彼得?潘读书笔记

彼得?潘读书笔记（精选6篇）

篇1：彼得?潘读书笔记

每当听到同学们津津乐道的谈论着彼得潘，一个永远不想长大的有意思的孩子，谈论着他居住的梦幻岛，听说那可是一个神秘的小岛，岛上有印第安勇士、海盗、人鱼、梦幻岛、地下洞窟......我总会忍不住心驰神往，希望自己也能到这本有趣的书里领略到梦幻岛的神奇。

直到有一天，和爸爸妈妈去扬州玩，无意间逛到了当地学校组织的跳蚤市场，妈妈说道，跳蚤市场是个好地方，能用低价买到心仪的用品，还能帮助别人。我们就细细逛了起来，玲琅满目的玩具、形态各异的学习用品都没有吸引到我，不知不觉中，我来到了一个书摊前，一本本书安静的躺在那里，虽然都不是新的，但能看出来主人的爱惜，边角折页完好无损。我蹲在那里一本本翻过去，忽然眼前一亮——《彼得潘》，我特别兴奋，居然在这里碰到了我最想要的书，卖书的小姐姐看出我的喜欢，在原价五元一本的基础上又送给我一只笔。我赶紧付钱把书捧在手里，生怕被人抢走似的。

眼下得赶紧找地方看书，扬州的美景与我无关了，拉着妈妈的手央求到想回房间，妈妈像是读懂了我的心思感慨一句：“万千美景敌不过一本书啊!”爸爸安慰道：“算了，书中自有黄金屋，读万卷书，行万里路同样重要，尊重他的选择吧!”

酒店里午后的阳光洒满房间，靠在床上细细品味：彼得潘是个顽皮、淘气、会飞翔、勇敢、有绅士风度、又有些傲气的小男孩。有一天，彼得潘的影子被温迪家的“狗保姆”娜娜叼回家中。晚上，彼得潘来找自己的影子，找到影子后他想方设法地把影子粘上，可总是不成功，急得哭了起来。哭声把温迪吵醒了，好心的温迪帮他把影子缝了上去。

后来彼得潘、小仙女可铃铛、温迪、还有她的两个弟弟约翰和迈克尔飞向梦幻岛后，开始了冒险的旅途。他们看见了美丽可爱的美人鱼小姐，阴险毒辣的海盗船上的船长霍克……在梦幻岛上彼得潘和朋友们一起和霍克船长展开了殊死决斗，最终赢得了胜利。

我很喜欢这本书，因为我希望我们的生活中也像“梦想岛”一样，大家生活的和谐而团结。我也想像彼得潘一样积极向上，拥有那种永远都不长大的能量，让我们的生活没有烦恼、永远幸福!

篇2：彼得?潘读书笔记

《彼得·潘》1904年12月27日在伦敦公演后，引起巨大轰动。从此，每年这一天都在伦敦上演此剧。后来，巴里把它改写成童话故事，从此，《彼得·潘》被译成多种文字传到国外。以彼得·潘的故事为内容的图画故事、纪念册、版画、邮票风行欧美各国。每年圣诞节，西方许多国家都在电视上播放这个节目，作为献给孩子们的礼物。 巴里迁到伦敦后，住在肯辛顿公园附近，每天上下班都见一群孩子在草地上玩耍。他们用树枝盖小屋，用泥土做点心，扮演童话中的种种角色。巴里被他们的游戏吸引，也加入到其中。这些孩子一个个都成了这位作家故事中的人物，那个最活跃的男孩彼得，便化作了他童话的主人公。

作品中大部分故事发生的所在地——梦幻岛是一个神秘的环境，是孩子们幻想成真的地方，就像当年卡洛尔笔下的“奇境”一样。对于岛上的一切，作者都是写得一本正经，言之凿凿，好像真的在发生一样;但这种一本正经又带着明显的儿童心态和口吻，因此就特别耐人寻味。 不管彼得·潘的存在是怎样扑朔迷离，它都不像时下有些作品空灵得近乎无物;彼得·潘是一个血肉丰满、性格鲜明的艺术形象。他的最奇怪的特征就是厌恶成年人，决不与成人交往，一看到大人就恨得龇牙咧嘴的。成人没办法同他一起玩，更别说进入他的内心了。当他看到温迪已长大成人时，绝望得坐在地上放声大哭。“温迪不知道该怎样安慰他。要是在过去，她很容易就能劝彼得不哭的，可现在，她是一个大人了。”虽然与大人如此隔膜，儿童却无不与他亲近，认他作“孩子王”。他带着孩子们尽情游戏，而且玩得那么认真，把一切游戏都当成真，无忧无虑欢度童年。如果说爱丽思在奇境中的游玩还带有一丝幽静的独孤感的话，那么彼得·潘的周围就是一片喧闹的儿童世界，他们玩得更为尽兴，笑得更为欢畅，——他们背离成人的束缚更远更远了!

也许，彼得·潘真的只是一种童年的精神的象征，只是顽童们心目中的一个共同的幻影!在作品中，连渐渐长大的迈克尔和温迪也开始怀疑起自己童年时这段经历的真实性来。当迈克尔说出怀疑彼得·潘是否存在的话时，温迪简直要哭出来。他们就这么惶惑而痛苦地告别了自己欢快的童年，彼得·潘从他们的心中消逝了……

篇3：用读书日记代替读书笔记

笔者曾经对所在学校中高年级的一百名学生就读书笔记问题做了随机抽样调查。调查发现，不喜欢写读书笔记的学生有67人，无所谓的有26人，喜欢写读书笔记的只有7人(笔者所在学校的读书笔记分为三大部分：阅读的内容的基本情况、摘抄、感想)。

学生不喜欢读书笔记有这样一些理由：

“老师规定了字数，我们在写的时候手都写麻了。”“一天一页读书笔记，很是烦人。”“写完之后，我又不会去看它。”“整天都是写文字，烦死了，一点趣都没有。”……

老师为什么让学生写读书笔记?读书笔记中的那些规定项目有什么样的根据?

很多老师是这样回答的：“要求学生写读书笔记，是因为要有一个手段来督促学生读书，而且当学生在做读书摘抄的时候，也能够积累一些好的词句，以便在写作文的时候用得上(但令人遗憾的是，学生在写作文的时候还是没有用上读书摘抄下来的好词句)。写感想是为了能够让学生对于所阅读的内容进行感受，进而受到教育。”

读书笔记上的感想和摘抄的依据是什么，很多老师都说没有思考过。只是说凭自己的感觉要这样做，或者是看到别人这样做了，所以也这样做的。

但是不管怎么说，很多老师还是认同这样的事情：读书笔记我也知道学生不喜欢，而且学生写了读书笔记之后阅读能力也没有多么大的提高。但是不这样做就不能够检查学生是否阅读了课外书。

由此看来，读书笔记是一个让老师和学生都不喜欢的东西。但是为了应付上级的检查，为了应付老师对于阅读的检查督促，双方都在承受着煎熬。

读书笔记似乎已经走到了十字路口，读书笔记是不是该安静地走开?还是留下来?如果留下来，怎么样留下来?

理性审视之，写读书笔记的好处是毋庸置疑的：可以增强记忆，便于查阅，容易梳理故事情节……因此，提出让读书笔记走开的想法是不对的。完全从成人的角度来写读书笔记，而且在写作的时候随意为之，不去考虑所作的项目是不是符合逻辑, 是否有理论依据, 这样的读书笔记学生是不欢迎的。因此，读书笔记的记录还是要根据小学生的年龄、心理特点来设计，并且在记录的过程中要有目的性，所作的记录项目要符合逻辑。鉴于此，我尝试用读书日记来代替读书笔记并取得了较好的效果。

具体做法是这样的：

用一本24开、24页的笔记本来做读书记录。每天记录一页，每页的第一行写上日期，第二行写上书名、作者、如果有小标题写上小标题，没有小标题就直接写上从第几页到第几页。第三行开始写书中的主要人物，一个人写一行。然后隔一行写上地点、时间。剩余的地方，要求学生在旁边画上自己所感兴趣的和与阅读内容有关的一幅画。每周五利用二十分钟左右的时间阅读自己的阅读日记，或者交换阅读其他同学的阅读日记。

从一开始记录读书日记的时候，我就告诉学生，我们是在写一本书，这是我们读完别人的书之后所写的书。这就让学生产生一种创作的冲动。这样做还有一种隐喻在里面：那就是一个人的阅读历史就是一个人的精神发育史，既然这是一部精神发育的历史，就应该留下他的足迹。其次，对于每天记录的日期，是让学生养成每天都阅读的习惯。当然更是“美好的一天从阅读开始”的隐喻所在。同时也是一种任务驱动的做法，以便于教师的检查和督促。

记录人物、地点、时间的做法是出于这样的考虑：在记录读书笔记的时候，学生往往都是在读完整本书后就忙着写感想，学生所感受到的往往只是一个局部，或者是泛泛而谈的一些适合所有文章的万金油式的话语。而学生在做读书日记的时候，我要求学生把讲述中所出现的人物都写出来。按照人物出现的先后顺序写日记的过程就是一个学生对阅读的内容进行回忆的过程。学生对于人物关系的梳理过程就是学生对于所阅读内容的整理过程，这样的过程也是一段重新温习的过程。

当学生整理出故事中的主要人物之后，随后要求对于这些人物之间的关系用箭头线段来表示。这样的过程也就是学生回忆思考阅读内容的过程。学生在整理这些人物关系的时候也就是学生探究文本关系的过程。

所谓文本的意义就是文本中的人和人之间的关系、人和物的关系、物和物的关系等诸多关系的总概括。所以，从这样的角度来审视阅读内容中的众多关系的联系过程就是对文本意义的探究过程。

之所以要求学生在读完之后画出这样的图示，是基于人的遗忘规律来考虑的。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们：在学习中的遗忘是有规律的，即“先快后慢”的原则。这条遗忘曲线告诉我们：学得的知识在一天后，如不抓紧复习, 就只剩下原来的25%。随着时间的推移, 遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%;一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。由此看来，对于所阅读的内容要能够在一天之内进行复习，要求学生画出人物关系图就是一种方法。

之所以让学生画画，是学生对于所阅读的内容进行具体化的过程。对此，苏霍姆林斯基曾经这样说过：“图画成了施展创造性想像力的源泉……可以毫不夸张地说，图画能‘打开话匣子’，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”

事实证明，孩子对于画画是非常感兴趣的。有一个孩子曾经这样对我说：“我发现我们现在所阅读的内容不光可以说出来和写出来，还可以画出来。”是啊，我们为什么一定要强求学生用文字来表达自己的阅读感受呢?

让学生撰写阅读日记之后，我发现这样做有一些好处：

阅读日记给阅读交流提供意义支撑点。

以往，在组织学生讨论所阅读的书籍的时候，学生只能从自己的头脑中去寻找所阅读的内容，但是那毕竟是没有支撑点的，而且在这个时候，留在学生头脑中的印象也往往是比较概括性的。而往常，学生虽然写读书笔记，他们所写的往往只是在读完书后的一个局部的感受，或者是一个整体的万金油式的感想。只不过是学生在阅读之后的一种被动地说话而已。

阅读日记虽然记录的是一些简单的要点，但是这些要点能够让学生回忆起与之有关的要素之间的关系。从而激活学生大脑里的库存信息，达到阅读内容的重现。它能够为学生在读书交流中提供发言的支撑点。

阅读日记激发学生的二次阅读欲望。

笔者认为对于学生而言，要学会对于所阅读的书籍进行再次阅读。“旧书不厌百回读”说出了再次阅读的重要意义。

作为教师都知道，真正能够对自己发生影响的书籍是在再次阅读之后，只有通过二次或者三次甚至多次地阅读同一本书，我们才能够从中获得阅读的乐趣所在。而学生通过每周五翻阅自己的阅读日记，往往会为自己所记载的内容感到惊奇，进而能够产生再次阅读的欲望。通过调查，笔者发现，通过读阅读日记来再次阅读同一本书的学生达到了百分之三十八，这一比例远远大于写读书笔记的学生。

阅读日记能够激发学生的阅读成就感。

往常的阅读中，我们往往偏重于让学生进行大量的阅读，但是学生只是进行了一次性阅读，阅读之后往往就会忘记，甚至连书中的故事梗概都忘记了。时间一长，学生甚至连书中的主要人物都忘记了。这样的阅读能够给学生带来怎么样的阅读帮助?但是通过阅读日记，所记录的是一些简要的内容，它能够给学生带来一种阅读的成就感。不到一个月的时间他就能够写出一本书，这样的做法还是能够激发学生的阅读热情的。

阅读日记培养学生的良好阅读习惯。

篇4：我的彼得．潘

我刚上二年级的时候，爸爸给我买了这本书。是三联出的，沿袭了三联一贯的朴素风格，封面素雅，很少插图，对年幼的我来说没有任何吸引力。爸爸说，你看看吧，会喜欢的。于是我开始读它，这一读就是十年。其实故事很简单。有这么一户人家，不富裕，有点爱虚荣，有三个孩子；还有这么一群孩子，被父母有意无意地抛弃了，生活在一个叫做Ｎｅｖｅｒ Ｌａｎｄ的地方，和海盗、印地安人分享这个小岛。有一天，男孩子们的头儿彼得·潘见到那户人家三个孩子中的老大——小女孩温迪·莫伊拉·安琪拉·达林，彼得就怂恿温迪去做那一群遗失男孩的母亲，于是温迪就领着她的两个弟弟离开家，去做她的小母亲去了。这位“母亲”尽职尽责，把那个小狗窝似的家打理得井井有条。但这个温暖的小家却不断受到海盗的侵袭。最后正义战胜了邪恶，孩子们打败了海盗，温迪领着一帮遗失的孩子回到了自己真正的家。所有人都长大了，只有彼得留在了Ｎｅｖｅｒ Ｌａｎｄ，永远不长大。于是，温迪的女儿、女儿的女儿又做了彼得的小母亲，就这么周而复始下去。

小时候读这个故事，就希望自己是温迪，盼着那个穿着用树叶做的衣服的Ｐｅｔｅｒ Ｐａｎ在某个晚上出现在我的窗口，对我说“一个女孩比二十个男孩都强”，给我一个被他们称为“顶针”的吻，我一定欢欢喜喜地跟着他一起飞上千里万里，去Ｎｅｖｅｒ Ｌａｎｄ做一个小母亲，真真假假地照顾那些遗失的男孩子们。那时我和温迪一样，都是８岁。

后来大了，再读的时候，竟隐隐地有些心痛了。那个看似大团圆的ｈａｐｐｙ ｅｎｄｉｎｇ又透着多少无奈啊！温迪长大了，变老了，只能看着自己的女儿和彼得飞向Ｎｅｖｅｒ Ｌａｎｄ，自己却再也不能到达；而彼得拥有永远长不大的身体和灵魂，但却只能呆在Ｎｅｖｅｒ Ｌａｎｄ，人世间的亲情的欢娱，将他永远挡在了门外。温迪和彼得那些快乐的日子一去不复返了，如果彼得没有在温迪长大后再次出现，那么温迪可能就会相信：“也许根本就没有这样一个人吧！”但正在温迪与彼得多年后的重逢，温迪的微笑，彼得的惶惑，让人心碎。

十年过去了，我也长大了。我不再是那个盼望着彼得、憧憬着一个“顶针”、向往着Ｎｅｖｅｒ Ｌａｎｄ的小女孩，但我依然爱这本书，爱这个永远长不大的男孩。翻过发黄的书页，偶尔看到一页、两页上有书浸过水后的斑痕和皱褶，知道这是我曾经滴落的眼泪，心里一酸，觉得自己的童年也像Ｎｅｖｅｒ Ｌａｎｄ一样美丽而虚无。

篇5：《彼得·潘》读书笔记

它的内容是：孩子们都知道，自己总有一天会长大的，温迪也知道这个道理。可她听说，生活在永无岛上的孩子，永远都不会长大，也包括彼得。可是，世界上没有人相信这个故事，只认为这是个传说，温迪就相信。一天，彼得来到温迪家，他要带着温迪、约翰、迈克尔三个孩子去永无岛玩儿，他们的父母当然不知道，彼得先教会他们飞行，然后就带着他们去永无岛了。

在神奇的永无岛上，有冷酷的海盜、勇猛的印第安人、可爱的小仙女和一些孩子。孩子们让温迪当他们的妈妈，温迪天天照顾孩子们，给他们缝衣服，哄他们睡觉……直到有一天，温迪终于知道她的父母担心他们，决定离开永无岛，回自己的家。可是，回家的路上，又被海盜抓去了，海盜逼温迪当他们的妈妈，温迪不干，海盜要把他们扔到海里喂鲨鱼，最后彼得救了温迪。

后来，他们的爸爸妈妈知道了，同意温迪每年春天的第一个星期可以去永无岛住，替彼得做春季大扫除。随着时光流逝，温迪长大了，她生了一个女儿，叫简。第二年，彼得又来了，他带简去永无岛……

这本书除了情节引人人胜、生动有趣外，给我感触更深的是认识到母亲的重要，你看孩子们要温迪做他们的妈妈，连海盜都要温迪做他们的妈妈。可见母爱是多么重要，得到母爱是多么的让人渴望！谁愿意生活在没有母爱的世界里呢？

我很庆幸我有一个疼爱我的妈妈，在生活上她无微不至地照顾我，在学习上她关注我的点滴进步。她总是对我寄予希望，给我机会，给我鼓励，在她的引导下我才健康成长。

篇6：彼得潘读书笔记

以前，他们的影子自动就能够粘上，可是此刻怎样粘不上去了，彼得·潘就哭了。这时，温迪起来帮彼得·潘缝上了影子。彼得·潘还教他们学会了飞行。这时彼得·潘才想起丁卡·贝儿被关在抽屉里，于是，急忙把抽屉打开。丁卡·贝儿很是生气。最终他们还到了“永无岛”上，那里有：野兽、红人和海盗。海盗的头目可坏了，他叫胡克。彼得·潘十分有争议感，他勇敢地和胡克做斗争，激战中彼得·潘将胡克的右臂砍断了。

看了书，我异常喜欢主人公彼得，因为他是那么勇敢，自从彼得把文蒂带到永无岛之后，他总是忠实地守护文蒂。彼得还打败了永无岛上最邪恶的海盗船长——詹姆斯·胡克。彼得很聪明，他明白胡克最害怕那只吃过他胳膊的鳄鱼，所以，他在向胡克进攻时，装出被那条鳄鱼吞下的钟表的声音，把胡克下了个半死。

彼得唯一一个愿望就是不想长大，(想对教师说的心里话)他想永远做一个小孩儿，永远天真，永远欢乐。到之后，文蒂和她的兄弟们恋恋不舍地飞回了家。又过了许多年，文蒂都已经成大人了，彼得来看望她，文蒂发现，小飞侠彼得还是没有长大!