关于学习的文章:学会学习善于学习

关于学习的文章:学会学习善于学习（精选8篇）

篇1：关于学习的文章:学会学习善于学习

文章标题：关于学习的文章:学会学习善于学习

“教是为了不教。”

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”

这是湖南文理学院刘赤符教授在市局文秘业务培训班第一节课授课之前特意打出的两句字幕。在教学过程中，从教近40年的他以丰富的人生阅历，厚实的应用写作经验向我们奉献了一道道精美的知识大餐，尤其

注重贯彻“学会学习”这一教学理念，引导我们如何把握写作的规律和技巧，从而让我们掌握了机关应用写作的“一把钥匙”，也让我们切身体会了怎样学会学习，善于学习。这是老教授的良苦用心，予人启迪尤深，也成为我们这次培训学习的重要收获。

学会学习，终身学习的观念我国自古有之，“授人以鱼”不如“授人以渔”、送你金子不如教你“点金术”、“吾生也有涯而知也无涯”、“活到老学到老，学到老学不了”等等。未来的社会将是学习化的社会。要学会生存，就要学会学习。“学会学习”是从学习方法的意义上说的，即“善学”与“不善学”的问题。“不善学，虽勤而功半”；“善学者，师逸而功倍”。善于学习与不善于学习、学习得法与学习不得法会导致两种不同的学习效果。虽然学习方法可以因人而异、各施其法，但能收到好的学习效果的学习方法却有着基本的共同点，即勤、专、思、习。

勤——勤看、勤听、勤问。读书之乐无窍门，不在聪明在于勤。作为一个地税人，必须树立终生学习的理念，把学习当作一种责任，作为一种生存方式和人生追求，做到“工作学习化，学习工作化”，不因事务繁忙而忽视，不因天长日久而懈怠。

专——专业、专长、专致。“闻道有先后,术业有专攻。”知识层出不穷，犹如浩瀚大海，而一个人的时间和精力有限，不可能学习和掌握所有的知识，成为通才或全才，因此，要学会挑选对自己的生活或工作有用的知识来学习，学有所专，学有所长。作为一个地税人，必须做到税收专业知识求深、求精。同时又要博学多才，努力把自己培养成为一专多能的复合型人才。

思——思索、思考、思想。“学而不思则罔，思而不学则殆。”“为学之道，必本于思，思则得之，而不思则不得之。”学问之事，欲精其要必须多思、多虑，唯此方能深得要领。切忌浮于皮毛，只知其然而不知其所以然。作为一个地税人，要想精通税收业务，成为业务精英，必须养成善思的良好习惯，努力做到思维视野广阔，思维方面全面，思维角度新颖，思维方式灵活。

习——温习、复习、练习。学和习是两件事。《礼记》一书中有“鹰及学习”一语，说的是雏鹰初飞，既要跟随老鹰之后模仿，这就是“学”，又要反复练习，这就是“习”。可见学和习是求知学技的两种途径和方法。知识的学习也要强调学与习的结合。通过学从书本或师授中获取知识，通过习从经验或个体活动中获取知识。作为一个地税人，既要积极主动地掌握税收专业书籍中的理论知识，又要注重应用于税收征管工作实践，融会贯通，知行二者统一，才能不断提高工作水平。

学会学习，善于学习，是我们工作和生活中必须掌握的“一把钥匙”。变学会为会学，是时代对我们的要求！

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篇2：关于学习的文章:学会学习善于学习

中国有句古话：活到老，学到老，表达出一种“生命不息，学习不止”的进取精神，是一种乐观的激励。它告诉我们“年轻时，学是为了理想，为了安定；中年时，学是为了弥补空洞的心灵；老年时，学则是一种意境，慢慢品味，乐在其中！”

孔子说：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”学而知之，是自古以来治学立身的良训，也是为人处世中能够有所成就的根本之策。有些人自恃先天条件好而不肯学习和很少学习，如此一来，随着时间的流逝，原来那点儿先天的优越性，很快就会消失殆尽，最后的结果只能是被时代所淘汰。

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”这两句名言出自宋真宗赵恒。宋真宗在政治上虽不曾有过远大的抱负，但他的这两句有关读书、学习的话却流传千古，一直为后人所津津乐道。南宋诗人、画家郑思肖在诗中云：“布衣暖、菜羹香，诗书兴味长。”更是道出了书中滋味。人们若终生与好书为伴，着迷似的吸取书中美味，就能将自己演化成一个于社会有用的人，一个自身得到完善发展的人。

民国年间，湖北儒医熊伯伊在医道上，妙手回春，远近闻名。此外，他还是一个酷爱读书，博学多才、能诗善文的人。它作为座右铭的诗作《四季读书歌》，笔调生动，情趣盎然，至今，依然对人教益良多，让人在轻松阅读之中，思绪无穷：

“春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。燕语莺歌生领悟，桃红李白写文章。寸阳分阴须爱惜，休负春色与时光。”

“夏读书，日正长，打开书，喜洋洋。田野勤耕桑麻秀，灯下苦读声朗朗。荷花池畔风光好，芭蕉树下气候凉。农村四月闲人少，勤学苦工把名扬。”

“秋读书，玉器凉，钻科研，学文章。晨钟暮鼓催人急，燕去燕来促我忙。菊灿疏篱情寂寞，枫红曲暗事彷徨。千金一刻莫空度，老大无成空白伤。”

“冬读书，年去忙，翻古典，细思量。挂角负薪称李密，囊萤映雪有孙康。围炉向火好勤读。踏雪寻梅莫乱逛。丈夫欲遂平生志，一载寒窗一举汤。”

人的一生就是一个不断学习的过程，有意识的学习并不是每一个人都能做到的。孔子说：“三人行，必有我师。”只要你愿意学，机会随处都是。为人处世中，愿意学习和不愿意学习，其结果大不一样。有的人先天条件好，因而自满，往往是一事无成。所以说，劝人学是件善事，听人劝是件好事。

在今天这个动荡变化竞争激烈的时代，终生学习已成为每个人经营生命的重要途径之一。终身学习所代表的是活到老、学到老，而且是更积极地把握人生中的每一刻，快速学习及学以致用。终身学习的精髓，正如南宋大思想家朱熹说过的一样：“无一人不学，无一事不学，无一时不学，无一处不学。”

培根说过：“知识能塑造人的性格。”求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。” 高世其说：“知识犹如人体血液一样宝贵。人缺少知识，头脑就要枯竭。”

篇3：关于学习的文章:学会学习善于学习

一、让学生学会学习——关注学生的个体差异

为使每个学生都可以得到充分的发展, 教师要尊重学生人格, 平等对待每一个孩子, 关注个体差异, 做到心中要装有每一个学生。

1) 备课要全面。在备课时, 要从多个角度考虑不同层次的学生, 除备知识、教法外, 还应该备学生的个体差异, 尽量避免好学生吃不饱、后进生消化不了, 导致课堂学习效率降低的局面。

2) 提问有针对性。不同的问题, 应该让不同学习层次的学生来回答。我们面对的是高中的学生, 他们有非常强的自尊心。为了避免学生出现尴尬和打击他们学习的自信心, 在课堂提问中, 对学习较好的学生, 可以提些深究的问题;对学习后进的学生, 要提基础问题。

如在教学必修2《机械能守恒定律》时, 为了让学习成绩落后的学生也能体验成功的喜悦, 我将推理过程问题化 (如图1) :

(1) 写出物体在A处的机械能EA=_;

(2) 写出物体在B处的机械能EB=_;

(3) 物体由A运动到B用什么力做功?

(4) 该力做功的特点是什么?

(5) 写出该力做功W=_;

(6) 运用动能定理证明物体由A运动到B的过程中机械能守恒。

教学有针对性, 才会更有效。根据学生的不同程度提出不同的要求, 各取所需。在备课、上课中重视学生的个体差异, 充分发挥学生的潜能, 让所有的学生都积极主动参与到学习活动中, 让物理课堂更加有效。

二、让学生乐于学习——用心设计习题

好的习题是学生巩固课堂知识的重要途径和有效方法。因此设计与选择好练习题, 是提高课堂教学有效性的重要途径与保障。

(1) 趣味性练习设计。在力的分解学习中, 出现这样一个问题 (如图2) :物体通过绳子对B产生向下的拉力F, 力F对AB、BC杆的作用效果的判断是一个难点。而且最使学生不解的是:一个竖直向下的力怎么会对BC杆产生一个压力呢?这时可以引导学生, 手叉腰, 构成与图2相似的姿势, 让另一个同学 (如图3) 施加一个竖直向下的力, 请同学体会这个力产生的效果。学生在十分有趣的氛围中轻松地进行了学习, 又能直接体会到力F的两个作用效果, 这远比老师用画图去解释的效果好多了。

(2) 学生自主设计练习。让学生在不依赖教师和他人的前提下自主独立地开展学习活动, 更能调动学生潜在的学习热情和潜能, 也会使教学出现更有效、更高效的结果。笔者在实践中是这么操作的:不分学习层次, 采取自由报名的方式, 每周派一名学生出几道练习测试题, 但老师的要求是:谁出题谁负责做出答案, 要充当“小老师”给全班讲解, 并且在题目中要有难易搭配。很快, 在“小老师”的角色扮演下, 学生有了学习的乐趣和学习的动力, 提高了同学间互帮互助的精神的同时也提高了学生的讲解能力。教师把学生自主设计的练习带入课堂, 使教师更进一步地了解学生的学习情况, 也更有利于学生去主动学习探究。

三、让学生善于学习——重视知识的形成过程

在教学过程中教师重视学生知识形成的过程, 实际上就是培养了学生的创新意识和提高了学生的思维能力, 创造了实践的机会。因此, 在教学中通过建立各种适当的物理模型, 让学生分析物理过程, 主动参与解决实际的问题, 这对提高物理学习兴趣有着举足轻重的作用。

因此, 教师要努力为学生提供相互合作、相互交往的机会, 让学生丰富自己的知识的同时又可以反思自己的思考过程, 使自己的不正确认识得到及时的修正, 对新概念、新规律有很大意义上的建构, 促进了学生学习的积极性。

篇4：关于学习的文章:学会学习善于学习

校园是学校办学思想和育人价值取向的精髓,是学校办学特色和师生精神面貌的集中体现,也是激发学生学习的主阵地。

1.合理的校园布局

我校创建于1997年,是一所育人与教学于一体的新兴民办公助的私立学校,由开办时的87名学生发展到今天的2000余名学生,被国家教育部评为“百强民办学校”“省重点民办学校”“市优秀民办学校”的光荣称号。校园内张贴名人名言、制订丰收成果栏、知识小天地等等,合理的布局为每位学生提供了展示自己的才华的平台,使每位学生的个性得到张扬。

2.营造校园文化氛围

加强校园文化建设,努力形成良好的校园氛围,开发艺术、体育、科技教育活动中的德育资源,倡导学生听名曲、看名著、学名言、演名戏、背名诗、努力营造具有教育性、艺术性、科学性、时代性的校园文化,丰富校园生活。使学生的思想得到熏陶,心理素质得到健康发展。

二、师生思想观念的转变

教师教学观念的转变是深化教学改革的核心,传统的教学是教师怎样教,学生就按老师的模式怎样去学,上课只看教师讲得怎样,不看学生学得怎样。现代教学,以学生“学会学习”为目的,教是为了达到不需要教,它直接制约着教学内容、教学方法、教学手段等方面,改革了方向、深度和效果。这就需要教育者思想上的根本转变。

要培养创新型人才,使学生学会学习,更重要的是建立平等、融洽、相互信任的师生关系,平等和民主是推进师生相互交流、共同探讨的前提,平等是成功教学活动的保证,教师对学生采取博爱、理解、宽容、引导、鼓励的态度,学生才能畅所欲言,敢说敢做,展示创新本领,增长学习的才能。

三、充分利用课堂教学

1.明确学习目标,培养学生自学能力

清晰的学习目标宛如航海员舵上的指南针,为教会学生学习指明了正确的方向。教师应在认真研读教材的基础上,根据学生的学习实际,提出学生可接受的学习目标,指点学生学习方法,使学生围绕任务,有目的地展开学习,进行探究。学习目标可在课前直截了当地告诉学生,课中围绕目标学习,课后检查目标的落实。如三年级数学中小数的认识,第一课时中的学习目标为:(1)了解小数的意义。(2)会读写小数。(3)利用一些数据了解实际问题,从中受到爱国主义教育。这些目标可在课前预习时直接告诉学生,使学生心中有数,不盲目学习。当代物理学家诺贝尔奖学金获得者丁肇中教授说:“不要教死知识,要授之以方法,打开学生思路,培养学生的自学能力。”如果从现在开始,我们的学生都具备了良好的自学能力,那么不管知识陈旧周期如何缩短,社会发展多么迅速,他们都会通过自学赶上时代前进的步伐。

2.营造课堂氛围,激发学习兴趣

课堂氛围是指师生在课堂上共同创造的心理、情感的氛围,是在课堂教学中教师和教育情景相互引用的结果,但长期以来,学生满足于被动接受没有主动思考探索问题的习惯,主动参与学习的积极性不强。如何扭转这种局面,发挥学生自主学习的能力,使学生学会学习呢?是因为小学生在学习中往往缺乏主动学习精神,需要教师积极引导,培养其主动性,引导学生参与知识理解和能力训练的全过程,形成师生之间、生生之间相互配合,和谐统一的教学氛围。教师可在教学中用激励的语言引导,用表演、竞赛等活动方式促进学生自觉主动地学习。教师还应有意识地在教学中渗透情感教育以及培养学生良好的学习习惯,培养了好习惯,学生就会自觉地主动参与学习的全过程。

3.小组合作,积极参与

积极参与是教师依据学生已有的知识经验,促使学生手、眼、脑、耳、口等各种感官并用,让学生积累丰富、典型的感知材料,建立正确清晰的思维表象,才能更好地进行比较、分析、综合、概括等一系列思维活动,进而真正参与到知识形成的发展的全过程中来。小组合作是通过师生之间、生生之间互动的方式培养学生的发散性思维,两者兼顾,是学生学会学习的重要环节。

四、利用课外活动,激情导趣

课外活动是在教师的正确指导下,领先学生的主观能动性和独立自主性而开展的教学活动。在学校教育工作中,组织好学生的课外活动,是全面贯彻教育方针,全面提高教育质量的一项重要问题。

课外活动还有着丰富的德育内容。而德育内容在活动中表现的形式又是丰富多彩的。活动对学生有着很强的吸引力。因为少年儿童的特点是好动、好奇,他们品德的形成和发展往往是在与伙伴之间的交往中形成的,活动的吸引力使学生能主动地投入,对活动中首先要求学生认可,于是吸引力就转化了学生品德形成和发展的动力。

课外活动的具体开展还必须依靠学生自己来进行。但要更好地發挥学生的主体作用和独立自主性,也离不开教师的主导作用。学生只有在教师的指导下,充分发挥自己独立自主性才能真正促进学生个性特长的发展,才能真正全面促进学生的主观能动性。所以要求我们既要重视教师的指导作用,又要重视学生的主体作用,把教师的指导作用与学生的主体作用有机地结合起来。课外活动是在实践活动中充分利用社会资源,把图书馆、博物馆等作为校外活动基地,挖掘家乡的自然资源和人力资源,引导小学生广泛接触社会,参与一些力所能及的生产劳动,学习现代科技,在实践活动中观察、体验、感悟、创造,既丰富了活动形式,拓展了活动空间,又强调了体验教育,促进了小学生知、情、意、行各要素间的内在整合。

五、有效利用信息资源

教育信息化,信息民主化意味着知识传递方式、途径等方面的变革,教师角色中“知识来源”的作用将部分由网络替代,即技术也可承担部分教师角色,信息资源获取机会的均等使得教师不再拥有控制知识的“霸权”。教师工作重点将不再是分发信息,那种“教师对学生”的师生关系将转换成“教师与学生”甚至是“伙伴与伙伴”的关系。

也可以通过网络培养师生良好的网络心理,提高道德防御能力,进行网络道德规范教育,开展“远离网吧,文明上网”的主题教育活动,积极向学生家长宣传有关网吧的管理规定,丰富学校校园文化的内容,创设校内上网条件,积极开展网络知识竞赛活动,激发学生参与网络管理,引导学生健康上网。

篇5：关于学习的文章:学会学习善于学习

当前，全党面临的一个重要课题，就是如何正确认识和妥善处理我国发展起来后不断出现的新情况新问题。现在，我们遇到的问题中，有些是老问题，或者是我们长期努力解决但还没有解决好的问题，或者是有新的表现形式的老问题，但大量是新出现的问题。新问题每时每刻都在出现，而且多数又是我们过去不熟悉或者不太熟悉的。出现这样的状况，是由世情、国情、党情的发展变化引起的。不论是新问题还是老问题，不论是长期存在的老问题还是改变了表现形式的老问题，要认识好、解决好，唯一的途径就是增强我们自己的本领。增强本领就要加强学习，既把学到的知识运用于实践，又在实践中增长解决问题的新本领。

实现党的十八大提出的各项目标任务，应对复杂多变的国际形势，把握改革发展稳定大局，做好方方面面的工作，对我们的本领提出了新的要求。我们党在革命、建设、改革各个历史时期都遇到了种种艰难险阻，我们的事业成功都是经过艰辛探索、艰苦奋斗取得的。想一帆风顺推进我们的事业，想顺顺当当实现我们的奋斗目标，那是不可能的。可以预见，在今后的前进道路上，来自各方面的困难、风险、挑战肯定还会不断出现，关键看我们有没有克服它们、战胜它们、驾驭它们的本领。

从总体上看，与今天我们党和国家事业发展的要求相比，我们的本领有适应的一面，也有不适应的一面。特别是随着形势和任务不断发展，我们适应的一面正在下降，不适应的一面正在上升。如果不抓紧增强本领，久而久之，我们就难以胜任领导改革开放和社会主义现代化建设的繁重任务。延安时期，我们党就注意到“本领恐慌”问题。当时，党中央曾明确指出，我们的队伍里有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。过去学的本领只有一点点，今天用一些，明天用一些，渐渐告罄了。我们现在是不是也面临这样一种状态呢？我看是的。很多同志有做好工作的真诚愿望，也有干劲，但缺乏新形势下做好工作的本领，面对新情况新问题，由于不懂规律、不懂门道、缺乏知识、缺乏本领，还是习惯于用老思路老套路来应对，蛮干盲干，结果是虽然做了工作，有时做得还很辛苦，但不是不对路子，就是事与愿违，甚至搞出一些南辕北辙的事情来。这就叫新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用。我看这种状态，在党内相当一个范围、相当一个时期都是存在的。因此，全党同志特别是各级领导干部，都要有本领不够的危机感，都要努力增强本领，都要一刻不停地增强本领。只有全党本领不断增强了，“两个一百年”的奋斗目标才能实现，中华民族伟大复兴的“中国梦”才能梦想成真。

本领不是天生的，是要通过学习和实践来获得的。当今时代，知识更新周期大大缩短，各种新知识、新情况、新事物层出不穷。有人研究过，18世纪以前，知识更新速度为90年左右翻一番；20世纪90年代以来，知识更新加速到3至5年翻一番。近50年来，人类社会创造的知识比过去3000年的总和还要多。还有人说，在农耕时代，一个人读几年书，就可以用一辈子；在工业经济时代，一个人读十几年书，才够用一辈子；到了知识经济时代，一个人必须学习一辈子，才能跟上时代前进的脚步。如果我们不努力提高各方面的知识素养，不自觉学习各种科学文化知识，不主动加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野，那就难以增强本领，也就没有办法赢得主动、赢得优势、赢得未来。因此，全党同志特别是各级领导干部都要有加强学习的紧迫感。

正是从这样的战略高度出发，党的十八大提出了建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党的重大任务。把学习型放在第一位，是因为学习是前提，学习好才能服务好，学习好才有可能进行创新。既然我们都是领导干部，都担负着党和人民交付的职责，就要不断提高自己、丰富自己，兢兢业业做好工作，不断提高工作水平和质量。从这个角度讲，领导干部学习不学习不仅仅是自己的事情，本领大小也不仅仅是自己的事情，而是关乎党和国家事业发展的大事情。这也就是古人所说的“学者非必为仕，而仕者必为学”。只有加强学习，才能增强工作的科学性、预见性、主动性，才能使领导和决策体现时代性、把握规律性、富于创造性，避免陷入少知而迷、不知而盲、无知而乱的困境，才能克服本领不足、本领恐慌、本领落后的问题。否则，“盲人骑瞎马，夜半临深池”，虽勇气可嘉，却是鲁莽和不可取的，不仅不能在工作中打开新局面，而且有迷失方向、落后于时代的危险。

我们正在从事的中国特色社会主义事业是伟大而波澜壮阔的，是前人没有做过的。因此，我们的学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的，既要抓住学习重点，也要注意拓展学习领域；既要向书本学习，也要向实践学习；既要向人民群众学习，向专家学者学习，也要向国外有益经验学习。学习有理论知识的学习，也有实践知识的学习。

首先要认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的看家本领，也是领导干部必须普遍掌握的工作制胜的看家本领。毛泽东同志曾经提出，“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大提高我们党的战斗力量。”这个任务，今天依然很现实地摆在我们党面前。只有学懂了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，特别是领会了贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，才能心明眼亮，才能深刻认识和准确把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，才能始终坚定理想信念，才能在纷繁复杂的形势下坚持科学指导思想和正确前进方向，才能带领人民走对路，才能把中国特色社会主义不断推向前进。

学习党的路线方针政策和国家法律法规，这是领导干部开展工作要做的基本准备，也是很重要的政治素养。不掌握这些，你根据什么制定决策、解决问题呀？就很可能会在工作中出这样那样的毛病。各级领导干部还要认真学习党史、国史，知史爱党，知史爱国。要了解我们党和国家事业的来龙去脉，汲取我们党和国家的历史经验，正确了解党和国家历史上的重大事件和重要人物。这对正确认识党情、国情十分必要，对开创未来也十分必要，因为历史是最好的教科书。

经济、政治、历史、文化、社会、科技、军事、外交等方面的知识，领导干部要结合工作需要来学习，不断提高自己的知识化、专业化水平。要坚持干什么学什么、缺什么补什么，有针对性地学习掌握做好领导工作、履行岗位职责所必备的各种知识，努力使自己真正成为行家里手、内行领导。各种文史知识，中国优秀传统文化，领导干部也要学习，以学益智，以学修身。中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。古人所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，“位卑未敢忘忧国”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的报国情怀，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神等，都体现了中华民族的优秀传统文化和民族精神，我们都应该继承和发扬。领导干部还应该了解一些文学知识，通过提高文学鉴赏能力和审美能力，陶冶情操，培养高尚的生活情趣。许多老一辈革命家都有很深厚的文学素养，在诗词歌赋方面有很高的造诣。总之，学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。我们不仅要了解中国的历史文化，还要睁眼看世界，了解世界上不同民族的历史文化，去其糟粕，取其精华，从中获得启发，为我所用。

领导干部学习，要正确把握学习的方向。忽视了马克思主义所指引的方向，学习就容易陷入盲目状态甚至误入歧途，就容易在错综复杂的形势中无所适从，就难以抵御各种错误思潮。没有正确方向，不仅学不到有益的知识，还很容易被一些天花乱坠、脱离实际甚至荒唐可笑、极其错误的东西所迷惑、所俘虏。

学习的目的全在于运用。领导干部加强学习，根本目的是增强工作本领、提高解决实际问题的水平。“空谈误国，实干兴邦”，说的就是反对学习和工作中的“空对空”。战国赵括“纸上谈兵”、两晋学士“虚谈废务”的历史教训大家都要引为鉴戒。读书是学习，使用也是学习，并且是更重要的学习。领导干部要发扬理论联系实际的马克思主义学风，带着问题学，拜人民为师，做到干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长，千万不能夸夸其谈、陷于“客里空”。

兴趣是激励学习的最好老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的就是这个道理。领导干部应该把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，做到好学乐学。有了学习的浓厚兴趣，就可以变“要我学”为“我要学”，变“学一阵”为“学一生”。学习和思考、学习和实践是相辅相成的，正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”你脑子里装着问题了，想解决问题了，想把问题解决好了，就会去学习，就会自觉去学习。要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。学习要善于挤时间。经常听有的同志说自己想学习，但“工作太忙，没有时间学习”。听上去好像有些道理，但这绝不是放松学习的理由。中央强调要转变工作作风，能不能多一点学习、多一点思考，少一点无谓的应酬、少一点形式主义的东西，这也是转变工作作风的重要内容。群众说，现在，有的干部学风不浓、玩风太盛。这样“以其昏昏，使人昭昭”是不行的！是要贻误工作、贻误大事的！不注意学习，忙于事务，思想就容易僵化、庸俗化。学习需要沉下心来，贵在持之以恒，重在学懂弄通，不能心浮气躁、浅尝

辄止、不求甚解。领导干部一定要把学习放在很重要的位置上，如饥似渴地学习，哪怕一天挤出半小时，即使读几页书，只要坚持下去，必定会积少成多、积沙成塔，积跬步以至千里。

总之，好学才能上进。中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。

篇6：关于学习的文章:学会学习善于学习

孔子曰“学而优则仕”。而我，不断地学习，不是为了“仕”，而是为了保饭碗。虽然个人的事业已成定局，仕途上没有发展的机会，工作上也都能胜任，可是，形势总是在不但发展的。为了使从自己手中出去的公文不但不显出落后，而且还能够与时俱进地把那些个新名词新口号写进八股文中。一篇材料有时候代表了一个单位的形象，体现一个单位的综合水平，反映一个单位的精神面貌。对于这一点，是很有体会的。象我这种人，是要有自知之明的，如果没有一技之长，不把手中的事做好，日子是很难过的，说不定饭碗也难保住。

培根说过，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。如今社会上有许多不学习的人，一部分人出于懒惰，毕竟读书比贪玩要辛苦许多，一部分人确实是“欺世有术”，他们连别人写好现成的稿子念散了句子也照样“平步青云”。只要能欺会骗，就能活得滋润舒坦，而我，天生没有这个“悟性”和“本事”，当然就只有辛苦地学习。

现在呢，学习也是为了充实生活。自己不喜欢跳舞，不喜欢打牌，不喜欢串门，不喜欢应酬，如果不读点书，生活会是寂寞难耐的。俗话说，活到老学到老，学海无涯。虽然不再理会“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但也可以在学习中找到许多乐趣。观世象百态，悟岁月人生，修炼一颗平和之心，写出几篇娱人娱己之文，这样，既可以少惹家长里短的是非，少留不学无术的笑料，还可以修身养性，明智健脑呢。

昨天读过这么一段话对我很有启发，说“不学习的人也许是虚无主义者。学习的人是可敬的，因为他在反抗绝望--明知学无止境，还是要学。”杰弗逊曾对他女儿说，一个人一辈子都不懈怠地学习，可以学到很多东西啊!这给了学习的人以希望。过去，总是在埋怨自己生不逢时，念书的时候遭遇“”，书读得太少，参加工作以后先是家里穷，买不起书，后来因为工作太忙，家务负担太重，没有时间读书，那么现在呢，时间有了，书也买得起，还不该好好地读些书吗?

篇7：关于学习态度的文章

学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分，比如学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等，就是学习态度端正的表现。相反，不求进取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，都是学习态度不端正的表现。学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。

二、学习态度的结构

学习态度一般由对待学习的认知因素、情感因素和意向因素构成。

学习态度的认知因素是指学习者对学习的目的、意义的理解，对学习对象、学习内容和学习结果带有评价意义的观念和信念。基于对学习的正确理解，相应的学习态度也往往是积极上进的;相反，基于对学习的错误理解，相应的学习态度也多半是消极的、错误的、不求进取的。

学习态度的情感因素是指伴随着学习态度的认知因素而产生的情绪情感，是学习对象、学习内容和学习结果的客观效价与学习者的主观需要之间关系的反映。凡是有利于满足学习者主观需要的学习对象、学习内容和学习结果，都能引起积极肯定的情绪情感，否则就会产生消极否定的情绪情感。学习对象、学习内容和学习结果能够引起什么样的情绪情感，不仅取决于学习对象、学习内容和学习结果的客观效价，并且在很大程度上取决于学习者的理解程度。

学习态度中的意向因素是指指向学习对象和学习活动的反应倾向，表现为学习的欲求和指向。一般来说，学习态度中的认知因素是其情感因素和意向因素产生的前提，没有认知就没有情感，也无所谓意向。学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的深化和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。而意向因素则是认知因素和情感因素的集中体现，没有意向因素，就没有行动，也就体现不出学习态度的效能。通常学习态度中的认知因素、情感因素和意向因素之间互为条件，相互制约，协调一致，构成统一的学习态度，对学习效果发生影响。同时三者之间也存在着差异性或矛盾性。比如对学习的重要性是理解的，但存在着厌倦心理，懒于学习，表现为消极的学习态度。这表明对小学生进行学习态度辅导要从多方面人手，既要重视提高小学生对学习的认知，又要重视在学习的过程中多方面地丰富小学生学习的情感体验，强化其学习意向，指导其学习行为，从而形成正确有效的学习态度。

学习态度是一种内部反应的准备状态。学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。就是说，学习者愿学什么，不愿学什么，喜欢何种学习方法，不喜欢何种学习方法，是因人而异的。学习态度是学习者在学习的过程中，通过亲身体验而习得的。

就是说，学习态度不是外部强加的，而是内在的经由学习的成功和失败的体验而形成的。学习中的体验可以是成功的喜悦，也可以是失败的痛苦，可以形成积极的学习态度，也可以形成消极的学习态度。然而无论是积极的学习态度还是消极的学习态度，既可以形成，也可以改变，因而培养和辅导才是有意义的。

学习态度问题,首先你要学会懂得控制自己,自控能力的强和弱直接可以影响到你的成败,态度是你自己去控制的,不是说端正就能端正的,好好的练练你的对诱惑的忍耐力吧,练好了,你就是强者,练不好也不怪你,每个人都有其惰性的,没人喜欢枯燥的学习的,你控制好了就可以事半功倍了,学习一点时间抵人家好多时间.

篇8：关于学习的文章:学会学习善于学习

面向21世纪的小学体育与健康新课程的实施及其师资要求,使高师大专体育教育专业的师资培养成为社会关注的焦点之一。从国家教育的战略发展的意义上说,小学体育教师队伍的质量,直接影响着我国面向21世纪的基础教育的改革与发展的战略地位,影响我国教育整体的国际竞争力。因此,我国的小学体育与健康课程教学比任何时候都将更加需要“知道是什么,知道为什么,知道怎样做和知道是谁”的具备创造性思维和创新能力的知识型小学体育教师。

目前大专体育教育专业正面临生存与发展的拐点,必须正面挑战。高职高专大专体育教育专业教学大多采用教授——复现式教学模式指导教学,学生学习上基本上属于记忆型和被动重复型,不能很好地调动学生学习的主动性和积极性,学生独立获取知识、技能,运用知识、解决问题的能力得不到很好的提高。近几年来,笔者结合大专体育教育专业教学特点及教学现状,积极探索,更新教学观念,采用了学会学习策略,把学习、思考、实践、总结紧密结合起来,取得明显效果,为目前大专体育教育专业教学改革与实践提供有益的参考和借鉴。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

被试为三年制大专体育教育专业的120名在校学生,随机分为实验班和对照班,实验班60人,男女各30人,对照班60人,男29人,女31人。

2.2 研究方法

主要采用自然实验法进行研究,同时辅之文献资料法、数理统计法。研究对象从一年级实施学会学习策略,由同一位教师执教,实验时间为3年。

3 关于学会学习策略建构

3.1 学会学习策略的涵义、特点

所谓学会学习策略,是指在班集体的示范教学的基础上,开展多层次的小组学习实践活动,重视开发小集体的教育功能,同时辅之综合性形成性评价,使全体学生都基本达到教学目标的一种教学活动体系。

学会学习策略的突出特点是以多层次的小组学习实践为主要手段,力求体现现代教学追求的自主性、创造性学习及合作性教育,发挥教师的主导作用与学生的主体作用。学生自主参与学习、管理的意识得到较大提高,使学生学习变苦学为乐学,变“要我学”为“我要学”,教学向素质教育转化。多层次的小组学习实践首先是学习小组对示范教学中的“三基”、教学组织形式、教法步骤、练习手段、教学达成目标等进行再认识,展开讨论,互相启发,共同探讨解决新课题的手段、方式和途径。其次,在小组学习中提倡相互切磋,互帮互学,发挥小集体的教育功能,辅之教师的指导、帮助,使小组学习成员初步达到基础教学目标。三是注重学生实际工作能力的培养,实施小组教学操作,重点结合小学体育教材组织教学实习活动,方式方法多样。教学实习不必限于三年级教育实习前进行,可贯穿三年中师教学活动中。多层次的小组学习实践,是在具备一定的认识条件前提下进行的,以班集体为基本组织形式的引导性示范教学起着启发、提示的重要作用,教师通过精心组织和和科学安排,勾画好学习的“轮廓”,并在课余提供帮助,进行辅导,使学生具备自我实践新课题的基本知识和基本能力。

3.2 学会学习策略在课堂教学中的实施

3.2.1 确定具体教学目标,明确学习方向

首先对主要教材的选择、部署、环节安排要连贯、系统,然后决定教学单元安排及教学进程结构。以原地、侧向滑步推铅球为主要内容的合成教学单元为例(实施步骤举例均为此合成单元)。确定以下3个具体教学目标:(A)学生能记住握、持球、预备姿势、助跑及最后用力的要领。(B)学生能较好地何等出完整的原地及侧向滑步推铅球动作。(C)学生能运用自己掌握的投掷理论知识、技术及形成的技能,结合小学投掷教材组织模拟教学。

3.2.2 操作

第一步是以班集体进行示范教学学习,既起引导作用,也使学生达成认知前提,为小组学习实践打下良好基础。第二步是实施以小组为基本单位的基础知识、技术、技能的学习实践。第三步是结合学生实际,组织学生教学实践,包括结合小学教材的模拟教学。在操作过程中,教师相应地给学生指导、帮助、提供信息、经验,进行监督等。如在示范教学时通过教学录像、挂图以及教师的现场示范,抓住推铅球的重、难点,讲清“推”与“扔”、“跳步”与“滑步”动作的区别,突出体会推球时“蹬”的动作等。班集体教学收到明显效果。小组的基础学习,首先按性别分成6人一组,推选出小组长,再利用课余时间统一对全班的10个小组长进行推铅球示范动作、组织教法、保护帮助等方面的培训、辅导。其后,课堂中在教师的监督下由小组长组织,其他同学共同管理下进行学习,讨论、总结。经过3个课时,绝大多数同学初步达成第二个教学目标。小组的模拟教学是难度较大,操作复杂,直接提高学生实际教学工作能力的关键环节。而课前准备充分与否则是直接影响实践质量的重要因素。为此,主要抓了各小组共同备写教案,师生讨论修改教案,进行课前小演习等工作,又针对学习实践中出现的滑步幅度小、摆动腿被动支撑、最后用力不完整等存在的主要毛病,组织班集体矫正教学,同时总结了模拟教学中忽视安全措施,示范面选择不适当,讲解生硬,“儿童化”语言欠缺等问题,提出相应改进措施。

3.2.3 学习评价

根据希卢姆等人的研究认为,教学进程中的形成性评价,特别适用于体育教学。结合实际,在教学过程中教师使用专门设计的表格等有关方式,对学习进程进行监控,不断调节和校正教学,再结合以单元为单位的形成性评价等各种形式的评价手段,对学生学习基础知识,技术能力和体育教学实际工作能力进行综合性评价。

3.2.4 学会学习策略的操作程序图示

4 结果与分析

从表中的数据看,几年来,笔者在理论构建的基础上,把学会学习策略运用到三年制大专体育教育专业的教学中,不断总结提高。历经较长时间的实践与检验,实验班与传统教学班相比,综合能力均有明显的提高。具体数据详见下表。

5 结论与建议

5.1 结论

学会学习策略能把过去教师统得过死的教学转变成有学生集体参与的民主性、合作性教学,有效地调动了学生的学习主动性、积极性、自觉性,面向大多数学生,培养了学生从事小学的体育工作能力,较好地实现教学目标。尽管在操作过程中碰到一些实际问题,如课时数要略增多,器材场地须充裕,课余不易协调等,操作的规范化亦有待商榷,但实践效果是明显的,能够为目前高职高专大专体育教育专业课程教学的改革提供有益的参考和借鉴。

5.2 建议

实施学会学习策略要注意下面几个问题:

1.教学目标的制订要把全期目标、学年目标、单元教学目标与课时目标相结合,做到层次分明、层次清楚、具体准确。

2.班集体的示范教学尽可能运用投影、幻灯、录像、模型、挂图、导言等多媒体教学,激发学生最佳的直观效应。另外,整堂课堂突出教法步骤、练习方法、保护帮助等,体现规范教育特点。

3.学习小组的组成以能充分发挥小集体教育功能为前提。依据社会成员心理测验,以性别或以能力组成的5-6人学习小组效果为最佳。在教学实践中还要和临时分组相结合。

4.学习小组实行小组长负责制。小组长由各个主要教材中有特长或爱好的学生担任。对小组长的培养,主要是利用课余时间进行,在口令、队伍调动、基本操练、动作示范、教法组织、帮助与保护等方面进行辅导培训。

5.要建立较健全的反馈、监督、检查制度。教师主要帮助学生理解,并不断提高他们的分析、判断、概括、实践能力。实践中,重点辅导难度较大的技术动作和体育基础较差的学生。同时对一些有倾向化的问题,采取相应措施及时解决,避免放任自流现象。

参考文献

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