如何培养低年级小学生的良好的学习习惯

如何培养低年级小学生的良好的学习习惯（精选10篇）

篇1：如何培养低年级小学生的良好的学习习惯

良好的学习习惯从细节开始

——如何培养低年级学生良好的学习习惯

南京市拉萨路小学

周姝 良好的学习习惯从细节开始

——如何培养低年级学生良好的学习习惯

[论文提纲]

一、什么是学习习惯；

（一）习惯和学习习惯的内涵；

（二）养成良好学习习惯的意义；

二、准备合适的学习用品，帮助养成良好学习习惯；

（一）铅笔；

（二）铅笔盒、橡皮、尺子；

（三）刨笔刀；

（四）垫纸板；

（五）夹子；

三、教师对细节的指导，能培养良好学习习惯；

（一）书写的习惯；

（二）作业的习惯；

（三）听课的习惯；

四、良好学习习惯的最终养成需要坚持。

[摘 要]

本文从培养小学生的学习习惯入手，在明确学习习惯的内涵的基础上，就学生学习准备学习用品的要求、教师如何在课堂40分钟的时间里培养学生的学习习惯和良好学习习惯的最终养成需要坚持几方面进行了论述。

[关 键 词] 学习习惯、细节

[引 言] 进入小学，孩子们就正式开始了他们十几年甚至更长时间的学习生涯，在这么长时间的学习生活中，各种好的习惯、坏的习惯将陪伴着他们。好的学习习惯可以让孩子们事半功倍，但坏的学习习惯也会使他们的努力事倍而功半，是影响他们的学习效果的重要因素。我们都希望孩 子们能够养成良好的学习习惯，然而，学习习惯是在长时间里逐渐形成的、不易改变的。在他们迈出第一步的时候，老师们应该给他们提供怎样的帮助呢？

[正 文]

一、什么是学习习惯

（一）习惯和学习习惯的内涵

在《辞海》中，对于习惯一词给出了这样两种解释： 1.由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。2.指经过不断实践，已能适应新情况。

我们这里所说的习惯是指第一种解释。在《美国传统词典》对习惯也有一段类似的解释：一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得。

也就是说：一个动作，一种行为，多次重复，就能进入人的潜意识，变成习惯性动作，成为我们的习惯。学习习惯也就是在学习活动中形成的，在学习过程中多次重复，进入人的潜意识的一个动作或一种行为。

（二）养成良好学习习惯的意义

良好的学习习惯可以让人受益终身，事半功倍。当孩子养成良好的听课习惯后，专心听讲成为一种习惯，孩子不再需要为克服走神而花费精力，所有精力全部集中到听课中，学习效率当然会有所提高。但是，养成坏习惯远比养成好习惯容易，而改变一个习惯却难多了。

你或许听过这样的说法：“改变一个习惯需要21天。”这的确有几分真实性，甚至得到了某些研究数据的支持。但是，“21天”也并不是一个那么神奇的数字。不同习惯的改变花费的时间也不尽相同。越早（尤其是在儿童时期）形成的习惯，形成的时间越长（重复的次数越多）的习惯，越难改变。

那么，习惯为什么如此难以改变呢？就因为它们深深根植于我们的潜意识当中。这便是我们仅用显意识几乎无法改变习惯的本质原因。显意识的活动仅在我们警觉时起作用，在我们清醒和防备时能够战胜潜意识。显意识就像是一位值勤的哨兵，夜深时哨兵开始打盹儿了，潜意识就当政了。因为，潜意识从不入睡，它永远静静地存在，静静地等待显意识哨兵开小差。

当孩子们刚刚开始进入他的学习生涯时，养成的好习惯越多，就意 味着以后的学习之路越通畅，而我们花在改变坏习惯上的时间也就会越少。

二、准备合适的学习用品，帮助养成良好学习习惯

“工欲善其事，必先利其器”。要培养良好的学习习惯，首先得准备合适的学习用品。

（一）铅笔

铅笔是孩子入学后最常用的学习用具，以木质铅笔最为合适，虽然使用起来比自动铅笔麻烦，但笔芯不易折断，便于学生掌握运笔的力度。但准备时一定要注意数量多、质量好、干扰少的原则。

1.数量多

孩子在校学习时间比较长，尽量让孩子多准备几支铅笔，用秃以后可以及时更换，保持作业的整洁。

2.质量好

指铅芯的硬度符合统一的标准。因为假冒伪劣的铅笔铅芯的粗细和软硬没有统一的标准，有的2H铅笔甚至和2B铅笔颜色差不多深浅。铅笔用秃后要及时更换，这一换，本子上深深浅浅成了大花脸，也就谈不上什么整洁了。

3.干扰少

对于年幼的学生来说集中注意力是很困难的，而且他们更趋于注意具体的图画信息，而不是抽象的数字信息。现在的铅笔做得越来越漂亮，但是，越是精美的制作，越是漂亮的图案，就越容易分散孩子的注意力。因此，图案简单、色彩单调的铅笔最不容易分散学生的注意力。

准备符合这三点要求的铅笔，能够帮助孩子养成书写整洁、注意力集中的良好习惯。

（二）铅笔盒、橡皮、尺子

准备铅笔盒、橡皮和尺子的要求是基本相同的，就是简单、实用。和铅笔一样，准备这三件学习用品时，都应该越简单越好、功能越少越好。样式简单、功能少的学习用品才能够尽量少地分散孩子的注意力，帮助孩子养成专心的好习惯。

（三）刨笔刀

市场上的刨笔刀样式和种类都有很多种，但大体上可以分为大、小两种。小刨笔刀体积小、结构简单、携带方便，很多家长都爱让孩子在书包里放一个，铅笔秃了自己刨刨，多方便。但比较起来，用大刨笔刀 对孩子更有利。我们只要比较一下两种刨笔刀的刨出的铅笔，就可以看出：小刨笔刀刨出的铅笔笔头只有一点几厘米，而大刨笔刀刨出的铅笔笔头却有一寸左右。当我们要求孩子握笔时手离笔尖一寸，小刨笔刀刨出的铅笔孩子根本找不到一寸，而大刨笔刀刨出的铅笔，孩子只要握住刨出的笔头的最末段就可以了。这样的铅笔，使孩子更容易养成正确的握笔习惯。

（四）垫纸板

低年级的孩子对笔的运用还不熟练，手指的力量控制不好，运笔时用的力量往往比较大。这时，作业本上的字经常会出现“力透纸背”的情况，甚至是力透几张纸。这一面的字是好看了，可反面、下一页上却布满了深深浅浅的印子，再写作业时就不那么整洁、美观了。这就需要准备垫纸板。

垫纸板有大小之分。像数学的日字格本、语文的四线格本这样的练习本，只需要用小的垫纸板，32开也就够了，大了不行，大的垫纸板稍微移动就会把本子划开；而各种练习册则需要用大的垫纸板，16开的，小了也不行，小的垫纸板不能衬满整张纸，不小心写到边缘就会把纸戳通。

除了大小不同外，垫纸板中还分软、硬两种。纸质的、软塑料的垫纸板是比较软的，这样的垫纸板直接垫在纸的背面就行；硬塑料的垫纸板则比较硬，这种垫纸板如果直接垫在纸背，写字时会很滑，最好垫在两张纸下，这时的纸面硬度最适合书写。

垫纸板的作用相当于孩子的学步车，只是辅助品。等孩子能够比较好地掌握运笔的力量后，“学步车”也就可以不用了。但在孩子学习写字初期，要培养良好的书写习惯，这辅助品是必不可少的。

（五）夹子

夹子是低年级孩子要准备的必不可少的学习用品，小夹子用来夹作业本的书角，大夹子用来夹书。书本的角用夹子固定后，纸面不易被胳膊摩擦移动，书本的角也不易卷起，卷面看起来更加整洁。

选择的夹子除了简单之外，还有一个要求，就是孩子要能够独立开合。太紧的夹子孩子用不起来，太松则夹不紧纸张。

三、教师对细节的指导，能培养良好学习习惯

我们都在注意培养孩子良好的学习习惯，但是，过多过长的要求对低年级孩子来说是不适用的。要求太多或是太长只会让孩子们无所适 从，无从下手。其实，我们只需要提出一些形象的小要求，就可以达到满意的效果。

（一）书写的要求

数学上，数字要写得好，有一个非常重要的要求，就是饱满。“饱满”这个词该怎么对孩子解释呢？我们会对孩子说：“要让你的字吃得饱饱的，撑得满满的”（加上“撑”的动作就更好了）。孩子理解了，那操作时怎样做到呢？就是“碰格”。

在日字格和横条本中写字，都要碰格。日字格要上下左右能碰格的地方都碰格，横条本要上下碰格。因为孩子虽然知道字要饱满，但对于写到哪儿是饱满，写到哪儿是太大了，写到哪儿是太小了却把握不了。这时的格子线就是他们的“学步车”，是他们可以依赖的拐杖。教孩子们写字时就告诉他们这些线该怎么碰，以后练字时孩子们自然就知道：碰到线的字最好，超过的字太大了，没碰上的字太小了„„你提醒一句“碰格”，孩子们的小脑袋瓜里就会唤起和“碰格”相关的一系列信息。

（二）作业的习惯 1.按时完成作业的习惯

按时完成作业是孩子入学后要形成的重要习惯之一，课堂作业也要按时完成，养成不拖拉的好习惯。在开始做作业之前，先提要求，要求很简单：“大家做完你做完”。能做到吗？当然能，大家都做完了，我当然能做完。孩子们暗自想着。

下面，我们只要在完成作业的过程中“汇报”一下全班的大概进度，大部分的小朋友会自觉地和全班小朋友比赛，调整自己的进度的。孩子都有好胜心，在这样全班的较量中，谁也不甘落后，慢慢地就形成了按时完成作业、不拖拉的好习惯。

当然，只是做到“按时”是不够的，能够保质保量地完成作业才算好。

2.审题的习惯

在作业、考试中，很多的错误都是由于审题错误造成的，所以，培养良好的审题习惯是非常重要的。

小朋友们刚开始做作业时，识字很少，审题时大部分依赖老师读题。这时，我们要求孩子们手指指题，一个字一个字地跟着老师指读。这个年龄阶段的孩子，注意力不容易集中，审题容易跳字跳行。要想长时间地保持注意，就要求学生掌握一定的方法并监控自己的理解水平，我们 借助手指的动作帮助小朋友们集中注意力。当小朋友们被无关的图案、物品所吸引时，手指的动作可以提醒他们注意，逐步养成良好的审题习惯。

（三）听课的习惯

注意是学习必不可少的前提条件。在跟老师学知识时，学生必须注意老师的声音，而不要注意其他的声音；要提高阅读技能，学生必须注意文字，而不需关注页面的大小、色彩等无关的东西。

我们追求的最高境界是“形散而神不散”，但对于刚刚开始参与学习活动的小朋友而言，我们首先应该追求“形不散神不散”。不是要求孩子们一动不动做个木头人，这个“形不散”只要求眼睛紧紧跟着老师转。

老师通常能从学生的眼神、讲解完进行练习的情况和学生的一些身体语言中看出他们的注意力是否集中。

当这些技能都变成了习惯，信息加工就不需要太多的有意注意，形成注意的自动化。

注意的自动化是指儿童在认知活动中，逐渐的削减实际去注意某事的这个过程。当注意变成自动化的时候，也就是形成良好认知习惯的时候，就减少了在信息处理的开始阶段所需的认知努力。

四、良好学习习惯的最终养成需要坚持

新的条件反射形成的暂时神经联系，在成长“定型”之前，总是不稳定的；而旧的条件反射形成的神经联系“定型”在彻底瓦解前，又总具有某些回归的本能。因而，学习习惯的养成与改变，在取得彻底胜利之前，不能有丝毫的懈怠。一直坚持到坏习惯土崩瓦解，好习惯根深蒂固的时候为止。

但这个过程显然是痛苦而漫长的，因此，需要坚持。学习习惯的改变与养成，实际是用意志战胜惰性，用坚硬的态度和理智去终止原有的条件反射，建立新的条件反射。只有这样，才能养成良好的学习习惯。

[结束语]

我们的习惯就好像身边的大树一样，越根基雄厚，就越难以根除。的确，参天大树是如此巨大，就像根深蒂固的习惯那样令人生畏，让人甚至惮于去尝试改变它。这一点，不仅坏习惯如此，好习惯也不例外。也就是说，一旦好习惯养成了，它们也会像参天大树那样，牢固而忠诚。在习惯由幼苗长成参天大树的过程中，习惯被重复的次数越来越多，存在的时间也越来越长，它们也越来越像一个自动装置，越来越难以改变。

[参考书目] 1.《学习理论：教育的视角》 [美]戴尔·H·申克著 2.《习惯的力量》 [美]杰克·霍吉(Jack D.Hodge)著 3.《辞海》

篇2：如何培养低年级小学生的良好的学习习惯

小学低年级阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期。国内外许多研究表明，对绝大多数学生而言，学习效果的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、性格、兴趣等主要非智力因素中，习惯又占有相当重要的位置。古今中外在学术上有所建树的人，无不与终生良好的学习习惯息息相关。因此，对于刚入学不久的低年级学生而言，培养良好的学习习惯就显得至关重要。这一阶段，教师及家长要针对孩子学习的特点，重点加强仔细听讲、耐心思考、善于表达、定心作业及正确书写习惯的养成，积极培养孩子动手操作和与人合作的能力，以习惯培养促进学生学习兴趣和学习技能的不断提高。

第一，培养学生仔细观察的习惯。观察就是认识的过程。低年级学生特别是一年级的孩子识字不多，观察图形图画是孩子获取知识的有效手段。作为一种学习习惯的培养，教师在日常教学中要引导学生知道怎么看，看什么？凡是遇到有图形的地方都要提问学生：图上有什么？你看到图想到了什么？由图画联想到意义，由图形过渡到数字，做到图义结合，数形结合，加深印象，提高授课效果。同时，小学低年级学生的观察多是无目的、无中心、无层次的，这就需要教师正确的引领和指导，多角度、全方位地培养学生仔细观察的习惯和方法。比如一个汉字的偏旁部首、音形义结合的形式；一副图画上下左右、局部整体的特点等。只要孩子具备一双敏锐观察的眼睛，让他们有意识的，主动地去观察，就会更好的认识事物，理解事物，达到良好的学习效果。

第二，培养学生集中注意力的习惯。低年级学生影响学习效果的最大问题就是自控能力差、上课注意力不集中。对于多数学生来说，培养集中注意力的习惯是搞好学习的重中之重。当然，孩子生长发育的特点决定了学生集中注意力的习惯不是一促而僦的，必须不断坚持，增强信心，持之以恒。老师和家长可以让学生做自己感兴趣的活动，比如讲故事、集体背诵、练书法等等，开始坚持5-10分钟为宜，以后逐步巩固加长，低年级学生如果一节课注意力集中达到25-30分钟，当天的学习内容基本就可以消化，课后复习巩固的任务就相对很轻，直接减轻了孩子的学习负担。在教学方法的运用中，教师要注重课堂提问，创设氛围引导学生积极发言，减少学生分散注意力的间隙；同时，教师在授课过程中要随时观察、抽查提问，强制个别学生集中注意力，逐步养成全班同学集中注意力听课的好习惯。

第三，培养学生善于表达的习惯。语言表达能力是学生逻辑思维能力的外在表现。在学生刚入学时，由于思维能力相对较差，表达能力的要求就是声音响亮、语速适中；当学生具备一定逻辑能力之后，教师要引导学生说话完整，表达清楚，这一点不是一天两天就能见效的，必须在课堂上加大说话表达的比重，引导学生积极发言，把动口与动手、动脑结合起来，表达课文内容、题目意思，表述图形、事物特点。这样既有利于培养学生口头表达能力，又容易让学生养成敢于发言的良好习惯。对于那些基础差点的学生，只要能站起来发言就可表扬，哪怕讲对一点点，也给予鼓励，以此提高学生的自信心；对于基础较好的学生，也要按照“声音响亮、大方得体、叙述完整、有条有理”的表达要求，不断锻炼提高；对于说得不好的学生，老师也要多鼓励、多指导，让学生在反复的“试说→纠正→再说”的过程中，逐步提高语言表达能力，经过长期坚持训练，各类学生的口头表达能力都会有较大程度的提高，为学生奠定了较为坚实的书面表达基础。

第四，培养学生勤于动手的习惯。对低年级学生来说，主要是独立动手的习惯，上学前准备好书本学具，上下课书本学具摆放整齐，上课老师没有要求时决不乱动手，这些小习惯可以帮助孩子节省学习时间，从小养成整齐认真，独立自主，一丝不苟的习惯，避免杂乱无序，干事马马虎虎，到处出错。此外，在学习中遇到困难，家长应以引导为主，培养孩子独立解决问题的能力，比如：遇到生字生词，可以让孩子利用字典查找识字；遇到生活中的数学问题，可以让孩子动手通过实践寻找答案，从而起到加深印象，增强理解，巩固知识的效果。

第五，培养学生认真书写的习惯。俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。在教学实践中，针对低年级学生可塑性强的特点，要随时向学生示范、要求正确的执笔写字姿势，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平。”在识字教学过程中，要注重强化训练学生看书观察和老师示范的环节，每当学习一个生字时，首先让学生观察字形、字的结构、笔画在虚宫中的位置等特点，然后再根据自己的观察看老师的示范，观察是否与观察到的相符合，低年级的学生注意力差，有时老师示范书写时难免会有不抬头、或跟不上老师的现象发生，要边书写边抽查，溜号的严格规范，使学生慢慢做到了心中有数，并定期更换班级学习园地的小作文，以促进大家认真书写习惯的养成，促进班级书写质量的提高。

篇3：如何培养低年级小学生的良好的学习习惯

一、培养学生良好的听英语的习惯

一是静听教师发音。小学低年级阶段的学生有着较强的模仿能力,然而自控能力缺失,他们常常未曾听明白教师的发音就着急进行模仿。如此一来,不但自己对单词的发音不准确,而且还不利于别人的倾听。在小学低年级,教师应让学生首先听明白,然后看好再说出来,也就是由教师进行示范,学生在认真倾听的过程中听教师的发音和观察教师的嘴型,确保有效地统一耳眼口。二是倾听他人发言。在小学低年级的英语教学中,教师不但要实施多样、活泼、形象、生动的教学手段与方式,还应当在日常教学过程中,多多地提问学生一些“牵制性”的问题,“逼”学生认真地听别人讲英语,不然就难以参与到课堂教学活动当中。如此一来,学生在潜移默化中能够认真地倾听别人的发言。

二、培养学生良好的说英语的习惯

说是学习英语的一个重要目的。实际上,小学低年级阶段的学生十分愿意说,鉴于此,教师需要激励学生,给学生营造一种无所顾忌、轻松的说的气氛。倘若教师一直严厉地指责学生,强调学生的错误,那么就会打击学生的热情,主动说的学生会越来越少。反之,教师认真地启发学生,跟学生讲:“别太着急了”“可以慢一点说,你能行”等等,并且在学生说完之后,实时地进行肯定性与激励性的评价,对学生讲:“不错,你取得了非常大的进步!”如此一来,学生在下一次就能够想说英语、敢于说英语、乐于说英语。此外,教师能够借助多媒体技术制作教学课件或者是在教室建立英语角,从而营造逼真的情境,给学生提供说英语的机会。例如,教师在讲解“Happy New Year!”这一部分知识的时候,教师可以在课前将教室布置一番,营造过年的喜庆气氛,然后通过多媒体为学生播放英文歌曲Happy New Year,以使学生之间互相说:“Happy New Year!”“Thank you!”等等,学生之间也能够模拟互赠礼物的情景,礼物可以是自己制作的小卡片、画的画等,这样学生就能够通过“What’s this?”“Is this...?”进行对话。在这样的英语交流活动当中,学生之间非常默契,学习英语的兴趣被激发,并产生一种成就感,从而有利于学生形成说英语的良好习惯。

三、培养学生良好的读英语的习惯

针对小学低年级的学生而言,在课堂上或者是回家之后读英语是不可缺少的一个环节。教师应当引导学生多读,且进行标准地读。标准地读是指对录音当中的语调、语音进行模仿,尽量与录音当中的标准一样。为了使学生形成良好的标准地读英语的学习习惯,教师需要让学生在课堂上或者是课后复习单词的过程中务必紧跟录音带一个单词一个单词、一句话一句话地读。尽管学生在课堂上掌握了单词的正确发音,可是依旧会遗忘。为此,教师应当要求学生回家之后重复多次模仿录音带的语调、语音。

四、培养学生良好的写英语的习惯

对于小学低年级的英语学习而言,写是奠定学生英语基础的一个重要部分。一些学生可能比较马虎,将字母混写,如混淆了“n”与“h”“v”与“u”等,倘若教师难以实时地进行纠正,那么学生就难以形成良好的书写习惯,也不利于学生将来的英语学习。为此,在一开始指导学生学习英语字母和单词的时候,教师就应当将四线格画好,让学生认真地观察字母的位置,且给予学生足够的时间慢慢地书写。这个时候注重学生的书写质量,而并非书写速度。在学生写好之后,教师需要让学生首先根据黑板上教师的书写进行自我检查。最后,教师再进行检查。针对书写规范的学生,教师给予口头或者是物质性的奖励,而针对书写不规范的学生,教师指出问题,让学生多多练习。教师通过这种教学模式指导学生书写英语,时间久了,学生良好的书写习惯自然形成。

总之,在小学低年级的英语教学中,教师只要正确地启发和训练学生,就可以培养学生良好的英语学习习惯,从而奠定学生良好的英语学习基础。

摘要：在小学低年级阶段,培养学生良好的英语学习习惯十分关键。小学英语教师应当借助各种教学手段与教学途径,有效地培养学生听说读写的良好英语学习习惯。为此,阐述了培养小学低年级学生良好英语学习习惯的有效策略。

关键词：小学,低年级,英语,学习习惯,培养

参考文献

[1]王振萍,郑桂英.浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].现代阅读:教育版,2013(22).

[2]许德贵.如何培养学生英语学习兴趣的探讨[J].现代阅读:教育版,2013(22).

篇4：如何培养低年级小学生的良好的学习习惯

一、加强学生的课堂纪律

一年级的学生虽然学习能力普遍较差，但是他们具有良好的可塑性，因此怎样灌输和培养教育学生良好的学习习惯成了当务之急。我认为要想让学生全身心地投入到课堂教学当中，首先务必要抓好学生的课堂纪律。在教学过程中，我首先从教师进入课堂开始对学生进行纪律管理。上课引导和集中学生的精神与注意力。然后在课堂教学的环节中，时刻注意学生的思想动态变化，通过语言和各种身体语言的引导，提醒学生时刻注意自己的动作和走神的不良行为和习惯。因为无规矩不成方圆，只有将学生的课堂纪律抓好，学生才能够全身心投入学习活动过程中，也只有这样教师才能认真地授课，良好的课堂教学纪律才能为学生营造良好的学习氛围，才能促使学生养成认真听讲、认真学习的良好习惯。

二、加强学生写字姿势的三个一要求

通过我们学校的初步调查显示，在坐姿方面有40%的学生坐姿不正确或不当，在执笔方面有20%不当。这就充分地表明学生在接受教育的过程中，没有养成良好的学习习惯，我认为造成这种现象的问题的原因有两种：一是老师在教学中没有加强对学生写字姿势的管理与要求；二是学生在写字过程中，没有认真地学习或克制自己，从而造成学生在学习中没有养成良好的学习习惯。

培养学生正确的写字姿势，是写好字、养成良好学习习惯的基本条件，同时也是学生身心健康发展的重要措施。如果不重视培养学生的正确坐姿，学生在写字时就会歪头、斜肩、驼背，时间一久就会造成脊椎弯曲和近视。所以，教师在教育过程中就要加强管理，尤其是要从低年级开始进行抓起，做到严格要求、严格训练、随时提醒、及时纠正。同时让学生记住《写字歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正；一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。在实际教学中我的做法是：（1）采用直观的教学法，通过教师的以身示范，让学生从直观上去感悟。平时教师在写字的过程中要坐直，要时刻注重自己的形象，做到以身示范的作用。（2）重点辅导个别学生。在教学过程当中要针对学生的薄弱群体，不厌其烦地对他们进行引导和帮助，用行动、用心、用爱去引导和感染他们，使他们在教师的关怀中不断地完善自己。（3）重视学生不良行为的反复现象。正确的书写姿势并非一学就会，往往会出现反复现象，教师要不厌其烦，给予耐心及时的帮助。（4）重视作业前姿势点评，即每次作业前让学生摆好书写姿势，教师满意后再进行书写，使学生从中明确正确的写字姿势，通过日常的长时间的学习写字训练的强化与引导，从而培养学生良好的写字习惯。

三、加强培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最好老师，那么作为一名低年级的教师，

我们应当如何来提高和培养学生的学习兴趣呢？（1）应当注重低年级学生的年龄特点，以学生喜闻乐见的事物和方式来进行引导和启发学生。如在一年级语文识字一，课文描写的是春天的景色，在教学过程中我抓住教学时是春天的季节，让学生自主地说一说我们周围的景色是怎样的，通过学生的发言，然后教师进行小结引入学习课文，这样通过学生的生活积累和观察来结合课文学习，使课文的抽象化变为学生的直观化，贴近了学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣。（2）以生动多样的课堂教学，如在玩中学，以游戏融入课堂的形式来激发学生的学习兴趣。如教学《春雨的色彩》一文时，我充分地让学生进入课堂教学，通过让学生来表演小燕子、麻雀、小黄鹂和小雨，让学生在互动中学习课文。（3）抓住学生的闪光点，教学中充分地抓住学生的闪光点，注重学生的每一点进步，如学生一次读书的进步，一次写字的进步，一次的课堂积极发言等等，我都给予学生肯定与表扬，使学生在学习中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

四、营造平等和谐的课堂教学氛围

教师在评价的过程中要善于营造一种与学生平等和谐的交际氛围，要充分尊重学生，尤其是尊重学生的个性化语言，保护他们的学习积极性。低年级的学生的语言天真无邪、富有想象力。因此，教师在课堂教中应当细心地发现充满儿童天性的创造性语

言，合理引导。宽容学生的表达不够连贯，语病百出的语言，巧妙引导，逐渐规范，教师应多以鼓励的方式，以商量的口吻，向学生提出建议，易于学生接受。这样使学生在平等和谐的课堂中自主、大胆发言，逐步养成良好的学习习惯。

参考文献：

刘淑华.如何培养低年级学生良好的学习习惯.读写算：教育教学，2014（50）.

篇5：如何培养低年级小学生的良好的学习习惯

高翠翠

作为一线教师，都能体会到摆在我们面前的一个最棘手的问题就是：现在的课越来越难上，现在的孩子越来越难教，追求原因，大致有两个方面，一方面是我们教师自身的教学水平，另一方面就是在我们面前的这群孩子。现在的小孩大多都是独生子女，在家里娇生惯养，几乎可以说主宰了一个家庭的日常生活，大多数孩子都在温室中长大的，不知道什么是他们应该做的，什么是他们不能做的！面对这样的一群孩子，作为我们教师应该如何正确引导和对待呢？

我们首先想到的是如何培养他们良好的习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，那么对刚入学的孩子来说养成良好的习惯比获得知识又要重要得多，所以孩子一入学我们教师就要培养他们良好的学习习惯。使他们知道什么不能做，什么能做，并应该怎样做？习惯的形成有一个循序渐进的过程。一般要经历一个从被动到主动的过程。这样分为两个阶段，第一个阶段是完全由老师或父母来管理和约束；第二阶段是由团体管理。最后则是学生自己管理自己。

先要培养孩子正确的学习态度。

要想使学习好还必须有个正确的学习态度，也就是对待学习认真负责，积极努力，不敷衍了事。学生的学习态度端正与否，决定着学习的成绩与效果。学习态度端正的学生能够按时上学，上课、不逃学、不旷课、不早退、不迟到，遵守课堂纪律，不随便说话，专心听讲，积极思考和回答问题，能够按时完成作业，认真复习、考试不作弊等。特别是一年级新生，没有一个正确的学习态度，这是很现实的问题，开学三个星期，但还有一部分小朋友不知道什么叫按时上学，什么叫迟到，什么叫遵守课堂纪律，随便说话，不按时完成作业„„这无疑会对我们的课堂教学带来很大的影响，所以，教师要培养教育孩子做每一件事时都要讲究认真、负责的态度，以便在进入小学后能以积极的态度学习知识、掌握技能。

其次要培养孩子良好的学习习惯。何为习惯？习惯是儿童后天所养成的，在一定情况下自动化地去进行某种动作的特殊倾向。如早晨起床穿袜穿鞋，然后上厕所、洗脸、吃饭。学习习惯是学习活动中比较稳定的行为方式。如上课的铃声一响，学生就进教室，拿出课本和铅笔盒，等待老师上课等等现象。那么如何培养良好的学习习惯呢？

一、严格约束，规范训练。俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如何进行规范训练呢？可从以下几点进行训练：

1.要加强课堂常规的训练：课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静。如：请小朋友们打开课本，翻到第10页，再拿出铅笔。一定要学生在听清、听完要求之后再行动。否则学生将一盘散沙，无法进行有效的课堂教学。又如小组讨论时：请小朋友们讨论一下。讨论结束后，教师组织教学时说：“一二停”学生就必须停下，并马上坐好，准备交流。

课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学生带齐学习用具，教师上课时 就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课程表整理书包，每天带齐学具。

2.加强读书习惯的训练。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须要让学生在审题时做到手不离书，眼不离书，并与书本保持一尺距离。有的捧书读时眼离书本不是过远，就是太近。对此，我们应该及时提醒学生：“我们应怎样读书？”学生齐答：“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。

3.加强写字习惯的训练。

学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应及时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。

4.加强坐姿的训练。

小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“

一、二”学生回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。

5.加强注意力的训练。

小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂、稳定学生注意力的能力。针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”、“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力。

6.特别加强听、说的训练。学会倾听

倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表，或没有听完就打断别人的话，是口话交际的大忌。在教学中，要注意很好地引领，准确把握，围绕这个重点来组织教学。（1）可以采用听后复述的方法，先复述一个简单的句子，复述老师的语言，因为作为学生首先必须要听清老师的意思，领会其意义。再复述学生之间的交流语言。（2）让学生边听边想（如某某小朋友发言哪些地方值得你学习），用听后评议的方法来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。

乐于表达

要有表达自信心，善于抓住一切当众说话的机会，清楚、明白地表达自己的意思。能根据不同对象、不同场合以及不同谈话内容，说恰当的话、得体的话。在课堂上能经常性地发言，在小组交谈中敢于发表自己的见解，能大胆地面对全班小朋友进行表演。

7.加强动手操作的训练

一年级小朋友动手操作能力较弱，这就需要我们教师要特别强化这方面的训练。如（1）学具的摆放一定要放在指定的位置，而且不能随意触动。（2）听教师口令行动操作，这就要求学生在听清教师的操作问题之后，一声令下，再动手操作，只有在这一情况下学生才是带着问题进行有序的操作，否则很有可能成为无效劳动。

课堂常规的训练概括：坐、读、看、听、说、写、动手操作、书本摆放等。

二、个别接触，个别谈话。及时了解学生的观点，知道事实的真相，双方易于接近。规则习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差 的孩子，可以采用个别谈话的方法，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯。习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持配合，孩子的不良习惯的成因有哪些是属于家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。

三、采用强化办法。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，学校与班级联合强化，小组与个别结合强化，通过对他们强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不同阶段根据学生的规则习惯的形成情况，确立强化训练点，班级、学校上下一致强化训练。

就说做课前准备这件事，要求学生把学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。这么简单的一件事可对于一年级新入学的孩子就需要强化训练。我们经常会看到孩子们一听到老师说下课这一词，就飞一般跑出去玩了，老早忘记了课前准备这一事。可想而知下一节课，要等学生们都拿好书，起码要浪费3到4分钟时间，而我们的课堂教学只有40分钟，造成了不必要的损失。而一年级孩子没有这方面的意识，这就要求我们教师必须要进行反复训练，直到每个孩子都自动化去进行准备。

四、对于不良行为的学生要采用科学的矫正方法。要做到及时谈话，耐心教导，反复磨练。

还有，培养习惯应遵循原则。

作为教师我们培养习惯的方法要科学, 要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。

在儿童良好习惯的培养中，应共同遵循以下几条原则：（1）以身作则。俗话说“学高为师，身正为范”，因此我们教师的一举一动，都要做儿童的模范。

（2）注意第一次。“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。”

儿童种种坏的习惯都是由于开始学的时候，大人没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。

（3）不要有例外。养成好习惯难，养成坏习惯易。做父母或老师的要使小孩子养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作。一个小小的例外，就可能破坏已成之习惯。

（4）发挥儿童的主动性。小孩子学习事物须自己学习。

“做”这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉、感觉、神经，都要靠“做”。所以凡是学生能够自己做的，应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。父母、教师，不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，相机指导。直接经验，自己思想，是学习中的唯一门径。为此，应鼓励儿童去发现他自己的世界。

（5）持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要步骤。不断地做，是养成“习惯”的必要步骤，单是“知”而不“行”，单是“理论”而无实践，样样事情都不会成功。

篇6：如何培养低年级小学生的良好的学习习惯

培养良好的学习行为习惯是小学教育的主要目标之一，学生学习行为习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的学习成绩，甚至影响着该生的一生。良好的学习行为习惯是学生学习知识的前提，是他内在修养的外在体现，有了良好的学习习惯，学生才能自觉地、有规律地、有目的地进行科学的学习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。小学阶段正是培养学习惯最关键的时期，控制和把握好这个阶段，对于小学生来说是有重要意义的。作为教师，不仅是要传授给学生受用的科学知识，还要培养学生良好的行为习惯，加强学生的思想道德建设。

低年级学生的学习习惯包括:专心听讲的匀惯，提问的习惯，认真阅读的习惯，严守纪律的习惯，独立思考的习惯，按时完成作业的习惯，正确运用课堂语言的习惯等。学生有了良好的学习习惯，就可以成为学习的主人，就会主动地去学，主动地去思考，主动地去解决学习中的实际问题，其综合素质也将得到全面提高。那么该如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯呢?

一、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样-做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。

二、在教学中要善于挖掘学生的闪光点并给予表扬及鼓励。对于一年级的小学生来说一句的表扬及鼓励，他们都很高兴，这样就能激发他们的学习积极性。所以，我上课经常根据学生的表现及时表扬、鼓励，全班学生的积极都特别高，对于某些问题讨论时，更激发他们的积极性，让他们有良好的课堂氛围中展开思维、发挥才能。对于一些有进步的学生也要给予适度的鼓励，有时一句“你的进步真大”“你很会动脑筋，真棒!”都会激起他们强烈的学习愿望和参与热情。让我们多一些鼓励，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的快乐!”

三、创造机会，让学生持之以恒练好习惯。一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的。提出学习要求，不仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复训练，一个一个去落实并持之以恒。如：培养小学生的注意力，可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，运用多种方法反复提醒小学生，(1)暗示法,上课时见学生搞小动作就多看看他几眼或者拍一拍手等，提醒他的注意力。(2)稍停法，见学生分散注意力的时候，你可用稍停法暂时停止讲课，沉默那么一分钟，学生就会意识到自己的行为，从而把学生的注意力吸引到课堂上。(3)适当的时候也可以点一点学生的名字，给他提个醒。有时也可以让同桌互相提醒。还有培养小学生认真阅读课本的习惯，刚入学时，为了培养和集中学生的注意力，可以采取先讲后看书的办法。当学生初步适应了课堂常规，有了一定的自制能力时，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法相结合。这些办法都要坚持由浅入深、循序渐进，并持之以恒。这样，不仅让学生养成了良好的阅读习惯，而且培养了学生独立思考的能力。

四、树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的都给戴上小红花，上光荣榜，促进其互相模仿学习，更重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，如要求学生做作业要严肃认真，一丝不拘，教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。

五、激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。学生良好习惯的形成，很重要一点是依靠学生自己长期主观努力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志，在教学中，要注意培养学生，学习的兴趣，例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性、他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。

六、因材施教，让学生人人都有好习惯。学生刚入学，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活，特别是独生子女，更是任性、散慢。针对学生的这些特点，可采用多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些差生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们低年级段学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们的学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。

七、养成课前预习课后及时复习的习惯。由于刚入学学生学习起点不同，预习是学生提高成绩的有效途径，通过预习，不但可以缩短学生在学习上的差距，使他在课堂显得更自信，更有勇气，而且让学生自己摸索出一条学习的方法，积累一些自学的方法。同时要想把学过的知识巩固好，课后还要及时复习，因为人的记忆分为三个阶段:瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。上课时认真听就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。

七、教师要严格要求自己，给学生树立好榜样。低年级小学生的模仿力很强，老师一言一行学生都喜欢模仿，所以教师的言行举止会潜移默化的影响到学生，因此，教师必须时时刻刻以身作则，以自己的行为给学生树立榜样，做什么事都要严肃认真，一丝不苟，这样学生就会潜移默化的去接受你的行为习惯。

以上几点是我在教学中总结出来的一点小经验，其实小学生不良的行为习惯不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展。

篇7：如何培养低年级小学生的良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育?简单一句话，就是养成习惯。”习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的自觉进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、自动、持久、稳定的行为方式。有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的学习习惯，能让学生终身受益。那么如何培养一年级学生的良好数学学习习惯呢?我觉得可以从以下几个方面做努力。

一、培养学生认真倾听的习惯

倾听就是细心听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是行之有效的学习方法。对于一年级学生来说，培养孩子学会倾听，养成良好的倾听习惯，尤为重要。

1.让学生认真倾听教师的讲课

“亲其师而信其道”，一年级的学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就愿意听他的课。因此，我们数学教师在教学中，应对学生倾注满腔的热情和爱心吸引学生听课。应努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，亲近学生，发现学生的闪光点。当发现孩子认真听讲、用心思考、努力回答或提出各种问题时，要用真诚的话语鼓励和体态语言表扬他们。

同时，由于一年级学生以形象思维为主，在数学教学中，我们要应将抽象转化为形象，让单调变为有趣，创设情景，以情生趣，吸引学生认真听课。在课堂的结构上注意动静搭配，合理开展多样化的活动，调节学生听讲情绪。

2.让学生认真倾听同伴的发言

同伴间的互动是智慧的碰撞，倾听同伴的发言也同样重要。在数学课堂上，一年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。为此我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，是一种学习方法，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：小明的发言哪些地方值得你学习?哪些地方你有意见?这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。再次，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，教师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都起到了示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。

二、培养学生积极思考的习惯

如果说智慧是创造的源泉，那么思考便是智慧的起点，积极思考更是一种智慧的力量。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”在一年级的数学教学中，培养学生积极思考是至关重要的。

1.养成认真思考每个问题的习惯。

对于刚入学的一年级孩子，家长经常会问：“今天老师请你发言了吗?”因为家长知道，发言表示思考了。可是，一个班一般有四五十个人，一堂课不大可能每个孩子都发言，更不可能每个问题都发言。因此我们要纠正发言才思考的不良习惯，要让孩子明白，不管老师有没有请你发言，你都应该认真思考每个问题，还要对照别人的发言与老师的评价，反思与调整自己的思考。

2.不能禁锢孩子的思维，鼓励孩子多角度看问题。

孩子不是我们成人的附属品，他们有权利走自己的路。一年级的孩子，常常有一些幼稚的观点，甚至有些异想天开，但这也是他们对这个世界的解释，是他们成长的收获。所以，当孩子有了和我们相左的意见时，千万不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰当地提出建议。相反，我们还应该鼓励孩子多角度、多个侧面地看待问题，鼓励孩子有自己的想法。

三、培养学生乐于交流的习惯

我们人类生活离不开社会，也就离不开交流。同样，学习数学也离不开相互的交流，培养学生乐于交流的习惯有利于学生的学习与成长。

1.与自我交流，调整认知。

数学课堂上，我们常常可以让孩子把自己的想法先与自己说一说，与心中的“我”进行交流。一方面，通过与自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的认识趋于完善，或加深自己的认识。另一方面，通过与自我的交流，可以反思自己原有的思考，调整原先的认知，从而更深入地理解问题。

2.与他人交流，提升认知。

数学课上，把自己的想法与同伴、老师相互交流，是很好的学习方法与习惯。无论是在小组合作学习中，还是在集体交流中，我们都应该培养学生勇敢自信的品质，鼓励每个孩子勇于发表自己的想法。交流中，既要鼓励孩子愿意赞赏、欣赏他人的见解，又要鼓励孩子能提出与别人不同的见解，实现思想与思想的交流，从而提升学生的认知。

四、培养学生有效合作的习惯

一年级的孩子，往往以自我为中心，对于合作学习没有必要的经验，这就要求我们在数学课堂上，要给予孩子必要的指导。

1.遵循教学原则，构建合作小组。

一年级孩子的合作学习，可以是同桌进行，也可以是小组进行。为发挥小组学习的交流、互助、合作功能，合作小组不能随意性分配，应根据学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，按照“互补互动、协调和谐”原则把学生进行分成分组。一年级的孩子年龄小，组内的学生不宜过多，一般以四人小组为主。

2.建立合作机制，促进有效合作。

每个小组设有小组长，合作学习时，要听从组长的进行分工及安排，合作中各负其责且灵活互补。为弥补学生的不同差异，可定期或针对性的进行角色轮换，组长可以轮流当，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。

还要教给学生合作的方法。如操作不能争、抢，要懂得谦让与宽容;每个人都要参与，要有次序地发表自己的想法;要认真听取别人的意见，养成互相学习、互相帮助的习惯等等，从而形成有效的合作机制。

3.运用科学评价，激发合作兴趣。

小组学习的评价应以评集体和评个人相结合的形式展开。在小组学习时，组内的学生都是小老师，及时对组内发言的同学指出错误和不足，在自己组内展开表扬与批评。而在全班交流这一环节中，则以小组为单位展开表扬与批评，进行组际间的竞争。这样就促使在小组学习时小组内每个组员团结协作，互相帮助，共同去认真完成老师布置的学习任务，提高了同学们的集体荣誉感，让学生深深体验到合作学习的快乐。

五、培养学生细致作业的习惯

培养学生认真细致的作业习惯得从一年级开始。

1.给学生良好的作业环境。

不同环境下的作业质量绝对是不一样的。数学课堂上完成的作业从书写质量、正确率等方面明显比课外作业好。因此我们要坚持做到不拖课，让孩子在课堂上高质量地完成作业。作业时，要求学生做到一个字：静。给孩子一个安静的学习环境，规定作业时间，督促孩子做作业专心致志，不能放任他们边玩边做作业，做完作业后要求孩子自己检查一遍并整理好所有学习用品。

2.养成不慌不忙的作业习惯。

贪玩是一年级的孩子的天性，孩子总以为先做完作业可以先玩，于是应付了事。我们要改变孩子这样的想法，要教会学生认真作业的方法，养成不慌不忙的作业习惯。作业前，听懂题目要求，正确理解题意，再动笔做。作业时，认真思考，认真书写，每做一题，都要做到胸有成竹，力争做一题做对一题。作业后认真检查，每次作业完成后，不可以马上交上来，自己逐题检查，确定没有漏做，没有做错才可以交上来。

3.身教言传，教给方法。

培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，因为小学生年龄小，模仿能力强，所以要求学生做到的，我们自己要先做到，从黑板上板书到批改作业及订正后的再次批改，我们都要写得端端正正，给学生一个认真细致的榜样。身教重于言教，学生在潜移默化中逐步形成认真细致的习惯。

4.在竞争中进步。

有这样一句话：督子十过不如奖子一长，学生是需要鼓励的。根据学生的好胜心理，我们可以建立了完善的奖励机制。每天的作业，根据认真程度与正确率，盖上不同的“花”，然后每周进行一次小结，评出“优秀作业本”进行展览。每月一次总结，评出当月的“学习之星”，并发送“喜报”给家长。

篇8：如何培养低年级小学生的良好的学习习惯

由于低年级学生的学习行为, 同其他行为方式 (如生活习惯) 有着密切的联系, 它不仅对学习的本身, 而且对学生道德品质以及心理的和谐发展, 都会产生一定的影响。良好的学习心理品质以及行为习惯的养成, 能够形成和完善儿童个性, 对儿童的主体发展乃至对提高整个下一代的身心素质, 都具有重要的影响。同时, 通过个体带动群体, 在培养学生个人良好学习习惯的同时, 可以形成良好的班风, 使整个班级充满活力, 充满朝气, 充满凝聚力。

以下我就如何从小学低年级培养学生良好的学习习惯, 谈几点看法:

一、良好学习习惯的主要内容

低年级孩子的学习习惯包括:课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习习惯, 以及学习用品的整理习惯和使用习惯等。

对于课前准备, 我会告诉孩子们, 为什么上课要做好课前准备, 然后再进行示范练习, 要求每个学生都要掌握规范的课前准备:准备好本节课的书, 课堂练习本和铅笔等学习资料, 并整齐的摆放在课桌的左上角, 安静地等待老师来上课。然后给课前准备做得好的同学加以奖励, 成为班级学习榜样。但是奖励和惩罚也要同时进行, 但要切记奖励的是大多数, 惩罚的是个别。

对于上课习惯, 有良好的坐姿, 不可半躺在椅子上、蹲在椅子上、趴在桌子上听课;有良好的学习态度;养成仔细观察、勤记笔记、质疑发问的好习惯。我着重训练“站姿、坐姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势”, 严格要求做到“昂首挺胸眼朝前, 身要坐直头要正, 一尺一拳一寸高、左手平放举右手、手捧书本眼看字”。

书写习惯, 是低年级孩子的一项特殊的又非常重要的学习习惯, 书写工整是对小学阶段的孩子的一个重点培养目标, 我们班一直以来都贯彻“头正、身直、脚放平”的书写口诀, 并让孩子在平时轻松愉快中养成规范的书写习惯。

二、以身作则, 树立榜样

“学校无小事, 事事都育人”, 学生们有一个共同的特点:对老师的依赖与信任, 他们视老师为自己的教导者和指挥者, 而且从其小小的心灵看来, 老师是高大的、无所不能的。同时儿童时代是模仿力最强的时期, 他们的学习从模仿开始, 由于他们的认识能力, 分辨是非的能力非常有限, 因此, 老师要抓住这一契机, 以身作则, 做出榜样, 正面诱导。学生的言行, 首先从教师开始, 身体力行, 身教重于言教, 学校统一示范, 见到老师, 如何行礼, 见到同学如何问好, 看见地上垃圾, 教师也要弯腰捡起, 这样学生很快就学会了, 相信榜样对学生也具有很强的说服力和感染力。

三、良好习惯形成后必须加以巩固

从心理学的角度看, 学生对技能的形成会产生遗忘, 因此经常的提醒、经常的鼓励孩子, 是班主任的一项重要工作。我在这一阶段, 多以比赛、竞争、加分等方式, 来巩固学生的良好习惯。如在班级每天都举行“小组争星”活动, 分为:学习星、纪律星、环保星和进步星。要想获得学习星, 组里的同学就得时刻想着为组里争荣誉, 积极举手发言。纪律星的获得, 有两个条件, 一是本组同学没有在课间追逐打闹, 二是课前准备做得很好。同时, 每一组都选了环保小卫士, 她们下课后轮流督促组里的同学做好保洁工作。只要上课的老师一进课室, 发现小组做到了保持地板干净, 桌椅整齐, 科任老师就会给那一组颁发环保星。对学习和纪律表现较为差的学生, 特意为他们设置了进步星, 只要你在这一节课上取得了进步, 就可以为你那一组争得进步星, 从而增强了习惯和学习较差的孩子的自信。这些方式都能更有效地巩固孩子们已初步养成的良好习惯。

四、关怀后进, 防微杜渐

对一些问题学生, 教师要关怀鼓励教育他们, 不能疏远打击、冷淡他们, 特别是低年级要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯, 一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中, 不给学生重复不良行为习惯的机会。

五、良好的学习习惯可以促进良好班风的形成

通过抓良好学习习惯的培养, 可以促进班里的班风班貌的整体发展, 每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合, 都想为集体争光。结果, 学生不但成绩和学习习惯好, 学生的能力也得到了发展, 在各种比赛中能取得优异成绩。

反过来, 一个具有良好班风班貌的班集体, 又可以给孩子提供一个良好习惯养成的环境氛围, 起到巩固良好学习习惯的作用。

六、结语

良好学习习惯的逐步内化并成为稳定的学习品质, 需要一个长期的过程, 但只要教师遵循儿童身心发展规律, 高度重视, 从小行为入手, 从低年级开始训练, 良好学习习惯一定能养成。

摘要：低年级学生是良好学习习惯培养的关键期, 一个良好行为及学习习惯的养成, 对儿童的身心素质, 具有重要的影响。本文对如何培养小学低年级学生良好学习习惯进行阐述。

篇9：如何培养低年级小学生的良好的学习习惯

要培养孩子的学习兴趣就要多鼓励，多表扬，多找他的闪光点。不要放过每一个值得表扬的机会。当孩子取得了一点成绩后要让他感受到成功的喜悦，要让他知道成功是多么快乐，于是他下次会照样去做的。

二、努力营造一个良好学习氛围

1. 在班级环境上狠下功夫。力求班级布置整齐，美观；让学生一走进教室，就有一种“进教室，入状态”的感觉。我在暑期没开学就把班级精心设计了一番，教室后面是学习乐园，黑板前张贴着学习的图画和标语，孩子在这样的环境中学习，自然而然的愿意进入状态。

2. 制定严明的班级纪律，这是营造良好学习氛围的基础。在班会上向全班学生公布，并制定相应的违纪惩罚措施，每个月累计一次，与班级的评先晋星挂钩，并把每个人的违纪情况计入成长记录袋，督促孩子养成遵守纪律的习惯。班级纪律好了，学习自然效果就好。

3. 树立榜样。榜样的力量是无穷的。我们班建立了学生多元评价制度。平时我留心观察学生的表现，发现进步及时在班内提出表扬，并让大家为他鼓掌祝贺。这都将是启迪孩子心灵，点燃孩子进步的火种。另外，我每月评选一次班级学习之星，读书之星，文明礼仪之星，课堂专注之星，以激励和带动其他学生。

4. 引入竞争机制。在班级设立“评比台”，记录下学生学习生活中的每一个进步，平时学生进步得小标志，如苹果。集齐10个苹果由老师发给红花或小旗。并在班会上大张旗鼓的表扬，激发孩子的竞争意识，孩子们及收获了成绩又收获了荣誉，在竞争中不断进步成长。

三、 抓好早自习

在我校大力倡导抓好早自习的背景下，我对如何抓好一二年级小学生的早自习确实动了一番脑筋。尝试几种方法后，我发现低年级的孩子自主学习的意识不强，他们不知道怎样利用早自习的时间。要让他们有明确的学习任务，他们才会上好早自習。因此，我每天下班前都会安排好第二天的早自习任务，或语文，或数学，同时我也保证早到校，对自习任务进行查收。并获得一些孩子自习的相关情况，逐步提升早自习的质量。两年里，我班学生已经初步养成：“走进教室静悄悄，自习课上不吵闹，认真学习比劲高，纪律表现日日好”。

四、组建学习小组

根据学生的具体情况，把学生划分成学习小组，并充分利用好小组长，是班主任班级管理不可或缺的硬性手段。具体做法：在对学生有了一定了解的基础上，我从能力、学习、责任等方面权衡学生，精心挑选小组长，并进行重点培养。小组长负责检查组员的家庭作业，古诗背诵，课堂随机性练习题。这样，大大减轻了班主任的查阅量。学习小组6人一组，每次都要有汇报，对本组作业不认真和未完成作业的同学指名，班主任负责教育，责令补写。班主任对班内的学差生和不爱完成作业的学生直接负责。这样，对每名学生都是一种督促。

五、开展学习汇报活动，让家长看到孩子进步

我们每个月进行一次学习汇报活动，从作业、上课表现、综合评比、写字、考试、文艺、体育等个方面进行展示，每次都聘请家长参加，每次都精心设计，让孩子们充分表现自己，这样既锻炼了孩子们，也激励了孩子们努力学习，争取在家长面前表现自己，又促进了家校之间的联系。

六、注重读书习惯的培养

我们班响应学校的读书活动，认真开展了学生读书活动。我号召孩子们多买书，集中在班级的图书柜里，每天安排一节课的读书时间，低年级孩子刚学拼音，读起来吃力，我就领着读，读后再一点一点帮助解释，孩子们最先喜欢的事故类的，我就让他们讲，开展故事比赛，让孩子们读各种有用的书，在读书中培养阅读兴趣。

篇10：如何培养低年级小学生的良好的学习习惯

习惯要从小培养，我们知道，一年级小学生学生年龄小，他们天真可爱，可上课总会出现注意力不集中，那种思维和行为习惯还都停留在幼儿园，那么该如何培养一年级小学生的良好学习好习惯呢？下面我们就来具体说说。

1、注意力集中的习惯

要想养成做事情精力集中的习惯，值得注意的是不要让孩子边学习边做其它事。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样，学习不够专心，注意力容易转移。有的孩子精力不够集中，家长可以采用这样的方法培养孩子用眼睛听的习惯：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次。只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。

另外，家长注意，有的小孩玩得最起劲时不要叫他，因为这正是他最集中注意力的时候。孩子在幼儿园以游戏活动为主要的学习形式，到了小学，将被正规的分科课程代替，原来在游戏中学习，在学习中游戏变成了长达40分钟的课堂教学和每天必须完成的家庭作业，家长可以有意识地培养孩子能静心地坐下来，开始的时间可以是20分钟，以后再逐渐延长，不可操之过急，可以布置一些小“作业”，如让他看看画书、画些画等等，做这些事时培养一心一意不讲话，不时常站起来走动，认真做事的习惯。

2.养成写字的习惯

书写能力是学力的指标，有的小孩虽然话说得很流利，却不太会写字，有的小孩写字速度很慢，如果老师出的生字练习多一点，他就唠叨半天，到中高年级就可能讨厌作文，这是因为思考力、想象力、文字表现力不足的缘故。所以从一年级开始就得训练写字，例如小孩放学后，总向家长叙述：“妈妈，今天在学校……” 即使只是很简单的几句话，家长也可以准备一个日记本鼓励他写下来，慢慢的，家长可以问他：“为什么这样呢？”“你怎么想？”“老师怎么说？”等等，让他渐渐将文章扩大，加长。一年级的孩子喜欢使用学过的文字写字，家长看过之后要夸奖他、鼓励他、并慎重地保存起来。（现在小葵花们还不会写字，但是慢慢可以用拼音代替。）

3.养成自觉的学习习惯

放学回家做完作业后才能再玩；按时独立思考完成作业；学会预习明天将要教的内容；做作业前先复习老师讲课的内容；做作业时仔细读题目；作业完成后认真检查一遍；作业做错后及时订正等。家长每天对照家校联系本，检查家庭作业是否全部完成，是否正确，这样才能在上面签字。

4.早睡早起，生活有规律

一年级孩子大约需要10小时睡眠，家庭学习时间、游戏时间、入浴、用餐时间都必须确定，过着有规律的生活。如果上小学后，还得家长叫才起床，则是依赖心的表现。早晨起得晚，连上厕所、吃早餐都来不及就到校的孩子，第一堂

课就哈欠连连，缺乏朝气，只是坐在位置上发呆，也有很多孩子忘了带这，忘了带那……这样就无法集中精神上课。如果生活没有规律、零零散散，则孩子的内心也是零零散散、缺乏规律。

生活有规律，自己的事情自己做。自己叠被子，叠衣服、打扫房间、洗自己的袜子、整理自己的学习用品，选择适当的项目，和小孩约定好必须做哪些事，让小孩遵守约定。并且还要培养孩子自己收拾东西的习惯。教会孩子每天按着课程表自己整理书包、收拾文具，以便能带齐学习用品,以及每天的家庭作业，免得孩子上学时家长成为经常送学习用品的“钟点工”。孩子自己整理书包和文具盒，开始会手忙脚乱，丢三落四，开始的时候家长要陪着孩子耐心的一起收拾；时间久了就让孩子自己来完成，家长在旁边监督；到最后就不需要家长，孩子自觉地收拾自己的东西。可先给孩子做示范，手把手地教他，再让他重复着做一做，孩子就不再依赖父母了。

5.训练孩子做事情有条理

五六十年代，小孩每天要花3小时做家事，现在则是花3小时看电视。孩子之所以讨厌做家事，是因为从小没有训练之故，自己的事情当然自己做，还要帮助家里做事，像拿报纸、摆鞋子、拿碗筷、帮助父母盛饭、，他做完了家长要向他道谢“谢谢你帮忙！”告诉他，要认真做，不要随随便便，养成无论大事小事，都要好好做的态度。

如此一来，小孩就会自觉、自豪是家庭中的一员，产生体贴心、责任感、协调性、耐性、集中性、自信心等等。给小孩与年龄相符的工作，不但家长轻松，还能达到教育的目的，在帮忙中小孩可以培养出好奇心与自发性，不让小孩帮忙，就是剥夺他们重要的学习机会。提醒家长要注意宽容与忍耐，就算小孩做不好，也不要当面抱怨，做家长的待会儿再偷偷重做一次即可，如果小孩弄得一团糟，也不要生气，为了教育，一定要让他做家事。另外，帮忙做家事有助于培养孩子学习的各种能力。在让小孩帮忙时，应该教他，例如：不要将油腻的碗盘叠在一起，擦拭餐具时不要将比手大的餐具拿在空中，以免滑落打破。应该放在台上，边擦拭边移动。

这不单单是教他知识，技术而已，也是教他做事的顺序，培养判断力，洞察力。一旦决定家长孩子一起做菜，就必须先订计划，列出需要的材料，然后上街购买，准备用具、调味料，可以请小孩说说看，该按什么顺序进行调理。经常帮忙做家事的小孩，很自然就记得诀窍，读书、做题、写作文等都得有计划，有顺序。

6.必须限制孩子看电视、玩游戏机的时间

长时间看电视的小孩，会流利地和人交谈，具有协调性。但问题也很多，很多调查都指出，看太多电视会带来负面影响。有报告指出，看电视的时间越短，提出问题的积极性越佳。因为小学生听看的节目，以娱乐性质的节目居多，不需要像读书般认真思考发挥想象。只是一直坐在那儿，看着不断变化的画面，感到有趣而已。久而久之，就养成了被动的性格，持续盯着电视看的小孩，的确缺乏集中力，会变成不安定的小孩，这类孩子缺乏感动心的倾向，不大会思考问题。“电视儿童”总显得没有活力，因此有些学者还主张，12岁之前的小孩不应该看电

视。原则上不要边看电视边用餐、聊天，每天限制时间，而且规定完成功课才能玩，节目内容也必须注意，家长与孩子之间应该针对节目内容充分交换意见。

7、在生活中让孩子学会忍耐

家庭教育中，最容易被家长忽略的就是忍耐。能够忍耐的孩子，在学业及社会生活上都容易获得成功。所以不论运动或游戏，让孩子学习忍耐吃苦是很重要的，家长让孩子忍耐饥饿、口渴、寒冷、疲劳等等身体的苦痛，一些昂贵的玩具叫孩子忍耐到生日或重要节日再买，这样，孩子对于想要之物没办法立刻得到，可以培育出忍耐心，精神因此得到锻炼，使孩子拥有自信。

在这个物质丰富的时代，家长看到自己的孩子受限制真是有点痛心，但是请家长记住：欲望很容易会得到满足的孩子，因此不懂得珍惜。而不懂得忍耐的小孩很令人伤脑筋，那些在舒适的房间里，始终维持饱腹状态的小孩，将来也不会体会到“冷暖有别”。家长要对小孩的物质欲望严格，情绪欲求宽松。当他向你撒娇时就抱抱他、摸摸他的头、用心疼他。

当小孩忍耐痛苦的时候，大人也要忍耐，并请家长称赞他！只要家长与孩子之间以爱心、信赖维持感情，孩子不但成绩优异，而且拥有自信，也会受到朋友的欢迎和信赖。（呵呵，也可以和孩子讲条件买礼物，要求他达到你们共同设立的一个奋斗目标。）

8、文字与演算的练习本要认真准备

让孩子养成认真写字的习惯，如果家长把不要的纸拿来当小孩的草稿纸，演