不一样的六年级作文

不一样的六年级作文（精选16篇）

篇1：不一样的六年级作文

不一样的六一-五年级节日作文600字

六一是我们期盼已久的日子，六一是释放童心的日子，六一是专属于儿童追梦的日子，而我的这个六一过的格外与众不同。

六一，我们学校照例要举办文艺汇演，我也早早的起床，期待一会的表演。悄悄告诉你一下，大早上我还偷偷的抹了些老妈的化妆品才出门的。今天的我有一点点小激动呢，因为要上台当小主持人了!到了学校，在老师的强烈抗议下把我的杰作销毁了，重新在我的脸上开始了艺术创作，不多时镜中的那个小帅哥冲我眨巴眨巴眼睛，有些受不了——太帅了。

同学们陆续进校准备后，要开始了，在校长的宣布下，一声音乐响起后节目要开始了。该我上场了，本来还嬉笑的我瞬间手心全是汗，感觉衣服也紧了起来，脸上的妆感觉已经被汗水浇的模糊了，抬起腿准备上台也有些摇晃，就在我举步不前的时候，小王同志给我了一个大大的加油，使我瞬间信心倍增。上台容易，张嘴难啊!台下热烈的掌声还未褪去，不知道如何开口啊，还好四一班的同学们都在为我摇旗呐喊，大喊着“加油”!我从无人的深渊中抽托出来，开始了我主持人之旅。有了这一次的.经验之后，后面的主持越来越顺了，自己似乎也找到了感觉，还时不时的和同学们互动一下。就这样，我的六一演出圆满收场了。

你以为我的六一礼物结束了吗?不还没有，中午刚刚到校，学校的曹老师就叫着我让我去办公室一趟，以为要批评自己上午的紧张呢，结果刚进去就给了我三本书说：“祝贺你，小郭同志，六一节给你个大大的礼物”。我还在纳闷呢，仔细看下才发现原来是微信的读书节证书和礼物。太高兴了，激动的谢过老师后，回到班级同学们都争先恐后的围着我打听、观看。心里那个高兴就甭提了!

这个六一让我收获了勇敢、更让我收获了付出的回报。我相信在以后的学习生活中，这个日子的一切都会影响着我。

篇2：不一样的六年级作文

下午，我一到教室，便大声地叫起来：“哇!教室变得好漂亮啊!”偌大的教室像布满气球和彩带的天堂，同学们的脸上也都洋溢着开心的笑容。上课铃声一响起，两位主持人宣布活动正式开始。

首先，让我们眼前一亮的是四位同学带来的小合唱。音乐响起，“百灵鸟“们一展歌喉，放声歌唱。接着，还有我最喜欢的节目——脑筋急转弯，只可惜，我一题都没抢答到。每一个节目表演结束，教室里响起热烈的掌声，气氛非常热闹。

节目很快就结束了，大家都觉得意犹未尽，于是便开始玩游戏——抢椅子和踩气球。这下班级所有的同学便炸开了锅。我们男生和两位阿姨对阵，大家可高兴了。第二轮的时候，明明是我先抢到椅子的，结果被赵嘉豪赖皮赖了过去，想想就觉得不甘心!

在这次活动中，最紧张的要数踩气球了。我们分成两组，男生组和女生组。比赛开始，观看的同学们都扯着嗓子喊：“加油!加油!“。比赛的同学们全力”参战“，有的累得气喘吁吁，有的早早便光荣”阵亡“，有的蹦得满头大汗……

在既紧张又激烈的气氛里，在同学们的欢声笑语中，我们结束了今天的庆祝活动。大家结伴离开学校，心里仍旧荡漾着感动和温暖。感谢每一位同学，因为有你，我们便有了不一样的“六·一”。

篇3：不一样的六年级作文

《金色的脚印》是小学语文六上教材第七单元 (动物主题单元)中的一篇写狐狸的略读课文。本教学设计就是从这篇课文延伸出来,对一组有关狐狸主题群文开展的读写一体课。

本设计是以“印象中的狐狸—课文中的狐狸— 群文中的狐狸—我眼中的狐狸”为主线,以“原有价值观—新建价值观—丰富价值观—完善价值观”为顺序层层推进,开展读写,使学生对文学作品中狐狸形象的认识从单一的“狡猾、奸诈”到较为全面的认识和了解,丰富学生对狐狸的感知和阅读动物主题群文的兴趣。

教学目标:

1. 运用提炼关键词、找具体事件等方法略读 《金色的脚印》,体会课文中狐狸爱子情深、聪明、善良等特点。

2. 借鉴《金色的脚印》的阅读方式,开展小组合作学习,通过比较阅读多个不同体裁(童话、寓言、 儿童诗)的狐狸主题的文本,认识狐狸的多种形象, 丰富对狐狸的感知,完善多元价值观,并能以狐狸的角度写一段对人类的“真情告白”。

3. 激发阅读动物主题群文的兴趣,推荐阅读 “狼”主题的文本。

教学准备:

学生:课前搜集有关狐狸的成语、歇后语、谚语。

教师:制作课件、准备文本。

教学过程:

一、印象中的狐狸——原有价值观

1. 趣谈生肖。

师:你们属什么的?猜猜唐老师属什么?当我告诉你我属猪时,你为什么要笑?咱们来背背十二生肖吧。如果我说“这个人是属狐狸的”,你能明白我话中的含义吗?(说明这个人很狡猾)

2.感受传统观念中的狐狸形象。

交流有关狐狸的成语、歇后语、谚语,感受传统观念中狐狸“狡猾”“奸诈”等负面形象。(板书:狡猾、奸诈……)

(设计意图:从生肖切入,通过提问“如果我说‘这个人是属狐狸的’,你能明白我话中的含义吗?”激发学生的思维,引出在学生脑海中的狐狸原印象。然后通过交流课前收集到的有关狐狸的成语、谚语、歇后语,加深学生的这种固有印象。这样设计,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以与之后文本中截然不同的狐狸形象产生鲜明的反差,产生触及心灵的震撼。)

二、课文中的狐狸——新建价值观

1.回顾《金色的脚印》,提炼关键词。

交流:我读出了这是____ (关键词)的狐狸,具体表现在_____ (事件)。

师:你们还从什么事中看出这是聪明(爱子情深、善良)的狐狸?

(1) 聪明。

a. 狐狸父母配合默契,利用“调虎离山”之计, 引开秋田狗,见到小狐狸。

b. 晚上不来,白天来,并在地板下做窝。

c. 发现咬铁链不成,改咬木桩。

(2)爱子情深。

a. 公狐狸冒着生命危险引开秋田狗。

b. 狐狸父母冒着生命危险,“深入虎穴”救孩子。

c. 母狐狸卧在地上给小狐狸喂奶。

d. 老狐狸在地板下做窝,陪伴照顾小狐狸,想办法营救小狐狸。

e. 老狐狸咬铁链不成,但没有放弃营救小狐狸。

(3)善良 ( 懂得感恩 ) 。

a. 正太郎摔下悬崖,老狐狸用身体温暖他的胸脯,使他苏醒。

……

(设计意图《:金色的脚印》中的狐狸具有“聪明”“爱子”“善良”等优秀品质,与人们固有印象中的狐狸形象截然不同。通过“说具体事件、提炼批注关键词”的方式开展自主阅读,学生可以体会到狐狸的许多正面形象,脑海中形成新的价值观。)

三、群文中的狐狸——丰富价值观

1. 每生自主阅读三个文本(童话《火狐狸》、文言文版寓言《狐假虎威》、儿童诗《狐狸打赌》),在有感受处批注关键词。

2.组内交流,完成小组合作学习单。

3.小组派代表上台交流,其他同学作补充。(相机板书关键词)

(设计意图:补充的三个文本篇幅都不长,学生可以比较快地读完。在读的过程中,学生可以运用刚学的阅读方法,对文本进行关键词批注,并感受狐狸丰富、个性化的形象。自主阅读后,每位学生都对文本有了一定的了解和个性化解读。然后通过组内交流、班内交流,完善对不同文本中狐狸形象的认识,锻炼语言组织和表达能力。)

四、我眼中的狐狸——完善价值观

1. 狐狸形象大完善。

读黑板上的关键词,感受狐狸丰富的形象。

2. 狐狸魅力大比拼。

师:认识了这么多只狐狸,你最欣赏哪一只,觉得哪只狐狸在你心目中最具魅力?如果以五星级标准给它们打星,你会怎样打,理由是什么?

3.狐狸的“真情告白”。

读了这么多关于狐狸的作品,我们发现狐狸并不像我们传统观念里的那样全是坏的,也不像成语、歇后语中描述的那样个性单一。它们也具有非常特别、非常多样的个性,有勇敢,有智慧,有乖巧, 有善良。你们能不能以狐狸的角度,用第一人称替狐狸写一段对人类的“真情告白”?

(1)生写“真情告白”。

(2)指名读“真情告白”。

生1 :亲爱的人类,你们好!我是一只狐狸,今天我想代表我们狐族对你们说几句话——在你们眼里,我们是狡猾、奸诈、阴险、恶毒的代名词。可谁又了解我们狐族的苦楚?我们本不想做坏事,可现实是我们要在比我们强大的豺狼虎豹的魔爪中求生,我们要在恶劣的自然环境中生存,我们不得不这样做。其实,我们也聪明善良,我们也温柔感恩, 请用新的眼光来看待我们吧!

生2 :我是一只狐。我一生下来就头顶各种罪名:阴险、狡诈、狐狸精……可是真实的我并不如此。我有善良可爱的一面,我的聪明无其他动物可及,我也疼爱我的孩子,可以为它付出生命……我是一只狐,我为自己代言!

师小结:从你们的“真情告白”中,我听出了你们对狐狸浓浓的喜爱之情。

4.写给狐狸的小诗。

师:有一位叫高洪波的诗人,他也非常喜欢狐狸,还专门为狐狸写了一首平反诗。我们一起来读一读——

(1)出示儿童诗《我喜欢你,狐狸》,读一读。

(2)这首诗写了狐狸的哪些事?你能读出诗人是带着怎样的情感去写这首诗的?

(3)你能不能也用诗歌的形式,写出你心目中的狐狸,表达你对狐狸的情感?试一试。

(4)生写小诗。

(5)有感情朗读小诗。

生1 :

(设计意图:课堂进入到该环节时,学生脑海中的狐狸形象已经变得丰满,正面的、负面的都有。通过读关键词加深印象、给狐狸打星唤醒学生对狐狸的新感受,然后通过两次写——一替狐狸写“真情告白”,二写小诗致狐狸,让学生将真情实感流露笔端, 用文字的方式呈现心目中更为丰满、个性十足的狐狸形象。该过程,也是学生价值观愈加完善的过程。)

五、方法迁移,推荐阅读

1.比较四个写狐狸的文本,你发现它们在写法上有什么相同之处和不同之处?

2.推荐阅读“狼”主题群文。

用今天学习的阅读方法,课外阅读一组“狼”主题群文:寓言《狼和小羊》、绘本《狼狼》、小说《狼图腾》、童话《笨狼的故事》系列、诗歌《生息》。

篇4：不一样的六基色

业界通常有液晶做小等离子做大的说法，当然这也是相对来说。主要是因为液晶如今也越来越大，30英寸以上的液晶电视如今已逐渐成为液晶电视市场的主流。下面笔者就要向读者介绍一款内在和外在都很出色的32英寸液晶电视——创维32LBAIW液晶电视。

悬浮式外观 高雅尊贵

创维的这台32LBAIW平板液晶电视采用尖端平板型液晶显示技术，采用玻璃基片超薄平板型悬浮式结构机身，薄如壁画，灵巧轻便，可以随意置放、悬挂。而且在购买时底座、两边悬挂式音箱都已经被厂家安装好了。当然，这些也都是可以摘下来的。这比起许多产品需要用户自行安装底座、音箱，显得便利得多，也显得人性化十足。

32LBAIW采用时下流行的银色外观，再配以玻璃基片显得时尚唯美、高雅尊贵。这台32LBAIW还在银色外框和屏幕之间，嵌有一圈黑色内框，使得整个电视看上去时尚动感、活力十足。但是笔者并不太喜欢这种设计，在观看电视时总感觉屏幕有一种被缩小了的感觉，这大概是因为内外框颜色反差有些太大的缘故吧。不过这也是仁者见仁、智者见智的事。

从三基色到六基色

六基色技术是这台32LBAIW最大的卖点之一。一般来说，传统电视由于处理器的运算性能的限制，只局限于对红、绿、蓝三基色的处理调节。而32LBAIW则导入了尖端ACR（精确彩色重现）和FCT（偏好彩色重现）技术，可以在多达64级的亮度平面上，同时对红、绿、蓝、青、紫、黄“六基色”的饱和度和色调等进行个性化的即时调节，实现从三基色到六基色的色彩转变，大大提高了图像的色彩处理效果。

当然，对于电视而言，最重要的指标就是清晰度。32LBAIW采用创维独有的V12数字引擎技术。V12数字引擎是数字高清电视的高清超级中央处理器，它可以从影音信号的输入、接收电路端口开始，到输出、显示端口为止，实现对各种影音信号进行全数字处理，从而消除由各种信号转换及传输而引起的噪音和信号损失，准确还原出原汁原味的影音效果，成就真正的高清晰画质。

六基色、V12数字引擎再加上成熟的滤色法技术，使得32LBAIW可以均匀显示出图像色彩，使彩色更精确鲜艳、更加细腻自然。

超强数码端子

在输入端子方面，32LBAIW拥有超强数码端子，可以接驳AV端子、S端子、YUV端子、RF端子、VGA端子、DVI端子等数字化设备，既可以看电视，又可以当作电脑显示器使用，完全满足了现在宽带多媒体信息的需要。

绚丽色彩 真实自然

我们知道，电视机的显示色彩由红、绿、蓝三种基色调和而成，色彩越丰富，图像的还原效果就越好。32LBAIW拥有强大的色彩解析能力，通过精密的逻辑计算和丰富的色彩比拟，可以实现10.7亿色彩，真实再现五彩斑斓的自然世界。

在测试时，笔者使用《HiVi Cast》专用测试盘来测试电视的对比度、亮度、色彩等指标，使用DVD影片《四月物语》测试它的实际影片表现。

首先，在播放《HiVi Cast》时，32LBAIW表现得绚丽自然，在做白色测试时，32LBAIW表现十分出色，即使是100％、98％和98％时，32LBAIW也是清晰可辨。但在做黑色测试时，在100％、99％和98％黑度这一组时，32LBAIW颜色间差别并不十分明显，不过能够能够在这种黑度下仍然可以清晰辨别的电视实在是凤毛麟角。在全景表现时32LBAIW对比度不错，色彩绚丽，人像肤色真实、自然。

在播放DVD影片《四月物语》时，32LBAIW的画面都显得平滑顺畅，色彩柔和，字符也很稳定，无论是松隆子欲语还休的细腻表情，还是漫漫樱花静静洒落的长街小巷，抑或是绿色田野草长莺飞的春意盎然都表现得真实清澈，整个画面看起来很舒服。尤其是图像的景深和层次都很是不错，虽然整部影片没有什么刀光血影的大场面，但在32LBAIW的细致演绎下，却让人感觉到清新淡然，别有一番滋味。

结语

液晶电视是目前公认的最有生命力的显示设备之一，技术相对成熟而且没有明显缺憾，可视角度大，画面清晰漂亮。与传统的显像管相比，液晶电视信号不失真，视觉不疲劳，没有射线造成的健康损害，而且基本不反光，因此是很多家庭的首选之品。这台32LBAIW既有艺术感的外观，又有高科技的内在，再加上32英寸的超大屏幕和相对具有性价比的价格，使其成为一台极为值得推荐的液晶电视。

亮点

1、六基色技术大大提高了图像的色彩处理效果。

2、V12数字引擎技术真实再现五彩斑斓的自然世界。

3、玻璃基片超薄平板型悬浮式结构机身极具艺术感。

缺憾

遥控稍嫌另类。

总体评价

流畅、绚丽的画面加上其相当具有吸引力的价格，使得这台32LBAIW还是具有相当高的性价比。

规格

型号32LBAIW

尺寸32英寸

画面纵横比16：9

色彩10.7亿色

支持制式PAL/NTSC/SECAM

外观尺寸1041×631×220mm

重量27kg

篇5：不一样的六一作文

学校为了庆祝六一儿童节，特别举行了一年级成为少先队员的入队仪式，伴随着庄严的国歌声，五星红旗迎风飘扬、冉冉升起，我们为一年级同学佩戴上了鲜艳的红领巾。只见他们个个神采飞扬，英姿飒爽，眼中透露出成为国家栋梁的壮志之情，让我们亲爱的齐校长露出了欣慰的笑容，同时激励我们奋发图强，努力成长为担当民族复兴大任的新时代好少年。

在烈日炎炎下，我们还开展了小集市义卖活动。同学们纷纷拿出自己心爱的小玩具、小物品参加义卖。看!这边有人开始讨价还价;那边有人开始拼命吆喝推销产品;还有的在精心数着同学们准备捐助的钱币。哎呀!现场的气氛比今天的天气还要热火朝天!最后，同学们毫无保留把全部的钱都献给了两位重病同学，希望他们早日康复。

在六月一日，阳光下成长文艺汇演让我们大饱眼福。有快板《弟子规》、非洲鼓表演《非洲印象》、武术表演《盛世三中》，还有……但，最最抢镜的莫过于亲爱的老师们表演的《咖喱咖喱》了!只见老师们跳的津津有味，同学们都被深深的迷住了，纷纷给老师们点赞，掌声如雷，跟着节目一起互动起来，全场沉浸在欢乐的海洋里!

篇6：不一样的六一作文

早上，阳光照亮了大地，我早早起床坐在窗前想啊想，因为我的IQ不高，一直想不到要买什么礼物!要问为什么买礼物，因为今天是六一儿童节!

在去学校的路上，几个同学正在比谁带的东西多，谁得到的礼物多。看着他们兴奋的神色，我也不觉激动起来，也想像他们一样“展示”一下我书包里的东西。“叔叔，求您给点钱吧!”一个纤细、稚嫩的声音传入我的耳朵，我扭头看见不远处一个七八岁大的小男孩手扯着一位穿运动服的叔叔在乞讨!男孩身裹一件看不出颜色的大人的衬衫，脚穿一双蜂窝似的破布鞋，瘦小的脸上挂着一丝丝血痕。运动服叔叔一甩手，快步走开了。

我不由自主地走了过去，从背后解下书包，他惊恐地看着我，说：“哥哥，别打我!”我没说什么，将书包里所有的东西一股脑儿地倒在他的面前。他睁大水汪汪的眼睛，疑惑地看了看我，又看了看那些东西。我拿起一盒“好多鱼”，撕开后递给他，他看了看鱼饼干，又看了看我。我捏出一块说：“吃吧!今天也是你的节日!吃吧!”他终于伸出了小手……

天空中的白云依然跳着优美的舞蹈，人行道上的冬青树依然唱着动听的歌曲……

篇7：不一样的六一作文

可是今年的“六一”就不一样，因为我会收到一个特别的“礼物”，我的心情异常激动。

六一当天，我在上学的路上，发现今天树叶绿的特别亮，小草也青得逼着我的眼，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来飞去，鸟儿在树上卖弄着清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，和水流声应和着。

到校后，我急切地盼望着闹钟走快一点，再快一点……终于颁奖的时刻快要到了。我高兴地无法用言语来形容，我们班集体去参加颁奖大会，在会上，我感觉时间走的好慢啊!当老师宣布四年级足球比赛的时候，我的心都快要跳出来。从校长手上拿到这块沉甸甸的铜牌时，我的眼泪已经夺眶而出，因为这个礼物是我们付出了多少的汗水才得到的，多么的来之不易啊。我们经过了小组赛、半决赛、总决赛，层层闯关，才取得了这个奖牌。

篇8：不一样的教材 不一样的设计

一、简笔画式板书

这类板书是低年级学生最喜欢的形式之一。它是以直观的图画代替抽象的文字, 让学生借助画面的艺术表现能力, 加深对文字内容的理解, 能起到化难为易, 事半功倍的效果。但因为简笔画是一种无声的语言, 因此在实践操作中, 往往需要教师精彩动情地解说加以润饰, 才能使无声的铅字转化成有声有形、直观、形象的画面。

如S版第四册中的第18课《小鹿的减法》一课中, 教师利用这一直观的简笔画, 轻而易举地让学生理解小鹿要造桥、獐子要铺路的原因。

除此之外, 学生还可通过板书把作者描写小鹿在造桥的过程中遇到的困难情形生动地“放映”出来。有助于进一步理解课文的内容, 既简单又省时, 比反复枯燥的讲解要巧妙得多。因为学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面, 同时又倾听教师动情的语言, 能令自己置身于形象的语言中。容易体会到小鹿造桥的决心之大, 真正明白“减去一天, 就向成功靠近一步”这句话的含义, 从而突破了本课的难点。

二、蝴蝶式板书

这类板书采用了类似蝴蝶左右对称形式的设计, 形式美观、简洁。板书不但有助于学生整体感知了课文的内容, 而且能让学生借助板书进行背诵。

如S版第一册中的第8课《树叶》的整个板书精炼而又涵括文本内外。中间以树叶为全诗的线索, 通过板书学生形象地知道树枝、小虫、鱼儿、小鸟……都喜欢树叶, 树叶给它们带来了温暖。还可让学生借助此板书进行说写训练:除了树枝、小虫、鱼儿、小鸟把树叶当扇子、被子、花伞、风筝之外, 还有什么动物会拿树叶当什么?如:蚂蚁把树叶当运动场。这是一首儿童诗, 板书已把诗的顺序及内容展示出来了, 学生看着板书便基本上能把全诗背诵出来, 因此这则板书变自然而然地成了学生背诵课文的助力。

三、提纲式板书

这类板书在日常教学中最常用, 顾名思义它是以课文内容的结构或内容提要为主的板书, 有利于学生理解和掌握课文的脉络和写作的特点。

如S版第五册中的第15课《锡林郭勒大草原》一文的板书设计, 较完整地反映了课文的结构层次, 不仅让学生了解草原的广阔、美丽、欢腾, 而且使学生进一步掌握了“总—分”式句子的说写训练。

四、表格式板书

表格式板书就是将板书内容统一列入表格, 类目清楚, 条理性强, 对于训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。这类板书的操作方法是:要求学生先根据表格的内容, 通过读读、找找、议议, 找出课文的有关词语填入表格, 然后教师在板书中用对应的内容进行板书, 帮助学生概括出课文所讲的内容。此类板书可充分发挥学生的主体作用, 学生通过自己的学习或同伴互相讨论的方式理解课文内容, 进而师生共同设计出有关的板书。如S版中的《顶碗少年》可采用表格式的板书设计:

五、概括式板书

这类板书把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如第九册中第22课《“心正笔正”的柳公权》的板书设计, 简单明了, 条理性强, 脉络清晰, 有助于学生理清文章线索, 既体现了作者的写作思路, 又反映了作者的写作意图。

六、探究式板书

这类板书适用于先知道结果, 后知道原因的课文, 能激发学生自主阅读和探究的欲望。如S版中的《端午节的来历》《清明节的由来》《咕咚》等课文均可采用此类板书。

S版第八册中的第30课《端午节的来历》这则板书的顺序是由下至上, 让学生对端午节的由来及意义都有了更深刻的理解, 同时还可指导学生复述课文 (结合黑板上的板书用自己的话说说端午节的由来) 。

篇9：不一样的六一作文

在一路欢声笑语中，我们来到了狸桥中心小学。大家把带来的文具和书籍捐赠给那些留守儿童，收到礼物的同学都好高兴!记得老师对我们说过：留守儿童的父母不在他们身边，学校的老师和同学以及全社会的人都要力所能及地多给他们温暖和关怀。

接下来，我们一起去了长山村，感受现代的美好乡村建设，许多小记者都在拍照留影;我们还去了狸桥经济技术开发区的金山服饰公司，从参观过程中我了解了制衣流程，学习了新的知识，收获相当大。

中餐真是妙不可言，这么多各站的小记者在一起就餐，真是不一样的体验。因为要去白马山庄，一路上我们都很兴奋，因为听说那里有非常美丽的草坪!下车后，我们果然见到了一片绿色的原野，青草的香味扑鼻而来。这里的草真绿啊，绿的就像是用颜料细细染出来的一样;这里的草真嫩啊，嫩的让我想吃上一口。因为今天正好赶上一场高尔夫球赛，我们不能去参观球场，不过没关系，因为这样美丽的草坪已经让我们颇为陶醉。带着如美丽草坪一样的美丽心情，我们乘上了返程的车，平安回到了家。

篇10：不一样的六一作文

今年的六节前夕，同学们像以往一样，都兴致勃勃地猜测着这次六一有什么活动，结果可真给了我一个bigsurprise——卢老师说：“今年六一儿童节由我们自己选择一个主持人来策划这次的活动。想要当主持人的同学请举手。”呼啦——班级里一半的同学都举手。卢老师一点都不感到意外，毕竟，主持人是班里一人之下，四十六人之上的职务>，还可以在家长面前出头露面，这么好的机会是不可多得的。老师让想参加的同学进行了口才比赛，终于，我脱颖而出，成功竞选上了主持人。

可是主持人真的这么好当吗？主持人总管一切，就是什么都要管，前一个“部门经理”的事，还没处理完，另一个“部门经理”又来找我了；主持人要面对家长，就要注意主持稿语言的精练和得体；主持人安排节目的时候，要注意观众的意见，人人都爱看，人人都想看；另外，临近期末考试，主持人也要和其他学生一样，完成大量作业。看来主持人还真不好当啊！我苦笑道：“不过，这应该也是老师给我的考验，我一定要出色地完成任务。”我的电量马上从10%恢复到满格，满血复活地投入工作。

“曹雅茜觉得第一个表演应该模仿春晚，是跳舞节目，这样虽然是个不错的选择，但显得有点老套，还是改成小品吧，这样可以更好地调动观众的情绪。我自言自语地说着，修正了主持稿”。不知何时，奶奶已站在我的身后，给我拿了一杯水。我接过水：“奶奶，时间不早了，您快去休息吧！”奶奶见我也比较疲劳了，说：“乖孙子，你也得赶快休息。”“好，很快了。”我连忙答应。奶奶这才安心去睡觉。我现在做的事，可是关系整个班级的大事，岂能有半点马虎？我又孜孜不倦地完成了主持稿，并制作了明天的道具。

当我拖着沉重的步伐去睡觉时，已经快11点了。

第二天，我特意找了一件帅气的西装，春风满面地主持完整个表演节目，家长、老师和同学们都为我出色的表现，表示赞叹，可是谁又能想到我昨天所付出的努力？真是台上一分钟，台下十年功啊！

篇11：不一样的六一作文

去年(或者是前年?)六一前好几天就盘算着怎么过六一了：向老妈要求买本书看看，向老爸讨个礼物玩玩，向……

六一当天天还没亮，我就偷偷摸摸地爬起来，偷偷摸摸地穿好衣服，偷偷摸摸地蹬上鞋子……我偷偷摸摸的起来，偷偷摸摸地拉开了房间门。(知道我到底想干什么吗?注意一下，是以前的事哦!)偷偷摸摸地窜进了厨房，我本来打算做一顿丰盛的早餐，给老爸老妈一个惊喜，可谁知……我拧煤气罐，一拧，没着，二拧，还没着!算了算了，用高压锅太危险，用微波炉又不算自己做的。还是等老妈起来来做一顿好吃的六一节的早餐吧。(省得全家人食用我那难以下咽的食物时，一边硬往下咽，一边说着：“叶笛长大了，做的真好吃!”)

所以那年六一节的早晨我只得又偷偷摸摸地回到床上，继续一觉睡到大天亮，然后享用老妈准备的早餐咯。

今年六一，早上正准备起来去向老妈要礼物时，突然发现――六一节好象挺无聊的，而且她好象也不属于我了，我好象真的长大了!没有了去年的偷偷摸摸，我走进厨房，拿出一片面包和一袋牛奶，只用了五分钟早餐便结束了。我知道老妈还没起来，也不打算打扰她了。希望她做个好梦。

可是当我准备去学校时，老妈就起来了，到底是自己家人，老妈对我说：“六一节快乐!”，虽然我不一定非得快乐，但我心里蛮感谢老妈的。到底是我的老妈，知道我还是个孩子……

来到学校，同学们都是三个一群，五个一伙地围着坐着。每年的六一都是一个模式：早上开新队员入队仪式暨演讲比赛，下午放半天假，一般这个时候是没有作业的，一年中唯一没有作业的一天――六一儿童节，呵呵。

一年级的小朋友一个个红扑扑的脸上都闪着兴奋的光芒，让人看见觉得他们是那么渴望加入少年先锋队，他们是那样渴望戴上鲜艳的红领巾，他们是那样的单纯、可爱与活泼。而我们，六年级的大同学，就要给这些可爱的学弟学妹们戴上他们入队的第一条红领巾哦!

篇12：不一样的解读成就不一样的精彩

一、换个角度读事件

纵观现在的小学语文阅读教学,很多教师就教材讲教材,就教参讲教材,缺乏对教材的个性化解读和思考,语文教学千篇一律,这种现象是十分令人担忧的。著名特级教师余映潮老师曾说过:“语文教师的第一能力,是研读课文,提取、综合课文中的教学资源的能力。”在教学中选准角度,深入文本,吃透文本,理清事件的前因后果、发展变化,这是阅读教学优质高效的前提。

比如,苏教版一年级下册的《乌鸦喝水》大家耳熟能详,在教学中,一个学生提出了这样一个问题:乌鸦怎么会想出叼石子放进瓶子里这个办法呢?这是一个思维价值极高且很难解答的问题。要回答这个问题,就要联系生活实际让学生明白:要喝水,就得使嘴与水面接触。而乌鸦平时的习惯做法是让嘴去靠近水。但现在的问题是瓶子里的水少,瓶口又小,乌鸦的头伸不进去,嘴无法接触到水。这就是说,常规的办法已经不可取了。为了喝水,乌鸦必须想出与平时完全不一样的办法:让水面上升到接近嘴巴。“旁边有许多小石子”,给了乌鸦启发,它想:“可以叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。”乌鸦这样做了,水面上升了,这才喝到了水。这是打破常规的逆向思维。

无独有偶,苏教版一年级下册的《司马光》,同样是一个打破常规的逆向思维的事例:当人掉进水缸以后,一般人想的是把人从水缸里拉出来,即让人离开水,而在当时没有大人在场的紧急情况下,司马光却反其道而行之,他砸破缸以后让水流出,即让水离开人,救出了小伙伴。当然,司马光的果断、勇敢,是远非乌鸦可比的。

又如苏教版三年级上册的《金子》一课,同样是坚持,彼得在淘金时没有成功,后来种花时为什么能够成功呢?这个问题很有意思,因为它突破了我们一般的价值观的引导。通观一到六年级的语文教材,基本上都是在向学生传递一个观念,即不管是先天不足,还是成长的环境艰苦,都没有关系,只要坚持就能成功。励志学画的徐悲鸿是这样,勤学苦练的梅兰芳是这样,身残志坚的霍金也是这样。这样的正面励志教育对于未成年的孩子来说非常必要。但现实是残酷的,真的仅仅只要坚持,只要勤奋,就一定能够成功吗?不一定。于是,《金子》这篇课文就从另外的一个角度给我们呈现了一种新的价值观。彼得在淘金失败后,通过观察、分析、思考后决定种花,付出努力后终于获得了成功。他的故事告诉我们,勤劳固然重要,而智慧同样重要,某种程度上,智慧起的是决定性的作用!

其实,苏教版六年级上册的《小草和大树》也是写的这个意思。夏洛蒂姐妹三人小时候就希望通过写作来改变自己的命运。后来写了诗歌,却两次被否定。如果说第一次被骚塞否定还只是“专家”的个人意见,那自费出版诗集却只卖出两本的严酷现实则宣告了社会的集体否定。显然,如果按照我们的思维定式,夏洛蒂姐妹应该而且必须坚持写诗,但那最后的结果只会一事无成,文坛上从此少了“几棵大树”。好在夏洛蒂姐妹没有这样盲目坚持,而是痛苦地接受了现实,敢于自我否定,从而改弦更张,改写小说,终于一举成名。由此可见,在奋斗过程中,善于改换思路,是一种创新;敢于自我否定,不乏为明智的选择。

二、换个角度识人物

目前的语文教材中,写人记事的课文较多,分析课文中的人物形象,就应该运用历史唯物主义的观点,结合当时的时代背景来进行。备课时人物形象的分析精准到位了,课堂教学时学生脑海中的人物形象才会更加立体、更加鲜活。

如苏教版 四年级下 册的《三顾茅庐》,刘备连续三次去隆中邀请诸葛亮,特别是第三次,不仅在离诸葛亮的住处还有半里多路就下马步行,而且还在诸葛亮家恭恭敬敬地站着等了几个小时。有学生提出,他这样做到底是为了什么?回答是“显示诚心诚意”。接下来的问题是:刘备这样显示诚心诚意,仅仅是为了打动诸葛亮吗?不是!他还是做给关羽、张飞看的,让他们知道自己对诸葛亮非常敬重,希望他们不要无礼;他更是做给天下人看的,让天下人都知道他刘备是多么礼贤下士,是多么求贤若渴,从而能够吸引更多的贤才。

以这样的角度去读苏教版六年级上册的《负荆请罪》就能够理解廉颇为什么要大张旗鼓地到蔺相如门上去负荆请罪,唯恐不家喻户晓。廉颇这样做,同样是有意为之:一是让蔺相如知道自己的诚心;二是让赵国君臣知道将相和好了,让赵国百姓知道将相和好了;第三,更是要让秦国知道赵国将相已经和好,不敢轻举妄动。为了国家的利益,廉颇真是用心良苦!

又如苏教版六年级下册的《半截蜡烛》中,课文第一自然段有这样一个句子:“为把德国强盗赶出自己的祖国,全家三人都参加了秘密情报的传递工作。”在很多人看来,这个句子在全文中好像是多余的。在教学时,不少教师将伯诺德夫人、杰克和杰奎琳这三人的语言、行动、神态分别列出,然后分别作出评价,而完全疏忽了那句话。其实,这句话非常重要。因为这句话点明了一个重要的事实,即伯诺德夫人、杰克和杰奎琳三人不是单个作战的个人,而是一个情报小组。作为一个战斗小组,他们之间有分工,有合作。当一个人保护情报出现问题时,另一人就会挺身而出;当一个人遇到危险时,另外的人就会想办法补救。显然,伯诺德夫人是这个三人小组的负责人,她把情报藏在半截蜡烛里,当德国军官点燃蜡烛以后,她“急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上”,并“轻轻把蜡烛吹熄”。当德国军官又一次点燃蜡烛以后,伯诺德夫人难以再出面制止了,怎么办?第二位成员杰克出现了。“杰克慢慢地站起来”,以搬柴为由想端走烛台。可惜,烛台被德国军官夺回。于是杰克只能“默默地坐着”。这时,第三个成员杰奎琳出场了。她以可爱和纯情打动了一个德国军官,使她能够顺利把烛台端上楼去,从而保全了情报。“半截蜡烛”的故事显然不是他们传递情报的第一次,也不是最后一次,而是无数次情报战中的一次而已。作为一个战斗小组,经历过战斗考验,他们三人才可能配合默契,不露声色,这才是战斗胜利的关键。

三、换个角度看问题

在平时听课的过程中,我们会时常看到这样一种现象,教师提出问题以后,学生无所适从,不知道该如何作答。造成这种现象的原因之一就是教师备课时的文本解读不到位,未能结合学情精选教学内容。“教什么”的问题没解决好,“怎么教”自然无法落实。

同样以《三顾茅庐》为例,有学生问:刘备为什么要诚心诚意邀请诸葛亮出山?两位教师的处理方法完全不同。一位教师直接让学生回答,于是学生就以课文第一段中的原句作答:刘备希望诸葛亮辅助自己实现统一天下的大业。另外一位教师则不这样简单处理,他一方面肯定学生的问题提得好,另一方面又引导学生思考:刘备希望请诸葛亮出山辅助自己实现统一天下的大业,那言下之意还有什么?学生思考之后发现,说明当时天下并不统一,处于群雄纷争的局面,这是当时天下的状况。那当时刘备的状况是怎样的呢?他空有雄心壮志,却没有力量去逐鹿中原。他缺乏什么呢?首先是没有“高端大气上档次”的知识分子做他的军师,而仅仅拥有的关羽、张飞和赵云等大将是不可能去与曹操、孙权等人抗争的。其次是他没有实现宏大理想的具体策略。面对乱世,他不知道应该怎么做才能一步一步实现自己的最终目标。正是出于这样的心理,刘备下决心要用诚心打动诸葛亮。这就能够解释当“诸葛亮为他分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略”以后,他为什么“茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天”。

再如苏教版三年级上册的《卧薪尝胆》对我们来说家喻户晓。很多人都喜欢以这个历史故事来激励那些暂时处于弱势的人不要泄气,不要放弃,而要奋发图强,坚持不懈。学习了这个历史故事以后,不少教师会要求学生联系实际来谈谈怎么样发扬卧薪尝胆的精神,这是不恰当的。在我国历史上有不少成功的“投降者”,但一般都是代表个人,勾践则不同,他是一国之君,他代表了国家的形象,他的投降代表的是国家的投降,这与我们坚持的核心价值观完全背道而驰。我们主张的是“国家兴亡,匹夫有责”,面对强敌,要同仇敌忾,即使玉石俱焚,也要前赴后继!有人觉得春秋时期的吴国、越国,现在不都是在我们国家的版图里吗?那勾践投降夫差又有什么关系呢?这样的说法是违背了历史唯物主义。我们应该尊重历史,必须以历史唯物主义去认识历史人物。否则,我们还有必要去向学生讲述“苏武牧羊”吗?还有必要让学生背诵“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”吗?还需要崇敬岳飞和史可法吗?国家大义,必须坚持!作为成语,“卧薪尝胆”是形容人刻苦自励,奋发图强,但其内涵还包括忍辱负重、以屈求伸的意思。这样就给学生的联系实际运用增加了难度,“卧薪尝胆”所适用的语言环境是很窄的。所以,我们千万不要在教学中让学生去联系实际生活讲“卧薪尝胆”。

篇13：不一样的六一600字作文

期盼已久的六一儿童节就快要到了。这可是我们的节日呀！爸爸妈妈决定给我提早过六一。

星期六，妈妈带着我们来到了万象城看电影。刚进大门，喧闹声、叫喊声充满了整个空间。小孩子们在里面跑来跑去。反斗城里全是孩子，他们有的左手拿着玩具，右手拿着棒棒糖，脸上挂着快乐的笑容；有的追逐打闹，玩得不亦乐乎；还有的靠在爸爸的肩头上，慢慢进入了梦乡……很多女孩子穿着公主裙，轻快地跳舞。而男孩子穿着一身牛仔衣，显得帅呆了。

妈妈带着我来到反斗城，琳琅满目的玩具映入眼帘，有小汽车、拼图、娃娃……我不禁赞叹：“好多哪！”我左挑右选，最终没有选择玩具，而是让妈妈给我买了一些书， 这样可以让我学习到更多的知识，这样的礼物才有意义。

站在一旁的外公叹了口气，说：“唉，现在的孩子可真幸福呢！”我好奇地转过头去，问：“外公，你们以前的六一节是怎样的呢？”外公想了一会儿，告诉我：“我们以前哪，可没有什么六一节，更没有玩具。”外公停顿了一下，继续说：“你们的六一多姿多彩，有玩具、有糖果、有新衣服，还参加各种活动！”我更好奇了：“难道你们没有新衣服？”外公笑着回答：“我们只有过年才有新衣服，有好吃的。而且，我们的玩具很多都是自己制作的。”我微微点了点头，说：“原来，你们以前这么可怜哪。”外公摇摇头回答：“虽然我们没有玩具，但我们的.童年也很快乐。只是现在社会进步了，物质条件比以前好得多。所以，你们一定要珍惜现在的生活，努力学习！”

篇14：不一样的六年级作文

骑青牛西行而去的老子的眼中同样有个不同的世界，他曾说过：天下莫柔于水，而攻坚强者莫之能胜。他认为：“以天下之至柔，驰骋天下之至坚。”他以更深远的目光解释了水的本质，看清了柔弱的事物其实蕴含着巨大的能量，揭示了隐藏在这个大千世界的自然规律。是啊，在一片混沌中，只有他看明白了!

当把目光收回到自己本身时，才会发现，我们自己所处的角度就在不断变化，我们从儿时对世界上的一草一木好奇，到了如今对身边事物的懵懵懂懂，再到将来会对人生产生更多的领悟。其实，这个世界就是一个生命自我完善的过程，它让我们的生命更加多彩。

篇15：四年级作文不一样的童年

“六、七个人谁一张床，盖一条被子。”听着奶奶讲她小时候的故事，我百思不得其解：“咦?六、七个人睡一张床，床不会被压垮吗?六、七个人盖一条被子，总会扯来扯去的，难道不会被扯破吗?”

一脸疑惑的我天真的发问，令奶奶笑得合不拢嘴。想想我现在，爷爷奶奶的套房里，有我自己的一间房，这间房扮演者两种不同角色，既是书房，有时卧室。爸爸妈妈买的新房，我有一间卧室，还有一间摆放着许多图书的书房。我在里面写作业，看书，上网查资料。两间卧室都有宽大的床，我最喜欢在上面“耍杂技。”

奶奶的话匣子又打开了：“我上小学时，每天四点多就要起床，帮助长辈煮饭、喂鸡鸭、下田干活。一切家务活干完后，才能提着父母自缝的布袋去上学。冬天坐在冷风直灌的教室里上课，如果再碰上下雨，那可真是‘屋漏偏逢连夜雨呀!’”

奶奶敲敲我的头说：“瞧你现在所幸福!妈妈煮早饭，你吃饱了，爸爸送你上学。放学、爷爷接你回家，我已经把饭准备好了，你呀，就是咱家的小皇帝。”

说起“车”，奶奶可激动了!她眉飞色舞地讲起了她小时候追着大巴车跑的`经历。奶奶和她的弟弟、妹妹一看到大巴车，就兴奋得又蹦又跳，一路狂追着大巴车不放，直到累趴下。后来，奶奶就用自己过年存下的压岁钱去乘了一趟车解解馋，再徒步走回家。我好奇地问：“干嘛不再搭车回家呢?”奶奶笑着说：“你傻呀，不是没钱吗，就是有钱，也不舍得花，因为那时候穷啊!”是啊，我现在一天两趟由爸爸开私家车送我上下学，我怎么能体会到当时奶奶坐一趟大巴车的成就感呢!

再看看现在奔驰在公路上的汽车的品牌可真多：宝马，奔驰、奥迪、别克。像国产品牌吉利整个车系销量水平属于较高级别，配置高、安全性强，动力充沛，不但受国内车友喜欢，更是走向世界。

篇16：“一样”不一样

淤松鼠跟我们一样, 一个星期没有吃到糖。

于它整天满屋乱跑, 在橱柜和架子上跳来跳去, 动作灵活得惊人, 从来没有碰掉过一样东西。

淤句中的“一样”与以前学过的“一样”都可以当作“同样”来理解, 但于句中的“一样”当作“同样”来理解———“从来没有碰掉过同样东西”就不知所云了。那么, 这种用法的“一样”该怎样去理解才好呢?

我们先来看《山中访友》中的一个句子:“不坐车, 不邀游伴, 也不带什么礼物, 就带着满怀的好心情, 踏一条幽径, 独自去访问我的朋友。”句子中的“什么”一词应该怎样理解呢?从《现代汉语词典》中可见有两个不容易区分的用法:“虚指, 表示不确定的事物;任指, 用在‘也’或‘都’前面, 表示所说的范围之内没有例外。”当我们联系具体的语境来斟酌, 可以确定“什么”在句子中是一种“任指”的说法。我们可以把“什么”换成“一样”:“也不带一样礼物”与“也不带什么礼物”, 两者所表达的意思不变。同样地, 我们也可以把于句中的“一样”换成“什么”来理解, “从来没有碰掉过什么东西”也就是“从来没有碰掉过一样东西”。由此可见, “一样”在这样的语境中属于一种“任指”的用法, 相当于“什么”“任何”的意思。

另外, 俗语中还出现用“一样”当数量词来指称“东西”———泛指各种具体的或抽象的事物。如:我把一样东西交给你, 要注意保管好。那天他带来了一样东西, 看样子挺神秘的。这两句中的“一样”当作数量词用时就相当于“一件”或“一种”。