洛夫斯基说:光阴给我们经验, 读书给我们知识。阅读是读者与文本之间的一种对话活动, 是一个循序渐进、由表及里的过程。如果教师在指导学生进行阅读体验的时候, 能恰当地把方法教给学生, 引导学生总结规律, 那么, 学生的阅读水平将会有明显的提高。

1. 根据阅读文本的体裁总结阅读方法

我们语文老师在课堂教学中基本上都会根据文本的体裁来教学生阅读的方法, 那么, 学生的课外阅读也适宜采用此种方法。一般来说, 记叙文与说明文是有明显区别的, 记叙文主要抓记叙的要素、人物形象的刻画、描写的方法等;而说明文则主要是会分析文中的说明方法、说明顺序等。

2. 指导学生采用恰当的手段辅助阅读

学生的阅读如果没有老师的指引, 常常是随意和无序的。我们在阅读课中, 指导学生采用做读书笔记的方法来辅助阅读, 使学生在读书的同时又能把好词好句归纳整理, 做到读书写字两不误。长此以往, 学生就会养成在读书时注意把重点的词句或精彩语段勾画出来的习惯, 这对学生上课做笔记又有推进的作用。

3. 利用周记让学生做到有话可说

阅读中我们都有这样的体验:有时读过某篇文章或某个语段, 会觉得有话想说, 善于写作的人也许会通过记日记、随笔等方式进行宣泄。学生从小学升到初中, 仅习惯于写短文章, 我们大可利用学生的这个特点, 引导他们把读后感写进周记, 也可以对书中某一句子、文段进行点评。这样可以解决学生没啥可写的困难, 写得多了, 学生会有顿悟, 其写作水平也就会得到提高。所以说, 阅读可以促进写作, 只要教师引导得法, 学生就会感到有话可说, 养成习惯后, 他们就不怕写作了。

4. 关注阅读积累提高学生的表达能力

作为语文教师, 我们常常会觉得学生的作文欠文采, 一些语言的表达也欠精彩。我们就利用阅读课, 引导学生积累语言, 以提高学生的语言表达能力。在上阅读课的时候, 我们要求学生带一个笔记本到阅览室, 学生可以把自己读到的精彩语句摘抄, 课后把阅读笔记交给老师检查。采用这样的方法指引学生阅读, 对提高学生的语言表达能力很有帮助。

三、激发阅读兴趣, 重视需求

学生的阅读兴趣是要培养的, 有的教师在要求学生读课外读物时, 限定学生只能读大纲规定的篇目。但名著部头太大, 一开始很难让学生产生阅读的乐趣, 如《红楼梦》《鲁宾孙漂流记》等, 内容深奥、篇幅长, 学生一时读不下去就会有挫败感。这时, 我们就可以采取兴趣自选+必读的方式, 必读的篇目又采用分解法, 每几周安排读一部;学生可以根据自己的阅读进度自编阅读计划, 交老师审核;自选的篇目则让学生做主, 重视学生的个体需求。但无论哪种阅读, 都要求学生把所选的内容读完, 以养成学生从头到尾读完作品的好习惯。

四、注重个性阅读, 收获不同的成果

语文课程标准认为, 阅读除了能获取信息, 认识世界, 更重要的是能发展思维, 获得审美体验。而阅读的真正目标应该是让学生喜欢阅读, 乐于阅读, 享受阅读。所以, 我们在每一学期都让学生自由选择阅读内容, 目的是尊重学生的个性, 信任学生, 让学生在阅读体验中不断修正, 不断提升。北京大学中文系的温儒敏教授曾经说过:要让学生读点闲书。他指出, 读闲书也是学生“语文生活”的重要组成部分, 读闲书, 可以发展学生的爱好与潜力。事实证明, 他的话是正确的。学生就有一些是通过个性阅读发展了爱好并取得成效的。

篇14：不一样的夏天　不一样的感觉

素色搭配让您在太阳下更显清凉，结合COLUMBIA独有的Omni－Shade专业防晒系统和OMNI－DRY抗菌性排汗快干系统，COLUMBIA给我们带来了夏日防晒功能服装的革命，Omni－Shade拥有UPF30和其他更高防晒指数的衬衣，能有效阻挡大部分有害紫外线；OMNI－DRY抗菌性快干材料能保持我们全身相对干爽舒适，不为潮热含细菌所困扰。COLUMBIA的新科技给我们带来了阳光下的持久活力，衬衣与快干两节裤的套装搭配更有《夺宝奇兵》中印地安纳，琼斯的偶像效果，热衷户外的你势必与不老的“印迪”一样拥有火热的探险之心，无论炙烤下的大漠还是闷热的雨林，COLUMBIA与你一同探秘属于你自己的夺宝之旅。

2008年COLUMBIA将其多项全新的科技运用到了其新一季的鞋类产品中，在保持其原有鞋类产品极佳的防护和耐用性的同时，更轻巧，更具多用性和高透气性的新一季产品，在伴随我们的夏季户外生活中起到了不可替代的作用。Omni－Grip和TechLite是哥伦比亚为专业户外运动所研制鞋类物料。注入式TechLite按轮廓注塑物料提供舒适和缓冲保护；注塑不脱色Omni－Grip橡胶底经过注塑磨光处理，提供更佳的抓地力。这些科技为我们的双足提供了全面的舒适保护，他们广泛运用于包括夏季鞋款在内的COLUMBIA不同季节的各类产品中。

篇15：不一样的六一作文

在5月12日汶川发生里氏8.0级的地震后，为了缅怀地震中去世的人们，学校停止了排节目，把六一文艺表演换成了一场抗震救灾的诗歌朗诵及募捐活动。我们每个班都准备了诗朗诵。看着同学们充满激情的演讲，我们全体同学都非常的感动。地震使多少人无家可归，又使多少跟我们相同的孩子成了孤儿还无法上学。我们作为一个学生，没有多大力量。可是，我们也有一颗充满爱的心。在朗诵会上，我们把自己的零花钱捐了出来。虽然我们是小溪，但汇集起来就是小河，是长江，是大海。

朗诵结束，校长宣布，我们全体师生共捐了五万多元钱。这笔钱将用来为灾区的小朋友修建新的学校。我们听了，都开心地欢呼起来。我在心里默默地祝愿灾区的小朋友能早日重返宽敞明亮的教室读书。

篇16：不一样的六一作文

趁着联欢间隙，我与好友淼淼偷偷溜出来，想走遍校园里每一个熟悉的角落，追忆我们曾留下的脚印。记得那时，我们最爱亭子下的那条绿荫小道，现在也没改变初心。我们携手漫步在其中，仰望着枝头小鸟欢歌嬉戏，绿叶撒下露珠点点，满目的青葱在眼前晃荡，诗情画意到了极致。走累了，我们便在图书馆后的台阶上休憩。几年前的台阶崭新光滑，如今台阶经过时间的洗礼，变得斑驳，褪色，偶尔也能看见上面用稚嫩笔画书写的一个个有趣生动的故事。

休息够了，我们继续走着，不知不觉来到学校花坛。依稀记得，从前这里荆棘遍布，长满不知名的繁茂的“黑森林”，胆小的我们都不敢来这里;现在，刺已拔除，这里修建了在垂柳荫下一些可供师生休息的椅子，还栽种了簇簇颜色各异的月季，花团锦簇的迎春，超凡脱俗的紫水仙和俏皮可爱的野雏菊。盛夏来临时，这里繁花似锦，香味扑鼻;时常能看见几位老师，几个同学在这里悠闲聊天。谅谁都忘记这里曾经令人厌恶的荒废吧。

走着走着，我们走到了校园中厅，中厅右面墙上满贴着辛勤园丁们的照片，像我敬爱的张老师，乔老师她们，还有许多老师，都是在六小执教多年，早已经桃李满天下;左边则贴着优秀范文，手抄报，优秀学生的照片，前几年，我也曾在这上面报道过。那时单纯的我，仅为这小小的荣誉，就感到光环绕身，如今看来，只不过是冰山一角罢了。现在，换上的几乎都是些不熟悉的新面孔，不知道他们是否也会有我当时的感受呢。

我们又逛了一会儿，看见许多有过美好记忆的地方都已经被时光悄悄篡改了，换上了一副陌生的新面貌。是啊，这才发现校园在不断更新，我们也在不断成长，蜕变。

雁过无痕，岁月无声，六年就这样不着痕迹地稍纵即逝，我们无法挽留，也只剩下惋惜了。所以，趁今天这个特别的日子，我希望：

我希望在今天，那些曾有过矛盾的同学能够和好如初，因为，谁也不想被记仇并挂念一生吧。

我希望在今天以及今后，辛苦的老师们，能开心多一点，心情舒畅点，皱眉少一点，劳累少一点，当然，作业也少留点。

篇17：不一样的六一作文

今年的六节前夕，同学们像以往一样，都兴致勃勃地猜测着这次六一有什么活动，结果可真给了我一个bigsurprise——卢老师说：“今年六一儿童节由我们自己选择一个主持人来策划这次的活动。想要当主持人的同学请举手。”呼啦——班级里一半的同学都举手。卢老师一点都不感到意外，毕竟，主持人是班里一人之下，四十六人之上的职务>，还可以在家长面前出头露面，这么好的机会是不可多得的。老师让想参加的同学进行了口才比赛，终于，我脱颖而出，成功竞选上了主持人。

可是主持人真的这么好当吗?主持人总管一切，就是什么都要管，前一个“部门经理”的事，还没处理完，另一个“部门经理”又来找我了;主持人要面对家长，就要注意主持稿语言的精练和得体;主持人安排节目的时候，要注意观众的意见，人人都爱看，人人都想看;另外，临近期末考试，主持人也要和其他学生一样，完成大量作业。看来主持人还真不好当啊!我苦笑道：“不过，这应该也是老师给我的考验，我一定要出色地完成任务。”我的电量马上从10%恢复到满格，满血复活地投入工作。

“曹雅茜觉得第一个表演应该模仿春晚，是跳舞节目，这样虽然是个不错的选择，但显得有点老套，还是改成小品吧，这样可以更好地调动观众的情绪。我自言自语地说着，修正了主持稿”。不知何时，奶奶已站在我的身后，给我拿了一杯水。我接过水：“奶奶，时间不早了，您快去休息吧!”奶奶见我也比较疲劳了，说：“乖孙子，你也得赶快休息。”“好，很快了。”我连忙答应。奶奶这才安心去睡觉。我现在做的事，可是关系整个班级的大事，岂能有半点马虎?我又孜孜不倦地完成了主持稿，并制作了明天的道具。

当我拖着沉重的步伐去睡觉时，已经快11点了。

第二天，我特意找了一件帅气的西装，春风满面地主持完整个表演节目，家长、老师和同学们都为我出色的表现，表示赞叹，可是谁又能想到我昨天所付出的努力?真是台上一分钟，台下十年功啊!

篇18：一样的养殖不一样的收益

近日, 盘锦市大洼县的孙德阳向笔者介绍了他独特的养猪方法。春季万物复苏、花红柳绿, 让几乎所有养殖户头疼不已的小生物——苍蝇又再度滋生。苍蝇腹中和身体上携带着难以计数的细菌、病毒及寄生虫卵, 而且它具有边吃、边吐、边排泄的习惯, 飞落到哪里, 就把细菌、病毒、虫卵带到哪里。当动物吃了带菌的饲料时, 很容易感染肠道疾病。现在, 这个让许多养殖户叫苦连天的有害生物在孙德阳家的猪舍几乎绝迹。这是为什么呢?

原来, 孙德阳在自己配置的猪饲料中加入了负离子产品“辽康养殖宝”。动物饲喂“辽康养殖宝”能够促进消化吸收, 减少粪便, 而且粪便里几乎找不到未消化的蛋白质, 栏舍没有以往那种浓烈的氨臭味, 苍蝇在这里无法觅食、排卵, 时间久了, 苍蝇也就没有了。

孙德阳介绍说:“辽康养殖宝里的负离子, 不仅具有杀菌、消毒等作用, 还能净化空气, 自从使用了这个产品, 猪舍几乎没有什么异味。我还在猪舍旁边种植了许多花草, 每逢春季, 猪舍更像是一个小花园。用辽康养殖宝喂的猪, 不仅体质比较好, 就连肉的口感也可以与用杂粮喂食的生猪相比。”

经济效益是每位养殖户所追求的最终目标。据了解, “辽康养殖宝”的价格为120元/瓶, 一箱12瓶, 共计1440元。面对这样的价格, 许多养殖户望而却步, 而孙德阳却提出了不同的看法:“辽康养殖宝”是高浓缩离子激活液, 一瓶原液可以兑2000斤料。用“辽康养殖宝”喂食的生猪很少得病, 免除了一大笔给猪看病吃药的钱, 细细算一下, 应用“辽康养殖宝”的回报显著大于投入。

冬去春来, 各种细菌、病毒、寄生虫卵也在逐渐活泛, 许多养殖户在畜禽免疫方面做足了工作, 有的甚至备好了各类药物以防不时之需。应用负离子等高科技含量的投入品, 提高畜禽自身的免疫力, 不仅可以减少养殖成本, 还可以免去您很多操劳。