对外汉语教师职业——应怎样看待!

对外汉语教师职业——应怎样看待!（精选8篇）

篇1：对外汉语教师职业——应怎样看待!

对外汉语教师职业——应怎样看待！

字：果果 2006年12月16日

近来好些想从事这一行的朋友问我有关的问题，不能一一作答，只有写在这里，当然这也只是我个人的看法，资料也仅限于印尼，在国内的从事对外汉语教师这一职业不在本文讨论之中，大家权当参考。

对外汉语教输出渠道有四种：1，国家汉办公派；2，国家汉办志愿者；3，通过中介输出或朋友介绍或自己网上应聘；4，国内大学教师和国外大学校际交流（这种仅限于高校的在职中文或对外汉语老师）。

通过第一种和第四种渠道出去的对外汉语老师的工作和待遇都好，是出国从事这一职业最理想的渠道，但是要求也很高，一般是面向资深的、有经验的、高校在职的对外汉语教师或中文老师。

第一种汉办公派的对外汉语教师每年都有，任教时间一般是一到两年，中途（一般是春节）可以回去一次，或者自己家属过来。要求也高，职称、发表有关文章、外语水平和教学经验等等，一般面向高校在职老师，筛选一般在每年的六七月。公派老师去的学校有孔子学院和普通高校。孔子学院对我来说还是个新名词，我还不知道孔子学院的真正含义是什么，你们想知道就问问伯伯老师。他就是在巴黎的一年孔子学院教中文。在这里我所提到的公派老师就是去国外普通高校教中文的对外汉语老师。今年五月底我在北京国际汉语学院培训时就见到公派对外汉语教师复试，公派教师的信息一般是发放到各省教育厅，然后各省教育厅再把消息发放到各高校，各高校老师知道消息后按要求申请报名，各教育厅负责把报名名单上交汉办并负责通知已通过初试老师的复试时间。他们在申请时就选好所去的学校，可以选一到三个，有些要求语种，总之在报名时有一个表格，上面写着所派国家和所派学校，报名的老师可以按要求选择国家和学校。有的学校要求小语种，有的不要求，但一般要求懂一种外语，单纯的中文老师如不懂外语在复试时不容易通过。

老师。和他们谈了一下，有一个老教授是广西民院的国际交流处处长，出国出了N次，教学经验，职称，教授，发表文章等头衔和要求都符合，五十多岁，很健谈，按理他应通过，但到最后我知道的结果，他落选了！反而是他学校另外一个年轻的外语系的英语老师被选上了，还有一个广西医科大的英语专业的女老师（她正在从事对外汉语老师职业，医科大有外国学生）也被选上。另一个年轻的男老师，是广西师大在职的对外汉语教师，也落选。我在这里把他们写出来主要是说明，并不是你正在从事着对外汉语老师职位或者中文专业的老师就一定能选上公派，而是一定要懂一门外语，不管是英语还是其它语种，总之要懂一门外语，并且要熟练，有在国外从事过对外汉语教师教学经验的老师更容易被选上。据民院那位老教授说他复试时汉办考英语，好象是阅读一篇英语文章然后回答，他感觉自己答得不是很理想。也需要试讲汉语课程，但大家都是有经验的老师，大家试讲的汉语课程水平差不多，能区别的是外语，能不能选上就看外语水平。他们的复试的路费和住宿费是自己出，有的学校给报销，如不报销的只能自己出。最后培训是在北语。公派老师的薪水也是不同的，看各国而定，还看讲师、教授、副教授这些职称而定。大家看看汉办的网和其它论坛关于公派老师的工资和补贴都写得很清楚，在这里就不罗嗦了。

第四种也属于公派，任教时间和中途是否能回去看双方学校的所签的协议。一般是国内高校和国外高校之间互派，至于薪水每月一般（连同各种住房交通等等补贴）有一万到两万多。有些还有一次性安家费两到三万块的。听广西师大的那位男老师说，他们学校派出的老师还要交三万块压金，如果他这次被汉办选上，学校也要他压三万块压金，因为学校怕这些老师出国后就不回来了，他说曾经有同事出去了不回来的，连家里老婆小孩都不要了呢？这一类一般属于专家级人物，很受所任教很的重视和厚待。他们的课程也很少，有时间还可做研究，也有专门只做研究不上课的，我所知道的就有一个福建师大的对外汉语老师近期去了菲律宾，他不用上课的，是学校派去的，他的薪水是福建师大发。

第二种是汉办的志愿者。这一种是汉办根据所申请国家所需要汉语老师的人数，核实后把消息在网上公布，更多的是把消息和初选工作下放到各省教育厅，教育厅再把消息下放到各省高校。因为汉办的人力有限，如果人人从网上报名，他们还要把报名资料核实初选再复选，花很多时间和精力。在网上报名想做志愿者的人很多，但能实现的机会很少。如果他们不是高校的学生或老师，社会人员想从事志愿者的机会更少。志愿者任教时间一般是一年，一般在快回国前的几个月，所在国家的教育部会发一张表格到志愿者的学校，询问所任教学校是否申请本校的志愿者续教，志愿者是否同意留下续教，如双方同意就填申请表。听说泰国的志愿者已在填表了。当然学校和志愿者都要向印尼教育部和汉办申请，汉办肯定是允许的，汉办的领导说你们谁想留都可以，一律通过，嘿嘿只怕没几个人想留的。上次汉办领导来棉兰视察时曾说过，将来志愿者做得好的有机会转为公派老师，嘿嘿给志愿者看到了光明。我就是属于这一种汉办志愿者。

东南亚等国家是每月400美元，欧美墨西哥韩国等国家是每月600美元。其中这400和600并不都是汉办发，有一部分是所去任教的国家的教育部或所任教的学校发。印尼的志愿者，汉办出250美元，打到国内的账号，拿不出来用。印尼出150美元，我们在印尼就花这150美元。具体一点印尼又不发美元，折成印尼盾，就变成一个月发1500 000 盾（约1350元人民币，比150美元多一点点，有的学校会扣税，只能发1350 000盾）；伙食费是每月发1200 000盾（约1000元人民币，有些志愿者吃和住都在学校的校长或陪同老师家，也没有得发这个费。印尼的饭菜我们吃不惯，但是学校是这样安排的话志愿者除了接受也没有办法）；一年发1000 000盾（约900元人民币）旅游费；电话费每月100 000盾（约90元人民币）；住是学校出，如果自己出外面租房发600 000盾（约500元人民币，如果学校帮租就没有这个费用。我就没有这个费用，我还是喜欢学校帮租房子，国为这样安全。出门在外不在于金钱，关键是安全和健康，这两样是重之又重）；交通费也是每月600 000盾（约500元人民币，如学校帮接送或住得离学校很近也没有这个费用，我因老板有司机接送所以也没有这个费用，这边的公车我们一个人不敢坐，所以最好是学校接送）。这个费用分公费和私费，公费就是每月1500 000盾等其它费用由印尼教育部发放；私费就是每月1500 000盾等其它费用由所任教的学校发放，有些志愿者去的是公立学校但不一定是公费，公费私费对志愿者没什么影响。在棉兰的志愿者都是私校也是私费。

教育厅的。年龄是25-57岁，已婚的居多，男占三分之一，女占三分之二，海南的和湖南的因是教育厅选拔保留了原学校的工资和职位，有的学校是专门送他们出来的，送出来这些老师就是他们学校以后成立的对外汉语专业骨干老师。其它的志愿者大部分也都辞职了，因为学校不允许请假这么久，有选择必然有放弃，有得必有失，回去再找过哈。印尼申请40位对外汉语老师，当时汉办的想法是海南20人，湖南20人。但没想到最后招不满，或者有些老师有各种原因不能去，或者因为印尼这个国家给我们的印象不太好，不是地震就是海啸，还有人为的爆炸、排华等等现象，所以迟迟没开班培训。一直拖到五月份，在培训的前一天晚上才从网上报名里选了十几个，我便是其中之一，星期一培训，我是星期五的晚上七点才接到北京国际汉语学院的通知的，因为太急，当时买票还找了熟人才买到去北京的卧铺，2从南宁到北京8个小时呢！第二天马上打电话到所任教的学校请假，我的是私人学校，学校不给请那么长的假，我们培训五十天呢，最后咬咬牙只能辞了。我们当中很多志愿者都象我这样为了去做志愿者把工作辞了，当时大家都很向往这一职业，对外汉语这一职业：看网上把它炒得那么火，可以出国玩，可以赚取教学经验、可以感受异国情调还可以免费旅游，有得吃有得玩，点灯都找不着是吧，多美的事呀！嘿嘿如果现在没出来的你，说不定和我当初的相法差不多。

志愿者不能选择所任教的学校，当然有极个别可以通过某种渠道选定城市或学校，这不在本文讨论之内，我只说一般现象。我们来之前都不知道自己初分在哪个城市哪个学校，也不知道都有哪些学校，只知道全印尼需要40个汉语老师，一人一个学校，学校也不能选志愿者（除非是上一届续签任教的志愿者）。这就是志愿者和公派老师的区别！公派老师在申请的时候可以根据汉办所公布的学校里填写自己想去的学校。来到雅加达的第一个晚上我们才从印尼教育部的名单里知道自己被分在哪里，也不知印尼教育部是按什么标准分的，分得好不好全看运气！有时城市好但学校对你不一定好，有时城市不好但学校也许会对你很好。关键还是学校对你好不好。如果学校对你不好，周围的老师又不理睬你，那真是度日如年。

志愿者的到来受到所任教学校的欢迎，但对于你的同行——本校的印尼中文老师，也许并不受到他们欢迎！表面上他们不会显露出来，但心里肯定是不欢迎的。因为志愿者会增加他们的教学压力；志愿者抢了他的课，他们是靠课时领钱的，志愿者多上课他们就会少上课他们的钱也会变少，所以并不受到他们欢迎，哈这里的老师喜欢上课，和国内不同吧！当然并不是每个学校都这样，但这种现象确实存在。

志愿者的教学课时一般是有限的，也因国家不同而不同，如果是在新加坡或韩国每周的课时很多。当初印尼教育部说每周要我们上24-30个课时，我们提出抗议，说当初汉办和印尼教育部所签的协议说每周不能超过18课时后来他们才改为每周不能超18课时（有很多权利需要自己去争取的），可有的学校会超出2-6课时，有的会少于18课时，因学校不同而不同。一般公立的学校是印尼人居多会少于18课时，有的甚至一周才10课时，但私校大部分会超过。棉兰的学校以华人居多，大部分重视华语教育，所以她们一般是在24课时左右，也有的是18课时，印尼的学校每节课是35-45分钟。我的学校每节课是35分钟。

我的老板把生意重点放在旅行社上，无暇管理学校的事，我的高中校长又是印尼人，我都没见过几次面，好象都没有五次，也没和他说过几次话。他们在所读的高中生里招一个华语补习班给我带，分成ABCD四个班，每个班有十几个人，一般每次课都来不齐，有时一个，有时两个，五个，十个，有时十几个。我的学校以印尼学生居多，但华人的很有很多。就因为老板的学校不靠华语打牌子，所以对我的教学没什么要求，上课内容由我定，课本我就选汉办赠给印尼那本，练习册和课本都有，也有光盘，但在这里用不上，因为这里没有电脑教室。我们不按课时领钱，所以学生来我就上课，没学生来就不上，也不用出考题，考试就是听写，反正一切我自己做主，也不用坐班。

我一般是早上八点起床，煮好饭然后打包带到学校吃，九点半到十点出门，11：00——12：15上课，下午13：00——14：15上课，上完课后要等老板侄女下班才一起回家，一般是下午三点半到四点回，我就利用等待的时间去买菜买米。周二、四、五、六有课，每天两次。一周10个小时的课，但因中午不得休息，一天下来也很累很困，下午回来就想睡觉，有时睡醒了才做晚饭。印尼的学生不喜欢课后做作业，针对这一特点也为了减轻自己的工作量，我从不布置作业，有作业课上做。没课的日子不用去学校，在房间里呆着，只是不敢出去玩。学校放假我也放假，象这一周都没上几次课，前两天因学校期末考试，学生都不来，很闲呀，闲得发慌，去了两天，学生没来我在小花园里荡秋天，看风景叫校工摘椰子喝，今天本来也有课但因前两天去了学生没来，星期五回来时我跟老板侄女说：“明天我不去学校了，学生都没来”。她答应了。在学校的表面上是高中校长管我，可实际上是老板的侄女说了算，嘿嘿她毕竟是老板嘛。老板有两个侄女，她们的华语说非常好，是在马来西亚读的书，才22，23岁。志愿者首先要弄清你所任教的学校是谁管你，谁对你的教学和生活负责，你的教学就对她/他负责。

对教学的要求也因学校不同而不同，有的学校对教学要求很严，有的学校要求写全年教学计划和每天写教案，中英文对译，有的学校没课本，还要求志愿者打印上课内容，每月考试还要出考卷，改作业改试卷，有些还要求按点坐班，这边是上半天班，一般是上午半，早上七点到下午一点。两点后一般没事做了可以回去了。象在这样的学校任教尽管辛苦但学校对志愿者态度友好也无所谓，为了汉语能推广，奉献多点也无所谓哈；有的学校陪同老师还在课堂上捣乱，很晕；有的学校对志愿者不好，可在教学上要求却很苛刻（他们想让马儿跑好又不给马儿吃草），这样的日子真的很难过，可是也很无奈，只能认命了。

出来后才知道志愿者的工作是那么艰苦，主要是这个国家办事很拖拉，治安又不好，有些志愿者的生活条件真的是很艰苦很艰苦，尤其是我们的带队老师，其实他们不算志愿者，他们是暨南大学的老师，他们并没有和我们一起在北京培训，是汉办指派给我们带队的老师，他们的工资是按公派老师的发放1100美元，和我们不一样，其它的补贴还有但具体多少不懂，不过生活和我们一样艰苦，他们所在的语言中心在雅加达郊区一个很偏僻的村落，方园几十里想找吃的很难，还好是两位男老师，住的也很差才九平方米，又没厨房。

没出来的人死命要冲出来，出来的人恨不得马上回去，这就是围城真理！钱老先生只把这个真理用在婚姻上，其实可以扩展的。有想从事这一职业的朋友看了我的博客说志愿者在外面过得不错呀，比国内好多了，我的生活在志愿者里算是很好的了，但我感觉也不是很好，在这个国家能这样真的是很不错了，也许还有两三位比我还好些，但更多的志愿者在艰苦的边缘行走。这里的志愿者也许只有我一个人写博客，也有些可以上网的，但是别人不喜欢写。因为我喜欢网络，嘿嘿大家兴趣不一样，所以他们是怎么过的没人知晓，我偶尔听到一些其它志愿者的事，但是不能写别人。有些事不能在这里写，我只能写我自己。一个人在外面很寂寞，并且象这样的国家我们一个人不敢在外出。就算放假也只能呆在房间里，放不放假对我来说没什么区别，有时候闲了也想出去走走，想去学校上课，真变成牛命了。只有自己亲历经历了才知道真实的生活是怎么样的，有时看看自己的生活处境，会让你玩的心情都没有，很多东西在国内想象不到啊！

第四种的状况最惨了，他们相当于上课机器，一天从早到晚不停的转，不停的帮资本家赚钱。所到学校一般是补习班之类的私人机构，当然也有普通高校或普通高中，但大部分是补习班之类的机构。他们是按课时发工资，课时越多拿的钱越多，挣的是血汗钱，一天下来累得半死，象散架一般，回到住所往往是吃饭后倒头就睡！生活过得跟牛差不多。如果是通过中介出去的还要交三到五万的卖身钱，这笔钱可不少，要挣好久才能挣回来。在南宁也有中介介绍去韩国教中文的，一般是交三万五到四万，报名费就花了五百块，不管你能不能出去，五百块是掉进水里了。有的通过网上应聘或者是老师和朋友介绍，这种所花的中介费不多，也没有卖身钱，最多请朋友和老师吃一餐。

她就是通过南宁的一家中介公司出去的，但那家中介公司是新开这一项业务的，没什么经验，所以收取的中介费也少，包括培训泰语，好象才三千。签证费和护照费好象是自己出，从南宁到昆明的路费也是自己出，泰国的学校只出昆明到清迈的机费。每月约2500人民币（清迈的消费不高，够用了），她大专是中文专业，也没有那个对外汉语资格证，当时我们都不知道这一职业叫对外汉语教师，我们说出国做中（语）文老师，我们都不知道有个什么证，那时从南宁一共去了三个，她和她同学，还有一个男老师。嘿嘿她们还得登上报纸和网络呢？网上有她们相片。她们的课时不多，比我还少，一周才八节课，课余她们学泰语和做家教，现在她们是第二年了，工资应涨了，她没说多少，但肯定涨了，加上她做家教每小时约人民币40-50元，应不少了。她说过得挺好的，还想续教，学好了泰语才回国，我今年也到那家公司报名过，本来是四月去，但后来没去成。我同学说她的学校招了一个在泰国有过教学经验的北京男老师，因为我们是新手，所以不要我们，之后我就去了北京培训，然后就来了这里。

我同学是个特例，或者在泰国的对外汉语老师没那么辛苦。但是在印尼，韩国，新加坡等国家就不一样了，课时多得要死，真的象台机器一样不停的转，他们就象老板的摇钱书，不停的摇呀摇。。印钞机不停的印啊印。。在棉兰遇到了一个叫炎黄学院的中国女老师，她是通过网上招聘的，椰风是不是你招来的。。她月工资是五百美元，不知道是不是税后价，这里的税很重，要交15%呢？（我们志愿者的工资是税后价，但个别学校也扣我们的税金，棉兰的学校都没扣。）她的课时很多，从周一到周六早上八点到下午六点都在学校，有课上课，没课备课，她算了一下，好象一周有三十个小时是上课的，还不算备课和改作业的时间。因为她学校是补习班，你想老板就靠做这个挣钱，对教学要求肯定高，每次上课是一个半小时，（我带的也叫补习班，每次课是一个小时十五分钟，但学生往往迟到十到二十分钟，却很急着下课，嘿嘿我的补习班很轻松，因为老板不靠这个赚钱，见我来了，办个班兴趣班玩玩而已，学生想来就来，不想来就不来，学生来我就教，不来就不教，对学生和老师没什么限制）。她一天要上五个小时的课，很累呀，这边的工资很底了，并且没有什么假期，因为补习班就是利用学生的课余时间学习，再说，老板请你来，不把你榨干才不罢休！她们的状况比志愿者惨多了。。还有一个新疆的女老师，经老师介绍到棉兰来的，我还没见过她面，课时也是很多，累得半死，也没什么节假日。。在雅加达也有一位西安的男老师，也是在培训机构做中文老师，他偶尔也来看看我的博客，我不知道他是怎么来的，大概是朋友介绍的吧。我们发过短信联系，我一直以为他是个女孩，昨晚他回北京前打了一个电话来，哈吓我一跳，原来是个男的，晕！他的情况和炎黄的女老师差不多，他是早上五点多起床，下午六点回家吧，一天累得半死，工资比炎黄的老师多一点，但他不包吃。也差不多，这边吃的很贵。昨晚他打了差不多半个小时的电话，我们交流了一下对印尼和对印尼对外汉语教学的看法，对印尼的感想和我差不多。。他回北京的路费是自己出，五千多呢，约一个半月的工资没了。回去一个月后再来。学校不会帮你出任何费用的，志愿者的学校也是一样，当然有极个别的历外。

半个小时的电话，五六十块不见了。。打电话很贵呀。。我说不用打那么久，很贵呀。。他说没关系。。大概是太高兴了可以回家了，又是第一次打电话给我，一下子就打了半个小时。。祝他一路顺风！我把他们的情况写在这里让大家分享，同情一下我们的同胞，在国外的培训班做中文老师很累很累。。他们挣的真是血汗钱。。

不管是何种渠道出去，国外的对外汉语教师都有一个共同点：身处异国它乡，很寂寞。要学会打发时间，自己找乐趣，自己找朋友，或者来一段浪漫情怀，时间过得飞一样快，到时还乐不思蜀！

关于对外汉语教师这一职业我所知道的就这么多了，我也是从今年四月底才从网上知道这一行业的，我算是知道得比较晚的，你们当中也许知道的比我更早。如以后有知道的再补充，你们可以看看伯伯老师的博客，他在他网里也写得很详细，伯伯老师是对外汉语老师的专家。是老前辈。。我们象他学习。。

阿拉伯伯老师的博客网：在我首页左下角也有链接http://blog.sina.com.cn/u/1248779903

篇2：对外汉语教师职业——应怎样看待!

对外汉语教育作为20世纪末新兴的一门学科，随着我国改革开的成果不断显现我国与世界各国在经济、文化、教育和科技等方面交往日益密切频繁，我国在世界的影响力的不断提升，对外汉语教育在这短短的几十年里的到了突飞猛进的发展，在世界上掀起了“中国热”的同时也掀起了学习汉语的热潮，学习汉语了解中国的各国友人也越来越多。正是由于上述原因我国高度重视对外汉语教学工作作为一门专门的新学科的地位也很快的得到了专家和学者们的认可。正如其名称所示，作为语言教育学科下的一个分支学科，其核心部分为汉语作为第二语言的教学，或对外汉语教学。作为第二语言的汉语教学大体上包括两个方面：在使用汉语的环境里的汉语作为第二语言教学和在非汉语环境里的教学。而我认为作为一名对外汉语教师在发现二者教学规律相同之处的同时还要注重二者因语言环境的差别而导致的不同。

作为一门综合交叉学科，对外汉语教学收到多种学科的影响。所以一名优秀的对外汉语教师也应具备一些学科的基本素养。个人认为语言学、教育学、心理学和文化学对于对外汉语教学是最直接和最重要的理论基础。其中语言学和文化学影响对外汉语教学的内容和目的，而教育学和心理学则是影响对外汉语教学的方法和途径。对外汉语教师不论从事科研还是教学都无法离开这四个学科基础。

一、语言学

语言学即研究语言的学科，而对外汉作为研究语言教学的学科，二者的关系是相辅相成的。作为一名优秀的对外汉语教师在进行对外汉语教学或者是对对外汉语教学理论进行研究的过程中一定会需要例如研究语言的普遍性质、共同规律还是一般原理的理论语言学或者是对莫易语言的事物进行描写对其规律进行揭示的具体语言学的等语言学基础理论知识。理论语言学从对语言本质的认识、即语言观的角度，给语言教学的宏观指导，对对外汉语教学者的性质、目标、原则和方法起到了影响，从而使教学者根据自身实际制定教学方法。具体语言学对语言的事实描写和语言规律的解释，从微观上研究对外汉语教学，使教学者对于课堂内容、教学方法甚至是具体的教学环节。作为一名优秀的对外汉语教师，只有掌握了语言学及其部分分支的基础上才能对课堂起到掌握的作用。这就对广大对外汉语教师提出了一定的要求，即不光学习专业内的知识，还需要学习语言学方面的知识，充分的掌握自己的教学内容方面的专业知识。作为对外汉语教学最难的几个部分“语法、语音、词汇和文字”这四个方面一直影响着广大外国友人对于汉语的学习。所以作为对外汉语教师，我们在这四个方面更要加强自身的语言学修养，同时分析总监学习汉语的困难点，以便我们教学采取针对性地运用语言学理论，在教学中采取措施，帮助学生克服困难，学好汉语。

二、教育学

对外汉语教学作为教育学地分支，与教育学有着上位学科与下位学科地关系。这正好体现了教育学对于对外汉语教学地重要性。教育学作为研究教育规律的学科最基础的就是教育论。对外汉语教学作为下位学科自然受到普遍的教育规律与教学规律的双重影响与制约，所以教育学中所涉及到的例如教育的本质、教育方针、教育目的、教育制度、教育管理和最基础的教育论对对外汉语教学都起着决定性的影响。同时教育学的其他分支也深深的影响着对外汉语教学地发展。但作为对外汉语教学这样一个有些特殊的教育学科分支我们的教学方法应该更加复杂，更加需要我们对其教学过程、教学方法和测试评估方法等教学深入研究，有自己地方法。同时在教学过程中与同学们共同参与，不断的引导学生，使学生通过课本了解汉语中抽象的知识。并且运用多样获得教学模式和辨证的思想来服务课堂不仅帮助学生吸收课堂内容，而且防止学生在学习汉语的过程中思维僵化。在对外汉语教学中还需要强调语言理解与表达，增强学生对于汉语的理解更好的体现汉语的工具性和机能性，同时随着学生学习的不断深入语言理解与表达部分应不断增多，运用语言讲授、观察教学、训练提高、陶冶情操等教学方法，培养技能和能力，结合适当的讲授方法帮助学生掌握基本知识和规律。因为对外汉语教学不仅仅是一般的要求教学方法的科学性，而且强调教学方法高和教学程序。需要根据技能和习惯的形成、发展的规律，结合智力活动的规律，制定一套适合自己也适合学生，能够使学生有效的吸收知识、形成技能和能力，同时也能使自己在讲授中更加如鱼得水，收放自如地教学程序。

三、心理学

心理学就心理现象及其规律的科学，而对于对外汉语教学来说影响最重大就是心理学中有关记忆的研究。无论是记忆的类型、记忆的过程、遗忘的规律还是加强记忆的方法都是我们在对外汉语教学中需要面对地。在对外汉语教学的过程中，我们也会遇到在普通教学中经常遇到的问题就是学生对于教学内容的遗忘。而对外汉语教学，由于其教学内容的特殊性，导致学生在课堂外可能很少有机会去接触汉语，这样一门第二语言，从而使学生对于课堂内容遗忘的可能性大大提高。所以我们对心理学这样一门研究记忆的学科就有着比普通教育学更高的素养要求。在课堂内容的设置和教授方法上注意及时的巩固与复习合理安排复习时间，同时对讲授内容尽量帮助学生理解，安排适当强度的课堂内容，鼓励学生采用“过度学习”等方法进行学习，都是较好的提高学生记忆的方法、理解记忆的过程，把握好“识记、保持、再认与重现”这几个记忆阶段的规律利用联想等手段都是作为一名优秀的对外汉语老师的必修课。而随着心理学理论发展与进步，对外汉语教师也应不断地提升自己对于信息学的理解，与时俱进，才能更好的把握教学方法的变革，做到与时俱进。

四、文化学

文化对于对外汉语教学有着非常重要的意义与价值，因为要学好一门语言，就要了解这门语言背后的文化内涵，很多语言背后都蕴藏着深刻的文化内涵，这不光能帮助学生理解与学习，更能将该语言背后的文化传播出去，这也正是我们对外汉语教学的初衷之一——将我们拥有五千年悠久历史的文化输送出去。而作为这输送文化的桥梁，对外汉语教师更应该对这里面多包涵的文化内涵了然于胸，做到知其然知其所以然。就比如在2008年北京奥运会上数千人击缶而歌“有朋自远方来，不亦乐乎。”这样一个表演背后蕴藏着我们中华民族自古以来开热情好客的优良传统。这样一个表演的形式正如对外汉语这门学科一样形成了一座“桥梁”输送着我们的文化。所以说对外汉语教学中如果能够通过这样新颖的形式就更能够帮助学生理解“有朋自远方来，不亦乐乎。”这句古文的内涵与背后的文化。

但作为一名对外汉语的教师，不能仅仅掌握本国的文化与精神内涵，也应该对世界各地尤其是所教授国家的文化有所了解，这样才能不仅仅停留在文字语言上的交流，而是上升到文化上的交流，提升学生的学习兴趣，方便学生的进一步理解。就以英语为例英国人多谈论天气而中国人则多讨论饮食，这两者通常都作为两国人民见面交谈的主要话题，通过适当的引导就能帮助学生理解在中国的饮食与见面问好的文化。

五、多媒体的运用

在教学手段飞速发展的今天，多媒体已经被越来越多的运用到了各门学科的教学中去了，无论是更为直观的帮助学生记忆还是更为方便快捷的陈列板书，多媒体都有着相比于传统教学方式的优点。作为对外汉语教学，多媒体和网络带来的改变更加巨大，对外汉语教学中通过网络播放的中文视频和标准且富有磁性的中文朗读音频，都是对外汉语教学的强有力“佐料”。作为这顿丰盛的“中文美食”的烹饪者，对外汉语教师对于“佐料”的选择直接决定了这名“厨师”的水平高低。在同样的主材的基础上一位好的“佐料”更能够使学生流连忘返。同时多媒体和网络的接入也能帮助学生在课后更好地进行自主学习。例如帮助分辨汉语字音字形的APP或者是一些练习发音交流的软件，甚至是能够提供与中国人进行面对面交流的社交工具都是帮助对外汉语教学的法宝。

篇3：对外汉语教师应具备的基本条件

术业有专攻,这就告诉我们一名对外汉语教师必然具备它特定的要求。如果单单把对外汉语教学当作“小儿科”一般的简单,那就大错特错了。其实,教外国人学习汉语是一件光荣而艰巨的任务,其光荣表现在传播我们中华民族的优秀文化,让世界了解中国,增强中国的国际地位和影响力。作为中华儿女我们深感它的光荣,作为一名对外汉语教师我们也深感到责任重大。其艰巨性表现在,由于文化差异,学生个体差异等等各种因素的影响,他们会提出各种各样的问题,需要对外汉语教师具备多种技能,满足留学生不同层次的需求,对外汉语教学并不像我们想象的那般简单,很多人看来,教外国人学习汉语要比高校的老师们给本科生、研究生上课要容易得多,其实,对外汉语教师更需要多种技能,那些看轻对外汉语教学的人必然是不了解对外汉语教学这项工作。

二、教师所必备的专业知识与学科知识

为什么说对外汉语教师必须具备深厚的专业知识呢?众所周知,语言是文化的载体,汉语承载着我们中华民族优秀的文化底蕴而对外汉语的基础教学便是汉语言文字教学这就要求对外汉语教师必须具备汉语言文字学方面的功底和知识。作为一名对外汉语教师,必须有深厚的专业基础知识,在初级阶段的教学中,让外国学生学习、掌握好汉语这一交际工具是对外汉语教学的根本目的。不但要有广博的文化知识还要有丰富的外国文化知识,注意留学生这一特殊的教学对象。

为什么说对外汉语教师必须具备有关学科的知识呢?一方面,针对外国学生日后的发展。我们现在所面对的外国学生,虽然现在主要学习汉语知识,但日后会涉及各个学科。另一方面,就像我们小时候对老师充满着崇拜,围着老师问这问那一样,在外国留学生眼里,汉语老师应该了解全部有关中国的事情。这就要求我们有针对地学习有关学科的知识,譬如 :你要教经贸汉语,你就得学习一些有关经贸方面的知识 ;你要教医学汉语,你就得学习一些医学方面的知识。

三、教师需具备的教学艺术与技能技巧

面对零起点的外国留学生,我们应该如何在有限的时间内活跃课堂,让学生们产生学习的兴趣,教给他们有用的知识,这需要专业的对外汉语教师经验的积累,一个初级班的汉语老师如果没有一定的教学艺术与技能,单单具有专业知识和学科知识是很难达到上述要求的,汉语教员若只按照课本知识云里雾里的讲,而外国留学生很难对于枯燥无味的课产生学习的兴趣,在这种情况下那学生会失去学习汉语的兴趣,早就跑光了。提高教学质量需要高素质的教学队伍,高质量的汉语教材和高效率的教学方法的有机结合,而对外汉语教师必须掌握一定的教学技巧与技能。

四、处理好教师 “教”和学生 “学”的关系

教师和学生是教学过程的两个主体,两者的关系是教学过程诸多关系中最基本的关系,处理好二者之间的关系对于教学的实施至关重要。教师主要体现主导作用。在于引导学生进行学习,在学生的学习中起到引导启发的作用,让他们发现学习汉语的乐趣,爱上学汉语,在他们学习汉语遇到困难时,及时地予以指导和讲解。而学生则要发挥其主体作用,他们是教学过程的主要参与者。学习,主要是学生的学习,教师履行教书育人的责任,学生则要根据教师的指导自主地进行学习,消化老师所讲授的汉语知识。只有两者紧密地配合,才能更好地实现对外汉语教学。

五、防止和克服跨文化负迁移

作为对外汉语教师,我们应该把文化交际作为侧重点,揭示出留学生的母语文化和中华民族文化的异同。在我们教学中会经常出现因为文化差异而带来的笑话与尴尬,这是因为地域文化背景不同所造成的,汉语学习过程中不可避免地会与本国文化产生不相符的地方,这就需要对外汉语教师充分了解留学生本国文化与中国文化的异同,有意识地进行教学。要培养学生用汉语思维的习惯,我们都知道,思维是人脑对客观事物的抽象概括反映。因此,在我们对外国留学生进行汉语教学的过程中,应该向他们介绍中国人的思维习惯,帮助同学们正确理解文化差异所在,在我们的教学中有意地培养留学生用汉语思维思考问题的习惯,并通过大量的交际练习,使这种模式逐渐内化,帮助他们形成自觉的汉语思维习惯,真正做到入乡随俗,实现社会角色的转变,这需要对外汉语教师用心准备帮助留学生在学习汉语中防止和克服跨文化的负迁移。

外国留学生来到中国,他们是我们的学生,同样他们也是我们的朋友,是一批我们与世界其他国家友好往来的使者。作为对外汉语教师,我们有责任让他们学好汉语知识,了解中国。我们要在实践中不断地探索教育改革,立志成为一名优秀的对外汉语教师,培养一批批了解中国、热爱中国、友好中国的有用之才。

摘要：韩愈的《师说》一文中提及“师者,所以传道受业解惑也”,讲明了作为一名老师所具备的责任,而我们要思考的则是如何进行传道、授业、解惑。随着我国经济建设的高速发展以及国际地位的不断提高,对外汉语教学在我国迅速发展,对外汉语教学是一项综合工程,对外汉语教师更是需要综合素质。

篇4：对外汉语教师职业——应怎样看待!

关键词：对外汉语教师 一带一路 素质

“丝绸之路经济带”，2013年9月由习近平主席在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学演讲时提出。“海上丝绸之路”，2013年10月由习近平主席在印度尼西亚国会演讲时提出。这是我国加强与周边国家往来的重大战略构想，蕴含着以经济合作为基础，以人文交流为重要支撑，开放包容的合作理念。这一战略在资源的获取、解决中国国内产能过剩问题，以及未来全球贸易主导权的重新分工中，都将发挥重要作用。“一带一路”将中亚、南亚、东南亚、西亚等次区域连接起来。有越来越多的外国人想了解中国，了解中国文化。想了解一个国家，首先必须要了解这个国家的语言。汉语逐渐炙手可热，新一轮的“汉语热”已经到来。因此，新时期对对外汉语教师有了更高的要求。

一、新时期对外汉语教师应具备坚定的政治立场

对外汉语教学的特殊性，如：教学对象、教学环境、教学方法等，都与我们的传统教育不同。加之我国对外开放的脚步日益提速，广度日益增加，世界上越来越多的国家和人民想要了解这样的一个中国。语言是了解一个国家的基础，再加上“一路一带”的提出，越来越多的外国人来到中国学习汉语，或越来越多的对外汉语教师被外派到世界各地，教授汉语。由此可见，对外汉语教师不仅是语言的讲授者，更是我国文化的传播者，具有双重身份。因此，对外汉语教师应该有坚定的政治立场，坚定马克思共产主义信仰，了解并掌握我国的时事政治，了解国际形势。只有这样，当外国学生问起一些敏感问题、社会热点问题时，教师才能从正确的角度，与之讨论并回答。

二、新时期对外汉语教师应具备的专业素质

（一）具备扎实的中国语言基本知识

作为一名合格的对外汉语教师，一定要熟练掌握中国语言知识，对汉语的语音、词汇、语法和汉字有系统和全面的认识。不同国家的留学生学习汉语，其难点、重点也是不一样的。这就需要对外汉语教师对自己的母语，即汉语有系统、深入的了解，从而在教学组织活动中激发学生的学习兴趣和热情，游刃有余。

（二）具备中华文化知识

由于教学对象具有特殊性，他们来自不同的国家，有不同的信仰，对中国的了解也不同，但有一点是相同的，他们对中国的文化很感兴趣。不论是在课上，还是在课下，他们问得最多的就是与中国文化相关的问题。因此，对外汉语教师应掌握一定的中国文化和世界文化知识，尤其是中国的传统风俗、历史、文学、地理、艺术等。在课堂上讲授汉语的同时，应该给留学生介绍中国人的价值观、思维模式、行为规范、审美情趣、宗教信仰等。这有助于留学生更好地融入中国，理解汉语。

（三）至少熟练掌握一门外语

对外汉语教学的对象是外国学生，为了充分提高教学的有效性，外语是对外汉语教师的必备技能。对外汉语教师至少应该熟练掌握一门外语，特别是零起点的学生，从未接触过汉语，在给他们进行授课时，如果完全使用汉语作为课堂语言，教学效果较差，很难完成教学任务。如果教师熟练掌握一门外语，有利于师生进行沟通，可有针对性地利用汉语和其母语进行对比，从而帮助学生有效地理解课堂上的内容，减少不必要的解释过程。只有懂得一门外语，有较高的外语水平，才能在教学过程中找准这一国学生在学习汉语时的重点、难点，从而确定自己授课的方式方法。

（四）具有一定的心理学知识

留学生离开自己的祖国来中国求学，和我们离开自己的家乡到异地求学不同，因为我们还是在自己的祖国学习，只是离开了自己的亲戚朋友。而外国学生来到一个陌生的国度，有的学生对中国还一无所知，因此他们充满了恐惧与不安。对外汉语教师应该理解某些学生的想法，用心理学知识帮助他们消除顾虑，顺利地完成在中国的学业。

（五）具有创新素质

随着社会的发展，科技的进步，在新的社会历史时期，教学手段和教学方法层出不穷，因此对外汉语教师应不断创新自已的教学意识，例如：更新以往陈旧的教学理念，利用新兴媒体，培养学生对汉语的学习兴趣。又如：教学不应拘泥于课堂，可以带着留学生去银行、超市、市场等地方，进行实践。这一方面锻炼了留学生的口语，另一方面让留学生了解了真正的中国。

三、新时期对外汉语教师应具备的教学素质

教外国学生和教中国学生不一样，有很大的区别。实践证明，一些知识渊博的教师，却教不好留学生，其根本原因在于照搬了教中国学生的教学方法。因此对外汉语教师应有一套适用于留学生的、行之有效的教学方法。

课前，应针对不同国家、不同汉语水平的学生，做出不同的课堂设计。课上，以学生为中心，不拘泥于授课形式，采取灵活多样的课堂活动，应利用一切方法，抓住一切机会，来培养学生的汉语思维和语感。让学生积极参与课堂活动，由被动学习转变为主动学习。面对零起点、初级班，没有一点汉语基础的学生，应多用肢体语言，如手势、表情、动作等来启发学生，给学生解释，少用外语，甚至不用。而面对有汉语基础知识的学生，也应根据不同的汉语水平，采用不同的教学方法、教学手段和教学评价法。当然，教师还应时刻保持微笑，鼓励学生多开口讲汉语，并给予肯定性的评价，这能带给学生信心，激励其学好汉语。课后，教师应根据课堂上的讲授过程、听写、课堂气氛、学生课堂表现、课后作业的完成情况等，进行全面的记录和教学反思。这是一个查漏补缺，不断自我完善的过程。在这一过程中，教师能够发现自己在教学上的不足，可以了解自己所带学生对所学知识的掌握情况，了解学生喜欢什么样的教学形式和活动，从而获得宝贵的经验，提高教学的实效性。

四、新时期对外汉语教师应具备的科研能力

新时期，我国的对外汉语教学不能仍然处在起步阶段，应顺应时代的潮流，不断改进对外汉语的教学方法、教材，加强师资的全面培养与建设。对外汉语教师不能只重视教学，还应该重视搞科研，具备独立的科研能力。比如：加强对现用教材的研究，指出其撰写的不足之处，并对其进行改进。又如：从科研的角度探讨教学改革。对外汉语教学已经从一门新兴的学科逐渐走向成熟，社会发展程度以及该学科的现状、发展趋势，要求每一个教师积极、努力地钻研科研。从评价、考察教师角度来说，不论是国家层面，还是学校层面，都应把对外汉语教师独立从事本专业的学术研究，作为衡量其学术水平、年度考察的标准，形成评价型体系。

科研能力是教师自我学习、自我完善的一种体现，为提高教学质量和教学水平奠定了坚实的基础。在对外汉语教师中，有的因为教学任务繁重，管理班级事务繁琐，没有精力搞科研；有的认为上课比搞科研能赚钱；还有的认为对外汉语教学只需要教学，不需要研究。以上这些都是目前有些教师认识上的误区。在新时期，对外汉语教师应不断提高自己的科研水平与能力，以应对新一轮汉语热的到来。

对外汉语教师的个人素质也很重要，比如亲和力、穿衣搭配能力、表达能力等。新时期，对外汉语教师是一个比较重视实践教育的行业。以上是一名优秀对外汉语教师应具备的素质，这些素质不是天生就有的，也不是一朝一夕能促就的，所以要不断实践，在实践中积累教学经验，提高教学能力。要爱岗敬业，积极参加各种培训，为国际汉语的推广、中国文化的传播做出自己的贡献。

参考文献：

[1]刘珣.对外汉语教学概论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.

[2]陆俭明.作为第二语言的汉语本体研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

[3]易丹，邓杏华.对外汉语教师应强化的五种意识[J].中国成人教育，2009，（23）.

[4]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2009：500.

[5]曾燕.汉语国际教育硕士培养现状研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2010.

[6]张蓓.试论现代对外汉语教师应具备的素质[J].陕西教育（高教版），2008，（6）.

篇5：对外汉语教师职业——应怎样看待!

一、职业认识：

1、岗位说明：

1）概念：它是国际文化差异的基础上产生的，随着中国综合实力不断增强而不断壮大的，适应国际需要，向国际推广汉文化的，以促进本国文化认同从而反作于综合国力的职业。2）需要的知识和技能：对中国传统文化以及历史和现状有一个全面、熟悉的了解。对汉语言的演变精通，知其然知其所以然。普通话有一定水平，能够熟练地使用英语。

2、职业现状：

1）工职水平：10-36英镑/时。2）教师人数：中文老师缺口大。

3）教学水平：国外学校的中文老师大多是中国人和留学生以及本国培育出的中文老师。正规军少，非正规军的汉语知识不系统，水平总体不高。4）教育难题：

①汉语有音、音调，有字形和英文这种拼音文字差别大，学习起来对国外的孩子来说太难，热情容易消退。

②大多学校授中文课时间短。

3、外部环境：

1）时代背景：改革开放20年来，我国政治稳定，经济持续发展，文化交流丰富。加入WTO后，有大批的外国企业进入中国市场，中国的企业也将走出国门。我国的繁荣发展像一块巨大的磁石,吸引着各种肤色的外国人,来华工作者逐年增加。据有关部门统计,目前,有接近10万名外国人在中国大陆工作。他们主要来自日本、韩国、新加坡、美国和欧洲各国,大都分布在上海、北京、广东、江苏、浙江等地,从事技术、管理等工作。此外，我国已经成为许多外国青年学子求学之地。事实证明,中国正在成为对外国人最有吸引力的地方之一。2）国家政策：国家建立了汉语国际推广领导小组办公室，出台了《国际汉语教师中国志愿者计划》，顺应需要，这方面的促进政策还会越来越多。

3）亚、欧、非、美等越来越多的国家开设了汉语课程，并且很多小学就设有了该课程。4）由于民族历史造成民族文化自信心不足，以开放民风和思想自由为借口的种种现象，造成了中国传统文化的流失。

4、职业前景：

朝阳产业，通过前面的分析可知此是一个有前途的职业。

二、基本职业思想

1、职业理想：从事对外汉语教学及组织对外汉语教学，为社会发展做贡献。

2、职业目标：取得对外汉语专业硕士学位，之后积累一定的教学经验。

3、指导思想：追求成功，追求卓越，热爱生活，关注内心成长。

三、职业发展路径：

1、大学在读期间： 好好学习专业课，建立科学健全的知识框架，为以后进一步深入了解中国传统文化打好基础。至少研究一种文化到比较精通的程度，普通话过二级甲等，英语六级证书拿书，计算机过级证书，拿到对外汉语教师资格证。

2、毕业后10年：

到广州、北京、上海等外国人比较喜欢的城市去做教师，到一所与国外有交流的小学、初中或甚至是幼儿园，教他们汉语或英语。有以下几个目的：①积累教学经验，特别是教汉语基础不高的孩子的经验。②有较多的时间看书考研，接触更多更深的中国文化。③这些城市是中国的标志，是中国一路走来留下足迹最多的地方。在这些城市生活也能更多的了解中国的历史和政治，而且也可以有谋一份做外国人汉语老师的机会，让自己变得足够优秀。

3、工作10年后：

我便会申请国家公派对外汉语教师，申请学校派往国外教师的名额，为达到目标做最后一步跨越性努力，会一直努力，做一切努力。然后成为国外汉语教师的正规军，研究更好推广汉文化的方法。

四、职业生涯规划实施方案

1、差距：

对外汉语教学先进的教学理念和丰富的教学经验 作为教师的师资技能、创新能力 作为管理者的组织能力

身体适应能力，尽快适应派往国的工作与生活环境能力 要求吃苦耐劳，生活俭朴

要求能够很好地协调事业和生活的矛盾冲突

2、缩小差距的方法：

全面提高自身素质，提升个性魅力，从职业女性的事业和生活的双重压力中解放出来，更好地经营自己的人生。（1）教育培训法

充分利用本科毕业前在校学习的时间，为自己补充所需的知识和技能。包括参与社会团体活动、广泛阅读相关书籍、选修、旁听相关课程、报考对外汉语教师技能资格证书等；充分利用大学给学生提供的对外汉语培训机会；攻读对外汉语硕士学位。（2）讨论交流方法

培养高效的沟通能力。在校期间多和老师、同学讨论交流，毕业后选择和其中某些人经常进行交流；利用校园资源，如多和外教、留学生接触，参加周末英语角，以及图书馆资源；在工作中积极与直接上司沟通、加深了解。（3）实践锻炼方法

在校期间积极参加暑期社会实践；扩大社交圈、重视同学交际圈、重视和每个人的交往，对长期在不同文化的陌生环境下工作和生活要有心理准备；敢于开动脑筋追求真知和真理，不被权威吓倒。大力弘扬科学创新精神，勇于接受实践的检验，在实践中得到修正发展和完善；学会包装自己的职业形象。按照职业领域的道德行为规范，设计自己的发型、衣着、服饰、妆扮、语言方式、行为习惯等；养成良好的锻炼、饮食、生活习惯。每天保证睡眠6－8小时，每周锻炼三次以上。

篇6：对外汉语教师职业——应怎样看待!

对外汉语教师作为新兴的职业，因其教授对象的不同，对于人才相应地提出了不同于传统的，语文老师、语言学教师的要求。具体说来，成为一名合格的对外汉语教师需要具备如下素质：

1.扎实的专业的语言知识

对外汉语教师，虽然教授的对象不同于其它的语言学老师，但是这门学科仍然是基于汉语本体的教学。所以，成为合格对外汉教老师的前提和基础的就是：掌握现代汉语语音、语法、词汇、修辞、文字等基础理论、基本内容和基本技能。只有专业基础扎实才能以不变应万变。

2.较高的外语水平

对外汉教老师的外语水平不仅能用于日常交际，还应该能将外语作为自己的工作语言。同时还要能阅读相关的外语文献，用外语参加学术讨论、写专业论文，了解最前沿的学术动态，将先进理论付诸于教学等。只有这样才能兼及别家之长，融会贯通。

3.广博的相关知识

对外汉语教师的工作不仅仅是涉及语言学的，同时还要具备中国文化、文学、哲学等方面的知识储备。知识广博才会使课程不单调，生动有趣，加深学生对于中国的认识和了解。同时，还要具备相应的教育学，心理学方面的知识。怎样讲课程讲的深入浅出，这些问题都需要认真研究教育教学法和教学心理。

4.高尚的师德

师者，传道、受业解惑。对于留学生，对外汉语教师所代表的更是中国的一种形象。所以，作为中国文明的使者，我们特别应该做到的是：①热爱祖国，弘扬中国文化。②敬业爱岗。对工作精益求精，创造求新；③对学生要有爱心和耐心。师生密切配合，教学相长，才能促进教学。

篇7：对外汉语教师职业——应怎样看待!

5.30合成3 据《纽约时报》报道称：中文被正式纳入了美国高等院校必修课程课程，中文热似乎真正来到美国。然而，师资缺乏导致了目前美国人学中文遭遇瓶颈，也因此将成为华人的就业首选黄金职业。据美国《侨报》报道，目前，全美学习中文的人数正在日益增加，但数量上却远不如学习西班牙语的300万人多。而美国参议院外交委员会正考虑提议拨款13亿美元，用于在公立学校推广汉语课程。

尽管如此目前全美仅有中文教师2000多人，成为美国人学汉语最大的瓶颈。美国国际汉语教师协会秘书长表示，许多学校都希望开办中文课程，但是都苦于没有合格的汉语教师。

据某中文学校校长表示，他们的中文教师都要求在美国有学士以上的学历，而且精读教师为语言、教育或者文学之类专业毕业，泛读教师可以是理工类的毕业生。

篇8：对外汉语教师职业——应怎样看待!

关键词：对外汉语,教师,素质

对外汉语教师的素质高低在很大程度上决定了对外汉语教学事业的成败。在我看来,优秀的对外汉语教师的基本素质研究主要论述的应该是其具备的态度与意识、拥有的知识结构与能力结构,以及其应掌握的各项教学基本功。具体来说,我将从六个方面来阐述我的观点:

一、相对准确与全面的语言学知识

教师个人的知识贮备,特别是语言学的知识贮备对整个对外汉语教学起到至关重要的指导作用。因为汉语的语音、词汇、语法构建起了整个汉语的结构框架,在对外汉语教师教授汉语的过程中也就必然涉及其中的知识。特别是在留学生有疑问的时候,汉语教师能否正确解答,不仅关系到学生的学习结果,更是树立教师威信、为今后的教学打好基础的保证。

当前,对外汉语教师的培训课程设置大多数是以语言学、现代汉语、古代汉语为主体,加之以文学、文化常识、跨文化交际与英语的学习。笔者经过在非英语国家的海外实践后,觉得在学习以上这些必要的理论知识的基础上,应该重视小语种的分类培训。

二、相关的教育理论知识与相应的教育技能

对外汉语教学是一种教学活动,所以,一名优秀的对外汉语教师就必须掌握相关的教育理论知识,用这些知识来指导其教学实践活动。我们常说,要“站在巨人的肩膀上”,前人总结的理论经验绝对可以成为之后发展汉语教学的指路明灯。

在了解了理论知识后,我们也不能忘记“实践才是检验真理的唯一标准”,而要有好的实践效果就必须具备良好的教育技能。一名优秀的汉语教师一定可以根据不同的教学对象运用不同的教育技能,最终达到所期望的教学效果。在培养对外汉语教师时,实践的形式应该分为不同的种类,不应该只有班级内的模拟教学,更加应该给予真实的环境。更要区分零基础的学生教学与已有汉语水平的中高级汉语学习者的教学。

三、良好的表达能力和交际能力

所谓良好的表达能力是指:1. 标准的普通话。对外汉语教师面对的是需要学习标准普通话的外国学生,所以为人师表的他们就必须自己能说出标准的普通话,为学生做出榜样。这样,即使在课外,学生也能在一个良好的环境下耳濡目染地学习模仿,直至说出标准的普通话。2. 流畅丰富的表达。对外汉语教师正确流畅地将自己的意思表达出来,呈现在学生面前,让他们从中获益,才是对外汉语教学所要达到的目的。也只有语言表达的丰富才能让外国学生感觉到汉语的美妙与魅力,从而对汉语学习更有兴趣。3. 良好的交际能力和相关外语表达水平。对外汉语教学的最终目的就是交际水平的提升,所以教师自身就必须具有良好的交际能力,这种能力不仅表现在与学生的交流上,还应该体现为在课堂中创造真实交际场景的能力,言传身教又积极引导才能帮助学生达到汉语交际的目的。

四、必备的文化知识

在汉语教学中,必不可少地会加入文化知识的引用。这不仅是向外国学生介绍发扬中国文化的需求,也是某些有着历史文化背景的语音、词汇、语法教学中要运用到的必备知识。所以,掌握中国文化知识也是一名优秀对外汉语教师需要重视的环节。

五、一定的科研能力

在教学的过程中,必然会发现各种各样的问题与不足,无论是汉语各个分支教学中的不同问题,亦或是针对不同国家学生的不同教学方法与侧重点,都需要每位汉语教师深入思考。因此,汉语教师不仅要有发现问题的能力,也要有解决问题的能力,只有在不断的发现、研究、实践中才能更加完善对外汉语教学的理论知识,从而更好地指导汉语教学活动。

六、能代表中国形象的仪容仪表与礼仪礼貌

每一位对外汉语教师代表的不仅是个人的形象,更是代表了中国的形象。作为优秀的汉语教师,不是说要有多么帅气或者美丽的外表,而是一定要有端庄亲和的形象,更要有能体现中国礼仪之邦的谈吐气度,这样才会受学生喜爱,进而更好地开展教学活动。