中小学音乐教师基本功比赛活动稿

中小学音乐教师基本功比赛活动稿（通用17篇）

篇1：中小学音乐教师基本功比赛活动稿

中小学音乐教师基本功比赛活动稿

中小学音乐教师基本功比赛活动稿

xx省第七届中小学音乐教师基本功比赛于2015年7月7日在xx市鄞州区音王集团隆重举行并圆满结束！来自xx省各地市53位优秀选手参加了五项全能大赛，300余位中小学音乐教师、音乐教研员参加了观摩。大赛项目有：声乐、钢琴、器乐或舞蹈、即兴弹唱、合唱指挥五大项，53位优秀选手以精彩的表演展示了各自扎实的专业基本功，获得了专家评委与观摩老师的赞誉！xx市选手实力强大，取得了好成绩，参赛的6位选手均获得五项全能一等奖，同时6人获得单项奖10项，为xx市争得了荣誉！

萧山区临浦镇初级中学施鑫老师荣获五项全能中学组第一名和合唱指挥单项奖第一名；xx市娃哈哈小柯梦凌荣获器乐单项奖第一名；xx胜利实验学校楼晨、xx市娃哈哈小柯梦凌荣获合唱指挥单项奖第一名；富阳中学许孜娴荣获自弹自唱单项奖第一名等…………教育厅副厅长鲍学军出席颁奖晚会，为获奖选手颁奖并作重要讲话。

五项全能一等奖获得者：

萧山区临浦镇初级中学施 鑫，xx市娃哈哈小学柯梦凌，富阳中学许孜娴，xx胜利实验学校楼晨，xx市翠苑中学姜盼婧，萧山区临浦镇第二小学王凌超。

单项奖获得者：

器乐：柯梦凌、楼 晨，合唱指挥：施 鑫、楼 晨、柯梦凌、姜盼婧，声乐：柯梦凌，钢琴：姜盼婧、王凌超，自弹自唱：许孜娴。

篇2：中小学音乐教师基本功比赛活动稿

中小学音乐教师基本功比赛活动总结

2015年5月18日至21日，xx市第七届中小学音乐教师基本功比赛于在xx文理学院举行。来至全市40个区县和6所市直属中小学的238名中小学老师参加比赛。市教科院院长徐x出席闭幕式并讲话，xx文理学院副院长漆x、市教委体卫艺处副处长肖xx出席开幕式并讲话，市教委体卫艺处余处长出席领队会和评委会并讲话。

此次比赛的项目有声乐、键盘、舞蹈（器乐）、合唱指挥、自弹自唱、理论与鉴赏等六个项目。六个项目中分别设置单项一等奖，根据单项成绩相加设置全能一等奖。

经过四天的紧张比赛，xx市育才中学的庞老师、xx市江北区华新实验小学的刘老师等40余名老师获得中小学全能一等奖，xx小学的刘老师、xx小学的张老师以及xx渝北区龙塔实验学校的韩老师等60余名中小学老师分别获得各项目单项奖。

中小学音乐课程是中小学基础课程的重要组成部分。吹拉弹唱跳是中小学音乐教师的基本功，也是中小学音乐学科的特点。通过基本功比赛将会促进更多的中小学音乐教师重视和修炼基本功，提高课堂教学的质量。

篇3：中小学音乐教师基本功比赛活动稿

一、音乐教师基本功比赛赛制和规程

全国中小学音乐教师基本功比赛始于1996年, 三年一届, 主办方为中国教育学会音乐教育分会, 十余年来已成功举办了六届。比赛的项目有音乐理论与鉴赏、声乐、键盘 (钢琴或手风琴) 、自弹自唱与合唱指挥、器乐或舞蹈等六个项目。

江苏省教师基本功比赛赛制从2011年发生新的改革, 分为通用技能和专业技能两项。通用技能包括粉笔字、即兴演讲、教学设计、课件制作和课堂展示。专业技能包括理论考试、声乐、键盘、器乐或舞蹈, 各占50%的权重。2013年去除了器乐或舞蹈一项, 目前包含八个比赛项目。江苏省教育厅通过这样的改革充分的体现了音乐要为课堂服务、重视基础教育的理念, 同时对高校音乐教育系、师范生的培养模式明确了一个方向。

教师基本功大赛不仅成功展示了各地中小学音乐教师的个人风采, 更是一次同行之间相互切磋、相互学习、共同提高的好机会, 同时也对中小学音乐教师队伍建设起到了一个良好的导向作用。

二、一次比赛的回顾和反思

参加省级和国家级的选手都是由各县、市 (区) 通过层层选拔而来的, 作者作为一名区级比赛的组织者, 并曾参加过市级的比赛。从切身经验深切感受到, 要做好一名音乐教师真是非常不易。歌唱大赛、舞蹈大赛、器乐大赛等音乐赛事, 就是比选手某一方面的专长, 而一名中小学音乐教师要同时参加6到8项比赛, 各项比分要比较均衡, 综合实力强, 没什么短板, 才可以胜出。

以我区高中六位音乐教师成绩排名为例:

(该表格数据来源于我区音乐教师基本功大赛6位评委总评后真实数据, 所有项目均先按百分制打分, 然后算出平均分, 再乘以权重得分) 。

以4号选手为例, 理论考试排名第一, 钢琴排名第一, 4九项比赛有两项独占鳌头, 实属不易。说明该教师专业技能方面还是很不错的, 但是由于比赛项目多, 竞争激烈, 其他几项平平或者稍稍落后, 整体成绩还是受到了影响。再以2号选手为例, 声乐考试第一, 但笔试成绩和课堂教学技能得分偏后, 总分排名最末;而3号选手, 恰恰是由于各项比赛得分均在前列, 所以总分排名第一。

一次比赛成绩的排名只是暂时的, 但是任何一名有追求的教师都不应忘记要从一件事情中获得反思的力量, 以正前行, 来获得自身更好地发展, 将自己的职业之路走得更远, 走得更好。

三、基本功比赛对音乐教师专业成长和发展的启示

(一) 强化教师基本功训练, 能有效突破音乐教师专业成长与发展困境

美国亚利桑那州立大学的伯利纳在人工智能研究领域中“专家系统”研究和德赖弗斯职业专长发展五阶段理论的基础上, 提出了教师成长与发展的五阶段理论, 即新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。教师在成长过程中都会不同程度、不同阶段地进入职业倦怠期。职业倦怠是教师生涯中常见的心理问题, 出现职业倦怠的教师通常会表现出对教育教学的退缩和不负责任, 情感和身体的衰竭, 以及各种各样的心理症状, 如易激怒、焦虑、悲伤和自尊心降低等。

新课程改革十余年来, 课堂教学已经发生了翻天覆地的可喜变化, 但是在一些农村学校, 很多现状仍然不容乐观。在一些课堂调研听课活动中, 我们听过一些教师跑调的范唱;也有的音乐课没有任何的教学方式和教学流程的设计, 就是反复地唱一首歌, 学生扯着嗓子按老师的要求“声音再大一些”拼命地放大音量唱歌。学生在这样的课堂上, 培养了错误的音乐听觉, 就不会发展正确的音乐审美意识了。

在意识形态方面, 目前有相当数量的音乐教师在一定范围内存在责任意识缺失、提升专业动力不强的问题。外部的原因有:社会、学校、家长、学生的普遍不重视, 音乐教师在学校缺乏自信心和学科自尊, 尤其在高中阶段体现最甚, 有些学校在计算课时系数时, 音乐学科只按语数外等主科的0.7~0.8计算;奖金也按比例发放;学校评职称时, 往往也是先考虑主科教师, 给予音乐等小学科的名额很少。在学校各项考试前夕, 语数外等课时不足时, 音乐、体育、美术、信息这些小学科的课时往往被挤占掉。这些现象严重挫伤了音乐教师的教学积极性和工作热情。内部的原因是音乐教师自身动力不足, 无心钻研教学, 一个教案能用好几年。有部分教师即使有机会外出学习, 参加了国培和省培, 回来之后, 一开始激情满怀, 但由于内化为行动的能力不够, 后劲不强, 周围环境又缺少压力, 渐渐地产生了一种惰性, 又恢复到老一套了。

各级各类比赛活动正可以有效地成为教师成长的助推剂和教师专业发展的强劲动力。教师基本功比赛还可以升华衍化为教师专场演唱会、专场演奏会、即兴伴奏比赛等等。只有通过实践, 提升专业的动力才能被激发, 教师才能获得实实在在的进步, 才能在每一次活动中得到启迪和感悟, 从而消除职业倦怠感, 同时加深了他们的职业幸福感, 从根本上推动专业角色的转变, 让音乐课堂真正充满音乐, 成为学生的精神乐园。

(二) 以赛促教, 不断炼就过硬基本功, 以适应音乐教师职业发展的需要

自2011年推行新课程改革以来, 广大中小学音乐教师学习新课标、实践新课改成为了一种风潮, 但是对课改的精神实质理解有时还是流于浅表, 未能真正贯彻实行。例如合唱教学、识谱教学未能真正得到突破性发展, 仍然是教师教学中的难点。这很大程度跟教师个人专业素养不足有关。合唱教学与声乐、即兴伴奏、和声等多音乐门类有着相辅相成的关系。识谱教学除了教师自身音准控制、音色甜美外, 还要求教师有足够的教学智慧。其实这两个难点都可以借鉴国外的一些教学理念来帮助促进完成。如奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹的一些教学体系和教学理念。即兴伴奏的能力也是音乐教师的一个弱项, 有的教师只能弹一个调, 只会用传统的三度和声, 考虑不到音乐作品的风格、调性, 伴奏的效果只能是平平。如果音乐教师在平时工作之余, 能不忘专业的提高, 勤加练习, 熟悉24个大小调性、指法, 多听原版伴奏, 假以时日, 即兴伴奏水平必然会有大幅提升。时代在发展、教师如果总是依赖在学校读书时学的那点老本, 有朝一日, 会体会到黔驴技穷的窘境。

音乐教师还要牢牢把握专业全面发展和高、精、深之间的关系。音乐教师的基本功具有很强的专业性, 这也正是其他学科教师难于从事音乐教学的一个原因。音乐教师应该根据自身的实际情况, 选择一两门作为自己的专业主攻方向, 并使其成为具有一定水平、多能型艺术教师作为自己的发展方向。例如, 普通高中音乐课程标准明确提出了模块教学, 供学生自主选择学习, 这六个模块分别是:音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐和舞蹈、音乐和戏剧表演。这实质上对高中音乐教师的专业素质发展提出了更高的要求。教师在职业生涯中要不断发掘自己的潜力, 不断学习, “台上一分钟, 台下十年功”、“曲不离口, 琴不离手”, 制定一个切实可行的训练计划, 并能持之以恒, 使自己在保持原有的音乐基本技能的基础上, 还能不断提高。我们的音乐教师队伍需要的是有专长且素质全面的教师。

(三) 音乐教师要重视优良的教育教学能力的发展和文化素养的提高

音乐教师并不是一般的艺术工作者, 还应该具备优秀的职业品质, 那就是优良的教育教学能力, 也就是江苏省音乐基本功比赛强调的通用技能。比如粉笔字, 即兴演讲、课件制作等。具体包括有:

1.驾驭教材和整合教材的能力。

每一位教师都应能在教学大纲的指导下, 积极运用自身资源, 选择教材内容, 丰富教学活动, 从而成为自己学科教学的决策者。这也是音乐教师创新的过程。

2.计算机和外语的运用能力。

前者体现在备课和制作课件环节中;后者是音乐教师在实际教学过程中常常不可避免的, 比如正确拼读一些音乐的术语, 教唱英文歌曲, 了解音乐界的一些前沿动态, 关注世界多元音乐文化等等。

3.语言表达能力。

良好的语音面貌是师生情感交流的润滑剂, 情感升华的催化剂, 优美的音乐再加上教师的娓娓道来, 对学生来讲, 都是精神上的莫大享受。音乐教师的语言应该高雅流畅, 字正腔圆。

4.驾驭课堂的能力。

新形势下提倡学生的自主和开放式学习, 但决不是对学生放任自流。音乐教师应随时掌握并能巧妙应对课堂中的各种情况, 这既给予了学生充分的民主和自由, 又提高了课堂教学效率和教学质量。

5.课后总结和反思的能力。

总结和反思能使教师正视教学中出现的各种情况, 总结成功和失败的经验, 用以借鉴和改正, 久而久之, 必将对自己的教学产生不可估量的作用。

音乐教师优良的课堂教育教学能力是专业技能的重要保障。只有两者兼备, 才能成为一位优秀的教育工作者。

音乐基本功比赛的理论卷出题范围非常广泛。一部分是从初高中教材中欣赏曲目中抽取的, 如果对教材曲目相当熟悉, 可以减少失分。一部分则是教材之外的曲目, 听辨乐种、少数民族风格听辨、民歌所属的地域听辨, 考的范围很广, 有些题还很生僻。更多的是考验教师平时对音乐的积累, 对音乐的感知和认识。音乐教师要不断完善自己的知识体系, 平时要多阅读音乐书籍杂志, 关注生活, 乐于参加社会音乐活动, 加强交流, 及时掌握音乐发展的动态, 通过各种途径充实发展自己, 增加知识储备, 提升专业素养。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广的无可比拟的时候, 教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人”。音乐不是空中楼阁, 它能反映色彩斑斓的大千世界。它是社会生活的写照, 是时代进程的缩影。音乐的发展与历史、文学、地理、政治、心理学等人文学科紧密相连。所以, 音乐教师在钻研教材的同时, 还应广泛涉猎有关方面的书籍, 博闻强记, 拓宽自己的知识面, 提高自身的文学艺术修养, 才能在教学实践中触类旁通, 丰富教学内涵, 提升教学层次, 使学生潜移默化地提高对美的感受能力和鉴赏能力。

篇4：浅谈中小学音乐教师的基本素养

[关键词]音乐教师素质结构音乐素养专业技能

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240063

2002年颁布实施的《全日制义务教育音乐课程标准》，对中小学音乐教育教学的改革与发展提出了新的要求。音乐教师能否准确地理解新课程标准的目标和内容，以巨大热情投入新课程改革，就成了课程改革成败的关键。

一、优良的思想品德素养

教师教育和塑造人，自身必须具备良好的思想素质。作为新时代的音乐教师，首先应当树立热爱教育事业的思想和无私奉献的精神，没有崇高的爱岗敬业和献身教育事业的精神，就无法担当起“育人”的责任。树立正确的人生观、价值观、世界观，为人师表，行为端正，爱护学生，热爱本职工作，是当代教育工作者的必要前提和思想道德基础。

二、丰富的专业知识

1.歌唱技能

歌唱是音乐教师的重要基本功。自然流畅且富有表现力的声音是音乐教师应具备的基本条件。歌唱教学能有效培养学生理解音乐的能力和提高综合素质。教学过程中，教师充满激情的范唱既可引导学生深入理解和体验歌曲的情感，还会激发学生学习音乐的兴趣。

2.乐器演奏能力

美国著名音乐教育心理学家詹姆士·墨赛尔曾精辟地指出：“器乐教学是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”教师在不断提高演奏能力的同时，还应主动掌握其他常用的乐器的基本演奏方法，以保证音乐课堂教学和课外活动的需要。

3.识谱、读谱技能

相比之下，音乐新课程对识、读谱教学和音乐基本技能难度有所降低，但这并不等于降低了对音乐教师该方面的要求。识、读谱是学生掌握音乐知识的基本环节，它能开阔学生的音乐视野，深化对不同音乐作品的理解，并把音乐知识与实践有机结合起来。在识谱、读谱的教学过程中，还要善于用新观点、新方法引导学生，善于激发和培养学生的审美情趣和创造能力。

4.舞蹈表演与编配能力

舞蹈排练是中小学音乐教学活动过程中必不可少的内容。舞蹈是用肢体语言来表达情感和表现音乐思想的。教师通过自己示范，在培养学生对音乐热爱之情的同时，也增强了学生的音乐感知能力；音乐与舞蹈的结合，使学生懂得“音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得到的音乐”。

5.良好的审美修养

作为审美教育的传播者，教师既要注重外表美，更要注重内在美。良好的审美修养对音乐教师尤其重要。它不仅能对学生产生巨大的吸引力，还能增强学生的审美意识，从而有助于学生发现美、创造美。

三、广泛的文化艺术素养

音乐课不仅涉及音乐知识，还与绘画、舞蹈、文学、戏剧、历史、地理等其他知识相关联。音乐教师必须具备较为丰富的文化基础知识，对于不同的作品，既要领会内涵，还要有更深刻的理解。

四、精湛的教育教学能力

1.良好的课堂教学能力

课堂教学是音乐教育教学中最重要的环节。音乐教师应该对每一个教学环节胸有成竹，综合专业和文化知识进行教学，细心观察学生在学习过程中的接受情况，了解学生的能力，根据学生实际因材施教、对症下药，积极鼓励学生。

2.课外活动组织能力

课外活动是音乐课堂教学的延续，是音乐教育的重要内容。丰富多彩的课外活动，不仅能丰富学生的精神生活，还能培养学生对音乐的兴趣。课外音乐活动范围广，内容多，这对于音乐教师的能力是一个严峻的考验。这就要求中小学音乐教师不断提高综合素质，努力发挥自己的专长，增强对各种活动的组织能力。

3.语言表达能力和现代信息教育能力

中小学音乐教师除了具备一定的逻辑性和启发性外，还应掌握语言的艺术魅力。有的教师虽有新颖的教学观念和很强的专业基本功，但讲课时缺乏生机和活力，学生上课精神萎靡，兴趣不高。因此，音乐课上要善于用极富魅力的语言吸引学生，提高课堂效率。

信息技术高度发达的今天，数字化音乐教学手段也越来越多地运用到课堂教学中来。多媒体技术的应用，不但丰富了教学资源，而且使传统教学变得更加感性、活泼和生动，开阔了学生的视野，促进了音乐教学效率的大幅提高。因此，当代音乐教师掌握音乐教育教学必备的信息教学技术，是适应现代音乐教育的基本要求。

中小学音乐教师的素质是全面的、综合的。作为新世纪的音乐教师，正处于教育的改革时期，新的教育理念、教育目标、教育内容要求我们：既要有一定的专业知识和技能，又要有良好的科学文化知识和结构；既要掌握素质教育的理论和方式方法，又要有良好的心理素质和道德素质；努力提高自身素质，不断充实、完善自己，才能使自己成为一名合格的中小学音乐教师。

篇5：小学音乐教师基本功比赛心得

一、独特的语言魅力，营造轻松愉快课堂

上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，其激励的效果不言而喻!课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，尤其王晓琼老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励，使得整节课都充满着活力。

二、创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点，为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。例如在武老师执教的《简便计算——连减》中，通过学生感兴趣的动画人物熊大、熊二大战入手，让学生切身感受计算的简便和简洁美;《嘀哩嘀哩》中，王老师通过练声游戏和图片欣赏导入。让学生感受知识来源于生活，从而使学生理解学习与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。

三、学习方式生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学的愿望。在柳老师执教的《乘法分配律》中，通过看同学们植树的图片，引出问题“一共有多少名同学参加了活动?”借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。例如李老师执教的美术课《能“变化”的蔬果》一课也体现这点。在认识了如何进行制作后，老师要学生先想一想制作过程，并将方法归纳以后，再通过切身体会来巩固所学的新知识，进行小组创作，使学生在创作的过程中掌握了本节课的重点。让学生积极、主动参与到教学中。大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生

自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

篇6：中小学音乐教师基本功比赛活动稿

（一）试题音频文件一 试题音频文件二

题型一 音乐主题听辨和作者等问答，每曲播放两边（20分）

1．听辨下列中国乐曲片段，请用连线将正确答案连接起来：（本题连线包括：序号、曲名、作者，每线1分）

第一曲丰收锣鼓魏 群

第二曲渔舟唱晚马思聪

第三曲丰收的喜悦彭修文 蔡惠泉

第四曲思乡曲华彦均（阿炳）

第五曲二泉映月古 曲

２．听辨下列外国乐曲片段，请用连线将正确答案连接起来：（本题连接包括：曲名、作者、国籍，每线１分）

第一曲沃尔塔瓦河雷斯皮基捷克 第二曲罗马的松树斯美塔那意大利 第三曲场景音乐格里格美籍俄国 第四曲晨景柴可夫斯基挪威 第五曲祭献之舞斯特拉文斯基俄国题型二 音乐基本要素听辨（２０分）

１．聆听下列乐曲片段，请在括号内标明该乐曲的拍号（每曲播放三遍）

第一曲（）第二曲（）第三曲（）第四曲（）第五曲（）

２．听辨下列打击乐片段，请标出与各节奏型相符合的序号（每曲播放三遍，每曲之前能听到四个预备拍）

３．聆听下列乐曲片段，请用连线将其乐器音色的正确答案（分两组）连接起来（每曲播放两遍）

（１）第一曲扬 琴

第二曲板 胡

第三曲琵 琶

第四曲马头琴

第五曲笛 子

（２）第一曲萨克斯

第二曲大 管

第三曲大提琴

第四曲黑 管

第五曲长 号

题型三 音乐风格听辨，每曲播放两遍（２０分）

１．听辨下列我国少数民族乐曲片段，请用连线将其正确答案连接起来。

第一曲维吾尔族

第二曲藏 族

第三曲彝 族

第四曲蒙古族

第五曲苗 族

２．听辨下列中外民间音乐、民歌片段，请在乐曲后面的括号里写出该乐曲的播放序列号：

《一只鸟仔》台湾民歌（）《山 林》越南民乐曲（）《孟姜女》江苏民歌（）《黄河水手歌》陕北民歌（）《划龙船》安徽民歌（）《八骏马》福建南曲（）《平原，我的心》委内瑞拉音乐（）《田野在召唤》意大利民歌（）《大起板》河南民间音乐（）《欢乐歌》江南丝竹（）３．听辨下列外国乐曲片段，请用连线将其流派及风格的正确答案连接起来：

第一曲古典乐曲

第二曲现代派乐曲

第三曲探戈风格乐曲

第四曲印象派乐曲

第五曲爵士风格乐曲

题型四 表演形式和曲体结构听辨，每曲播放两边（２０分）

１．听辨下列歌曲片段，请用连线将其演唱形式的正确答案连接起来： 第一曲对 唱

第二曲二重唱

第三曲混声合唱

第四曲无伴奏合唱

第五曲三重唱

２．听辨下列乐曲片段，请用连线将其演奏形式的正确答案连接起来： 第一曲协奏曲

第二曲中国打击乐

第三曲管弦乐曲

第四曲弦乐四重奏

第五曲军 乐

３．听辨下列乐曲，请将各曲曲式结构的正确答案填写在相应序号右侧的括号内（每题２分）：

第一曲（）

第二曲（）

第三曲（）

第四曲（）

第五曲（）

题型五 〈音乐课程标准〉（九年义务教育阶段）问答题，每空０.５分，共２０分。

１．音乐课程的价值主要体现在以下几个方面（２分）

（）价值（）价值

（）价值（）价值

２．音乐课程标准的10个基本理念是（5分）

３．课程目标体现在哪三个层面（1.5分）

４．内容标准的表述框架为（7分）

领域一：感受与鉴赏————

领域二：表现————

领域三：创造————

领域四：音乐与相关文化————

５．课程标准中对旋律、节奏、和声、音色、力度、速度等音乐表现要素的排列顺序是怎样的？（3分）

６．填空（1.5分）

（1）制定《在全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》，是音乐教育改革的（）

篇7：中小学音乐教师基本功比赛活动稿

全能比赛结果的通报

区属各中小学：

为提高全区中小学音乐教师的业务水平，迎接合肥市中小学音乐教师基本功比赛，11月20日，我区举办了全区中小学音乐教师基本功全能比赛，现将获奖结果通报如下：

一、全能奖

（一）全能一等奖

1.李柯棣合肥市六安路小学

2.崔冰合肥市栢景湾小学

3.田梅合肥市红星路小学

（二）全能二等奖

1.赵若琳合肥市钢铁新村小学

2.闫长娟合肥市跃进小学

3.董丽丽合肥市双岗小学

4.薛杨艳合肥市六安路小学

5.吴澜澜合肥市六安路小学荣城花园分校

（三）全能三等奖

1.刘文合肥市南门小学

2.戴婷合肥市亳州路小学

3.朱珊珊合肥市红星路小学北环阳光校区

4.王晓霞合肥市钢铁新村小学

5.姚磊合肥市岗西小学

6.李方合肥市第四十五中学

二、单项奖

（一）钢琴

1.赵若琳合肥市钢铁新村小学

2.薛杨艳合肥市六安路小学

（二）声乐

1.李柯棣合肥市六安路小学

2.闫长娟合肥市跃进小学

（三）第二乐器

1.姚磊合肥市岗西小学

2.朱珊珊合肥市红星路小学北环阳光校区

（四）舞蹈

1.戴婷合肥市亳州路小学

2.董丽丽合肥市双岗小学

篇8：中小学音乐教师基本功比赛活动稿

随着不断深入的新课标课程的改革, 提出了对中小学的音乐教师的很高标准和要求, 新课标下的要求是将音乐中的审美观念当做中小学音乐教学的中心, 注重将学习的兴趣化作学习的动力和中小学生个性化的自由发展。从现实的方面来说, 改革现在的中小学音乐体系的教学可以有助于教学水平的有效提高, 也提升了我国中小学素质教育的教学质量, 全面增强音乐教师的专业技能和教学水平是我国现代音乐教育发展的需要。

2、有效管理课堂

新课改的实施下对中小学音乐教育提出了新的标准, 而一名优秀的音乐教师必须具备下面几项能力: (1) 在认知等方面了解学生的不同发展水平, 在此基础上给学生提供适合学生自身发展的音乐教育; (2) 应当具有一些器乐和声乐等方面的音乐感知能力、表演能力和专业的音乐素养, 还需要具有基础的音乐基础知识、音乐的历史知识, 就可以向学生提供出全方位和高质量的音乐教育; (3) 具备使用多种材料的教学、教学策略和教学手段的能力, 可以让学生增加对音乐的兴趣; (4) 在实际的教学过程中, 包容不同学生的不同音乐背景、不同的观点和不同的音乐能力, 体现出价值的多样性; (5) 提供给学生和同学、家庭之间的相互合作的时间和机会; (6) 在教育的过程中准确作好计划、实施评估教学, 不断反思和探究, 逐渐加深自己的专业音乐能力, 提炼出音乐教学的观念, 提高教学的技能, 并为音乐的专业教学作出发展的贡献。

最有效的音乐教学方法就是传授给学生音乐的本身内在东西, 让学生在学习的过程中获得品味和欣赏音乐的能力。因为音乐自身就是有着强健的生命力, 针对音乐的特有韵律等非概念主观的特性应用到实际的教学中去, 这个理念就给了中小学的音乐教师在教学上给出了创新的教学形式。教师在实际的教学音乐过程中, 将自身的音乐经验向学生展现出来, 让学生大概有个体验, 而不只是单纯依靠教师的讲解来感受音乐。教师要努力提升自己在音乐上的表达能力, 引导学生感知音乐, 体验音乐的魅力, 获得灵感并与音乐进行自由的交流。教师要以恰当的方式引导学生产生思辨性的思维, 从而帮助学生掌握中小学音乐中的知识和内涵。教师不仅要做好自身的引导工作, 还应当在教学音乐的过程中利用肢体语言充分地将情感和知识表达, 并把音乐中的内涵展现出来。

3、教师具备的教学特点

在现在高速运转的信息时代里, 学生能够获得的信息方法是多元化的, 因此教师在教学过程中不要只是局限在教师的专业方面。因此, 教师需要不断地自我学习, 不断地扩充自己的知识面, 不断地提升自身的综合素养, 在教育上要将音乐和育人作为根本, 争取做一名优秀的知识型教师。随着现代音乐教育进程的不断延伸, 之前把教师当做中心来教育的传统教学方式已经不能适应新时代的标准和要求。要想全面的提高中小学学生的音乐素养, 提高教师的教学质量, 教师应当要以引导的角色去为学生服务。教学中要开展体验式的积极性教学, 并不断地加强课堂教学质量。因为教授知识和传递信息都是通过师生交流的形式来实现的, 而交流的方式有语言交流, 也有肢体动作的交流方式, 但这些交流的方式和知识在传递中的载体是音乐的教学过程, 其中体现着教学方法的实施进展。从教师本身出发, 能力需要不断地更新, 教学方式也要随着转变, 建构有自己教学特色的教学方案, 创建一个积极活跃的课堂, 给学生提供出一个良好的交流学习环境。教师在实际的教学过程中也要时刻学会反思, 在不断地反思中改进教学方法, 提高教学质量。有效的反思不仅只是学生要拥有的学习能力, 而且也应该是教师具备的专业素养, 只有经常进行反思, 才能发现教学过程中的不足, 才能不断地进行完善和改进。所以, 一位优秀的音乐教师在教学过程中通过分析案例来给学生讲解, 并不断地提醒自己去发现问题、分析问题, 最后解决问题。

课程模块的核心设置要从课程的中心思想入手, 音乐培训主要针对教师的专业能力和教学能力这两个方向的发展, 课程大致可以分为以下两大类模块:一是学科能力类, 该课程模块主要包括“现代舞蹈与民族表演”、“声乐的演唱研究”、“键盘的演奏和研究”、“合唱与指挥”、“现代舞和民族舞表演”等音乐课程内容。新课标下的《音乐课程标准》中要求教学要遵循“突出音乐的特性、强调音乐的具体实践、重视学科之间的综合”的理念, 这说明对中小学音乐教师不仅要求具备某一专门音乐的表演能力还要具备多种音乐学科综合利用的能力。这些课程的设置, 在弥补教师音乐学科的知识上和技能上的欠缺与不足时, 也给教师们提供了可以的教学相关的音乐综合学习的机会。二是教育技术类。教育技术类音乐课程主要分成两部分, 一部分是“课件的制作和设备的使用”、“电脑的音乐制作”等课程, 随着现在学校课堂上多媒体应用的推广和普及, 现代化的教学设备使用已经成为了现代教师上课必备的设施。

4、音乐教师的专业能力

对于中小学的音乐教师来说, 把日常工作的教学任务完成就当具备基本的音乐知识, 包括有基本的音乐乐理、视唱、各种音乐曲式和声乐等。还应当要清楚一些中外音乐史中比较经典的音乐作品。对于中小学的音乐教师来说, 所要求具备的专业能力和其他学科教学的教师是不一样的, 其要求的重点不是教师本身的知识深度, 而是教师本身的知识广度。因此, 要想将教学任务很好地完成, 音乐教师就要不断地去学习去了解相关科目的知识, 尽最大力量去减少自身在音乐教学中可能出现的盲点。中小学的音乐教师在教学过程中要努力去了解了小学生的生理和心理特点, 从根本上按照新课标下的标准去培养中小学生在音乐学习中的兴趣, 挖掘出小学生在音乐创造力方面的潜力。

5、结语

音乐教学在目前应该要把中小学的音乐教育作为目标依据, 不断更新教学的方法和教学的模式, 不断的积极主动的教学, 去除机械的教学模式, 全面的去理解新课标下的中小学的音乐教育目标, 改换旧式的音乐教学设备, 最终全面提高中小学的音乐课堂教学质量, 有效地推动中小学的音乐教育发展。

参考文献

[1]张淑珍.音乐新课程与学科素质培养[M].北京:中国纺织工业出版社, 2011:22-26.

[2]李燕.高师音乐教育专业课程改革浅见[J].中国音乐教育, 2010 (6) :19-20.

篇9：浅谈小学音乐教师的基本素养

关键词：教师；转变；专业技能

音乐教师是对学生实施美育教育的专门人才，是人类音乐文化的传递者和传播者，因而音乐教师的素质决定着音乐教育事业的发展水平。为了提高小学音乐教师的综合素质，促进小学音乐教学卓有成效地整体提升，新课程标准的整体推进。我认为，作为一名合格的音乐教师，除了教师必备的基本素质要求外还应该具备以下几个条件。

一、更新观念，转变角色

教师的观念决定着教师的行动方向。作为新形势下的一名小学音乐教师，要想提高自己的教学能力，就必须从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，从燃烧自己照亮别人的蜡烛转变为学生学习的合作者和交流者，从修剪枝杈的园丁转变为启迪学生智慧的研究者和开发者，把传统的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。教师要通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜欢音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，使学生从以往的被動变主动，在合作中学习成长，同时达到潜移默化地促进学生素质全面提高的目的。

二、教师具备丰富的音乐专业知识与教育理论知识

音乐课是一门综合的学科。教师只有具备丰富的文化知识，才能把音乐课讲得形象、透彻、生动，从而激发引导学生对音乐作品进行全面深入的学习。因此，我们要不断地进行音乐方面的进修与学习，使自己的音乐文化素质得到提高。

音乐教师必须具备教育理论知识，懂得心理学与教育学，学会正确地揣摩学生的心理特点，采取有效的教育方法，因材施教，让学生在有效的音乐课堂中学到音乐知识，并在学习中体验着、快乐着。

三、教师具备专业的音乐技能

在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生音乐感最有效的途径之一，在音乐教学中，教师声情并茂的范唱能给学生带去最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”即舞蹈表演能力。新课标强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。音乐是一门技能性较强的学科，因此，音乐教师必须具备过硬的专业技能。

要提高小学音乐教师的基本素质，除了具备以上几点，还得具备其他各种综合能力，比如，现代信息技术能力、课后教学反思能力等等。总之，无论教师是提高哪方面能力，一切都得以学生为本，将学生视为教育主体，关爱学生，只有这样，音乐课堂才能让学生健康快乐地成长。

篇10：中小学音乐教师基本功比赛活动稿

为了进一步提高教师的教学组织能力和语言表达能力，促进教师的专业化成长，由教务处牵头，教研组组织的我校首届教师基本功说课比赛分语、数（综）教研组分别于4月8日和4月10日进行了比赛。按照教务处制定的方案，在全体教师的积极参与下，这次说课比赛基本达到了预期的目的。活动最终评选出语文组@老师、数学组@老师、综合组@老师分获各教研组说课比赛一等奖。

现将活动情况具体总结如下：

一、取得的成绩

1.本次活动我们做了详细的比赛安排。首先是赛前一周由教务主任就“说课”进行了校级理论培训。培训内容围绕“说课的误区、说课的基本内容、说课的方法和技巧、说课的基本原则”四个方面展开，使大家对说课活动的“说什么、怎样说”有了一个重新的认识。其次，制定了详细的评价方案、评价细则，为比赛的顺利进行奠定了基础。

2.全体教师赛前准备认真，态度端正，从思想上高度重视此次比赛活动。从接到通知到比赛结束，每个环节上各位教师都能认真对待，积极配合。比赛中，说课教师全力展示，精心设计。年轻教师@等体现了勇于参与、敢于追求的意识；@等教师在教材分析、重难点的把握上以及体态语的运用上做得比较好，@等教师则较好地体现了驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力，有激情，富于感染力；@等几位教师，充分利用多媒体课件，使说课内容图文并茂，配上精彩清晰的解说，让听课老师耳目一新，把整个说课活动推向高潮。

活动最终评选出语文组@老师、数学组@老师、综合组@老师分获各教研组一等奖。

二、存在的不足

虽然说我们认为这次说课的总体水平均衡，但在比赛过程中也存在不少不足之处，比如以下几个方面：

1.语言方面。部分老师的普通话有待提高，说课的语言显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染性。

2.部分教师对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系以及教学设计意图方面说得不够。

3.在组织过程中，如果能在每位教师说完课以后及时点评可能对老师能力的提高更有帮助，而本次说课决赛由于考虑时间安排就省略了这个步骤。

4.所有教师在说课中基本上都是依照稿件来说课，不能做到脱稿、脱口而出。

篇11：音乐教师基本功比赛

一、音色听辨。（按顺序写出主奏乐器的名称）（每空一分、共10分）

例：竹笛1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、二、听音乐主题，写出作品名称、作者、体裁形式。（曲名、作者各0.5分，体裁1分，共20分）例：曲名：《春 节 序 曲》 作者：李 焕 之 体裁：管 弦 乐 曲

1、曲名： 作者： 体裁：

2、曲名： 作者： 体裁：

3、曲名： 作者： 体裁：

4、曲名： 作者： 体裁：

5、曲名： 作者： 体裁：

6、曲名： 作者： 体裁：

7、曲名： 作者： 体裁：

8、曲名： 作者： 体裁：

9、曲名： 作者： 体裁：

10、曲名： 作者： 体裁：

三、旋律听记，标出调号与拍号，用简谱记谱。（曲一4分，曲二6分，共10分）。

1、2、四、音乐曲式结构分析。（共计20分）

1、聆听乐曲，理解例曲曲式格式，根据例曲格式听辨乐曲结构。

2、分析乐曲：

要求：a、辩明乐曲一材料性质，写出a、b、c等，从原材料上写上引子、连接、结尾等。

b、标明乐曲拍号

c、写上曲式结构类型

例曲： 《匈牙利舞曲第5号》

2/4 复三段曲式 [德]勃拉姆斯

主部 中部 再现部

引子 ‖: A :‖ B（连接部）‖: A’ :‖结尾

a+b c+b a’+b’

单二段部曲式 单二段曲式 单二段曲式

五、选择题（在括号内填上正确的选项字母，共5分）

1、下列同属古典主义音乐家的是（）

A、巴赫 亨德尔 贝多芬 肖邦

B、海顿 伯辽兹 莫扎特 比捷

C、门德尔松 瓦格纳 斯美塔娜 李斯特

D、莫扎特 海顿 贝多芬 亨德尔

2、下列同属贝多芬作品的一项是（）

A、《英雄》 《命运》 《欢乐》 《田园》

B、《英雄》 《伦敦》 《邀舞》 《G大调弦乐小夜曲》

C、《命运》 《田园》 《拉科奇进行曲》 《茶花女》

D、《卡门》 《命运》 《菲德里奥》 《邀舞》

3、下列作曲家同属一个国籍的是（）

A、巴赫 莫扎特 贝多芬 肖邦

B、李斯特 西贝柳斯 瓦格纳 肖邦

C、韦柏 贝多芬 巴赫 亨德尔

D、亨德尔 德彪西 肖邦 巴赫

4、下列音乐作品与作曲家不符的一组是（）

A、聂 耳——《国歌》《金蛇狂舞》《大路工人歌》《铁蹄下的歌女》

B、华彦钧——《二泉映月》《大浪陶沙》《昭君出塞》《听松》

C、刘天华——《光明行》《空山鸟语》《病中吟》《良宵》

D、施光南——《吐鲁番的葡萄熟了》《祝酒歌》《在希望的田野上》《我爱你 中国》

5、下列表述不正确的一项是（）

A、京剧是我国的国粹，被誉为“国戏”，已有二百多年历史

B、京剧的角色行当分为生、旦、净、丑，其乐队称场面，分 文场和武场 两部分

C、京剧的唱腔分为 西皮 二黄 反二黄 三类。

D、在曲艺中，素有南词北鼓之说，南词指南方的弹词，北鼓指北方的鼓词。

六、将下列相关的选项用连线连接起来（每线0.5分,共计5分）

贝多芬 交响曲之父 《命运交响曲》

海 顿 乐 圣 《G大调弦乐小夜曲》

莫扎特 音乐神童 《蓝色多瑙河》

约翰斯特劳斯 歌曲之王 《鳟 鱼》

舒伯特 圆舞曲之王 《D大调104伦敦交响曲》

七、填空。（共30分）

1、我国民族民间音乐可分为五大类，分别是：、、、、。

2、贝多芬是 国著名作曲家，乐派杰出代表人物，主要作品有交响曲九部，其中第三交响曲《 》，第五交响曲《 》，第六交响曲《 》，第九交响曲《 》最为著名。

3、民歌体裁主要可分为、、三类。

4、《晓风之舞》是选自 组曲，其作者是。

5、《黄河大合唱》共有八个乐章、分别是1、2、、3、《黄河之水天上来》

4、5、《河边对口曲》

6、７、8、。

6、中国京剧史上著名的四大名旦是、、、。

7、写出西方音乐史上浪漫乐派的代表人物两位、印象派的代表人物两位、。（从下列乐家中选取）贝多芬 格林卡 肖邦 海顿 巴赫 德彪西 拉威尔 舒伯特 勃拉姆斯 格里格

八、教学理念，填空。（每空1分，共20分）

（一）音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施 的重要途径之一，是基础教育阶段的一门。

（二）音乐课程的价值主要体现在1、2、3、4、等四个方面。

（三）以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程在潜移默化中培养学生美好的，健全的。

（四）音乐课的全部教学活动以学生的、，将学生对音乐感受和音乐活动的参与放在，这体现了面向全体学生的理念。

篇12：教师基本功比赛活动方案

一、参赛对象：

年龄在40周岁(xx年1月1日以后出生)以下，工作3年以上，师德良好，身体健康者。参赛者自选一项参加。

二、比赛时间

20xx年6月28日报名，20xx年7月中旬比赛。

三、竞赛项目及基本要求

1. 演讲和讲故事

选手抽签选定演讲话题，准备15分钟。比赛时，选手先讲自备儿童故事，时间控制在3分钟以内。选手再根据话题即兴演讲，时间3-5分钟。

2. 专业理论

在同一时段，采取闭卷、笔试的方式进行，时间为90分钟。笔试内容主要为当前的教育法规、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》、儿童活动观察记录和教育活动案例评析。选手现场观看一段5-10分钟的儿童活动录像和一段15-30分钟的教学录像，并完成相应答题。

3. 教育活动组织

选手抽签选题后，独立完成教育活动设计，时间为50分钟。模拟上课的课题与教育活动设计的内容一致，允许选手和评委或指定的教师群体进行互动交流，时间为15分钟。

四、项目评价标准

1.演讲和讲故事：

评价标准

(1)紧扣主题，条理清晰;

(2)普通话标准，声音响亮，讲述连贯流畅富有感染力。

(3)能合理运用语气和语调，语速适当、节奏鲜明、停顿恰当，有适当的表情和动作。

2.专业理论

评价标准

能运用现代教育教学理论、幼儿教育专业理论和法律法规，分析教育教学实践中的典型案例或有关现象;根据自己参与的有关课题研究以及教学实践中对课程改革有关问题的思考，回答有关问题。考试时间1小时。

3.教育活动组织

评价标准

(1)教学思路清晰，环节分明，突出重点，突破难点，张弛有度

(2)方法手段恰当有效，指导有针对性、启发性、可操作性

(3)提供充分的活动时间和适宜的活动空间，形成有效互动。

(4)教态真实，自然;教学语言生动活泼，简洁流畅，富有感染性

五、评奖办法

篇13：中小学音乐教师基本功比赛活动稿

安徽省第二届教师教学基本功大赛于2001年举行, 时隔10年, 再次迎来全省的教师基本功大赛, 各地市教育局都给予高度重视, 各地市通过校级、县级、市级三轮层层选拔, 选派出优秀教师参加了比赛。开幕式于5月14日上午在阜阳师范学院举行, 安徽省教科院副院长徐宏亮、安徽省教科院体育教研员江玲、阜阳市教育局副局长齐明硕、阜阳师范学院副院长刘学忠等有关领导出席了开幕式。徐宏亮副院长在开幕式上强调, 体育学科是一门专业性比较强的基础学科, 体育教师必须具备全面的专业素质才能胜任自己的本职工作。同时, 他对本次比赛也提出了期望——“各位选手在本次基本功比赛中要以‘友谊第一、比赛第二, 赛出水平、赛出风格’作为参赛理念, 展示出自己最优秀的一面”。

特点鲜明, 理论比赛注重教师的综合素养

本次教师基本功比赛分为理论部分与技能部分两个板块, 其中, 理论部分的比赛又分为教学设计的撰写和教学评价分析两部分。

教学设计部分要求教师从田径类、体操类、球类、武术类和其他项目内容中, 现场抽取一项教材内容进行教学设计。其中, 小学 (1~6年级) 采用人教版教材, 初中、高中则兼顾人教版和华东师大版两个版本的教材。在该环节中, 要求参赛教师首先对所选的教学内容提出教学设计思路, 并进行教材分析;其次, 拟出教学计划, 内容涵盖教学内容、教学目标、重点与难点、组织要求与教法、手段与方法、学生学法、问题预设与处理、场地布置等各个方面。由此, 也就要求教师必须对各个教材非常熟悉, 并要具备扎实的理论功底和丰富的教学经验。

在教学评价环节, 要求参赛教师针对所观摩的中学 (小学) 体育录像课, 写出一份评析报告。该环节主要是对参赛教师看课与评课能力的反应, 要求参赛教师能够挖掘出课堂的亮点与创新点, 同时发现问题, 并提出自己的不同观点和相应意见。此外, 在日常教学中, 看课与评课的落脚点是“上好课”。由此, 就要求教师具备一定的教学研究能力。看课与评课能力与教师的教学研究能力直接相关。从这个角度讲, 教学评价环节的设置, 其意义已不仅仅是停留在教师的基本功层面, 实际上还是对参赛教师专业素养和教科研知识与能力的反应。

兼顾写、说、做, 技能展示注重全面性

专业技能部分涵盖田径、体操、球类、武术、广播体操 (或韵律操) 5个项目。其中, 田径内容包括跑、跳、投和辅助练习的示范、讲解;体操内容包括技巧、支撑跳跃、单双杠和辅助练习的示范、讲解;球类内容包括篮球、排球、足球和辅助练习的示范与讲解;武术内容包括套路和基本功的示范与讲解。在展示过程中, 要求教师在动作展示之前, 首先要写出动作要求并进行讲解, 然后才能进入动作展示环节。这样的设置, 全面考量了教师对动作技能掌握情况、语言表达能力和思考能力。针对5项内容, 通过粗略地统计可以发现, 每个教师除了随机抽到的5项主讲内容, 还要准确无误地做出25个小项的技术动作;此外, 在本届基本功大赛上出现了日常教学中已不多见的单杠骑撑前回环与后倒挂膝上、双杆上的前滚翻等动作。

参赛教师除了要抽签展示上述5项内容, 还必须以地市为单位先进行集体队列操练展示。在该环节中, 要求各队以1人下达口令、其他人作为授课对象的方式进行展示, 且每个人要轮流喊口令展示。这样既可充分展示每个参赛教师的队形调动能力, 还让每个教师积极参与到练习中进行体验, 进而能够让参赛教师更好地理解队形调动与组织, 提高队列队形的调动能力。

篇14：中小学音乐教师基本功比赛活动稿

【关键词】新课改 音乐教师 基本能力

音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质的教育，其次是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。

音乐在培养人的高尚情操及审美趣味方面有着其他学科不可替代的作用，但并不是所有的人都能有所感悟，这在很大程度上取决于音乐教育。我国伟大的教育家孔子说过“兴于诗，立于礼，成于乐”。古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此而丑化。”这就说明，良好的音乐教育对于培养学生美好的心灵、健全的人格和健康的个性具有非常重要的作用。

音乐教师作为音乐教育的核心，教师的个人素养直接影响着音乐教育的效果。专业是音乐教师的核心，音乐教师的变化乃是音乐教学的变化。就中小学音乐教师应具备的能力这一问题，结合多年的教学和实践，以及自己的理解，我认为《标准》下的音乐教师应具备以下几方面的能力：

一、专业能力

1.敏锐的听觉体验能力

感受与鉴赏是整个音乐教学的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都依赖于听觉。所以敏锐的听觉能力是感受与鉴赏音乐的基础。因此，敏锐的听觉体验能力是音乐教师最基本的能力。

2.音乐表演能力

中小学音乐课程具有很强的活动性和实践性，老师应具有一定的表演能力。歌曲演唱方面，既要能范唱，又要能对学生歌唱进行指导；乐器演奏方面，钢琴是主要乐器，音乐教师应能够演奏一般的中外乐曲，此外，还应掌握手风琴、电子琴、口风琴、竖笛、口琴等乐器的基本演奏方法或了解其性能，以满足音乐教学的需要。

3.音乐创造能力

创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能的音乐学习领域，也是引导学生激励音乐创作经验的重要学习领域。这个领域对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来说，具有非常重要的意义。教师应了解音乐材料组织与发展的形式，熟悉声乐作品的词曲组合关系，能够通过对原作品各种形式的加工处理，改编音乐作品，形成该作品新的艺术风格或利用各种乐器，进行某一主题的创编等等。

4.指挥、即兴伴奏、舞蹈能力

指挥是音乐教师必备的音乐技能，音乐教师应了解常见的伴奏形式，懂得乐队中各种乐器的性能和运用，了解舞蹈艺术的基本特征、体裁、表演形式等知识，熟悉舞蹈语汇，掌握舞蹈的基本动作及组合，能够表演和创编一般的舞蹈动作。

二、教学能力

1.音乐教学设计能力

音乐教学设计是音乐教学实施的前期准备，是音乐课堂教学质量的保证，也是衡量音乐教师教学水平的重要标志之一，包括了解、分析学生音乐基础和学习现状，选择、分析和安排音乐教学内容，确定课型和目标。

2.音乐教学实施能力

音乐教学是音乐教师专业能力的核心，音乐教学实施能力是音乐教师教学水平的主要标志，是一切音乐活动的基础。一堂经过精心设计的音乐课，课堂上，难免会有这样或那样的突发事件的发生，我们如何才能做到果断、机智的沉着应对，顺其自然的过渡到原教学过程的轨道中去，如何才能完成预期的教学目标，音乐教学实施能力显得尤为重要。

3.音乐教学研究能力

《标准》提出了教师角色的转变，要求教师成为学习引领者和促进者；教学研究者和设计者；课程建设者和开发者。经常会听同事说到“现在的学越来越不好教了”。的确，现在教学我们不应再墨守成规就教材而教教材，应经常去研究教材的编写理念、了解知识的结构框架；熟悉教材内容特点；清楚知识呈现的方式。这样才能更好地驾驭教材，使教材为我所用。

教学能力是任何一个学科老师都应具备的能力，只有将专业能力与教学能力相结合，才能更好地完成教学任务，才能是一名合格的专任教师。

三、综合实践能力

1.文艺节目编排能力

作为一名中小学音乐教师，在学校工作中经常要担任一些文艺晚会的节目的编排与指导，一台成功的文艺晚会或一个精品的文艺节目都是音乐老师综合能力的表现，是教师艺术水准的体现。例如：节目串词的编写、音乐的剪辑制作、舞蹈动作的设计等，我们不能一味的靠“百度”，既要有模仿，也要有创新，才能使人耳目一新。

2.多媒体技术的应用能力

随着科学技术的发展，多媒体已全面普及到农村各中小学的课堂，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学的不足，给音乐教学增添了无穷魅力。因此，掌握必要的现代教学技术是每一位老师必备的。音乐老师应熟悉各种音乐教学媒体的使用方法，能够合理的运用音乐教学媒体，了解网络音乐教学资源，合理应用网络教学资源。

3.相关文化知识的储备

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及到音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等各个方面，作为音乐教师除了具备专业、教学方面的能力之外还应注重其它学科知识的积累与储备，将其它学科的知识融入到音乐教学中，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于学生音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。

《标准》要求广大教师不但要有广博知识，还要善于创新，要掌握本专业的多方面知识，才能更好地胜任音乐教学。我将《标准》下的音乐教师应具备的能力总结为“六字”要诀，即“长、宽、高、新、巧、美”，长：有一技之长；宽：知识面、信息面要宽；高：教学教研水平要高；新：教学手段要新；巧：教学过程设计要巧；美：范唱、服饰、教态、仪表要美等。

当然，要做一名合格的音乐教师，除了具备以上的能力之外，还应有高度的事业心和责任心。让我们以广博的知识，高尚的志趣投身于音乐教育中，为我国的基础教育贡献力量。

【参考文献】

[1] 王国安、吴斌 主编.《音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社.

[2] 金亚文.《中小学音乐教师专业能力发展》，教育部音乐课程标准修订组.

篇15：教师基本功比赛活动总结

为加强我校师资队伍建设，提高教师专业素质，激励我校教师重视和坚持基本功训练，全面提高幼儿教育质量，根据上级教育精神和强化教师教学基本功，我校在3月14日—3月16日举行了全校幼儿教师基本功大赛，本次比赛规定50岁以下教师必须参与的原则，鼓励大家踊跃报名、积极准备。有14名教师参加了预赛，经过层层选拔，数学组和语文组分别有5名教师进入了决赛。经过激烈角逐，谢妮娜、陈莎和黄婉、梁欣分别获得语数组的前两名。

通过本次比赛，我们发现了许多优秀人才，每一名老师都有自己的强项。还有一些刚参加工作不久的新教师，她们虽然在理论水平上有待提高，在教学经验上不够丰富，但是艺术技能方面很具优势。有的书法功底深厚，有的绘画能力超群，还有的老师在演讲环节展示了自己制作课件的超强水平。

本次活动旨在以赛促训，引领教师更多地关注自身业务素质的提高，帮助教师夯实教学基本功，切实提高教学水平。这次基本功比赛给教师搭建了一个锻炼自己、展示自己的舞台。纵观整个活动，不仅圆满完成目标，还注重了过程性，校领导不仅关注激烈的竞赛，而且更关注的是实实在在的准备、演练的过程，看重的是全体教师的参与。在这次活动中，全校教师可谓人人参与，人人收获。教师基本功比赛结束了，但我们的教育不会停止，学习更不会停止。新课程对教师提出了更高更新的要求，教师基本功的内涵也在不断拓展，作为新时代的小学教师，不仅仅要求能熟练掌握音乐、美术、舞蹈等传统项目的技能技巧，还要求在学前教育理论、说课、案例分析等方面有较好的水平。以后我们将以本次活动为契机，扎实开展校本教研活动、校本培训活动，有的放矢的提高教师基本素质及业务水平，逐步打造出一支业务素质扎实、业务能力精湛的教师队伍。

篇16：骨干教师基本功比赛活动总结

宁江区毛都站镇中心小学

2018年9月

骨干教师年轻教师基本功比赛活动总结

根据学校工作计划和教师队伍建设规划的精神，为督促骨干老师年轻教师积极参与练习，并为普通老师提供展示、交流的平台，展示教师的练字成果，达到交流、学习的目的，促教师书写水平的提高，特举办教师钢笔字、粉笔字比赛活动。现在，对此活动进行总结：

一、教师态度端正，积极参与活动

骨干教师年轻教师积都能积极踊跃参与，按要求进行认真书写、制作。老师们各个神情专注，胸有成竹；在字的书写上都注意了基本笔画、字的间架结构，在课件的制作上，都注重了课件的实用性和教学性。

二、值得继续发扬的地方

1.大部分教师的字书写认真、规范，版面干净、美观。

2.大部分教师的字能够做到间架结构比例适当，大小匀称，字迹大方、运笔流畅。

3.有一部分老师的字，行笔有提、按、顿、挫的变化，有书法美感，让人看了，感觉赏心悦目。

三、存在的问题

1.大部分教师的字，虽然认真、规范，但是缺少一种书法美感。

2.个别教师态度不够端正。

本次比赛是我校对骨干教师年轻教师积教学基本功的一次检阅和评估，充分展示了骨干教师过硬的基本功底，调动了广大教师练字的积极性，促进了学校教学工作的开展，得到了教师们的积极响应。本次活动圆满结束。

附获奖名单：

一等奖：刘立新 崔丽严 张晓波

二等奖：刘海玲 孙国静 陶立国 高竞婧

三等奖：刁春秋 苏 珊 冯东双 崔淑影

侯志超 刘伟敏

篇17：中小学音乐教师基本功比赛活动稿

为了活跃学校教学氛围，进一步推进学校教学改革，促进教师队伍专业素养的提高；为了提高青年教师现代教学技能，提高学校教学质量；为了加快培养青年教师，为青年教师搭建一个锻炼自己、展示自己的舞台，让更多的优秀青年教师能脱颖而出。

二、活动对象：

28周岁以下的教师。

三、活动内容和评分标准：

1、板书设计；主要考核对教材的理解和粉笔字和绘画等能力。

2、“三师教育”主题演讲比赛；

3、学科特色比赛。语文为课文朗读，数学为解题能力；英语为原文朗读；美术为写生；音乐为器乐、声乐自选；计算机为电脑小报；体育为口令。

四、活动安排：

第一阶段：宣传发动，组织全体教师学习精神和要求，从思想上高度认识此项活动的重要性。

第二阶段：工会、团支部及校办、教导处组织逐项开展。

第三阶段：总结，表彰，活动。

五、评委组负责人：

组长：李汉银

板书设计组负责人：陈健张兰娣刘国锋谢敏秋刘军霞

三师演讲组负责人：刘建兴范新丰陈健柳惠芬成红

学科特色组负责人：蔡海峰张兰娣刘国锋谢敏秋刘军霞

六、时间安排：

1、4月18日讨论活动方案；

2、4月19日组织学习方案；

3、4月25日组织实施；

4、4月30日公布比赛结果，青年教师联谊晚会及颁奖典礼。

七、评奖办法：

本次基本功比赛设单项奖和组织奖。

1、单项奖语文、数学、英语、艺体学科每个单项各奖前3名；演讲比赛取前6名。