乡村初中体育课教学初探

乡村初中体育课教学初探（共10篇）

篇1：乡村初中体育课教学初探

乡村初中体育课教学初探

【摘 要】当前乡村初中学校课程非常难教，乡村初中学校体育课那就更难教 本文就乡村几十年的教育实践点滴于后，给同仁们作为借鉴。

【关键词】乡村初中；体育教学

本人从事乡村教育教学工作已四十余年，其间三十余年从事的是物理教学工作（第一学历是中师物理专业），其间在教学实践中获得过教育教学镇级、县级、市级等奖励。然而，乡村中学一直就缺体育教师，看到学生们对体育课的渴望，我的心又按捺不住了，我自学生时代就一直喜爱体育，于是第二学历就到安徽师范大学进修了体育教育专业。在那里我学到了体育的专业理论和技术，利用过去掌握的物理理论知识帮助分析理解体育项目的技术动作，这是我当时学习体育时以及现在从事体育教学工作最为开心的。

乡村中学教育是基础教育的薄弱之处，而乡村中学体育教学是薄弱之处的薄弱。在我们这乡村小学开设体育课是非常少的，学生进入初中年级初上体育课时连基本的队列队形都站不好，学生和学生家长对体育课也不重视，总认为体育课仅仅是玩玩而已，乡村中学体育课怎样开展下去呢？鉴于上述种种情况，我在多年的教学过程中采取了以下措施。

一、与社会沟通，让全社会重视学生上好体育课的意义

与社会沟通就是通过学生家长会，让每个学生家长知道学生在校上好体育课不仅对身体健康（身高、体重、耐力、柔韧、力量、骨骼发育等等有好处）、心理健康（1、具有充分的适应力；

2、能充分地了解自己，并对自己的能力做出适当的评价；

3、生活的目标切合实际；

4、不脱离现实环境；

5、能保持人格的完整与和谐；

6、善于从经验中学习；

7、能保持良好的人际关系；

8、能适度地发泄自己的情绪和控制自己的情绪；

9、在不违背集体利益的前提下，能够有限度地发挥个性；

10、在不违背社会规范的前提下，能够恰当地满足个人的基本需求。对很多方面均有好处，如社会适应健康（社会适应能力是指人适应自然和社会环境的能力包括生活、学习、劳动、人际交往能力独立思考判断问题和解决问题的能力（注1）。各种能力得到提高，同时让学生家长乃至全社会明白学校体育课对学生的重要性和紧迫性，从而支持学生认真上好体育课（注2）。另外，在学生家长会上通报体育加试分数在中考中所占比重，通过社会影响力，促进家长督促学生认真上好体育课。

二、与学校领导沟通，积极创造良好的体育教学环境和条件

体育教学过程中设备、器材的使用直接关系到一堂课的质量及成败与否，设备、器材的损坏更新是常见的事，平时经常与学校领导沟通，让学校对体育教学设施进行必要的资金投入，适时添加易损设备、器材，这对体育教学工作是非常重要的一项，积极创造良好的体育教学环境和条件，让学校体育教学活动健康有序的开展。

三、与班主任、学生沟通，积极营造良好的学习氛围

学生上体育课时会有极少数学生逃课甚至不积极参与现象，遇到上述情况，就要与班主任及这少数学生进行沟通，配合班主任认真做学生的思想工作，找出逃课甚至不积极参与的原因，给学生分析长期缺乏体育锻炼会带来的害处，帮助学生从不愿意参与体育锻炼的阴影中走出来。

多与班主任沟通班级学生运动水平状况，让班主任多激励学生，教师多给学生鼓励和帮助，发现问题及时纠正，积极营造良好的学习氛围，让学生积极参与体育锻炼，从运动中获得乐趣，从运动中受益，从运动中得到满足。

四、因地制宜优化教学内容，让学科知识渗透到体育课堂

根据学校规模、环境、教学设施设备条件及器材，因地制宜化教学内容，使学生乐于参与，在参与中提高技术技能。如：根据七年级学生的特点，七年级多开展一些柔韧、技能技巧方面的如：乒乓球、篮球、足球、跳绳等体育项目的课程，这对于七年级的学生他们乐于参与，且在教学中能够收到很好的效果。但是，对于八年级的学生来说，就要加强速度、耐力、力量、弹跳等方面的训练，象耐久跑、立定跳远、篮球、排球、羽毛球、实心球、仰卧起坐等的课堂教学要逐步加强，逐步与九年级中考体育加试训练相对接。九年级学生有物理学及其它学科知识的铺垫，对于体育运动项目的技术动作理解能力较强，如：跑的项目为什么要求重心前移？（重心引领作用――更省力）掷实心球为什么要大背弓？（势能转换为动能――掷的更远）掷实心球为什么要加大出手速度？（动能转换为势能――掷的更远）等等，在课堂或课后训练过程中多采用物理学的理论指导学生训练，可以达到事半功倍的效果。

体育教学课堂始终与其它学科知识相渗透，如：相互帮助、团结协作、集体主义、爱国主义、文明礼貌、尊敬他人、勇猛顽强、奋力拼搏、奥林匹克等精神，物理知识对运动动作的解释等等。

另外，通过体育课堂教学及平时的体育训练，使学生对情感、态度、价值观方面有了更深的理解。

参考文献：

[1]、[2]《体育与健康课程标准》.

篇2：乡村初中体育课教学初探

崔大明

(山西省大同市第六中学)

摘 要：在初中素质教育中，体育教育是非常重要的组成部分，近年来也得到了广大初中教师的关注。对于体育这个学科来说，它不仅要让学生了解必要的体育知识，还要增强学生的体魄，使学生得到全方位的发展。主要针对初中体育的创新教学进行探究与分析，通过一些有效的措施来增加学生的体育学习兴趣，促进体育教学的创新与发展。

关键词：初中体育;创新教学;兴趣爱好;教学模式

一、革新思想，培养创新思维

对于初中体育学科来说，它具有较强的技巧性，在教学过程中教师可以让学生通过亲身感知体育，通过聆听感受体育，利用学生丰富的想象力体会体育，这样才能够让学生在实践中感受体育的快乐，爱上体育，不断改写体育历史，使体育充满活力。体育教学并不是几个简单的运动练习，而是通过体育的知识和动作去了解体育，并在此基础上进行不断的深入，在获取知识的同时发掘新的体育领域，打破传统体育思维定式，通过丰富的想象力去创造新的体育世界。例如，在让学生观看体育赛事等小视频的时候，教师首先可以利用一些具有趣味性的语言为学生创设情境，然后让学生通过视频去慢慢体会，将视频中的一些情节联系起来，这样会不断提高学生的实践能力，使学生产生更多的行为认知，将视频中的动作和技巧在实际练习中巧妙地运用。因此，想象力对于体育教学来说是至关重要的，也是丰富学生思想的重要手段。在对学生的思维进行培养之后，教师应该提高学生的创新性，这就要求教师重视学生的个性化，因材施教，在求同的基础之上将存异的优势发挥出来。在此过程中，教师应该善于观察学生，对于一些能力突出或者是有独到见解的学生，教师要进行重点培养，并在课堂上积极鼓励学生，让学生充满信心。在此基础之上，教师还要对这些学生进行科学的引导，让学生在运动训练的时候能够充分地发挥，提高学生的体育自主学习性，进而培养学生学习体育的创新能力。

二、发展教学手段，创新教学模式

创新教学的目的不仅仅是为了培养学生对体育的学习兴趣，使学生积极地参与到体育的教学过程中，在此基础上还要培养学生的运动习惯，让学生能够在体育参与过程中进行思考、自主探究与创新。在体育教学过程中教师要重视教学模式的选择，教学方式是多样化的，教师应该将基础的体育教学内容作为基本，并将学生的年龄大小、身体素质以及心理素质考虑其中，从而开展创新教学模式，促进学生创新能力大幅提高。例如，在足球的训练教学过程中，教师可以让学生自己试着去做各种动作和技巧，并将其与学生自己的特点结合起来，这样不但能够找到每个学生的长处，使学生的个性得到培养，还能够激发学生的`体育热情，使学生对于体育更加有自信。同时，教师还要注重学生兴趣爱好的培养，这就要求教师在教学课堂中选取正确的教学方式。例如，在体育课堂上教师可以为学生开展一些具有趣味性的、学生比较感兴趣的体育活动，类似于跑步接龙或者是体育模仿表演秀。通过这样的活动，不但能够调动学生的体育热情，使学生积极地参与到课堂中去，还能够让学生在体育课堂上感受到学习的快乐。除此之外，教师还要经常与学生讨论，引发学生思考和探究，从而培养学生的体育实践能力，为今后的创新实践奠定坚实的基础。

三、引发教师与学生发展，培养创新态度

想要培养学生的创新态度，首先作为核心教育者的教师就要具备创新精神，在教学过程中不应该故步自封。但是对于绝大多数的初中体育教师来说，他们在教学过程中都比较守旧，近年来教育部门一直提倡素质教育，创新教学，但是很多教师都没有认真地贯彻落实下去。出现这一现象的原因是教师面对教学改革有点措手不及，再加上没有什么创新教学的经验，所以在进行体育教学的时候更是不知道应该从哪里下手。因此，这个时候学校应该加大教学的投资力度，定期对教师进行教学培训，在培养教师的专业素质的基础之上还要进行创新能力的培训，从而提高教师的专业素质，为学生的现代化体育教学提供条件。另外，教师还应该在教学过程中引导学生创新，让学生具备正确的创新学习态度。在平时的体育教学过程中经常会遇到学生动作不到位或错误的现象，这时教师应该尊重和理解学生，并进行委婉的纠错，鼓励学生的积极性，这样不但不会打击学生的体育参与积极性，还能够给予学生足够的自信心，让学生对体育学习充满激情，在体育创新的道路上能够更加积极。

总而言之，随着社会不断发展，社会对人才的要求已经不仅仅局限在专业知识中，因此，在学校的教学过程中应该注重学生个性化的培养，促进学生素质的提高。在初中体育教学过程中，对体育进行创新教学，增强学生的身体素质对学生全方位地发展具有非常重大的影响力，因此，教师应该积极对体育进行创新与改革，通过体育优势来引导学生，从而真正实现素质教学。

参考文献：

篇3：初中女生体育课教学初探

1 爱护尊重女生

由于生理与心理众多因素的影响,中学阶段的女生注定是一个复杂多变的群体,女同学的思维想法不可能做到与老师要求相协调,体育老师便不能强求学生做到自己想要的结果,必须切实站在学生的角度上设计教学,让她们在积极的环境中热爱体育。关于体育教学安排要遵从多数原则,比如课程安排锻炼强度、锻炼时间、锻炼地点等等,我们很容易发现传统形式的体育锻炼对女生来讲的确是很有压力,一方面女同学感到不满,身体素质跟不上;另一方面在没有完成训练的条件下,老师也并不存有好感,体育课程的情况又直接影响着文化课的继续进行,注意力不集中,不认真听讲等,矛盾便由此循环开来。所以,老师与学生之间应当建立适当沟通,合理的调整体育课程,老师要多加关怀学生,由此很好地调动女生参加体育课的积极性。

2 组建和谐友爱的师生关系

教学的问题始终是老师与学生之间的沟通问题,老师的授业、学生的认知,在这之间的有效沟通才能反馈到学习的层面上。老师应做到多加了解学生身心,特别是性格细腻柔弱的女生。允许老师和学生建立朋友间的关系,以便更好地展现朋友间的关怀,没有了隔阂,在学生的综合成长方面都有很大帮助。我们经常讨论师生关系,这一关系始终是明确存在的,不可忽视的。师生关系的好坏直接影响到教学质量的层面上,和睦的关系起到有效教学效果,而矛盾的关系则只会导致教学质量的大幅下降。老师在课堂安排中应营造积极的教学氛围,主动与学生互动,拉近关系,加深师生相互理解。关爱女生,要求老师真实地爱护女生、帮助女生,年龄的隔阂不再成为主要矛盾。老师理解学生,学生明白老师,相互间的鼓励与体谅,逐步推动教学水平的提高。

3 依照女生自身特点挑选合适教学内容,规划运动形式

(1)安排符合女生实际身体素质的体育课程,有效强化综合素质。例如:音乐操、健美操等,此类训练符合女生兴趣爱好,教学效果很好。教学中添加音乐形式的训练,一方面可以有效提高学生积极性;另一方面在和谐的环境中锻炼了身体素质。再如:女生普遍不喜爱弹跳,实施蛙跳教学等课程时,允许转变教学形式,实施跳绳的形式,调动学习好感度。

(2)依照女生自身的特点调理体育运动强度。由于女生自身身体素质较男生较弱,所以允许安排低运动强度的训练,当然这需要科学、合理。有效的训练方法是实施锻炼时间紧、强度中等、密度高的训练项目的保障。让其训练过程心率水平维持在130-140之间,最大心率标准不得超过170。假如训练强度过大,规定延长休息时间,由此解决了学生一直感觉疲惫的疑虑,同样很好地锻炼了身体素质。实际训练显示,科学地调节女生体育课程训练能够很好地帮助女生实施身体素质提升,改善学习疲惫状况。

(3)体育教材要切合实际天气环境、季节转变等。例如:耐力跑步适合秋冬季节训练,而舞蹈、体操、跳绳等则适合安排在天气较好的春夏季节。一方面减轻学生锻炼压力;另一方面有利于保护学生安全。足球、篮球等不拘泥于时间条件的限制,夏天允许适当降低锻炼,毕竟天气炎热,不益于学生身体安全。允许增加体操、艺术锻炼,丰富教学环节。适当组织各种形式的比赛,吸引学生参加,有效检验教学质量。

(4)充分发挥学生的特长,允许学生提供教学意见,打破过去教学死板形式。普遍认为,女生不爱长跑,这也导致了老师很难教授,可以聆听学生的意见,由女生提出自己的训练方法,转换长跑为跳绳,同样锻炼了学生的耐力和身体素质。多种训练方法相结合,女生便逐步得到身体锻炼,自身素质的提高、克服过去的不足便不再是难题。

(5)根据教材特点适当安排活动性游戏,使学生在游戏中体会所学的技术,在实践中运用。如在弯道跑技术教学时,单纯叫学生做50m弯道跑,学生兴趣不大,也跑不快;而结合圆周接力跑练习,同学兴趣高。这样不仅运用了弯道跑技术,发展了速度素质,也培养了学生集体主义精神。

(6)安排课程应做到积极活跃,形式多样,时间要求上则不拘一格,随意组合。学生锻炼的小组分配十分重要,允许学生组建适合自己的小组,小组集合不做过多要求,可圈可点,形式多样。不仅仅是多开展简单愉悦的体操舞蹈训练,老师还可以让学生多表演自己才艺,让学生们在课堂中大声欢笑,有益于克服疲惫,舒缓心情。推动学生学习心率估测,每一次的体育锻炼之后都实施自我心率估测,做到学生自我掌握自己身体状况,安全防护有备无患。在及时反馈老师的情况下实施下一步课程安排,有效帮助课堂质量提升。

4 组织多样式的热身活动,引导学生兴趣心

(1)依照基础形式教材,安排多种形式热身活动。例如:选择锻炼简单,强度不大的体操、舞蹈等作为课前热身;实物投掷锻炼期间允许组织多人体操、组合游戏等;球类活动允许组织小型比赛等。

(2)有趣课堂形式,将体操具体化展示有趣图案,调动课堂气氛。例如:结合操场这一有利活动场地,手牵手舞蹈跳跃。由此而来,一方面加深同学间的感情友谊;另一方面有效比拼小组锻炼效果。那些小组组合更加优美,那些小组舞蹈更加准确,帮助女生锻炼形体,增加集体感,感受体育课堂的魅力。

(3)有目的地设计针对性训练课题。例如:慢跑、抬腿、蹬跑、跳跑、单腿跑等课题项目。一方面很好地进行了预习准备;另一方面有针对性地锻炼了身体。

(4)还允许依照女生喜好,将跳绳、小跑等游戏通过不一样的活动形式设计出来,提前做好课堂准备。调整过去死板硬套向左转、向右转等课堂准备活动,有效引导学生体育课堂学习。

5 积极给予学生展示自我的平台

依照学生自己喜欢的活动安排教学,然后吸引众多女生自觉参加。首先,充分给予学生自我展示的机会,从而刺激女生展示自己。例如:开展女生舞蹈竞赛、体操竞赛、跳绳竞赛等,给予她们展示自我的契机,向其他人展示自己的才华。当然这不能排除部分女生过于内向而不愿表现。想要建设更好的体育课堂环境,调动女生积极性,做了多种调研。比如开展课外健美操队,利用课余时间练习,从而培养了一批健美操爱好者。她们中有的是结伴而行的,有的是爱美的,有的是羡慕的,有的是爱表现的,有的是蠢蠢欲试的,各类心理的女生都有,并带她们去市里比赛表演。这样一来使得队伍一天天壮大,很多女生都来报名参加练习健美操。因为健美操是在音乐的伴奏下,通过身体的活动,动作比较随意且多变,是有内涵的、抒发情感的。不仅能锻炼身体愉悦身心、塑造体形、提高自信、展示自我、陶冶情操的一项运动,因此,受到众多女生的广为欢迎。长时间的锻炼很大程度上帮助女生身体素质的提高,毅力、机敏、协调性等全面成长。所以,我们更要积极地深入开展这一课堂教育,在有益的教学环境中鼓励女生多加练习。

6 结语

就中学女生来说,应充分思考她们在心理、生理层面上的困惑问题,实施有效的课程教育帮助她们综合素质的提升。树立科学的价值观,在学习与锻炼的过程中不断成长,逐步提升教育教学质量

摘要：现阶段众多学校的体育课程教学一直存在问题,怎样安排中学女生体育课程,尤其是农村地区的中学女生体育课一直是困扰学校教学计划的一大难题。中学《体育健康》课改不断适应教学要求,全面配合老师学生的学习情况实施教学,老师要积极引导学生体能训练,帮助学生提升综合身体素质。重视学习与健康,运用有益的学习方法,全面培育学生,设计科学的体育课程。

篇4：初中体育有效教学初探

一、培养学习习惯

某些初中学生没有养成良好的学习习惯，表现在课堂上不爱思考问题，没有勤动手动脑的习惯，没有主动学习的习惯，课堂常规习惯较差，不能按时完成老师布置的练习内容，或者是敷衍了事，一副很懒散的样子，没有改错的习惯。教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。良好的学习习惯是学生学习取得成功的重要保证。教师应强调学生课前预习，比如在教学“篮球单身肩上投篮”时，教师可先布置学生自己课后查阅篮球单手肩上投篮的技术动作和投篮时的一些注意事项，以便上课时重点练习，使听课有针对性，使上课取得更好的效果。上课时要求学生认真听讲，下课后要复习所学的动作技能，再完成老师当天布置的练习内容。教师要培养学生良好的体育锻炼习惯，如强调活动前要做准备运动，注重练习动作技术的过程和步骤，要求学生做完练习后一定要自我评价，养成自我评价的习惯对学生很重要，使学生逐步养成做事仔细、认真、严谨的好习惯，这将使学生受益终生。为此，每次讲解新教学内容、技术动作，教师都要有计划、有目的、坚持不懈地引导学生认真练习技术动作重难点，在学习新运动项目时学会练习方法和技巧，养成先做准备活动要求再运动的习惯，防止运动损伤，牢固树立安全第一的运动思想。

二、发挥学生主体作用

在体育教学中，要尊重学生、信任学生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，让学生创造自由展示课堂的空间，变课堂为讲堂和学堂结合，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力的结合，增强学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力。内容选择上，可先征求学生的意见，了解学生最想上哪些内容或游戏；怎样的组织方式最受欢迎等，在实现教学目标的基础上，尽可能地满足学生的需求，营造活跃的课堂气氛。在教学过程中要善于培养学生的创造意识和创造能力，培养学生自主学练，敢于质疑，启发学生自主学练富有想象，引导学生善于创作。

三、突破教学重难点

体育教学重点是一节课要实现的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判。一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力分析学生在学习过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。例如：“蹲踞式跳远完整技术练习”，由于学生自身能力的原因，快速准确的助跑踏板和快速充分的起跳的结合就是这项技术的难点。体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点。例如：如果“篮球原地单手肩上投篮”是一节课的教学重点，那么各部位协调有序地发力则是教学难点。教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。例如：篮球运球的难点一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的难点则是学生克服极点坚持跑完全程的顽强拼搏的意志品质。备课时，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度找出教学难点；体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。教学活动中，一旦难点被突破，学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。

四、运用游戏教学

游戏教学法不仅在学前教学中得到了广泛的重视，其意义和作用也受到了其他教学阶段工作者的关注。将游戏教学法运用到初中体育教学中对于学生身体素质的长足发展有很大的帮助。中学生的年龄特征决定了他们活泼、好动的行为方式，在初中体育教学中安排一定有针对性的游戏可以大幅提高教学有效性。例如，学生普遍会觉得“田径”项目教学枯燥乏味，这时如果教师在教学过程中加入折返跑、接力跑、带球跑等教学游戏，那么不但能有效避免学生对单一运动产生的厌倦感，还能提高学生田径运动的综合能力。另外，对于初中低年级学生而言，拉网捕鱼、警察抓小偷、抢球占座等游戏都是他们非常乐于进行的体育游戏。教师可将这些游戏同教学内容相结合，让学生在玩中学、在学中玩，最终达到体育兴趣和体育素质双双提高的理想的教学效果。备课时，教师还应扩展思路，扩大游戏教学法的适用范围，探索、创新更多、更好的游戏方式，以更新颖的形式开展体育教学。

五、进行学习评价

教育心理学研究证明：学生的学习行为与学习结果，如果能得到他人特别是教师的认可与肯定，就可以进一步坚定学习信心，调动新的学习动机，获得新的学习动力，提高学习的主动性和积极性。传统的体育学习评价，主要以学生的学习结果为依据，忽视对学生学习过程的评价，因而不利于激发学生的学习积极性，不利于学生的健康成长。体育新课程要求学习评价既要关心学生学习成绩，又要开发学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。为此，建立一种科学合理的评价新模式势在必行。体育学习评价的内容应包括体能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等方面；评价形式采用学生自评、学生互评与教师评价相结合；评价的方法，既注意结果性评价，又重视学生学习过程的评价；既注意定量评价，又重视定性评价；既注意决定性评价，又重视相对性评价。总之，体育学习评价要有利于教师的“教”和学生的“学”。对教师而言，需要反馈教学效果，提高教学质量；对学生来说，了解自己的学习能力和学习程度，继续参与体育活动，促进主动发展和体育实践能力的提高。

篇5：初中体育篮球教学策略初探论文

【摘 要】面对当前初中生体育活动匮乏、体育兴趣低下的问题，本文拟从篮球培养模式及竞赛体系出发，探讨初中体育篮球教学的策略，进而初中生篮球运动兴趣的培养应该如何进行。

【关键词】初中体育；篮球教学；教学改革

随着我国社会经济水平不断发展，中学生的生活质量得到了极大地提高。但另一方面，我们可以看到初中生的运动量和运动兴趣却没有得到相应的提高。而篮球作为一项社会普及度很高的运动，作为体育课教学的切入口很有探讨的意义。笔者拟从自身经验出发，与同仁分享初中篮球教学的方式和策略。

一、从学生篮球培养谈起

学生篮球培养模式就是指小学一中学一大学整个培养过程，这个过程的结果是要培养出与更高赛事接轨的优秀篮球学生，直至为篮球专业队及国家输送篮球人才。长期以来我国竞技篮球运动的人才培养模式一直是引用体校一体工队一专业队三级培养模式，这种模式是中国竞技体育在特定时期的特有产物。它的人才培养系统曾被证明是行之有效的川，随着社会的进步，以往的篮球人才培养模式和竞赛方法越来越显示出它与社会发展的不适宜性。目前教育部举办的学生篮球竞赛有初中、高中和大学三部分，小学生篮球联赛也在酝酿中。学生篮球竞赛的开展和形成，改变了篮球人才的培养格局。虽时间短但已收获了良好的效果，篮球后备力量已经呈现出回流学校的喜人局面。

从学生到学生和从学生到学生，看起来只是次序的颠倒，实际上内涵和外延却发生了质的变化，他们对篮球文化的理解和享受篮球带来的激情程度都大不一样。从学校选拔篮球人才的模式已被美国的实践证明是非常科学的，如何结合我国的实际情况，把篮球学生回归学校，健全学生初、高中，CUBA和CUBS大学生篮球联赛）篮球竞赛体制，提高学生篮球联赛质量，把学生篮球竞赛体系的发展和完善与我国篮球人才的培养模式有效地结合起来是值得研究与迫切需要解决的问题。[1]

初中联赛07―08赛季增加了很多时尚和新鲜元素，联赛提出了新的口号：信仰篮球。希望通过初中联赛的锻炼和磨砺，鼓励初中生坚持信仰，保持篮球纯粹精神，摒弃一切外来因素，这样才能全情投入，心无旁骛的打好篮球，最终成就英雄的个人和英雄的团队。不同层次的学生篮球联赛都有不同的企业和策划公司运作，他们把篮球运动的理念和校园文化的开展有机地结合起来，有效地调动了师生的参与欲望和互动效应。

二、根据初中生感知觉发展特点，设计街头篮球

在初中时期，学生的感知觉已得到充分发展，他们的听觉、视觉十分敏锐，味觉、嗅觉和触觉也比较发达，这一时期的初中生，喜欢自由，不愿意在篮球场里进行条条框框的训练。因此，此时培养初中生的篮球运动感知觉，即“球感”或“球性”的培养对初中生篮球运动兴趣的发挥具有重要的作用。街头篮球是指在小场地上进行的以控球为主的、自发的、随意的能满足学生表现的篮球训练方法。街头篮球的活动形式多样，可以个人练习，也可以多人一起练习。个人练习时多以原地熟悉“球性”为主，可以提高他们的篮球运动感知觉能力。街头篮球没有教师的指导和督促，能够充分发挥他们的想象力，无拘无束地尝试新动作，也可以根据自己的需要来学习和创造动作，充分发挥自己的主观能动性和创新精神，满足他们的求新、求异和求奇的心理。比如说，在篮球课上，在准备活动部分可以让学生分成几组，在各自的场地范围内，学生间进行运球、传球、抢断球的练习。[2]教师不参与其中，不去指导和监督，让学生自由地发挥，只是在旁观察，总结出学生所做的经典动作或是自创的动作，练习结束后，对学生进行鼓励和表扬。这种方法不仅使学生体验到了篮球运动所带来的快乐，还可以使学生在体育活动中养成动脑的习惯，养成从多角度全方位思维的习惯，提出有创意的见解，促进学生创新能力的发展，进而培养初中生对篮球运动的爱好。

三、练习方法要简便易行和讲究实效

要考虑中学生的特点、教学内容和教学方法，要结合本校的具体情况，如学生的爱好程度、体质条件等，还要考虑中学生的生理、心理特点和中学体育课的教学目的、任务和要求来拟定篮球课的教学计划。

初中学生的心理特点是兴趣十分广泛，而且有较大的选择性，尤其容易接受新鲜东西，模仿能力强。篮球运动具有强烈的对抗性和竞争性，深受中学生的喜爱；同时它又是体育大纲所规定的主要内容，也具有田径项目中的跑、跳、投。上好篮球课不仅能提高学生的篮球技术水平，而且还能使学生的身体得到全面发展，增强学生体质，因此中学开展篮球教?W是十分重要的。

简便易行就是要便于组织，不能因为介绍练习方法占用过多的时间。练习要根据学生的兴趣、情绪，适当变换形式，更重要的是应当注意锻炼身体的实效，掌握动作要领的实效。练习的总的要求是循序渐进，由易到难，由慢到快。因为从动作的形式来看，都要经过以下教学过程：以传球为例，那就是从无球模仿到结合球的练习，体会动作要领到在初步掌握动作的基础上，在移运中或跑动中进一步掌握，提高动作质量。在练习中学生会不断出现错误动作，教师要针对问题施教，采取有效措施，严格要求，简化练习条件，再加上练习给予纠正，最后使学生打下一个较坚实的基础。

在学生初步掌握基本动作的基础进行综合练习，这样学生练习情绪高，有利于进一步提高和掌握技术…总之，根据篮球基本技术的规律和技术内容的实际来安排教学，要保证重点技术，又要考虑教学节奏，难易相问，节奏鲜明，并和人体生理活动规律相适应，还要有利于培养学生的思维能力，从而不断地产生新的兴奋，促进各种技能的掌握和形成。

四、小结

另外还可以通过观赏比赛，充分利用篮球明星效应来激发中小学生的篮球运动兴趣，使他们得到情感上的熏陶，获得精神上的力量，调动他们的学习积极性。在篮球教学活动中，设法借助各种审美活动来刺激学生的想象，活跃中小学生的思维。

篇6：乡村初中体育课教学初探

八十一团学校

李

明

发展前言教育的目的，不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。随着现代教育的发展，国内教育也日益重视发展和完善学生的个性。因为良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改，也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学的特点也决定也其过程是发展学生个性的理想场所。以下是本人在教学过程中，促进学生个性发展的几点做法初探。

1、激发和保持学生的运动兴趣

爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于呆板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动，但不喜欢上体育课，能够坚持的则更少，更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课缺乏兴趣。

新课程改革要求，把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，老师与学生要建立合作互动的关系，要真诚。平等地对待每一个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好。教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化。初中学生的学习兴趣相对容易激发起来，如何保持他们的兴趣，使之能够保持稳定也是很重要的。在这方面我也做也不少尝试，积累了一点经验，但还不成熟希望以后我们再交流这个问题。

我在初中体育教学中，进行有选项的教改实验，即根据学生的兴趣。爱好，在每节体育课中除按照体育与健康课程标准要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地。器材等条件安排几个项目供学生选择学习。学生在完成第一教学任务外，可在提供的项目中选择几个项目进行锻炼。在一年级的教学中我对男生主要是选择篮。足。排三大球。对女生则主要选择跳绳。毽子。舞蹈。健美操等适合女生的项目。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。到了初中二年级他们基本上有了自己稳定的爱好。

2、重视学生的主体地位

由于长期以来，人们习惯于老师的职责是”传道。授业。解惑”，老师是教学的主体。是权威，是教学的中心这种观念的影响，而是把学生看成是接受知识的客体，老师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。

新课程把学生作为教学的主体，老师作为主导作用来确定。教师在课前准备时要充分考虑学生的特点。不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的。积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。

例如安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学力量不够，有的完不成。同样的练习，如果把统一做引体向上改成，根据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂屈伸；同样练俯卧撑，也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生都能在一个生动。活动的环境。气氛中进行切合自己的实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展，也调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。、关注学生的个体差异和不同需求

体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注，由于学生在身体条件。兴趣爱好。体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排。教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生，通过自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。

例如在跳高教学中，教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标，要求不同，预先向学生提出经过努力可以达到的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主的能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习的过程中，目的性比较强，在体育课中注意学生个性的发展更具有意义。还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯，有利于学生个性的发展。

又如在”山羊分腿腾越”教学中，我先进行基本动作的教学，然后教会他们保护与帮助的方法，设定四个不同高度，不同难度的器械让同学们根据自己的能力来选择，给他们一个挑战自我的空间，在一组器械中完成两次高标准的动作后可以升到高一级器械进行练习。教师的重点放在有困难学生的身上，困难生的学习途径也是多种渠道的，教师指导。同学帮助。向同学请教，观察做得好的同学的动作等等，这样不但有助于发展学生的个性使全体学生受益，也有助于同学之间。同学与老师之间交流。

4、重视学生能力的培养

重视发展学生的实践能力。身体活动的主要特征是实践，以健康为目标的学校体育，应努力满足学生的身体活动实践，上课提倡教师精讲，让学生多练，例如：用启发诱导法教学，由教师提出任务，启发学生去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创造力和想象力，再如学生练习跳高，除了教师教的方法之外，在条件许可的情况下，允许学生创造性地尝试其它方法过杆。球类教学多用竞赛法。游戏法等多种形式组织练习，这样既可增强学生对动作技术的感性认识，又让学生在对动作的体会中创造性地掌握动作。提高学生的实践能力，从而达到发展学生的个性的目的。

重视发展学生的应用能力。应用能力是指如何把学到的体育知识。运动技能应用到身体活动中去，例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场跑，学生是不太情愿的，这种一种具有良好的健身价值的教学内容，应该怎样让学生们接受呢?仔细观察我们不难发现，学生喜爱的球类。游戏。比赛等形式同样可以达到锻炼的目的，与其强迫学生长时间进行枯燥无味的的耐久跑，不如让学生们多参加自己有兴趣的又同样有健身价值的球类等运动。当然即便是进行耐久跑教学，也可能通过学生感兴趣的越野跑。定时跑，让距离跑等形式进行。让学生多练自己兴趣的能经常坚持的运动项目，同样可以达到提高心肺功能的目的。这既提高了学生应用能力，又有利于学生的个性的发展。

重视发展学生的创新能力。体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。因此我们要十分重视学生的创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新掌握。重新建立和重新发现真理，现代心理学研究告诉我们，智慧产生于行动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如，在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏，有的组花样跑，有的组还带起街舞来，学生们的积极性高涨，上课的气氛热烈，教学效果也很好。再如在复习课的教学时，让学生主动探索，更好更快地达成学习目标的最佳途径，学生的主观能动性。想象力，以及不甘落后勇于创新的精神都得到培养，个性也得到了发展。、教师注意组织教法的改进 为了充分发挥学生的主动性，积极性。主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组练习可按水平分组，按兴趣分组。按性别分组。还可以按合作分组。友情分组。等形式。教师的教学也应更多的采用引导式，启发式。协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等。轻松和谐。宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现、想象力、创造力得到开发，个性得到发展。

6、体育课程教学理念的更新

体育课程全新的教学理念，它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也对我们一线教学工作者提出了全新的要求，在教学工作中以必须以”健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。那么，在发展学生个性过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面的个性的发展，还要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服，使学生真正成为。身心健康。品德高尚 全面发展的合格人才。

在初中体育与健康教学中

如何发展学生个性初探

李

明

篇7：乡村初中体育课教学初探

摘要：依据《体育与健康》课程标准，构建合作学习教学模式，以发展性评价的理念和功能，结合《体育与健康》五领域水平四目标，设计合作学习发展性小组评价和个人评价方案，采用小组，个人自评，互评及教师参与的交互活动，改变单一的终结性评价，评价以人为本，简单，易行，注重学生的发展过程，注重学生个体发展的独特性，使学生在原有的知识水平和心理水平上提高，目标明确，具有积极的导向功能，充分体现不求人人优秀，但求人人发展的课改理念。

关键词：初中体育；合作学习；发展性评价；践行与实效

一、体育课合作学习的教学机制

教学前期以教师指导性较强的小组学习活动为主，逐步建立一个具有一定凝聚力和各自学习目标的群体。形成自发能动性的学习动机，让学生在享受运动乐趣中，改善学生元认知水平和心理条件，引导学生在不同水平进行挑战，梯级发展。培养积极学习的能力，有效地促进学生可持续发展。形成合作学习教学机制。学生中一般以学生主体性较强的小组练习和交流活动形式为主，教师主要起诱导和指导参谋作用。强调的是个人角色（在小组中）责任，发挥潜能，形成组内合作，组间竞争，由个人竞争转为小组竞争，共同学习，共同努力，共同提高，共同完成学习目标，改变学习态度，培养学习责任感，养成终身学习的愿望和能力。

二、合作学习发展性评价机制

评价以“水平四”五领域标准为基本内容，设计多元目标的发展性评价体系为学习服务，运用和谐的语言，常规，简易，适宜不同水平学生共性的评价方法，在教学中既能实施针对性评价，又能综合评价，使学习评价日常化，有效达到课程学习目标。评价体现以人为本的思想，以学生元认知水平和元心理条件为评价信息基础，关注学生积极的情感体验，尊重个体差异和发展的独特性，有利于学生悦纳自我，展示自信，促进发挥多方面潜能，激发个体的主体精神，以促使每个人最大可能地实现自身价值。形成以人为本，不求人人优秀，但求人人发展的评价机制。

三、发展性学习评价操作与实践

评价的操作是评价时以评价表的形式进行。学生根据评价指标，逐条对照个体的实践和行为选择一项评价指标分值为评价权数；评价的分值小组最高总和为60分，个人最高总和为90分，其目的是给学生良性诱导——不求人人高分，只求人人发展。并给教师评价提供平台。评价初期小组采取无记名评价，有利于学生实事求是评价小组的实际情况，有助于教师了解反馈信息，有效调解小组的组织和问题。后期适时展开记名评价，促进小组和谐发展；个人评价采用实名评价，既要引导学生事实求是，又要诱导学生自我发展，记录成长过程。同时适时展开无记名互评，实施互相督促，共同提高。评价的践行。评价初期学生对新事物感兴趣，但只是敷衍行事，评价时总是评最高分，必须做好有效的说明，引导同学了解评价的目的和教与学的关系，同时针对一个小组或几个人进行评价的重点指导和反馈，起示范和激励作用，逐步使评价走上轨道；在小组评价中根据评价的情况，教师应及时有效的给予帮助指导，排除心疑，协调合作学习中存在的矛盾。特别要重视对个体差异较大的评价及时指导纠正，以利于促进发展的自尊心和自信心，激励向不同水平挑战；在实施过程中，应对学生的评价反馈情况及时调整教学，在合作学习和评价中既要大胆放手让学生自主学习，又要注意学生的身心发展和教学规律，特别是在教学前期，要在规范教学常规的前提下逐步展开。不同的班级，不同的小组，不同的个体都需要老师们去不断探索，它是永无止境的教学艺术。

四、发展性学习评价成效与反思

合作学习和发展性学习评价是师生，生生多边交往的过程，学生即要养成“自我主体”的学习态度，在发展性评价的影响下学会主动争取教师和同学的帮助，培育良好的人际关系的合作技巧，在学习和评价中必须学会和别人一起互动，学会尊重和理解他人。教师在面对同学们的学习作出评价时除了评价知识技能方面的内容，更要重视评价学生评价中的合作性，指出谁遵守了评价秩序，谁更多吸取了他人的信息，促进发展合作、倾听和尊重的人文素质。体育课合作学习发展性评价的践行，是一个新的领域，缺少借鉴和引导，只是探索，摸着石子过河，在新课改的大潮中也深感困惑，非常需要提升专业素质和理论基础，所以肯定存在着很多的缺点，甚至错误。但坚冰已经打破，事物已经萌芽，它总会到达胜利的彼岸，总会长成参天大树的。小组评价表，个体评价表（略）

参考文献：

篇8：初中体育课实施有效教学初探

有效教学是指体育教师结合体育教学活动的特点和规律, 以尽可能少的投入, 获取好的教学效果, 从而实现从单纯对技能学习目标的追求向体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人观念的转变。有效教学是一个动态发展的概念, 其内涵会随着教学三维目标的实现而不断扩展。

二、影响体育课有效教学的因素

1. 学生个体发展的要求与教学内容的适应程度。

体育教学是师生、生生多向交流的活动。一堂好的体育课, 教师首先要了解学生已掌握的体育知识、技能水平, 然后选择能提高学生技能水平和促进学生身心发展的内容进行教学。尽管体育课教学内容要服从和服务于教学目标, 但新的体育模块教学内容上给了教师更多自主选择的空间, 教师要把握住着教学的方向、进度和内容。教学内容的选取应该满足让学生学到新技术, 或者进行原有技术的拓展;教学内容要有一定的挑战性、并通过跳一跳就能够得着, 从而达到要求的教学内容。只有这样才能激发发生参与体育活动的兴趣, 进一步增强学生学习的内驱力。通过师生、生生之间的互动, 充分调动学生的参与活动的主动性和积极性, 感受运动的乐趣, 从而实现学生的整体发展。

2. 教学策略的运用是否得当。

体育教学内容是否有趣, 教学方式是否灵活直接影响着学生的学习兴趣和学习动机。教师要根据教学内容及学生的年龄特点和认知水平, 选择有效可行的教学策略。学生只有在体育活动中彼此交流、相互竞争, 才能提高技能, 发展能力, 激发学生参与的意识, 享受体育活动的乐趣。活跃的课堂气氛不是一蹴而就的, 是师生、生生之间长期和谐的交往基础上形成的。一方面, 体育课堂上, 教师要发扬民主, 留给学生活动的时间和空间, 激发学生参与的积极性和主动性。师生之间、生生之间彼此尊重、和睦相处。另一方面, 教学中要针对学生的身体条件、技能水平, 进行优化组合, 开展小组合作学习。让学生在小组合作学习中相互取长补短, 优势互补, 真正做到给予每个学生充足的参与时间和参与机会。

3. 做好上体育课前的准备工作。

在学习新内容之前, 教师要引导学生学会思考, 寻找旧知识和新内容的切入点, 做到温故而知新。对体育新知识和新技能, 教师留足学习的时间, 让学生进行相互交流合作, 教师做好指导, 避免“放羊式”的无目的的自由活动, 提高活动的实效。上体育课之前, 要选择合适的活动场地、准备好活动器材, 设计灵活的教学方法, 这些都是激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的前提, 也是学生完成技术动作、掌握技能的关键。因此, 我们体育教师要针对学生的年龄及心理特点, 集中学生的注意力, 激发学生参与练习动机和兴趣。

三、体育课实施有效教学的策略

体育教学目标包括课程目标、领域目标和水平目标, 向学生传授体育知识、技术和技能, 有效地发展身体, 增强体质, 促进健康, 同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。

1. 体育教师要善于课后反思。

反思是一个总结升华、提高学习能力的有力手段。对低效、无效的课堂教学进行归纳梳理, 总结经验教训, 及时调节教学方向, 采取更加有效地教学策略, 实施有效教学, 让体育课堂焕发生机。

2. 要重视教学的细节, 细微之处见功效。

即如何创造氛围, 让师生充分互动与交流。教学内容的选取、组织方式方法、场地器材的布置, 都要引发学生的学习兴趣和动机, 还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注, 从而促进学生的全面发展。

3. 开放体育课堂。

教师要结合学生的身心发展特点、兴趣爱好和技能水平等目标设计安排课的内容, 注重学生学习的过程, 在掌握体育知识的同时, 提高学生体育能力。教学中应多为学生留下自主发展的空间, 有利于发挥学生的想象力和创造力。在增进学生体育知识、技能的同时发展学生的个性与特长。所以, 体育课要开放, 不光是教学理念和教学形式开放, 而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化, 从而全面锻炼身体, 增强体质, 促进健康。

4. 构建多元化发展性评价体系。

教师要从学生的知识、能力、参与过程、情感态度等方面合理评价, 努力构建适合不同层次学生的发展性评价。让各类学生都能体会的成功的乐趣, 从而正确的认识自己, 发展自己。

综上所述, 体育课教学要根据新课程标准的要求, 提高课堂教学实效, 真正达到通过体育教学来发展学生的思维能力、动手能力、创新能力适应社会能力等。

摘要：新课程提倡自主、独立与合作, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地有效学习。我们体育教师要深刻领会、理解新课程的有效教学的内涵, 把握影响有效教学的因素, 为学生创造活动的时间和空间, 充分调动学生参与的主动性、独立性、能动性, 真正实现体育课堂教学的有效性。

关键词：体育课,有效教学,影响因素,教学策略

参考文献

[1]季浏.体育 (与健康) 课程标准解读[M].湖北教育出版社.2002.

[2]李进忠.什么才是有效的教学[J].基础教育参考.2004.

[3]徐志新.樊健.教师素养论[M].安徽人民出版社1999.

篇9：初中体育的欣赏教学初探

[关键词]体育欣赏；兴趣；美育；多媒体

体育的功能不只是获得一个健康的身体，还有健康的心理和适应现代社会的能力的体现，已经被越来越多的人所接受和使用。而体育运动欣赏是体育教学的入门，培养学生懂得体育运动欣赏，可延续学生的终身体育活动。中学体育理论课教学应抓住当前有利时机，与时俱进。特别应将教学重点放在体育运动欣赏的教学上，从而打开目前被动、落后的局面。

一、体育欣赏教学的一定性

体育运动欣赏的作用及意义随着现代社会物质文明和精神文明的高度发展，人们的业余生活越来越丰富，对业余生活质量的要求也越来越高。特别是在高节奏、高效率的工作压力下，需要不断调节生活节奏，自我放松，愉悦身心。而欣赏体育比赛、体育表演，则成为人们业余生活中不可缺少的重要内容。人们在工作学习之余，欣赏体育表演和比赛还能陶冶情操，得到积极性的休息；体育欣赏能丰富人们的文化生活，满足人们精神上的需要；体育欣赏能培养人们团结向上的精神，豁达合群的性格、愉快乐观的情绪；能激发人们的爱国热情和民族自豪感等等。

二、体育欣赏教学的教学方法

1.精心上好专题欣赏课：现有的专题欣赏课怎么去上好呢？一是要改善教学物质条件。如果没有幻灯，没有充足的图片资料，没有投影乃至多媒体等各种设备，欣赏就不可能达到好的效果。二是要提高教师本身的业务水平。否则，在欣赏课内，教师只是简单介绍一下欣赏内容，而不能以精练、生动的语言去赏评，教学效果也将非常有限。所以，首先要积极寻找和积累丰富多彩的欣赏资料，还可以选择一些学生生活中的体育项目及比赛的图片和资料片，这样，学生会感到特别亲切，特别美，接受性和参与积极性也会更强。

其次，在欣赏过程中，教师要注重引导学生进行形式美的欣赏，并鼓励他们用自己的语言和文字表达出自己的感受。如欣赏篮球赛前，学生要了解什么是挡差、传切、策应等等。如让学生欣赏体育之声，听到运动员的呼吸声、奔跑声、胜利的喝彩声乃至失败的哭声，都能运用体育语言来比较准确地表达出来。要做到这一点，就要有计划，有顺序地教学生学会一些基本的体育规则以及体育术语。因为，感受、理解与思维都必须以语言为载体。掌握体育语言水平的高低，决定着欣赏水平的高低。如果在学生欣赏的资料面前，只能赞叹“好看……美……真厉害……”再也说不出别的，那欣赏也就失去了原由的意义。因此，教师要教学生理解和掌握表达感受的语言。这就向我们提出了一个重要的任务：研究、确定一个比较科学、比较适用的体育语言系统，并依照可接受性和循序渐进性的原则把它配置到从小学到中学的体育教材中去；教师则应在体育教学中自觉地、积极地引导一学会这种语言。只有如此，才能真正提高学生的欣赏能力；也只有如此，才能真正实现欣赏课的目的。

2.重视随堂欣赏：为了避免耽搁了学期教学计划的进行，专题欣赏课的课时量是很有限的，那就必须高度重视常规体育课中的随堂欣赏。

随堂课中的欣赏，往往只能是几分钟时间，非常宝贵。我们所看到的不少教师包括一些示范课的指教教师都没有重视随堂欣赏，往往都是教师在动作示范的同时，用自己的语言来表述。而对教师来说，即使示范能力很强，对一些速度很快的动作， 如：田径跳跃项目的空中动作、跳高的腾越及技巧的滚翻动作等很难以控制到让学生看清每个动作细节的地步。教学中我找来一些相关的课件或比赛教学录象，这些欣赏的资料能通过逼真的声音，夺目的色彩，立体的形象充分调动学生的视听觉，集中学生的注意力，对激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。它把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的学习中，使学生能对体育课产生极大的兴趣，很自然地步入积极的思维状态。使下一步的教学能够更加顺利、圆满地进行。

3.课外欣赏活动：专题欣赏课课时量太少，随堂欣赏时间太短，因此还可以用另一种欣赏活动的形式来弥补时间缺欠的问题。我校在课程设置上，专门在每周二、周四下午安排了特长选修课，一、三、五下午还设有兴趣活动课。在这段时间内，对体育兴趣小组的学生有计划地进行专项欣赏课教学。在教学中熟悉球性的练习要经常做，学生对此感到枯燥乏味，积极性逐渐降低。于是，我找来街球的教学影片和对抗表演影片或vcd片《nba特辑》，将上面有代表性的片段剪切下来再加以编辑在教学前播放。学生的积极性马上就被调动起来，迫不及待的想模仿练习，这时我再加以引导，很好的达到了教学目的。在讲解规则时，可以在网上下载课件结合片段边播放边讲解。学生感到直观、生动，加深了理解的深度。同时这些片段里不乏有学生崇拜的nba、cba明星，这些明星的出现使学生更能集中注意力，提高了学生对体育的兴趣。这些学生回到常规课堂中还可以发挥骨干作用，优化了教学效果。

篇10：乡村初中体育课教学初探

摘要为了科学合理地设置和分类初中毕业生升学体育考试项目，研究采用查阅文献资料、调查、问卷等方法，初步建立了湖北省初中毕业生升学体育考试项目试题库。

1研究目的

初中毕业生升学考试深化了教育改革，改善与促进了学校体育办学条件和体育教学水平。然而在目前各省市大面积实施此项工作的时候，在具体操作上也出现了一个不容忽视的问题，即相当一部分省市在中考体育上以跑(50m)、跳(立定跳远)、投(原地推铅球)作为考试项目，并且多年不变。由于考试的指挥棒作用，使得不少学校没有按国家九年义务教育体育教学大纲的要求上课，出现考什么就教什么和练习什么的“应试”教育现象。其结果是引起学生三基水平降低，身体素质和健康水平畸型发展，据1995年全国学生体质健康调研结果显示，我国学生耐力素质下降。这除了其它原因外，中考体育作为指挥棒的力量不可忽视。这种不科学的人为规定考试项目且历年不变的考试方法，再也不能继续下去了。

本研究力求探索比较科学合理的中考体育项目设置体系，为我国中考体育项目的设置提供参考依据。

2研究方法

文献资料法：查阅有关文献资料和全国已进行此项工作的省市历年来中招体育项目设置情况。观察访问法：在1993~中招体育考试期间，实地在黄石、鄂州、武汉等体育考场观察考试情况，访问有关专家与体育教师。调查问卷法：向湖北省有关专家和学者就中考体育项目的设置及其有关问题进行了问卷调查。发出问卷107份，回收96份，回收率89.7%。统计分析法：对调查与问卷的数据进行统计处理。专家论证法：在本研究期间，由湖北省教育学会体育专业委员会先后组织省地市级体育专干、中学体育教师代表、大学有关教授召开了本课题研讨会两次，对中考体育项目的设置和分类等问题进行详细论证。

3研究结果与分析

3.1中考体育项目的设置

3.1.1设置原则。设置客观合理的中考体育项目，要有科学的遴选项目依据的`原则。根据专业理论分析和多数专家学者的意见，本研究按下列3项原则设置中考体育项目：(1)以《大纲》为依据与《标准》相结合原则。(2)增强学生体质原则。(3)简便易行原则。

3.1.2项目筛选。《初中体育教学大纲》初三年级体育课身体素质和运动能力考核项目共10项，《国家体育锻炼标准》15岁年龄组(初三)测验项目共19项。我们将《大纲》考核项目与《标准》测验项目相同的项目，以及虽然项目不同，但健身价值大，又便于操作的项目共21个，列成问卷表，供专家选择。结果支持率达到遴选合格标准(50%)以上的项目有：50m、100m、800m(女)、1000m(男)、立定跳远、急行跳远、引体向上(男)、推铅球、掷实心球、1min跳短绳、20s立卧撑(男)、1min仰卧起坐(女)、计时运球上篮等。我们将上述问卷结果在研讨会上作进一步论证，专家形成的倾向性意见为：男女项目应等同。引体向上为男生项目，而与此对应的女生项目斜身引体向上没有被选上;计时运球上篮在目前学校体育设施实际条件下不可能大面积操作;1min跳短绳无统一的评分标准，不便于操作;故此3项应予以删除。另外，考虑到山区和贫困农村学校体育场地的情况，建议用3min25m往返跑作为800m(女)和1000m(男)的替代项目。故此，正式确定的中考体育项目为下列8个项目：50m、100m、立定跳远，急行跳远，800m(女)、1000m(男)(替代3min25m往返跑)，推铅球，掷实心球，1min仰卧起坐(女)20s立卧撑(男)。

3.2中考体育项目的分类

通过调查发现目前全国有70%以上的省市中考体育项目采用按身体基本活动能力的分类方法，即分为跑、跳、投3类。这种分类法虽然可操作性强，但却不利于学生有效地增强体质。通过对专家的访问与座谈，本研究认为以综合分类法较为合理。即分类既要考虑到有利于增强学生体质，又要考虑到大面积考试的可操作性，还要考虑到学生在考试中身体各部的承受能力。根据对中考体育的现场情况考察，考试宜采用一个单元完成;从学生的身体负担和实际操作考虑，考试项目不要超过3个。因此，中考体育项目分成3类为宜。

如何把上述8个考试项目科学合理地分成3类呢?文献资料表明，50m跑、100m跑和急行跳远的成绩相互是高度相关的。立定跳远是急行跳远的基础，理应相关显著。为进一步证实，我们在两个中学的初三年级中进行了50m与立定跳远的测试，统计结果表明，学生的此两项成绩相关系数达0.75，呈显著相关。所以，我们完全有理由把表现肌肉爆发力的“跑”和“跳”的项目归为一类称为速度弹跳类。至于推铅球和掷实心球是表现上肢力量的，仰卧起坐和立卧撑主要是表现腹部和腿部力量的，它们都可以归为力量类。因此，中考体育8个项目分成下列3类：第1类(速度弹跳类)：①50m;②100m;③立定跳远;④急行跳远。第2类(耐力类)：⑤800m(女)、1000m(男)(替代：3min25m往返跑)。第3类(力量类)：⑥推铅球;⑦掷实心球;⑧1min仰卧起坐(女)20s立卧撑(男)。依照排列组合原理，在每一类中抽一项进行搭配，可组成12套考试试题。每年由省市有关行政部门主持，按照随机原则抽取一套试题作为当年中考体育项目。

4结论与建议