三年级经典诵读总结

三年级经典诵读总结（精选11篇）

篇1：三年级经典诵读总结

涵江小学三年级国学经典教学总结

2015—2016学年第一学期

本学期我班进行古诗文经典诵读活动。现将我班诵读教学活动总结如下：

一、营造良好诵读氛围，打造精美文化环境

充分利用教室的空间和角落，重在展示学生阅读的活动成果，包括读后感、手抄报等等。

二、科学安排诵读内容，保证诵读时间

为了让学生耳濡目染，感受诵读的氛围，让学生感觉到诵读时时处处存在。保证诵读时间：充分利用每天晨读和早上上课两分钟前为诵读时间。开始实施初，我班要求保证每天不少于20分钟的诵读时间。师生集体共读经典，分组背、个别背、接龙背、默背、等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。

开展“人人读经典、做谦谦君子”活动，利用语文课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。

回家后，由家长带动诵读（亲子诵读）10分钟。

三、教学评价

采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“熟读成诵”的特点，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每周评价”、“每月评价”“期末综合评价”方式。

1、每周评价

评价的时间是星期三诵读课，全班或小组齐诵通过。并评出每周“诵读之星”。

2、每月评价

评价时间是每月份的最后一个星期三的阅读课。开展各种形式的诵读活动。评出每月“诵读之星”

3、综合评价：期末采取自我评价、小组评价、教师评价。

4、积极配合和参加学校举行的诗歌朗诵比赛、默写比赛等。

张炎明 2016.1

篇2：三年级经典诵读总结

2013-2014经典诵读活动总结

中华民族历史悠久文化经典更是灿若星河这些优秀的文化经典凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思浓缩了华夏五千年的思想精粹感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富让孩子们在读经诵典中养德行学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。

活动的实施如清风涤荡校园于无形中净化着每一个人的心性。我们以极大的热情投入到研究和实验中引领学生们走进文化经典的圣殿汲取精神的营养。一年来我们欣喜地听着看着感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动感染着，可以说是经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们从此受益终身。

本学期我们三年段诵读的读本是《历代诗歌选集》。在学校如何让学生被经典所吸引真正做到“乐读”“美读”呢。我们精心设计了许多活泼有趣的活动形式引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典。如安排好诵读的时间每天利用课前2分钟的学习时间开始是集体读。读的形式很多，有轻读、朗读、领读、引读、接龙读、师生配读、男女生对读、方法灵活多变。实践证明“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣。学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美从而亲近并热爱母语。景仰祖国悠久文化受到情的感染，美的熏陶。后来因为学生记忆的快慢拉开了距离我们又用奖励的办法，凡是背诵下来一首诗的我们就奖他一面小红旗。最后看谁的小红旗得到的最多。他就是诵读经典小博士。在这种积极的鼓励之下学生们的背诵热情一天天增长。在家校的共同努力下学校涌现出大批的经典诵读小博士。在“读经典学做人”活动蓬勃开展的同时大家惊喜地看到了孩子们一些崭新的变化——不知从什么时候起我们口中吟诵的这些 古老的句子已悄悄地走进了孩子们的生活。有时它在校园，有时它在家庭，有时它在社会生活中。

篇3：三年级《小学生经典诵读》解读

一、教材内容及特点

本年级教材在“每日一诵读”中, 上册诵读歇后语、对联, 下册诵读谚语、《增广贤文》。由于歇后语生动有趣, 贴近生活, 孩子们读起来朗朗上口, 特别喜欢。学生对对联理解较为困难, 恰好三四年级的“每周一大家”大概介绍到宋元明清时期, 而这段时间的大家们大多又擅长对对子, 所以, 我们在安排这些大家故事的时候, 又有意识地安排一些对联趣事, 增强可读性, 又便于学生理解。对于下篇诵读的谚语, 好读、好记也好用, 都是来自生活中形象生动的句子, 也颇受孩子们喜爱。而《增广贤文》让孩子们在传统文化的熏陶中, 明理懂礼。“每周一大家”这个部分介绍了32位大家, 结合儿童认知特点, 按照时间顺序编排, 以大家的生平、代表作品、趣味故事等形式呈现。这些小故事都具有短小精悍的特点, 便于孩子们阅读和讲述。“每月一名著”向孩子们推荐了8本书籍:《床边的小豆豆》《木偶奇遇记》《世界之最》《草原上的小木屋》《绿野仙踪》《少儿百科》《柳林风声》《夏洛的网》, 孩子们既可以沉醉于国内外的优秀儿童文学作品, 又可以从科普类的书籍中了解更多大自然的奥秘。

二、教学策略及效果

这套精心编写的教材, 我们可以怎样使用, 让中华文化的精髓更好地传承呢?

1. 家校合力落实每日诵读

“每日诵读”可以安排孩子周一至周四自己诵读书上的内容。可以请孩子每天诵读给自己的爸爸妈妈听, 父母在孩子书上做上记录和评价。实在有困难的孩子, 能熟读几遍也应该给予鼓励。家长首先要保护孩子诵读的热情, 有时甚至可以陪着孩子一齐诵读, 营造良好的家庭诵读氛围, 孩子就会自然而然地融入进来。

我们每天早上全校都有统一的国学晨诵时间, 此外, 学校每周一还安排了国旗下诵读活动。孩子们在这个时候表现尤为自信, 他们很喜欢感受这种气势磅礴的诵读, 很乐意跻身于这浓厚的学习氛围中。这样的活动给了每个孩子锻炼的机会, 他们觉得能在全校师生面前展示自我是一件非常重要的事。

2. 教材中积累生活中运用

三年级的孩子会积累很多歇后语和谚语, 这些句子都与生活有着紧密的联系, 孩子们觉得这些内容特别有趣, 诵读起来也很容易。但如果我们的教学仅仅停留在诵读这个层次上, 是否浅薄些了呢?对于小学中年级的孩子来说, 鼓励他们恰当地将这些句子运用到说话或者写话中去, 孩子们会感受到更多的愉悦。

老师应该有意识地鼓励孩子尝试自己运用。你会发现, 孩子们在课间活动的时候, 时不时地会冒一句出来;甚至在课堂上回答问题, 他们也会有意无意地使用。我们在学习《滥竽充数》一课的时候, 请同学们谈谈对南郭先生的看法。有个孩子说道:“南郭先生假装自己会吹竽, 想在队伍里蒙混过关。我想送他一句, 猪鼻子插葱——装象!无论猪怎么装, 它还是猪。南郭先生靠假装是不行的, 人要有真才实学。”对于孩子这种主动运用所学知识的意识, 我感到特别惊喜。

3. 班级故事会

教材每周都编排了“小故事”这个内容, 这些故事都短小有趣, 孩子们喜欢读, 也喜欢讲。鉴于此, 我们可以组织孩子开展班级故事会。老师可以利用午休的时间或者阅读课的时间请孩子们轮流讲故事, 每天2~3人为宜。三年级的孩子, 有些语言表达能力还不够强, 讲的故事可能会结结巴巴, 或者没有重点。老师不用要求过高, 只要孩子能讲就行。老师要做的就是多鼓励他们, 保护他们学习的热情, 让他们喜欢上这样的口头表达。其实在二年级的时候, 孩子们就经常讲成语故事, 班级故事会是他们非常喜欢的一项活动。到了三年级, 能上台讲故事对他们来说已经不是难事, 而且你会发现, 通过这样的活动, 他们的口头表达能力确实越来越强。

4. 班级诵读接龙

对联和《增广贤文》中有些内容对于三年级的孩子来说比较深奥, 孩子能诵读就可以了, 不需要都能够理解。为了提高孩子的诵读热情, 老师可以组织学生开展诵读接龙活动。先确定诵读的内容, 然后小组内的同学每人诵读一句, 比一比哪个小组诵读时间最短, 诵读得最流利、最准确。在活动中, 孩子们既熟记了诵读内容, 同时又培养了倾听能力和合作意识。

5. 班级读书会

三年级的孩子已经有了一定的语言组织能力和口语表达能力, 对于书籍中的人物和故事情节, 他们也越来越有自己的看法和主见。结合教材中“每月一名著”推荐的阅读书目, 我们可以组织开展“读书交流会”, 让孩子们在读书交流活动中, 感受班级读书氛围, 让阅读走向更深的层次。

篇4：三年级经典诵读总结

《国学启蒙》四年级（古诗、词、古文）

二、教学目标

1、通过诵读古诗文，使学生了解中国传统文化的博大精深。

2、通过诵读古诗文，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化的熏陶。

3、通过诵读古诗文，培养学生的注意力、理解能力、记忆能力和想象力，营造浓厚的读书氛围，提升学生的语文水平，培养学生良好的语文素养。

4、培养学生的读书兴趣，通过天天诵读活动，培养学生持之以恒的意志和毅力。

5、通过诵读以及背诵一些经典的古诗文，使学生有意识地积累经典古诗文，拓展知识面。

三、各学期教学标准及评价方式

四年级上学期：

学习内容：学习古诗、词（1《观沧海》——16《登飞来峰》）

学习形式：以诵读、品悟为主。

要求背诵的篇目：

（1）《饮酒》、《望洞庭湖赠张丞相》、《望天门山》、《望岳》、《黄鹤楼》五首。

（2）教师自选词和古文中的名句引领学生背诵。

评价方式：

优秀：能够熟练背诵五首古诗以及四段名句。

良好：能够熟练背诵五首古诗以及2段名句。

合格：能够熟练背诵3首古诗以及2段名句。

四年级下学期：

学习内容：学习古诗、词、古文。

学习形式：以诵读、品悟为主。

要求背诵的篇目：

（1）《晓出净慈寺送林子方》、《西江月夜行黄沙道中》、《滕王阁诗》三首。

（2）教师自选词和古文中的名句引领学生背诵。

评价方式：

优秀：能够熟练背诵三首古诗词、4段名句以及熟读优秀古文。

良好：能够熟练背诵三首古诗词、2段名句以及熟读优秀古文。

合格：能够熟练背诵三首古诗词、2段名句以及会读优秀古文。

五、活动安排

根据市教育局的安排，在原课程设置基础上，抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读并明确了各时间段的任务要求。

1、每周抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读，诵读课重在指导和学习新内容；

2、在每天晨检上课的前10分钟，为中华文化经典诵读时间，重在复习；

3、每天上课前时间10分钟，重在检查，待诵读结束后自然转入学科课程；

经典诵读知识答题和问卷调查分析报告

一、经典诵读教材情况分析：

我校学生拥有国学经典诵读读本，分为小学高、中、低段。其中小学四年级为中段。内容是《弟子规》，《论语》。

二、经典诵读课程开设情况：

我校每两周开展两次国学经典诵读活动，各班班主任担任，通过晨课让学生进行诵读活动。

三、数据统计分析

学生此次活动是通过诵读答题和问卷调查，答题有多选题、单选题、判断题组成，共100分。问卷调查是固定的问题，学生根据自己的情况进行回答。我校四年级的学生参与，从学生的数据来看，我校大多数学生都体会到国学的重要性，但也可以看出一些问题：学生学习国学的途径单一，但学习起来有一定的难度。

教师此次活动是通过经典诵读答题和问卷调查，答题有有多选题、单选题、判断题组成，共100分。问卷调查是固定的问题，教师根据自己的情况和学校的情况进行回答。我校共10位教师参与。从统计数据来看，我校对经典诵读十分重视，有固定的时间安排和评价措施，但是教师认为教材太难，学生很难理解。

四、开展中华经典诵读活动的总体情况

多年来我校一直将“经典诵读活动”传承、继续、并将之发扬广大：保证教师、学生人手有教材；有固定的国学课及诵读国学的时间；定期开展国学诵读活动，给学生提供展示的平台，取得了以下成效：

1、丰富了学校的文化内涵。

（1）通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华经典诵读的路子。

（2）探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干教师。

（3）把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合。

2、全面提升了学生的综合素质

（1）在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言。

（2）陶怡情操，发展个性，提高道德修养水平，促进各门功课的学。

3、提高了教师的文化底蕴

（1）通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶怡自己的情操，树立更好的学习、生活的态度。

（2）掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。

存在问题：

1、国学教学形式单一，仅仅在早读时间和少年宫活动时间学习、诵读。

2、活动开展不够，应让学生在丰富多彩的活动中轻松、快乐地学习、诵读。

下一步工作思路：

1、经典诵读与活动结合。

将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的读书活动中，让学生通过吟诵、演唱、舞蹈、情景剧表演等文艺活动，来激发学生的诵读兴趣，挖掘学生多方面的潜能；办与古诗词相关的板报、专栏来培养和提高学生的古诗文诵读能力。

2、经典诵读与学科结合

与语文科相结合，让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行，并最大限度地融合到语文教学中，作为语文教学的补充、拓展和延伸。

3、与音体美等学科结合。

篇5：三年级经典诵读总结

我班积极响应教育局开展“经典诵读”活动的号召，在全班范围内开展了经典诵读活动。进行了一系列的工作使得诵读在全校学生中逐步掀起高潮。两年以来，师生们都大有收获，深入体味了传统文化的博大精深。现在，我班全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。先将这学期的工作做一下汇报：

一、营造良好诵读氛围，打造精美文化环境

我们充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁。教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读的活动成果，包括读后感、手抄报等等。

二、科学安排诵读内容，保证诵读时间

为了让学生耳濡目染，感受诵读的氛围，让学生感觉到诵读时时处处存在。保证诵读时间：学校保证每天晨读和早上上课两分钟前为诵读时间。开始实施初，我班要求保证每天不少于20分钟的诵读时间。

三、积极开展多项活动 全力保证诵读效果

1、开展一系列“中华诵”经典诵读活动

1）．周一的升旗仪式，做了题为“普通话，我们的共同语言”的国旗下讲话，使师生明白讲普通话的意义和重要性。2）．各班利用班会深入开展推广普通话的工作。据班会课要求，各班主任结合本班学生的实际设计了丰富多彩的内容。有《学好普通话，走遍天下都不怕》，有《我是中国娃，爱说普通话》，有《说普通话，从我做起》等等。通过主题班会，同学们纷纷表示，作为乾西小学的一份子，一定会从我做起，从现在做起，使用普通话，宣传普通话，使校园的文化氛围更加浓厚。

3）、与新华书店联手举行了“品味书香，快乐阅读”的经典美文诵读活动。

4）、在全校开展了书写规范字的书法比赛。

以年级为单位在全校范围内开展了学生软笔字，钢笔字等形式多样的活动，丰富的活动调动了学生们诵读的热情，孩子的进步使得家长对我校的诵读活动越来越支持。

2、国旗下的演讲

为了丰富学生文化生活，弘扬爱国主义，展示学生风采，10月26日，由政教处主办的“我爱祖国”的演讲在学校国旗下隆重举行。

在红迎风飘飘的国旗下，同学们的精彩演讲将现场气氛一次次推向高潮，使整个学校多次响起雷鸣般的掌声，同时同学们的爱国热情也被现场参赛选手一次次点燃。

篇6：三年级经典诵读

盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，精卫填海。后羿射日，功德无量。凉州词 唐：王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。第二周

斗转星移，寒来暑往。劳动造人，历尽沧桑。茹毛饮血，食果为粮。钻木取火，文明之光。凉州词 唐：王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 第三周

神农孝耕，沐雨经霜。遍尝百草，救死扶伤。天下为公，尧舜禅让。大禹治水，千古传唱。寄扬州韩绰判官 唐：杜牧

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

第四周

夏桀商纣，多行不义。政简刑清，有凤来仪。天行其健，自强不息。文武之道，一张一弛。月夜忆舍弟 唐：杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。第五周

毛遂自荐，露才扬己。越王勾践，卧薪尝胆。图穷匕见，士死知己。都江古堰，百世之利。大林寺桃花 唐：白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。第六周

苏秦张仪，合纵连横。巧舌如簧，绵里藏针。孙子兵法，莫测高深。知己知彼，百战百胜。乞巧 唐：林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

第七周

教学相长，能者为师。因材施教，有的放矢。温故知新，不耻下问。举一反三，闻一知十。逢雪宿芙蓉山主人 唐：刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。第八周

孟母三迁，善择邻里。近墨者黑，近朱者赤。断机训子，郑重其事。教子有方，尽心竭力。塞下曲 唐：卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。第九周

劳其筋骨，苦其心志。富贵不淫，贫贱不移。威武不屈，舍生取义。平治天下，鸿鹄之志。江上渔者 北宋；范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。

第十周

窈窕淑女，谦谦君子。一日不见，如三秋兮。屈子行吟，颠沛流离。离骚天问，金相玉质。绝句 唐：杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？ 第十一周

焚书坑儒，万马刘喑。巧言令色，借刀杀人。指鹿为马，包藏祸心。生灵涂炭，民怨沸腾。芙蓉楼送辛渐 唐：王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。第十二周

破釜沉舟，先声夺人。一以当十，雷霆万钧。火烧阿房，一意孤行。四面楚歌，心灰意冷。送元二使安西 唐：王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。

第十三周

避实就虚，捷足先登。鸿门赴宴，如履薄冰。招贤纳士，举贤使能。左右逢源，小屈大伸。早春呈水部线十八员外 唐：韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。第十四周

怀才不遇，一筹莫展。胯下之辱，委曲求全。十面埋伏，稳操胜券。兔死狗烹，负屈含冤。题监安邸 南宋:林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。第十五周

精耕细作，五谷丰熟。雄才大略，高瞻远瞩。桃李不言，下自成蹊。张骞出使，不远万里。出塞 唐：王昌龄

篇7：三年级经典诵读剧本

甲（左入）：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。乐起

齐：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。乙（右入）：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

齐：昨夜雨疏风骤zhòu，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。

甲：凭高眺远，见长空万里，云留无迹。桂魄pò飞来光射处，冷浸一天秋碧。

乙：玉宇琼qióng楼，乘鸾luán来去，人在清凉国。江山如画，望中烟树历历。

齐： 我醉拍手狂歌，举杯邀月，对影成三客。起舞徘徊风露下，今夕不知何夕？便欲乘风，翻然归去，何用骑鹏翼。水晶宫里，一声吹断横笛。

甲：看，遥远的东方，杜甫迈着轻快的步子，从容而来。看到祖国统一，他喜极而泣，欣喜若狂。

乙：《闻官军收河南河北》

齐：剑外忽传收蓟jì北，初闻涕ì泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄xiāng阳向洛阳。

甲乙：雅言传承文明，经典浸润人生

齐：与好书相伴，与经典同行，国学经典，永远年轻。乙：三年级一班经典诵读结束，谢谢大家！

篇8：二年级《小学生经典诵读》解读

一、主要内容与编排特点

二年级《小学生经典诵读》全册教材分为上篇和下篇, 分别对应一个学年上学期和下学期的教学。每学期按16周设定章节, 每周编排了三个固定版块引导教学, 即“每日一诵读”、“每周一大家”和“每月一名著”。

1. 每日一诵读。

二年级诵读成语, 内容贴近学生生活, 由浅入深, 如上篇依次安排了“含数字”、“含动物”和“含植物”等16类的成语, 下篇则安排“ABAC”和“AABC”等16类的成语。每周分类积累16个成语。为了分散难点, 教材编排了“每日一诵读”版块, 即周一到周四每天积累四个成语。周五“分享会”, 设计了“一周大回放”, 通过“填一填”、“连一连”和“读一读”等形式, 巩固运用成语。我们还编排了“成语小故事”, 在给予孩子成语学习方法引导的同时, 激发了孩子们学习成语的兴趣。

2. 每周一大家。

在“每周一大家”这个版块里, 二年级先介绍王羲之、欧阳询、颜真卿等6位书法家, 再介绍从贺知章到罗隐等26位大家。根据二年级孩子的阅读特点, 教材简洁通俗、重点突出地介绍了这些名家的成就, 推荐他们的书法或文学作品, 还匠心独运地编排了和这个大家有关的成语故事, 如“入木三分”、“持之以恒”等, 在增长孩子见闻的同时, 增强了趣味性、可读性。

3. 每月一名著。

根据学生年段特点, 结合课标要求, 二年级在上下篇第一、五、九、十三周分别推荐了《格林童话》《中国古代神话故事》《宝葫芦的秘密》等8本经典文学作品, 供亲子、师生共读, 也为孩子们同读一本书及交流分享创造了条件。

二、具体措施与学习效果

根据二年级学生的年龄特点, 我们采取了丰富多彩的教学形式, 让孩子乐学会学。

1.“争当小老师”。

教材的编排目标指向非常明确, “每日一诵读”周一至周四每天四个成语, 每天都有“我能背给爸爸妈妈听”的家长评。孩子在家诵读时, 我们会给孩子学习的目标:争当小老师!国学课上, 我们首先了解孩子们对本周内容的诵读情况, 然后选出本周“小老师”教读。在示范引领的作用下, 孩子、家长都不甘落后, 都会主动地在家里下足功夫, 有的孩子甚至提前一周就已背完。

2.“蒙眼猜成语”。

在多形式的诵读后, 安排“蒙眼猜成语”的游戏, 既可以缓解读背的枯燥和疲乏, 又是对成语识记的再次巩固。游戏规则是:将每天的四个成语分别写在四张小纸条上装在一个信封里, 老师做考官, 请一个孩子上台猜一猜, 其他孩子做评委。被请上台的孩子蒙着眼背对着老师, 老师任意从信封里抽出一张纸条, 说:“请你猜猜它是谁。”孩子说:“我猜它是……”如果猜对了, “评委们”就会说:“对了, 对了, 你真棒!”如果没对, “评委们”就会说:“错了, 错了, 继续努力!”二年级的孩子好胜心强, 自从有了这个游戏, 他们总是早早地就记熟了成语, 课堂上的检测自然事半功倍。

3.“看图猜成语”。

老师、家长或学生有针对性地找一些图片, 让孩子们看图说成语。这个游戏适合那些写景、写物或动作感强的成语, 比如:鸟语花香、花好月圆、对牛弹琴等。

4.“你做我猜”。

这个游戏非常受孩子们的欢迎。游戏有两种玩法, 一种是看到成语的同学只能用动作提示猜成语的同学, 另一种是看到成语的同学可以用动作加语言来提示, 但语言里不能出现成语里的任何一个字。孩子们往往表现得比我们想象的更聪明。有一次, 我出了“惊弓之鸟”这个成语, 我想它可能会难倒二年级的孩子。第一个上台的女孩子确实被难倒了, 这时有很多孩子自告奋勇, 又上来一个男生, 只见他非常自信地做了个弓箭步, 两手拉“弓”向上看, 然后收脚, 两只手臂变翅膀, 身子往下蹲。这时, 猜谜语的孩子兴奋地脱口而出——“惊弓之鸟”, 教室里立刻响起热烈的掌声。接着孩子们个个兴趣高涨, 跃跃欲试。

5.“画成语故事”。

热闹的游戏之后, 可以让孩子们静静心, 同时, 这个活动能让每个孩子动起来。当然, 画的过程中, 老师一定要及时发现优秀作品, 在全班展示, 充分利用低段孩子极强的表现欲, 激发创作潜力。

6.“故事会”。

一是班级故事会:低年级学生爱听故事, 每天挤出晨读课的5分钟时间, 轮流请学生讲一则成语故事或名家的逸闻趣事。利用午餐后时间, 在小组内或班级开展“故事分享会”, 以这样的形式激励孩子们读好“每月一名著”, 培养阅读表达能力。二是年级故事会:各班选出讲故事的优秀选手, 参加年级讲故事比赛。三是学校国学成果展示:年级选出的优秀学生, 再参加一学期一次的学校国学展示。在这个系列活动中, 孩子们的视野不断扩大, 要求进步的愿望越来越强烈。

篇9：小学低年级诵读经典方法探析

那么如何诵读呢？低年级小学生处于记忆黄金期，大量的熟读和记诵有利于其记忆能力的进一步发展。但是，仅仅要求学生记诵是不够的，我们应该给予可操作性方法上的指导，借此培养学生经典诵读的习惯，提高诵读能力，感悟成功，进一步转化为诵读经典动力。

第一，诵读要读出声来。

心理学研究和教学实践证明，读出声来有助于理解和记忆，叶圣陶老先生也认为读书需要在用心、用眼之外，还要加上口与耳，也就是尽可能多地调动感官参与到诵读活动中来，提高背诵的效果，同时从永恒主义教育观来看，学习古人的诵读方法，即为一遍又一遍地有感情的发声诵读。我在实践中发现，当一个材料摆在学生面前，要求学生按照拼音诉之于有声的语言，开始读第一遍，学生还有些不熟练，但是遍数多了，学生的感情就越发丰富了，声情并茂的朗读让学生的情感与文本想融合，在有声的语言中理解其中的意思，诵读效果和正确的诵读习惯在这一过程中逐步形成并发展。

第二，在诵读中尝试着回忆。

“尝试回忆法”是对一段材料诵读达到熟练之前常用的一种方法，记忆效果相对而言比较好。实践中，学生自己总结后发现，并且学生在背诵过程中，学生试图回忆用时越多，其记忆效果就越好，理解也越是深刻，所以，学生在诵读经典的活动中，我们教师应予以这一方面的引导，要有意识地引导学生回忆原有的认知和诵读方法，养成回忆的诵读习惯，提升诵读的效率，实现认知和情感的持续性的积累。

第三，在诵读中寻找支撑点。

小学低年级学生诵读活动中的记忆形态还处于初级阶段，外在表现是从原始和直接的“自然记忆”随着智力和诵读量的增智力而发展的，而发展的需要一些支撑点。拿古诗词诵读为例，我们教师应积极引导学生紧紧抓住诗词中的重点词、句，借此作支撑点进行朗读、背诵。实现记忆效果的提升和思维积极性的强化。

第四，在诵读中要积极引导学生间相互切磋。

独学而无友，经典诵读也是如此。在经典诵读活动中，我们应将学生进行分组，让同一个学习小组的几个同学一起诵读，在诵读过程中互相提醒，指出诵读有误的地方，相互学习好的诵读经验和方法，实现共同进步。在一起诵读活动中，发现并指出同伴的诵读错误，有利于自己强化认识避免犯同样的错误，应增加诵读活动中互动效果，或采用相互提问的方式，将自己诵读过程中遇到的困惑和质疑拿出来大家一起探讨，相互切磋，提高诵读的准确性，聚集众人的智慧，提高诵读的优势。

第五，为学生营造运用经典的平台。

有用的知识能够调动学生参与的积极性，对于经典诵读亦不能外，我们的经典诵读活动不能只有输入没有输出，运用是最有效的方法，在经典诵读活动中我们应该积极地给学生搭建运用的平台，例如，可以举办诗词朗诵比赛，学生必须胸中有货，而且有诵读的技巧和情感的投入。借助这样的竞赛，很自然地联想到在诵读诗词时要关注的音韵节奏，如果周期性进行此类竞赛无疑是激励学生去认真诵读，诵读变得更具意识性，而且由于有了这样的一个活动平台，学生会在平时就有意识地进行准备，如诵读时更注重韵味，在诵读后就会及时地尝试调整自己诵读的情感，这些或深或浅的感受看似零碎，但是积累下来无疑提高了学生的鉴赏能力和语言表达能力，语感和人文素养得到提升。

一个人积累的知识越多，学问越是广博，就越能成为大家，成就大的事业，从国学大师的成长经历来看，无一不是精于诵读，勤于诵读，重视积累。科学引导低年级小学生诵读经典，不仅仅实现了知识的积累，也能有效开挖学生的潜能，塑造学生的人格。

（作者单位：江苏张家港市东渡实验学校）

篇10：三年级经典诵读篇目

1.游子吟（慈母手中线）„„„„„„„„„孟 郊 2.早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）„韩 愈 3.渔歌子（西塞山前白鹭飞）„„„„„„„张志和 4.塞下曲（月黑雁飞高）„„„„„„„„„卢 纶 5.望洞庭（湖光秋月两相和）„„„„„„„刘禹锡 6.浪淘沙（九曲黄河万里沙）„„„„„„„刘禹锡 7.赋得古原草送别（离离原上草）„„„„„白居易 8.池上（小娃撑小艇）„„„„„„„„„„白居易 9.忆江南（江南好）„„„„„„„„„„„白居易 10.小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）„„„„„„胡令能 11.悯农（锄禾日当午）„„„„„„„„„„李 绅 12.悯农（春种一粒粟）„„„„„„„„„„李 绅 13.江雪（千山鸟飞绝）„„„„„„„„„„柳宗元 14.寻隐者不遇（松下问童子）„„„„„„„贾 岛 15.山行（远上寒山石径斜）„„„„„„„„杜 牧

第一首 游子吟（慈母手中线）

孟 郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

作者简介：孟郊（751—814），唐朝诗人，汉族。字东野，湖州武康（今浙江德清县）人。早年隐居河南嵩山，他为人耿介倔强，一生穷愁潦倒，所以他的诗大多是抒发个人的坎坷不遇和揭露世态炎凉。但由于个人的清贫生活而对劳动人民的疾苦有所体会，所以又写了不少象《寒地百姓吟》、《织妇辞》等反映民间疾苦的诗。著有《孟东野集》，存诗四百余首。

作品简析：《慈母手中线》是唐朝诗人孟郊所做的一首有关母爱的诗。在短短几句中，将母亲对即将远游的孩子的不舍刻划出来。一直到孩子临行还忙着替孩子缝衣服，虽然时间紧逼仍然一针一线一丝不苟。表面上母亲专注地缝制衣服，内心却不断担心孩子不知道什么时候回来。虽然如此，为了不让孩子担心，母亲只有把自己的担心和不舍藏在心里。

第二首 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）

韩 愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

作者简介：韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南省孟县）人，祖籍河北昌黎，自称郡望昌黎，世称韩昌黎。因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为＂韩柳＂。他是唐代古文运动的倡导者，提倡先秦两汉的文章，世盛称其“文起八代之衰”。是唐宋散文八大家之首。

作品简析：这首小诗是写给水部员外郎张籍的一首描写和赞美早春美景的七言绝句。诗的风格清新自然，简直是口语化的，看似平淡，实则是绝不平淡的。诗既咏早春，又能摄早春之魂，给读者以无穷的美感趣味，甚至是绘画所不能及的。诗人没有彩笔，但他用诗的语言描绘出极难描摹的色彩——一种淡素的、似有却无的色彩。如果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔，便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。

第三首 渔歌子（西塞山前白鹭飞）

张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

作者简介：张志和（730年～810年），字子同，初名龟龄，汉族，中国唐朝婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。

作品简析：《渔歌子》，词牌名，此调最早见于唐朝诗人张志和的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》。张志和的词保存下来的只有《渔歌子》（原题叫《渔父》）五首，这是其中的第一首。西塞山在今浙江省吴兴县境内的西苕溪上，从前叫道士矶，是一座突出在河边的大石岩。西苕溪北通太湖，南邻莫干山，风景很优美。张志和这首词描绘春汛期的景物，反映了太湖流域水乡的可爱。

第四首 塞下曲（月黑雁飞高）

卢 纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

作者简介：卢纶（748？－800？）字允言，籍贯蒲州（今山西永济西）。唐代诗人。大历十才子之一。数度至长安应举，都未及第。后因宰相元载、王缙推荐，任阌乡尉、集贤学士、秘书省正字、监察御史等职。776年（大历十一年）元载被杀，王缙被贬，卢纶也受牵连，至780年（德宗建中元年）才被任为长安附近的昭应县令。今存《卢户部诗集》10卷，收入《唐诗百名家全集》。又有明正德刊本《卢纶诗集》3卷，收有10卷本及《全唐诗》佚诗5首。《全唐诗》编录其诗为5卷。事迹见《旧唐书·卢简辞传》和《新唐书·文艺传》。作品简析：这首诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。诗句虽然没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。

第五首 望洞庭（湖光秋月两相和）

刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

作者简介：刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家。字梦得，洛阳（今属河南）人，贞元（唐德宗年号，公元785～805年）间擢进士第，登博学宏辞科，授监察御史。曾参加王叔文集团，反对宦官和藩镇割据势力，被贬朗州司马，迁连州刺史。后以裴度力荐，任太子宾客，加检校礼部尚书。世称刘宾客。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。《竹枝词》、《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。

作品简析：《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作的一首山水小诗。此诗通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远；第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静；第三句写远望湖中君山翠绿的色彩；第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有奇特的想象和生动的比喻，读来饶有趣味。

第六首 浪淘沙（九曲黄河万里沙）

刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

作品简析：本诗句是唐朝诗人刘禹锡的作品。诗句意思：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。

这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛郎织女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴素无华的美。

第七首 赋得古原草送别（离离原上草）

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

作者简介：白居易（772～846），唐代诗人。字乐天，号香山居士。其先太原（今属山西）人，后迁下邽（今陕西渭南东北）。贞元进士，授秘书省校书郎。晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。与李白、杜甫一起被后人并称为唐代“三大诗人”。有《白氏长庆集》。

作品简析：《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。从全诗看，原上草虽有所指，但喻意并无确定。“野火烧不尽，春风吹又生，”却作为一种“韧劲”而有口皆碑，成为传颂千古的绝唱。

第八首 池上（小娃撑小艇）

白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

作品简析：《池上》是唐代著名诗人白居易创作的一首五言绝句，创作基调为闲情偶寄，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，是经典佳作之一。这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

第九首 忆江南（江南好）

白居易

其一

江南好，风景旧曾谙；

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

其二

江南忆，最忆是杭州；

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！

其三

江南忆，其次忆吴宫； 吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！

作品简析：《忆江南》三首是唐代诗人白居易创作的组词。第一首是总写对江南的回忆；第二首和第三首则是分别写对杭州和苏州的忆念、向往。三首词各自独立而又互为补充，分别描绘江南的景色美，风物美和女性之美，艺术概括力强，意境奇妙。

第十首 小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）

胡令能

蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

作者简介：胡令能（785-826年），唐诗人，隐居圃田（河南中牟县）。唐贞元、元和时期人。家贫，年轻时以修补锅碗盆缸为生，人称“胡钉铰”。他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝4首，皆写得十分生动传神、精妙超凡。

作品简析：《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能的诗作。此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写；后两句诗侧重神态来写。全诗从形神两方面刻画了垂钓小儿栩栩如生的形象，言辞流畅，清新活泼，寥寥数语便绘出一幅童趣盎然的图画，颇具生活情趣。

第十一首 悯农（锄禾日当午）

李 绅

锄 禾 日 当 午，汗 滴 禾 下 土。

谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦。

作者简介：李绅（772—846），字公垂，润州无锡（今江苏无锡市）人。公元806年（唐宪宗元和元年）进士，曾因触怒权贵下狱。唐武宗时为宰相，后出任淮南节度使。与元稹、白居易等人交往密切，在元、白提倡“新乐府”之前，就首创新乐府二十首，今失传，是新乐府运动的倡导者之一。《全唐诗》录其《追昔游诗》三卷，《杂诗》一卷。

作品简析：这首诗，一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就补叙出由“一粒粟”到“万颗子”，到“四海无闲田”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象，可谓一以当十。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，不是空洞的说教，它近似蕴意深远的格言，但又不仅以它的说服力取胜，而且还由于在这一深沉的慨叹之中，凝聚了诗人无限的愤懑和真挚的同情。

第十二首 悯农（春种一粒粟）

李 绅

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

作品简析：《悯农二首》是唐代诗人李绅的组诗作品。第一首诗具体而形象地描绘了到处硕果累累的景象，突出了农民辛勤劳动获得丰收却两手空空、惨遭饿死的现实问题。第二首诗描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活，最后以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样近似蕴意深远的格言，表达了诗人对农民真挚的同情之心。组诗选取了比较典型的生活细节和人们熟知的事实，集中地刻画了当时社会的矛盾。风格简朴厚重，语言通俗质朴，音节和谐明快，并运用了虚实结合与对比手法，增强了诗的表现力。

第十三首 江雪（千山鸟飞绝）

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

作者简介：柳宗元（773年—819年），字子厚，唐代著名文学家、思想家。祖籍河东（今山西省芮城、运城一带），出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。是唐宋八大散文家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文学作品语言朴素自然、风格淡雅而意味深长，代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等。

作品简析：《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首山水诗，描述了一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。诗采用入声韵，韵促味永，刚劲有力。

历代诗人无不交口称绝。千古丹青妙手，也争相以此为题，绘出不少动人的江天雪景图。

第十四首 寻隐者不遇（松下问童子）

贾 岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

作者简介：贾岛（779～843），唐代诗人。字阆仙，一作浪仙。范阳（今河北涿县）人。初落拓为僧，名无本，后还俗，屡举进士不第。曾任长江（今四川蓬溪）主簿，人称贾长江。其诗喜写荒凉枯寂之境，颇多寒苦之辞。以五律见长，注意词句锤炼，刻苦求工。与孟郊齐名，有“郊寒岛瘦”之称。有《长江集》。

作品简析：《寻隐者不遇》是唐代诗僧贾岛的作品。此诗首句写寻者问童子，后三句都是童子的答话，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描绘得淋漓尽致。诗中以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨，写寻访不遇，愈衬出寻者对隐者的钦慕高仰之情。全诗遣词通俗清丽，言繁笔简，情深意切，白描无华，是一篇难得的言简意丰之作。

第十五首 山行（远上寒山石径斜）

杜 牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

篇11：三年级经典诵读教案

三（2）班

张桂凤

一、指导思想：

《中华颂 国学经典诵读》在研读中华经典的同时，注重国学思想精髓与当代教育思想的结合。通过这些经典内容的学习，能使学生明白热爱学习，孝敬老人，关爱他人等道理，促进孩子们身心健康发展。

二、教材分析：

教材包含“古典诗词专题诵读”和“国学经典诵读”两大板块。其中“古典诗词专题诵读”又包含“采莲”、“清溪”、“劳者”、“边塞”、“气概”和“沧桑”六个单元。每个单元又设计一个“国学经典诵读”板块，选录了29则《千字文》。

三、教学目标：

1、能够熟读、背诵这些经典名句。

2、能够理解这些名篇名段的意思。

3、学习了这些经典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能聆听到古代圣贤语重心长的教诲，并能在实际中学以致用。

四、教学重难点：

国学教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵《千字文》，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；国学教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生学以致用，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。

国学教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。

六、教学措施：

1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生诵读等。

2、注重面向全体和个别差异。小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。

七、教学进度：

每天上午课前十分钟，每周学习一首诗或五则《千字文》，大部分学生达到初步理解、会背诵的目的。

八、教学准备：

《中华颂 国学经典诵读》人手一本 教学重点： 背诵每周所学内容

教学难点： 学生初步理解所学内容

第一周

教学内容

《江南（汉乐府民歌）》 教学过程：

1、师范读。

2、出示《江南（汉乐府民歌）》指名读。

3、学生齐读诗文。

4、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。

8、看图全班齐诵读。

第二周

教学内容

《采莲曲》 教学过程：

2、师范读。

2、出示《采莲曲》指名读。

3、了解诗人简介。

5、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。

8、看图全班齐诵读。

第三周

教学内容

《采莲词》 教学过程：

3、师范读。

2、出示《采莲词》指名读。

3、了解诗人简介。

6、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。

8、看图全班齐诵读。第四周

教学内容

《千字文》1--5则 教学过程：

4、师范读。

2、出示《千字文》1--5则 指名读。

3、了解诗人简介。

7、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。

8、看图全班齐诵读。

第五周

教学内容

《栾家獭》 教学过程：

5、师范读。

2、出示 《栾家獭》指名读。

3、了解诗人简介。

8、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。

8、看图全班齐诵读。

第六周

教学内容

《桃花溪》 教学过程：

6、师范读。

2、出示《桃花溪》指名读。

3、了解诗人简介。

9、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。

8、看图全班齐诵读。

第七周

教学内容

《兰溪棹歌》 教学过程：

7、师范读。

2、出示《兰溪棹歌》指名读。

3、了解诗人简介。

10、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。

8、看图全班齐诵读。

第八周

教学内容

《千字文》6--10则 教学过程：

8、师范读。

2、出示《千字文》6--10则 指名读。

3、了解诗人简介。

11、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。

8、看图全班齐诵读。

第九周

教学内容

《江上渔者》 教学过程：

9、师范读。

2、出示《江上渔者》指名读。

3、了解诗人简介。

12、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。

8、看图全班齐诵读。第十周

教学内容

《陶者》 教学过程：

10、师范读。

2、出示《陶者》指名读。

3、了解诗人简介。

13、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。