伴我成长的乐园小学生作文

伴我成长的乐园小学生作文（共19篇）

篇1：伴我成长的乐园小学生作文

校园一年四季景色各异，不管是谁，一到校园，都会有一种神清气爽的感觉。

万物复苏――春天

春天的校园，犹如稚气的孩子，眨眨眼睛，开始了新的体验。两棵大树不求回报，昂首挺胸，像卫兵守护校园。过几天，再看大树底下，花儿草儿都探出了小脑袋，争先恐后来到这陌生的世界。四周，传来了稚嫩的声音：“咦，什么东西掉到我头上了?”小草伸出头，哟!原来是露珠呢!它们搭配在一起，不是极为完美吗?教学楼与升旗台在美景的衬托下，是不是也活泼了许多?万物复苏，一切都是美好的开始。啊，春天真好，春天的校园真有活力!

热烈似火――夏天

虽然夏天炽热非常，但校园没因为这而逊色。两位忠实的士兵依旧精神焕发，天气越热，就越显朝气。那一片片树叶，是多么油亮，一片绿过一片。花儿也面不改色，总是带着灿烂的笑容，迎接每一个崭新的黎明。这时，小草可大变样了，短短几个月，就都换上了一身深绿色的衣裤，眨一看，嘿，还真够帅气的!衬得教学楼也绿莹莹的。难怪小朋友画夏天的太阳时总爱涂上绿颜色呢!

秋高气爽――秋天

我总觉得，秋天的校园是与众不同的，一切都“脱胎换骨”了。我们亲爱的士兵显得格外大方，他们放飞身上的片片秋叶，为师生们送来点点秋天的凉意与气爽。花儿们在这会儿大都藏起了明媚的笑脸，不过，瞧那在秋风中飘摇的枝儿，让人更有一种说不出的生命力在往上窜，是的，它们就是来年新的希望了。棵棵小草又换了柔和的新装，陪伴在花儿的身边，俨然成了护花使者了。秋风吹过，校园里的.旗子可真够炫了一次，要数这会舞姿最美的准是她了。校园的秋天真特别!

寒意袭怀――冬天

冬天，校园可是“冷”了，但还是活力四射。士兵衰老了，“头发”渐渐飞散，成了名副其实的老公公了。但是，细看它们的身体，触摸它们的四肢，我们仍然可以感受到它们向上冲的力量，是的，这是在蕴育新的前景啊!小草小花们纷纷跑往地下运动场，它们或许也在等待来年的到来?

这就是我们的校园，一年四季各有千秋。啊，伴我成长的校园，你是我生命中希望的乐园!

本篇小学作文版权归作者，本网网收集于网络。指导教师：涂瑞琴

篇2：伴我成长的乐园小学生作文

我们学校的小花园，一年四季风景如画，各有特色。

万物复苏——春天春天的小花园生机勃勃，小草睡了一个冬天，终于从梦境中醒来了，它伸了个懒腰，穿上翠绿的衣裳，花朵们也不甘示弱，穿上彩色的衣裳，把各自打扮的像仙女一样美。

热烈似火——夏天夏天炽热炎炎，可是，一位忠诚的士兵可没被吓倒，大树依然枝繁叶茂，而在春天化了妆的花朵，这时却被热趴下了，知了也扒在树上，喊着：“热死了，热死了，啥时候买空调呀?”

秋高气爽——秋天秋天，小花园里的桂花树开花了，一进校门就可以闻到香味，真可以用“十里飘香”来赞美它。小草也把自己染成金黄色，猛一看，还以为是金色的海洋。

白雪皑皑——冬天冬天，小花园里银装素裹，油桐树披上了雪白的“盔甲”，像是守卫小花园的.士兵。小草也盖上雪白的被子，进入了童话般的梦里。

篇3：让数学课堂成为学生成长的乐园

1. 问题的设计要处于学生的“最近发展区”, 让学生有兴趣感。

“最近发展区”理论的倡导者维果斯基认为, 教师要促进学生的发展, 必须在学生现有的认知系统上进行发展, 而学生在课堂上的认知系统就成为他们以后逐步提高的“最近发展区”。一个学生的认知系统与教师的认知系统是不一样的, 也与其他学生的认知系统不完全相同。正因如此, 教师在设计问题时, 应根据每个学生的“最近发展区”进行设计, 即教师必须能设计出切入到学生的认知系统中去的问题。反之, 武断地将学生的思路与自己的思路进行连接, 只会使学生对学习产生厌倦和畏难情绪, 更不用说激起学生的学习兴趣和热情了。

2. 努力营造宽松和谐的教学环境, 让学生有创新感。

宽松和谐的教学环境就是民主的、外向的和开放的、能鼓励学生自由思考, 敢于发表见解, 甚至批评争论, 让周围环境成为促进学生积极性的场所。实践证明, 只有教师真正放下架子, 充分尊重学生的人格情感, 鼓励学生标新立异, 学生才敢说、敢做、敢于标新立异, 创造潜能才能源源不断的被激发出来。

[案例]:在一次试卷评析课上遇到这样一个题目:如图, 正方形ABCD的边长为2, 点E在AB边上, 四边形E-FGB也是正方形, 设△AFC的面积为S, 则 ()

考场上只有两个同学选A, 正确率极低。但笔者并没有急于讲解, 而是给学生独立思考和挑战自我的机会, 让他们自己解决。经过思考、讨论、交流后, 不少学生采用了特殊值法:“令E是AB的中点, 求得阴影部分的面积为2。”笔者对这种特殊值解法给予了充分肯定, 并告诉同学们它可以在考试时节省不少时间。又有一个学生站起来说:“这种方法只可以做选择、填空题, 应该找一种适合各种题型的方法。”还没等笔者问, 她便讲起来:连结BF, 易证BF//AC, 而△ABC与△ACF同底等高, 所以S阴影=S△ABC=2。笔者说:“你的这种解法很好, 有创意, 令大家耳目一新, 连我也没有想到, 应该提出表扬。”这时还有几个学生不甘示弱, 又提出了用分割图形的方法求得阴影部分的面积为2。细细想来, 学生创新思维方法能展示在课堂上, 得益于宽松民主的课堂环境。

3. 加强合作学习, 让学生有课堂主人感。

“合作交流”是《数学课程标准》倡导的三大学习方式之一。在数学课堂上除了教师讲解, 同学之间的合作交流对学习也是一种促进。因为同学之间的想法较易沟通, 向同学请教问题比较轻松自在;批判性地听取同学的意见, 学习的精神状态比较积极主动。另外, 合作交流还会促进新思想的形成, 通过交流诱发创造性。特别是在习题课上, 合作学习比传统的“接受式”学习更具有冥想的优势, 这样不仅让老师从讲台上解放出来, 而且能使学生养成与人相处、善待他人的良好性格和主人翁意识。

4. 充分发挥肯定评价的激励作用, 让学生有自信感。

在课堂教学中, 评价也是一种艺术, 既不能简单、机械地批评和灌输, 更不能一味地指责和惩罚。评价的艺术力量在于达到对学生的激励作用, 应当使学生在这种激励作用的影响下树立自信心和荣誉感, 并在此基础上培养他们具有成功的愿望, 进而产生获取成功的动力。所以, 在课堂上只要发现学生身上的“闪光点”就要充分给予肯定。有一次公开课上, 由于借班上课, 笔者提问时随意找了一个学生回答, 可话音刚落, 全班学生哄堂大笑, 原来他是全班成绩最差的一个。笔者看到这位同学站了起来, 就给他鼓励, 但他始终没有回答。笔者没有让他为难, 并对同学们说:“刚才这位同学敢于站起来, 说明他自信心很强, 同时他皱了皱眉头, 说明他思考了这个问题, 只是语言还没有组织好, 如果有时间的话他一定能回答出来。”令笔者没想到的是, 下课后, 这位同学竟然递来一张纸条, 上面清清楚楚地写出了该问题的另一种解法和对笔者的感激之情。可见, 肯定评价就像一缕阳光暖在学生的心里, 成为他们积极进取的动力。

5. 注重实验操作, 培养动手能力, 让学生有成就感。

篇4：为小学生打造健康成长的乐园

关键词 小学班主任；多媒体；思想教育

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0017-02

小学生正处在长身体、长知识阶段，处在思想品德逐步形成的时期，这是他们成长的关键时期。所以，要求班主任的工作全面、精心、细致。这是一项充满挑战的工作，需要在平时的工作中去摸索、去探讨、去积累经验；需要注意发挥好教与学、教与导、师与生的纽带作用，做到既教书又育人。笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。

1 不断提高自身魅力指数

小学生非常崇拜老师，而他们接触最多的就是班主任。班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。所以，新时期的班主任应在对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己，必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，应该做好表率，在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气、学识渊博、为人师表，在学生面前要做到有松有驰，既要“严”，又要“爱”。平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到，严格按照班级管理来规范自己的一言一行；下课后和学生一起运动，真诚关心、鼓励每一位学生，让他们体会到教师的“爱”，和学生拉近距离，彼此了解，让他们产生好感与信任。

当然这些素质不是天生就有的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，班主任可以通过各种途径来提高自己。首先，笔者认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生。其次是要继续努力学习。现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。所以笔者经常上网浏览各种信息、新闻，广泛了解天下事，这样才能应对小学生千奇百怪的问题。查看了解小学生的心理特点、成长规律方面的知识，并结合本班学生的特点对号入座，总结出适合每个学生的教育方法。

2 让学生自觉遵守班级制度

国有国法，家有家法，班有班规。班规的制定，不是班主任个人意志的体现，应该符合学生的要求，与学生的实际相接近。班规的制定应在学生充分讨论和共同认可的基础上进行制定。比如纪律、卫生、生活和学习等方面具体的要求由学生讨论通过，奖励和惩罚的具体操作也由学生进行讨论，这样就能够充分考虑学生的实际情况，避免了盲目性和随意性。让儿童自己来约定自己的行为规则，一方面在教师的引导下，低年级儿童对自己身边的规则有了一定的认知，并能明白规则是自身生活、学习的需要；另一方面让学生自己制定班规，有利于彼此间友谊的有效性的认可。这样制定出来的班规使规则由外在的约束变为内在的需要，由被动的接受变成主动的自我教育，由他律变成自律。让小学儿童自己制定班规，注重的不是他们制定的班规有多全、多好，而是注重参与的过程，让学生亲自参与制定班规这件事比学生制定的班规怎么样更有价值。最后，经过全班讨论、教师整理再逐条念给学生表示确立，并出示在本班的网站上，学生可以随时查看，严格要求的自己的一言一行，并监督他人。如果学生对班级制度中的某一项有自己的想法，可以随时留言，大胆说出自己的观点，使制度不断完善。还可以把自己发现的一些不良现象，通过班级网站出示，这样别的学生在浏览时就会对照自己的一言一行，很好地起到警示作用。遇到一些遵守规则好的学生作为榜样，笔者也通过班级网站进行表扬，一方面使榜样感到受表扬的愉快，另一方面让普通学生形成只要认真遵守规则就会受到表扬的意识，极大地激发了小学生遵守班规的积极性。

3 让学生成为班级的主人

在班级管理中，班主任是班集体的组织者、指导者和领导者，要着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。班主任为了管好班中的事务工作，要先培养好班干部，再让班干部带领全班学生去做好他们该做的事情，让学生体会自己是班级的主人。

首先就要做好班干部的选拔、培养工作。这是搞好班务工作的首要环节。班干部是班主任的好帮手，优秀的班干部可以独当一面，协助班主任更好地管理班级。班干部的有些作用是班主任无法替代的。在班干部的选拔中，注重德才兼备，因为这样的学生才有威信，才能起到榜样作用；并注意扬长避短，给他们充分展示自己特长的舞臺。在任用了班干部之后，给他们较大的自主权，充分调动他们的积极性，激励他们为班级工作做贡献。但放手，并不是做“甩手掌柜”，不闻不问。把竞争机制引进班干部队伍建设中，造成一种既富挑战性又有一定群体压力的情景和氛围，促使班干部心理出现应激状态，提高心理活动水平，打破原先工作中一成不变的沉闷现象，激发广大班干部积极工作的士气和活力，强化班干部的岗位责任意识，可使工作积极性和效果明显改观。

例如，班干部会把自己在平时的工作中发现的问题，在班级网站中的“留言薄”写下来，班主任不但可以及时掌握班级的动态，又可以使每个学生了解自己、了解他人。笔者不是马上去找相关学生进行说教，而是在留言薄上写下“老师相信你会做得更好，加油”“我们大家期待你更出色的表现，你一定行”等激励性语言，尊重每一位学生，让他们从内心自发地认识到自己的错误，自觉改正。让每一位学生感到集体的温暖，而自己又是这集体中的一分子，集体的荣与辱直接与自己相关。这样就会把班集体营造成一个充满信心、富有理想、积极进取、顽强向上的大家庭。

4 让学会受到良好的思想教育

现在许多小学生是独生子女，缺乏爱心、自私自利，上课自己不认真听课，还影响同桌或同学，甚至故意去骚扰同学，最终演变成打架；做错事不敢承认错误，还一直洋洋得意，心里没有一点儿的认错思想；再者，有些学生看到老师不主动问好，课下作业经常不完成，上网玩游戏成瘾，没有好的行为规范。这些现象在笔者所带班级曾经也有过，笔者通过各种形式的潜移默化的影响，规范学生的行为，使他们受到良好的思想教育。

如利用主题班队会对学生进行思想品德教育，利用多媒体向学生介绍优秀人物的先进事迹，鼓励学生向他们学习；把学生平时参与的活动“我是绿色小天使、我是文明小使者”等录制下来，在班会课上进行展示，把那些讲文明、讲礼貌、爱护环境、热心助人的情景展现在学生眼前，用事实来感染、教育每一位学生。在平时的教学中，通过多媒体的使用，激发培养学生的兴趣，使他们感受文章蕴藏的真、善、美，积极对学生进行情感教育，激发学生爱祖国、爱他人、爱生活、爱集体的真挚情感，使他们在学习中不仅掌握知识技能，而且能收到思想品德熏陶。

篇5：伴我成长的乐园小学生作文

我常常在奶奶家的炕头上，津津有味地啃着，咬着，我总是把一只鸡爪吃(得)的面目全非，逗得爷爷、奶奶开怀大笑。我也会用甜甜的腔调跟爷爷奶奶解释：“我是在给鸡爪子整容呢!”【评：语言活泼有趣。】

长大一点，我就会拿自己的零花钱去学校旁边的小卖部买辣条、雪糕糖果之类的(小食品)，当然这是背着妈妈买的。【评：长大了，喜欢买零食，先概括介绍。】

有一次，中午放学后，我和曲蕾颖兴冲冲地去小卖部买吃的。丰乐商店新开了一个丰乐烧烤部，也就在户外的一个小烧烤摊。我看见烧烤(的肉串)上爬着几只苍蝇，虽然那个叔叔拿着苍蝇拍一直在轰赶着苍蝇，但是还是有很多苍蝇在上面爬着。(可)但是我们也没有多想，我立即向老板要了两个串，把钱付给了老板。吃着那美味的烤串，我心里美滋滋的。【评：尽管不卫生，但还是禁不起诱惑，吃起来。】

回到家里，我感觉肚子怪怪的，直接跑到卫生间里，把(胃里吃的)所有的东西都吐了出来，这才好受点。我用妈妈的手机给曲蕾颖打了一个电话，原来她也吐了。【评：结果两人都吃坏了肚子。】

第二天，我们在学校门口碰面了。我说：“我们两个以后再也别买烤串了。”曲蕾颖说：”嗯，我们以后再也不买垃圾食品了。”【评：下决心不再买烤串。】

可是说了也不算数，我们真是“江山易改，本性难移”啊，用姥姥他们那代人的话来说，就是“好了伤疤忘了疼”。我和曲蕾颖放学后，还是经常去买小零食，哈哈!【评：俗语和谚语用得好，说明贪吃的习惯难以改正。】

生活中每个人都会拥有失败和成功，成功和失败都是掌握在我们自己的手里。不管是什么样的梦想，我们都要努力去争取一下，不管结果怎么样，至少你尝试过，也会知道梦想给我们带来的酸甜苦辣咸。(通榆县第二实验小学五年一班 史依田)

篇6：伴我成长的良言小学作文

记得有一次，我正在写作业，突然听见一阵敲门声，我打开门，原来是弟弟来了，我便把作业抛到脑后，和弟弟玩去了。外公看见了，走了过来，生气地说：“快点回房写作业去。”“今天作业少，我和弟弟玩一会再去写。”我头也不回地应了一句。“就是，就是，让姐姐和我玩一下吧!”弟弟也央求着说。外公语重心长地说：“没多少也要写，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴……”又来了，我知道如果我再不进房间，耳朵免不了又要受折磨了。没等外公把话说完，我就跑进房间，关起门写起了作业，直到作业写完了才出来和弟弟玩。

就这样，每次我没完成作业想玩时，外公的“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的唠叨就会在耳边响起，而我每次为了耳根清净，被逼着去做。久而久之，这居然成了我的习惯，也成就了我的成绩。

篇7：伴我成长小学作文

我有一个习惯，就是常在小区里的一棵大榕树下，陪着明媚灿烂的阳光，伴着幽香姿美的桂花树，我小心翼翼地翻开书，随着淡淡的油墨书香和阵阵的桂花香，进入了书的世界。噢，这真像高尔基说的一句名言：书中自有颜如玉。

妈妈瞧我对书爱不释手，又看得如痴如醉。就帮我买了一个大大的书架：它朱古力色的，柜子上全是书，花花草草也被我摆上了这个胖胖的书架。书香、木香和花香融在一起，一进入书的世界，就如进入了世外桃源一样。

一个星期天，我偶然读到一本名为《格列佛游记》的奇书。刚读了一小段，就像陷入了沙漠中的流沙一样。为了买下这本书，我狠狠心，咬咬牙，花掉了我一个星期的零花钱。我从书中了解到了伟大祖国的风光是那样的秀丽，这与我感受到的一模一样：桂林山水是清奇俊秀的，杭州西湖是浓妆淡抹的，黄山庐山是云雾飘渺的，长江黄河是波澜壮阔的，海南三亚的日出是迷人的，维多利亚海港的灯光是璀璨的

我尤其爱都古典诗词，在那如诗如画的意境里，我和李白一起攀登天姥山，采摘白云红霞;与李煜登上西楼，品味剪不断，理还乱的愁思;与李清照一起，在莲花深处争渡，共同领略红肥绿瘦的乐趣;与辛弃疾一起在黄沙道中欣赏夜景，稻花香阵阵，多么让人留恋;与王昌龄一起在芙蓉楼送别辛渐，听着王昌龄那一片冰心在玉壶的表白。

书不仅给予了我许多有形的知识，更给我注入了许多无形的力量，也教给我许多深刻的道理，为我的人生航程指明了方向。再清澈的水也会污染、再美丽的花儿也会凋谢、再绚丽的彩虹也会消失，但只要用了书将这些美景珍藏其中，便会成为永恒的美丽!

篇8：伴我成长的乐园小学生作文

一、以良好的教师形象感染学生

教师是学生获取知识的主要途径, 是与学生接触最多且最直接的。尤其是小学生年龄小, 对事物的好坏、美与丑的分辨能力较差, 自制力较差, 容易受外界因素的影响, 因此教师的一举一动都可能会对学生产生巨大的影响。教师要时刻注意自身形象的塑造, 真正做到外塑形象, 内修品质, 以良好的外在形象、高尚的道德情操、深厚的知识基础等来感染学生, 成为学生学习的榜样、效仿的楷模, 对学生产生潜移默化的影响。一是教师要注重自身外在形象。教师要在衣着、言行举止、为人处世的原则与态度等方面严格要求自己, 要做到衣着整洁、举止大方、有文明、讲礼貌, 为人谦逊、和蔼待人、做事有原则, 要求学生做到的自己首先要做到, 如要求学生上课认真听讲, 教师在课上也要专注于课堂, 上课不随意接听电话等。这样的教师, 学生都会喜欢, 试想一个不修边幅、满口脏话、态度恶劣的教师如何能赢得学生的喜爱与尊重。二是教师要提升自身的修养。良好的外在形象只能一时引起学生对教师的好感, 要让教师赢得学生的尊重与信任, 成为学生心中永远的师者, 要注重内在品质的提高与知识的积累。教师要具备高尚的道德情操, 要热爱教育事业, 热爱学生, 尊重学生, 信任学生, 关注学生的个性发展, 同时还要具备深厚的音乐专业知识, 而不是对某些知识点模棱两可, 扎实的乐理知识、标准的发音等这些都可以成为吸引学生的因素。此外, 教师还要广泛涉猎其他学科, 加强各学科间知识点的联系。教师要真正做到言传身教, 以良好的形象及修养来赢得学生的尊重与喜爱, 进而使学生以愉悦的心情积极参与到音乐的学习中来。

二、激发学生音乐学习兴趣

著名教育家乌申斯基提出:没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生追求真理的欲望。布鲁纳提出:学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的动力, 在诸多影响学习的因素中兴趣是影响最大且最直接的。学生只有对音乐学习产生浓厚的学习兴趣才能以强烈的学习激情参与到教学中来, 尤其是小学生年龄小, 自制力较差, 对学习的态度完全取决于兴趣与爱好。因此在平时的教学中, 我们要注重学生学习兴趣的培养与激发。一是精心设计导入环节。良好的开端是成功的一半。导入环节的设计成功与否直接关系到学生兴趣的激发与课堂教育教学效率的提高。小学生贪玩好动, 喜欢新鲜有趣的事物, 导入的设计要避免枯燥与单调, 要在第一时间吸引学生的有效注意力, 集中学生注意力, 让学生精神百倍, 注意力集中且积极主动地参与到课堂教学中来。如以欣赏优美的音乐与动听的歌曲来导入、以学生的对唱来导入、以故事来导入等。这样内容丰富、形式多样的导入符合小学生的心理、生理特点与认知规律, 能够调动学生学习的积极性与主观性。二是注重挖掘音乐作品的艺术内涵, 发挥作品的艺术魅力, 使学生感受到音乐作品的艺术美与内在美。这样会激起学生对美的追求, 使学生感受到学到的不仅是知识, 更是一种美的享受, 从而以愉悦的心态参与到教学中来。

三、引导学生主动参与

新课程标准提出“以生为本”, 提出教育的根本目标就是“关注学生的个体发展”, 将学习的主动权交给学生, 引导学生主动参与, 以最大限度地发挥学生的主观能动性。因此, 教师要彻底转变传统教学中教师的权威地位, 尊重学生的主体地位, 以教学活动的组织者、学生学习的指导者、参与者与合作者的身份参与到教学中来, 诱发学生的学习动机, 促进学生积极主动地参与到学习中来。因此, 在教学中我充分利用小学生参与性强、贪玩好动的特点, 灵活运用多种教学手段来引导学生主动参与。如将表演与音乐相结合, 小学生好动, 喜爱表演, 将学生的表演与音乐相结合, 一方面能激起学生学习音乐的兴趣, 另一方面表演能够帮助学生更好地理解与记忆单词。在教学中我相机指导学生根据音乐自行表演, 学生边唱歌边跳舞, 学生参与的积极性非常高, 提高学生学习的主动性与自主性, 同时有效地培养了学生的表演能力。如学习《接妈妈》时, 我让学生根据歌曲自主创编动作, 并在课堂上表演, 一下子调动了学生学习的积极性, 学生纷纷踊跃参与, 创作了许多有创造性的动作。

四、赏识评价激起学生更大的参与热情

在人们的内心世界都有一种希望得到他人赏识与鼓励的强烈需要, 在儿童的内心世界, 这种需要更强烈。一句鼓励的话语、一个微笑, 甚至是一个爱抚的动作都可以让学生体会到教师对自己的重视与鼓励, 这样会让学生体会到学习的乐趣, 不再认为学习是一件枯燥无味的事。我们要赏识、平等与发展的眼光看待学生, 要善于运用放大镜去寻找学生的闪光点, 哪怕是微小的进步也要给予及时的表扬与鼓励。在具体的教学中, 我更加注重从教学过程中的学生学习细节入手来给予学生必要的鼓励与指导。如学生标准的发音、有感情高水平的吟唱、恰到好处的肢体语言、学生勇于在全体学生面前示范唱等等, 哪怕是学生理解错了作词者与作曲者的意图, 我也对学生敢于发言的勇气与积极性给予肯定, 再相机诱导, 将学生引到正确的思路与认识上来。实践表明, 赏识教育更容易让学生找准自己的定位, 对自己有一个全面而正确的认识, 对音乐学习产生积极的情感体验, 使优生更优, 促进学困生的转化, 从而真正发挥音乐的教育教学功能。如我班有一个学生性格内向, 课上从未发过言, 各科成绩也不好, 我发现她的字写得很漂亮, 因此课上让她来板书当堂教学内容, 并在全班同学面前表扬她的字写得好, 让同学们向她学习, 并对她说:你的字写得这么漂亮, 相信你在其他方面也一定能做得很好。这样反复几次, 一次课上她终于鼓起了勇气唱起了歌, 同学们给予了她热烈的掌声, 老师与同学的肯定更加坚定了她学习的信心, 一个学期下来, 她的各科成绩都有了明显的提高。

篇9：让班级成为学生成长的乐园

【关键词】快乐成长 师生关系 教育方法

“把班级还给学生，让班级成为学生健康成长的乐园”，应该成为班主任工作的黄金法则。因此，我在班主任工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为班级管理的主人，让班级成为他们快乐健康成长的各种乐园。

一、让班级成为学生快乐成长的生活乐园

班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂场所。班级可以成为学生个体发展的场所，同时它也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地。任何班级都有形成积极班级精神的潜能。首先，制定有效的班级制度很关键。可以召开班会讨论制度的建设，让每位同学参与进来，实现制度的民主化，最后再由班主任补充建立完善的班级制度。同时，要保证班级制度的执行力，形成班级管理的规范性，对于违反制度的学生要一视同仁，这才有利于班级管理工作的开展。其次，合理班主任的权限，做好班干部队伍的建设。班干部是班主任的得力助手，是班级的骨干力量。在对学生管理过程中，有些问题不适宜班主任出面解决，班干部出面解决将更有效。所以，班主任将自身的权限合理分配到班干部身上，使其发挥自身优势，更有利于班级管理，有利于学生自我管理，有利于他们的自身成长。据此，我放弃以前保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重和依靠学生，成为他们快乐成长的生活乐园。在实验“班级自我管理”的方案过程中，班主任要从繁杂的琐事中轻松抽出来，不断完善班级规章和制度，奠定学生自我约束的基础，健全班级组织机构，坚持自我管理，发挥示范教育作用，探索學生自我评价的途径，开展各项有益活动，实现自我发展的目的。李镇西老师“没有活动，就谈不上班集体建设。”为了加强凝聚力，使学生全面发展，不培养一些“书呆子”“书虫”，我经常组织学生开展一些有益的活动，来丰富学生的生活。事实上，这些活动并不会影响学习，相反，还提高了学生的兴趣和热情，从而融洽师生关系，消除师生之间的隔阂，有利于班级管理，有利于学生的快乐成长。

二、让班级成为学生共同成长的学习乐园

班级的每项活动，都应努力渗透和弥漫学习气息，具有共同的目的，如何营造良好的班级学习氛围，对于一个班级而言，是举足轻重的。因此，应充分调动学生的积极性和主动性，开展各种各样的班级活动，充实他们的生活，丰富他们的世界。我通常结合重大节日、重要纪念日和国内外大事，在班里相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动和社会实践等，让他们展现自我，让他们成为班级的参与者，主持者和实施者。我认为只有平时正确地引导学生，形成“严谨，进取，求实，创新”的学习氛围，才能促进班级德育工作的有效开展。在教育过程中，班主任依据学生年龄和心理特点，努力创造良好的学习气氛，让学生在和谐和愉快气氛中学习知识，体验探索之趣，成功之乐。

三、让班级成为学生健康成长的精神乐园

真正的教育，应该是充满着生命活力的人的教育，是生命与生命的交往与沟通的过程。班主任首要的是尊重学生的主体性，关注他们的生命性，承认他们的差异性，培养他们的自主性与自觉性，促进其自我教育。班级是学生成长和发展的主阵地，只有在这块主阵地上做文章，学生才会长得茁壮，健康，让每个学生都来分享班级给他们带来健康成长的快乐吧。

班级管理既是一门艺术，又是一门很深的学问。班主任所肩负的担子很重，更要深入地研究这门艺术和学问。要想学生在成长的道路上潜能得到开发，心灵得到震撼、情感得到共鸣、精神得到唤醒，必须要有新型的管理方式和方法，要让学生成为班级管理的主人，要让班级成为学生成长的乐园。因此，时代对班主任的要求越来越高，我也会与时俱进，用先进的理念、满腔的热情、执着的努力和所有的的心血来实现这个愿望——让班级成为学生成长的乐园。

【参考文献】

[1]王言根. 学会学习[M].北京：教育科学出版社，2003

篇10：有关读书的小学作文：书伴我成长

记得有一次，小区门口的小书店刚刚开业，我就跑去那里看一看。刚进门，我的眼前就浮现了惊讶而又兴奋的表情。因为书架上有一本我梦寐以求的书，我心里乐开了花，可是又悲伤起来：妈妈不让我看闲书，只让我看与学习有关系的书。这可怎么办?我心里盘算着，过了几天，我终于想出了办法。

放学后，我背着书包回到家，赶快写完作业，动了我的“紧急资源”——我的存钱罐，从里面掏出了一张二十元的钱放进口袋里，准备去买书。刚打开门，妈妈便问了起来：“干嘛去?”“我……我出去玩会儿。”“去哪儿玩啊?”妈妈的脸上露出了质疑的表情。我急忙说道：“楼下。”妈妈便走了。我心里暗暗地松了一口气，走出了家门。

到了书店门口，我掏出了二十元，到书架上拿走了我喜欢的那本书，付了钱，拿到喜欢的书，心里十分开心。到了家门口，我打开门，小心翼翼地走进书房。“站住!”一个严厉的声音在我耳畔响起。我急忙说道：“妈妈，有什么事?”“你那本书从哪里来的?”“我……”以往对答如流的我变得紧张起来。我心里想：这下完了。“说，那本书从哪里来的?”“我从存钱罐里拿钱买的。”“孩子啊，如果你真喜欢这本书，我可以给你买啊。”听了妈妈的话,我心里一阵轻松。

语文老师说过：“一个人读什么样的书都可以明白书中道理的人，就是一个好学生。”书籍可以让我在困境中茁壮成长，我爱读书。

篇11：书，伴我成长小学作文

别人说：读书是一种兴趣，有兴趣才能专心读书。的确，小时候的我孤陋寡闻，对书是熟视无睹，以为那时候我不太懂书这个玩意，甚至认为世界上根本没有书这个东西。但在后来，随着年月的流逝，我渐渐的认识了“书”这个东西，并渐渐的开始和它交上了朋友，而且一发不可收拾。自从认识了书后，我的心完全被它所吸引住了，一天不看书我便会坐卧不安。

古人云：读书破万卷，下笔如有神。这句家喻户晓的名言说的太对了，我就是一个例子。在一年级时，我因为不爱看书，脑中没有积累妙词佳句，没有基本功，自然就写得流水账了。但自从和书交上了朋友后，我便像变了个人似的，整天沉迷在书中，脑子中便自然积累了许多妙词佳句，自然就写得顶呱呱了，在班里是“独霸一方”啊！有些人可能会说不爱看书的原因是书中的那些句子含义太深奥难懂，如果你这样说可就大错特错了。刚开始我也有同感，但时间久了，我自然就能体会出那些难句的含义了。只要用心去体会书中的奥妙，慢慢地，久而久之，你就发现自己已经爱上书了。

现在，书已成为我生活中必不可少的一部分了，我每天必须看一小时书才能安心入睡。书里那一个个跳动的字符犹如一个个小精灵，带领我在书中尽情畅游，仿佛步入仙境一般，这时的感受真是妙不可言呐！

篇12：书伴我成长小学作文

在我的小书柜中，有着一大叠的（（童话世界））。里面既有七彩童话，也有探险故事，搞笑片段。最使我着迷的是里面介绍全世界风土人情的一个栏目。干练的文字搭配美妙的风景，让我的眼睛“随书走天下！”在游览了布达拉宫、香榭丽舍大道后，我来到了小小说世界。校园故事让我欣然一笑，亲情总动员让我黯然泪下……书，走过了我生活的点点滴滴。

书香环绕，有时候，书还能成为一剂沟通的“良药”呢！

一个秋天的下午，我和好朋友小迪在一起做奥数题。做着做着却因为一道题吵了起来，别过头谁也不理谁。我拿了一本书随便翻了起来，却翻到一篇名为（（好朋友））的文章，我羞愧难当……因为那本书我们又和好如初，那本书成为了我们友谊的守护神呢！

篇13：伴我成长的乐园小学生作文

1 打造“班主任文化名片”, 做好优秀的摇篮人。

学生的成长与品质, 在很大程度上取决于班主任文化思想。班主任的独特文化可以促进学生身心和谐地发展, 给学生的生命铺上一层深厚的温暖底色。

1.1 班主任要有服务学生的思想意识。

苏霍姆林斯基说:“每个学生都是一个独一无二的世界。”教育应该帮助每个学生得到最适合他天性和意愿的发展与成长, 让每个学生都能尽可能大显身手。班主任是为学生服务的, 应努力研究学生的学习、生活、交往、处事的心理及他们的身心发展水平与接受能力, 不能以自我为中心, 强迫学生适应自己, 让自己的教育管理去适应学生的发展需要。

1.2 班主任要有教育管理的未来意识。

联合教科文组织指出:面向未来社会, 教育应围绕四种基本学习加以安排, 这四种学习将是每个人一生的知识支柱。即学会求知, 学会做事, 学会共同生活, 学会生存。班主任只有主动更新教育管理理念, 研究社会发展要求, 才能培养出有生命力的未来人。

1.3 班主任要有源于细节的教育意识。

睿智的教育总能细中见伟, 微里隐巨。前苏联教育家马卡连柯曾说:“具体具体再具体, 细节细节再细节。”细节使教育内容充实具体, 使行为习惯潜移默化, 让教育方法灵动有力, 使教育管理和谐温馨, 让教育者更加细腻美丽。

2 打造“学生文化名片”, 扮靓神奇的引路人

学生文化是班级文化的重要组成部分。进行学生文化建设可以使学生的精神境界更高一些, 精神生活的内容更加丰富一些。2.1学生要志有所向。教师要关注学生志向、志趣的培养, 就是要指导学生正确认识自我、规划自我、管理自我、发展自我。我们重视了学生的生涯规划教育, 让学生学会每天有目标、有计划地生活, 让每个学生每个阶段都有梦可追, 每天都有“计”可循, 当自己人生的主人。

2.2 学生要有事可为。

就是注重学生行为规范和自我管理体系的建设, 就是让人人有事可做, 天天有事可为。学生行为规范应该经常抓、抓落实, 使行为规范内化为学生的生活习惯。班主任经常给每个学生布置各种适宜的任务, 让他们为班级、为社会做事, 从中感受自身的价值与责任。

2.3 学生要闲有所好。

就是开展有益的学生活动, 如班级组织开展的“读书节”、“科技节”、“板报比赛”、“歌咏比赛”, 以及学习小组的各种活动等。打造班级的休闲娱乐文化, 开展休闲教育和兴趣爱好指导, 培养学生高雅的志趣、健康的情操, 让学生学会生活, 学会娱乐, 学会休息。

3 打造“家长文化名片”, 当好和谐的多面手

著名教育家福禄贝尔曾说过:“国民的生命与其说操在当权者手中, 不如说握在母亲手中”。的确, 母亲做的饭, 都蕴涵着丰富的精神能量。一个称职的家长, 就要善于扮演多种角色, 扮演的角色越多, 与孩子的感情越深, 在孩子心中的形象就越高大。

3.1 家长要做一个自信者。

家长首先要自信, 要树立孩子能成才的信心, 要跟孩子一起分析家庭、家长、孩子的有利条件和不利条件, 扬长避短, 真正的信心才能建立起来。

3.2 家长要做好表率。

“教育用生命感动生命, 用灵魂唤醒灵魂”。家长要认真求知, 做孩子学习的表率, 这样的身教对孩子的激励作用很大。如果孩子的知识水平已经超过了家长, 家长不妨向孩子请教一些问题。这样孩子不但巩固了所学的东西, 还会产生要学得更好的愿望。

3.3 家长要做一个“平静”者。

“静治为学万病”。孩子做错事我们要静下来等它一会儿、一小时, 甚至等它一天。孩子会主动找你解释他的错误。所以静给我们提供了教育的最好的空间。我们静下来是给自己留出来空间, 也给孩子留出空间。如果家长能静下来, 用时间和空间, “静”等花开, 家庭教育就变得简单了。

4 打造“教室文化名片”, 扮演艺术的规划者。

教室文化的最高价值在于促进学生的发展, 我们可以让教室的每一个角落, 每一样东西都具有教育作用。

4.1 教室要有统一的规划。

苏霍姆林斯基说过:“无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 我们都要从审美的角度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的教育功能。”因此教室的桌凳、讲台、花盆、卫生用具、桌面书籍文具等的摆放, 都要做到整洁、美观。这样的室内环境, 潜移默化, 润物无声, 使孩子获得心理的平衡, 从而改变孩子的学习及行为方式。

4.2 教室要有净美的空间。

即教室的墙面要白净、整洁, 教室后面的黑板报书写要工整、设计要美观、内容要健康、主题要明确。黑板上方要贴上漂亮的班级口号, 教室前面黑板上方贴有学风, 前门左边布置好宣传栏, 教室两边墙壁分别贴对联与名言等。教室的空间设计力求要学生全员参与, 力求实现教室的美化、净化。让孩子用自己的智慧和双手美化教室, 从而实现教室文化建设教育人、培养人、熏陶人的目的。

4.3 教室要有管理的制度。

班级制度文化无形地支配着集体成员的行为, 培养集体成员的荣誉感、自豪感, 比如班级公约、奖惩制度、考勤制度等都要根据学生和班级实际情况制定, 必须富于教育性。当然, 只有当班级制度这种“外在文化”, 转变为孩子的“内在文化”时, 才算真正发挥了教室制度文化的作用。

篇14：让班级成为学生健康成长的乐园

一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园

在班级管理中，教师应注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。

1.班级成为学生个体发展的场所

班级是一种不可替代的教育资源，班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人，陶冶人，教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所，同时也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地。学生在班级的各种教育活动中，不断提高综合素质，为今后转换社会角色打下良好的基础。教育目标中重要的一点就是使学生由“自然人”逐步成为“社会人”。

2.让班级成为学生形成健全人格的主阵地

其一，以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的教师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象。作为班主任，我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位学生认可的，保持着一颗童心的朋友。“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行。”这就是教育的逻辑。

其二，以班级的主题教育活动影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求，班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。

二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化佳园

班级的每项活动都应努力渗透和弥漫文化气息，具有共同的文化追求。

1.以民族文化塑造人

在班级中创设民族特色文化，让班级的文化氛围影响学生。学生是班级的主人，教师应充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们的智慧，用他们自己的双手来创设具有文化底蕴和特色的教室环境。教室不仅是传授文化知识的主要场所，也是重要的德育基地。优美、整洁、富有教育性的班级环境能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性。其实，有限的教室空间则蕴含着无限的人文教育资源。

2.以情感文化教育人

情感文化是良好班级文化的基础，教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的因素。班级是培养学生良好道德情感的场所，而“爱”是培养班级情感文化建设的核心，班主任和学生都是构建班级情感文化的主体，其中，班主任更是班级情感文化的引导者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化核心。班主任了解、尊重学生的情感，关心、爱护每一位学生，平等、真诚地对待每一位学生，理解、宽容学生的无心之过，让学生在感受师爱的温暖中产生积极健康的情感，形成良好的班级文化氛围。

3.以制度文化规范人

建立“班级分级管理制”，实行班级管理民主化、自主化。有句话说，“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理的基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。

三、让班级成为师生互动发展、健康成长的精神乐园

真正的教育，应该是充满着生命活力的人的教育，是生命与生命的交往与沟通的过程，有了这种生命沟通，教育才能深刻地实现对生命发展的影响。教师面对的是具有思维能力、有主观能动性的活生生的学生，他们是自我的主体，具有自觉能力。教育者在培养受教育者时，首要是尊重学生的主体性，关注他们的生命性，承认他们的差异性，培养他们的自主性与自觉性，促进自我教育。

1.培养主体意识，开展自我教育

可从自我管理、自我学习、自我锻炼、自我教育、自我评价五方面来进行培养。

2.树立时代精神，养成“四个学会”

“四个学会”，即：学会自信、学会自强、学会自主、学会负责。

班级是学生成长和发展的主阵地，只有在这块主阵地上做文章，学生才会长得茁壮，长得健康。让每个学生都来分享班级带给他健康成长的快乐吧！

（责编 张亚莎）

篇15：书伴我成长小学作文

书是人类智慧的结晶，书带给我们的知识将陪伴我们一生。说到书，我还和书之间发生了几件趣事呢！下面我就为大家讲件吧。

有一次，我从运河图书馆借了几本书回来，一边看书一边走，突然我撞到了一个人，我头也不抬地说了声：“对不起，请原谅。”又捧书看了起来，没想到又撞到人了，这回我可生气了，不是已经说了对不起了嘛，怎么又撞我呀！抬头一看，什么嘛，我撞到的不是一个人，而是一棵树。这会我可糗大了，便顾不上读书，一路跑回家了。

这件事已经过去很多年了，可每当回想起这件事时，我还是忍俊不止。当然我和书之间的趣事绝不止这一件。有一次，在回杭州的路上，我突然摸到了一本硬邦邦的书，原来是舅舅送我的《男生日记》，我很想看，可爸爸不让我在车里看书，怎么办呢，有了，我心生一计。我躺在后座上假装睡觉，却从口袋拿出小电筒，津津有味的看了起来，突然来了一个紧急刹车，要不是我把手电筒关了，爸爸早就知道我在看书了。这次虽然有惊无险，但我还是多了一个心眼，处处小心，到杭州了，我的书也看完了，真过瘾啊！书，你让我的作文水平突飞猛进，书，你我获得了许多新知识……书，谢谢你！

篇16：《当代小学生》伴我成长作文

受父母的影响，我从小就爱读一些课外书，有很多的报刊，很多的杂志，其中最让我受益的是《当代小学生》，它是一个快乐的世界，是一个装载着智慧的天地，让我对它充满无限的迷恋。

《当代小学生》对我来说，作用可大了，《落花生》、《丝瓜》这两篇文章，我非常喜欢，因为，从中我学会了要做一个默默无闻、无私奉献、品德高尚的人;从“十佳风采录”和“院士故事”中，我读懂得了长大以后应该怎样报效祖国，做一个对祖国、对社会有用的人;最让我印象深刻的是永不服输的小豆子，他勇敢、坚强，是我学生和生活的榜样……那是去年少年宫举行庆祝“六一”儿童节，我表演笛子独奏，由于第一次上台，虽然带着老师在台下很多的.鼓励，但真正的站在台上时，仍不由自主地紧张起来，心中象揣着一只小兔子突突乱跳，脸红红的，一脑门儿的汗，不知所措。突然，我脑海里闪过一个念头：身体残疾的兰珍妮能不顾身体疼痛而努力学习，心中一直充满光明的孙岩能克服种种困难坚持下去，与他们相比，我这点小困难算得了什么?难道我不可以象他们一样战胜困难，展现自己?于是，我按照爸爸提前教我的方法，深深的吸了几口气，静下心来，认真的演奏《彩云追月》，随着那悠扬的乐曲，我逐渐平静下来，心和曲子一起跳跃，表演完获得了一片长长的掌声。从那儿以后，每每遇到挫折、困难，我会大声地对自己说：战胜困难、永不服输!

《当代小学生》不仅陶冶了我的情操，更重要的的是让我增长了很多的知识。“问题征解”、“趣味英语”带我走进了智慧的海洋，得到了别处得不到“营养”。最有意思的是，当爸爸、妈妈有时有不会的问题，我也会从中找到一些答案，自豪地讲给他们听。我特别喜爱的要数“拍拍你的小脑瓜”这个栏目，有的问题仔细做起来，找不到思路，但一翻阅参考答案时，我就会才恍然大悟。毫无疑问，《当代小学生》对我来说不仅是一本“百事通”，而且它也给了我许多的创作灵感。近期，我的好几篇作文得到了老师的表扬，有两篇甚至登上了《小金星》，我为自己的进步感到高兴和自信。

篇17：小学二年级读书伴我成长的作文

读书是进步的阶梯，是书使我不断的成长。爸爸妈妈给我买了许多的书，有《二年级的小豆豆》、《格林童话》、《小猪唏哩呼噜》等等。《安徒生童话》中“丑小鸭”让我明白了只有努力，坚持不懈，才能有美丽的变化，而且我们不能以貌取人。《一千零一夜》中的“阿里巴巴和四十大盗”让我懂得了要做一个善良的人，不要做个贪得无厌的人。我还和“吹牛皮大王”一起去冒险，我总是被他的奇奇怪怪的想法所迷住。我甚至还和“匹诺曹”一起去犯错误……

读一本好书就像和一位博学的老师，一位要好的朋友交谈，它总能给我带来惊喜快乐，我也在快乐的阅读中健康成长。

篇18：伴我快乐成长的故事书

童年的我, 无忧无虑地跟伙伴们一起追逐玩耍, 品尝友谊的果实……追逐蓝天白云, 让欢笑随风飘荡;又如一匹脱缰的野马, 狂奔在草原上——这就是童年那一曲快乐的乐章。

从小, 爸爸妈妈就教我说话、走路。以后, 我便开始上学, 幼儿园、小学……随着年龄的增长, 伴着老师的栽培, 我的知识量越来越大。一年又快过去了, 我又该长一岁了, 也该开始新的成长。我学会了更多的新知识, 有了自己独特的爱好。

当然, 在成长过程中我也伤心过。但在伤心中我却明白了一些事, 懂得了一些道理, 也因为这些, 我才能更快地成长, 从中得到快乐:我不再孩子气, 懂得了谦让, 勇于面对生活学习中的困难、险阻。

在成长的这本故事书中, 学习是最有趣的一页, 也令我最快乐。学无止境, 学习起来必须勇往直前。在遭受挫折时, 想想保尔那不怕困难、坚持到底、永不言弃的精神, 迈开脚步, 奋力去闯;在遇到苦难时, 想想毛主席艰苦奋斗的精神, 自己的这点苦又算得了什么?

在学习中, 我们悄然无声地成长, 或许这样的成长只有自己知道, 可往往正是这样, 让我们才更加感到快乐无比。

真正的成长过后, 才会得到锻炼。快乐地学习, 快乐地成长, 快乐地收获着知识和乐趣!

(指导教师:江秀贞)

评委会意见:

篇19：让数学课堂成为学生成长的乐园

一、多一点渗透引导，让学生在表现中力争完善。

在我们的课堂上，常会出现这样的情况：学生正在头头是道地表述自己的想法（这个想法与教师期待的回答不符合）时，老师便当即打断学生的发言，或等学生讲完，以一个“嗯”字作为不置可否的评价，就让另一个学生回答，有时干脆自己公布正确答案。

案例1：在“两位数乘一位数”的巩固练习阶段，学生计算24×3时，当一个学生答：20×3=60，4×3=12，60+12=72。（学生回答得很快，心情很激动）

生：老师，我是这样想的，把24分成23和1，23×3=……唔……。

师：23×3你能一下子算出來吗？

生：不能……

师：如果再给你一次选择的机会，你会怎么算？

生：我把24分成20和4，20×3=60，4×3=12，60+12=72。

师：这次算得这么快，高兴吗？

评析：这位同学一开始显然还沉浸在对不同算法的探索中，而且对自己探索的方法还没能够及时突破，对他人的优化算法体验也不是很深刻，但也许是一种勇于探索的精神使他下意识地举着小手，尽管回答时并没有成功，但这种探索的本身是有价值的，是值得赞赏的。在这种情况下，老师耐心地听他把算法讲出来，当他支支吾吾说不下去时，并没有就此打断、简单打发他坐下，而是及时加以引导，让学生对自己所作的思考进行反思，从而加深了对优化算法的体验。

启示：当学生的思考与表达出现障碍时，老师应以引导的身份站在学生的立场上去分析问题的症结所在，积极思考引导的方法，使学生在老师的引导下逐步地完善和充分地表现。而那些不顾学生的思路，一味想着自己预设的方案，惟恐学生越雷池一步，学生一有脱缰便赶紧拉回“正道”的做法，将会使学生失去很多的“灵光闪现”和“精彩表现”的机会。

二、多一点教学情趣，让学生在体验中逐渐进步。

案例2：《最小公倍数》一课不同教法的片断：

1.课例A

第一，复习铺垫。做一些求最大公约数和求倍数的铺垫练习。

第二，教学新知。教师出示例题，让学生分别求出两个数的倍数，然后进行观察，找到其中共同的倍数，指出这些数是它们的公倍数，接下去就教学用分解质因数的方法和短除法求两个数的最小公倍数。

第三，巩固练习，进行总结。

2.课例B

第一，创设情境。老少两个渔夫打鱼，从×月1日起，老渔夫捕3天鱼就休息1天，小渔夫捕4天鱼就休息1天，城里的朋友想去看望他们俩，最好在他们俩都休息的日子去，大家一起帮这位朋友算一算，在什么日子去比较合适。

第二，探索新知。学生们分工各自去找老少渔夫的休息日子，然后合作找到共同的休息日，老师从中指导：他们共同的休息日正好都是4和5的公倍数，从而使学生明白了共同的休息日，其实就是4和5的公倍数。接着老师又提出如果要早一点去看望他们，应选哪一天？在学生的回答中，明确这个最早的一天是公倍数的最小的一个。

评析：同样的教学内容，截然不同的处理方法。从课堂上学生的学习情趣看，其差异明显。课例B中学生学习兴致很高，在情境中积极探索新知，从自己平时的生活经验中感受到了公倍数和最小公倍数的含义，并从容的掌握了用列举法找到最小公倍数的方法，学生有乐此不疲之感。而课例A中学生在教师的搀扶下亦步亦趋的学习公倍数和最小公倍数的概念以及求法就显得较枯燥，学生面对的除了数字还是数字，一堂课下来显得比较疲惫。

启示：我们应努力使课堂上多一点情趣，让学生体验与享受，要让学生有情趣的参与到学习活动、认知过程中去。卡特金说过：“未经人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷淡。由于它不能拨动人的心弦，很快就会遗忘。”这话道出了情感与兴趣在学生认知活动中的积极作用。我们要让学生在课堂上焕发出生命活力，就应充分挖掘教材本身的和教材以外的多种情感因素。将数学认知还原成生活中的数学，让学生有一种亲切感，在对生活经验的联系、反思中探索新知识，激发学生兴致的内在动力。同时教师还可以通过自身丰富的情感魅力感染学生，通过课堂上的富于创造性、幽默感的即时评价，来让学生体会与感受学习情趣，体验到学习成功的快乐。

三、多一点情境创设，让学生在愉悦的教学情景中提高学习效率。

1.创设故事情景，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。例如，“分数的基本性质”教学中，教师以猴王分饼这一故事引入。猴山上的猴子最喜欢吃饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼准备分给三只小猴子吃。猴王先把一块饼平均分成四份，分给猴1三块。老师问：猴1分得的饼用分数怎么表示？（学生回答后，投影出示），猴2看见了说：“我要多些，我要6块。”猴3更贪，抢着说：“我要更多，我要12块。”猴王听了很为难，它想既要满足三只猴子的要求又要体现公平原则，怎么办呢？大家能帮猴王出出主意吗？这时，学生跃跃欲试，都想为猴王解决这个难题。这样的导入，充分调动了学生学习的积极性，想急于探索其中的数学奥妙。

2.创设冲突情境，引发探究欲望，提高学习效率。

我们知道，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。在新知的引入或突出教学重难点处，创设新旧知识之间的矛盾冲突，从而唤醒学生的问题意识，主动提出问题。如教学“除数是小数的除法”时，教师有意识的设置含有新旧知识矛盾的算式让学生计算：144÷12，14÷1.2。第一题学生能顺利计算，第二题就“卡壳”了，这时学生猜想能不能把除数转化成整数？根据什么性质把它转化等。通过巧设冲突情境激发学生探究欲望，使教学过程围绕学生学习中的问题而展开，从而培养学生的问题意识。

3.创设生活情境，激发探究动机，提高学习效率。

教育心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。《数学课程标准》的基本理念之一是“密切数学与生活的联系。”数学现象源于生活实际，在数学教学中，教师注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，问题情境越贴近学生的生活，能见度越高，问题激活思维的过程就越好，让学生在生活的情境中发现数学，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题。如教学六年级“工程问题”课时教师创设了一个情景，多媒体出示：小明来到商店，各种文具琳琅满目。他来到铅笔柜台前，自言自语地说：“我身上带的钱可以买3支。”又来到橡皮柜台处，自言自语地说：“我身上带的钱可以买6块。”营业员阿姨听见了，建议道：“小朋友，你可把铅笔和橡皮作为一套来买啊！”小明高兴地说：“就这么办！”看完后，让学生从中提炼出数学问题：“小明带了多少钱？”又如下列生活片断：张三父子俩和王五合伙做了一个月的煤生意，赚了1000元钱，可是在分配钱时，他们犯难了，请你帮他们想一想按什么方法分配这1000元钱？学生通过围绕合理与不合理展开的讨论，发现生活中的数学问题，将学生引入按比例分配应用题的探究中，在学生的心灵产生一种强烈要解决问题的心理需求。