动物需要保护的话题演讲稿

动物需要保护的话题演讲稿（精选4篇）

篇1：动物需要保护的话题演讲稿

今天，我读了一篇关于保护动物的文章。这让我想起了那天跟妈妈上街时。看到的一目。

老远就看到一堆人围在哪儿，我使劲的挤了进去，原来是耍猴的。在空地中间有一只小猴和一只大猴。耍猴人拿着一把飞刀飞向大猴，大猴轻松一跳，就接住了飞刀，观众连声叫好。耍猴人又拿起飞刀向小猴飞去，小猴没有接住，耍猴人很生气，拿起鞭子使劲抽打小猴。这时母猴拿起地上的砖头砸向了耍猴人。我看到这里不敢再看下去了。

我来到了妈妈的身边，我问妈妈为什么他们要把动物抓起来呢，保护动物就是保护生态环境呀。妈妈无奈的摇了摇头。我想如果我有钱，我会买下所有的动物，送它们回归大自然。

江苏连云港海州区师专而附小三年级:顾妍

保护我们的地球母亲__读《地球母亲生病了》后感_550字

今天，我把安艺写的《地球母亲生病了》这篇文章读完了，这篇文章让我受益匪浅、感慨万分。

这篇文章的.主要内容是：地球母亲在痛苦地呻吟，用颤抖的声音呼唤着……她得了脱发症。由于人们肆意砍伐树木，毁坏森林，她十分伤心地向人们表白，她得了“皮肤病”。由于人们不珍惜用水，乱浪费水资源，她非常难受地向人们忠告，她“发烧了”。由于人们乱砍伐森林，燃料的过度使用。她痛心地向人们呼唤，她得了严重的“肺结核”。由于人们过多得生产出黑毒烟，使绿色植物大大减少。她格外悲伤地向人们呻吟，她得了危险的“高血脂”。由于人们把脏物扔到河里，河水严重污染。她沉痛地向人们低声嚎叫，她危在旦夕，用微弱的声音向世人告白：这都是人类干的。让我们一起去拯救母亲吧。

读了这篇科普文章，我觉得我们从小就应该保护环境，不能乱扔垃圾，不能浪费水资源，不能乱砍森林，不能让我们最亲密的地球母亲生病。如果每人节约一滴水，就会在地球上出现一条湖泊;如果我们每人把垃圾都扔进垃圾桶，地球将变成美丽的家园，如果每人都能节约用电，地球上的煤将取之不尽;如果我们都伸出一双温暖、环保的手，地球母亲的明天将变得美好。

我们学校旁边有一条小河，每天上学我都要经过那条小河，我看到河面上都浮满了各种各样的垃圾。有的是五颜六色的塑料袋，有的是白色泡沫，有的是各种果皮，还有一些油脂飘浮在水面上。每当看到这些情景时，我心里真不是滋味。这些乱扔垃圾的人真不文明，他们为什么要这样做呢，这难道不是在害地球母亲吗?

我想，大家保护地球一定要从现在做起，从小事做起，只有这样地球母亲才能露出崭新的微笑。

六年级:平易成

《感动中国十大人物》观后感 何h的_200字

何h：主动捐献器官的小学生

颁奖词】正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光，把人间照亮。

事迹】人物介绍：何h，女，12岁，广西桂林人，小学生。因肿瘤扩散至脑部组织，11月脑死亡。在她听说自己的生命只剩3个月时，决定将自己的器官捐献给需要的人。

感动就像一片悄然凋零的花瓣，这花瓣就犹如两位无私奉献的老师，只有平凡中的不平凡才更加令人感动，往往只有这种不平凡才更加感动中国。

有一种温暖叫感动，两位老师的所作所为令我刻骨铭心，他们将会是我人生中最明亮的一盏指路“心”灯……

五年级:迷失的小孩zhi

篇2：动物需要保护的话题演讲稿

1近年来畜牧业发展的新特点

1.1零散养殖不断萎缩、渐次淡出, 规模养殖迅猛发展、持续扩张, 此消彼长助推规模养殖占比迅速攀升。

1.2人工授精技术的普及为加速畜禽品种改良进程提供了极大便利, 畜禽良种占比显著提升。

1.3畜禽及其产品的大流通格局基本形成, 信息畅通, 流通活跃, 调运频繁, 加工销售两旺。

1.4养殖规模、品种、饲养条件、防疫措施、管理水平差异很大。

1.5养殖环节独自承担着疫病风险、市场风险。

1.6基层兽医队伍建设不适应新时期动物防疫要求。

(1) 规模养禽场及大中型规模养猪场自主免疫, 村级防疫员承担着散养户和小型规模场的基础免疫。散养户和小型规模场的养殖从业者往往为农村非劳动力, 年龄偏大, 理念落后, 饲养水平较低, 养殖总量不断萎缩。

(2) 专职村级防疫员服务区域范围日益加大, 平均服务成本因汽油费、通讯费等的加大而显著提升。

(3) 基层一线防疫队伍人员老化, 收入偏低, 后继乏人。

2构建与时俱进的动物疫病防控机制

2.1防疫队伍优化机制

(1) 依据畜禽饲养量和服务半径合理配备防疫员, 保证防疫员的工作量合理和基本工资待遇到位, 承担防疫员的养老保险。

(2) 依据年龄、专业知识水平、敬业精神、履职能力等方面优选防疫员。

(3) 依据动物防疫工作需要, 对防疫员开展定期培训。

(4) 依据防疫实绩考核结果, 对防疫员进行奖惩。

(5) 建立防疫员队伍进出机制。

2.2动物疫病防控网络机制

动物疫病防控体系应县乡村三级网络健全、职责明确并运转正常。

2.3动物防疫经费保障体制

动物防疫投入应随着社会经济发展水平的不断提高而相应提高。

2.4动物防疫技术手段改进机制

(1) 持续加强基层冷链体系建设, 满足生物制品贮运条件。

(2) 不断完善兽医实验室设施设备, 提升检测水平。

(3) 为乡镇站逐步配备电脑、打印机、传真机、数码相机等设备, 提高工作效率。

2.5行业信息化建设机制

(1) 建立县级兽医行业专业网站, 加强网站维护, 实行信息资源共享。

(2) 开展基层兽医信息员培训。

2.6防疫监管考核机制

(1) 健全各层面、各岗位的动物防疫责任体系, 签订年度动物防疫工作责任书。

(2) 落实责任人, 对规模养殖大户开展一对一监管, 确保各项防控措施到位。

篇3：培训实效：一个需要关注的话题

【关键词】幼儿园教师；职后培训；实效

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）09-0022-05

《安徽省学前教育三年行动计划（2011～2013年）》指出，安徽省学前教育“师资队伍数量不足，专业化水平不高”。因此，安徽省在扩大每年学前教育专业学生培养量的同时，加大了对在岗幼儿园教师的培训，全省每年要完成1万人的培训任务。如今，幼儿园教师职后培训正如火如荼地进行。

培训实施的效果如何，能否达到预期的目的，存在哪些问题，如何实施才能更有利于幼儿园教师的专业发展，等等。为了解这些问题，笔者进行了相关调查。

本调查中的职后培训，指的是对具有中等以上教育程度的在职幼儿园教师进行的再教育。在这里，我们把教师的职后培训等同于继续教育，认为职后培训包括学历教育和非学历教育两大类，培训形式多种多样，教学方法灵活多变，目的是提高幼儿园教师的综合素质，促进其专业发展。

一、调查对象及方法

本研究采用问卷调查法和访谈法。问卷发放对象为安徽省境内随机抽取的各种类型幼儿园的教师（包括园长）。共发放问卷500份，回收有效问卷469份，问卷内容涉及被调查者基本资料、职后参训状况、参加教科研活动及自学状况、对职后培训的评价、对职后培训的期望与建议等五个方面。笔者还对部分幼儿园教师（包括园长）及相关教育行政部门官员作了个别访谈。

二、调查结果及分析

1．幼儿园教师基本情况

（1）年龄及教龄

调查发现，30岁以下的幼儿园教师占43.1%，31～40岁的占41.2%，41～50岁的占14.6%，50岁以上的占1.1%，可见青年教师的比率很大。在绝大多数幼儿园，30岁出头的教师已是“老教师”了。与此相应，教龄在6年以下的幼儿园教师占30.7%，7～10年的占19.2%，11～15年的占26%，16年以上的占24.1%。可以说，中青年教师是当前安徽省幼儿园教师的绝对主力。

（2）学历

对幼儿园教师职前与目前受教育程度的调查显示：幼儿园教师职前毕业于幼儿师范专业中专学校的占50.7%，毕业于学前教育专业专科院校的占12.6%，毕业于学前教育专业本科院校的占1.5%，三项合计为64.8%，根据《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》，这部分教师可被认定为具有合格学历。目前，幼儿园教师教育程度有所变化：有学前教育专业专科学历的为31.8%，有本科学历的为6%，合计为37.8%，这一数据表明幼儿园教师群体的学历层次有所提高。然而，幼儿园教师中学历不合格者仍为数不少。与中小学教师群体相比，其整体学历偏低。显然，“提高学历层次”仍然是幼儿园教师职后培训的主要任务之一。

（3）职称

调查发现：幼儿园教师职称为“小学二级”的占8.3%，为“小学一级”的占22.2%，为“小学高级”的占32.4%，为“中学高级”的占0.9%。与中小学教师相比，幼儿园教师高级别职称比率很小。调查还发现，有职称者多为公办园教师。无职称者，除从教不足一年的教师之外，多为民办园教师，此结果与我们先前的调查结果相吻合。〔1〕也就是说，民办园教师大多没有职称，而这也是民办园教师与公办园教师的重大差别。职称问题会在很大程度上影响民办园教师的专业提升及队伍稳定。可见，幼儿园教师群体的职称水平还有很大的提升空间。

2．职后参训状况

调查显示，98.9%的教师认为，参加职后培训是“必要”的，虽然有64.7%的教师尚需自己全部或部分承担培训费用，但仍有96.6%的教师“自愿”参加职后培训。

从职后培训的频率来看，能“经常”参加的占44.1%，能“偶尔”参加的占54.2%，“从未”参加的占1.7%。

就培训时长来看，幼儿园教师参加1个月以内培训的人数最多，占84.4%。

就培训类型而言，既包括短期培训（旨在提高教师业务能力），也包括各级别的学历教育（旨在提高学历层次），还包括为取得教师合格证而接受的专业培训。其中，学历教育方面，职后参加学前教育专业专科课程学习的比率为34.8%，参加本科课程学习的比率为16%，参加研究生课程学习的为0.6%，合计为51.4%。参加非学前教育专业研究生、本科、专科课程学习的比率分别为0.9%、16.2%、18.6%，合计为35.7%。这表明，幼儿园教师在入职后普遍接受了学历教育。应该说，学历教育对于幼儿园教师队伍整体素质的提高有促进作用，但专业性学历学习中高层次学习所占比率不高，学历教育的专业化比率有待进一步提高。

由此可见，幼儿园教师参加职后培训的意识和愿望较为强烈；职后培训中短期培训比重较大，短、平、快项目成了幼儿园管理者及教师首选的参训类别。同时，被调查对象提升学历的要求亦较为强烈，教师利用业余时间，通过函授、自考等形式攻读学前教育专业专科和本科学历，已经成为一种趋势。这从另一个侧面反映出的是目前安徽幼儿园教师学历层次较低。

3．参加教科研活动及自学状况

对幼儿园教师参加教研、科研活动情况的调查显示，目前幼儿园教师参加教研活动情况较为正常，能“经常”参加者达到67%。相比较而言，参加科研活动情况不太理想，能“经常”参加者为26.4%，有40.5%的被调查者“从未”参加过。

虽然参加科研活动的频率较低，但有58%的教师经常对自己的教育实践进行反思，52.2%的教师经常通过阅读图书报刊、浏览互联网等方式自学本专业知识。访谈中有很多教师表达了共同的想法：平时工作很忙，参加系统学习不太现实。因此，只有通过自学了解幼教领域的新动向，以免孤陋寡闻、驻足不前。

4．对职后培训状况的评价

调查发现，幼儿园教师对职后培训的评价较高，认为其“很有价值”和“较有价值”的分别占44.3%和50.1%。84.9%的教师对职后培训的课程设置表示“满意”，近两成的教师表示“不满意”。24.0%的被调查者认为培训教师的授课水平“很高”，63.8%的认为“较高”，12.2%的认为“一般”。

此外，大多数教师表示接受职后培训之后，自己在幼教理论、教学能力、科研能力方面都有所提高。访谈中，很多幼儿园教师表示自身科研能力有欠缺，非常期待通过职后培训提高科研水平。

5．对职后培训的期望与建议

（1）期望开设更多符合需要的课程

对“希望职后培训开设的课程”所进行的调查发现，排在前三位的是：教学方法和技巧、幼教最新动态、音体美等技能。可以看出，幼儿园教师希望从职后培训中获得实用的教学方法和技巧，以弥补职前在此方面学习的欠缺。入职不久的新教师以及非学前教育专业出身的教师的这一需求尤为明显。对幼教最新动态比较关注，希望通过职后培训了解幼教发展的新动向，在一定程度上反映了当代幼儿园教师的敏感性与进取心。此外，一些幼儿园教师入职前虽已接受过系统的音体美等技能的训练，但已不能满足当下工作需求，因此，他们希望通过职后培训提高音体美技能。

（2）期望采用更灵活的教学方式

调查发现，幼儿园教师职后培训最主要的教学方式为“专题讲座”，而教师们最期望的方式是案例分析、参观考察、讨论交流。可见，幼儿园教师希望职后培训更直观、更贴近实际、具有参与性，如针对典型案例展开讨论、去相关示范幼儿园考察等。

（3）期望职后培训能学以致用

被调查者认为当前幼儿园教师职后培训存在的主要问题有培训内容不能解决实际问题、培训费用负担较大、培训授课方式单一。希望培训能解决工作中的实际问题与困难，能学以致用，这是幼儿园教师的普遍心愿。“学用脱节”是职后培训存在的最主要问题，很大程度上影响到培训的成效和教师参与培训的积极性。这个问题在我国具有普遍性，是亟待解决的问题。

此外，调查中有64.7%的幼儿园教师表示，职后培训的费用需自己全部或部分承担，这一情况在民办园更为突出。“费用”是制约幼儿园教师参与培训的一大因素。

三、相应的基本判断

1．幼儿园教师群体年轻而不失上进心

教师队伍年轻化，是我国教育大发展尤其是大学扩招的结果。目前，与中小学等教师群体相比，幼儿园教师年轻化更为突出——幼儿园教师中的青年教师比率“超大”。

年轻而不失上进心，这是调查和访谈留给我们的深刻印象。有统计表明，目前我国大部分幼儿园教师的“形式学历”已达标，但绝大多数教师仍认为参加职后培训非常必要，并表示很愿意参加。工作之余通过阅读图书报刊，浏览网页等途径自学本专业知识，已成为幼儿园教师生活的一部分。

一线幼儿园教师对“教师专业化”一词已不陌生，他们在工作中表现出来的上进心也证明他们正在朝“专业化”的方向努力。

“年轻”，使幼儿园教师具有开放的心态，乐于亲近新事物，接受新挑战；“上进”，使幼儿园教师具有自我提升、自我加压的意识，易于认同各种新思想。这些对幼儿园教师的专业化发展和职业素质的提升都是大有裨益的。

2．幼儿园教师对职后培训充满向往

如何在职后不断提高自己各方面的能力，这是绝大多数幼儿园教师关心的大事。显然，参加职后培训是较理想的途径。但我们的调查显示，过半数的幼儿园教师只是偶尔有机会参与职后培训，少数教师甚至无此机会。

职后培训既可以提高学历层次，又能提高教育教学能力，因而幼儿园教师对职后培训充满渴望。

对职后培训的渴望，从另一侧面反映出幼儿园教师对提高自身社会地位的渴求。毋庸讳言，现实生活中，幼儿园教师社会地位较低有很多原因，其中一个便是幼儿园教师这一职业的专业化程度比较低。如今，学前教育迎来了发展的大好时机，幼儿园教师要想提高自己的社会地位，就要努力提高自身职业的专业化水平。就教师个体来说，则意味着要逐步提高自身的职业道德水准、学历层次、研究水平及实施能力。幼儿园教师只有对职业充满探索的热情，对指导自己完成任务的科学理论非常熟悉，才有希望使自己获得专业信任和权威（步社民，2003）。

四、对改进幼儿园教师职后培训的若干建议

根据调查和访谈，并结合已有研究，〔2-5〕我们对改进幼儿园教师职后培训提出三条建议。

1．职后培训应明确目标、分层实施

幼儿园教师的专业发展是由若干阶段构成的，不同阶段教师有不同的需求和特点。丽莲·凯兹把幼儿园教师职后成长分为求生、强化、求新和成熟等四个阶段，并提出不同阶段相应的培训要点。如求生阶段（入职第一年），幼儿园教师特别需要得到精神上的支持、鼓励、肯定、安慰与辅导，同时也需要学习处理事务的特殊技巧及得到了解幼儿行为导因方面的指导；入职第二年便进入强化阶段，此时幼儿园教师需要与专家接触、听取同行与顾问的建议等；职后第三、第四年进入求新阶段，这时幼儿园教师需要参加各种专业研讨会、专业团体，阅读专业刊物、观摩教学活动，需要与其他园所教师接触、交流；职后第五年左右，教师便进入成熟阶段，这时他们需要到大学、研究所进修，多参加座谈会、专题演讲会等。〔6〕

职后培训是以专业发展为基本目标的，为了实现这个目标，必须明确不同阶段的不同目标。不同层次、水平、阶段的教师，对职后培训的需求不同。因此，职后培训不仅要因人而异，还要在一体化课程设置上注意不同阶段的针对性，分层实施。当前，我国职后培训的一个突出问题就是阶段性目标不明确，这使得职后培训在整体上既缺乏系统连贯性，也没有阶段性特征。职后培训对参训学员年龄、职务、教龄、水平等不作分析，忽略个体需求的差异性，显然是不合适的。应按照某一个或几个标准，对参训者加以分层：如，按职务分为：新教师培训、初级职务教师培训、中级职务教师培训、高级职务教师培训等；按教师专业熟练程度分为：新手教师培训、熟练教师培训、骨干教师培训、专家教师培训等（吴玲等，2007）；按岗位分为：园长培训、教研组长培训、班主任培训、普通教师培训。〔7〕分层培训可以提高针对性，最大限度地满足不同教师群体的需要。

2．职后培训应联系实际、更新内容

在教学工作中，教师遇到的最大困难是理论与实践难以有效联系、实际教育教学能力不足。因此，幼儿园教师寄希望于通过职后培训来解决此问题。然而，调查中幼儿园教师认为职后培训最主要的问题恰恰是“培训内容不能解决实际问题”。

拿教科研活动来说，如今教科研活动在很多幼儿园如火如荼地开展，幼儿园教师参与教科研已成必需，很多教师非常迫切地希望掌握幼教科研方法。然而，他们通过参加培训来提高科研能力的可行性非常小。这反映出目前我国幼儿园教师职后培训存在培训内容与实际需求相脱离的问题。我们必须重视解决这一问题，否则，很难调动幼儿园教师参与培训的积极性，也难以实现更新知识、改进技能、提高素质的职后培训目的，职后培训的实效也就成为空话。因此，职后培训应与时俱进，根据实际需求，定期更新内容。

3．职后培训应方式多样、拓展途径

职后培训应根据专业特点和发展需要开展，只有这样才能充分发挥培训的作用。从目前我国幼儿园教师培训的状况来看，主要是“集中培训”，教学方式多为“专题讲座”。不少被调查者反映，对纯理论的专家报告兴趣不大。而“案例分析”“参观考察”“讨论交流”是最受他们欢迎的培训方式。不难看出，这几种培训方式都重视参训教师的互动参与，重视理论与实践结合。

虽然幼儿园教师可以业余、脱产、半脱产等形式参加职后培训，但总体看来，他们可选择的余地不大。因此，很多教师希望既可不离开工作岗位，又能接受培训。有鉴于此，“园本培训”方式值得重视。借鉴“校本培训”的涵义，园本培训是“以园为本”促进教师成长的一种方式，即幼儿园通过与大学、教研部门、师资培训机构等各种教育力量联合，以幼儿园为基地，以提高教师专业素质为目标，通过教育教学和教育科研活动来培训教师的一种继续教育形式。〔8〕需要注意的是，只有帮助教师明确自身发展的方向和重点，形成长效保障机制，园本培训才能彰显成效。

“脱产”进修学习也是职后培训的一条重要途径，然而，这种学习方式对很多幼儿园教师、管理者来说是个奢望。最主要的原因就是幼儿园人手不够。正在组织实施的“幼儿园教师国家级培训计划”一定程度上解决了这一难题。如安徽省农村幼儿园教师培训项目采用了“置换脱产”的研修方式，即通过让高校学生去幼儿园顶岗实习，以使在职教师有脱产进修的机会。这样，可让教师暂时“脱产”，拉长培训时间，大大提高培训成效。

随着我国“学前教育春天”的到来，幼儿园教师培训工作也迎来了春天。以安徽省为例，已颁布的《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出，要“加强幼儿园教师队伍建设，依法落实幼儿园教师地位和待遇”，要“加快发展继续教育”，要“完善教师培训制度，加强教师培训机构建设，提高教师培训质量。把教师培训经费列入政府预算，对中小学和幼儿园教师实行每五年一周期的全员培训”。随后颁布的《安徽省学前教育三年行动计划（2011～2013年）》再次强调要“建立和完善幼儿园园长和教师培训体系，开展多种形式的培训”。随着上述政策的逐步贯彻落实，幼儿园教师的职后培训有望逐步走出困境，进一步提高成效。

参考文献：

〔1〕吴玲，张桂芝.民办园师资培训：一个亟需关注的问题〔J〕.现代幼教，2011，（9）.

〔2〕白爱军，罗晓红，尹小平.幼儿园教师继续教育培训中存在的问题及对策〔J〕.继续教育，2004，（8）.

〔3〕李慧霞，邢利娅.呼和浩特市幼儿园教师继续教育培训有效性调查及改进建议〔J〕.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008，（8）.

〔4〕田景正，周端云.湖南省农村幼儿园教师继续教育现状调查〔J〕.教师教育研究，2009，（7）.

〔5〕张淑琼.浙江省农村幼儿园教师继续教育对策研究〔J〕.金华职业技术学院学报，2010，（2）.

〔6〕丽莲·凯兹.与幼儿园教师对话:迈向专业成长之路〔M〕.廖凤瑞,译.南京:南京师范大学出版社，2004：206-211.

〔7〕刘厚琴，张莎.幼儿园教师继续教育课程内容的研究〔J〕.高等函授学报:哲学社会科学版，2009，（1）.

〔8〕王水玉，徐晓光.教师专业成长策论〔M〕.北京：中国大地出版社，2004：272.

Training Effectiveness Is a Topic of Concern:

Reflections on the Survey of the Present Situation of Preschool Teachers’ In-service Training in Anhui Province

Wu Ling1，Wang Junheng2

（1College of Educational Science, Anhui Normal University, Wuhu, 241000）

（2Editorial Department， Journal of Anhui Normal University, Wuhu, 241000)

【Abstract】With preschool education developing, society’s requirements of preschool teacher quality are increasingly high. Thus, in-service training for preschool teachers are thriving in many places. However, the training effect is doubtful. Taking Anhui as an example, though most teachers wish to attend the training, only 40% constantly participate; though most believe that they have improved in theory, teaching ability and research ability, they feel that the trainings fail to help solve practical problems.

篇4：2012，我们需要更温暖的话题

【大师们的幸福】

七旬著名心理学家王极盛老师在《幸福咋来?破译幸福密码》(2011.11)中为我们道出跨越心灵难关的句句真言。他说：“我发现，有的时候我们的灵魂钟爱远行，放飞自己的思想，敞开自己的内心去探索，不要畏惧。生命本身只是这矛盾体的拉锯，有时候短暂的执迷，或许就是永远的万劫不复。瞬间的相遇，也可能是永恒的千丝万缕。惟有珍惜抓不住的短暂，不必期许那些望不见的永远。就这么踏踏实实地活着，常怀感恩心，常抱好奇心，偶尔的难得糊涂，这便是我对幸福对生命最简单的真实破译。”

《大师谈幸福》(2012.1)选编了世界各地名家小文，有抒发个人思绪的，有对情人的坦白，有纪实生活的，也有对亲情的思考、对生命哲学的反思，我们通过感受大师的幸福情怀，用心灵体悟大师为我们开出的幸福偏方。

《幸福的活法》(2012.3)一书的问世，令50位古今心灵导师对于漫漫人生路上所必经的心灵困境、人际漩涡、生活琐碎以及繁杂人世的“幸福”解读跃然纸上，它倡导着人生难得“半”的艺术，相信购买此书的同处尘世中的你我，都在自问：谁能做到古人常说的“养心莫善于寡欲”。

【平凡中的幸福】

《不太计较，是一种幸福》(2012.1)以饱满的文字，娓娓道来，告诫读者凡事太过于计较的话，我们必输无疑。肖伯纳曾说过：“人生有两出悲剧，一是万念俱灰，另一是踌躇满志。”生命如果不去珍惜不去开拓或者弃置不管，那生命也不算是生命了。所以，我们应该以一颗积极与平和的心去掌管我们的生命。即使遇上人生的暴风雨，也不要放弃，也不要丢失信心。不要对生命抱怨，我们要心存希望和向往，迎接一个雨后灿烂的太阳。把每个黎明都看作是生命的开始，希望从来就没有消失过，只是我们没有发现罢了。

无论是男女情感亦是个人经历的呈现，《不折腾：淡定的人生最幸福》(2012.2)都在以短小的篇幅讲述着生命的不易与坚韧，要有过了绝境是晴天的勇气，要有踏破时光不觉晚的淡然。特别欣赏书中字句：“浮躁中回归平静，风起云涌中笑看变迁”。生命中的每次起落，都是对自己灵魂硬度的考验，经历着不同的苦难艰辛，你便“幸福”着老去。

【社会化的幸福】

我不时地总会听到人们这么说：百万富翁或许生活得很不快乐，清贫的农民也可以很幸福。《这个世界幸福吗》(2012.1)这本权威的幸福经济学书，以外国人的独特视角，包含有趣的原始调查以及重要激进的结论，是一部关于什么能够使人幸福的广泛而有深度的调查报告。

【“幸福”，可以很随心】

就像《幸福人生的方法》(2012.2)所倡导的那样：当下快乐+未来快乐=幸福人生。同时，我们回望《预约你的幸福人生》(2011.11)，(《遇见幸福的自己》(2011.12)这些文字里没有了花腔，更理性的辞藻在跃动，为读者诠释着什么是幸福，怎么奠定幸福的基础，怎样才能达到幸福的彼岸。于不同的名人、哲人生活小事中，窥见着幸福生命的大智慧。

【“幸福”，可以很理性】

《幸福是一种大境界》(2011.10)人生的28种高度让我们更加真实的透视自己，读懂了淡定，才是人生。一字一句对社会、对人世、对自然、对精神的理解，更应是对人自身存在状况的体悟。对于这一话题，不管是自身亲历的或是感触从作家笔下所走出的文字，都透出了一股让人深思的气息，这对我产生极大的震撼，我不知道这种震撼是来源于自己的想象还是来源于对幸福生命的敬畏。我时常感动于这么一句话：“死自是一种美”，“活着，则勇敢地活下去”。

《世界上最神奇的24堂幸福课》(2011.10)引领我们走进智慧的世界，感慨的世界，让人释然的世界。当我们置身这一幸福世界，感受到的是故事讲说形式下，于每一则的幽默哲理或是发人深省的情节背后勾勒出的幸福人生模样。一千年，两千年，一个世纪，兩个世纪，一种思想，另一种思想都在这本书里被引述伸展得恰到好处。

《活在当下的幸福》(2011.12)静一居士带给我们的是一种最智慧的生活态度，一个最简单快捷的幸福理念：珍惜当下。多一些时间留给我们自己，用自己的慧眼审视这个世界的文明，珍爱生命，敢于追求自由，多问一个为什么，给自己的生活不时地补充维他命，让生命随时鲜活。抓住当下的时光，成就属于自己的永恒。

【问题之我见】

在“眼球经济”爆发的社会，这么一本本“福”至心灵书籍的面世，让当下生活励志类书业市场呈现单一化的情势，笔者认为，这些书籍绝大部分缺乏自己特有的标签，缺少让读者们记住的闪光点。

1.图书主角须闪亮

卖的可以是作者的知名度，更需要一些成功的年轻人的事迹作为主角，寻找新的作者资源，这样无疑会在“幸福类”书单上更卖座。就目前市场看，图书内容大多以短小精悍故事为主道出漫漫人生路上的几多哲理，这些看似意味十足的哲理背后，很难让人记住这本书，只能是一时的心灵慰藉，或许能让读者顿悟，但不得弥久。

2.图书社会性须更闪亮

就目前而言，此类图书大致可分为两类情况：(1)大家坐镇；(2)平民、平凡化趋势。笔者认为应该加入更多的体现当下社会性素材作为补充，例如当下热捧的“建设幸福中国、幸福文化名省名城”等议题，应考虑往“讲幸福故事，透幸福社会”的内涵上靠拢，提高幸福类图书的社会高度，唤起大众对构建幸福中国的关注，常言：独乐乐不如众乐乐。

3.书名以及封面设计须闪亮

以上提到的这些新书的上市，就我在书店畅销书架上观察，很容易被纷繁复杂的各类其他书目所淹没，封面设计过于单一，同类书中从图书的名字到图书的装帧、开本大小均大同小异，缺乏自身品牌标识，很难达到过目不忘的效果。

4.图书内容的连串形式须闪亮

就目前此类书目内容来看，缺乏连接度，前一章在后一篇看来无丝毫接应，这样难以吸引读者继续阅读下去的热情。若能在图书的内容衔接上花点功夫，或是让某些故事串联起来，章与章之间环环相扣，吸引住读者眼球，让读者越发有兴趣地探究下文“幸福”真谛。

【最后】

纵使我们再好地分析幸福这一话题，也没有尽头，我们很难达到人们所描述的百分百幸福感。这是一种心的体验，当把自己的心放宽，更多的阳光照进心房，这时的你便也心安。