浪花的声音怎么形容词（精选13篇）
篇1：浪花的声音怎么形容词
下雨的天气很美妙，我在静静地聆听，哦，我听见了，听见了……
听见了下雨的声音，是什么样的声音?
像小鸟叫?像河水流?噢，不对，不对……
那声音真好!
篇2：浪花的声音怎么形容词
没过多久，不再是滴滴嗒嗒的声音了，取而代之的是噼里啪啦的响声，而且富有节奏感：金锣声、车轮声、呐喊声、叫号声等等，交杂在一起，像极了热闹的大街呢!
过了一会儿，淘气的雨又变声了，我下楼去散散步。雨滴在我耳边轻盈地跳着舞，这感觉太妙了!这温柔的雨声，又如同晨雾一般的温柔包裹着我……
篇3：浪花涌动的声音
关键词：优质课；备课；修改
山東省高中语文优质课评选北片赛区落幕了，淄博市两名教师耿文超和毕俊华分获第一名与第三名，这是十分难得的。针对两名教师所获奖的优质课，笔者回想指导两名教师准备时的情况，现完成此文，希望给广大老师一定启示。
一、整体设计，是一堂优质课的章法
课堂教学的框架结构很重要，整体的设计要自然、清晰、简明。设计要凸显由易到难、由整体到部分再到整体的原则。要有梯度，有递进感，有一浪高过一浪的状态，要凸显几个让人值得回味的亮点。要尽量把有关整体设计的内容在屏幕上展示出来，一是学生明白要干什么，二是听课的教师也非常清楚。耿文超《将进酒》的整体设计是这样的：
1.导入。
2.出示教学目标。
3.基础——检查字词及含义，并让学生说说不理解的地方。
4.浅味——读出字音，读通文义，初步读出感情基调。
让学生有感情的去读全文。
5.品味——从林庚说李白是多面的人，引出你从本诗中读出了怎样的李白？并在大屏幕上展示“的李白”。让学生小组讨论发言。
最后讨论：怎么理解“人生得意须尽欢”？“万古愁”的含义是什么？
6.深味——延伸学习李白的另外两首诗《南陵别儿童入京》《行路难》，借助“酒”的意象，说说在这三首诗中作者感情的变化。
7.最后集体背诵《将进酒》。
这个设计的主线就是“浅味——品味——深味”。从整体看这样设计是很简洁、明了的，注重了选修课的特点。实际上，在第一次听课时，深味的设计，是与陶潜的诗《饮酒》作对比，同样是喝酒，而两者的人生态度、情感及风格是不一样的。而改成李白的两首诗，更突出了选修同一作家作品的特点，全面理解、深化、鉴赏同一个作家情感变化与风格的目的，就更贴近新课程要求的选修教学的特点。
毕俊华《我不是个好儿子》整体设计是这样的：
1.导入。
2.教学目标：诵读涵泳；把握细节。
3.感知文本：说说你读出了怎样的母亲？怎样的儿子？屏幕显示：“母亲”“儿子”。学生自由朗读。
4.体味细节：引用《秦腔》颁奖辞对贾平凹语言的评价，引出“细节雕刻灵魂，文本哪一处细节引起了你的共鸣”这个问题。学生讨论。
讨论“钱”的细节。为何开始母亲不要“我”的钱，而最后又要了？
5.涵泳语言：从三毛对贾平凹语言的评价，用语很奇很怪，很有味道，引出“你觉得哪个词语很有味道，说说用语的妙处”。
教师引导分析“捏、塞、抹”三个动词的妙处。
6.深化主题：是“母爱”，还是“儿子的愧疚”？学生讨论。
读最后一段“我这做的是什么儿子呢”深化。
7.用贾平凹“行孝要尽早”结束。
这个设计就是“感知文本——体味细节——涵泳语言——深化主题”。这也是十分简洁的设计，也是紧扣文本、从文本出发、紧紧围绕学生的活动、让学生做学习主人的设计，也是十分清晰自然、有章有法的设计。
二、简洁导入，是一堂优质课的第一步
导入，看起来很简单，但真正落实起来并不简单。导入的要求就是简明、生动，不节外生枝，不占太多时间。
刚开始时，耿文超《将进酒》的导入是引用余光中的诗入题。余光中的诗是“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”。之后，又改为从学生刚刚学的《蜀道难》导入。但这个导入就用了不少时间。他问：“《蜀道难》仅仅是写了蜀道难吗？有没有表述自己的感情？”
我说：“用《蜀道难》入题可以，但不要再问问题了，这就又节外生枝了。能说《蜀道难》没有表述自己的感情？只是间接而已啊。可以把学过《蜀道难》与余光中的评价结合一下。”到正式上课时，耿文超就采用了两者结合的说法，很简单的导入了。这既结合了学生的实际，又把名家的评价渗透进来，有了理性的高度。
毕俊华《我不是个好儿子》的导入，第二遍试讲时，是用阎维文的歌曲《母亲》入题的。上课前，还要全部把歌曲放完。上课后，还要学生说出歌曲里的几句歌词。
我这样指导：放歌曲是为什么？这首歌是歌唱母爱的，而本文重点是学习细节的，与这首歌没有关系啊？让学生说出歌曲里的歌词更是节外生枝了，这节课是学习这篇课文？还是学习这首歌曲？应该去掉这个环节，太占用时间了。如果确实要放歌曲，上课前调整一下气氛可以，但一听到上课铃声，不管歌曲放没放完，要马上停止音乐，开始上课。
我的这个见解，毕老师很快接受了，到上课时，就马上停止音乐，开始正常上课了。在这里，有一个用歌曲、音乐、图片、视频的问题，就是这些教学资源一定要恰当地为课堂、为文本、为学生学习服务，千万不要为其所累。我听了不少参赛课，有些教师甚至大段放视频、放图片，我们是学习教材文本呢，还是看视频呢？这就本末倒置了。
再就是“教学目标”的确定。一节课一定要有教学目标，并且要实用而简明。开始毕俊华的《我不是个好儿子》是没有教学目标这个环节。我指导：一定要有，不要超过两个，一个可以确定为诵读，涵泳语言；一个可以放在把握细节上，体味情感。
在这里，我要说一说“教学目标”设置的一些现象。有一些年青教师在“教学目标”的确定方面比较乱。现象有二：一是设置得太多，目标太大，根本完不成。所以教学目标设置一般两个为宜，三个以上就完不成了。二是把“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标割裂开来，分这三方面设置教学目标，光目标就很长很长。这是根本没有读懂新课程理念的原因，要知道这三者是一个整体，千万不要把三维目标割裂开来。
三、概括感知，是一堂优质课的基础
所谓整体感知，就是从整体的角度，对全文有一个概括的认知。一般从两个方面入手：一是概括文本的内容，说说你对文本的初步认知；二是通过诵读来体味文本的含义。可以采用朗诵、概括内容或提问的方式等等。当然还可以有其他的一些角度。
耿文超讲的是诗歌，就采用了诵读的方式，先让学生说说不懂的地方，再让学生读课文。学生还真提出了问题，问：“宴平乐”中“乐”读lè，还是读yuè？“主人何为言少钱”中“何为”是何意？教师很快作出解答，“乐”读lè，是地名；何为，是宾语前置为“为何”。之后，让学生读课文，要求：读出字音，读通文义，初步读出感情基调。
在第二次试讲时，耿老师只是在学生齐读之后，让一个学生读了一遍。然后让学生点评。学生指出了这个学生读得如何，说读的感情还不够到位。之后就进入了下一环节。
我觉得，叫一个学生读课文，学生又读得不到位，应该再指导一下学生，再让另一个学生读一遍为好。这一方面巩固了整体感知的环节，二是在教师如何指导诵读的基础上学生再读一遍，就看到了学生的进步。就是说，一个环节要完成，才可以进入到下一环节。
而毕俊华《我不是个好儿子》的整体感知，是让学生“谈谈你读到了怎样的母亲与怎样的儿子”，这就很好地完成了这个环节的教学任务。
四、讨论探究，是一堂优质课的主体
真正的课堂讨论与探究，是一个亮点，更是课堂教学的核心与主体。如果设计的问题自然、巧妙、扎实、有力度、有张力，就会给人耳目一新的感觉了。有些赛课，一味为了讨论探究，抛出的问题就是“你喜欢哪一段，说说理由”“你喜欢哪一句，鉴赏一下”“你喜欢哪个人物，为什么”等等，不一而足。弄得课堂支离破碎，颠三倒四。到底如何设计讨论探究这个重要环节呢？
笔者认为如果是文言文或较难的古代诗歌，就要通过段落的讲解，边读，边分析，边品味。如《氓》《归去来兮辞》《赤壁赋》《春江花月夜》这些文本，你能用“你喜欢哪一段”“你喜欢哪一句”来探究剖析吗？如果讨论探究，可以在每一段不同的教授方法上做文章。如果这一段是教师串讲，要把重点语句、本段含义与学生一起分析；而下一段可以通过诵读理解，突出重点语句；而下一段则可以通过学生提出自己不理解的句子，来引导领会。所以，讨论探究要根据文本的不同来确定教学方法。
而耿文超与毕俊华上的课文，一篇是古诗，一篇是散文。他们的设计都十分巧妙。
《将进酒》的“品味”环节是这样设计的：从林庚说李白是多面的人，引出你从本诗中读出了怎样的李白？并且很形象地在大屏幕上展示“的李白”，让学生小组讨论发言。我想，为什么要用林庚的说法？就是强调专家的观点，突出权威性。我查了一些资料，林庚在《诗人李白》一书中，花了很多的篇幅来讲李白的活动方式，将李白的漫游、任侠、访道、隐逸，都归结到政治活动方式中，独具只眼。还有人说，李白是一个永远不知满足的人，始终追求人生至高的完美，在李白的世界里，诗人既要做高官，又要享受隐士的逸趣；既要求取功名，又要游山戏水；既要社会关注他、重视他，自己又对此显得不屑一顾；既要求仙得道勤于修炼，又要大碗喝酒、大口吃肉，尽情享有现实的人生快乐。《我不是个好儿子》讨论探究的是“细节”。毕俊华是从《秦腔》颁奖辞引入的。《秦腔》颁奖辞是这样的：
贾平凹的写作，既传统又现代，既写实又高远，语言朴拙、憨厚，内心却波澜万丈。以精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写了一种日常生活的本真状态。
贾平凹在《我不是个好儿子》中亦是如此，用朴拙的语言，精微的叙事，绵密的细节，写出了生活的本真。然后，教师引领学生“哪一处细节引起了你的共鸣”展开小组讨论。我想，毕老师为什么要借用《秦腔》的颁奖辞？就是为了丰富课堂的容量，提升文本的内涵，从更高远的角度来提升学生的认知与视野。况且，这样也会引起学生的兴趣的。
当然，讨论探究还要施之以恰当的学习方法。我在听课中发现，耿文超教学《将进酒》，让学生思考“读到了一个怎样的李白”时，让学生按“内容+手法+感情”的方法陈述理由，这样在有意培养学生回答问题的层次性与规范性，对学习鉴赏古诗的方法有启发意义。而在听毕俊华《我不是个好儿子》试讲时，我就推荐她借鉴这种方法，让学生回答“细节”这个问题时，按照“文本+细节+感悟”这三个方面回答，这就在不经意中渗透了方法教学。毕俊华很快接受了这种方式。
五、有意介入，是一堂优质课的亮色
讨论探究，也不仅仅在于学生自由的寻觅、思考，还在于教师重点参与与适时引领。我要说，教师也要有意介入。
一篇优秀作品为什么能选入教材？为什么一篇经典文章千古成诵？就是因为其内容、写法、文采都文质兼美，都经得起时空的锤炼。所以，教师要对文本进行深入的探究挖掘，然后提出自己的带有个性化的设计。
很多教师在上公开课时，为了提高亮点，往往增加多媒体的画面，增加音乐配音，提升文本之外的效应，而真正的亮点，我觉得应该是教材本身，在于对教材深度的把握与思考。
耿文超在试讲《将进酒》时，觉得学生已经从多方面都谈到了多样的李白，好像已经完成了文本的教学目标。学生的讨论也很活跃，对李白是积极还是消极，也有过一些争论，但教师应该如何更深层次引导呢？《将进酒》的根在哪里？为什么李白要喝三百杯？为什么他说“人生得意须尽欢”？为什么他感叹“人生自古多寂寞，惟有饮者留其名”？为什么他要“与尔同消万古愁”？何谓“万古愁”？这仅仅是李白一个人的“愁”？
我觉得，应该加上学生最不理解的两个问题，让学生讨论。一个是怎样认识“人生得意须尽欢”？一个是“万古愁”的含义是什么？第一个问题，从表面看，李白是消极的，是充满矛盾的，是貌似寻欢作乐的，是愁苦悲凉的，是慨叹人生短暂的，这一层展现的是李白的消极，而这恰恰是表面的；而从他为何饮酒、为何发愁的行为看，从他的波澜起伏的生平阅历看，从他内心深藏的“仗剑去国”的理想看，从他自始至终点燃的积极入世的志向看，他内心却是积极的，火热的。所以，要引导学生不要被表面这种消极的状态所迷惑，而他的炽热的内心才是他的真性情，这里隐藏着一颗滚烫的心。恰恰在课堂上，耿老师提问了四个学生，竟有三个学生认为李白当时的状态是消极的，就说明了这个问题的设计是很有价值的。第二个问题，何谓“万古愁”？从文本看，大致有两点，从“朝如青丝暮成雪”中看出他愁人生苦短，从“陈王昔时宴平乐”中看出他愁怀才不遇。为何着“万古”二字？实际上是说这两个方面自古皆此，孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”，屈原的自投汨罗，难道不是恨人生苦短、怀才不遇的体现？这样的设计，既增强了文本挖掘的深度，也增加了课堂教学的亮色。
而在《我不是个好儿子》的教学中，讨论“钱”的问题，也是“有意介入”的。我与毕老师商量，可否这样设计：为何开始母亲不要“我”的钱，而最后又要了呢？
关于“钱”的两段文字，课文是这样叙述的：
突然间我会想起乡下的母亲，又是数日不安，也就必会寄一笔钱到乡下去。给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲，完全是为了我的心理平衡。而母亲收到寄去的钱总舍不得花，听妹妹说，她把钱没处放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，几乎让老鼠做了窝去。我埋怨过母亲，母亲说：“我要那么多钱干啥？零着攒下了将来整着给你。”去年回去，她真的把积攒的钱要给我，我气恼了。
把母亲送出医院，看着她上车要回去了，我还是掏出身上仅有的钱给她，我说，钱是不能代替了孝顺的，但我如今只能这样啊！母亲懂得了我的心，她把钱收了，紧紧地握在手里。
开始母亲不要，是儿子不理解母亲的心，母亲也不理解儿子；而最后母亲收了钱，是母亲看到了儿子的遭遇，儿子的无奈，母亲理解了儿子的心，母亲收钱是让儿子心安。开始寄钱是儿子要得到心理平衡，而最后母亲收了，是为了儿子心理得到平衡，在这里母亲的“要与不要”都是爱。
教师的有意介入，是一种预设，更是一种深入，一种理性的升华。有意介入，确实能引起学生的兴致，更能为课堂增彩。
六、主题挖掘，是一堂优质课的理性与深邃
当然，一堂课的高潮可能有很多，而巧妙的主题设计可能更容易把课堂推向高潮。
《我不是个好儿子》是这样设计的：本文的主题是“母爱”，还是“兒子的愧疚”？
这是我听毕老师第二次试讲之后，增加的一个设计。她第一次试讲的结束，设计是通过母亲的几件事归结到“母爱”的主题；第二次试讲结束时，设计是让学生写一个自己母亲的生活细节，再引用毕淑敏的一段“哪怕给母亲一个野果”结尾。我在她第一次试讲之后，提出：这篇作品是纯粹写“母爱”吗？于是我写了一篇小文“是母爱，还是愧疚”，发到博客上。第二次试讲之后，我又说，写一个生活里的细节太常见了，学生读着读着都哭了，有点煽情啊。学生写的情节也没有到哭的程度啊，毕淑敏的语段用得太多了，还是删去吧。于是我与老师们一起，设计了这第三个结尾：文章到底是写“母爱”，还是写“儿子的愧疚”？
《我不是个好儿子》原文的第一段，写的十分清楚，由于文章太长，教材选编时，删去了这一段，原文是这样的：
在我四十岁以后，在我几十年里雄心勃勃所从事的事业、爱情遭受了挫折和失意，我才觉悟了做儿子的不是。母亲的伟大不仅生下血肉的儿子，还在于她并不指望儿子的回报，不管儿子离她多远又回来多近，她永远使儿子有亲情，有力量，有根有本。人生的车途上，母亲是加油站。
我说，不管是从题目，还是从作者写作的初衷，还是从结尾看“我的眼泪默默地流下来”，都说明本文重点侧重的是“儿子的愧疚”。写母爱，更衬托了“儿子的愧疚”。写母爱愈深，“儿子的愧疚”就愈烈。这个主题的设计，就为全文寻找到了注脚，就有力地展示了流淌在作者血液里的那种纯纯的无限的孝敬之心。
一位哲学家说过，父母疼爱子女是人的天性，而子女孝敬父母则上升为道德的范畴。如果学生能从这个理性的命题里面，学到了做人的道理，这也是语文教学的一种意义吧。
七、适度拓展，是一堂优质课的精彩外延
教学一篇文章，拓展是常见的。拓展的角度、范畴很多，可以是内容的拓展，也可以是写作的拓展，可以是引领课外读书的拓展，也可以是片段训练的拓展。
而新课程的选修教材如何拓展呢？耿文超上选修教材《将进酒》是这样拓展的：与李白的两首诗《南陵别儿童入京》《行路难》进行对比，分析在三首诗中作者的感情变化。
《南陵别儿童入京》写于天宝初年，李白奉唐玄宗征召进京，此诗是离别儿女时所作，诗中毫不掩饰他喜悦的心情。全诗如下：
白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。
呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。
高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。
游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。
会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
《行路难》作于“赐金放还”之后，入京没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被变相撵出长安。本诗作于被迫离开长安时，感叹人生路上的艰难险阻。全诗如下：
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
很明显，奉召进京，饮酒那是“高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉”，气宇轩昂高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；“赐金放还”后的《行路难》饮酒那是“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，但心中还有“长风破浪会有时，直挂云帆濟沧海”之气概；而《将进酒》作于天宝十一年（752），悲叹人生短促，怅失怀才不遇，以黄河的伟大永恒衬出生命的渺小脆弱，既愁苦又悲壮的情感令人扼腕。为什么拓展学习了两首诗歌，学生也能很快就领会了呢？这就是“以一篇带多篇”选修学习的功劳，这也是新课程选修要求给语文教学带来的春风。
篇4：下雨的声音怎么形容作文
雨，依然下着，它还是它，但是我已经长大，长大的我，爱上了雨声，雨影.我爱她清脆悦耳的声音，爱他千变万化的身姿。
“留得残荷听雨声”在听觉上，雨总是给人一种美感，声声入耳，像无数珍珠打在盘子上，又像一支优雅的乐曲。
聆听雨是一种感官上的享受，那么观看雨是一种视觉上的愉悦。
雨若有若无，像薄烟，似轻烟，淡淡的，一颗接一颗，接二连三的落下来，形成一层水帘，隔着一层水帘望去，是万种风情，千般滋味，百样风流・・・・・・
在雨中，欣赏着她那曼美身姿，品味着它香甜滋味，将一切美好都记在雨中。
爱雨，爱他的诗情画意，如烟似雾。
爱雨，爱他的飘渺自由，无拘无束。
篇5：下雨的声音怎么形容作文
下大雨时，声音“哗哗哗……”，震耳欲聋。像打雷，却又没有雷的响动大;像打鼓，却又没有鼓的声音清脆;像爸爸生气发怒时的声音，却又没有爸爸的脾气暴躁;像……
下小雨时，声音“沙沙沙……”，微不足道。像蚕宝宝吃桑叶时发出的声音，但又没有蚕宝宝的可爱;像摇沙锤时发出的声音，但又没有沙锤的声音干脆;像妈妈在我临睡前的柔声细语，但又没有妈妈的问语亲切;像……
篇6：形容女人声音的形容词
轻柔，温柔.和蔼可亲.最佳答案检举 靡靡之音 余音绕梁 珠圆玉润 字正腔圆 抑扬顿挫 惊天动地 雷霆万钧 轩然大波 燕语莺声 娓娓动听 玉石之声 细弱游丝 如雷贯耳 声如洪钟
哀声叹气 唉声叹气 嗳声叹气 鼻息如雷 不断如带
大音希声 咄咄逼人 咄咄怪事 咄嗟叱咤 扼腕叹息
耳听八方 发聋振聩 发蒙振聩 沸反盈天 沸天震地
风风韵韵 蜂目豺声 凤鸣鹤唳 俯仰唯唯 改弦更张
鼓吹喧阗 鼓乐喧天 鼓衰力尽 怪声怪气 怪事咄咄 ？ 鬼哭狼嗥 鬼哭狼嚎 鬼哭神嚎 鬼哭神号 寒蝉凄切
撼天震地 鹤鸣九皋 轰雷贯耳 欢声雷动 绘声绘色
击玉敲金 寂然无声 戛然而止 剑首一吷 剑头一吷
解弦更张 金鼓喧阗 金石丝竹 警愦觉聋 聚蚊成雷
咳声叹气 铿锵有力 铿镪顿挫 口沸目赤 狼嗥鬼叫
狼嚎鬼叫 狼号鬼哭 朗朗上口 历历在耳 裂石穿云
林籁泉韵 聆音察理 龙鸣狮吼 锣鼓喧天 绵言细语
袅袅余音 喏喏连声 屏声息气 气竭声嘶 气竭声澌
泣不成声 潜移默化 强聒不舍 悄然无声 敲金击石
敲金戛玉 琴瑟不调 轻吞慢吐 轻言轻语 阒然无声
群雌粥粥 人声鼎沸 如雷灌耳 如泣如诉 如闻其声，如见其人
乳声乳气 散伤丑害 神嚎鬼哭 神号鬼哭 神号鬼泣
声如洪钟 声色俱厉 声振屋瓦 石破天惊 书声琅琅
书声朗朗 顺风而呼 死声活气 随声附和 滔滔汩汩
天惊石破 天震地骇 铁中铮铮 瓦釜雷鸣 宛转悠扬
万籁俱寂 唯唯诺诺 瓮声瓮气 无伤无臭 无声无臭
无声无色 无声无息 下气怡声 响彻云表 响彻云际
响彻云霄 鸮啼鬼啸 心潮澎湃 喧宾夺主 鸦默雀静
鸦雀无声 鸦雀无闻 燕语莺声 洋洋盈耳 杳不可闻
怡声下气 抑扬顿挫 音容如在 音容宛在 音容笑貌
应弦而倒 莺声燕语 有气没力 有气无力 怨声载道
在谷满谷 振聋发聩 震耳欲聋 震天动地 掷地有声
迷离得柔媚，软甜的声音；甜美.磁性,性感 娃娃音”，略带些娇嗔与矫做，亦真亦幻，有些飘有些软.真诚；虚伪，阴阳怪气。
声音可以反映出一个人的灵魂;声音是女人裸露的灵魂
篇7：形容声音的词语
2、气喘吁吁：吁吁：指张口呼吸的声音。形容呼吸短促。
3、鬼哭神号：①形容哭叫悲惨凄厉。②形容声音大而杂乱，令人惊恐。
4、怡声下气：怡声：声音和悦;下气：态度恭顺。形容声音柔和，态度恭顺。
5、震天动地：震动了天地。形容声音或声势极大。
6、戛然而止：形容声音突然终止。
7、人声鼎沸：人群声音嘈杂，就像锅子里的水在沸腾一样(鼎沸：鼎水沸腾，原比喻局势不安定，现比喻声音嘈杂)。
8、敲金击石：金、石：指钟磬一类的乐器。演奏钟磬等乐器。也形容声音铿锵。
9、响遏行云：声音响彻云霄，阻挡飘动的云彩(遏：阻止)。形容歌声嘹亮。
10、喔咿儒儿：喔咿：献媚强笑的样子，形容声音含糊不清。形容老着脸皮，强作欢颜。
11、天震地骇：震：震动。震动了天地。形容声音或声势极大。有时形容事件、场面令人惊骇。
12、如泣如诉：好象在哭泣，又象在诉说。形容声音悲切。
13、杳不可闻：再也听不到。形容声音断绝。
14、万籁俱寂：一点声响也没有(万籁：自然界万物发出的声响;俱寂：都静下来)。多形容自然环境的安静、幽静或冷静。
15、震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
16、剑头一吷：剑头：指剑环头小孔;吷：象声词，形容声音微小。比喻言论无足轻重。
17、余音绕梁：留下的声音环绕屋梁旋转不去。形容歌音美妙动听，久久留在记忆中。
18、沸天震地：形容声音极其喧腾。
19、响彻云霄：彻：贯通;云霄：高空。形容声音响亮，好象可以穿过云层，直达高空。
20、震耳欲聋：几乎要震聋耳朵，形容声音极大。
21、穿云裂石：穿破云天，震裂石头。形容声音高亢嘹亮。
22、下气怡声：下气：态度恭顺：怡声：声音和悦。形容声音柔和，态度恭顺。
23、鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。比喻非常静。
24、狼嗥鬼叫：形容声音凄厉。
25、如雷灌耳：亦作如雷贯耳。①形容声音大(多指语音)。②形容人的名声很大。
26、空谷传声：人在山谷里发出声音，立可听到回声。
27、铿锵有力：形容声音响亮而有劲。铿镪：有节奏而响亮的声音。
28、撼天震地：撼：摇动;震：震动。震动了天地。形容声音或声势极大。
29、响彻云霄：形容声音响亮，穿透云层，直达高空。彻：贯透。
30、铮铮：金属器皿相碰的声音。
31、瓮声瓮气：形容声音粗大低沉。
32、如泣如诉：好像在哭泣，又好像在哀诉。形容悲切婉转的声音。
33、龙吟虎啸：龙、虎的吼叫，形容人歌啸或吟咏声音的嘹亮。
34、不绝如线：绝：断。形容局势危急，像差点要断掉的线一样;也形容声音思绪微弱。
35、鸮啼鬼啸：像鸮鸟啼叫、怨鬼呼号。形容声音凄厉幽怨。
篇8：形容声音的成语
2。叽叽喳喳----喳：低语声。语音杂乱
3。叽叽嘈嘈――嘈：杂乱，杂声。说话急而乱的声音
4。叽里咕咕----咕：形容刹车、低声说话等的声音。形容说话别人听不清或不明白
5。叽里咕噜――用来写别人听不清楚或听不懂的声音，也用来写物体滚动的声音。
6。叽里呱啦――用来写大声说话的声音。
7。叽哩哇啦----大声说话声
8。哩哩罗罗――形容说话罗嗦不清楚
9。嘀哩咕噜----1.形容东西滚动及其声音。 2.形容急促慌乱的跑动。 3.形容快而听不明白的话语。
10。嘀嘀咕咕----小声说，私下里说。
11。咕咕哝哝----嘴很少动，低声说出难于听懂的话。
12。噜哩噜苏----1.方言。言语絮叨。
13。嘀里嘟噜----1.形容说话很快，使人听不清。 2.形容成串的东西。
14。唧唧哝哝----哝哝：小声说话，1.低声说话而絮叨不休。
15。咭咭呱呱----1.亦作“咭咭刮刮”。 2.形容大声说笑。
16。叽哩嘎啦----1.形容杂乱的说笑声。
17。呜哩哇啦----1.象声词。多形容喧嚷声。 2.形容听不明白的话语。
18。絮絮叨叨----形容说话罗嗦，唠叨。
19。赞声不绝----连续不断地称赞。形容对人或事物非常赞赏。
20。歌功颂德----歌、颂：颂扬。颂扬功绩和德行。
21。金口玉音----旧时用以指天子之言。后泛指说话正确，不能改变。
22。足音空谷----比喻难得的人物或言论。
23。德音莫违----德音：善言;莫违：不要违背。别人的好话不要不听。
24。声音笑貌----指人的言谈、表情等
25。有声有色----形容说话或表演精彩生动。
26。掷地有声----金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章文辞优美，语言铿锵有力。
27。书声琅琅----形容读书声音响亮。
28。书声朗朗----形容读书声音清朗而响亮。
29。一锤定音----比喻做事干脆，说了算数。
30。咬音咂字----形容说话一字一板，郑重其事。
31。正色厉声----态度严正，言辞严厉。
32。声色俱厉----声色：说话时的声音和脸色;厉：严厉。说话时声音和脸色都很严厉。
33。声如洪钟----洪：大。形容说话或歌唱的声音洪亮，如同敲击大钟似的。
34。声振屋瓦----声音把房子上的瓦都振动了。形容呼喊的声音很宏大猛烈
35。声嘶力竭----竭：尽。嗓子喊哑，气力用尽。形容竭力呼喊。
36。瓮声瓮气----形容声音粗大低沉。
37。弦外有音----比喻话语中另有间接透露、没有明说的意思。
篇9：于形容声音的词语
1、不露声色：声：是指说话的声音；色：脸上的表情。心里的打算不在说话和脸色上显露出来。
2、震天动地：震动了天地。形容意义重大，声势浩大，也形容声音巨大。
3、扑通：是指用来写重物落地或落水的声音。
4、无声无息：没有声音，没有信息。比喻人的默默无闻或对事情不发生影响。
5、咔嚓：用来写物体断裂的声音。
6、牙牙学语：咿咿呀呀地学说话（牙牙：摹拟婴儿学说话的声音）。
7、铿镪顿挫：铿镪：有节奏而响亮的声音。形容音律和谐有力、动听。
8、铁中铮铮：铮铮：金属器皿相碰的声音。比喻才能出众的人。
9、呼啦：用来写旗帜飘动的声音。
10、群雌粥粥：是原形容鸟儿相和而鸣。后形容在场的妇女众多，声音嘈杂。
11、戛然而止：形容声音突然终止。
12、呼哧：用来写喘息的声音。
13、声色俱厉：声色：说话时的声音和脸色；厉：严厉。说话时声音和脸色都很严厉。
14、扑哧：用来写笑声、或水、气挤出的声音。如：扑哧一笑；扑哧一声，皮球撒了气了。
15、震耳欲聋：是指几乎要震聋耳朵，形容声音极大。
16、震耳欲聋：是形容声音很大，耳朵都快震聋了。
17、扑腾：用来写重物落地的声音。
18、乱哄哄：是形容外界环境非常混乱的三个字的词语。
19、撼天震地：撼：摇动；震：震动。震动了天地。形容声音或声势极大。
20、啪啪：用来写放枪、拍掌、或东西撞击等声音。如：鞭子甩得啪啪地响。
21、音容宛在：仿佛还听到他的声音，还看到他的容貌神情。形容对死者的想念。
22、吧唧：用来写脚掌拍打泥泞地面等的声音。
23、响彻云霄：是形容声音响亮，穿透云层，直达高空。彻：贯透。
24、轻言轻语：是形容说话声音极轻微。
25、梆梆：是指敲打木头的声音。
26、散伤丑害：是形容不和谐的声音。
27、敲金击石：金、石：指钟磬一类的乐器。演奏钟磬等乐器。也形容声音铿锵。
28、呼噜：用来写打鼾或吸食流质食物发出的声音。
29、音容如在：声音和容貌仿佛还在。形容对死者的想念。同“音容宛在”。
30、铿锵有力：是形容声音响亮而有劲。铿镪：有节奏而响亮的声音。
31、轰雷贯耳：打雷的声音贯满耳边。形容人的声名很大。
32、鸦默雀静：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容没有一点声息。
33、心潮澎湃：澎湃：波涛冲击的声音。心里象浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。
34、怨声载道：怨恨的声音充满道路。形容人民群众普遍的强烈的不满和怨恨。
35、嘣嘣：用来写跳动或爆裂的声音。
36、天震地骇：震：震动。震动了天地。形容声音或声势极大。有时形容事件、场面令人惊骇。
37、轰隆隆：描写物体的声音特别的大，有震耳欲聋的感觉。
38、咔：用来写器物清脆的撞击声。如：咔的一声关上抽屉。
39、绕梁三日：环绕屋梁旋转三天。形容美妙动听的声音。
40、咔吧：用来写物体断裂的声音。
41、咄嗟叱咤：咄嗟、叱咤：发怒时大声呵叱、吆喝。形容发怒时大声喊叫的声音。
42、咕噜：用来写水流动或东西滚动的声音。
43、咕嘟：用来写液体沸腾、水流涌出或大口喝水的.声音。
44、抽抽搭搭：形容低声哭泣。
45、咕隆：用来写雷声、大车声。
46、鼻息如雷：鼻息：鼾声。打呼噜的声音就象打雷一样响。形容熟睡时鼾声大作。
47、有声有色：有声音，有色彩。形容说话、作文生动精彩，表现出色。
48、弦外之音：弦乐器的线上发出的声音以外的声音。比喻在说话中间接透露而不是直接说明的意思。
49、笑嘻嘻：形容人的面部表情微笑的abb词语，当然这种微笑是带有声音的。
50、绕梁三日：形容（美妙的声音）在屋梁上回旋不绝。
51、余音袅袅：留下来的声音悠扬婉转，延绵不绝（袅袅：轻扬的样子）。
52、鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。比喻非常静。
53、聆音察理：听到声音就能明察事理。指善于分析。
54、口沸目赤：形容人情绪激动，声音脸色都很严厉的样子。
55、不绝如缕：绝：断；缕：细线。多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。
56、无病呻吟：没有病痛而故意发出表示痛苦的声音。比喻没有真情实感而强作感慨。
57、鬼哭狼嚎：形容大声哭叫，声音凄厉。
58、呱唧：用来写鼓掌等的声音。
59、淅沥沥：形容河流的词语。
篇10：形容声音好听的词语
【解释】：洋洋：众多;盈：充满。指宏亮而优美的声音充满双耳。形容讲话、读书的声音悦耳动听。
【出自】：《论语泰伯》：师挚之始，《关雎》之乱，洋洋乎，盈耳哉。
袅袅余音
【解释】：袅袅：宛转悠扬。余音：不绝之音。形容音乐结束后悠扬悦耳的声音仍然绵延不绝，回响在耳边。同余音袅袅。
【出自】：清魏秀仁《花月痕》第五十一回：诸君听小子讲书，不必就散，尚有一回袅袅余音哩。
黄莺出谷
【解释】：吴侬软语 亦作吴儂娇语。形容操 吴 方言的人语音轻清柔美。
【出自】：《二十年目睹之怪现状》第七六回：他们叫来侍酒的，都是南班子的人，一时燕语鶯声，尽都是 吴 儂娇语。郑振铎 《苏州赞歌》：‘ 吴 侬软语’的 苏州 人民，看起来好象很温和，但往往是站在斗争的最前线。
呢喃细语
【解释】：形容小声说话。
【出自】：《北史隋房陵王勇传》：乃向西北奋飞，喃喃细语。
字正腔圆
【解释】：形容吐字准确，唱腔圆熟。
【示例】：他的字正腔圆的唱功让人佩服。
抑扬顿挫
【解释】：抑：降低;扬：升高;顿：停顿;挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。
【出自】：宋张戎《岁寒堂诗话》卷上：而子建诗，微婉之情，洒落之韵，抑扬顿挫之气，固不可以优劣论也。
天籁之音
【解释】：与地籁、人籁相比较，天 籁是音乐的最高境界。天籁就是天上传来的声音，此曲只应天上有，人间难得几回闻。
余音袅袅
【解释】：形容音乐悦耳动听，令人沉醉。
【出自】：宋苏轼《前赤壁赋》：其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉;余音袅袅，不绝如缕。
娓娓动听
【解释】：形容善于讲话，使人喜欢听。
篇11：形容声音很大的词语
2、他的声音声音低沉浑厚，富有磁性。
3、他说话的声音磁性、温柔，像是重力的吸引，每分每秒都想向他的声音靠近。
4、他的声音声音让人着迷，很有磁性，显得很稳重，给人一种安全感，感觉很踏实。
5、他说话的声音如夏日般热烈的呼唤，融化了我整个冬天的冰凉，如暴风袭来，让我不能呼吸。
6、他邪恶而俊美的脸上噙着一抹放荡不拘的笑，声音冷冽，犹如千年寒冰
7、蝉鸣鸟语声。鸟的声音，蝉的鸣叫，蛙的高昂，蟋蟀的吟唱等等，这些声音那样的清脆优美，如果没有了这些动物的声音点缀，那么大自然将会是萧瑟凄凉的，是一个毫无生机的自然，人也就没有了乐趣，所以这些声音点缀了大自然，给大自然增添了无穷生机与魅力。
8、厨师们在炒菜时的声音更是奇特，“咚咚……”这是厨师们开始演奏了，锅与铲子最好的配合末过于此了，这些声音仿佛铃铛是轻脆的响声，菜炒好了，音乐也就结束了。
9、大自然的声音处处可听，只是现在人们都在忙碌，没有注意到罢了。在紧张的生活中透不过气来时，我们不妨到山间来走一走吧，大自然的声音绝对会我们放松身心，心旷神怡，使我们产生丰富的想象，领悟到可贵的哲理，也让我们久久回味，忘记一切世俗的烦忧。
10、叮--咚--叮--咚，咦，是谁弹奏出这么动人的旋律啊?噢，本来是小溪妹妹啊，她也是个很出色的音乐家哦!瞧，她的音乐是那么的出神入化，刚才还叮咚叮咚，现在变成哗啦哗啦跑向大海去了。大海也有自己的歌声，他的歌声，他的歌声是那么豪迈，给人一种勇往直前的动力。
11、和爸爸妈妈来到山顶，敞开胸怀，听着呼呼的风声，沁人心脾，我沉醉在这种境界中：我来到一个世界，这是个音响世界，啪的一声，什么声音，走过去一看，原来是玻璃打碎的声音，只听见一句：“这是谁家的小孩，竟然用石头砸我家窗户。”一位妇女气愤的说。来到一个学校，楼梯间洗手间的水龙头“哗啦啦”的流着，我又想：这又是哪个无聊的学生不关水龙头!”走着走着，我听到“嘘嘘嘘”的声音，我挡不住好奇心，随着声音走过去，原来是一个不文明的学生在别人家门口小便，真可耻。
12、河南坠子的调门与唱法则富有一种幽默感，听坠子就好像听一位热心的大嗓门的率真本色中流露着娇憨的小大姐的白话。戏曲中最让我动情的是河北梆子，苍凉高亢，嘶喊哭号，大吵大闹，如醉如痴。
13、回旋婉转，箫声渐响，恰似吹箫人一面吹，一面慢慢走近，箫声清丽，忽高忽低，忽轻忽响，低到极处之际，几个盘旋之后，又再低沉下去，虽极低极细，每个音节仍清晰可闻。
篇12：形容声音好听的词语
拼音： lín lài quán yùn 简拼： llqy
解释： 风吹林木和泉石相激而产生的悦耳声音。泛指天籁。
绵言细语
拼音： mián yán xì yǔ 简拼： myxy
解释： 绵：柔软。绵言：柔和的语言。细语：低细的语句。指说话时声音柔和细微，使人容易理解。
绕梁三日
拼音： ráo liáng sān rì 简拼： rlsr
近义词： 余音绕梁、娓娓动听 反义词： 不堪入耳、鬼哭狼嚎
用法： 偏正式；作谓语、定语；含褒义
解释： 环绕屋梁旋转三天。形容美妙动听的声音。
来源： 战国·郑·列御寇《列子·汤问》：“昔韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻歌假食，既去而余音绕梁俪，三日不绝，左右以其人弗去。”
例子： 他的音乐～，回味无穷
无声无息
拼音： wú shēng wú xī 简拼： wswx
近义词： 默默无闻、无声无臭 反义词： 大名鼎鼎、举世闻名
用法： 联合式；作谓语、状语；用于人、事、物
解释： 没有声音，没有气息。比喻没有名声，不被人明白。
来源： 鲁迅《书信集·1047·至胡风》：“一到里面去，即酱在无聊的纠纷中，无声无息。”
例子： 浩然《艳阳天》第66章：“锯末子纷纷扬扬，像小雪花似的～地落下来。”
谒后语： 一只麻雀钻进树林里
喧宾夺主
拼音： xuān bīn duó zhǔ 简拼： xbdz
近义词： 反客为主、本末倒置 反义词： 客随主便
用法： 主谓式；作主语、谓语、定语；含贬义
解释： 喧：声音大。客人的声音压倒了主人的声音。比喻外来的或次要的事物占据了原有的或主要的事物的位置。
来源： 清·阮葵生《茶余客话》：“余仿为之，香则喷鼻而酒味变矣。不论酒而论香，是为喧宾夺主。”
燕语莺声
拼音： yàn yǔ yīng shēng 简拼： yyys
近义词： 鸟语花香、燕语莺啼 反义词： 龙吟虎啸
用法： 联合式；作谓语、定语、补语；含褒义
解释： 莺：黄鹂。燕子的话语，黄鹂的歌声。原形容大好春光。后多形容年轻女子说笑的声音。
来源： 元·关汉卿《金线池》楔子：“袅娜复轻盈，都是宜描上翠屏，语若流莺声似燕，丹青，燕语莺声怎画成？”
谜语： 百灵鸟
沸反盈天
拼音： fèi fǎn yíng tiān 简拼： ffyt
近义词： 人声鼎沸、蜩螗沸羹 反义词： 鸦雀无声、万籁俱寂
用法： 偏正式；作谓语、定语、补语；用于书面语
解释： 沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片
来源： 清·夏敬渠《野叟曝言》：“只见外面的人雪片打进来，沸反盈天，喊声不绝。”
例子： 你自我荐她来，又合伙劫她去，闹得～的，大家看了成个什么样貌？（鲁迅《彷徨·祝福》）
风风韵韵
拼音： fēng fēng yùn yùn 简拼： ffyy
解释： 〖解释〗①形容韵致、意态完美。②声音悠长婉转的样貌。
来源： 〖来源〗金·董解元《西厢记诸宫调》卷三：“好风风韵韵，捻捻腻腻，济济楚楚。”
例子： 〖示例〗月下金觥，膝上瑶筝，口口声声，～。 ★元·张可久《折桂令·酒边分得卿字韵》曲
金石丝竹
拼音： jīn shí sī zhú 简拼： jssz
用法： 联合式；作宾语；泛指各种乐器
解释： 金：指金属制的乐器；石：指石制的磬丝：指弦类乐器；竹：指管类乐器。泛指各种乐器。也形容各种声音。
来源： 西汉·戴圣《礼记·乐记》：“金石丝竹，乐之器也。”
例子： 乐也者，郁于中而泄于外者也，择其善鸣者而作壁上观之鸣。匏土革木，八者，物之善鸣者也。（唐·韩愈《送孟东野序》）
乳声乳气
拼音： rǔ shēng rǔ qì 简拼： rsrq
解释： 形容说话声音象小孩子那样尖细。
声音笑貌
拼音： shēng yīn xiào mào 简拼： syxm
解释： 指人的言谈、表情等。
篇13：形容声音好听的词语
拼音： shū shēng lǎng lǎng 简拼： ssll
解释： 形容读书声音响亮。
来源： 清·纪昀《阅微草堂笔记》卷三：“明季有书生独行丛莽间，闻书声琅琅，怪旷野那得有是。”
唯唯诺诺
拼音： wěi wěi nuò nuò 简拼： wwnn
近义词： 唯唯否否、唯唯连声 反义词： 强头倔脑
用法： 联合式;作谓语、定语、状语;含贬义
解释： 诺诺：答应的声音。形容自我没有主意，一味附和，恭顺听从的样貌。
来源： 先秦·韩非《韩非子·八奸》：“此人主未命而唯唯，未使而诺诺，先意承旨，观貌察色以先主心者也。”
例子： 他思念父母面上，一体同气，听其教诲，～，并不违拗。(明·冯梦龙《醒世恒言》卷二)
谜语： 哥哥
音容宛在
拼音： yīn róng wǎn zài 简拼： yrwz
近义词： 音容如在
用法： 主谓式;作谓语;形容对死者的想念
解释： 仿佛还听到他的声音，还看到他的容貌神情。形容对死者的想念。
来源： 唐·李翱《祭吏部韩侍郎文》：“遣使祭斝，百酸搅肠，音然宛在，曷日而忘?”
洋洋盈耳
拼音： yáng yáng yíng ěr 简拼： yyye
解释： 〖解释〗洋洋：众多;盈：充满。指宏亮而优美的声音充满双耳。形容讲话、读书的声音悦耳动听。
来源： 〖来源〗《论语·泰伯》：“师挚之始，《关雎》之乱，洋洋乎，盈耳哉。”
例子： 〖示例〗今也名贤秀士，济济一堂，大义正音，～。 ★清·归庄《静观楼讲义序》
莺声燕语
拼音： yīng shēng yàn yǔ 简拼： ysyy
解释： 莺：黄鹂。燕子的话语，黄鹂的歌声。原形容大好春光。后多形容年轻女子说笑的声音。。
来源： 元·关汉卿《金线池》楔子：“袅娜复轻盈，都是宜描上翠屏，语若流莺声似燕，丹青，燕语莺声怎画成?”
例子： 宋江听的～，不是男子之音，便从神柜底下钻将出来，看时，却是两个青衣女童侍立在床边。(明·施耐庵《水浒全传》第四十二回)
音容如在
拼音： yīn róng rú zài 简拼： yrrz
解释： 〖解释〗声音和容貌仿佛还在。形容对死者的想念。同“音容宛在”。
来源： 〖来源〗《何典》第八回：“真堪爱，如花似玉风流态。风流态，眠思梦想，音容如在。”
作金石声
拼音： zuò jīn shí shēng 简拼： zjss
解释： 金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章优美，音调铿锵。
掷地有声
拼音： zhì dì yǒu shēng 简拼： zdys
解释： 金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章文辞优美，语言铿锵有力。