小日语论文范文作业（精选7篇）
篇1：小日语论文范文作业
因为自己记忆力不是太好,所以背单词是相当痛苦的。那会考 英语 6级的时候，不知道死了多少个脑细胞，不过还是没过。今年打算考2级，背单词肯定是少不了的，以下是我的几点心得，仅供大家参考：
不要背单个的单词，最好是背句子中的单词。比如说新编吧，先把课后的单词多看几遍，然后再熟读课文，这样就容易理解单词的意思和用法，最后再背单词。这样就是理解了再记忆，而不是死记硬背，我个人觉得会记得牢一点，
学习资料
另外读课文也可以增强语感。
可以一边背单词，一边做做习题。一方面检验自己掌握了多少，一方面会碰到新的单词，新的单词不一定要背出来，但起码要有个大致印象，这样你在以后背到这个单词时就会觉得很亲切，也很容易背。
日语 单词记忆提示：关于 日语 拟态词
拟态词(imitative word)，顾名思义，就是模拟状态的单词。日语的拟态词，有两个难点，一是没有汉字，从字面上，根本猜不出它的意思，二是有一些拟态词，《和汉辞典》里查不到，它有一定的规律可循。日本著名学者金田一春彦先生，总结了四条日语拟态词的规律，可以供您参考。
一、“カ”行假名开头的拟态词，一般描述“干燥、坚硬”的状态，比如“カラカラ”。
二、“サ”行假名开头的拟态词，一般描述“爽快、潮湿”的状态，比如“サラサラ”。
三、“ナ”行假名开头的拟态词，一般描述“光滑、发粘”的状态，比如“ヌルヌル”。
四、“ハ”行假名开头的拟态词，一般描述“轻盈、飘动”的状态，比如“フワフワ”。
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篇2：小日语论文范文作业
A.王耕教授演讲的主要内容是国际金融危机下中小企业财务成本管理应对策略－战略成本管理的理论和实务探索
B.汤云为教授演讲的主要内容为会计准则的新变化
C.王耕教授演讲的主要内容为企业风险管理
D.汤云为教授 演讲的主要内容为企业期权定价
2.《专家讲座》第二讲演讲人是（B）教授，演讲的题目是：经济学“帝国主义”。
A.王耕B.胡海鸥C.胡伟D.朱伟
3.《专家讲座》课程一共有几（D）讲。
A.五讲B.七讲C.九讲D.十四讲
4.《专家讲座》第九、十、十二讲的演讲人分别为（A）。
A.朱军生教授、刘寅斌博士和朱伟教授B.汤云为教授、刘寅斌博士和朱伟教授C.胡伟、汤云为教授、刘寅斌博士D.汤云为教授、刘寅斌博士和王耕教授
5.《专家讲座》第五、七讲的演讲人和他们演讲的题目分别为（A）。
A.胡伟教授演讲题目《公共管理的理论前沿与发展趋势》和 李国振教授演讲题目为《如何成为《现代组织的优秀主管》》
B.胡伟教授演讲题目《如何成为《现代组织的优秀主管》》和 李国振教授演讲题目为《公共管理的理论前沿与发展趋势》
C.朱军生教授演讲题目《公共管理的理论前沿与发展趋势》和 朱伟教授演讲题目为《如何成为《现代组织的优秀主管》》
篇3：小日语论文范文作业
外语教学的最终目标是培养学生具有跨文化的交际能力。对于以留学为目标的学生来说, 这种“交际”能力就显得更为重要。但是有了语言的能力并不一定具有“交际”能力。“哑巴日语”的现象在我们的学生中也非常常见。为了留学资格非常努力地通过了日本语能力考试, 但是却不能和日本人正常的交流。通过对十名从我校毕业的在日留学生的问卷调查, 其中有八名学生提到, 留学之前应该提高“听”“说”能力。
“课前小主题发表”是提高学生“听”“说”能力的有效手段。它能体现学生的主体性, 引发学生思考, 提高学生综合运用语言的能力。但在实际操作中, 却经常会遇到以下问题:
1. 学生的参与度不高。特别是对于语言基础比较薄弱的学生。不知如何组织语言, 不敢说或者说不出来。
2. 活动效率不高。
3. 话题过于分散, 对于实际教学意义不大。
4. 形式单一。
如何有效发挥“课前小主题发表”在日语课堂教学中的作用, 提高学生在留学情境会话中的“听”“说”能力, 笔者认为应从以下几点着手。
二、发表话题要具有“可操作性”
高校外语课的课前发表主题往往是由学生自己选择的, 但是对于刚接触日语的中职生来说操作性不高。特别是对于高一年级刚入门的日语学习者来说, 无论从词汇量方面还是语言的组织能力方面, 他们都很难用日语表达自己对事件的看法。他们很难找出具有“可操作性”的主题。这种情况下一味地追求学生的“自主性”反而会打击学生的自信心, 或者有的学生会借用中文汉字编造一些他认为的日语句子, 让人哭笑不得。
对于一年级阶段的初学者可以采用教师命题的方式, 教师根据学生掌握的词汇量以及句型情况确定符合学生外语水平的主题。比如在学完标准日本语初级第二课后, 可以组织以“自己紹介” (自我介绍) 为主题的课前发表活动。这样学生可以用刚学的“~は~です” (……是……) 的句型。而学习到第十一课左右时, 可以以“私の国” (我的祖国) “私の故郷” (我的家乡) 等为主题, 学生也会发现他们可以很自然地用“~に~があります”“~がすきです”这些句子。这些主题是可操作的, 也是学生在今后留学生活中常见的。
三、发表话题要具有“实用性”
发表活动对学生将来毕业后的实际需要具有实践意义。我校大部分学习日语的学生都是以赴日留学为目标的, 发表活动也要紧紧围绕将来学生留学日本这个目标。
二年级的学生有了一定的词汇量和语法句型的积累, 能进行一些基本的会话。这时可以将课前发表活动的目标确立为“生活中常见问题的解决”。课前发表的形式可以是一个人, 也可以以两人小组进行对话。结合留学生留学生活中常见的场景确定以下主题:“ (1) 想去日工大, 但是不知道路。 (2) 在电车上丢了东西, 怎么和日本人表达。 (3) 因为感冒, 怎么向店长请假。 (4) 在理发店, 怎么向理发师说明自己的要求。 (5) 遇到街上警察询问你的身份, 如何应答。”等。
而对于即将要出国留学的三年级学生可以将发表活动的目标定为“生活常遇问题解决, 留学面试应对, 正式场合口语表达”。发表主题如: (1) 为什么选择到日本工业大学留学? (2) 你想进入什么专业学习, 原因是什么? (3) 针对上课玩手机的问题你是怎么看的? (4) 介绍一道中国菜的做法等。
四、发表活动要具有“有效性”
发表活动的主体是学生, 由于每个学生个体的能力不同, 课前准备情况的不同, 活动效果往往相差很大。有的学生能在预定时间内高效地完成发表活动, 而有的学生可能因为胆怯, 可能因为课前资料收集准备不充分等原因不仅不能在预定时间内完成发表活动, 而且效果也不好。
教师需要把握发表活动的有效性, 确保课前发表活动的有效进行。课前可以帮助学生修改文章, 纠正发音, 让学生能自信地走上讲台。而当互动环节出现冷场的时候, 教师可以适时地抛砖引玉, 引导学生提问讨论。讨论过于激烈或偏离主题的时候, 教师要控制时间, 把握全局。课前发表活动结束前, 教师要对发表活动进行正面的简短评价和总结。找出每位学生发表活动的闪光点, 正面引导学生应该怎么做。让每一位学生在每次发表活动中都能有所感悟、有所收获。
篇4：小日语论文范文作业
关键词：日语教学；日语听力；移动学习；安卓（Android）
中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）17-0083-03
引言
2012年北大的贾积有教授就提出了便携式电子学伴[1]的概念，时至今日，移动平台已经非常成熟，出现了很多应用于教学的移动应用，例如辅助日语发音学习软件[2]以及安卓平台英语学习资源[3]的制作。与电脑相比，智能手机成为学生几乎人人必备的便携式工具，移动端的听力练习系统可以辅助完成如上课题。结合软件学院的特色，有必要开发一个基于安卓的日语听力作业系统。学习者通过触手可及的移动设备辅助学习，加强日常训练，同时采集到的数据也能够在教师一方反馈，帮助教师获取学习者的学习动态，对传统的教学方式形成有益的补充，可以提高教学效率与效果。
一、可行性分析
为了给日语学习者提供更加方便的日语听力训练的平台，手机APP是选择之一。作为一个搭建在智能平台上的应用，可为教师和学习者节省很多时间，比如拷贝音频、布置作业、批改作业等，这些都可以在云端完成；日语学习者只需要按照服务器分发的作业完成对应的训练；服务器能够自动批改，统计对错，产生各类统计数据，让教师将更多的关注放在如何为学生提供更有针对性的指导上，而不必花费大量的时间人工批改作业，对于师生来说是双赢的工具。这款应用首先在Android系统上实现，待功能成熟以后可以开始兼容IOS和Windows Phone。从技术可行性上来说，软件学院拥有得天独厚的优势，日语学习者均拥有编程背景，通过一定程度学习，可以掌握并胜任下文提到的三个方向中的任意一个，并且从亲历学习的角度提出设计需求。整个项目需要一个服务器和相应的开发环境，可以得到学校的保障，并且有大学生创新项目的支持。虽然整个项目的工程量较大，但不断打磨可以完成。
二、需求分析
对于该项目的需求，总体分为三大部分——针对教师、日语学习者、服务端。教师主要包括阅卷、审查等功能；日语学习者包含了听写、上传作业等功能；服务端需要对这些应用的功能提供对应的支持。
教师方面的功能在Web端实现，包括修改题库、添加题目、设置考试模式、查看日语学习者成绩、分数变化趋势等等，在Web上实现一个类似于后台管理的页面。
日语学习者方面的功能在手机上实现，可以拉取最新的作业，进行听力训练并提交答案，保留答题的历史。
服务端作为整个应用的支撑需要完成对日语学习者数据的采集、日语学习者和教师资源的管理，还有对应的统计信息的功能，方便教师查阅。整体功能概括如表1所示。
三、概要设计
1.数据库设计
后端服务运行在一台服务器上作为整个系统的支撑，需要管理整个系统的用户、学校、教师信息以及对应的作业管理的信息和成绩，这些数据以典型的关系型数据库MySQL来存储，图1展示了数据库的关系设计图。
题库和每个日语学习者的作业都是一一映射的，添加和修改题库通过一个全局对象来存储，每个日语学习者有自己单独的作业副本，这些副本的属性相对于全局的作业来说，多了日语学习者对作业的完成情况和对应作业的成绩。作业可以重复发布，有利于教师重复利用题库，所以将作业分为两类——存储在题库中的题目和布置给日语学习者的每日作业，统计成绩时依据该日语学习者的每日作业来计算对应的数据。如果要达到更强的针对性可以添加班级、学校对象来进行更加细致的作业划分，这样作业可以按照班级和日期来投放，有利于分类和管理。
2.交互设计
除此之外，整个系统的时序交互重点在日语学习者的学习交互、教师的管理和统计事件上，图2展示不同业务对应事件的时序关系。
日语学习者交互主要是更新手机端布置的听力材料并及时完成对应的训练，把答案提交以后，远程服务器会同步更新内容并统计相应的数据，而教师则可以管理对应的题库，查看学生成绩和分发每日作业，主要的流程按照这样的时序进行。
3.技术架构
（1）Web端
后端采取ThinkPHP这款PHP Web框架，该框架是中国技术人员开发的，有丰富的文档和案例，便于新手上手，其次该款框架设计优良，适合本应用，该框架整体遵循MVC（见图3）原则即模型（Model）、视图（View）、控制器（Controller），模型这一层主要和上面提到的数据库打交道，负责对原始的数据库操作进行封装，利用ORM（Object Relational Mapping，面向对象映射技术），将这些纯粹的SQL数据库查询语句封装成相应数据对象的方法，比如日语学习者的添加，可以作为日语学习者类的一个方法，这样就能在数据操作上和其他的部分相互解耦，提高程序的可扩展性。视图部分采取ThinkPHP自带的模板引擎，能够提高网页内容的重用率，同时可以节省重复开发的时间，另外能够做到动态显示相应的数据，模板引擎依赖于数据层的数据，通过逻辑操作以显示相应的界面内容。
这是从Web的角度出发，因为整个管理系统搭建在Web上。但是整个服务的主体还是手机应用，所以作为服务端，必要的应用层的接口是要存在的，而框架也有对应的数据封装，能够很好地承载数据的请求，控制承担Web界面和手机应用后台请求的路由以及相应请求处理的主体，通过程序的主要流程都在控制器内完成，包括作业文件存储、成绩统计等类似的输入输出操作和CPU计算操作。
（2）移动端
手机应用使用传统原生的Android开发工具链，使用Java语言进行开发，当中也采取了一定的开源UI框架，涉及ListView、Button控件和网络传输库等。使用优秀的开源框架大大缩短开发时间，可以将精力集中在业务逻辑主体上，而不用过多担心细枝末节，但是相应的代价是要熟悉一套新的API，这个学习曲线相对于不用库的曲线会更大，而且产生的问题在自己不熟悉的领域很难第一时间捕捉并解决掉。进行一定的权衡，使用开源框架优于重复纯手工完成所有工作。
一些优秀的开源Android库可以参考Github上面的一个索引，里面包括了大量的UI库和网络工具库以及图形库，可以挑选适合自己的库来进行开发。[4]本应用主要采用的是里面的ListView类库和http工具库。ListView类库主要为了实现手机应用的主要界面的列表内容，网络库则是用于与服务器沟通。与服务器的通信方式采用HTTP，并且数据格式按照JSON的格式传输，前后端统一格式和方法以后，就可以采取统一的约定进行开发。
要注意的是，该应用的几个关键点技术或者逻辑有音频的播放以及相应的作业数据同步。音频播放需要考虑具体的网络环境，比如连接的是内网的话，网络状态比较好可以采取在线播放，这样可以节省APP的存储代价，但是又要提供下载的接口方便本地重复播放，这样设计网络接口的时候就要提供两种模式，这在手机端需要资源播放设置不同模式，音频的在线播放在服务端是基于HTTP协议的Range头信息，只要服务器能够支持断点续传，那么手机就可以实现在线播放。
四、集成测试
引用百度百科来说：集成测试[5]，也叫组装测试或联合测试。在单元测试的基础上，将所有模块按照设计要求（如根据结构图）组装成为子系统或系统，进行集成测试。实践表明，一些模块虽然能够单独地工作，但并不能保证连接起来也能正常工作。一些局部反映不出来的问题，在全局上很可能暴露出来。
早期所有的代码需要经过单元测试，也就是写相应的测试用例来保证一个函数或者一个模块的可用性，集成测试则是将所有模块组合在一起进行测试，这个过程是交付验收之前必须经历的过程。在校园环境下，很大程度依赖于实际试用期反应的问题，同时结合一些自动化测试的方法来进行一些主要功能可用性的测试，经过一段时间的试用期和自动化测试后，该产品相对来说可以得到很大保障，能够维持稳定运行。
在集成测试之前，在代码上加入了单元测试，保证每个模块在解耦的同时能够保持可用性，为下个阶段的集成测试做准备。单元测试主要集中测试了，Web网页的网络请求是否可达、管理平台上对于作业的增删改查是否有效、邮件注册是否成功、听力文件是否能够和数据库同步而不产生错误等一系列功能，具体体现在必要的自动化测试的代码上，用测试代码测试实现代码。
在初步完成项目的代码实现之后，需要进行集成测试。集成测试首先一部分是在项目上线的工程中，人工模拟各个流程，不仅仅是成功的流程，应该尝试可能发生的不同情况，包括极限测试、压力测试等等，例如上传的文件是否进行了格式检查、是否禁止了非选项内答案的上传、是否限制了文件的大小、是否在断网的情况下产生提示、使用流量的时候是否可行等等，这些都是生产条件下可能没有考虑的问题，都要在实际的测试当中发现。在完成了集成测试以后，需要对代码进行必要的修改，以防止错误的情况在真实的生产环境中使用。
五、结语
该应用的开发能够辅助传统的课堂听力教学，为学生高效利用零散的时间进行听力练习提供便捷的平台，有效促进日语学习。但是整个实现过程做了一些尝试，也走了很多弯路，比如Android原生应用的优点在于使用原生接口，运行效果可以得到保障，但是跨平台却难以实现，最初设计应该综合考虑应用的移植，例如将该应用迁移到微信平台[6]上，或者使用跨平台的技术[7]，例如PhoneGap（现Cordova），或者让Web应用依赖内嵌浏览器的方法来达到兼容IOS和WP的目的，最初的原型设计就应该综合考虑这些因素。在时间和人力有限的条件下，很难像互联网公司一样针对多个平台均开发原生的应用，如果较早采取有效的跨平台方法，可以免去很多后顾之忧。
参考文献：
[1]贾积有.高性价比的便携式智能电子学伴及其在传统教室的应用探讨[J].中国电化教育， 2012（3）：120-126.
[2]刘玉琴，江波，姜国海.移动终端辅助日语发音学习软件的设计与实现[J].中小学电教， 2014（10）：68-70.
[3]张宝，陈颖.利用App Inventor制作中小学安卓平台学习资源实例分析[J].中小学信息技术教育，2014（6）.
[4]优秀Android开源项目集合 [DB/OL].https：//github.com/Trinea/android-open-project.
[5]百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/106652.htm.
[6]张志祯.移动学习的跨平台开发技术[J].中国教育网络，2013（6）：29-32.
[7]姚壵.基于微信平台的任务型对外汉语听说课教学初探[R].数字化汉语教学（第九届中文教学现代化国际研讨会），2014.7：313-318.
篇5：经贸日语作业
首先，定义不同：
1）承兑交单（D/A）：是在跟单托收方式下，出口方（或代收银行）向进口方以承兑为条件交付单据的一种办法。
2）付款交单（D/P）：是跟单托收方式下的一种交付单据的办法，指出口方的交单是以进口方的付款为条件，即进口方付款后才能向代收银行领取单据。
3）电汇（T/T）是指：汇款人将一定款项交存汇款银行，汇款银行通过电报或电传给目的地的分行或代理行（汇入行），指示汇入行向收款人支付一定金额的一种汇款方式。因此，电汇比起其他三者，更可以说是一种付款的工具。
4）信用证（L/C）: 是指开证银行应申请人的要求并按其指示向第三方开立的载有一定金额的，在一定的期限内凭符合规定的单据付款的书面保证文件。
其次，以上四种付款方式中L/C用的最多，T/T其次，D/P、D/A较少。其中TT付款由于速度快，手续简单，费用较低，也越来越被贸易商使用。第三，信用类型不同。电汇是商业信用，信用证、D/P（付款交单）、D/A（承兑交单）是银行信用。D/P（付款交单）、D/A（承兑交单）虽然属于银行信用，但却是建立在商业信用的基础上。
最后，从风险性来说，L/C比D/P安全；D/P比D/A 安全。
1）最可靠的付款方式是跟单信用证，简称信用证L/C。但信用证也有缺点：
1、对银行的信用要求很高，如果是银行信用不好，或者外汇管制很严格的国家，信用证风险很大。
2、单证人员审单一定要仔细，买方可能会在信用证中提出一些稀奇古怪的证书要求，这种情况下卖方一定要注意分清哪些做得到，哪些做不到，对于无法办理的要求必须要求删除或修改相关条款，否则会出现不符点。而且修改信用证的费用较高。
2）电汇(T/T)，货前电汇买方所承担的风险较大，货到电汇则卖方须承担的风险较大，付款与否、是否准时付款要视买方的诚信而定。在买方先提货后付款这一点上，电汇（T/T）与D/A相似，但责任而言两者又有不同。银行以D/A方式交出单据之后，在约定的付款日期到来时，银行会催促买方付款；而在T/T条件下，银行没有责任催促付款，买方付款与否，完全取决于其商业信誉。
篇6：日语选修课作业
班级 生物工程01班
姓名 石路
含泪活着
生活，真的没有那么容易~
活着，似乎也是那么幸福~
看着主人公那么辛苦地为自己的梦想努力，我们似乎有些惭愧，惭愧自己对待时光不是那么地慎重~惭愧自己对于生活总是不能用一种积极的态度~惭愧自己不能勇敢地面对挫折和困难，更多的时候是选择逃避~
当我们把自己逼迫到梦想边缘的时候，生活似乎就不是那简单~不知道支持主人公一路走下去的理由怎么会十五年如一日地不动摇~求学梦想不是那么容易实现，只好把自己未完成的梦想寄托在自己的女儿身上~不能说有多么伟大，却流露着值得我们每个人学习的精神~或许人要活着，就或多或少地应该带点这种精神吧~不怕苦不怕累，不向现实生活妥协，带着一股倔劲勇敢地为自己的梦想打拼~
小樊先生用言传身教带我们进入一个诡异的国度，与其说是我们的良师，不如说是我们的益友~对日本的文化习俗也渐渐地开始了解，这样的课堂除了学习之外，更多的是开拓自己的视野~兴趣是用来挖掘的，却也需要有人带着在未知的旅程里摸索前行，而小樊先生就是这样的好老师~一直用自己的奋斗经历鼓励我们追逐自己的梦想~每天打开电脑，看看老师更新的微博已经成为一种习惯，用心看总会发
现令人感动的点点滴滴，也让人更有力量去面对新的一天~日语的学习也带给我们很多很多的快乐和感动，从日语动漫到日剧，每个细节都给我们深深的震撼~
篇7：3月9日语文作业
3月9日语文作业：
1.练写《奶奶最喜欢的铃儿》所有生字，362格式，家长批签。2.听写《 礼物》课后所有生字，111格式，家长批签。3.家长检查《礼物》背诵情况并签字。4.按要求预习《平分生命》。5.读课外书35分钟。