《哀江南》教学设计示例(三)-教学教案

2024-05-02

《哀江南》教学设计示例(三)-教学教案（共6篇）

篇1：《哀江南》教学设计示例(三)-教学教案

教学目的：

1．理解本文情景交融的写法。

2．理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。3．体会典雅的语言。

教学重点：情景交融写法及主题。

教学难点：语言典雅，情文并茂的表达技巧。教学时数：1课时。

教学方法：自读背读赏析法。教学步骤：一．教学导入：

由背诵姜夔的《扬州慢》引入新课。然后略讲明清传奇与元杂剧的区别：

明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，它与杂剧有些区别。传奇不称“折”而称“出”，出数不定；传奇不称“科”而称“介”；传奇不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，而是各种角色都可以唱。可以独唱、对唱、轮唱和合唱；杂剧每折限用一个宫调，一韵到底，而传奇每出不限用一个宫调，可以换韵。

《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。这套曲子，先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。这套曲子，语言准确、生动、形象，多用对偶和排比，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。

三．预习诊断：

1．下列加点字的注音，完全正确的一项是（b）

a秣陵（mo）窗棂（ning）刍牧（chu）b．长楸（qiu）蒿菜（hao）瓦砾（li）c．饿莩（fu）窗寮（liao）弋阳（yi)d．丹墀（ci）樵夫（qiao）水榭（xie)2．下列有错别字的一项是（c）

a．我三年没到南京，忽然高兴，进城卖柴；路过孝陵，见那宝城享殿，成了刍牧之场。b．残军留废垒，瘦马卧空壕。村郭萧条，城对着夕阳道。c．当年粉黛，何处笙萧。罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。d．那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。3．对加点词语的解释，不正确的一项是(b)a．守陵阿监几时逃（皇帝的坟）b．收酒旗重九无聊（端阳节）c．冷清清的落照（落日的光辉）d．不信这舆图换稿（地图）4．下列句中没有词语活用的一项是(c)a舞丹墀燕雀常朝b．放悲声唱到老c．不过些砖苔砌草d．直入宫门一路蒿 5对有关的文学常识判断正确的一项是（c）b．《桃花扇》剧作“三易其稿”十载乃成，时人将其与李渔的《长生殿》相提并论。c．《余韵》是《桃花扇》的最后一出，《哀江南》是其中的一支曲子。d．“新水令”、“驻马听”、“沉醉东风”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。四．内容理解：

1．学生朗读全篇曲词。

2．了解七支曲子的结构层次及大意。

①第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。

②第二支曲子至第六支曲子，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寄寓了无限怀念故国的哀思。③第七支曲子是尾声，以“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老”，点明全篇主旨。

四．完成课后练习二，理解课文情景交融的特点。（见教师用书）

小结：这套曲子自开篇两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡之后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化，在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄，堪称借景抒情的佳作。五．完成课后练习三，品味课文准确、生动、形象的语言。（见教师用书）

教师示例：以尾声一曲为例。这支曲子写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国哀痛。这支曲子中三个“眼看他”叠用，使音韵整齐，语气贯通，语意加重，给人以今昔变化之大之快的生动语感。“残山梦最真，旧境丢难掉”等对偶句、排比句句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，具有情声并茂的强烈表达效果。六．指导背诵（课后练习一）

教师指导学生先简单分析，然后逐节背诵。

七．完成练习四，即就课文与刘禹锡《乌衣巷》写景抒情的异同写一段短评。教师提示：《乌衣巷》是《金陵五题》的第二首，也是诗人追怀金陵历史遗迹后抒发的今昔之感。它借描绘朱雀桥、乌衣巷的变化，暗喻那些炙手可热的官僚和宦官集团，虽然权势盛极一时，但也会像昔日的王导、谢安及其家族一样衰败沦亡。全诗意境深邃，寓意深刻。《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。它通过教曲师傅苏昆生的所见，表达了强烈的故国哀思。八．内容回放：

选出对课文判断正确的一项是（a）

a．课文先铺写唱曲人目睹的凄凉景象，寓情于景，后直抒胸臆，放声悲歌。

b．曲词先写南京城内外的景象，再依次铺写村郭的萧条，陵墓的荒凉，宫殿的残破，秦淮长桥、旧院的冷清。

c．本文注意精选意象，运用对偶、反问、比喻等修辞手法，使语言通俗生动，读起来让人觉得声情并茂。

d．课文通过今昔对比，抒发了深沉的兴亡之感，故国之思，表达了一定的民族意识。九．布置作业：印刷资料[同步训练]

篇2：《哀江南》教学设计示例(三)-教学教案

16. 哀江南

教学目标

1、理解文中对南明灭亡后南京城内外景象描写所抒发的感情。

2、鉴赏课文借景抒情的艺术手法，了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。

3、鉴赏准确、生动、形象的语言。

教学重难点

1、体会课文的思想感情。

2、鉴赏借景抒情的艺术手法。

3、品味语言的表达效果。

教学时数

2课时

教学过程

第1课时

一、导入新课扬州赵园，有一副戏台联：“坐客为谁？听二分明月箫声，依稀杜牧；主人休问，有一管春风词笔，点缀扬州。”传说，乾隆皇帝曾经到此，看戏时，乾隆心血来潮，要群臣为戏台拟联。某大臣才思敏捷，立即献上一联：“听律吕，点破世态炎凉；见衣冠，描尽人间冷暖。”应该说，这副对联生动传神地概括了戏曲的艺术规律，对仗工整，寓意深刻。但乾隆觉得它过于文雅。片刻之后，另一大臣交出了第二副对联：“似我非我，我看我我也非我；装谁像谁，谁装谁谁就是谁。”这副戏联就像绕口令似的，但不太合律，乾隆嫌它粗浅．要求众臣再想一想。此时，戏台上刚好在演《空城计》。诸葛亮端坐城楼抚琴饮漕，司马懿率军兵临城下。老臣刘墉见此情景，灵感忽至，撰写了这样一副对联：“三五人可做千军万马；六七步如行四海九州。”乾隆很满意，认为此联平易朴实，雅俗共赏。

二、简介作者及《桃花扇》，

孔尚任(1648-1718)，字聘之，又字季重，号东塘，别号岸堂，又自称云亭山人。山东曲阜人。清代著名戏曲家。少年就开始搜集资料，准备写南明兴亡的戏剧。中年后，因他是孔子第六十四代孙，曾得到康熙帝的褒奖，被任命为国子监博士，官至户部员外郎，曾参加疏浚淮河的工作，结识了很多著名的明末遗民，感受了浓重的爱国思想，终于在一六九九年完成了传奇《桃花扇》的写作，演出后很快引起了反响。戏中明显的反清哀明的思想使康熙皇帝大为不满。第二年孔尚任被借口罢官回家，此后从事诗文写作。有诗文集《湖海集》、《岸堂稿》、《长留集》等，戏曲除《桃花扇》外，还有与顾彩合撰的传奇《小忽雷》。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加 1出，实际共44出）。作品以侯方域、李香君的爱情故事为线索，反映了明末腐朽、动荡的社会现实及统治阶级内部的矛盾和斗争。魏忠贤的干儿子阮大铖想笼络复社首领侯方域，暗中出钱资助侯与秦淮名妓李香君结婚。李、侯知道后，退掉了所有妆奁。阮便诬指侯与左良玉勾结有谋反野心，要逮捕侯。侯逃到扬州史可法处。马土英、阮大铖等在南京建立南明小朝廷，只知腐化享乐、迫害政敌。阮大铖仰仗马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任浩抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。不久，清兵南下，史可法孤军奋战，壮烈殉国。侯回到南京寻香君不遇，被阮逮捕。南京城破，南明朝廷溃败。侯逃出，在白云庵会见了香君，一齐出家，隐居山林。

剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、**的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。

《桃花扇》是清代戏剧中影响最大的作品，与洪N著的《长生殿》并称清代戏曲“双璧”。

三、分析情节结构

《哀江南》是传奇《桃花扇》结尾的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀情。南京原是明代开国皇帝朱元章的国都，后来燕王朱棣迁都北京。李自成攻入北京，崇祯自缢，清兵乘机入关后，明代宗室昆生（长期生活在秦淮河上的唱曲名家）目睹了南明的兴亡。南明灭亡之后，他故地重游，抚今追昔，百感交集，唱出了这套沉郁悲怆的曲子。

课文由七支曲子组成。

第一支曲子，是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，为全文定下沉郁、悲怆的基调。

第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方。重点写明孝陵、明故宫的残败和秦淮一带（包括长板桥和旧院）的冷落。通过对比，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寄寓了无限怀念故国的哀思。

第七支曲子是尾声，写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国哀痛。结尾“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老”，点明全篇主旨。

文章结构：

四、词语注释

残军留废垒：军垒，即营墙

丹墀(chí)：宫殿阶上之地叫做“墀”，涂以红漆，故称“丹墀”，是臣子朝见皇帝的地方。饿莩(piǎo)：饿死的人，这里指饿得不像样子的乞丐。啐啐(liáo)：犬吠声。莫愁湖：在南京西门外。凤凰台：在南京西南。舆图换稿：地图变了，意思是江山易主。蒿莱：泛指野草。

疾忙：急忙。

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

坏槛当潮：已损坏的栏杆被水泡坏了。槛：栏杆。

诌一套：胡乱编造一套曲子。诌：编造。

五、鉴赏曲词

1、分析【北新水令】一曲所蕴含的意义 “山松野草带花桃”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头株陵重到”，“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了他感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“袜陵重到”的情态。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。“残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；昔日用于战争的“垒”“壕”，如今已“废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。“村郭萧条，城对着夕阳道”，本应是游人如织、笑语喧哗的古城，如今却是只剩“萧条”，夕阳古道上，连个人影也见不着。这些描写生动具体，寥寥数字，就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。 2、分析[北新水令]曲在确立[哀江南]套曲感情基调中的作用。

作为套曲中的第一支曲子，它写出了苏昆生重到南京的第一印象，他当时强烈的感受，情不自禁地要表现出来，而后面的几支曲子则是将这种感情展示的更具体充分而已。另外，这支开篇曲子比较短，只有六个句子，因此作者选用最有代表性的景物，浓缩进人物思想感情，既具体又概括，为下文的展开做好了准备。曲子以苏昆生挑柴路经南京写起，一路走来，猛抬头，南京城已见于眼前，然而这是一个颓废残破的废城，营垒和城壕不再壮观宏伟，有的只是萧条冷落的村郭和残阳映照下的城墟。画面是开阔的，放眼看去，衰败是彻底的，收入眼底的尽是触目惊心的景象，对一个曾经生活在这里，热爱这里的人来说，郁满胸膛的沉痛和哀伤不难想像，这正是整个套曲要表达的感情。

3、分析【沽美酒】一曲所蕴含的意义它描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地，风景十分优美，如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥，如今已没有一片红板，而且秋水长天行人稀少，冷清清的夕照下，只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清，而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬，愈显冷清；一个“剩”字，尤其意味深长，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入十分悲凉的意境。

4、分析【离亭宴带歇拍煞】一曲所表达的意思三个“眼看他”的叠用，使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人以今昔变化之大之快的感受。“金陵玉阶营啼晓，秦淮水谢花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖果乌”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果。 5、“这青苔碧瓦，俺曾睡风流觉，将五十年兴亡看饱”一句表达了怎样的思想感情？

从第一句里我们看到了今昔对比，过去的碧瓦华屋，现今化做长满青苔的废墟，它已透出人物对败落的伤感。人物是在第二句正面出现的，一个“曾”字带进无限悲伤，这里装着他多少欢情和繁华的记忆呵，当美好和幸福永远逝去时，记忆就成了最珍贵的财富，那么，还有什么比目睹装载记忆的物证化为乌有更让人伤感呢？于是就有了第三句，唱曲人强使自己从个人遭遇的感受中挣扎出来，纵览国家大事，历史的变迁。半个世纪的生命浮沉，伴随着一个王朝的逐渐没落。盛衰兴替，起伏迭宕，有多少事可评，多少情可感，多少理可悟呵！这时，唱曲人已不再是一个目击者，而是以一个历史见证人的身份，向后世人提出浸透血泪的警示：让这样的悲剧少一点吧！当然，这正是作者的思想感情。

六、朗读课文

第二课时

一、鉴赏艺术特色

1、借景抒情分析：《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成。

以刘禹锡的《乌衣巷》为例，比较分析：乌衣巷

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

赏析：（！）、同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感，但两者写景抒情有所不同。《哀》写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫、秦淮一带等各处的景象，是全景的描写；《乌》只写乌衣巷一带的景象，以小见大。（2）、两者都描写了现在的凄凉景象，但《哀》比《乌》的今昔对比更显露，更鲜明。《哀》在主要描写现在的凄凉景象的同时，也有对过去繁华景象的描述，《乌》只描写现在的凄凉景象，对过去的繁华景象仅以“旧时”二字略加暗示抒情也不一样。（3）、《哀》伤古怀旧，悲叹南明王朝的衰亡，抒发亲身遭受的亡国之痛，表现了深沉的故国情怀和强烈的民族感情；《乌》咏史怀古，以显赫世族的没落表现六朝的兴亡，抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨，寄寓了应从中汲取历史教训的深意。（4）、《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌；《乌》“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寄寓于景物描写之中。

2、语言准确、生动、形象

分析：《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与巨子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象；“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长；表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骄散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。如“鸽翎蝠粪满堂抛，枯枝败叶当阶罩，谁祭扫?”这句，精选意象，运用对偶、反问等修辞手法，写出了陵墓的荒凉破败，抒发了内心的哀痛之情。对偶，句式整齐，读来有一种音韵美，反问语气强烈，引人思考，增强了语言的表现力。又如最后一曲中，运用对偶句“金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早”、“残山梦最真，旧境丢难掉”，排比句“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了!”，“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟”，眼看南明王朝由兴而亡，由此结束全剧，点明主旨，造成浓郁的悲伤气氛，读来备觉沉痛。

二、归纳主题思想

《哀江南》套曲，描写了沦陷后的南京城郭萧条、皇陵破败、故宫坍塌荒芜、旧院冷落寂寥的景象，并通过今昔对比，抒发了深沉的兴亡之感、故国之思，表达了一定的民族意识。

三、比较传奇与杂剧常识

明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，是宋元南戏的进一步发展，它与杂剧主要有以下区别：

（1）在体制上，杂剧通例是四折一楔子，不标折目；传奇不称“折”而称“出”，并加出目，出数不定，多是四五十出的长篇。传奇没有楔子，第一出是“家门”，又叫“开场”，由副本说明创作意图，介绍剧情概况，它不是剧情的组成部分。开场之后，第二出才是正戏。开场用的是词牌而不是曲牌。

（2）在分工上，传奇和杂剧一样有唱、白、科，但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，而是各种角色都可以唱，可独唱、对唱、轮唱和合唱；传奇中不称“科”而称“介”；重要人物上场时光唱引子，继以一段定场白，每出戏有下场诗。

（3）在音乐上，都采取曲牌联套的方式，所不同的是：杂剧每折限用一个宫调，一韵到底；传奇每出不限只用一个宫调，可以换韵。杂剧演唱用北曲，传奇多用南曲，并吸收北曲，创造了“南北合套”的`方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪迈雄壮，南曲婉转柔媚，因而传奇与杂剧的音乐风格各异。

（4）在角色上，大同小异，但传奇角色增多，分工更细。杂剧的主角是未、旦，传奇的角色是生、旦。传奇也有末，但不是主角。

总之，传奇与杂剧相比，规模宏大，曲调更丰富，角色分工更细致，形式更自由灵活，因此更便于表现生活。

四、课堂练习

（一）、《哀江南》一曲和以往所学过的怀古题材的诗词作品有何异同？明确：孔尚任的《哀江南》和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》、姜夔的《扬州慢》等可谓同属怀古题材。苏词重在抒发物是人非之感，即表达赤壁风景依旧而英雄业绩全无的慨叹；而辛词重在借古讽今，即表达南宋王朝不求进取的愤慨和自己老当益壮的情怀；而姜词和孔曲最为接近，即表达物事全非，昔日繁华不再，今日人事飘零的兴亡之叹。

（二）、阅读下面的曲文，完成题目

桃花扇哀江南

[北新水令]山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到。残军留废垒，瘦马卧空壕；村郭萧条，城对着夕阳道。

[驻马听]野火频烧，护墓长楸多半焦。山羊群跑，守陵阿监几时逃。鸽翎蝠粪满堂抛，枯枝败叶当阶罩；谁祭扫，牧儿打碎龙碑帽。

[沉醉东风]横白玉八根柱倒，堕红泥半堵墙高，碎琉璃瓦片多，烂翡翠窗棂少，舞丹墀燕雀常朝，直入宫门一路蒿，住几个乞儿饿殍。

[折桂令]问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙萧。罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

[沽美酒]你记得跨青溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。

[太平令]行到那旧院门，何用轻敲，也不怕小犬哞哞。无非是枯井颓巢，不过些砖苔砌草。手种的花条柳梢，尽意儿采樵；这黑灰是谁家厨灶?

[离亭宴带歇拍煞]俺曾见金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早，谁知道容易冰消。眼看他起来楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了。这青苔碧瓦堆，俺曾睡风流觉，将五十年兴亡肴饱。那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。残山梦最真，旧境丢难掉，不信这舆图换稿。诌一套《哀江南》，放悲声唱到老。

1.对[北新水令]分析不正确的一项是：

A．这一曲用高度精练的语言概括了金陵城历经战乱后的衰败景象。

B．“残”“废”“瘦”“空”“萧条”均为形容词直接定性似有触目惊心之感，表现出屈辱的历史给现实所留下的痕迹。

C．“夕阳”一词在中国古典诗词中早已成为衰亡、凄凉的象征，尤显其历史沧桑和无奈之感。

D．全曲与苏轼的“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”等语似有异曲同工之感。

(答案：D。本曲极写萧条，苏词重在雄壮，颇不相同。)

2.对[驻马听]和[沉醉东风]两曲分析不正确的一项是：

A．[驻马听]写明朝皇陵的衰败重在突出无知牧童和守陵人的破坏。

B．[沉醉东风]写昔日皇陵的建筑物早已残破不堪，种种满了野草和野鸟。

C．“牧儿”句叙写明皇陵已成为一些小孩的玩乐场所。

D．“乞儿”句表明明皇陵已成为无家可归的流浪者的栖息地和安葬地。

(答案：A。皇陵的衰败是改朝换代使然，与牧童和守陵人无关。)

3.下列曲词理解不正确的一项是：

A．“新红叶无个人瞧”，大有物是人非之感，与姜夔的“念桥边芍药，年年知为谁开”有同工之妙。

B．“秋水长天人过少”句，回忆以往清秋时节，水阔天长，行人稀少。

C．“残山梦最真”，山河已残破，但过去的一切景物在梦中还最为真切。

D．“眼看他起来楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了”，美与丑、兴与亡的快速对比转换揭示了历史的沧桑和人事的无奈。

(答案：B。“秋水长天人过少”写的是现实萧条人烟稀少的景象。)

4.下面对该段曲词分层最恰当的一项是：

A．[北新水令] [驻马听]/ [沉醉东风] [折桂令] [沽美酒] [太平令]/ [离亭宴带歇拍煞]

B．[北新水令] /驻马听]/ [沉醉东风] [折桂令]/ [沽美酒] [太平令] [离亭宴带歇拍煞]

C．[北新水令] / [驻马听] [沉醉东风]/ [折桂令] [沽美酒] [太平令]/ [离亭宴带歇拍煞]

D．[北新水令] [驻马听]/ [沉醉东风] / [折桂令] [沽美酒] [太平令] / [离亭宴带歇拍煞]

(答案：C。第一层是总写，第二层是皇陵的衰败，第三层是写秦淮河的冷落，第四层是抒发哀江南之叹。)

5.对此全文分析不正确的一项是：

A．全曲选取明朝皇陵和秦淮河最具特色的两项景物，表现昔盛今衰的变化。

B．前部铺写唱曲人目睹的凄凉景象，寓情于景。

C．后部[离亭宴带歇拍煞]直抒胸臆，大放悲歌。

D．全曲哀切感人，表达了唱曲人怀念昔日红尘生活和世事无常的感叹。

篇3：《哀江南》教学设计及简要实录

学情分析:学习古文,首先是语言上的障碍, 但此文如果仅从语言的角度切入, 恐怕会肢解文本的美。因此,找一种与学生接轨的载体, 使学生和课文之间产生联系,自然深入课文才是正途。

设计理念: 以学生为主体,体验为红线,思维为主攻,尽量发挥学生的创造性,做到知、情、意、行。

学习目标:

1.会用书中的意象创作对联。

2.体会课文思想内容和借景抒情手法。

学习流程:

一、诵读课文体验感知

( 一) 请读作者简介和《桃花扇》情节概要。

设计意图: 了解剧情有利于体会作品的思想感情。

概要:孔尚任( 1648~1718) , 字聘之,又字季重,曲阜( 今山东曲阜) 人,清代戏曲作家、诗人。《桃花扇》共40出( 其中有4出各加1出,实际共44出) ,写明末复社名士侯方域, 寄居南京莫愁湖畔,与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日,侯方域赠宫扇给香君。奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域,出重金置办嫁妆, 被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒,对侯、李施以种种迫害。侯方域只身前往扬州,投奔爱国将领史可法。阮大铖仰仗权奸马士英的势力, 逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰, 香君誓死不从,撞破头血溅宫扇。侯方域之友点血画成一枝桃花, 故称桃花扇。南明覆灭后,侯方域同李香君相会。这时, 复社文人非死即散,史可法也壮烈牺牲了,他们相对嗟叹, 百感交集, 怀着亡国之恨,割断情根,双方出家。剧本“ 借离合之情,写兴亡之感”。

( 二) 请同学自由朗读课文。

设计意图:文章的精要在读, 读能体会感情。

( 三) 请同学听名家诵读,注意体会曲词的停顿、字音、感情。说说本文表达了什么感情?

生1: 通过苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象, 话兴亡之感,抒亡国之痛。

生2:表达了强烈的故国哀思。

( 四) 请同学再读课文, 结合注释思考下面的问题。

设计意图:因文就义,梳理情节,把握内容。

⑴苏昆生凭吊了哪些地方? 是按什么顺序进行的?

生1:南京郊外—明孝陵—明故宫—秦淮河畔—长板桥—旧院。

生2: 苏昆生按自己览游南京的踪迹为线索,由远而近,描写了南明灭亡后南京的凄凉景象, 写出了南京的昔盛今衰。

⑵课文中哪些语句能点明全篇的主旨?

生1:“ 残山梦最真, 旧境丢难掉。不信这舆图换稿。 ”表现了亡国之痛。

二、品读曲词鉴赏评价

( 一) 请结合注释赏析:[北新水令] 一曲用哪些词句点染出悲凉的时代氛围?

生“: 猛抬头秣陵重到”,三年之后,当战争烟尘散尽,樵夫苏昆生重新走近夕阳下的秣陵旧城时,一种今非昔比、恍如隔世之感袭上心头。“ 残军留废垒,瘦马卧空壕”,那废弃的军垒,残留的空壕, 仿佛还弥散着清初特有的血腥气味。“ 村郭萧条”,百姓流离, 面对疮痍满目的景象, 他唏嘘不已。这支曲子描写的景物萧条破败, 表现出战后金陵的残破和人物的悲怆,奠定了《哀江南》的悲凉情调。

( 二) 请以“ 谒陵” 为题, 改写[驻马听], 注意表现人物的悲戚情感。

设计意图: 改写能帮助学生理解课文,披文入情。

生1: 见到碎落一地的皇陵碑额,苏昆生落下两行清泪。大明三百年江山就这样崩塌了吗?崩塌了!洒遍享殿的鸽翎蝠粪,遍布庭阶的枯枝败叶, 就是最好的证明。从“ 弘光群丑”当政那天起,剩水残山就禁不住狂风骤雨的侵蚀。

生2:三年过去,痛定思痛, 苏昆生目光投向远处: 一群群山羊沿坡乱跑, 护陵的楸树多半被烧焦。不用说,守陵的太监早已不见踪影。一种亡国之悲猛然袭上心头。“ 咚,咚,咚”,苏昆生爬在青砖之上,连磕三个响头。“ 太祖皇帝的不肖子孙哪!” 他失声痛哭, 山谷中响起悲怆的回声……

( 三) 请依据[ 沉醉东风] 一曲, 就明故宫残破景象对一副下联,尽量用上曲中意象,要求短语相对,平仄可不考虑。

设计意图: 利用传统文化形式,培养学生的思维和写作能力。

上 : 白玉柱红泥墙似曾相识

生1 : 今日物此时人满目沧桑

上 : 燕飞莺唱歌舞升平昨日喜

生2: 柱倒瓦碎乞儿饿殍今日悲

上: 玉柱压半墙窗棂覆碎瓦问三百载盛衰盛于何年衰于何地

生3:燕雀舞丹墀饿殍塞宫门叹数千年兴亡兴于何事亡于何人

( 四) 阅读用[ 折桂令]、[ 沽美酒]、[太平令] 三支曲子改写的现代诗,请用原三首曲中的意象,拟一副对联,要求词语两两相对,可不用平仄。

设计意图:锻炼学生思维,体会成就感,交流碰撞,理解曲旨。

引用材料:落叶飘零,秋风怒号,吹破黄斑斑的窗纸,卷尽酒旗, 卷走了笙箫。没有王孙公子的流连,少了当路粉黛的招摇。秦淮河上,灯船酒旗何去?惟留白鸟飘飘。

颓巢枯井,深秋落照,斜照冷清清的青溪,压弯柳树,压断了板桥。没有高车驷马的停驻,少了彻夜笙歌的喧闹。长板桥边,人面桃花何处?只剩绿水滔滔。

惨恻故事,旧院知道。诗扇赠歌伎,歌伎喋血染桃花妖娆。看花条柳梢折断,柔情千种化轻烟缠绕。那一对人儿,万念俱灰去“ 修道”。

权奸误国,樵夫心晓,隔世游秦准,秦淮冷落令目断魂销。对秋水长天叹息,纵横老泪化悲歌长啸,那一套曲儿“: 桃花扇底送南朝”。

生1: 落叶飘窗纸破卷尽酒旗惟留白鸟飘飘

夕照斜柳树弯压断板桥只剩绿水滔滔

生2: 诗扇赠歌伎桃花妖娆传千秋气节

佞臣误家国秦淮悲歌唱万古悲音

三、品味评价提高能力

( 一) 师:历史,总是留给人深沉的反思。历史巨变的沧桑之感和切肤之痛, 非身历其境者通常很难有切身体味; 只有那些劫浩的亲历者和目击者, 才有刻骨铭心的感触。请评尾曲[离亭宴带歇指煞]抒发的千古悲情。

设计意图: 评价有利于学生理解作品的社会意义。

待学生充分评价后老师总结:苏昆生面对物是人非的情景, 因巨大的情感落差而发为悲声。这种悲怆,不是他独有的,而是那个时代共同的民族悲声。《哀江南》之所以引起强烈共鸣,是因为它道出了一种有识之士共同的历史情绪:千古兴亡之悲。《哀江南》传达的悲剧精神, 激励着志土仁人对道义的追求,对文明的求索, 对历史的反思。

( 二) 这套北曲语言准确、生动形象, 多用对偶和排比, 请问有何好处。

师生总结:语言准确、生动形象,多用对偶和排比,句式整齐, 骈散结合,错落有致。读起来一气贯通,急促有力,令人慷慨击节, 且寓情于景和直抒胸臆相结合, 感情充沛。

( 三) 课后作业

课后请阅读《桃花扇》。

课后反思 :

篇4：《哀江南》教学设计示例(三)-教学教案

【教学目标】

(一)有感情地诵读并理解文中所抒发的深挚、强烈的情感。

(二)能鉴赏课文借景抒情的艺术手法。

(三)能鉴赏准确、生动、形象的语言。

【教学重难点】

重点：能通过鉴赏语言，深入理解曲词所抒发的深挚、强烈的亡国之痛

难点：理解尾曲

【教学设想】

紧抓“辨析”与“诵读两环节，师生互动，共同走进文本的语言深处。梁启超说：“《哀江南》是哭声泪痕之书。”通过辨“词”析“字”，将隐含在曲词中的“哭声”与“泪痕”揭示出来。

示范性地重点分析一曲，余下曲子交由学生，细细品读后全班交流，揣摩其精髓。

教学方法：诵读法引导法

课型：以鉴赏情感为主的课。

课时：1课时

教具：录音机

教学过程

(课前预习：1.细读课文注释和印发的有关字词、背景、作者及《桃花扇》的资料，有感情熟读课文，了解课文曲词大意。2.找出你最喜欢的一曲，加以品味。)

一、导入：

1、“江南佳丽地，金陵帝王州”，作为六朝古都的南京曾留下过无数繁华而又温馨的记忆，承载过一段段辉煌而又悲怆的历史。在这里，各路英雄是“乱哄哄你方唱罢我登场”。而政权的更替带给遗民的往往是破坏，是伤痛，是伤痛之后的深沉感悟!今天，让我们一起穿越时空，走进三百多年前明亡之初的秦淮河畔，去聆听一曲《哀江南》(板书：哀江南)

2、抓文眼解题(板书：亡国之痛)

二、诵读课文，整体感知

在预习印发资料中大家已经了解了有关作家情况和故事梗概(以桃花扇为信物，赠扇画扇撕扇)，这节课就着力于通过诵读辨“词”析“字”来感悟曲词中深挚强烈的情感(将目标明确)

1.检查诵读，学生分组各朗读一曲，另抽学生评价。

2、教师明确诵读要领，读《离亭宴带拍煞》。

情感：凄凉悲怆，总的说来，读时宜语速舒缓音调低沉。

节奏：按语法关系朗读。如：俺曾见/……!韵脚：读得圆润而有韵味，适当延音(句间稍短，曲间稍长)。如：“秋水长天/人过少，冷清清的/落照，剩一树/柳弯腰。”“腰”适当延长半拍。意韵：曲词具有意蕴深长的特点，读时应注意体味。如：“牧儿打碎龙碑帽”，象征三百年王业基础完全坍塌，令遗民痛不欲生。

三、速读课文，整体把握，鉴赏语言

(1)分析情节结构

1、苏昆生凭吊了哪些地方?是按什么顺序进行的?总的感觉，这些景物有什么特点?(板书：景郊--陵--宫--河-桥--院--破败)

2、据此可分为几部分?主旨句在哪里?

(引出寓情于景、直抒胸臆抒情方式及其好处)(板书：寓情于景、直抒胸臆)

(2)分组学生交流预习中的学习收获：把你认为用得好的词语找出来，把自己的体会告诉同学们。

提示：鉴赏应着重把握什么呢?①语言形式：注意某些形容词、副词、动词和数词。②景与情：附着感情色彩的景即为意象;景和情的完美结合即为意境，它是以情感为线索将若干景(物象)连缀而成(以“线”串“珠”)，为课后练习准备。

(3)各组代表在全班交流。

师引导点拨一曲让学生自己去举一反三(【沉醉东风】可以用对对联形式体味。出上联：玉柱压半墙窗棂覆碎瓦问三百载盛衰盛于何年衰于何地)

学生有可能点到的词句例析：

1、“……猛抬头秣陵重到”。“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏心怀亡国之痛.低头沉思的情形，且陡然一转，表现了感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“秣陵重到”的情态。“重”字提起全篇，表明了南明亡前和亡后，往昔与今日的时间界限，引出苏目睹下文之凄凉景象，定下了全篇今非昔比，怀旧伤今的写景抒情基调--沉郁、悲怆。

“残军留废垒，瘦马卧空壕”。这是苏昆生第一眼看到的`景象，四个修饰词“残、废、瘦、空”非常形象，以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想;“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见。昔日用于战争的“垒”“壕”如今已“废”“空”。又衬之以卧躺在空空荡荡的城壕中的瘦弱战马，更显凄凉。这些描写生动具体，寥寥数字就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。(师引导)

2、埋葬明开国皇帝朱元璋的明孝陵却成了牧场，山羊在这里自由自在地吃草。“群”字说明了不是一只偶尔来此，而是经常有许多羊来，可见这里荒凉。“抛”字说明鸟儿根本没有忌讳，胆子很大;还有“罩”字，说明枯枝败叶积聚得很厚：见出这里冷落凄凉、无人照管。“……谁祭扫?”这句，精选意象，运用对偶、反问等修辞手法，读来有一种音韵美，反问语气强烈，引人思考，增强了语言的表现力，更显陵墓的荒凉破败，抒发了内心的哀痛之情。(可以改写使其体验更深)

3、“横白玉八根柱倒”一句中，一“横”一“倒”，写出了景象的凄凉。“横倒”是无顺序地乱倒，可见是遭受战争创伤的见证,又“横”字提前，更觉触目惊心。加之“倒”的是白玉柱.又隐隐可见当年的繁华。由眼前景联想到当年景，自不免悲从中来.亡国之恨顿生。

“舞……朝”一个“舞”字写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，给人以今昔对比的联想，表现了宫廷今日极端衰败的景象。

“直……”苏昆生一路行来，早又到宫院门前，此时的苏昆生虽是樵夫打扮，直入宫门，再也不会有禁军前来喝问，一个“直”字写出了苏昆生当时的行状，更写出了国家的兴替。再用“一路蒿”衬之，更显出今日的空阔、凄清已非一日。当年的六宫粉黛，莺莺燕燕，如今躺卧香榻、龙床的却是几个乞丐，是讽刺，是痛恨?免不了有对权奸误国的责恨，但更多的是“草木无主，家亡国破”的感慨。

4、“当年粉黛，何处笙箫”，秦淮河是“物非人也非”!“罢……收”，说的是现在生意没法做了，当年逢年过节的喜庆活动也没有了。由此我们可以想象以前的秦淮河，一定是热闹非凡。

“嫩……”黄花遍地，红叶凝技，正应是游人摩肩接踵，到处莺歌燕舞，笙笛齐奏之时，而眼前却只有几只冷蝶翻飞，冷清清、凄惨惨，越是写花之嫩，叶之新，越是显出“无个人瞧”的凄冷。尤其是“有些”一词，用得极妙，有没有?“有”，有多少?“些”，无心去数，无心去瞧，寥寥黄蝶，索然翻飞，虽有生气，却更显冷凄，几笔淡淡勾勒，却道出了无限的伤古吊今之情。(可用改词法体味，让学生试把这句话改来表现以前繁华时的景象，如“灯船端阳闹，酒旗重九飘”。)

5、“剩一树柳弯腰”，一个“剩”字，意味深长.表明不仅只有一株，孤独，且是昔日众中残存、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，这个字饱含无限凄凉，贴切地表达了故国情怀。

小结：这6支曲子，以游踪为线索，选取了最有代表性的景物，描写了南明灭亡后南京城的凄凉景象，用哀景，写哀情，在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思。

于是，有了这6支曲子的铺垫和蓄势，第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成，具有一种动人心魄的力量。

四、分析尾曲

〔离亭宴带歇拍煞]是全曲结尾，也是全剧的收束，是苏昆生总吊南京。在前几支曲的写景基础上，直抒胸臆，唱出强烈的亡国哀痛，并点明主旨。

我们就一起来放声朗读第七支曲子，如何?请同学们读后：

(1)、找出文中的对偶句、排比句，并体会其作用。

(明确：这段曲词大量运用排比句，句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，使曲词具有声情并茂的强烈效果。)

(2)、这段里哪些句子最能打动你?

学生可能会提到以下句子(如未提到师巧加引导深入感受其深沉之处)：

1、“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了!”

(师提示：这是“谁”在“看”?在看谁?看他们在干嘛?这说明了什么?)

看统治者忙着醉生梦死，忙着大兴土木，忙着穷奢极欲，挥霍享乐，当然，也看到了他们的灭亡。这说明南明这个短命王朝的灭亡是统治者的腐朽造成的，是一种必然，是他们自掘坟墓!

苏好像是一个冷眼旁观的人。他以这样一个局外人(三人称)的语气来表达，说明他对南明王朝的极端愤恨和失望。而排比句又给人一种很急促的感觉，好像历史盛衰在一瞬间发生。

(师：看到自己生活过的地方，他还是如此不动声色吗?)

2、“这青苔碧瓦，俺曾睡风流觉，将五十年兴亡看饱”

看到自己生活过的地方，他却不能不动情。过去的碧瓦华屋，现今化做长满青苔的废墟，它已透出人物对败落的伤感。人物是在第二句正面出现的，一个“曾”字更带进无限悲伤，这里装着他多少欢情和繁华的记忆呵，当美好和幸福永远逝去时，记忆就成了最珍贵的财富，那么，还有什么比目睹装载记忆的物证化为乌有更让人伤感呢?于是就有了第三句，唱曲人强使自己从个人遭遇的切肤之痛中挣扎出来，纵览国家大事，历史的变迁，并唱出“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟”三句，道尽人间沧桑!让人想起了刘禹锡的古诗《乌衣巷》，这时，唱曲人已不再是一个目击者，而是以一个历史见证人的身份，向后世人传达出一种浸透血泪能够超越时空的历史感悟：即千古兴亡之悲!

3、“残山梦最真，旧境丢难掉”

(师提示：“残山梦”指?即故国梦、故国情怀)主旨句一个“梦”字，直抒胸臆，写出了像他一样亡国破家者的惟一选择，，“故国梦重归，觉来双泪垂”，这已不仅仅是对故国的凭吊，更有对统治者误国、误天下苍生的不堪回首和一腔怨愤!南明灭亡，江山易主，对那些曾在这块土地上生活过、欢乐过的人来说，往事还历历在目，记忆还如此鲜活，怎么可能相信这一切!所以苏唱“不信这舆图换稿”就尤其来得沉痛!这肝肠寸断的声声悲歌，不仅使全剧的悲怆情感达到高潮，而且留下了绵绵不绝的余韵，这正是《哀江南》的美学意蕴之所在。

五、归纳主题思想

《哀江南》套曲，描写了沦陷后的南京城郭萧条、皇陵破败、故宫坍塌荒芜、旧院冷落寂寥的景象，并通过今昔对比，抒发了深沉的故国之思、兴亡之感，表达了一定的民族意识。

六、课堂总结

一个王朝背影已渐行渐远，历史的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者，通很难有刻骨铭心的体验。面对国破山残的现实场景，苏昆生产生了巨大的情感落差，发而为“黍离”悲声。悲歌一曲恸山河，“只有兴亡触后贤”，让我们再次用心灵去感悟苏昆生这泣血带泪的末世哀歌吧!苏昆生的悲歌，不仅是对回光返照的南明王朝的凭吊，不仅是对三百年大明江山一旦覆亡的伤感，也不仅是对瞬息万变的历史兴亡的慨叹，在这些凭吊、伤感、慨叹的深处，涵蕴着对封建社会“忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽”的历史趋势的预感，唱出了封建末世的时代哀音!

我想，南明王朝昏君权奸的短视行为和《红楼梦》中贾府当权者王熙凤的所作所为有着惊人的相似之处，当然结果也一样：国破家亡人心散!那就让我们在“红楼十二曲”之《聪明误》的末世哀音中去回味、思考吧!

《红楼梦》曲响起，结束本文

七、课后作业设计

1、完成印发试卷上近年高考对诗词用词之妙的考查。(“泉声咽危石，日色冷青松”“红杏枝头春意闹”“玉阶空伫立，宿鸟归分急”“去年今辰却到家，今年相望又天涯”)

2、以“谒陵”为题，改写[驻马听]一曲。

3、试比较刘禹锡诗《乌衣巷》与孔尚任戏曲《哀江南》在写景抒情上的异同。

写景：《哀》全景描写，《乌》以小见大;《哀》与《乌》都写现在景象，但《哀》比《乌》对更鲜明。《哀》在主描现景，也有对过去繁华的描述(“俺曾见)《乌》只描现在凄凉，仅以“旧时”二字略加暗示

抒情：也不一样。(《哀》伤古怀旧，悲亡，抒发亲身遭受的亡国之痛，表现了深沉的故国情怀和强烈的民族感情;《乌》咏史怀古，以煊赫世族的没落表现六朝的兴亡，抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨，寓寄了应从中汲取历史教训的深意。)《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情;最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《乌》“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描写之中。

【板书设计】今昔对比景(寓情于景)：郊--陵--宫--河-桥--院

哀江南

篇5：《哀江南》教学设计示例(三)-教学教案

首先是教学重心要转移。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来”。

实现教学重心的转移，就要如《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。探究性学习就是个性化学习。《语文课程标准》指出“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质。个性化阅读又是一种体验性阅读。

二、教材

①教材的地位和作用

新教材中阅读部分的能力要求是呈阶梯状逐次递增的：第一阶段（高一）重在理解；第二阶段（高二）重在鉴赏；第三阶段（高三）重在研讨和评价。这一篇《哀江南》处于第二阶段的末尾和第三阶段的开始，是由鉴赏到评价，由课内到课外的迁移的桥梁。

《桃花扇》是清代戏曲家孔尚任用他的血泪作目，经历了十余年，增改了三次写下的历史名篇，是清代戏曲的压卷之作。它借李香君和侯方域的悲欢离合的爱情故事来抒发兴亡之感。本文出自《桃花扇》的最后一出，由戏曲中的人物——苏昆生所唱的七首曲词组成，旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个变幻的时代产生的民族悲声。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，那是因为这种民族悲声里，包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的探索。也正是这个原因，《桃花扇》超越了同时代的其他写男女爱情故事的戏曲。

篇6：《哀江南》教学设计示例(三)-教学教案

●从容说课

《桃花扇》是清代戏曲作家、诗人孔尚任的代表作。孔尚任是孔子第六十四代孙。曾受到康熙赏识，授为国子监博士，踏入仕途。在江淮治水期间游历了扬州、南京的一些古迹，结识了一些廉洁之士、明末遗民。写成《桃花扇》，上演之后引起了明朝故臣遗老的亡国之痛和康熙的不满，第二年因文字祸罢官。

《桃花扇》写的是明朝末年“南京近事”，是一部“借离合之情，写兴亡之感”的历史剧。主要内容是，明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君一见钟情，侯方域以一把宫扇赠香君。阉党余孽阮大铖辗转资助香君妆奁之费，想以此结纳侯方域及复社之士，以解自己为正直知识分子所不齿的困境。香君怒斥阮大铖，退还妆奁，阮大铖怀恨在心伺机诬陷侯方域，侯方域连夜逃出南京，投奔史可法。李自成攻陷北京，崇祯自缢。奸臣马士英、阮大铖在南京迎立福王。昏君奸臣不理朝政，沉醉于腐化享乐的生活，并伺机报私仇，强逼香君嫁与他们的亲信为妾。香君不从，撞破头颅，血溅宫扇。友人杨龙友在宫扇上略加勾画，画成一枝桃花。李香君将此扇寄与侯方域。福王贪恋声色，香君亦被选入宫中，她在筵前痛骂奸佞，被幽闭宫中。侯方域也被阮大铖捕入牢中。清兵南下，扬州城破，史可法殉难，南明颠覆，侯李出狱相遇栖霞山，取出桃花扇共叙旧情，张道士以国恨家仇喝断爱情，两人分别入道。

这部历史剧集中地反映当时民族的、阶级的以及统治阶级内部的复杂而又尖锐的矛盾，暴露了统治阶级的腐朽，谴责了弄权误国的权奸。歌颂了民族英雄和维持民族气节的人民，总结了一代兴亡的历史教训。《哀江南》选自该剧的最后一出《余韵》。明代宗室苏昆生目睹南明的兴亡。南明灭亡之后，他故地重游，抚今追昔，百感交集，唱出这套沉郁、悲怆的曲子。《哀江南》由七支曲子组成。这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。中间六支曲子以苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。分析抒情的表现手法是学习的重点，欣赏语言的准确、生动、形象是难点。可组织学生在课内与课外反复诵读课文，结合重点曲子、重点语句进行课堂讨论。有条件的学生可课外阅读《桃花扇》全剧，或观看影片《桃花扇》。

●教学目标知识目标

1.反复吟诵，揣摩体会作者的思想感情。

2.积累有关知识，为自行欣赏戏曲打下良好基础。能力目标

1.品味准确、形象、生动的戏曲语言，提高对戏曲文学的鉴赏能力。

2.认识超现实的联想和想象、借景抒情等中国戏曲重要的艺术手法对表现优美意境的作用。

德育目标

1.深刻体会剧中真挚、深沉的故国情思。2.领略中国戏曲文化那感人的艺术魅力。●教学重点

1.品味优美感人的词语的表达作用。2.揣摩、体会蕴藏在曲中的思想感情。●教学难点

运用借景抒情等艺术手法表现优美意境的作用。

用心

爱心

专心

明确：三部分。第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，为全文定下浓郁、悲怆的基调。第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方，抒发亡国之痛。第七支曲子是尾声，为写苏昆生总吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国之痛。

（2）苏昆生凭吊了哪些地方？是按什么顺序进行的？

重点突出了明孝陵、明故宫、秦淮一带的板桥和旧院。苏昆生按自己览游南京的踪迹为线索，由远而近，描写了南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。

（3）课文中哪些语句能点明全篇的主旨？明确：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。”

（4）请找出曲词中运用修辞手法的句子，并简要说明其效果。

提示：曲词中主要运用的修辞手法是对偶和排比。如对偶句“残军留废垒，瘦马卧空壕”“横白玉八根柱倒，堕红泥半堵墙高”“碎琉璃瓦片多，烂翡翠窗棂少”“罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊”，排比句“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了”等。这些对偶句、排比句的运用，使曲词抒情浓郁，节奏优美，声韵铿锵。

（5）曲词第二部分依次写了孝陵、故宫、秦淮、板桥、旧院，运用了什么表现手法？提示：寓情于景。这几支曲子随着作者行踪依次写来，集中笔墨写景，一气呵成，并且在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思。不言情而情自在景中，为第七支曲子的抒情蓄势。

（解说：让学生在自由阅读的基础上，根据自己在阅读中的“困惑”提出质疑，在多向交流、探究中解决问题。这种课堂活动方式充分体现主体性教学的精神和“以生为本”的思想。）

2.自然点拨

重点：欣赏准确、生动、形象的戏曲语言。（1）“山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到。”此句的重点是“猛抬头”，这三个字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛，低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“秣陵重到”的情态。“重到”的“重”字提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后，往昔与今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京城的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。

（2）“残军留废垒，瘦马卧空壕。”这是苏昆生第一眼看到的景象，四个修饰词“残、废、瘦、空”非常形象，以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见。昔日用于战争的“垒”“壕”如今已“废”“空”，又衬之以卧躺在空空荡荡的城壕中的瘦弱战马，更显凄凉。这些描写生动具体，寥寥数字就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。

（3）“横白玉八根柱倒”一句中，一个“横”字，一个“倒”字，写出了景象的凄凉。“横倒”是无顺序地乱倒，可见是遭受战争创伤的见证。又加上“倒”的是白玉柱，又隐隐可见当年的繁华。由眼前景联想到当年景，自不免悲从中来，亡国之恨顿生。

（4）“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷今日却极端衰败的景象。

（5）“剩一树柳弯腰”，一个“剩”字，意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。

（6）“直入宫门一路蒿，住几个乞儿饿莩。”苏昆生一路行来，早又到宫院门前，此时的苏昆生虽是樵夫打扮，直入宫门，再也不会有禁军前来喝问，一个“直”字写出了苏昆生当

用心

爱心

专心

中国人的欣赏观念，与孔尚任同时代的顾彩就把本剧的结尾改为大团圆。抗日战争时期著名剧作家欧阳予倩又改为侯方域做了清朝的官，穿着清朝官服去庵中寻找香君，被香君斥骂而走的结局。请同学们谈谈自己的看法。

讨论明确：悲剧性的结局，打破了古代戏剧大团圆的程式，给读者和观众留下了更大的思考余地，同时又把个人的情爱同国家的兴亡结合起来。更有力地突出了“借离合之情，抒兴亡之感”的创作意图。

改为大团圆的结局，虽符合人民的愿望，但流于俗见，缺乏艺术力，同时也削弱了主题的深刻性。

欧阳予倩所改的结局，符合历史真实，同时也适应当时抗战的大背景，弘扬民族气节，批判汉奸行为，和原剧有异曲同工之妙。

3.《桃花扇》一剧表现了很强的民族气节，但在清王朝却屡演不禁，广为传唱，你如何理解清政府这一做法呢？满族作为中华民族的一员，你又是如何理解文中的爱国思想的？