学会学习优秀作文

学会学习优秀作文（共14篇）

篇1：学会学习优秀作文

人生在世，总不可能明白所有的事情，对于那些我们不明白的事情，我们就因该去学习。

曾有人说;“现在的文盲不是不懂知识，而是不懂学习。”的确是这样，知识是无限的，无论你有多么博学，也只是学习了一小部分，但是只要你懂得了学习，那么任何知识便不在话下。学习是如此的重要，要学会学习，我们应该做到哪几点呢?

第一，我们要珍惜时间：“学习的方法是爱惜每一分钟。”学会珍惜时间，是学会学习的基础我们用于学习的时间是有限的，因此，我们需要珍惜时间，有了时间我们才有资本去学习。

第二，我们要勤奋，“业精于勤荒于嬉”，学会了勤奋，我们才能更好地学习。唐代著名诗人李白，儿时很贪玩，学业也很差，可自从他遇到一位老婆婆用铁徐磨成针时，便立志要勤奋学习终于成为著名诗人而名垂青史。由此可见勤奋对于学习的重要性。在学习的过程中，总有一些内容是我们不容易懂得 ，那么就应该用勤奋去弥补。无论是多么难的知识，只要你肯学，你肯用功，那么总有一天你会明白的。

第三，我们要善于思考，“学习知识，要善于思考，思考，再思考”若光学不想，你的知识无论有多多，都是别人的，你永远都不会拥有。在学习的过程中，我们都应该有自己的想法。牛顿从苹果落地想到了万有引力。那是他的想法并由他自己得到了证实。那么，你的想法是什么?你又用什么去证实它呢?

第四，我们要不懂就问，“学问二字需拆开看，学是学，问是问。”在学习的过程中，最忌讳的就是不懂装懂。不懂装懂的人，将永远不懂;不懂就问的人，无论有多少内容，多少知识不懂，都是暂时的，在学习的过程中，遇到困难时，要有一种敢拼，敢问的精神，所有的问题都将败在你的手下。

我们要学会学习，要乐于学习，我们要用有限的知识去学习无限的知识。只要我们学会了学习，就等于掌握了成功的方法。无论成功的道路有多么艰难，无论经历的时间有多么漫长，有了方法，我们总会到达目的地。

篇2：学会学习优秀作文

就比如第十三课《钓鱼的启示》，里面第十自然段里有这样一句话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。这句话告诉我：生活中有很多“鲈鱼”，这“鲈鱼”代表了金钱、权利等，但是这个“鲈鱼”要靠自己来争取，而不是走捷径用不好的方法来获得。如果一次考试中我靠抄袭得到了高分，那就不是自己真实的`成绩;如果靠自己做题虽然可能会分数不高，但是却能知道我错在哪里，就可以改正，以后都能记住了。

再比如第十五课《落花生》，通过父亲和孩子们的谈话，我懂得了人要做有用的人，不能做只讲体面的人。要学习花生不求虚名、默默奉献、造福人类的贡献。

还有第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这篇课文讲了父亲和母亲对我截然不同的态度，一个总是说“精彩极了”，另一个总是说“糟糕透了”。学课文之前，我会对父亲的做法很反对，但是学习之后，我懂得了父亲和母亲都是爱作者的，他们的爱像两股风吹向作者，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，作者努力地向前走去。我也是这样。有时候爸爸妈妈批评我，我会很恨他们。但是回过头来仔细想一想，他们都是为了让我更好。

……

篇3：学会探究,学会学习

一、转变教育观念, 调整教学行为

当今在幼儿园教育实验中最突出的问题是: 幼儿自主探索性学习是否得到尊重和满足。 当幼儿自主探索性与常规发生矛盾时, 教师首先是维护常规;当幼儿自主探索性行为具有一定的破坏性时, 教师基本上是严厉批评;当幼儿探索性行为与他人不同时, 教师第一反应是制止。 教师要适应幼儿自主探索性学习的新需要, 首先要提高自身素质, 转变教育观念, 调整教育行为, 尊重幼儿自主探索性学习, 给予幼儿出错的权利, 接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现。 其次要改变教学方法, 变灌输式教学为启发式、探究式教学, 变信息单向输导为以孩子为主体实现教学内容呈现方式, 为幼儿创设一个自主探索性学习的舞台, 让幼儿从“学会”变成“会学”, 会自主性学习、探究性学习、创造性学习。 教师应该尊重幼儿的感性认识和经验, 一步步引导幼儿进行自主探索性学习。

二、适时介入, 充分调动幼儿自主探究的积极性

在幼儿自主探究活动中, 教师只有抓住时机, 适时、适度地介入, 启发、引导幼儿进行有意义的探究学习活动, 才能真正调动幼儿自主探究的积极性。 在平时的教育教学活动中, 我们发现, 幼儿在探索和思考的过程中常会遇到经验、认知上的难题, 使得孩子的探究行为受到阻碍或产生停顿。 教师要注意到孩子的这些“难题”, 并适时介入幼儿的活动, 帮助幼儿对问题产生更深层次的理解, 并以此继续探究。 在一次玩报纸的体育活动中, 幼儿自行探究玩报纸的方法。 孩子们拿着报纸都在想着不同的玩法, 可是玩来玩去就那两种, 渐渐地有些孩子就开始东张西望。 教师及时为幼儿提供一些建议:可不可以把报纸卷起来呢? 能不能把报纸揉起来呢?教师与幼儿一起探索, 寻找更多玩报纸的方法, 幼儿再进行更多的探索。 幼儿在活动中会萌发出许多研究性问题, 当这些问题出现并求助于老师时, 教师不应是简单地解答问题或是直接提供帮助, 而是以适当的方式把“问题”抛给孩子, 在“接”和“抛”的过程中不断促进幼儿各种能力的发展。

三、通过“材料”这隐性手段引导幼儿探索

幼儿的探究活动, 实际上是幼儿和实际的活动对象相互作用的过程, 更多的是幼儿实际操作活动材料的过程。 教师应为幼儿创造具有兴趣性和探究性的可供幼儿与之产生相互作用的活动环境, 把教育内容物化为幼儿可以操作的环境和材料, 让幼儿在与环境和材料的相互作用中发现解决问题的途径和方法, 获得关于周围世界的各种经验, 掌握学习方法, 学会学习。

1.让幼儿参与活动材料的制作。 以往体育活动所需的头饰、器械都是我费了很大工夫制作的。 现在, 此项工作纳入“幼儿自制教玩具”中, 首先让幼儿明确体育活动的内容, 然后由教师、幼儿、家长共同制作活动材料。 幼儿在制作过程中, 对器械有了较深认识, 便于幼儿创造出新的玩法。 如:通过制作小沙袋, 幼儿创造出许多玩小沙袋的方法, 用头顶、单手抛接、双手抛接、左右手轮流抛接、投掷等。

2.提供可供选择的难度不同的器械, 让每个幼儿都获得成功的体验。 在提供充足体育材料的基础上, 创造性地制作可供幼儿练习各种动作的器械, 并注意器械的一物多用。 每种器械一般都有不同的难度, 可供高中低水平的幼儿选择。 如:沙包、套环都有大有小, 高跷有高有低, 篮球架有高有低, 这为每个幼儿的成功提供了物质条件。 我根据每个幼儿的活动水平, 给予必要的指导和帮助, 但并不干预。 让幼儿根据自己的运动能力, 独立选择器械, 满足幼儿的不同需要, 使每个幼儿都获得成功的体验, 再逐渐增加难度, 使幼儿玩得有劲、有味。

四、鼓励幼儿自主探究, 培养幼儿解决问题的能力

在幼儿进行自主探究的时候, 教师应多观察孩子, 了解孩子的想法。 他们的活动过程远比他们的结果来得重要, 让幼儿在探究过程中发现自己的问题, 并尝试用多种方式进行解决。当幼儿遇到问题时, 教师不要急着介入, 而是应该创设多种机会, 引导幼儿寻找解决问题的方法, 其效果会比教师直接告诉幼儿“该怎样做”好得多。 因为这样做, 不仅帮助幼儿解决了一个问题, 更重要的是培养了幼儿独立解决问题的能力。

1.探索活动安排在开始阶段, 教师提出操作要求, 但不作任何指向性说明;或者教师只提供, 不作任何要求, 以保证幼儿有充分的探索时间和空间。 如游戏“有趣的小棍”, 我只提供小棍, 让幼儿随意玩, 幼儿玩的方法多种多样。 有的放在地上跳, 有的夹在腿中间跳, 有的则把小棒当成了剑。

2.探索活动安排在体育活动结束阶段, 可启发幼儿运用已有的经验进行验证性探索或创造性探索。 如:在学习双脚跳后, 鼓励幼儿运用器械练习双脚跳, 并看谁的玩法最新。 再如:学习了传球后, 让幼儿自由玩球, 比赛谁的玩法多, 结果幼儿想出了各种饶有兴趣的玩法:拍球、抛球、夹球走等。

3.如果探索活动是分段连续, 但是贯穿整个活动的, 教师事先提出不同的操作要求, 分段控制好时间, 防止幼儿因为时间过长而注意力分散的现象。 这时教师要不断鼓励幼儿交流, 帮助他们交流体验与发现。 当个别幼儿有新发现时, 可把这一幼儿介绍给其他幼儿, 教师也可尝试幼儿的创新, 可以更好地支持幼儿的想法与创新。

布鲁纳说:“人们只有通过练习解决问题和努力发现, 才能学会发现的探索万法。 ”主动探索法就是让幼儿练习解决问题并努力发现的学习方法, 久而久之, 必然会形成一种发现和探索的方法。 在体育活动中幼儿大胆地创造、尝试, 这样既培养了幼儿的动作技能, 又增强了幼儿的体质, 并使幼儿在生活中不断有新的发现、新的创新、新的提高, 其创造性培养就能走上良性循环的轨道, 更好地促进孩子各方面的发展。

参考文献

[1]何静.对加强幼儿园体育活动的探讨.体育师友, 2007 (06) .

[2]李海涛.幼儿园体育活动内容研究.2013.1.

[3]苗圃, 翟均.幼儿体育教育现状及对策分析.当代体育科技, 2013 (21) .

篇4：学会做人，学会学习，学会创新

关键词： 中职教育    综合素质    培养方法

当前，我国正在全面贯彻实施素质教育的教育方针与目标。所谓素质教育，就是以学生的全面发展为基础，以传授知识为内容，以培养实践和创新能力，全面提高综合素质为目的，使学生对未来社会具有广泛适应性的教育模式。最终目标是培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观，具有求知、生存、合作、创新的能力。结合素质教育的上述要求，我认为，在新时期中等职业学校学生综合素质培养的过程中，一个重要的任务就是使他们学会做人、学会学习、学会创新。

一、学会做人是素质教育的根本

一个人要学会做人，首先应具有高尚的道德品质，这是做人的根本，也是素质教育的根本之所在。中职生的年龄大多数集中在15-18岁，这一年龄段正是人一生当中世界观、人生观、价值观逐步形成和确立的重要阶段。因此，在这个阶段学会做人，对其今后步入社会从事工作，幸福生活都将产生深远的影响。

中国传统道德观认为，人之所以不同于动物，就在于人有道德，因而，人们除了有物质需求之外，还有更重要的精神需求，一切精神需求中，最高尚的需求就是道德需求，它是一个人对自己所敬仰的理想人格的追求。宋代司马光说：“才者，德之资也;德者，才之帅也;德才兼备，真君子也。”习近平总书记曾在讲话中指出：“要坚持依法治国和以德治国相结合，把法治建设和道德建设紧密结合起来，把他律和自律紧密结合起来，做到法治和德治相辅相成、相互促进。”2013年11月底，习近平总书记考察了曲阜孔府和孔子研究院，向全社会传递了重视民族传统文化与优良道德的信息。他曾说：“国无德不兴，人无德不立。”必须加强全社会的思想道德建设，“引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量，向善的力量。”“只要中华民族一代接着一代追求美好崇高的道德境界，我们的民族就永远充满希望。”这些论述，是对道德在兴国立人方面的价值与作用的肯定和重视。

可见，从古至今，加强道德建设，使人们学会做人，具有崇高的品质，无论是对国家、民族还是个人来说都是非常重要的。新时期的中职生担负着为全面建成小康社会作贡献的重任，是祖国未来的希望，不但要学习和了解中华民族几千年流传下来的传统美德，还要不断提高自身政治理论修养和道德修养，全面贯彻落实党的十八大精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和立场，分析问题和解决问题，以具有高尚道德和职业道德的先进模范人物为榜样，自觉抵制不良风气的干扰、诱惑，树立正确的世界观、人生观、价值观，做有道德，对社会、对人民有益的人。

二、学会学习是素质教育的核心

当今时代是竞争的时代，机遇与挑战并存。“适者生存，优胜劣汰”已逐步成为社会竞争的基本规则，因此，学会学习，通过各种方式和途径终身学习，就成为中职生面临的一个重要实际问题。

据统计，在当今世界的发达国家里，每个职业劳动者一生的职业生涯中平均有4-5次职业转换，不同的职业岗位对职业劳动者有不同的知识、技能和适合能力要求。因此，过去那种“一次性”的学校教育，把人的一生分为学习和工作两个阶段的观念和做法，已不能适应现代社会发展和科学进步的需要，“学会学习”已成为二十一世纪的通行证。对于每个中职生来说，在学校集中获取知识的时间毕竟是短暂的，而走上工作岗位后，根据社会和岗位需求继续学习才是长期的。如果说一个人一生的学习是一支宏大的交响乐的话，那么主要依靠自学的终身学习就是这只交响乐的主旋律。因此，有远见、有抱负的中职学生应该充分认识自己在社会中的角色定位，学会学习，把静态的书本知识转化为动态的学习能力和社会实践能力，改变过去那种“死读书、读死书”、“高分低能”的状况，做到知识的融会贯通、触类旁通、举一反三，养成良好的学习习惯，形成科学的思维方法。“活到老，学到老”，适应时代，服务社会，为全面建成小康社会贡献自己的聪明才智。

三、学会创新是素质教育的真諦

习近平总书记曾对青少年生机勃勃的科技创新活动给予充分肯定，强调：“提高中华民族创新能力，把我国建设成为创新型国家，关键在人才，希望在青少年。要坚持从青少年抓起，为国家培养更多创新型科技后备人才。”由此可见，青少年创新人才和创新能力的培养在当代中国的重要性。

创新精神主要表现在：第一，乐于接受新的思想观念和行为方式;第二，能适应时代要求，不断探索的精神;第三，面对困难和挫折有必胜的信念和百折不挠的意志，有良好的心理素质。创新素质一般包括三大要素：一是好奇心，对自然、社会现象的好奇心是科研的驱动力，是创新人才的最重要的素质;二是直觉，就是具有对事物敏锐的观察力、想象力和感知力;三是注意力，注意力集中的程度决定思维的深度和广度。

一提到创新，有些人就会想到，那是科学家和发明家的事情，与普通人无关。其实创新能力并不是这些高级人才的专有品质，创新离我们并不遥远，如果我们能多关注生活，多关注社会，多参与实践活动，创新就在我们身边。每个人的创新能力都是可以通过学习和训练加以提高的，时代正呼唤具有创新精神和创新能力的人，培养学生的创新能力是教育思想观念、教育模式的深刻变化。对于中职生来说，就是要在学习中注意培养好奇心、求知欲和独立思考的探索精神，崇尚真知，不因循守旧，人云亦云，不断提高分析问题、解决问题的能力，提高社会实践和创新能力，未来在平凡的工作岗位上有所作为，做出不平凡的业绩。

篇5：学会学习作文

学会学习作文（一）

学习是一项艰苦而复杂的脑力劳动，学习进步是苦根上结出来的甜瓜。古训云：“书山有路勤径，学海无涯苦作舟。 ”无论是比较聪明还是比较笨拙，或是智力正常的人，想要获得考试成功或辉煌的业绩，都离不开长期勤奋学习和刻苦努力。冬寒夏热，耗精费神，学习并不是一件很舒服的事，但一分耕耘，一分收获，我们只有付出了辛勤的汗水，才能浇灌出成功之花。

然而，勤奋并不是成功的主要条件，学习更不是整天泡在书本里，读得天昏地暗而不知所云。学习的关键在于思考，在于理解，在于知其然还要知其所以然，并由次达到举一反三、触类旁通的境界。

我国有句古语：“得其法者事半功倍，不得法者事倍功半。”

学习活动有着自身的规律与原则。“会学”才能“学会”，“教是为了达到将来不需要教。”教育大师叶圣陶就认为：“要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”“教学，教学，就是要教会学生学习。 ”

所谓“学会学习”，一般体现在两个方面，一是善于调动自己的学习积极性，学习兴趣浓，热情高，信心足，坚持性强；另一方面是善于灵活有效的运用各种学习策略、方法和技巧，特别是在思维方面，要能够独立思考，创造能力强。

好的学习方法，对于每个人来说，就象一把万能的金钥匙，一条通往成功饿捷径，不仅能顺利的的打开知识宝库，并能使他迅速地掌握知识的真谛。

学会学习作文（二）

我在学习上有一个最大的缺点，就是上课时不爱发言。从学前班到现在，老师给我的期末评语都是这样写的：“你是一个好学生，各方面都很优秀。如果老师上课时能听到你那精彩的发言，那就再好不过了。”

那么，我为什么上课不爱发言呢？仔细一想，主要有两个原因。一是课前预习不好，回答问题心里没底；二是十分的爱面子，怕回答错了在同学面前丢人。

那么，如何解决这个问题呢？我想，第一，应该首先做好课前预习，也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容，先认真地看一遍。尤其是语文课，一定要先把生字认会，把课文读熟；对课文要能分清层次，说出段意，理解课文内容；对不懂的字、词，先查词典，或向爸爸、妈妈请教；实在不会的，就先把它记下来，上课时再认真听讲。第二，每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错的和不会做的题，让家长讲一讲。把以前做错的题，经常拿出来看一看，复习复习。第三，要多读一些课外书。每天吃完中午饭，看半个小时的课外书；每天晚上做完作业后，只要有时间，再看看其他的书和报纸。

我想，只要这样，我就一定能做到“心中有底”，课堂发言的胆子也就大了。只有这样，我才真正的学会了学习。

学会学习作文（三）

同学们，你们知道“三学会”是学会什么吗？当然是学会做人，学会生活，学会学习。

我印象最深的是学会做人，其中有十个良好的习惯，我会铭记在心中，有一条：做事有计划，有条理――成功必备。的.确，我们在做事前，定好计划，就不用临时考虑，事情会做的出色些。

就像我，以前做事总比别人慢些，可自从我学会制定计划，我不会像以前那样焦急万分，而是心平气和的面对。事先做好准备，会使你高出几分成功率。所以我认为做事有计划，有条理――成功的必备这条很重要。

还有生活中需要的一条：天天锻炼身体――健康第一。没有了健康，等于没有了一切，没有健康，你有再多的金钱也只能用来治病。没有健康你就不会像别人一样快乐。因为被疾病折磨着的你会整天无精打采，健康很重要。健康不代表一切，失去健康将失去一切，所以从开始我们要好好锻炼身体。

篇6：学会学习作文800字

当一群大雁呈“人”字形从你头顶飞过，你是否从中知道秋天的到来?当你拥抱大海，你能否感受到 “海纳百川，有容乃大”的襟怀?的确，这些都不一定会是老师教给你的。因为，学习不只是学别人教给你的东西，我们还应当学会学习，学会从其它途径学习，学会主动学习。

学会向大自然学习，你会获得无穷的力量。有时，我们会忽视那些微小事物，孰不知，那竟是我们学习的对象!你看那为生存而忙碌地寻找食物的蚂蚁，如芝麻大点，但它能够搬起重量是它三倍的物体，运回自己的巢穴中。假使让我们去承受如此比例的重物，有谁能做到呢?于是，我从中学到我们应当挖掘出自己最大的潜力，获得无穷的力量!学会向古建筑学习，你会感叹历史文化的深邃。那个历代君王生活其中的紫 城，不正突出了中华悠久历史的博大精深吗?站在这古老的建筑物中，张开双臂，尽情地呼吸着历史遗留的气息，感受着城外皎洁月光的洗礼。于是，我被中华民族的辉煌历史所折服，从中了解到中国文化历史的悠久。学会向身边的人和事学习，你会懂得做人的道理。当我们看到岁月的痕迹又无情地驻足父母的眼角时，我从中学会了孝敬父母是子女的义务;当注意到老师的喉咙再次沙哑时，我从中学会了“蜡炬成灰泪始干”的奉献精神;当看到农民在田间冒着烈日劳作，突然想到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，我从中学到了珍惜他人劳动成果的美德……

或许，有人认为学习便是在课堂上吸收老师所教授的知识，不知，学习大自然，我们获得无穷的力量;孰不知，学习古建筑地能掌握历史;孰不知，学习身边的人和事，思想品德也深印于我心。我国著名教育家陶行知曾言：社会即教育，生活即教育。学习并不只是学习别人教给你的东西，让我们学会学习，学会主动寻找知识!

篇7：学会学习从阅读开始作文

阅读，对我们每一个人来说都是很重要的。通过阅读，可以丰富我们的语言;通过阅读，可以让自己强大起来;通过阅读，还可以让自己“上知天文，下知地理”。在阅读的同时，让我们更明事理。

古人云：“读万卷书，行万里路”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见读书的重要性。读书在任何时代都是改变自己，取得成功的最捷近的道路，成为广大寒门子弟改变自己命运，实现自己人生价值最有效的途径。

知名的作家木心曾说过：“找好书看，就是找一个制高点。”小时候，我只知道学习，却不知道阅读带来的乐趣和它的`重要性。后来我偶然买到了一本好书--《中国未解之迷》让我了解到了大千世界的奇妙与未解的迷题，通过对这本书细致的品味，使我慢慢地喜欢上了阅读。读了《狼王梦》，使我知道了母爱可以超越人类的伟大;读了《十万个为什么》让我感知到对未知世界充满更多的好奇心;读了《优秀作文集》，使我写作变得更轻松，爱上了写作;读了《举一反三》开拓了我的视野，活跃了思维，使我学习数学变得更容易了。

实践证明，通过阅读我们可以增长知识，阅读能让自己静心思考人生的意义。只有“读书，读好书”才能让自己更加强大起来，可以用知识的力量来武装自己，战胜一切困难，使自己能获得成功。

同学们，让我们一起放下手中的电脑、游戏机、手机，走进书店挑选一本适合自己并且有意义的书，每天安排半个小时的时间，认真地阅读起来，在知识的海洋中遨游，在不断地积累中，使自己慢慢地强大起来，随着时间地飞逝，相信我们一定会到达成功的彼岸，到那时，相信每一个人的脸上一定会洋溢出最美的笑容。

篇8：学会思维, 学会学习

一、让学生学会纵向思维

随着新课程改革的深入与发展, 问题设计在教学中越来越显重要。有效的数学问题既能调动学生学习的积极性, 更能提高学生分析问题和解决问题的能力, 为学生学习的纵向思维提供更多的空间。

例1.已知函数y=x-2。

(1) 它的定义域是什么?

(2) 它是奇函数还是偶函数?

(3) 它的图象具有怎样的对称性?

(4) 它在 (0, +∞) 上是增函数还是减函数?

(5) 它在 (-∞, 0) 上是增函数还是减函数?

上述问题 (4) (5) 的解决, 实际上为偶函数在对称区间上的单调性的关系提供了一个具体示例。在这样的感性认识下, 就可以安排如下练习:

(6) 已知奇函数f (x) 在[a, b]上是减函数, 试问它在[-b, -a]上是增函数还是减函数。

(7) 已知偶函数f (x) 在[a, b]上是增函数, 试问它在[-b, -a]上是增函数还是减函数。

(8) 奇、偶函数在关于原点对称区间上的单调性有何规律?

上一个问题的解决为下一个问题的解决提供了思考方向, 面对这样的一个个问题, 学生就不会感觉到无从下手。知识的形成是循序渐进的过程, 精心设计, 步步推进, 把学生的思维一步步引向深处。学生学会了纵向思维, 可以培养自身严谨、规范的学习习惯, 提升教学修养。

二、让学生学会发散思维

发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的信息, 沿着不同方向, 在不同范围的思维方式。数学教学中引导学生一题多解或一题多变是训练学生发散思维的有效途径。

例2.在椭圆上求一点, 使它与两个焦点的连线互相垂直。

由题知, , 设P (x0, y0) 。

解析1:在解析几何中, 两直线垂直通常用斜率乘积等于-1来表示, 即k1·k2=-1。

由PF1⊥PF2, 得;因为点P在椭圆上, 所以;联立 (1) (2) , 解得。因此满足条件的点有4个, 即 (4, 3) , (-4, 3) , (-4, -3) , (4, -3) 。

解析2:在解析几何中, 两直线垂直关系可以用向量表示, 即相应两个向量的数量积等于零。

, 即 (-x0, -5-y0) · (-x0, 5-y0) =0, 得x20+y20=25, 以下同解析1。

解析3:因为P点为椭圆上的动点, 当PF1⊥PF2时, 又可以把它看成是以F1F2为直径的圆上 (此时圆的方程是x02+y02=25) 的点, 所以此时点P就是两条曲线的交点。联立x02+y02=25与, 就可以求得满足条件的点。

解析4:利用勾股定理和焦半径公式解题。

由焦半径公式得。因为PF1⊥PF2, 所以在Rt△PF1F2中, 即, 即, 得y02=9以下解略。

引导学生从不同角度探求多种解法, 对扩大学生知识视野, 培养学习兴趣和思维十分有益。学生学会了发散思维, 可以开发自身智力, 提高灵活运用知识的能力和学习效率。

三、让学生学会逆向思维

逆向思维是指有意识地从常规思维的反方向去思考问题的思维方式。这种思维方式有很大的创造性, 体现思维的灵活性, 巧妙地运用它, 常常可以使人茅塞顿开, 突破思维定势, 让思维进入更高境界。

例3.已知三条抛物线y=x2-x+m, y=mx2+mx+m-1, y=x2+2mx+4至少有一条与x轴有交点, 求实数m的取值范围。

解析:本题中涉及至少有一条抛物线与x轴有交点;从反面思考, 只有一种情形, 即三条均无交点。所以可以设三条抛物线与x轴没有交点, 求实数m的取值范围。由

得, 利用补集, 得出原题实数的取值范围是。

我们平常的教学过程中用到的反证法、逆推法等均是逆向思维的体现。教师的引导训练会让学生深化对数学概念的深度理解, 拓宽解题思路, 活化知识。学生学会了逆向思维, 可以培养自身双向考虑问题的良好习惯, 增强学生思维的批判性能力。

四、让学生学会直觉思维

直觉思维是指人脑对数学对象及其结构关系的敏锐的想象和迅速的判断。数学基础知识是构成数学直觉思维的基石, 所以要加强基础知识教学, 培养学生的基本能力, 丰富学生的表象储备, 完善学生的知识结构, 维护学生的学习兴趣, 形成和发展学生的直觉思维。

例4.已知F1, F2是椭圆的焦点, 过点F1的直线与椭圆交于M、N两点, 则△MNF2的周长是多少?

解析:观察△MNF2的特点 (顶点M、N在椭圆上, 顶点F2是右焦点, 一条边MN过左焦点F1) , 其周长为。结合椭圆第一定义:平面内到两个定点的距离和等于定长 (定长大于两定点间距离) 的轨迹是椭圆。可知, 的周长为16。

篇9：学会学习优秀作文

一、学会阅读

学会阅读就是学会读懂文字文本。在政治课学习中主要是学会阅读教材和课外读物。

阅读教材要明确教材的编写体例及意图。阅读教材主要是阅读课文正文。课文正文从段落上有引言段、过渡段、论述段、叙述段、结论段；从文法上分有论点、论据、论证；从思维上分有归纳、演绎、分析、综合；从内容上分有事实、概念、原理。在阅读中加以区分正确把握，有助于提高阅读效果。阅读教材要对教材的不同内容采用不同的阅读方法。正文的论述段、结论段部分、概念原理部分要精读，要认真细致阅读，仔细思考；其余部分可粗读，只需有一个大概了解，以帮助理解精读内容。阅读教材要达到明确知识内容要点，理清知识脉络体系，把握知识内在联系。

阅读课外读物有助于丰富知识面，深化扩展对教材的理解。可阅读书刊报纸，也可进行网上阅读。要有目的有选择有重点地阅读；要先粗读后精读，一般内容粗读，重点内容精读；要学会收集资料、整理笔记。

二、学会提问

学会提问就是学会质疑、发现、提出问题。阅读要与思考相结合，要学会在阅读中思考，在思考中质疑、发现、提出问题。提问的要求：在教材知识理解的难点上质疑提出问题；在与学过知识比较的异点上质疑提出问题；在实际生活的热点上质疑提出问题。提问的类型：发现记忆型问题；理解思考型问题；实际运用型问题。提问的方式：是什么、为什么、怎么样问题。提问的关键：要多问为什么问题，特别要注意逆向思维，问题就自然出来了。

三、学会探究

学会探究就是学会在发现提出问题的基础上分析問题解决问题。政治知识是概念和原理构成的知识体系。学习政治知识的实质是探索研究理解把握概念和原理及其体系，应用知识分析解决实际问题。政治课学习中要学会探究的方法有：概念学习的方法就是根据概念的属差关系，划分层次，把握关键词语，理解概念内涵；联系实际例子，明确概念外延；划清与学过的相关概念的界限。原理学习的方法就是要明确原理观点（论点），把握原理的内容要点（论证原理观点的理论论据），能够类举出说明原理观点的事例（论证原理观点的事实论据），划清与原理相关错误观点的界限，明确原理的实际指导意义。构建知识体系的方法就是根据概念之间和原理之间以及概念与原理之间的内在联系，画出知识体系图表，把握知识的内在逻辑关系。知识应用的方法就是运用知识联系实际，发现提出问题，分析解答问题；通过写小论文、调查报告等形式，分析解决实际问题。社会实践的方法就是通过进行社会调查、参观访问、社会劳动、报告讲演等形式，深入了解社会实际，获取感性材料，应用验证知识，培养理论联系实际能力和社会实践能力。研究性学习的方法就是在学习中确立研究课题，设计研究方案，深入实践，大胆探索，独立探究，形成研究成果，获取新知识，写出研究报告或研究论文。

篇10：江西高考作文真题：学会探究学习

探究学习，是对未知和疑惑的不断追问。

在学习《记梁任公先生的一次演讲》时，想到闻一多先生回忆梁启超讲授古乐府《箜篌引》时说，梁启超先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵了一遍，接着大声喝彩，叫一声“好”!“好，真好，实在是好!”并无半句解释。

那么，任公先生到底为什么要喝彩这首古诗呢?真的是如闻一多所说的“大师讲学，就是这样”吗?

究其实，我们分明看到任公先生对白发狂夫寄予了敬佩之情。先生为什么会对白发狂夫有如此情感呢?

“无渡河，公竟渡河。堕河而死，其奈公何。”它的主题，乃是疯狂与死亡。究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡?答案只有一个：强大到疯狂的人格力量。

虽然事情的发展会以生命为代价，但仍有不屈者勇敢前行，这不能不让人想起在戊戌变法中慷慨就义的谭嗣同。这位湖南热血男儿，他本来是有机会躲过这场劫难的，可他却选择了做中国近现代革命史上流血的第一人。留下了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨诗篇，谭嗣同与白发狂夫有着同样的执着，梁启超对他们有着同样的敬佩!

任公先生演讲中十六个字的《箜篌引》，二十多年后为什么又让梁实秋先生仍然记忆犹新呢?

究其实，二十年后的梁实秋看到“黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”就想到了中国当时沧海横流的现状，想到了疲弱的祖国又到了该要革新的时候了，于是又一次想起了梁任公先生的那一次演讲，想起了先生讲的那首古诗。

是探究学习，是不断地追问，让我对《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文有了全新的认识。

探究学习，是对权威和规则的勇敢挑战。

篇11：学会学习优秀作文

一、题目

阅读下面的材料，写一篇不少于800字的议论文。

唐人李翱的《李文公集》中有这样一个寓言：两人分乘国马（指平时养于民间，战时由国家征用的马）和骏马并驾而行。骏马咬破国马长鬃之颈，使其流血不止，国马若无其事，仍行走自如。骏马回家后却浑身颤抖，水草不沾。国马的主人说：“它大概是因为咬了国马而羞愧，我把国马牵来，劝劝它就好了。”国马牵来后，用鼻子亲近骏马，和骏马同槽共食，不到一个时辰，骏马就恢复如初了。

二、选取立论的角度

1、骏马的角度：反省、羞愧、悔改、善待

2、国马的角度：大度、宽容、谅解、尊重

3、骏马的主人：虚心

4、国马的主人：大度

三、评改要求

1、每人主评一篇，参评一篇

2、写旁批：画、评议论文三要素（论点、论据、论证）

3、写尾批：重点评析论据的选择和使用 ①论据是否典型、新颖、真实、是否能证明论点（是否有说服力），是否与论点有内在联系。

②事例论据是否详略得宜，道理论据是否准确恰当，两者的排列是否有一定顺序，是否多角度运用（正反、古今、中外等）。

3、打分，署名、日期

四、例文借鉴

为宽容喝彩

①唐人李翱的《李文公集》中有这样一个寓言：两人分乘国马和骏马并驾而行，骏马咬破国马长鬃之颈，使其流血不止，国马却仍驱行如故。骏马回到家中却浑身颤抖，草水不沾，待国马一番安慰、用鼻子亲近、同槽共食之后，骏马才恢复如初。（概述材料，引出话题）

②初看此文，很为骏马的野蛮和霸道气愤，更为国马的无能与懦弱不平。但是后看国马的不计前嫌，安慰、亲近骏马让其康复，又不禁为国马暗暗喝彩，为国马的宽容精神喝彩。(对比手法，提出论点)

③宽容就如紫罗兰的花瓣，“当一只脚踏在紫罗兰的花瓣上时，它却将香味留在了那只脚上”。（喻证法、引证法：宽容的定义。）

④宽容是一种无声的教育，宽容最终将使伤害你的人自觉或不自觉地走向道德法庭的被告席，接受自己良心的审判。骏马正是被国马宽容的心境所震动，而自责不已。这种无声的教育终将让良心未泯的伤害者受到正义的感召，走向正直的人生。“将相和”的故事给我们的启迪是深刻的。倘若蔺相如也是个小肚鸡肠之辈，与廉颇斤斤计校、毫厘必究，恐怕赵国早已被强秦所吞并了。正是由于蔺相如的为国家不计个人利害的宽大胸怀，感召教育了廉颇，才使他负荆请罪。廉蔺形成刎颈之交，使强秦虽拥重兵而不敢轻易举兵伐赵。无独有偶，青年时代的华盛顿喜欢和别人争论，一次在争论中激怒了对方，被对方一拳打在脸上，华盛顿要还手时被制止了。当晚那位绅士接到了华盛顿的一封信，要明天在河边沙滩相见。按当时惯例绅士带好宝剑，准备迎接决斗。谁知等待他的不是激烈的拼刺，而是华盛顿的微笑。“让我们伸出手来，做一个朋友吧。”绅士听后深受感动，立即紧紧握住华盛顿伸过来的手，并向他主动认错。自此他们之间有了深深的友谊。可见，宽容能教育对方，赢得友谊。（古今、中外正例：宽容能教育对方）

⑤宽容的结果是使一个人在人生的道路上越走越宽。“惟宽可以得人”实属至理名言，反之则会步履艰难，甚至逐步走向灭亡。国马宽容了骏马，二马从此后并驾齐驱，共同走向辉煌。“力拔山兮”的项羽，缺乏宽容，先是屡出奇计的陈平和善于用兵的韩信离他而去，最后连最亲近的“亚父”范增也被逼走，只落得个四面楚歌、乌江自刎的结局。可见，只有真正拥有宽容，才不会四面树敌，陷于窘境，才能成就自我。（古、反例：宽容能成就自我）

⑥同时，国马和骏马的故事，理应成为现实生活中人们的一面镜子，照省自己，照亮别人。在市场经济日益发展、竞争日益激烈的情况下，人与人之间的关系会日益紧张，时下不是有“生意场上无父子”的说法吗？一旦有金钱、地位、名誉等冲突时，有些人就会丢弃宽容，拾起“以眼还眼、以牙还牙”的刀，劈向对手。其实，这些人不懂得宽容的意义，宽容能实现双赢。如今同学们正值青春年少、血气方刚之时，学习中，生活中有时难免磕磕碰碰。面对矛盾，面对不愉快的事，我们难道不能像国马一样宽容，大度？我们不能不如马。难道我们不能像“再让三尺又何妨”的杨翥？他礼让宽容气度能令对方大为感动，非但不再争执，反而主动多让三尺，形成一条六尺宽的胡同。我们不能不学习古人。可见，宽容能让我们的人生之路更宽阔，宽容能让我们以和谐、友爱作伴经商和学习，从而双双皆赢。（今古、反正例：宽容能实现双赢)（④--⑥例证法、对比法：宽容的作用）

⑦当然，宽容也不是无原则的宽容，不看对象的宽容。假如咬国马的不是骏马而是一匹恶马或是一只恩将仇报的中山狼，国马定会愤然而蹄之的，倘若骏马咬伤的不是国马而是恶马或者是恶虎，骏马也不会愧悔的。“将相和”如此，“华盛顿与绅士”也如此。所以宽容的对象必须是“骏马”而非“劣马”，是一些良心未泯、幡然改过之人，对穷凶极恶的歹徒、违法乱纪的恶人，决不能宽容。当然我们对日本篡改教科书，首相安倍晋三参拜靖国神社等行为也是绝对不能宽容的。（对比法：宽容的辩证认识）

⑧林则徐说：“海纳百川，有容乃大。”让我们拥有大海般宽阔的心灵，宽容他人吧。多年以后，你会发现，人生的道路上，你留下的是令人陶醉的瑰丽的风景。(引证法：作结论)

尾批：本文论据充分，运用了蔺相如、华盛顿、项羽、杨翥、生意人、同学、日本及安倍晋三等论据，前四个典型、后三个新颖，都能证明“为宽容精神喝彩”的论点，与论点联系紧密，有说服力。

蔺相如、华盛顿、项羽三个事例论据详写，杨翥、生意人、同学、日本及安倍晋三四个事例论据略写，引用马克吐温、林则徐的道理论据准确恰当，事例论据和道理论据排列顺序井然。

五、学生互评、自评

互评：按照上述要求评改，推荐优秀作文。

自评：对自己作文的优缺点评价，对同学互评的评价。

六、作文回收，教师仲裁

篇12：学会学习优秀作文

一张张普通的红纸在外婆的巧手下变成了一朵朵栩栩如生窗花，看着外婆剪的窗花那么好看！我心痒痒，也生出学剪窗花的想法。在我的央求下，外婆终于同意了教我剪窗花。

外婆拿着一叠红纸从屋里走了出来，坐到了我的身旁，慈祥地对着我说：“我们开始剪窗花吧！”说着，拿起剪刀，开始给我示范如何剪窗花，“罗锐这样剪，再那样剪，”外婆手里拿着剪刀一边剪一边对我说剪窗花的步骤。一开始我什么也不知道怎么剪，我这里剪一咔嚓咔嚓地剪起来，在我百般努力下终于把窗花给剪完了，可是我的窗花，圆形不是圆形，弧形不是刀，那里又剪一刀，咔嚓一声，纸被我剪破了，露出了一个大洞。不服输的我打定了主意，开始认真对待剪窗花。

我重新拿了一张窗花纸，开始剪窗。我拿着剪刀照着外婆的“模范窗花”弧形，可真是四不像，再看看外婆剪的窗花，各种不同的形状相互交映着，多姿多彩的图案，那可真是漂亮啊！外婆看着垂头丧气的我说：“别急，慢慢学，第一次剪成这样已经很好了，再多加练习一定会很漂亮的，来，我们继续练吧！”

面对外婆的鼓励，我信心满满，重整旗鼓再次拿起剪刀，还是依葫芦画瓢照着外婆的窗花剪，虽然还是不怎么样，但是这次比上次好多了。看着突飞猛进的`进步，我的信心冲破了天际，手里的剪刀像有了魔法似的，按照我的想法全部剪了出来，这里剪一个波浪形，那里剪一个圆形，没过一会儿，我就把一张红纸变成了一朵红色的窗花，我得意洋洋地把我剪好的窗花拿给外婆看，外婆摸了摸我开心的脸慈爱地对我说：“好样的，终于剪成功了。”

篇13：教会学生学会学习

一、使学生明确高中数学区别于初中数学的特点

由于高中数学相对于初中数学来说, 无论是其广度还是深度, 存在着许多“突变”, 使得许多刚升入高中的中学生难以适应, 因此, 高一阶段成为许多在初中阶段数学成绩原本不错的学生成绩产生滑坡的转折点。造成这一现象的主因是部分学生学不得法, 究其内因, 是这些学生没有深入了解高中数学的特点。所以, 数学教师必须使学生明确高中数学的特点, 积极做好高一阶段的过渡工作。

只有当学生真正明确高中数学相对于初中数学的变化, 了解初、高中数学的不同特点, 才能从思想上转变观念, 继而在教师的指导下培养良好的学习习惯。鉴于此, 教师在高中数学教学过程中, 必须要使学生明确高中数学的特点。特点之一, 高中数学的数学语言与初中数学的数学语言存在着显著的区别:初中数学语言相对通俗、易懂而形象, 而高中数学语言则相对抽象、难以理解。如高中数学中的集合、映射等概念, 高一数学中所涉及的集合语言和逻辑运算语言等, 还有高中阶段将要学到的函数语言及空间立体几何等。高中数学所存在的该项特点, 需要学生进一步提高思维能力, 学会运用灵活的学习方法, 才能实现有效的学习。特点之二, 相对于初中数学来说, 高中数学趋向抽象性和理论型。该特点对于学生的思维的形式和思维的能力等都提出了更高要求, 如果学生不改变思维方式和习惯, 将难以适应高中数学的学习, 从而导致数学成绩下滑。比如, 初中阶段的知识特点, 使许多学生形成了特定的思维模式和解题套路, 如因式分解应该先看什么、再看什么, 解方程分哪几步等, 而许多学生已经形成的机械、统一的定势思维, 将难以适应高中阶段数学的学习。因此, 教师在高中数学教学过程中, 要激发学生的思维, 改变学生的思维形式, 引导学生的思维方式从“经验型”向“理论型”进行过渡, 实现学生思维层次的跃迁。此外, 教师还要使学生充分认识到, 高中数学与初中数学相比的第三个尤为突出的特点就是知识量的剧增。即高中数学在学习内容的难度有所提高的同时, 高中数学的知识内容密度也有大幅度提高, 与此相应的是, 同样是一堂课, 需要学生接受的新知识、新内容也大大增加, 所以, 教师在高中数学课堂教学过程中, 不可能像在初中数学教学阶段, 能够拿出充裕的时间让学生在课堂上充分“消化和吸收”, 也就是说, 如果学生不做好课前预习, 那么, 在课堂学习过程中很可能无法跟上教师的教学节奏而影响学习效果;如果学生不做好课后复习, 那么, 较大的知识信息量, 势必影响学生的记忆效果, 从而影响继续学习。学生在了解高中数学的上述特点后, 将进一步从思想观念上明确了要想学好高中数学, 必须要学会科学的学习方法。

二、教会学生科学的学习方法

教会学生科学的学习方法, 是教师提高教学水平的重要途径。教师在高中数学教学过程中, 一方面要指导学生把握高中数学知识与初中数学知识的内在联系, 帮助学生学会对数学知识结构进行总结和“梳理”, 建立知识结构网络, 使知识结构如表格一般一目了然, 提高数学知识记忆效率;另一方面, 还要改变学生在初中阶段所形成的“临时抱佛脚”、被动学习、死记硬背、机械模仿、好高骛远、不重视基本知识和技能等不良学习状态, 帮助学生养成良好的数学学习习惯和科学的学习方法。第一步, 教师要教会学生制定可行的学习计划, 以确保合理安排学习时间, 并明确学习目的和方向。第二步, 教师要督促学生做好课前预习工作, 力争在预习过程中, 弄懂教材, 明确难点和重点, 确保跟上教师的教学节奏, 掌握学习的主动权。第三步, 教师要指导学生养成专心听课的好习惯。课堂学习, 是学生学好数学的关键环节, 通过认真听讲, 学生可以掌握重点、解决难点, 把预习过程中遇到的问题及时得以解决。第四步, 教师要培养学生课后及时复习的良好习惯。及时复习, 也是记忆规律的要求, 可以加强理解和记忆, 是提高学习效率的有效步骤。第五步, 教师要求学生坚持独立作业, 这也是学生对于新知识加深理解的必要过程, 通过独立作业, 使学生对于所学新知由懂到会、由会到熟, 同时也提高了学生独立思考问题和分析、解决问题的能力。第六步, 教师帮助学生及时解决在独立作业过程中暴露出来的问题, 达到拾遗补漏的目的。第七步, 教师引导学生做好系统小结, 以达到融会贯通的目的, 使学生进一步把握知识结构和内容。此外, 教师要鼓励学生在条件允许的情况下, 积极参与课外数学活动, 在巩固课内知识的同时, 进一步丰富了学习内容。

篇14：学会学习，学会批判

在高中政治教学中怎么培养学生的批判性思维呢？

一、让学生学会兼收并蓄，在宽容的基础上怀疑与批判

同一事物，由于观察者的观察角度不同、知识结构不同、观察时所凭借的物质条件不同等多种因素的影响，不同的观察者观察和了解到的往往是事物不同方面、不同层次的内容。对事物的观察和理解越深入，往往大家的意见分歧和思想冲突越明显，这就是所谓的“仁者见仁，智者见智”，它要求我们对不同的观点要有宽容的态度。

宽容是一种开放的心态和生存方式。宽容面对不同的观点，意味着对别人的观察结果和看法的尊重与承认，意味着彼此之间可以开展对话与合作。宽容的态度首先便表现出了一种批判性思维——了解、学习别人的观点和检讨自己的观点，这同那种“只准这样，不准那样”、唯我独尊的态度是完全不一样的。唯有宽容，我们才可以了解与自己不同甚至对立的观点，并在了解和检讨这种不同和对立的同时，检讨、修正、完善乃至否定自己的观点，而不论检讨、修正、完善还是否定，对自己来说都是一种进步。

当然，宽容绝不是那种“怎么样都行”“你对我也对”的“无为”心态。两者的根本区别在于，宽容意味着批判，而“无为”意味着放弃批判。学会兼收并蓄，在宽容的基础上对比审视自己和别人的观点，可以使我们更理智地展开怀疑和批判，帮助我们不断超越对自己、对他人、对事物的既有认识。

二、引导学生学会相互批判

培养学生的批判思维能力不仅需要独立思考，也需要相互沟通，在交流中让学生受到启发，在思维碰撞中激起火花。教师可以有意识地引导学生开展辩论（例如：在高一“市场经济的一般特征”教学中，引导学生围绕“市场经济条件下，协作与竞争哪一个更重要”展开辩论）。遇到问题、出现错误，先让学生自己反思，然后组织学生讨论，在思辨中培养学生的怀疑精神，加深对知识的理解。同学之间思想水平差距较小，挑战同学比较容易获得成功，有利于增强学生的批判信心。

三、引导学生学会批判老师的教学

在学生心里，往往认为“老师肯定什么都会，什么都懂，什么都正确”，学生的年龄越小，这种心理倾向越明显，因此，学生挑战老师需要一定的勇气。我的做法是：发动学生指出我在板书时的笔误，如错别字、漏写字等；每节课留5分钟时间给学生提问题，包括各种批判性问题；组织学生讨论与小结，对于疑难问题，我提供一种观点或思路，鼓励学生提出相反的观点或更好的思路。

四、引导学生学会批判教材、参考资料及答案

教材及相应的各类参考资料，都是由专家、学者等反复锤炼而成的，它在学生眼里是至高无上的。学生向它挑战，需要过人的胆识。其实，无论是教材还是参考资料及答案都是人编写的，而人都具有局限性，都要随着实践的发展而不断进步。特别是我们的政治教材，它总是滞后于时代的发展，无法紧跟社会前进的步伐。比如党的十六大召开后，政治教材的许多观点都需要修改、补充和完善。我们政治教师首先要引导学生改变把教材当圣旨的观念，要有向权威挑战的勇气和胆识。在课堂上，我们可结合当前国家的新政策，引导学生对相关教材提出批判意见或合理化建议。

五、积极开展研究性学习

政治是一门实践性很强的课程，而怀疑精神的提高更是离不开对理论和现实问题的探究、反思和质疑，这正是研究性学习的根本。政治较之于其他课程更应当大力推进研究性学习，在这方面政治课程已经做了很多努力，有了很多可以借鉴的经验。比如多年以来政治课都在要求学生进行社会实践、写出调查报告、在课堂上探讨社会热点等。这些做法对培养学生的批判性思维是有积极意义的。

在政治教学中，我们要引导学生会疑、善疑、释疑，鼓励学生不满足于现有的知识，不轻信已有的结论。有了怀疑才会产生问题，才有可能创新。这正如一位教育家所说，知识不是单方面靠教师向学生传授，提高知识水平不是教育的根本目的，获得探索方法，培养思维能力，使学生具有创造性和批判精神，才是教育所要追求的目标。