如何培养小学生英语学习习惯

如何培养小学生英语学习习惯（通用14篇）

篇1：如何培养小学生英语学习习惯

2岁之前就让孩子开始各种学习，建议家长教孩子读书、素描、绘画、外语、乐器等。任何手边的东西都可以作为学习的工具，小到一个玩具，一支铅笔。学习过程中要注重实际效果，千万不要丢给孩子一本书，然后自己转身离开。孩子会因为有父母的陪伴而感到快乐，多花点时间陪伴孩子会使学习过程充满乐趣。

当你的孩子从学校带回了家庭作业，应当要求他(她)一回家就做作业。完成作业之后才能出去玩。如果孩子不能按照你的要求回家就写作业，你可以给他(她)一小段时间来适应。小孩子会比较乐意在你的指导下完成家庭作业。这个过程需要家长长时间的坚持，坚持就会有回报，不是吗?

当你的孩子越来越成熟，你可以稍稍减少对他(她)的学习的监督，比如小学5、6年级或者初中1、2年级的孩子独立意识越来越强，你不能再像小时候那样什么都管，事无巨细，这样会激起孩子的逆反心理。但是你仍然要仔细检查孩子的作业，监督孩子做好学习计划，安排好自己的学习进度。

篇2：如何培养小学生英语学习习惯

怎么培养学生良好的学习习惯

坚持端正态度

态度决定行为，没有端正的态度，就不可能有学习行为的坚持，也就形成不了良好的学习习惯。而态度的保持需要学生个人的努力，还需要家长和教师的不断激励，只要学生态度端正了，一切行为就成功了一半!

坚持良好坐姿

坐姿不仅影响学习，还会影响学生的正常发育。学生处于一个身体快速发育的时期，坐姿不当，极易让学生身形发生变形。所以，在课堂中，教师和家长要不断提醒学生注意坐姿，保持坐姿的端正，形成良好的行为习惯!

坚持课外阅读

篇3：如何培养学生的英语学习习惯

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神, 改变学生的学习方式, 改善学生的学习状态, 旨在培养学生获取新知识的能力, 交流合作的能力, 使学生积极参与学习, 变“要我学英语”为“我要学英语”, 养成良好的学习的习惯。教师在课堂教学中要创设教学情境, 激发学生的学习兴趣。教师根据英语这一学科的特点, 可以围绕与学生联系最紧密的, 既富有时代特色又符合青少年发展规律的事件, 设计一些深受学生欢迎的话题。新教材内容贴近生活, 应充分挖掘其趣味性, 唤起情感的共鸣, 使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生。如在讲授“现在进行时”过程中, 我发现一名学生正在睡觉, 我问他的同桌:What is he doing?S1:He is sleeping.另两名学生开小差在说话, 我问一个学生:What are they doing?S2:They are talking.这下全班学生兴趣倍增, 我又做投球动作, 接着问:What am I doing?S:You’re playing basketball.我在黑板上画了一个大苹果问道:What am I doing?S3:You’re drawing.T:What are you doing?S4:I’m listening to the teacher.T:What am I doing?S5:You’re teaching/working.我又请两名学生到前面来, 一人做动作, 另一名学生用英语说出他在做什么。这样展开教学活动给学生留下了深刻的印象, 从而培养了学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。

二、培养学生自主学习的习惯

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 它指出学生是学习的主人, 英语教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式, 提高学生的学习效率, 促进学生的全面发展, 并为他们的终身学习和发展打下基础。

1.自主学习包括课前预习、 课后巩固、 课外阅读、 查阅资料等, 要求学生在自主学习中善于发现问题。 加强对学生自主学习能力的培养, 使学生摆脱依靠教师的心理, 在实践中学会学习, 寻找到适合自己的学习方法。

2.教师在布置作业时, 让学生选层次: 在教学中, 教师往往会根据学生成绩的高低, 分别从识记、理解、掌握、运用四个层次设计一些达标练习题。 教师还可以让学生根据自己的实际水平, 自选练习和作业, 使学生不断体验成功的喜悦, 增强学习的信心。 严禁抄袭别人的作业, 要求学生当堂或当天按时完成作业。

3.学生自评效果:让学生自己检验每一节课、每一个单元的学习效果并总结学习经验。 每次考试结束后, 教师可以让学生写出对试卷的分析, 试后心得、改进计划等, 吸取教训, 尽快地提高应试能力。

三、紧密结合教学过程, 严格要求, 认真检查

培养良好的学习习惯是一个长期细致的过程, 必须结合教学的过程进行。 例如, 独立完成作业的习惯, 教师要提出具体要求, 不仅要注意学生做得是否正确, 还要检查学生是否按教师提出的要求做, 是否独立完成作业, 达到教师要求的应及时给予表扬。

四、培养学生写日记的习惯

培养学生坚持写日记的习惯, 可以提高学生的观察和分析能力, 积累写作素材, 加强课外练笔, 促进阅读和写作能力的不断提高, 从而培养学生持之以恒的学习精神。

五、培养竞争意识, 增强学习自觉性

教师在教学中向学生灌输正确的人生观, 高尚的思想品德, 并身体力行地发动学生, 可以分小组竞赛, 男女生之间竞赛, 自由组合竞赛, 个人挑战赛等;学习单词时, 可以竞争谁读得又快又准;学习对话时, 可以竞赛哪个组表演得正确、流利;学习课文时, 可以竞争哪位学生先背诵出来, 通过开展竞赛活动, 学生们的热情立刻高涨起来, 学习自觉性增强, 学习的效率大大提高。 培养他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的精神, 以适应现代生活的要求。

六、教师以身作则, 起表率作用

“学高为师, 身正为范”。 教师工整合理的板书, 会直接影响学生, 学生也会模仿, 即教育无小事, 事事皆教育, 教师无小节, 节节皆楷模。 因此, 教师要在培养学生良好学习习惯上言传身教, 起楷模作用。

总之, 培养学生良好的学习习惯是十分必要的。 从各方面培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求, 良好的英语学习习惯是素质教育在本学科的具体体现。 但良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程是一个长期发展的、艰苦的过程, 也是磨炼学生的意志, 培养学生性格、品质的过程。 古人云: “不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江海。 ”学习也是如此, 有些学生之所以学习不好, 就是因为从小没有养成良好的学习习惯, 但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养, 经常与家长保持沟通、联系, 一起研究、探讨、合作, 寻找最佳方法, 一定能尽快帮助学生养成良好的学习习惯。 只有让学生养成良好的学习习惯, 才能使学生终身受益, 有能力应对未来的竞争。

摘要：学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响, 良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。中学阶段是学生成长的关键阶段, 也是学生的基础素质形成的关键阶段, 而坚强的意志、健康的个性和心理机制等是各种习惯养成的基础, 中学阶段则是良好习惯养成的关键期, 如何让学生养成良好的学习习惯呢?作者结合平时的英语教学, 谈谈自己的做法和体会。

篇4：如何培养小学生英语学习习惯

【关键词】听做 说唱习惯 书写习惯 阅读习惯 写作习惯

佩恩说 “没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。”的确播种行动，收获习惯。播种习惯，收获性格。播种性格，收获人生。再播种人生，收获的就是你的命运。良好的英语学习习惯决定者学习之路的成败，小学英语的学习决定着终身学习的基础。科学表明学习行为重复二十一遍既养成习惯。但行为是由兴趣决定，因此小学英语教学要先从学习兴趣的提高入手，逐渐培养学生良好的听做习惯、说唱习惯、玩演习惯和良好的书写习惯。

一、培养学生高素质的听做、说唱习惯

利用小学生爱唱动好表现的特点，每课开始Warm Up阶段。我通常和学生一起唱一首英文歌曲，这种做法可以充分调动学生学习的积极性，刺激学生听觉，使其尽早进入英语学习状态中。调整学生英文思维能力。Free talk自由交谈，可由师生或学生快速问答练习学习的语言。以游戏的方式、竞争的手段，练习同学快速英语听说表达能力。Lets guess，Lets chant等课堂游戏，也可以做为英语英文交流内容，提高英语玩演的兴趣。良好的英语听做说唱习惯，不仅提高同学表现力和学习兴趣、也为读写习惯打下良好的基础。激发兴趣、培养能力。

二、培养学生良好的阅读习惯

老师尽量用英语组织教学，借助实物和动作培养学生英语思维能力和表达习惯。让学生在老师的表演中体会意思。其次用标准美音的英语录音带带领下模仿其语音、语调、重音和语气。模仿跟读中可采用比赛，随时纠正同学发音。在模仿说做中评选最佳英语口语奖和表演奖。从活动中提高学生良好的读书习惯。培养严谨治学的良好习惯。

三、培养学生良好的书写习惯

学习语言最终目的是用来交流和表达的，听说读写的综合语言运用能力。因此身为英语老师应把良好的书写习惯做为基本功来练习。首先，日常教学要严格规范学生的书写姿势、做到“三个一”——即身体离桌子要一拳远、眼睛距离书本要有一尺远、握笔的手要离书本一寸远。书本要和桌子保持15度的角度。良好的坐姿，不仅能保持良好的形象，更能够保持视力和养成端正的学习态度。积极向上的心态是成功者最基本的要素。其次，按照规范模仿书写，定期进行英语作业书法评比，以奖促写。从字母到单词，在到句子，书写有章可依、有法可循。为了时刻提醒同学书写规范，我常常编写郎朗上口的书写儿歌，如句子儿歌：句首单词举大旗（句首大写），单词之间有距离（一字母间隔），标点符号莫忘记，三线之上要记牢。老师要定期表扬书法规范漂亮的同学，以榜样的力量引导学生书写规范认真。

四、小学英语写作能力的培养

书面表达能力是英语学习的最高境界，大量阅读和练笔是写作的源泉。首先是仿写练习。根据孩子的认知特点，英语学习要逐渐从听说到读写。练习要像学汉语祖词和造句一样的循序渐进——给词造句、扩句、逐渐到能写出具有相同意群的段落。表达同一主题的观点和看法。其次指导入门，培养写作能力。小学阶段的作文很简单的。有写事的、写人的、和说明文等。口语表达、范文引导的教师讲评等形式使同学语言更加丰富、严密和准确。最后，用竞赛和展示等方式提高书写作文的兴趣和能力。如限时英语作文竞赛、英语手抄报-作文版，优秀英语作文展评等。配上学生们绘制的精美插图，学生们互相品评和称赞中培养自信、享受成功的喜悦。例如PEP小学英语六年级第六单元：How to plant trees.一文可根据Wu Yifan 和Amy 的对话：What are you going to do this afternoon ？ How do you do that？ What should you do then ？的答语自然引出如何种花的具体过程。

美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上有这样一段话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这段话强调了学生学习不能只是听，只是接受，应该让学生动用眼、耳、手、脑等多种感官参加学习，才能达到理想的效果。调查表明，说过和做过的事情能记住内容的90%。英语学习就应该引领学生去“听说读写玩演唱做”。这样，在“浸泡式”英语学习环境中，学生自然而然的学习和运用新语言。

篇5：小学生如何培养学习习惯

(二)制订学习计划，严格执行。学习计划是培养良好学习习惯的重要方法，应注明什么时间做什么事。最好让孩子自己制订，家长监督执行。

(三)密切联系老师，耐心说服教育。多与老师交流，了解孩子在校表现。如果表现良好，可以要求他在家也如此做;如果在校表现不算好，要与老师一块儿教育孩子，让孩子端正学习态度，认识到养成良好学习习惯的重要性，自觉改正自己不良的学习习惯。

篇6：小学生如何培养学习习惯

一、认真听讲的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好些。

二、积极思考的习惯

数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学。在教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生做、去想知识。学生原有知识水平参差不齐的情况也引起我的注意。如在进行10几减9的减法时，我才刚开讲，有的学生就叫起来：11-9=2、12-9=3…千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没有上过幼儿园的学生则一无知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已。于是我问那些能说出答案的学生，你们是怎样算出的?你能当小老师说给其他同学听吗?这就使那些能说出答案的学生不得不沉下心来考虑如何解释。对那些不会计算的我则引导，他们都能算出，我们不能输给他们，赶紧想办法。这样不同层次学生的思维就几乎能全部掉动起来了。

三、大胆发言的习惯

发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂。发言可锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性。但1节课要学生能发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住：“该到我了。”我向孩子们解释，不可能全班的小朋友都来回答问题，只有敢于举手的老师才叫。这节课叫不到你，下次有机会一定叫到。学生在回答问题时如果正确，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透。而他们的错误回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。如果能很好的引导，就会有助学生掌握知识。

如何让小学生自主学习

小学生你想让他知道金钱，高考啥的，我觉得不切实际。而且自主学习也不是为了你说的这些。我个人觉得你摆正自己的心态更为重要。

要了解孩子在这个年龄阶段的特点，他本身就是活泼好动的，个人认为孩子也不应该是苦大仇深的学习，让他们真正享受学习的快乐更为重要。

老师需培养学生的习惯，培养学生树立正确的是非观，不要过多的去用自己的经历和意识去要求学生。我自己出身农村，从小被父母教育读书是改变人生的唯一出路。现在我作为一名教师，我明白自身的局限。培养一名学生是多元的，学习成绩确实是一个很重要的指标，但是一个小学三年级的学生，老师不培养他的学习习惯，学习兴趣，老师不是正确价值观的引导者。小学的加减乘除的成绩学了又如何?

在教育孩子的时候不能怕麻烦，要去了解，去引导，虽然要耗费很多精力和耐心，但是这是每一位小学教育工作者必须要去做的，因为我们面对的对象是最具可塑性的孩子。

每一个走进孩子内心的教师都是一位天使，希望你可以成为一位孩子们喜欢的天使老师。

如何提高小学生自主学习能力

篇7：如何培养学生的学习习惯

枳沟初中 王培友

学习习惯是在学习过程中形成和巩固起来的有关学习方面的自动化的学习方式。好习惯是有助于实现个人目标和集体目标的习惯。我给具有良好学习习惯的优生归纳了“八大特点”：

（一）有自学习惯，主动学习；

（二）有好学兴趣，锲而不舍；

（三）有计划目标，循序渐进；

（四）有超越意识，百折不挠；

（五）善深思熟虑，周密严谨；

（六）善归纳总结，举一反三；

（七）常体育锻炼，坚强体魄；

（八）乐考试比赛，跃跃欲试。

然而，有些学生由于在多年学习中，没有受到应有的严格训练，存有形形色色的不良学习习惯。表现在课前不认真预习，不知道重点难点，听课时不动脑筋，专等老师灌输；书写时潦草随便，错字连篇；解题时不合格式，逻辑混乱；不按时作息，晚上开夜车，上课脑子浑，甚至“歪脖子烧鸡”打瞌睡，等等。这些不良的学习习惯是影响学习成绩和学习能力提高的严重障碍。

对同学们的学习习惯有效的引导和管理，将事半功倍地大面积提高班级整体学生素质，更好的实现预定的学习目标。边校长一贯倡导要抓紧“学习革命”，为创建恒利教育品牌打基础，教育理念概括为十六字，其中养成教育概括为八字：“环境、秩序、习惯、情趣。”为了具体抓实“学习革命”，努力培养学生的良好学习习惯，克服不良学习习惯，理应成为班主任工作的重头戏。

一、民主讨论、制度保障： 我每当一个新班的班主任时，总是把培养学生的良好学习习惯摆到重要位置。采取有效措施巩固好习惯，纠正坏习惯。措施是多样的，比如运用口头表扬，精神或物质激励等方式对学生的好习惯进行强化，运用批评、惩罚等方式对学生的坏习惯进行抑制。我首先要开好几个主题班会，向同学们讲述古代圣贤刻苦学习的故事，讲述科学家和历史伟人的成才之道，也讲述一些受法律严惩的犯罪分子的堕落根源，使同学们认识到习惯是造成“本性难移”的原因，习惯影响性格，性格影响成就，成就影响命运。

形成了良好的学习习惯，就相当于找到了能够打开知识宝库大门的金钥匙。在养成良好的学习习惯中，培养自学习惯尤为重要。养成自学习惯，可以终生受益无穷。不仅是今天学习的需要，也是未来工作的需要，它可以弥补课堂学习的不足。激励学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习。

制度是执行路线的保障。为了更有效地培养同学们的良好学习习惯，我组织全班同学多次分组讨论，人人表态发言，在大家自愿制定制度来约束自己的基础上，结合学校的有关常规要求，三次修订方案，最后出台了班内有关违规处罚的管理制度。处罚的主要方式是酌情扣除小组的积分，当天在板报上公布今日标兵小组和今日最差小组。每周累计三次被评为最差小组的，要被惩罚在下一周打扫环境卫生一周。到期中、期末累计评比，被评为最差组的学生和干部将被取消本学期三好学生和模范班团干部的参评资格。制度的有效制定和严格执行，对于已经形成的良好学习习惯起到了保驾护航的作用。

二、营造氛围、明查暗访

环境育人，潜移默化。我当班主任时，很注意在教室四壁张贴名人名言，并自编条幅。例如，在教室后墙张贴“净、静、敬、竞”四个大字。鼓励学生净化环境，自习安静、尊敬师长、竞争上进。

在初中阶段，尤其是初

二、初三，女生的学习热情往往高于男生。这是由于中学阶段女生相对男生较早成熟，而且在传统的社会性别角色影响下，女生在学习上显得更加认真、刻苦些。男生尽管潜力较大，但由于平时练习少，不独立思考，没有好的学习习惯和学习方法，潜力再大，考试时也常常是回天无术。班内往往出现女生学习热情、学习毅力方面比男生好的现象。因此班主任的工作重点经常是那些上进心较差的男生同学。

篇8：如何培养小学生英语学习习惯

一、培养小学生良好的课前预习习惯

预习是提高听课效率的重要途径, 也是培养自学能力的一种很好的方法。教师可根据不同年级学生的学业能力水平, 相应地布置预习作业, 检测预习的结果, 不过预习的要求、形式和量要恰当, 通过预习, 使学生养成提出分析问题、独立思考的思维方式。

(一) 预习字母

在小学英语知识与能力体系中, 字母教学是一项重要的基础性课程内容。成功的字母教学对培养学生良好的听、说、读、写能力, 帮助学生形成有效的学习策略, 为语音、单词、句型、课文的教学奠定初步的基础, 都具有重要的意义。因此, 教师在字母教学前可以设计一些预习任务, 如英语共有几个字母、大小写有什么区别、哪些缩写字母经常出现在我们的日常生活中 (如机构、团体、组织、单位名称) 、它们表示什么意思。例如通过字母预习, 学生可以了解CBA是“中国篮球协会”的英语简称, EXPO表示“世界博览会”, ATM指“自动取款机”, 人们常用两个伸直的手指或在头部两侧向上张开双臂形成“V”形表示“胜利”, ABC可以表示“英语字母表”“基础知识”“美国广播公司”“澳大利亚广播公司”“中国农业银行”等多种含义, 还知道DIY是Do-it-yourself (自己动手) 的缩写形式, 这是一种风靡英美等国并传入世界其他各地的流行文化现象等等。学生一定会对那些美妙而又神奇的英语字母萌发喜爱之情, 这也会使课内的字母教学活动变得更为轻松、愉悦且有效, 同时还使字母教学活动的内涵更为丰富, 更具新意。[2]

(二) 预习单词

小学英语教学中, 单词教学是一个重要环节。由于小学生年龄小, 好玩, 不愿意把更多的精力花费在记单词上。因此, 许多小学生一提起英语单词, 就感到畏惧。这就要求教师要时刻注意单词的教学方法, 调动他们的学习兴趣, 发挥他们学习的主动性和积极性, 把单词教学贯穿到娱乐之中, 使学生学起来不感到枯燥、乏味。为此, 教师要根据各年级的教学要求和学生的年龄特点, 适量地布置一些单词预习任务, 以减少他们在课堂学习时的心理负担, 这还可以激发他们积极参与学习的勇气和学好英语的信心。比如在预习新单词时, 教师可建议学生听磁带, 读发音, 初步了解新词的读音, 结合课本中的配图熟悉新词的解释, 还可以结合其中的句型, 了解一下它们在句型、语境中的确切含义。又比如教师可以引导学生在预习单词时逐步学会使用词典, 在词典中找到某个新词, 标注音标、词性和意思, 学习与其搭配的词组和短语, 记下那些还不够明确的、需要请教教师的问题等。再比如教授jacket, sofa, coffee, pizza等单词时, 课前教师可以让学生找一找哪些汉字与其相对应的英语单词读音较为相似。学生通过此项预习活动可以了解到有些英语单词经过演变和加工之后成了汉语中的外来词。这样富有实用性、趣味性和挑战性的预习任务能确实促进课堂教学实效的提高。

不过, 预习单词一定要讲究方式、把握尺度, 教师必须严控预习量, 切忌用预习代替学习、课外代替课内, 教师决不要下达预习任务的硬指标, 更不能以此评价学生的学业成绩。教师应该把关注点放在学习策略的培养上, 以鼓励的眼光和积极的态度引导学生逐渐形成良好的英语单词学习习惯。

(三) 预习课文

课文教学属语篇教学, 语篇形式包含介绍、说明、对话、故事、日记、信函、歌谣、表述等文体。在课文教学时, 教师应该重视小学生阅读能力的培养, 训练符合小学生心理特点和认知规律的课文学习的基本技巧, 使学生在课文学习中进一步巩固对词语搭配、语法结构的理解和掌握, 锻炼分析和获取信息的能力, 保持参与阅读活动的热情, 从而自觉扩大阅读面和阅读量, 促进综合语言运用能力的形成。预习课文的主要形式有听录音、读文本、看插图、画重点词语, 在文中找出问题答案, 利用书中的单词表或词典了解新词的意思, 通过上网或翻阅资料了解相关的背景信息等, 目的在于让学生在课前对课文有所了解, 防止课堂上被动接受新知识。比如教师在教授PEP小学英语教材第六册第二单元My Favorite Season时, 课前可以设计这样一个预习任务:请说说中国和澳大利亚的四季有什么区别, 目的是为了让学生懂得南北球的季节差异, 了解澳大利亚四季所处的具体月份, 便于熟悉本单元“Good to Know”所介绍的背景知识, 产生认同感。再如PEP小学英语教材第三册第四单元My Home是关于描述家庭住所内各个房间和家用物品名称的内容, 要求学生结合相关句型进行介绍和问答, 具有很强的实用性。此时, 教师课前可让学生拍下自己家里的照片或画出简图, 配合课内的操练, 用投影仪和大屏幕展示实景, 利用本单元词语和句型, 介绍自己的居住环境。这样一来既巩固了所学的新词和新句型, 又调动了全体学生的参与热情, 还丰富了教学资源。

总之, 课文预习是一项综合性的预习方式, 包含众多语言知识、技能要素和学习技巧, 对预习者的综合素质有较高的要求, 教师除了必要的方法指导外, 还可以提出明确的预习要求, 但目标切忌太高, 任务切忌太多, 以免产生消极因素。

二、培养小学生良好的课堂学习习惯

课堂是师生之间交往、互动的场所, 是实施教学计划和完成教学任务的主阵地, 。因此, 教师必须十分关注授课质量, 不仅要精心设计教学计划, 合理安排教学环节, 营造适合儿童英语学习的课堂教学环境, 而且要时刻关注培养他们良好的课堂学习习惯, 尤其是以下几个环节。

(一) 静听模仿

语言的自然习得都是从大量的“听”开始的。“听”是“说”的前提, 没有“听”就无从模仿“说”。听得清, 才能模仿得准, 才能说得对。但在一些现实的课堂上, 常常有些学生是一听到教师示范发音, 就急于开口模仿, 导致自己听音不准确, 模仿不到位, 而且还影响其他学生的听音。因此, 教师在起始阶段教学时, 特别要训练学生静心听的能力, 无论是课堂用语还是课堂教学内容, 都必须要求学生集中注意力听, 不要急于模仿或动笔记录。针对小学生注意力持久能力差、自控能力弱等特点, 教师在授课时要想方设法吸引他们的注意力, 提醒他们观察教师的口型变化, 仔细辨别、模仿。笔者注意到不少起始年级的教师会要求学生看教师的口型, 听清发音、看准嘴型之后再跟着模仿, 慢慢地学, 慢慢地说, 直到说准、说好为止。这样的训练方法很好, 值得提倡。当进入文本模仿朗读 (单词、句型、课文、对话等) 、说唱 (歌曲、童谣、小诗等) 时, 还要让学生先安静地听媒体或磁带的示范朗读, 再跟读、模仿, 重难点的词语和语句可以着重操练。通过课内听音、观察、思考、模仿等同步实践的朗读训练方式, 学生的听音能力、朗读能力就会有较好的发展。

(二) 乐于开口

学习语言离不开勤讲、多练和常用, 包括在课内的、课外的以及真实的语言环境中。因此, 如何让学生大胆开口、主动开口、经常开口应该引起每个小学英语教师的高度重视。教师要为全体学生开口说话提供尽可能多的机会, 让他们在各种情景中跟教师说、跟录音唱、与教师和同学互讲, 还应该引导学生在开口说话时做到大声、清楚、流畅。在开始阶段, 教师为便于学生练习可以提供简单的词语、常见的话题, 进行示范, 供学生练习。起步阶段的操练目标定位可以放低一些, 哪怕只说几句话, 只要开口了, 说话了, 有目的地交流了就行。训练学生开口说英语还要讲究艺术, 教师在平时课堂教学活动中要善于运用激励机制, 对进步快、学得好的学生予以适当的表扬和鼓励, 同时还应该特别关注那些性格内向、胆小害羞的学生, 鼓励、引导他们主动、积极地参与到开口说英语的活动中来, 逐步培养每个学生具有乐于开口、大胆说话、争先表达、言语自如的情感态度和语言技能。

(三) 积极参与

在课堂上, 教师要精心设计语言训练活动, 让不同层次的学生都有机会积极、主动参与语言实践。教师可以根据不同年级的教学进度和内容设计多种多样的语言实践活动, 如听 (听音选答案、听短文选信息) 、说 (单词、词组、句子、语篇、值日生报告) 、讲 (日常生活小对话、小故事、小幽默、节日见闻) 、唱 (歌曲、歌谣) 、演 (短剧、小品、人物角色扮演) 、诵 (童谣、诗歌、绕口令) 、写 (字母、词语接龙、反义词、看图写话) 等, 这些都是深受学生喜欢的语言操练活动, 只要适当启发、引导和鼓励, 就能够调动起学生积极参与的欲望, 进而形成师生密切配合、人人互动参与的课堂教学新局面。

三、培养小学生良好的课后复习习惯

英语是一门语言实践课, 要将学生学到的语言知识转化为语言能力需要持续的练习。英语学习要战胜“遗忘”就不能忽视强化复习。复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识, 进而发展学生学习技能的学习活动。科学的复习方法既能巩固知识又能增强学习者的兴趣和信心。教师要向学生介绍并提供多种多样的英语复习方法和形式, 尊重学生的认知发展水平的差异, 满足各类学生的需求, 体现“立足过程, 促进发展”的新课程理念。同时, 还应根据遗忘规律, 引导学生及时复习, 及时巩固, 使及时而正确的复习成为学生自觉行为。笔者将几种新颖有效又受学生喜爱的复习方法介绍如下。

(一) 听一听

学生在课后要经常听一些音像资料, 如课文录音、英语歌曲、儿童英语影视节目、英语原声磁带、儿童英语故事, 有机会还可以同外籍朋友聊天。要多听、常听, 边听边看, 边听边想, 边听边读。需要强调的是, 教师一定要严格审核音像资料的难度和语音质量, 给学生一定的建议, 切忌因音像资料选择和使用不当导致学生产生厌烦情绪。只要听得多了, 自然就会产生语感。

(二) 说一说

要鼓励学生树立说英语的勇气, 只要有机会学生就应该主动说英语, 从进行一些简单的口头交流, 如问候、告别、感谢、道歉等开始。高年级的学生可以利用英语角、英语吧、英语厅、英语游艺会等场所和场合开展专题交流、演讲、短剧表演、故事擂台等活动。教师的立足点不在于学生言语数量的多少, 不在于学生采用何种语言表达形式, 也不在于学生言语能力的高低, 只要学生能够大胆说, 持之以恒, 口语表达能力就会逐步提高。

(三) 写一写

学英语的目的在于能用所学的语言确切地表达自己的思想, 形成综合语言运用能力。书面表达能力也应该及早抓起, 从小引导。平时, 教师可针对不同年级的教学要求指导学生正确书写字母、词句、语段及标点符号, 帮助学生用英语写日记、写短文、改写、缩写文章, 还可以通过书写比赛、手抄报展览、习作发表等方式, 提高学生写英语的热情和质量。

(四) 读一读

读是小学生一项重要的英语技能。由于授课时间有限, 课后还应该安排学生做一些读的练习, 包括朗读、默读、阅读等, 通过系列化的训练, 使学生逐渐养成良好的、正确的读的习惯。学生在课后应该及时听录音, 跟读所学的语言材料, 尽量做到读音标准、语调规范、流畅。教师可以让学生将自己的朗读内容录入磁带, 带进课堂, 与同学分享成果。教师还可以建议学生订阅一些适合自己水平的英语学习辅导类书、报、杂志等课外读物, 拓展学生的阅读技能。学生只有在扩大阅读面的同时, 才能进一步了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯、文化背景以及英语国家的风土人情等。

(五) 做一做

英语学习离不开实践操作和运用, 经常动用嘴、眼、耳、手、脑等感觉、认知器官参与语言实践活动对英语学习能力的形成和提高十分有效。比如起始年级的学生在教师的指导下设计、制作小名片, 填写个人信息, 这有助于师生和生生之间的英语交流。再比如在学生学完颜色词汇之后, 可让他们利用课余时间做调色游戏, 完成英语趣味算式 (yellow+blue=______/white+red=______/red+yellow=_____) , 然后回到课堂进行实验交流。又比如可让学生制作不同节假日的贺卡, 并附上美好的赠言, 送给身边的亲朋好友互致问候。另外, 教师还可以帮助学生根据各自需求设计制作My favorite English handbook, 这对于复习、巩固所学知识和适当扩大知识面非常有益。

常言道, 学有方法, 但无定法, 贵在得法。教师在培养小学生良好的英语学习习惯时要以人为本, 灵活多变, 贯穿于日常的教学活动之中, 持之以恒, 帮助学生及早形成英语学习所必需的情感、能力和方法。

摘要：本文基于小学英语教学研究和实践, 对培养小学生良好的英语学习习惯的重要性进行了阐述, 从课前预习、课中学习和课后复习三个方面介绍了具体的做法, 提出了相关的建议, 并进行举例说明。

关键词：小学生,英语学习,习惯

参考文献

[1]陈琳, 王蔷, 程晓堂.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

篇9：如何培养学生学习英语的习惯

一、培养学生自主学习的习惯

随着社会竞争的日益激烈，学生自主学习习惯的培养不仅能够提高学生的基本素质水平，而且也有助于学生社会适应能力的提高。但是，在应试教育思想的影响下，被动的教学方式让学生习惯了等待，习惯了教师的灌输，使学生缺少自主学习的习惯。所以，在素质教育思想的影响下，我们要更新教育教学观念，要有意识地培养学生自主学习的习惯，为学生良好的发展奠定坚实的基础。

例如，在教学Dinners ready时，为了培养学生自主学习的良好习惯，也为了激发学生的学习积极性，在本节课的授课时，我选择了自主对话的形式进行教学，如：A：What would you like for breakfast？B：Id like some bread and milk. What about you？A：Id like some bread and juice.引导与学生之间进行自主交流，逐步使学生感受到学以致用带来的乐趣，进而逐步让学生养成自主引用、自主对话的良好习惯。所以，在小学英语教学中，我们要鼓励学生积极地将所学的基本句型应用到实际生活当中，进而，在帮助学生养成自主学习习惯的同时，也确保课堂效率获得大幅度的提高。

二、培养学生勤学好问的习惯

对于小学阶段的学生来说，好奇心强，对一些知识、事物容易产生疑问。而且，问也是创新的前提。但是，我们常常会为了完成教学计划而忽视学生的问，久而久之，学生就变得沉默了，课堂气氛也变得沉闷了。因此，作为新时期的英语教师，我们要有意识地鼓励学生去问，引导学生去问，从而逐步养成勤学好问的习惯。

例如，在教学My school calendar时，由于本节课的教学目标是让学生掌握“十二个月份”的听、说、读、写，同时也掌握When is the party？Its in April.句型的应用。所以，为了培养学生问的意识，也为了帮助学生养成好问的习惯，在授课的时候，我首先询问某个学生的生日，然后用Her birthday is in...句型将月份引入，同时，也激发学生想要知道自己生日月份的欲望，并引导学生“问”。这样不仅能够成功地将学生引入到本节课的学习当中，也有利于调动学生的求知欲，培养学生好问的习惯。

三、培养学生认真完成作业的习惯

作业是学习中不可缺少的一部分，培养学生认真完成作业的习惯也是学生健全发展的重要方面。所以，在该习惯的培养过程中，我们可以选择小组互相监督的模式。首先，按照学生的实际情况将学生分成不同的小组，然后引导学生以小组的形式来完成作业。每个小组内设有一名组长，组长负责监督学生完成作业的独立性，同时，引导学生对写作业过程中遇到的问题进行交流，以确保每个学生都能高效率地完成教师布置的作业。

著名心理学巨匠威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”正所谓：“观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就改变。”对教学来说也是一样，良好习惯的养成对高效课堂的实现以及学生的发展也起着非常重要的作用。所以，作为素质教育下的英语教师，我们要有意识地培养学生良好的学习习惯，以为学生健全的发展做出相应的贡献。

参考文献：

篇10：如何培养学生良好学习习惯

良好的习惯将让人受益终生。同样道理，培养学生良好的语文学习习惯，不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，使之终生受益。新的课程标准提倡学生主动参与到课堂学习中去，尽可能多地发挥学习积极性。这对于学生养成良好的学习习惯，同样开拓了无限的空间。在语文教学中，我注意培养他们以下这几种习惯。

一、结合实际仔细观察的学习习惯。

教育家叶圣陶在《习惯成自然》一文中写道：要有观察的能力，必须真个用心去观察。要有读书的能力，必须真个把书打开，认认真真去读。我们所教的课文中描写的一些景物，有的其实就在我们身边，十分有利于引导学生通过观察、结合实际去领会，以培养他们观察事物的习惯。如学习《海滨小城》这一课中的金凤树时，学生十分兴奋，因为我们学校操场就种了许多金凤树。他们边读课文边回忆几年来自己看到的金凤树四季的变化，可是花到底什么样，好多同学都没有注意到，他们决定去看一看。下课了，他们三个一群五个一伙，来到一棵棵金凤树下，远看，、近看、踮着脚看，观察得很仔细，一个个兴致勃勃的样子，着实可爱!通过观察，同学们不仅理解了课文，还增强了对自然的热爱。课本里常有一些学生们知道或了解的一些动植物、自然景色或现象等，我引导学生注意观察说出自己的理解，以达到学习观察的方法，日久天长自然形成观察的习惯，他们有了更多的发现和收获。

二、收集信息补充课堂知识学习的习惯。

当今社会是信息畅通知识爆炸的社会，在学习中我十分注意引导学生注意搜集与课堂学习相关的信息，以达到全面理解所学知识的目的，从而使他们养成收集信息的习惯。如在学习《鲸》这一课时，同学们对只了解书上的鲸它们生活习性简介并不满足，他们从课外读物、电视专题节目中了解到生活在地球上的鲸有几十种，了解到更多的鲸的情况，好几个学生抢着给大家看自己搜集到的图片。在教学中，我不把教科书作为唯一的依据，而是经常启发引导学生收集信息，并把这些信息及时、适度地传递给自己的学习伙伴，同学们都能在更加广泛的学习知识的环境里共同成长。长期坚持，学生们养成了自觉收集信息的习惯，促进了课堂的学习。那些爱看书爱上网的学生总在我身后追问，老师您需要xxx资料吗?我明天可以带来!还有的学生提前阅读后面的课文，提早准备好了相关的资料。看，他们收集信息的积极性多高啊!

三、合作学习主动参与的习惯。

在课堂教学中，我经常引导学生或分组讨论，或结合某个问题争论，或画图，或表演，使他们各自发挥特长，主动参与学习，在参与中享受成功，达到最佳学习效果。在学习古诗时，学生对当时的场景理解不够是常有的`。我引导他们利用表演的形式形象的表现出来，使学生加深理解。当同学们看到李白拱手作揖与友人告别的样子时，体会到他们之间的深厚情谊，看到小童对回乡老人完全不识的眼神时，明白了文章表现了诗人多年后回到家乡的悲凉感慨。，新的课程标准要求我们在教学中要注意知识的整合，注意语文课程与其他课程的沟通。为了努力做到这一点，我经常组织学生的集体画图，合作学习。学习《冀中地道战》这一课时，学生读过课文了解了课文内容之后，我请学生根据课文介绍，小组合作画出地道的示意图，学生个个眉飞色舞，热烈地讨论着，积极发表着自己的意见，一旦有了共识，有了统一的意见，便忙着分工、画图。整个课堂求知气氛浓厚，通过画图学生对课文内容有了更好地理解。小组合作画图一般仅用十来分钟就能完成，使学生更形象的理解了课文，学生每每都十分兴奋，也使我感到语文教学努力与其他课程沟通，书本与实践紧密结合，给了学生以锻炼展示的机会，增强了他们的学习信心和兴趣，培养了他们合作这一具有时代性的学习习惯。

篇11：如何培养学生自觉学习习惯

孩子在家里的学习应该注意劳逸结合，小学生维持注意力的时间一般只有10～15分钟，可将孩子的学习时间分为三、四段，每段20～30分钟，在每段学习时间中间，孩子可以玩10分钟。写作业时就专心致志，玩时就放松地玩，这样学习效率才会高。

2必须培养孩子学会管好自己的学习。

家长可以问问孩子：今天学习了什么内容，留了什么作业，然后和孩子商量做作业的时间如何安排，先做什么，后做什么，有一个计划。在孩子学习时，家长不必“看着”，也不用总是说他，因为家长总说他，这本身就是对他的干扰;而是可以观察和记录他的情况，做的好的方面，就肯定和表扬，没有做好的方面，就问孩子应该怎么办?让孩子说自己能够做到什么，这样孩子才能够自觉和有责任感。

3用新的方式进行学习。

一年级的孩子应该用游戏的方式引导他学习，学习方式是可以变化的，最好是以前没有用过的方式，并且应该运用孩子喜闻乐见的方式。例如：“大声思维”学习法：让孩子把做作业的过程大声读、说出来，并同时进行录音或是摄像。

这样一方面可对孩子的学习过程有一个监督作用，如果精神不集中或贪玩，就会被录下来，而不用家长陪读;另一方面，录音或录像可引起孩子的兴趣，并可教他自己操作，然后播放给他看，让他进行自我评价。可称为：属于孩子的“广播电台”或“电视台”。这样，对孩子形成良好学习习惯非常有帮助。

4观察孩子的兴趣爱好。

要设计符合他个性的学习方式，甚至让他自己来设计学习方式;例如，可以准备一个小黑板，让孩子在小黑板上把作业写出来，再抄写在作业本上。

家长应该避免用强制、唠叨、说教等方式来要求他学习;家长也不要把孩子的学习看作很艰难的事情，孩子如果对学习有兴趣，真正开窍，就完全可以自己认真学习，而完全不用家长操心。想想我们家长自己小时候是怎样学习的?过去多子女时代，家长根本不会那么细致地管孩子的学习，孩子反而自己会自觉地学习。

5培养独立意识和良好生活、学习习惯。

独立学习和养成学习上的好习惯，是迟早必须解决的问题，小学时期解决起来并不困难，关键是家长自己首先要有决心、有耐心，并对孩子有信心，而不能造成孩子的依赖性。另外，也要让孩子学会做家务事，学会生活自理，对自己有一定的责任心。学习不自觉，主要是孩子心理上太幼稚，简单说，也可以叫做“不懂事”。

孩子的独立意识也与家庭的环境氛围有关。有的一年级学生，是全家人都围着孩子转的，例如：孩子早上上学，家里所有的人都忙碌起来了，家里紧张得像着了火一样：奶奶给穿衣服，爷爷给挤牙膏，妈妈给端早饭，爸爸准备送孩子上学，催促快上路等等。而如果训练孩子一切事情自己做，有条不紊，孩子就会养成生活和学习都自觉的好习惯。

试想，如果一个孩子在家里只知道吃喝玩乐，被溺爱和有求必应，当然他就很难适应学校学习和社会的要求。我想您一定希望孩子今后成才，而不会一味溺爱孩子。

6孩子不是“学习机器”。

篇12：如何培养小学生的学习习惯

一、小学生学习习惯的现状

在半年的教学过程中，我发现小学生身上存在着许多不良的学习习惯，如：学习时间不固定、课堂上思想开小差、不懂装懂，懒于思考，学习缺乏动力，学习兴趣不浓厚，对学习抱有应付差事的心理，作业字迹潦草、马虎、粗心等等。不良的学习习惯严重影响了学生的学习，例如：不少学生在低年级时学习成绩很优秀而到了高年级后成绩开始下滑，一般来说这与不良的学习习惯有很大关系。因此说学习习惯与学习成绩有着密切关系。

二、培养良好学习习惯的重要性

英国哲学家、科学家培根说过“好的学习习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培养小学生良好的学习习惯是教育的重中之重，是教师教学实践的有机组成部分。好的学习习惯不但能使小学生在学习上取得较好的成绩，使其终身受益，而且能使教师减轻教学负担，使家长省去为孩子学习不主动而产生烦恼和痛苦等等。

因此，从小学一年级开始，作为家长和老师就应该把怎样培养小学生养成良好的学习习惯放在首位。一般的学习习惯包括：课前准备习惯，遵守课堂纪律、专心听讲的习惯，积极思考、讨论，提问习惯，学会手脑结合，注重实践习惯等等。

三、良好的学习习惯

良好的学习习惯的养成与遗传无关，而是与周围环境和教育密切相关的，是在后天的环境影响和教育培养下才形成的，是教师在教学过程中要执行的教学任务，也是父母培养孩子要履行的职责。

（一）家庭教育

有的家长教育方法不当，有的属于溺爱型、有的属于放纵型，在学习上更是放松对他们的要求，以至于孩子根本不知道刻苦努力为何事，还有的家长自己知识水平较低，所以对孩子也采取无所谓态度，认为“混个毕业证书就行”、“自己的孩子就不是那块料”等等，这都可能导致孩子养成不良的学习习惯。

作为家长要极力配合教师工作，多和老师联系，及时了解孩子的学习情况，在校表现，正视孩子存在的问题，想方设法去关心孩子。

首先，要保证家庭和睦，让孩子有一个充满温馨的生活环境。

其次，家长可以多陪孩子做一些亲子游戏，不仅能增进关系，还能激发孩子的兴趣。例如：家长可以把孩子学习的知识点以问题的形式写在纸条上，和孩子一起竞赛答题，最后比一比谁答的多且准确，值得注意的是，家长在游戏过程中不要显得过于聪明，有时糊涂一点，向孩子请教更能激发孩子的求知欲，树立他们的信心。

（二）学校教育

小学生的大部分学习时间是在学校里度过的，这就决定了教师在培养学生良好学习习惯养成过程中起着主导作用。那么作为教师应从哪些方面帮助学生养成良好的学习习惯呢？

1.课前准备习惯 课前准备活动是一节课的开始，老师一定要给学生一个准备的模式：把上节课的课本收起，把下节课的书本放在桌子的正中，文具放进铅笔盒放在左上角，预备铃一响就安静下来，小小休息会儿，教师对学生的怎样坐，回答问题怎样站等都要给出明确要求。这些习惯的养成不是短期内就能达到的，需要老师的督促。因此，刚开始时，老师要尽可能每节课前早到教室，督促学生做好课前准备，做的好的及时表扬，做得不够好的要求他们向别人学习，尽量不要点名批评。在接下来的时间里，可以以小组竞赛的形式来强化这种习惯养成，同时，老师应慢慢地将这种被动行为转变成主动行为，要鼓励学生“相信自己一定能行”，“说到不如做到，要做就做最好”，并鼓励学生与以前的自己赛一赛，与同学赛一赛。我想经过一段时间的训练，一定能够养成课前准备习惯。

2．遵守课堂纪律、专心听讲的习惯

课堂纪律的好坏、学生的听课状态的认真与否，直接影响到任课老师上课的心情和教学质量。

实习时，刚进一年级的教室，小学生们的姿势真是千姿百态、五花八门，有的趴在课桌上，有的靠在椅背上，有的歪着脑袋、抖着大腿，更有甚者爬到课桌上。这样的课堂秩序一点也不利于教学的进行，看到这样的情景，刚站上讲台的我有点被震住了，过了会我根据学生的心理特点把全班学生分成四个小组进行比赛。我在黑板上写上“一、二、三、四”代表四个小组，哪一组表现好的就在下面画上一个小动物，由于小学生都有集体荣誉感，看到我使出的这一招立即安静下来了。有的还提醒同桌注意，所以课堂纪律维持的很好，因此说，老师在向学生灌输知识的同时，还需要运用形式多样的教学手段和方法吸引学生的注意力，维持课堂秩序。

有的小学生虽然坐的端正，但注意力不集中、易分散，究其原因，有一部分出在老师身上，如：课上的松松跨跨、无精打采，这就导致了学生思想开小差，耽误了听课。针对这一现象，教师在教学中要做到：

（1）合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。

（2）从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。

（3）注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。

培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：

①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。

②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。

③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。

另外，作为老师对于备课一定要做足充足的准备，上课时要充满激情，激发学生学习的兴趣，还可以适当的和学生做一些互动的游戏，调动学生的积极性，同时也增进了师生间关系。

3.认真书写的习惯

“写”对小学生来说，主要是指：“书写”，要求是书写方法、姿势正确。包括字体、大小写、笔顺、标点符号和格式正确等等

培养小学生认真书写的习惯，老师的指导很重要，教师是学生的楷模，学习的榜样，小学生具有很强的模仿性，所谓“身教大于言教”，因此教师自身在板书和批改作业时应该书写规范、整齐，不要写的龙飞凤舞，要处处用自己的行为习惯影响学生，为学生作好表率。

在平时，教师要培养孩子正确的书写姿势，写字时可用简单的儿歌来提醒，比如：书写要求“三个一”，执笔势歌：“拇指，食指捏着，三指、四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着”。每天可以教孩子专门练写几个字，写的时候先观察，了解字的框架结构。对于孩子在书写上的点滴进步要及时给予表扬，可以在作业本上贴上“小红花”，“小红旗”等来激励学生，还可以定期地进行书法小比赛，老师与学生共同做评委，把评选出的优秀作品张贴在书法园地中，供同学们观摩学习，从而尽快地促进学生良好书写习惯的形成。

4．积极参与课堂学习活动的习惯

小学生大多有一种强烈的表现欲望，但由于有的孩子性格腼腆、害羞、怕开口，导致上课时不爱思考和提问，从而失去了思考、交流的机会。而素质教育要求全体学生都应该主动参与各种学习活动，要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要帮助这些学生扫除思想和心理上的障碍，要多给予鼓励和表扬，即使是点滴甚至是微不足道的进步，要为学生提供自我展示的空间，例如：在英语课上，有的小学生怕读错单词，所以懒的开口，针对这一现象，教师应十分精心的组织教学，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生融入英语学习的环境中，有意识或无意识地开口练说，最大限度地使学生参与课堂学习活动。

此外，教师在课堂上尽可能的创设一些全体参与的机会，例如“我是小老师”、“我是小小演说家”等等充分发挥学生的自主能力，让他们成为课堂的主人，在课上主动操练、主动交流，激起思维的浪花、激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。

5、按时、认真完成作业的习惯

作业是所学知识的运用，是学习过程中重要的一环，因此要培养学生养成良好的完成作业习惯。作为教师，应反复嘱咐学生，做作业前先复习当天的功课或与作业有关的内容，然后独立完成作业，不要抄袭别人。做作业时精神要集中，书写不能马虎，字迹要让人看的懂。作完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正等。

对于表现好的同学应该表扬，我在批改作业时除了提出具体要求以外，还给书写正确、工整、干净的作业上贴上一个大拇指，简简单单的做法起到了“润物细无声”的作用，使学生明确如何写才算是规范的写法，并认真地去效仿，事实证明效果不错。

（三）自身努力

以上几点是就小学生整个课堂环节提出的一些良好的学习习惯的培养，在小学生良好学习习惯的养成过程中，家长、老师的作用固然重要，但小学生自己课外也得注意良好学习习惯的培养。

1.课外阅读的习惯

苏霍姆林斯说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是有益的。因此，小学生要重视课外阅读，自己可以在家人和老师的帮助下选择一些课外读物进行阅读，并做好读书笔记。

2.做事有条理、效率高的习惯

现代社会讲求工作效率，它是当今社会未来时代一个人必须具备的素质之一，因此，小学生应从小养成做事有条理，效率高的好习惯，对今后的学习和工作会有极大的帮助。要想做到效率高，就必须加强做事的计划性，养成做事有条理的好习惯。

小学生良好学习习惯除了以上提到的以外还有许多。

在帮助小学生良好学习习惯养成的过程中，家长和老师也要注意自己的言行，做好孩子的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子身上，对于孩子的表现要采用表扬与批评想结合的手段，恰当的批评和表扬对小学生学习习惯的养成会起到事半功倍的效果。

篇13：如何培养学生良好的英语学习习惯

一、培养学生良好的预习习惯

打仗应打有准备之仗。预习是“打仗”前准备和积累,预习是一种课前自学,课前不进行预习就如同打没有准备之仗,预习了才知道重点、难点是什么,不懂的地方在哪里,才能做到时心中有数,课堂上听讲才能更占主动。

事实证明,先预习再学习,先复习再练习,非常有助于提高学习效率。在“一课一得”的课堂教学改革中,课前预习是关键。问题是,相当一部分学生认为这种方法烦琐、枯燥,因而弃置不用。没有全体学生在预习方面的配合,教师在课堂上往往不得不迁就基础差、学习被动的学生,把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上,而难以集中精力引导学生解决重点、难点,难以通过必要的练习巩固知识、培养能力,进一步提高英语教学效率。针对这种现象,有必要给学生讲清楚预习的意义,让学生明白,在时间分配上,节省教师的时间比节省学生的时间更重要。如果学生在课外做了一些力所能及的事情,教师在课堂上有了更充裕的时间,就可以在传授知识的同时进行方法论的指导,把自己积累的丰富经验传送给学生;也能腾出手来进行必要的训练,巩固学生所学的知识,提高运用知识的能力。道理讲清了,还要郑重地布置预习,说明要求,指明方法。课堂上,更要时时检查预习,对认真预习、能与教师流利对话、正确回答问题的学生,随时予以表扬;对疏于预习、每每在课堂问答中张口结舌的学生,则予以婉劝和适当的批评。在预习功课这个自勉、自励过程中,学生会渐渐培养起学习的自觉性,培养起行止有节、“瞻前顾后”的良好习惯,渐渐减少学习的随意性,改变那种只凭兴趣和一时好恶来安排学习的状况。

二、培养学生乐于交际的习惯

在课堂教学中不难发现,有的学生上课回答问题的积极性不高,参与课堂交流的热情低,有的学生整节课下来一次手也没有举,还有的在参与小组活动时不会用英语尽心交流,展示时自信心也不足。因此,在课堂实践中我们要通过形式多样的情境创设优化语言环境,开展生动有趣的活动,能培养说的兴趣,增强说的信心,掌握说的方法和强化说的训练,从而培养学生乐于交际的习惯。

1. 营造英语氛围,增强说英语信心。

教师应利用实物、图片、简笔画、录音、投影、录像等各种教学媒体,以及自己的各种表情,创设生动、活泼、民主、平等的情境,让学生在和谐轻松的情境中激发交际的欲望,情不自禁地、积极地参与语言实践。同时注意把微笑与鼓励带进课堂,尽量地多用激励性语言来表扬学生;当学生说错时,尽量地避免直接说“NO”,而是用机智灵活的方法加以纠正,并鼓励他继续努力,以此唤起学生积极的情绪,增强学生大胆说的自信心,逐步养成“敢”说英语的习惯。

2. 分组操练,提高英语口语能力。

学生英语语言能力的形成,必须依靠自己自觉主动地开口练习,而不是靠教师在黑板上写出来、讲出来的。为了增加学生的口语锻炼机会,我们可以进行小组合作活动,让他们首先在小组内进行练习,然后在课堂进行表演。这样我们可以在分组练习中,推动学生开口并提高其英语的口语能力。还可以利用接龙的形式来进行训练,即Practice one by one的形式。教师可以事先提问第一个学生,第一个学生回答完之后,就由他提问第二个学生,第二个学生回答完之后也由他提问第三个学生,由此类推,一个接一个地问答下去,学生可以在极短的时间内获得大量的语言实践机会。另外,这样的练习也可以分几个小组进行,并进行比赛,看哪个小组进行得又快又好,这样利用学生的争强好胜的心理,来促进学生的英语口语能力的提高。

3. 开展丰富多彩的英语活动,激发说的潜能。

为激发学生说英语的潜能,一是可以让学生编排一些比较简单的英语短剧,在节假日,请其他老师和学生的家长一起来观看演出,让学生在老师和家长面前充分展示学习成果,体验听懂、会说英语的乐趣,激发他们进一步学习英语的欲望。二是可以通过开展口语、听力、歌曲等比赛,激发学生学习英语的兴趣,是学生乐于开口。这些活动将会大大提高学生说英语的兴趣和能力,相信经过一段时间的努力,学生用英语进行交际的水平一定会大大提高。

三、培养良好的阅读习惯

阅读表面上看似乎是个人的事,但这种个体式的阅读不利于借鉴别人的长处,利用师生间、生生间的互动可以充分开阔学生的视野、拓展学生的思维。培养学生的自主性阅读习惯,教师要及时组织交流,及时表扬阅读中的突出点。对于初学者来说,教师可以适当引导,如可以定期举行阅读比赛,给学生指定同一课外篇目,让他们以各种形式进行阅读,可分为速度赛、成功赛、能力赛,使学生了解彼此的阅读优势,认识自身的不足,互相取长补短。这样不仅能增强学生阅读的兴趣,而且能促进阅读理解能力的提高,同时能促进课外阅读活动的开展。当学生真正把课外阅读当成一种习惯时,他们对阅读的兴趣就会与日俱增。为了让学生养成这样的习惯,开始阶段教师应采用书面或口头的形式检查学生的课外阅读情况。坚持下去,学生就不仅会养成会课外阅读的习惯,渐渐变成独立的阅读者,他们的阅读兴趣也会在不知不觉中得到培养。

四、培养课后复习习惯

篇14：小学生的英语学习习惯如何培养

一、由听而成习

学习英语是从“听”开始的，“听”的感觉找不到了，就无从练习“说”。听得清、听得懂，才能说得好。在英语语境中成长，很有助于培养对英语的敏捷反应。因此，用心听他人说英语是至关重

要的。

在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。小学生通过听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”、能跟得上说、跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，教师要慢慢让学生能“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，时间长了，便有成效了。

二、让说动起来

能大胆积极练习开口说英语，是英语学习所必需的。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材。新的英语教材充分体现了科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所喜爱。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级培养学生良好的说的习惯。

首先，让情感在教学中得到释放。老师的大爱，最能赢得学生的亲近和信任；感情的交流，能有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。

其次，任何一堂課，教师都要精心组织教学，利用一切教学媒体创设情境，让学生身置语境，让英语在学生口中动起来。此外如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角等实践活动也能让学生得到说的体验。

三、从读中感知语境

学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师示范的好坏，这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师授课前，最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解，以后还可指导学生在课文上标音调符号。在朗读语言材料时，先让学生了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，会收到事半功倍的效果。

四、以写为契机

在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写的习惯。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正，因此，在书写英文时常出现直、方、角现象。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，使学生养成良好的写的习惯。

总之，良好的英语学习习惯的养成主要靠教师，教师必须在英语教学中做到真正的一丝不苟，亲身临教，让学生的听说读写均衡发展，让学生有一个良好的英语基础。