拼音9教学设计（精选8篇）
篇1：拼音9教学设计
《看图说话学拼音9》教学设计
教学目标：
1、指导学会ai、ei、ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写。读准四声。
2、指导学习声母与复韵母ai、ei、ui组成的音节，能熟练地拼读或直呼。
3、指导认识水、杯、开、会、四个生字。正确朗读儿歌。
4、引导看情境说话激发兴趣，培养学生的想象力和口头表达力。
教学重点：
1、ai、ei、ui三个复韵母的发音，与声母组成的音节。
2、会认字，正确的朗读儿歌，正确的书写。教学难点：
声母与复韵母ai ei ui组成的音节，能熟练地拼读或直呼。教学准备：
1、拼音卡片。
2、多媒体课件。教学过程：
一、复习旧知，揭示新课。
1、复习6个单韵母a、o、e、i、u、ü
(认读卡片，并读出顺口溜)。
师： 生： 我读a 嘴巴张大a a a 我读o
嘴巴圆圆o o o 我读e 嘴巴扁扁e e e
我读i 牙齿对齐 i i i 我 读u
嘴巴小圆u u u 我读ü
小鱼吐泡ü ü ü
2、揭示课题：看图说话学拼音9。
二、故事导入，激发兴趣。
1、出示插图，让学生看图。
2、观察图画，说一说图上有哪些动物，它们在干什么。
3、师讲龟兔赛跑的故事，学生听。
4、引导学生读音节词白兔，梅花鹿，乌龟。
三、学习复韵母，指导拼读。
（一）学习韵母ai
1、利用图画引出音节词bai tu。
2、分析bai的声韵，引出要学习的ai并认识组成（引导学生认识组成后，教师要告知：由两个单韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。）
3、学习的发音。
（1）教师讲述ai的发音要领：先张大嘴巴发a的音，接着口形由大到小，很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断一口气读成ai。（2）听老师发音：做好口形跟老师发音。（3）自由练习发音，互读互检。（4）开火车读，汇报发音结果。
4、指导认形。
5、学习ai的四声和标调歌。
（1）复韵母ai也有四声，应该把声调标给谁呢？（2）出示标调歌，明确标调方法。（3）根据标调口诀，先给ai标调，再练习读四声。(二)学习韵母ei 教师以同样的方法和内容来引导学生学习ei。
（三）学习韵母ui 利用图画引出“wu gui”后，让学生总结学习ai ei的方法和内容，并能举一反三地学习ui。
四、巩固练习带调音节出示音节。
1、出示音节。
2、指名学生读，并给音节组词。
3、齐读音节。
五、学习儿歌。
1、学生自由读。
2、师范读。
3、指名学生读。
4、拍手读。
六、指导书写。
1、出示写在四线格上的ai、ei、ui，让学生观察后说出应如何书写。
2、师范写，讲解书写格式。
3、学生练写，师巡视。
4、评一评，谁写最好。
篇2：拼音9教学设计
２、练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。
３、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
【教学重难点】
１、读准复韵母
２、拼读复韵母音节及拼音词。
【教学课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习
１.师小朋友，又到了我们快乐学拼音的时间了。让我们来做做准备活动，背背韵母表。（点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表&&小朋友们要记牢。）
２、小朋友，我们已经认识韵母家庭中的六个韵母宝宝了，今天，韵母家庭又要添新成员了。看，就是他们。（出示ai ei ui）它们和我们以前认识的单韵母宝宝有什么不同？
对，它们是由两个单韵母组成的，这样的韵母我们叫它复韵母。（领学生说两遍复韵母。）
二、导学新知
１、观察情境图，教学语境歌：
⑴ 指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母ai、ei、ui。
⑵ 教学语境歌扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。
２、学习复韵母ai：
⑴ 教师叙述这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把矮的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。
⑵ 哪个韵母发ai这个音呢
教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。
教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。
⑶ 教发音方法先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。
⑷ 学生练习发音。
⑸ 在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现高矮的矮是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。
３、学习复韵母ei：
⑴ 教师叙述图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。
⑵ 教师板书ei。
⑶ 教发音方法与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。
⑷ 学生练发音。
４、学习复韵母ui：
⑴ 教师叙述小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)围去掉声调谁会读
⑵ 教学发音方法先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。
⑶ 学生练发音。
５、小结今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。
三、教学标调规则
１、设置疑问：
⑴ 教师叙述通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，到底怎么加呢
⑵ 听老师讲一个故事
⑶ 学生尝试标调。
⑷ 教师叙述复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢
２、教学标调儿歌看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。
３、学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。
４、学生练读al、ei、ui的四声。
四、指导书写
１、教师范写ai、ei、ui。
篇3：拼音9教学设计
一、变苦学为乐学
汉语拼音字母内容抽象，枯燥无味，一个个的字母就像一个个抽象的符号，对于刚入学的小朋友来说，真是望而生畏。如何激起学生的学习兴趣呢?在教学过程中，我力求做到有情有趣，富有娱乐性，创设一种快乐而不沉闷、轻松而不紧张、有趣而不乏味、生动而不单调的课堂气氛，使学生感到参与学习无异于参与娱乐。
1. 看彩图，视听读结合，创设教学情境。
在汉语拼音中，章节是中心，声韵调是基础，声调掌握的好坏，直接影响拼读的正误。声调中的三声不易读准，二声和四声的调号学生常常弄错。根据这一特点，我把它画成四幅不同的山，结合顺口溜帮助学生记忆：“一声平又高，二声好像爬山坡，三声上坡又下坡，四声好像下山坡。”结合手势，让学生看彩图，听老师范读，学生根据例子试读，这样视听读结合，化抽象为具体形象，学生学习兴趣浓，由乐学变易学，取得良好效果。
2. 通过表演，化难为易。
表演符合儿童的好动心理，有利于发挥儿童的特长，把知识性、趣味性有机结合起来。汉语拼音中，j、q、x与ü相拼的省写规则是一个难点。我采用念儿歌和表演同时进行的教学方法。请一位戴太阳镜的同学拿“u”卡片，另一个同学拿“j”卡片，一边念儿歌。“jqx小淘气，见到鱼眼就挖去。”戴太阳镜的同学把眼镜拿掉，并遮去ü上两点，拼成j-ü-ju。通过表演，学生加深了印象，化难为易。
二、以图引趣，以图助读
新教材，每个字母都配有一幅画，有表音的，有表义的。借图激发学生的学习兴趣，以图助读，能达到事半功倍的效果。例如第一册《复习三》，我把书上的图放大，指导学生看图上有哪些动物?它们在干什么?当学生看到淘气的小猴子捧着桃子吃，白鹤翩翩起舞，鸭子戏水，小鹿在吃草时，学生一个个情绪高昂，纷纷举起小手要发言。正当学生说得兴致勃勃，津津有味的时候，我因势利导，提出一个新的学习要求：写书的叔叔是怎样用拼音句子来说这幅图的呢?此时，小学生都有一种“看谁说的和书上一样”的求胜心理。因此，他们拼读时特别专注。这样，教师就可以巧妙地将学生的最佳心理引向拼读活动，取得较佳的教学效果。
三、学拼音与语言训练相结合
传统的拼音教学，只教给学生读音和记形，懂得拼读。而新教材则要求拼音与语言训练相结合。在语言环境中学习音节是符合儿童接受知识的心理特点。我充分利用教材中的插图，对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的训练，同时从具体的词名中引出音节，以音节为中心进行教学，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既容易记，学起来也有趣味。例如在教学音节bo时，我让学生说句：小朋友听广播的bo，然后分解为声母b、音韵母o，组成音节bo，广播的bo、清波的bo、萝卜的bo，从语言中来，再回到语言中去。
四、学拼音与阅读、写作训练相结合
新课标指出，低年级学生在写话时可以用音节代替没学过的汉字。学生掌握了汉语拼音，可以在识字或识字不多的情况下阅读拼音读物，提早进行阅读训练，也可以提早进行写作训练。可以在学习拼音教材的基础上，让学生得到启发，并引导他们举一反三，看图拼音仿写词语、句子，也可以让他们把自己在学校、家里、公共场所看到的、听到的用自然朴素的儿童语言写下来。这样把学拼音与阅读、写作训练相结合，既学会了拼音，又学会了说话写话，发挥了拼音教学的多功能作用。
五、采用多种形式，强化记忆
1. 充分发挥板报的作用。
一年级小朋友初学拼音，对一切都感到新鲜、陌生。如果老师充分发挥板报的作用，让学生一走进教室，就如进入拼音王国。随着教材内容的变化，不断更新板报内容，强化记忆。如把班上学生姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找自己的名字，无形中就读过全班同学的姓名，无意中巩固复习了近百个音节。
2. 在游戏中复习拼音。
求娱之心，人皆有之。小学生天真烂漫，更渴望轻松愉快的娱乐活动。根据低年级学生好运动、喜欢做游戏的特点，教完声韵母后，把卡片做成各种水果的形状，背后写上字母贴在绒板上。请学生上台做“跳一跳，摘果子”的游戏。学生纷纷上台摘果子，把拿到的卡片翻过来把字母读一遍，然后全班齐读。这样学生兴趣盎然，改变以往反复抽读的老套套，又在游戏中巩固了知识。
3. 比赛中巩固知识。
好胜、求成是人在高层次上的心理需求，儿童由于基本没有挫折经历和经验，因此有比成年人更强的好胜心和更急的求成心。应该说，这种心理特点是我们教学中的有利因素，必须加以保护利用。在教学过程中要设法满足学生的这种心理需求。在教完声韵母后，我引导学生开展直呼音节比赛，对优胜者给予奖励，这样可以把学生的好胜心引导到参与学习竞争上来。
要提高教学质量，就要不断改进教学方法。死教书，教死书，必然导致学生怕读书。只有教学常新，使学生兴趣常在，有了兴趣才能引发大脑中的优势兴奋中心，通过观察、思维、记忆等多种智力活动，把智力因素和非智力因素高度结合，从而达到更好的教学效果。
摘要：汉语拼音学习是汉语学习的奠基工程, 汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分。虽然汉语拼音教学时间紧、难度大, 内容较为单调, 但只要我们积极合理地改进教学方法和手段, 就能提高教学效率, 使学生轻松愉快地学好汉语拼音。
关键词：素质教育,小学语文教学,拼音教学
参考文献
[1]吴平.遵循儿童认知发展规律和人格发展规律改进方法提高汉语拼音教学有效性.新思考网, 2012.11.7.
篇4：拼音9教学设计
【关键词】大龄听障儿童；拼音拼读练习；语音清晰度；个案研究
【中图分类号】R764
【Abstract】： Purpose Exploring Pinyin spelling training improved the effectiveness of school-age children with hearing impairment of speech intelligibility. Method In a 9-year-old children with cochlear as an example， using the training of phonetic spelling of seeing， hearing， speaking， reading， writing and other methods， learning 16-week of consonants， vowels and tones as well as to recognize and read the whole etc.， until learn pinyin. And through the "National Assessment exam deaf children of hearing and speech rehabilitation" in the relevant test assess the case for voice clarity before training or after training， comparing the two assessments results. Learning to master the phonetic spelling， the overall level of speech intelligibility of hearing impaired children had been significantly improved. Pinyin spelling training can effectively improve speech intelligibility older hearing-impaired children.
【Key words】： Older hearing-impaired children； Pinyin spelling exercises； Voice clarity； Case Study
1 引言
生活中，言语表达是否清晰明了直接影响到听障儿童能否顺利地表达自己的思想、情感和需求，而大龄听障儿童面临着即将进入普校接受九年义务教育，幼小衔接下的拼音教学能否让大龄听障儿童更好的适应小学生活，又实现清晰的言语表达？为了探讨这个问题，本文主要在个案研究中采用汉语拼音拼读训练方案对大龄听障儿童语音清晰度的影响，通过训练前后的评估结果对比，验证该方案的有效性。
2 研究对象
男，2006年8月出生，两岁发现耳聋，3岁佩戴助听器，补偿效果为左右耳适合。3岁时进行听力语言训练，7岁时通过 “七彩梦行动计划”人工耳蜗康复项目的申请，于2014年1月手术并开機进入广西听力言语康复中心进行训练。
训练前，该被试有一定的语言基础，词汇量为500，表达能力4-5个字。学期初，采用中国聋儿康复研究中心编制的《全国聋儿听觉言语康复评估题库》进行评估，评估结果为：听觉能力评估三级，语言能力评估三级。经过一年的训练后，使用题库评估发现，该被试听觉能力评估一级，语言能力评估二级，其中语言能力中语音清晰度的评估结果相对落后。
3 研究目标
首先学习汉语拼音，能读准声母、韵母、声调及整体认读音节，完成时间为两周。其次能准确拼读声母和单韵母呼读音节，完成时间为4周。再次结合听能训练正确书写汉语拼音贯穿整个学习过程。最后完成字、词的简单拼读阅读。
4 评估方法
4.1 评估工具
个案的评估工具选用中国聋儿康复研究中心主编的《听觉语言评估》中有关语音清晰度的测试卡片（共25个词汇）
4.2评估过程
第一阶段 对本个案被试进行首次语音清晰度评估。
第二阶段 按所设计的训练目标方案进行为期四个月的训练，以期达到目的，训练时间为每周5次，每次30分钟，其中有10分钟进行听能、认知、沟通训练，20分钟进行拼音拼读训练。
第三阶段 经过训练后是个案再次进行语音清晰度评估，并进行实验前后两次语音清晰度评估结果对比分析。
5 训练计划
根据个案的实际情况，制定分阶段的计划
第一阶段 准备好的声母表、韵母表、整体认读音节表、配套的练习手册《学拼音1、2》及语音清晰度的测试卡片，通过亲子看课与家长进行沟通，掌握拼音训练方法，达到教育统一的原则。
第二阶段 把每日的拼音练习以课后作业进行巩固。
第三阶段 不到4个月个案已经能独立完成练习题中的词汇的拼读，对不正确的发音进行自我纠正。
第四阶段 主要通过训练手册上的练习题及故事书上的短句，用拼音拼读方法进行拼读。
6 训练结果
对训练前、后的两次语音清晰度测试结果进行对比，掌握拼音拼读训练后的语音清晰度成绩进步明显。语音清晰度的评估测试人员共4名：其中一级1名、二级1名、三级2名，测试者记录被试表述的内容，具体数据曲线图对比如图1所示：
7 结论
在四个月的训练中，被试语音清晰度的水平得到了质的飞跃。因此对大龄植入人工耳蜗儿童的康复训练要充分发挥儿童的个体差异，将幼小衔接纳入康复训练中，能为初入普校的听障儿童打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]赖莎等.听障儿童语音清晰度训练的实践研 中国听力语言康复科学杂志2011.3
[2]李小华.浅谈小学语文汉语拼音教学[J].中国期刊网，2012.4
[3]孙喜斌主编.听觉语言评估 北京 三辰影库音像出版社，2009
[4]黄昭鸣，杜晓新.言语障碍的评估与矫治 上海 华东师范大学出版社2004
篇5：拼音儿歌9首
太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴ooo
水中倒影一只鹅,扁扁嘴巴eee
`
你拍一,我拍一,一声高高平又平,
你拍二,我拍二,二声好像爬山顶
你拍三,我拍三,三声下坡又上坡,
你拍四,我拍四,四声快速向下行.
aaaa(按四声顺序)阴阳上去,
oooo(按四声顺序)多读几遍,
eeee(按四声顺序)非常好记.
读带a o e的儿歌：春雨沙沙沙，浇绿大西瓜；小河哗哗哗，掀起快乐波；白鹅嘎嘎嘎，唱支淋雨歌。
圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa，
太阳出来公鸡叫，一个圆圈ooo，
清清池塘一只鹅，他的倒影eee。
小嘴张大aaa，医生阿姨来检查；
小嘴圆圆ooo，公鸡唱歌ooo；
小嘴列开eee，大鹅小鹅跳下河；
牙齿对齐iii，妈 妈给我织毛衣；
火车到站uuu，运来钢材造新屋；
u上加点üüü，我家连年都有余。
公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。
白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。
妈 妈晾衣，上下对齐i i i. 。
乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。
小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。
圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa
一只大公鸡，清早喔喔啼ooo
一只大白鹅，游在水中央eee
像支蜡烛uuu
像个茶杯iii
鲤鱼吐泡üüü
声调教学：配合手势（以a为例）
汽车平走aaa
汽车上坡aaa
汽车下坡又上坡a
汽车下坡aaa
认识四声符号：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
jqx真有趣，从不和 u 在一起。
小ü见到jqx``脱下帽子敬个礼。ü 踫j q x，两点坐飞机。
小u见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念u。
大公鸡，ooo。天天早起伸长脖。
小圆圈，圆又圆，它和小球差不多。
清清池塘一只鹅，水中倒影像个e
做课间操（动作表演）：小鼓敲ddd；马蹄响dadada；汽车开dididi；敲门声dududu
篇6：拼音9教学设计
一、读单音节字词100个（10分）
diànyuǎnrìwěizâjiānhuángtāmãisōu电, 远, 日, 韦, 仄, 尖, 赚
黄临, , 池, 憎, 饶, 促, 丝, 国, 伞，床, 塌, 眉, 艘
línzhuànchízēngráocùsīguïsǎnchuángmìdiūqúnbiǎnpángēnfúlǒngzuìláo觅, 丢, 裙, 匾, 庞, 恩, 俘, 拢, 醉, 劳 肉, 萌, 倦, 准, 内, 熏, 仰, 抬, 袜, 您
虫, 篾, 朽, 糟, 并，枪rîumãngjuànzhǔnnâixūnyǎngtáiwànín黯, ànchïngmiâxiǔzāobìngqiāngchǔngēngbùjīpáiguāyuâãrshūnǐkuàixiïnglìng激, 牌, 瓜, 粤, 而, 梳, 你, 块，雄, 另 , 蠢, 羹, 不
bāràngtiáozuànliúniǎoquãkētǒngqūwǒjiāogǒuzhāngjǐngxiāhǎidānǚfàn我, 跤, 苟, 章, 景, 瞎, 海, 搭, 女, 饭 巴, 让, 条, 攥, 硫, 鸟, 瘸, 磕, 统, 驱
xǔhēidǐmïchǎodiēruǐshãnyǎqiān甩, 蹿, 坠, 恐, 破, 磁，圣许, 黑, 抵, 摹, 炒, 跌, 蕊, 神, 哑, 签 , 法, 授，炯
shuǎicuānzhuìkǒngpîcíshângfǎshîujiǒng
二、读双音节词语50个（20分）
guìbīnnǎifěndāobâiãryílǜzhuàngkuàngbàozhà贵宾, 奶粉, 刀背儿, 一律, 存咏款, 盎然, 选举, 柴叹调, 放
状
况, 爆炸 锁 cúnkuǎnàngránxuǎnjǔcháihuojiārùfēngsuǒ
火, 加入, 封yǒngtàndiàofàngsōngrânaofïxiàngtáozǒukuīsǔn松, 热闹, 佛
像, 逃走, 亏损
念, 铺盖 jūnshìyǐngziquánlìwánshuǎhuáiniànpūgài军事, 影子, 权利, 玩
耍, 怀qíguàigāngtiěxiǎotōuãrjiāngláizhǔrãnwēngjìnhuà奇怪, 钢铁, 小偷儿, 将聪传明, 运行, 无
来, 主人翁, 进化
治 cōngmíngyùnxíngwúqiïngǒuěrshànmiànerzhângzhì
穷, 偶尔, 扇面儿, 政chuánbōpãiyùqiàdàngniúpíkāfēimiùlùn播, 培育, 恰
当, 牛皮, 咖啡, 谬论
略, 轻描淡写 chànggēãrcíhuìnuâdàizōnghãzhànluâqīngmiáodànxiě唱歌儿, 词汇, 虐待, 综合, 战
三、朗读作品37号：
我初至英国剑桥，便听说米顿路120号有位慈祥好客①的中国太太，她在自己家中专为中国人开办了英语角，每个星期一晚上八点零五分开始，十时半结束。
半年后，我换了新居离她较近，且工作不如以前忙碌，便渐渐成了英语角的常客。由于平时宽厚而又友善的英国朋友②对我不算很蹩脚③的英语，总能表现出良好的绅士风度，久而久之，我竟自我感觉良好而得意起来。可第一次上张太太家，一分钟便被无情的指出了三个实实在在的发音错误！
在英语角，我们不仅得到了英语语法、发音、生词和习惯用语方面的提高，更能够交流信息，增进友谊④。英语角的客人中，有学术水平颇高的博士，也有旅游者和语言学校的学生。其中大部分来自大陆和台湾，少数来自港澳等地区。学生一批批来，一批批去，其直接结果便是张太太每年都收到难以胜数⑤的信件和贺年卡。
英语角的内容天南地北，五彩纷呈，其气氛融洽可以说达到哑巴也想唱歌的程度。一次在爱情专题讨论会上，一位来自台湾的博士伤心地向众人诉说：为了考验相爱四年的女友，他故意编写了一封绝交信，没料到真的被女友一脚踹//得⑥粉碎性骨折„„正当大家七嘴八舌地为他出谋划策时，我满含同情地看着他说：我在湖北有一位秋水回转、亭亭玉立的未婚妻——“停停！”张太太打断道：“没有结婚的，不能称之为妻。”想不到英语还真有比中文更保守的地方。
如果问在英语角有什么铭心刻骨的特殊收获，我的第一感觉便是真正领略到了血浓于水的华夏情。（节选自文国艺《张太太的英语角》）
①好客hàokâ②朋友pēngyou③蹩脚biãjiǎo④友谊yǒuyì⑤胜数 shângshǔ⑥踹得chuàide
四、说话（两题任选一题）1.难忘的旅行
从小到大，外出旅行也有七八次了，我去过桂林的漓江和落满地，去过柳州的鱼峰山，去过南宁的清秀山，还去过灵山的六峰山等，其中，给我留下难忘印象的是去北海旅游。
记得上中师一年级的时候，经过班委会讨论通过，学校德育处批准，班主任组织我们全班同学去北海旅游。听说可以去北海旅游，同学们兴奋极了，特别是从来没有见过大海的我，更加激动不已。星期六一大早，我们预定的大客车准时开到了学校大门口，早已等在路边的同学们有秩序的上了车，班主任再一次强调了注意事项，汽车就出发了。一路上，同学们又说又笑，还唱起了歌，真像一群放飞的小鸟。我看着窗外的树木、稻田和房屋，觉得一切是那样的熟悉，又是那样的亲切。不知不觉中，一阵飞机的轰鸣声传来，啊，我们今天旅行的第一站——北海飞机场到了。
真不凑巧，我们到来之前，已经起飞了一架飞机，为了看到飞机的起飞，我们只好耐心地等待。飞机场的环境很美，绿树成阴，芳草如茵，繁华似锦，宏伟的侯机楼，高高的指挥塔，前后好几公里的飞机跑道。我们边欣赏美景边等，终于看到了飞机的起飞，真是一饱眼福。穿过美丽、整洁的北海市区，我们来到了旅游的第二站——银滩。进入大门，哇，人真多啊，这里人头攒动，银白柔软的沙滩上，几乎没有一块是空地。游客们有的躺着，有的坐着，也有站着的；有的在晒太阳，有的在聊天，有的在做沙雕，也有的在拍照。抬头往远处看，真美啊，这里海天一线，天是蓝的，海水也是蓝的，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一架直升飞机在上空不断盘旋，跳伞员在表演跳伞。海面上，到处都是游泳者，戏水者。此时此刻，同学们也顾不得挽起裤腿，一个个跑到海边上去玩水，泼水打仗，我仿佛自己又回到了童年，和村里的小伙伴在村边的小溪里嬉戏，开心极了，遗憾的是，我们不能下海游泳，老师是从我们的安全着想。
晚上九点多，同学们带着一身的倦意，带着满心的欢喜，踏上了归途。这次北海之游，给我留下了非常难忘的印象
篇7：拼音9教学设计
1．学会声母y w、整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2．能正确认读y w和单韵母组成的音节，了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。3．能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。4．通过看图，相机进行沐受亲情、返身图报的教育。教学重难点：
1．读准y yi w wu yu的音，记住它们的形，并会正确书写。2．正确区分y i yi w u wu ü yu。教学准备：
1．写有y i yi w u wu ü yu的拼音卡片各一张。2．和课文配套的情景图。3．画有四线三格的黑板一块。4．录音机一只，语境歌的录音磁带。教学过程：
一、复习导入i u，出示情境图
1．分别出示i u的卡片，学生认读，并说出i u的名称（它们都是单韵母）。2．谈话激趣：知道吗，i u还有两个异形兄弟，它们是谁呢？
3．出示情境图（图上的y w先遮住）：它们就藏在这幅美丽的图上，谁能仔细看图、积极举手发言就能找到它们。
二、看情境图，听语境歌，揭示学习目标 1．看情境图：图上画了谁？他们正在干什么？
（秋天到了，天气凉了，妈妈正在给自己的孩子穿新衣服；小圆图内乌鸦妈妈正在捉虫喂给小乌鸦吃。）
随学生回答，老师相机揭去遮盖y w的卡片。2．听语境歌
（1）听录音：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我穿衣服。（2）老师教读语境歌，学生拍手跟读。
3．揭示学习目标：图上的y w就是i u的异形兄弟，也正是我们要学的最后两个声母。
三、合作探究，学习新知
1．教学声母y、整体认读音节yi及其四声。（1）教学y的读音。
①老师示范发音：把韵母i的音读得轻短一些就是声母y的读音。老师发音，学生仔细看。②指名发音，随时正音。③开火车读，小组读，齐读。（2）教学y的字形及书写的方法。
①看图：你觉得y像什么？用什么顺口溜记住它？（y像古人衣服的衣领部分，顺口溜是：古人衣领y y y）
②扩展：联系我们的生活实际想一想，你觉得y还像什么？用什么顺口溜记住它？（例如：y像一根树杈，顺口溜是：像根树杈y y y）
③学生看书，根据书上的提示，用笔仿写一下，并说说y有几笔写成，先写什么，后写什么，占哪几格。
④学生在书上描红，教师巡视，发现问题及时纠正。（3）教学整体认读音节yi。
①告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们为大y和小i。
②讲故事：大y和小i如果分开了，力量很小，就不能单独给汉字注音。于是它们兄弟俩就团结起来，大y在前，小i在后，组成了整体认读音节yi，这样就可以给汉字注音了。③教学yi的四声。出示：yī yí yǐ yì
学生在四人小组里练读，并选择其中的一个组词或说句话。指名交流。（4）小结：
2．小组合作，共同探究，学习声母w、整体认读音节wu及其四声。（1）学习的读音：把u读轻短一些就是的w读音。（2）记住w的形及书写的方法。
①看图或联系生活实际自编顺口溜记：小屋相连w w w，或乌鸦搭窝w w w、两口朝上w w w。
②学生看书自学w的书写方法。
（老师告诉学生：“v”的名称叫斜下斜上。）③学生在书上描红。（3）学习整体认读音节wu。
①鼓励学生自编故事或自导小品记住wu。
3．自主学习整体认读音节 yu及其四声。在座位上练读yu的四声。指名读。齐读。
四、巩固练习
1．听音写：y i yi w u wu ü yu 2．教儿歌，区别声母、韵母和音节。声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。声母w，韵母u，两人并排坐，就是音节wu。y和ü交朋友，两点就省去，组成音节yu。
五、板书
y yi w wu yu
y w 第二课时 教学目标：
1．学会声母y w、整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2．能正确认读y w和单韵母组成的音节，了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。3．能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。4．通过看图，相机进行沐受亲情、返身图报的教育。教学重难点：
1．读准y yi w wu yu的音，记住它们的形，并会正确书写。2．正确区分y i yi w u wu ü yu。教学准备：
1．写有y i yi w u wu ü yu的拼音卡片各一张。2．和课文配套的情景图。3．画有四线三格的黑板一块。4．录音机一只，语境歌的录音磁带。教学过程：
一、谈话激趣
1．谈话：小朋友，秋天到了，这节课我们一起到美丽的郊外秋游，好吗？
二、游戏中复习旧知
1．老师说：现在我们要排队买票上车了，老师把“车票”发给小组长，每组有八张，小组长领着组员一起读，卡片上的都读对了就可以上车。八张卡片上分别写上：y w yi wu yu yì wǔ yǚ。）
2．学生一个一个读给大家听。
3．小结：大家都读得很认真，现在我们可以上车了。
三、游戏中学习新知
1．大家快看，现在我们已经来到了美丽的郊外，这里的景色真美啊！你们看到了什么？（指导学生由远及近或由近及远地看图。）
2．学生回答，老师相机出示音节：wū wō yā yú wā。
3．学生练读音节。看图指名读音节。脱离图看老师手中的音节卡片开火车读；齐读。4．继续看图，让学生选择其中一个音节进行组词说话练习。
（学生可这样说：我选wō，鸟窝的wō，在一棵大树上有一个鸟窝，窝里住着几只小鸟。）
四、游戏中巩固声母
1．音乐响起（略低一些），老师说：郊外迷人的景色看完了，我们也该排队回家了。请拿到声母卡片的小朋友赶快按顺序来排队，b在第一个，依次往下。（游戏前把二十三个声母卡片发给二十三个小朋友。）
2.排队中若有人排错，请其余小朋友帮助纠正。排好后请排队的小朋友从b开始依次读一下手中的卡片，然后一起按顺序读一遍声母。
3.老师说：现在队伍排好了，我们就乘快车回座位，一边走一边背声母表，然后完成P36的填空题。即：b(p)m()()t()l()k()()q()zh()()r z()s y()4.老师指导其余同学按声母表顺序把大象连起来。（出示大象的点图，小朋友挨个儿连线。）
5.老师说：大象连好了，你们就骑着大象回座位，独立完成P36的连线图。6.小朋友把填空题和连线图都完成。
五、总结
这节课小朋友在愉快的郊游中，学到了很多本领，不仅会拼读y w 和单韵母组成的音节，还会背诵声母表，你们的本领越来越大了，心里高兴吗？
六、板书
篇8：拼音9教学设计
在拼音教学中, 我尝试加入手的动作, 效果比较明显。
1 援手势法。
顾名思义就是左右手配合, 形象生动地再现字母形状。汉语拼音个体之间虽然无规律可循, 但字形相对比较简单, 针对这一特点, 我引导学生试着用手势做字形, 帮助学生认识、记忆字形。如:左手食指和拇指围成半圆就是“c”的造型;“b”左手拇指向上伸直, 其他四指握在手心;“x”左右手食指相互交叉……
“b、d、p、q”这四个声母的字形学生很容易混淆, 我就让学生分别用左右手的拇指和其余手指配合做字母的形状, 利用左右、上下的方向变化, 形象直观地演示字母, 配合口诀边做手势边说:左手朝上“bbb”, 右手朝上“ddd”, 左手朝下“ppp”, 右手朝下“qqq”。这样看、想、做、说结合, 帮助学生辨别四个声母。
做手势也是教学声调、拼读音节很好的办法。为读准声调、正确拼读音节, 一般采取各种形式的反复朗读, 学生读拼音时, 更多的是“小和尚念经”似的有口无心。因此, 学韵母时让学生一边用嘴读, 一边做手势, 这样, 有助于学生读准带调韵母;拼读音节时, 同样可以让学生带上手势拼, 如:“c伲i”读声母“c”时, 左手做“c”的形状, 读“伲i”时, 右手比画三声声调, 双手一拍读出音节, 拍的过程又是对拼读规律“两音相连猛一碰”的很好演示。这样做学生既不会觉得单调枯燥, 又能准确无误地拼读音节。
手势还可以用在复习巩固中, 取代枯燥的反复朗读。比如:听力练习时, 老师读声母或韵母, 学生根据听到的读音, 迅速用手势表示出来;老师读音节, 学生用手势表示声调, 或者边做手势边拼读音节, 让学生嘴动起来, 手动起来, 脑动起来, 这样做不但降低了学生学拼音的厌倦情绪, 而且扩大了参与面, 同时消除了学生随声附和的现象, 使每个学生手、脑、口并用, 真正落实了“面向全体”和“让学生做课堂的主人”的宗旨。
2 援操作法。
对于六七岁的孩子来说, 掌握没有规律可循的拼音, 光凭课堂上四十分钟的学习, 其知识的返生程度可想而知。为了使学生熟练运用拼音, 在作业的设计上, 我也尽量做到活泼有趣、丰富多彩。
课后让学生用橡皮泥捏一捏、用纸撕一撕声母, 用毛线绕一绕韵母、音节。还让学生把声母、韵母做成扑克牌, 课余时间以打扑克的形式拼一拼、玩一玩, 在欢快的气氛中学习拼音。