班主任工作中的几放 (六年级)

班主任工作中的几放 (六年级)（共9篇）

篇1：班主任工作中的几放 (六年级)

班主任工作杂乱、细微、繁琐，很多老师都不愿意担任，认为这是一项费时费力且几面不讨好的工作。但我个人觉得，只要有效把握好这样几“放”，班主任工作便可以变得轻松、简单，有序，而且收效显著。下面就是这些年我在班主任工作中的一些收获：

一、放开--开放思维

第三次教育工作会议提出：教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。如何才能真正放开学生的思想培养他们的创新精神和实践能力呢？通过多年的班主任工作实践让我认识到，只有放开学生的思维，能让学生动手动脑的就应该让学生自己动手动脑，避免教师一味的“承包制”，才能有效地培养学生的创新精神和实践能力。在六一时，学校要求每个班出二个节目，并且要求节目要高质量，而我所任的班又是毕业班，学生都在全力以赴准备毕业班调研考试，师生都忙得不可开交，哪有时间与精力去排练节目哦。不拿出节目吧又难以向学校交差，真烦人。正在这时，我班的文艺骨干赵小艳同学，兴高采烈地跑到我面前主动请缨，说她能组织完成这项任务。她真能胜任这项任务吗？六一的节目可得在全镇师生面前亮相的，要是弄杂了可怎么好？抱着先让她试一试的心里，就同意了她的请求。虽说赵小艳同学学习不怎么突出，可文艺方面却很有天赋，她很快在班上选出几个同样有文艺特长的学生，自编自演了一个舞蹈节目《卖花小姑娘》，经过短短几天练习，居然像模像样了。我和班上其他同学看在眼里，喜在心上，她们不仅给我班解了难，还让我和其他学生有更加充裕的时间准备复习。他们在练习的过程中，不怕苦不怕累，牺牲了很多休息时间。到六一表演那天，她们优美的舞姿赢得了在场观众的热烈掌声和好评，并得到了一等奖。全班同学都兴高采烈，参加表演的几个同学更是高兴得手舞足蹈，她们几个学生虽然成绩不是很好，但喜欢文艺，她们在表演过程中找到了自信，发挥了特长，激发了潜能，培养了能力，真正体现了自身价值。作为班主任的我也用不着时时守在他们身旁，既解放了自己，又培养了学生能力，收到的效果又是那么显著，真是一举多得。事实证明，相信学生，放开学生的思维和手脚，会收到意想不到的效果。

二、放权--权利下放

班主任老师感觉工作累，是因为事事管，时时管，方方面面都在管，管得多了，当然就累了，如何才能有效地解放自己呢？那就是放权，即权利下放。让学生自己当负责人，做班级的主人。在我的班级里，权利最大的是小组长，管事最多的也是小组长。他们不仅要负责收发组员的作业本，还要监督清洁卫生的打扫与保持，以及日常行为的管理，协助老师负责班上的全面工作。每个小组8至10人，如果有哪个组员有违纪行为，那么组长就负责监督其改正，组长有权对不守纪的学生进行小小的惩罚，如抄写一页字呀，动手做学具呀等。作为班主任，我不用去督促学生的作业，也不用去守候学生打扫清洁卫生的情况，还不用时时去监管学生的日常行为规范，真正成了甩手掌柜，怎么会感觉累呢？对于值日生的工作内容，我也尝试了大胆的改革，每天的教室卫生保洁就由值日生去完成，由于每个同学都要亲自参加保洁工作，他们在工作中体会到了保洁工作的重要与不易，久而久之，他们自己也不会随地乱扔垃圾了，主人翁意识逐渐增强，教室环境卫生也得到了大大的改善。同时，我还让每位班委干部每周监管一天班级的日常工作，有什么动态让他们及时向我汇报，便于及时处理。这样，经过权利下放，班级的各项事务都有条不紊地进行着，我就可以用大量的时间精心备课，钻研业务，班上学生的成绩也日渐提高。少年儿童正处于启蒙阶段，本身就具有强烈的求知和创新意识，懂得如何寻找创新活动的火花。班级是培养学生创新能力的主战场，只有我们敢于“放”，才能点燃学生心中的火花！

三、放言--畅所欲言

在我的班级里，各项事务不是我一人说了算，大小事情都得由班委或班级所有成员商量决定。每次班会，我们班都开得异常激烈。就某个主题，大家畅所欲言，各抒己见，不管说得对错，只要是出发点是为我班好的，都让学生言论自由。最后综合大家的意见，得出解决的办法或商讨出某项规定。同时，我效仿QQ群的模式，把我的一个记着个人心情的笔记本放在教室里，每天写上自己想对学生说的话，某个学生如果有什么想向我说的话，可以写在这个笔记本上，别人如果有什么想法也可以跟贴在后。（因为我的学校是山区小学，学生家基本无电脑，所以只能效仿QQ群聊模式。）放学时我再把这个笔记本拿回去，看了之后又给相应回复，并写上当天要说的话。对于写得不够好或是无端乱写的学生，我也从不发火，还是耐心地给他们回复，天长日久，学生们感受到了老师的真心，他们再也不会在笔记本上胡乱写画了，而是发自肺腑地道出自己的真心话与我交流，这样，师生间的距离感没有了，关系融洽了，教与学变得容易了……

当然，大胆的“放”，并不意味着班主任对学生的日常生活和习惯养成等视而不见，放手不等于放任，放权不等于放松，放言不等于放纵。放与管是相对的，只有把二者有机结合，才能找出契合本班的有效管理方法，形成班级宽松和谐的环境和良好的文化氛围，让学生轻松成才。

[班主任工作中的几放 (六年级)]

篇2：班主任工作中的几点做法

一、让学习明确奋斗目标, 调动凝聚力

学生集体最重要的特征在于:有明确的方向和共同的奋斗目标。明确的目标有利于激发学生的积极性和主动性。在班主任工作中, 将班级每阶段的奋斗目标都告诉学生, 使学生心中有数。如每单元或半月考后, 确立一下每个学生在班集体中的名次位置, 找出要追赶的同学, 要争夺的旌旗进而提出下一个阶段的工作中重点, 让每位学生为自己定好位, 并找到奋斗的目标。班级和个人目标的确立, 必须要以实现水平为基础, 不能好高骛远。这样, 有现实目标作为直接的推动力, 作为维持积极性的保障, 在经过努力后, 目标得以实现, 即鼓励了学生的士气, 又可使学生充分调动起学好下阶段内容的积极性, 使他们向着更高的目标前进, 调动凝聚力。

二、建立优秀的班委会, 增强凝聚力

现代教育观念告诉我们, 一个成功的班集体, 除了要有一名优秀的班主任外还要有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 作为班主任的助手, 他们工作能力的高低, 工作方法的对错, 在同学中威信的高低, 往往能决定一个班集体精神面貌与风气。

要组织一个成功的班集体。班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康乐意为同学服务的学生担任班干部, 并根据他们的性格、能力的差异, 安排相应的工作, 尽心地进行培养和教育, 使之成为学生的榜样, 带动其他同学不进取。因此, 我特别重视班干部的队伍建设。在班干部产生过程中, 我认为班主任的包办代替, 必定会使班干部失去群众的基础, 给幕后工作带来不必要的困难, 是不可取的!但是, 单纯的所谓“民主”, 让学生完全“自己决定”, 一些学生往往会倾向选择自己的“好朋友”, 以便在以后的班级管理中得到“照顾”, 同样不足。比较好的办法应该是先民主后集中。全班根据表现进行投票选举, 再由班主任权衡。选举出来的班干部, 要进行“就职演说”, 明确自己的义务和权利, 并通过演讲在班级中树立自己的威信, 这些民主选出的班干部, 有很好的群众基础, 必能发挥自己的能力, 成为班级的中坚力量, 带动周围的学生, 促进班风学生建设。有利于班集体凝聚力的形成, 但是经过一段时间的工作, 发现有不称职没有工作能力的班干部, 班主任必须更正, 不能实行终身制。

三、制定合理可行的班级制度, 调控凝聚力

各项规章制度, 是现实班级管理到达预期效果的保障。班主任在管理班级时, 制定班级规章制度非常必要。所制定的制度, 必须符合本班特点, 为了加强班级工作管理, 我从本班实际出发, 根据我校少先大队德育工作计划制定了“五·一”中队一日行为管理细则, 各小队间展开一日行为“百分竞赛活动”。具有极强的可行性和操作性, 以正面引导和积极鼓励为主, 赏罚分明。如:不完成作业一次扣2分, 课堂不认真听讲, 被任课教师点名一次扣2分, 在学校大队检查中违反纪律被扣分的, 每次扣5分等。规章制度一经通过, 就坚决执行, 严格要求, 不能出现放松现象。要充分发挥“中队一日行为考核目标”的作用, 做到周一有布置, 日常有检查, 周末有总结, 对扣分较多的学生, 要令其写出300字以内的检讨书、罚其为中队值日一周。这样促使学生从小事做起, 从点滴做起, 使学生无时无刻不在感受着集体的利益高于一切, 我想没有比这个更有凝聚力的了。

四、建立良好的监督机制, 形成凝聚力

检查, 是班级教育活动中实施阶段, 必然的发展环节, 是总结的前提和依据。经过一段时间的教育活动后, 效果怎样?学生做的如何?这些是每位班主任应随时了解的, 更应该让全体同学明了的, 检查工作班主任要充分发挥学生的力量, 特别是班委会的作用, 把每项检查责任到人。并赋予干部充分的权利, 从课间到课上, 从学习到纪律。从劳动到卫生, 严格执行班机制度的各项规章, 在“一日行为目标考评”上体现出来。再者, 要利用好“班日志”使每位学生都成为班级工作监督的一员。班主任对“班日志”出现的问题必须及时处理纠正, 使每位记录者都体会到“班日志”的监督作用, 监督中形成凝聚力。

五、及时全面的做好总结, 强化凝聚力

总结, 是班级教育活动进行中一个周期活动, 一个基本单元的终结环节。它要用科学的方法, 对已经做过的工作进行评价, 肯定成绩, 总结经验, 看到缺点, 吸取教训。表先训后, 进而指导下一阶段的工作应努力的方向。为此, 大到每阶段班级工作的总结, 小到班级每周总结。除了班主任总结外, 要让学生参与, 可由班干部带头, 进而达到每位学生对自己的问题、情况, 在班会中进行发言总结。并力求使其总结的过程成为每一个对学生、对班级的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程。

班级建设是一项系统而复杂的工作。班级工作的领先羊班主任仍肩负着极大的使命。如何当好班主任是一项艺术。每位班主任只有树立合理的学生观, 本着“以人为本, 因材施教”的原则, 以学生为中心, 充分发挥他们的自主性和主体地位, 才能建立一个团结和谐的具有很强凝聚力的班集体, 塑造学生的心灵, 培养他们的各种能力。为了培养学生的良好品质和各种能力, 我作为班主任, 首先要严格要求自己, 做到用自己的人生理想和信念去启迪学生, 用纯洁的品行感染学生。用无私的美好心灵去塑造学生。正因如此, 我所任的班级曾连续六年十二学期被评为模范班级。本人评为朝阳市级十佳小学班主任, 凌源市级优秀教育工作者, 凌源市级骨干教师和优秀辅导员。我深深地知道, 是党和领导给了我这些荣誉, 是学生和家长给了我全力的支持和信任, 我一定会继续用爱心去塑造学生, 用自身的榜样去激励学生, 用高尚的人格去影响学生, 用全力去打造一个全新的“五年一班”。

篇3：班主任工作中的几个点

关键词:班主任 工作 重点

一、全面点

班主任工作的复杂性,就是体现在其工作的量度上。从接任班主任工作后,就应该对班级的全部负责。从时间上讲,从接任到结束,没有丝毫可以懈怠的地方。时时刻刻都要心里有学生,不管是在学校里,还是在校外。从空间上讲,自学生进入班级,心中就要始终装着学生,成为学生的良师益友,这种关系可以持续终身。

从量化角度来讲,作为班主任,应该对所带班级中所有的学生一视同仁,不管是学习成绩好的,还是学习成绩差的,不管是调皮的,还是听话的,决不能厚此薄彼,带“有色”眼镜看人。要尽量地做到整个集体的共同进步,共同发展,尽量地将他们都培养成人才。

二、集中点

除了上面的各个方面,作为班主任,工作中还要有集中点。在抓好全面的同时,要集中于某几个方面做出成绩。

首先要抓好学生的德育发展。在班主任的工作中,德育是首要的任务,这也是班主任工作的最重要的一个方面。在实际的工作中,班主任可以采取形式多样的教育活动,促进学生德育的发展。

其次,要抓好智育的发展。学生进学校读书,其目的也就是能够得到知识,而在我国现今的班级授课制的情况下,班主任对于学生学习知识起着至关重要的作用。班主任正确的引导,是学生在学习中的目标;班主任适时的鼓励,是学生进步的潜在动力;而班主任所创设的良好的学习环境、学习氛围,更是学生取得成功的沃土。

三、分散点

有了工作的重心,还要有正确的方式方法。班主任工作并不能一直盯住某一个方面,还要兼顾其他方面。抓住上面的重点后,在日常的工作中,要从以下几方面着手。

首先要在抓好基础的同时,培养学生各个方面的兴趣。

其次,在学生的心理发展中班主任扮演着很重要的角色。因此,在日常的工作中,对学生的心理辅导,是班主任工作的一个很重要的方面。而作为班主任,一定要掌握基本的心理辅导方法,学生在平常的学习、交往、考试及各种活动中所表现出来的心理问题,班主任都要能够及时、合理地处理好。这样,学生在学习中就不会再带有什么负担,才能够健康地发展。

再次,还应注意师生的交往。班主任与学生的交往是最多的,也是最了解学生的。因此班主任在工作中要抓住这一点,和学生正确地交往,了解学生,指导学生向着正确的方向发展,这样就会在频繁的师生交往中,与学生建立深厚的友谊,使得学生充分地信任班主任,才能使各种规章制度得以顺利贯彻执行。只要班主任在日常的工作中能够充分地发挥各项工作的教育功能,那么工作就会得心应手。

四、关键点

在班主任的工作中,除了以上几点外,在工作中还要抓住几个关键点。

首先是入学时,这时是教育学生树立远大理想的最佳时期,因为他们进入一个新的环境,就会有一种先入为主的感觉。在这个时期所立的远大理想,将会影响他们整个高中三年的生活。

其次,在一些相对于学生来讲的重大活动中,要抓住关键时机进行教育。比如,在一次课外活动中,要让他们明白一个道理;在一次社会实践中,要让他们体会到劳动人民的苦与乐,动力加在自己的学习中;在一次运动会中,要让他们懂得团结的力量;在一次考试中,要让他们从中学会自我调节的能力;在一次放假中,要让他们学会自我管理的能力,等等。

再次,作为班主任,要会抓最佳教育时机。抓住最佳教育时机,往往可以达到事半功倍的效果。在肯定学生成绩的同时,要对学生提出更高的要求,使其真正懂得“虚心使人进步,骄傲使人落后”的道理,激励学生“更上一层楼”;学生碰到困难而落后时,情绪不稳定,心灰意冷、悲观失望,对自己失去信心时,要帮助学生分析失败的原因,找出问题的解决办法,并且鼓励他们迎难而上,扬帆奋进;当学生做错事时,稚嫩的心是痛苦的、矛盾的,班主任此时应设身出地地为学生着想,体谅学生,沟通思想,交流感情,帮助他们明辨是非,学会吸取教训,变得成熟起来。

篇4：班主任工作中的几放 (六年级)

1. 增强自主意识的重要性

增强自主意识能够帮助老师解决小学班级管理中所出现的“保姆式”教育倾向, 帮助小学高年级学生更好的踏入初中学校。在我国小学教育中, 一直存在着班主任对学生管理非常近的问题, 这些高年级班主任老师的出发点是好的, 但是这种管理方式所产生的结果往往不尽人意。因为这种管理方式使得学生处于被动局面, 渐渐对老师形成了一种依赖思想, 以至于在学习生活中失去了学习的独立性与主动性。这一点尤其是在高年级小学生进入中学以后体现的尤为明显, 在小学班主任老师的强化管理之下, 学生的成绩和各方面素质比较良好, 而一进入高中, 这些学生的各方面素质和学习成绩则会出现明显的下降。这也是我国小学高年级学生毕业后无法适应中学环境的一个重要原因。正因如此, 在改革小学高年级班主任工作时必须要增强学生自主意识, 并不断能培养学生自学、自制和自理能力, 从而为升入中学的小学生奠定良好的基础。

2. 增强自主意识的必要性

(1) 增强自主意识符合当前我国小学教育的实际情况

我国自计划生育改革以来, 独生子女明显增多, 特别是社会经济条件和生活条件的改善, 很多少年儿童因受到父母宠溺造成自主意识十分薄弱。而且我国社会的改革开放, 很多小学生因接纳了众多的社会信息和摄取了高营养的食物而导致心理和生理上的早熟。这也成为了我国当今少年儿童身上急需解决的一个重要问题。但是通过改革小学高年级版主任工作, 增强学生的自主教育, 能够对这一问题进行有效的解决。

(2) 有利于小学生素质的全面发展

我国提出人才强国战略以来, 不断加大了对教育事业投入的力度。我国的建设不仅需要高素质的科技人才, 他们的身体健康状况、思想品德和思维能力都要有较高的要求。随着教育改革的不断推进, 小学的教育应该由应试教育向素质教育不断发展, 这就需要在改革小学高年级班主任工作当中重视学生自主意识的培养, 这样才能从根本上提高学生的各方面素质, 适应我国社会需要。

二、班主任工作需做到管理与自治的统一

培养学生的自治能力并不是放任学生不管, 而是要做到管理与自治的统一与协调。在改革小学高年级版主任工作时要充分的认识到, 培养学生自治精神和班主任管理这两个部分是密不可分的。因为小学高年级学生的能力并不充分, 而且他们的认知水平并不高, 思想不成熟等原因, 如果放任学生自治不管, 那么狠毒偶的客观因素和外界的影响都会对学生产生巨大的影响。这主要是因为小学高年级嘘声的道德观念和法制观念尚未成型, 加上自身的能力有限, 一旦班主任没有管理好学生, 放任自流, 从某种程度看来实际上是放弃了一个教育者应有的职责。对此, 我们在推进小学高年级班主任工作改革之时一定要做到管理与自治的科学的统一。

班主任教师要加强对小学高年级学生的自主意识和自治精神的教育与培养。就生理卫生教育来讲, 应该适当的让学生对相关知识进行学习和了解, 从而让学生们知道讲求卫生的重要性。比如提出讲卫生、讲礼仪等自尊自重、自信自强的口号, 来增强学生讲求卫生和礼貌文明的意识, 从而在潜移默化中培养学生的自主意识和自治精神。

三、丰富教学活动和教学内容

1. 榜样教育

增强自主意识、培养自治精神可以通过开展榜样教育来实现, 班主任在具体的教育活动当中应充分结合实际条件和情况来对学生们全面系统的介绍中华历史上有名的英雄人物、著名学者等家喻户晓的故事, 在想学生们介绍这些知识的同时应该把自主意识和自治精神加以渗透, 从而帮助学生们以名人为榜样, 不断增强自身的自主意识, 达到榜样教育的良好效果。

2. 系统的自主教育

丰富教育活动和教学内容的目标就是为了提高学生的自主意识和自治精神, 进而达到自我教育的良好效果。但是在具体的教育过程当中必须要科学系统的进行, 从而形成良好的课堂气氛和班级氛围。首先应该做好宣传教育工作, 强化学生对自主自治方面的认识。其次可以通过实践的方式来鼓励学生参与活动, 从而锻炼学生的这种能力。最后则可以采用表扬学生做好人好事的现象, 肯定学生的成绩, 并根据具体的问题来采取措施, 达到更好的教育效果。

3. 培养班级骨干

小学高年级班主任工作的改革当中, 增强学生自主意识、培养自治精神还可以通过培养班级干部的方式来进行, 一定程度上这种方法也能够有效的保证自主自治的实现。但是采取这一措施必须要重视班干部学生的选拔并不断能提高其素质。高素质的学生干部不仅要具有良好的成绩作为基础, 还应该有着良好的思想道德情操和作风, 还有重要的一点就是能够独立的进行工作, 并具有一定的领导才能。这一点不仅体现在工作上有主见上, 还应该有着主持班级大小事务和活动的能力。从而通过这些学生干部作为身边的榜样来促进其他嘘声自主意识和自治精神的培养。

四、结语

篇5：班主任工作中的几个“一”

一、注重与学生的第一次见面

新接手一个班，班主任与学生第一次接触，教师的形象关系到教师在学生心中的地位和威信，关系到学生对教师教育行为的认可程度。教师俊秀的外表、高雅的气质、得体的装束、优雅的谈吐、丰富的知识阅历、良好的习惯等在教育中具有举足轻重的作用，这些外在形象都在与学生第一次见面时在学生大脑中形成第一印象，若处理得当则能大大提高教师的个人魅力，从而提升在学生心目中的地位。另外，第一次见面，免不了要第一次开口在班级讲话，第一次的讲话内容是学生掂量一个老师的素养如何、脾性怎样的窗口。因此，第一次进班，不要毫无准备贸然闯入，至少要把自己收拾得利利索索，充分准备好讲话情绪、方式与内容，以干净利落的形象、简短有力的谈吐抓住学生的眼球和注意力。

二、开好班级的第一次班会

班会是班主任向学生进行思想情感教育的一种方式，也是班主任的重要工作阵地。有计划地组织好并开展好第一次班会课，能有效地帮助班主任游刃有余地掌控和管理好班级，给班级指明正确的前进方向。在第一次班会上制定好适合本班的规章制度，有利于班主任在今后的班级管理中做到有章可循、奖罚分明，还可在一定程度上减少教育的随意性，有利于班主任平等公正地对待每一个学生，公平公正是赢得大多数学生尊重与信赖的捷径。

在第一次班会课上，充分发扬民主，让学生可以自由发表个人意见，同时班主任适时参与其中，大家各自提出自己对班级管理的看法，这样一方面可以更完善班级的各项规章制度，另一方面通过师生间的互动，班主任可以暗中观察了解每位学生的表现，为以后选拔任用合适的班干部做到心中有数。第一次班会要充分发挥集体的智慧和力量，尽量让每一个学生在这次集体活动中受教育、受熏陶，同时感受到集体的力量。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成就有不可低估的作用。

三、处理好班级的第一次纠纷

在教学活动中，班级中不同的个体间发生纠纷是避免不了的，班主任处理第一次纠纷的过程，无异于将自己的管理水平、交往沟通能力一一展示于学生眼前，若处理得当，不仅能对违纪挑事者以适当的惩罚以震慑，给在纠纷中受到伤害的学生以慰藉，还能使班级正气得以扶立。而且班主任在整个事件中的处理方法，会被班干部在以后的班级协助管理中效仿。所以，班主任处理第一次纠纷要慎之又慎，既不能情感用事，又不能冷漠敷衍，既不能息事宁人，又不能婆婆妈妈揪住不放，力争在处理过程中展示出良好的人品和素养、冷静理智的处事能力、圆而不滑的处事技巧，这是一种博取学生认同的道德力量。面对班级纠纷，失去理智地对肇事方喊叫咆哮，企图以气势威吓平复事件，或者不问青红皂白地同情弱者，或者处理纠纷有失公允，再或者简单粗暴地各打二十大板，这些都是班主任工作的大忌。只要用“心”做事，用“爱”指引，再麻烦的纠纷也能处理妥当。

四、认真对待与学生的第一次互动活动

学校举办的大型活动，如运动会、郊游、文艺晚会等，或者是老师找机会利用课余时间与学生一起在运动场来一场比赛，打打球、跑跑步，或者和学生坐一起吃顿饭。类似的这些与学生近距离的接触机会，若组织得当，教师可以在活动中充分展示自己的亲和力，展示自己与学生交流沟通的能力。可以换一种与学生更亲近的身份与学生接触，大大拉近与学生间的距离感。当班主任走下讲台与学生在平等合作氛围中交往活动时，班主任听到课堂内听不到的声音，深入了解学生的家庭背景、成长环境，了解不同学生的真实性格，了解学生的快乐与忧虑，这些更深入的信息，能让老师在管理工作中做到因材施教，也能让每一位学生对老师产生信赖与尊敬。“亲其师，信其道”，学生对老师的态度直接影响班主任的教育效能。

五、做好班级的第一次家访

随着社会形势的变迁，班级留守儿童人数不断增多，问题家庭、单亲家庭的数量不断攀升，厌学、问题学生的数量有增加的倾向，学生管理的难度相对增加。班主任只通过在学校对学生的了解，不足以解决学生管理中出现的所有问题，而更多的学生在学习与成长过程中出现问题的根源在于学生的家庭与家成长环境，要做好学生工作，班主任就要通过家访身临其境，进一步了解和关注学生的成长背景。

通过家访了解学生的家庭状况，将进一步推进班主任工作的开展深度与广度，使班主任工作有的放矢，从而细致、灵活、深入而有针对性地能够开展学生管理。帮助学生，为学生解决实际困难，做学生的知心朋友，助其成为对社会有用的人。

篇6：浅谈班主任工作中的几点感受

一、形成良好的班风、班貌、班规

班集体是中专生在校学习、生活的主要环境, 而班级的环境是否能有利于青少年的健康成长, 关键是班级的班风、班貌、班规建设是否健全良好。在班级的实际管理中, 我在每周班会课上对本班学生进行思想道德教育, 制定公示适合本班的班级公约、规定, 并由班干部对照每天详细检查记录, 培养学生自觉、自爱、自尊、自重、自强、良好思想品德, 增加学生的班级凝聚力和集体荣誉感。让学生严格遵守学校规章制度和班级公约, 杜绝自由散漫现象, 对学生一视同仁, 不护短、不包庇, 对班干部从严要求, 希望他们在各方面起模范带头作用, 以身作则。我作为多年的班主任, 及时处理解决班级里发生的突发事情, 不马马虎虎、不拖泥带水, 更不会放任不管。发现问题先做深入细致的调查了解, 对问题不早下结论, 处理事情尽量公正公平、合情合理, 确保学生心服口服。作为班主任我更注重言而有信、说话算数, 不能失信于学生。这也是班主任在学生中树立威信的关键。在班上安排的任务要做到兑现、检查、落实, 以便在学生中树立良好的形象, 形成优良的班风。

二、班主任要多和学生交流沟通, 掌握学生思想动态

刚开学的军训工作中, 班主任与学生刚接触、相互不了解, 缺少沟通的基础, 所以我就尽早和学生多接触, 及早了解他们的家庭情况, 初中时候的学习情况、个人生活习惯、身心状况等。帮助学生养成“流汗、流血, 不流泪”的坚强品质, 增强一切行动听指挥的组织纪律性, 有不好的苗头及时批评教育。站在学生的角度, 适当表扬他们坚持军训, 能发扬吃苦耐劳的精神。以前可能还没有经历类似的磨练、吃过这么大的苦, 鼓励他们再坚强一些, 坚持到最后。教官严厉的要求、艰苦的训练, 我则引导他们认识到:这也是为了更好地帮助他们磨练自己的意志, 完成军训任务。军训结束后, 我便及时要求学生进行军训小结, 提示学生要珍惜军训成果。让部队军训内容和学校管理方法有机统一起来。使学生尽快了解并适应我校的学习生活。我深知“万事开头难”, “千里之行始于足下”的道理, 所以开学初我每天早起来到学生宿舍, 对学生内务进行现场督促, 检查, 甚至是手把手的示范, 严格按照学校的宿舍内务军事化评比的标准去要求学生, 力求宿舍内务整洁、整齐、统一。在宿舍纪律方面, 严查学生在宿舍内抽烟、赌博等不文明现象, 从各方面和他们谈抽烟的危害, 批评和循循善诱相结合, 慢慢地, 抽烟方面的问题有了很大的改观。

三、班主任要多和学生谈心, 关心、关爱每一个学生

作为班主任应经常和学生打成一片, 多交流谈心, 做学生的知心朋友, 随时了解他们的思想动态, 掌握每名学生的思想状况。经常深入班级, 深入学生中间, 找学生谈心, 加强师生间的情感交流, 并以诚恳的态度, 认真听取学生的意见, 排除他们心理负担, 让他们讲真话、讲实话。要善于抓住学生的各种思想波动, 及时采用不同的方法进行诱导和启发教育, 配合家长, 来共同做好学生的思想教育工作。对学习较差、表现不积极的学生不冷落、不歧视、不嫌弃、不伤其自尊心, 而是尽量寻找他们的闪光点, 并为其创造机会和条件, 发挥他们的优点和长处, 以树立其进步的信心, 并经常找后进生个别谈心, 动之以情, 晓之以理, 从心灵上真正感化他们, 后进生的转化需要我们付出更多的热忱和爱心。在这项工作中, 我是非常注重情感交流, 设身处地的用爱去温暖他们曾经被冷落的心。同时从一点一滴的小事抓起, 培养他们自尊、自主、自信、自爱的习惯。例如, 我们班的刘梦诗同学刚开学就不认真参加军训, 开学没有两天就谈了个女朋友, 翻墙外出, 逃课, 上课时间顶撞老师, 扰乱课堂秩序, 可以说每位老师都提过他的意见, 在学校也是出了名的。我去过他家几次, 见到他的奶奶聊了很多, 也了解了很多:孩子是个单亲的家庭, 爸妈离异, 跟着奶奶生活, 从小缺少母爱、父爱。造成今天的这种局面, 我想不能怪孩子, 他也是个受害者, 如果我作为老师也不能理解他, 那么他就更加缺乏关爱, 生活也失去了方向, 所以, 我一直都是讲道理为主, 有时候加严厉的批评, 让他感受到我很在乎他, 感受到还有人关心他, 虽说他的改观是有限的, 但是我感觉到了他对我的认可, 感觉到他很尊重我, 也很在意我的感受, 所以我也有小小的成就感。我一直奉行一句话:“尺有所短, 寸有所长”, 无论多落后的学生都会有其积极的一面, 关键是作为一名班主任应如何去引导, 我想作为班主任应善于捕捉学生的闪光点。经常和学生进行谈心———谈家庭、谈生活、谈未来, 让后进生了解班主任不仅是班级的管理者, 更是“知心朋友”“引路人”。并在谈心中, 了解学生个人的思想状态; 在谈心中, 了解学生个人的兴趣和爱好; 在谈心中, 了解整个班级存在的问题、取得的成绩; 在谈心中, 让学生感觉到老师对自己的关心和关爱。总之, 没有谈心, 就谈不上班主任工作。

四、言传身教, 树立个人形象

教师工作对象的是学生, 教师的作风、仪表、思想、行为、气质随时都影响着学生。因此, 教师必须“美其德, 慎其行”, 不能出一点疏漏, 损害自己在学生们心中的形象。凡要求学生做到的, 班主任必须做到。要求学生不乱扔垃圾, 我一看到地上有垃圾、纸屑就随手捡起; 要求他们讲究文明礼貌, 我首先以身作则。在教育学生时, 我采取的是以情育情、情感陶怡的方法, 引起学生感情上的共鸣。

总之, 中专生的层次多、个性差异大, 班级工作琐碎, 班主任工作任务就是理清点滴琐事, 所以班主任工作任重而道远, 这就需要我们不断的改进新措施、探索新方法, 在进行实际班级管理的同时, 不断钻研科学的管理理论和方法, 深入到学生当中, 真正的关爱、关心学生, 有着“捧着一颗心来不带走半根草去”的精神, 有着春风化雨般的心境, 也就能滋润每一棵树苗成长为参天大树, 就能为社会的发展和建设, 培育一批批高素质的劳动者尽一个老师的微薄之力。

摘要：作为中职班主任, 要根据班级的实际情况, 完善一套自己的班级管理模式, 并形成班级凝聚力。作为学生最直接的管理者——班主任必须在班级管理中不断创新、不断改变工作方法, 才能适应当前职业教育的发展。

篇7：班主任工作中的几点思考

关键词：班主任；管理工作

中图分类号： G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0152-01

班主任是学生健康成长的引路人，是联系各任科老师的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁。作为班主任，我们面对的不是冰冷的接收器和考试的机器，而是一个个有血有肉、有思想、有情感、有思维、有爱好、性格各异、活泼可爱的人。在信息化的的今天，需要造就德、智、体、美、劳全面发展，有竞争意识和创新能力的有用人才，作为新世纪的班主任，我们该如何做呢？我认为主要有以下几个方面：

一、用微笑搭建师生沟通的桥梁

班级管理首先需要的是民主、公平、公正的管理艺术和情感投入。良好的班级氛围，不仅能激发和调动学生学习的积极性和主动性，还能提高学生的道德素质和心里素质，班主任的微笑是对学生的精神奖励，是学生进步的强大动力。班主任在工作中一定要注意给学生营造一个轻松愉快的心里氛圍，因为也许因为你的一个呵斥，扼杀了一个奇思妙想；也许因为你的冷脸相对，浇灭了一个学生积极进取的热情。我们的学生生性活泼、无忧无虑，渴望在阳光中生活，我们怎能有理由不给他们更多的阳光呢？

二、精心策划每一次的主题班会

主题班会融知识性、趣味性和参与性于一体，寓教于乐，深受学生们的欢迎。主题班会既能陶治学生的情操，又能促使学生树立正确的人生观和世界观。在开展主题班会时，选取的内容要从学生的实际生活出发，选取的内容要丰富，又要符合学生们的实际需要。班主任可以开展各种类型的主题班会课，这样也有利于对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高等方面发挥巨大的作用。例如，我策划的《风雨同舟》这个主题班会，通过设计几个体验活动，让学生在体验活动中知道学生之间合作的重要性，让他们去体验集体的力量是巨大的，在活动中还利于增强班级集体的疑聚力。

三、培养学生抗挫折的能力

抗挫折能力在现代竞争社会中的作用不可忽视，从某种意义上讲，抗挫折能力是现代人生存发展的基本素质。现代社会是一个充满竞争与挑战，也充满机遇的社会。在日常的学习和生活中，学生随时随地都可能遇到挫折情景，虽然遭受挫折容易使学生从心理上感到烦恼、痛苦、悲观失望，甚至消极颓废，从此一蹶不振，但它同样可以给人以教益，使犯错者猛醒，认识错误，接受教训，改弦更张；也可以激发学生的进取心，促使学生努力去克服困难，改变自己的境遇。

下载的孩子都是在长辈们尽心呵护下在成长的，可以说是一朵朵温室中成长的花朵，没有经受过风吹雨打，抗挫折能力很差。学生在学习和生活中遇到挫折时，教师的责任是要学生认识到经历挫折是难免的，适度的挫折感并不是坏事。教育学生要经得起逆境和艰苦的磨练，有意识增强积极的心理态度。心态积极，就能潇洒自如，就会特别自信，凡事以积极的心态去对待，心灵才会一片灿烂，才会产生积极的意义。教育学生甚至可以把挫折看作是对自身的一种锻炼和考验，有意识地通过逆境积极、主动地锻炼自己，砥砺自己的意志，坚韧的毅力更能抵抗挫折。教师还应教育学生增强自我调适能力，要摆脱因挫折产生的消极情绪的困扰，通过合理的方式去调节自己的心理，尤其是自我调适能力，心理上积极的自我暗示是一种最有效的方法。教师有义务教育学生如何去对待挫折，给予他们这方面的经验。不但通过理性的思考，更是通过学习与生活实践。

挫折本来就是生活的组成部分，只有让学生从小学点辩证观点，既多看主流，多看光明，又看到黑暗，看到挫折，长大才能迎难而上，勇敢出击。

四、做好对后进生的转化工作

每个班级都有后进生，转化后进生的工作也是班主任工作中一项必不可少的环节。首先，班主任要做到思想上不歧视后进生，情感上不厌倦，态度上不要对他们粗暴，要用自己的一片真诚的爱心去叩响后进生们的心灵之门。班主任也要善于发现这些学生身上的闪光点。教育他们的时候要动之以情，晓之以理，不要伤害学生们的自尊心，而且还要能够达到教育的目的。对后进生，既要指出他们的不足，更重要的一点是寻找和发现这些孩子身上的闪光点，让他们都能够在班主任的鼓励下取得进步。此外，班主任在教育学生的过程中，也要把良好的愿望与正确的德育方法结合起来，特别需要遵循心理规律，及时对学生进行心理辅导，通过教育、疏导和启示，使得学生们的思想问题得到有效解决。

五、科学管理班级

首先，班主任应正确看待学生之间的差距，任何教育都会出现这种现象，班主任在进行管理工作时应正确看待这种差距，发现每个学生身上的优点，不以成绩作为评价学生的唯一标准。要本着耐心细致严格要求来进行管理工作，能够准确的及时的了解学生的动态，充分认识到每个学生身上的优点，以充分调动学生身上的主观能动性，培养学生的自信心，同时也能增加学生身上的荣誉感。另外，班主任还需要根据学生本身的兴趣爱好，结合实际情况来帮助学生养成良好的习惯。

其次，班主任应以爱心进行管理工作，积极推行具有艺术性的批评。学生犯错误是不可避免的现象，尤其是还不够成熟的中学生。因此，教师应选取更加符合学生特点的方式来进行纠正，尤其是一些性格比较内向的学生，这类学生很容易受伤，自尊性也是比较强，因此班主任在对这类学生进行教育时一定要注意语气；而对于性格比较开朗的学生，就可以选取一些比较大胆的方式来进行教育。在对学生进行批评教育时，班主任一定要本着公平公正的态度，在发现学生的亮点时，一定要大力的给予表扬。作为班主任而言，会面对很多届的学生，长期下来，很容易产生疲劳的情绪，因此班主任一定要及时的调节自己的心态，树立正确的人生观，避免出现消极工作的情绪，从工作中发现乐趣所在，做好师生间的交流。

篇8：班主任工作中的几放 (六年级)

一、信任学生是管理班级的基础

著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们, 学生能否持之以恒地学习, 与教师的信任程度有密切的关系。随着学生年龄的增长, 交往范围的扩大和自我意识的增强, 表现的欲望和自我荣誉感也增强了。此时, 学生迫切希望得到班主任的信任。对于青少年来说, 信任更是推动其上进的力量。信任学生, 首先教师要更新教育教学观念。学生是教学活动的主体, 是有情感、有思维、有思想的个体。在教育教学过程中, 学生会不断随着自我意识的发展, 自我调节、自我完善, 自我更新, 受教育的能力也会不断加强。教师对学生尊重和信任是班主任工作的理论依据, 教师要相信学生具有独立处事的能力, 尽力支持他们, 尤其是当学生遇到困难、挫折的时候, 更是应该安慰、鼓励他们, 帮助他们分析问题、引导他们克服困难、解决问题。班主任只有尊重和信任学生, 才能充分调动学生的积极性、主动性、创造性, 激发学生求知的欲望;只有尊重和信任学生, 才能构建和谐的师生关系;只有尊重和信任学生, 才能树立班主任的威信, 有助于班主任开展工作。

二、宽容学生是管理班级的前提

宽容学生的缺点与赏识学生的优点是教育过程中两个互为联系的最重要的方面。俗话说, 人非圣贤孰能无过, 更何况是正值成长的中学生, 犯错误就更是不可避免的了。面对学生所犯下的种种错误, 教师要做到平静、宽容, 要能原谅学生的错误。宽容对于教师来说, 是一门教育的艺术, 是一门重要的学问。宽容要求教师要以善良、尊重和理解来对待学生, 它体现了人文关怀精神, 同时它也是教师和学生人格平等的具体表现。我们时常将爱和宽容联系在一起, 爱是教育的别名, 宽容的本质就是爱。可见宽容对于教育工作者来说是十分重要的。假设没有宽容的意识, 就不可能成为一个关爱学生、受学生尊重和爱戴的好老师;凡是在学生中威信高、深受学生欢迎的教师, 无不具有宽广的胸怀和宽容的意识。身为班主任的我们, 在教育管理学生时, 更要以一颗平常心看待学生的错误, 对学生要做到有爱心、有耐心、有信心。心理学研究表明, 任何学生都渴望得到老师的尊重、宽容和关爱。尊重、宽容和关爱是促使学生不断前进的内在动力。

三、理解学生是管理班级的措施

理解学生不仅是决定教育成败的一个重要因素, 而且也是教育活动对教师的理性要求。教师想要做好教育教学工作, 就必须从了解和研究学生入手, 设身处地的为学生着想, 理解学生。只有充分地了解学生, 才能因材施教, 取得良好的教育效果。班主任需要深入了解学生个体的品质、成绩、兴趣、爱好、特长、性格、成长经历以及家庭背景、成长环境等等。对学生个体进行全面了解、综合分析多方面的情况。在教育教学过程中, 班主任要善于抓住学生的逆反心理, 理解学生, 要跟学生打成一片, 多跟学生沟通, 了解学生在学习和生活中的各方面情况。理解学生可以构建和谐的师生关系。

四、和学生交流是管理班级的关键

教师要一改传统的居高临下的教育者的身份, 改变原有的批评学生、教育学生的谈话方式。作为教师, 要转变教育观念, 调整好心态, 注意自己的言行, 拉近师生间距离, 和学生成为真正的知心朋友。和学生交流包括与学生谈内心、谈人生、谈理想、谈做人、谈班级等等。首先要学会倾听。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的心声, 了解学生的疾苦, 明白他心所想。学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界, 使其感受到老师对他们的尊重和关怀。其次要学会欣赏。对优秀学生欣赏, 几乎每个老师都能作到, 但是对差生的欣赏, 就不见得人人能做到。在学会倾听学生的基础上, 既欣赏学生的优点, 又欣赏学生的缺点。要善于发掘学生身上的亮点, 创设情境, 挖掘他们的闪光点, 并合理利用, 坚持正面教育为主, 多表扬, 少批评, 做好教育转化工作。

五、鼓励学生是班级管理的手段

首先, 要鼓励学生克服困难, 战胜困难。学生由于身体、心理都不成熟, 在遇到困难时很容易受挫;在取得成绩时, 往往骄傲自满。班主任要及时了解学生生活和学习中的情况, 抓住开展教育工作的最佳时机。鼓励学生勇于面对困难和挑战, 帮助学生树立自信心, 勇于攀登困难的高峰。其次, 要鼓励学生树立远大的志向。青少年时期学生需要用知识充实自己, 需要用理想和信念来引导自己, 因此, 学生有很强的可塑性。班主任要因人而异, 充分利用各种机会, 采用各种方式和手段, 鼓励学生立志成才, 建设祖国, 报效祖国。再次, 鼓励学生也是挽救后进生的良方。班主任要善于发现学生的闪光点, 尤其是要有耐心发现后进生身上的亮点, 积极引导, 给予肯定, 正面表扬, 激发其上进心和自信心。

总之, 我认为信任、宽容、理解、交流和鼓励是我做好班主任工作的指导方针。作为教育者和引路人的我们, 只要心中有爱, 对学生动之以情、晓之以理, 坚持不懈, 细雨和风, 定能润物无声。

摘要：随着社会和科技的发展, 教育所面临的新形势和问题越来越严峻, 教师工作者所肩负的历史使命也越来越重大。作为一名教师, 尤其是班主任更是要更新教育观念, 不断探索适合现代学生的管理模式。想要把一个几十个人组成的班级管理的井井有条, 就需要班主任发挥聪明才智, 树立威信, 采用合理的方法。我认为要做好一名合格的班主任要做到信任、宽容、理解、交流、鼓励。

篇9：班主任工作中的几放 (六年级)

关键词：班级管理；后进生；教育理念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-154-01

随着社会的发展，时代的进步，我们的教育对象在认知、思想、行为、观念等方面发生了很大的变化：他们不只是希望学会做数理化题考高分数，还要求老师在教育教学中尊重学生的人格；在师生关系的地位中追求人人平等。老师不只是传道授业解惑者，更要平等对待每一位学生，从思想上树立人人平等的教育观念。

一、家长和老师是合作而非对立的关系

教育学生是家长、学校和老师共同的责任。而目前的教育现状，相当一部分家长对孩子的教育状况很不乐观：缺少教育规律方面的知识，缺乏对孩子的了解，对当前的教育现状更一无所知，仍然按照自己高中时代的标准要求学生，更有甚者认为把孩子交给学校要学校全面管理、全部负责。作为班主任，面对的是五六十人的集体，对每个学生的具体情况的了解肯定不如家长对自己孩子了解的那样更全面，所以，对学生的教育工作难免出现误差，对教育中出现的学生的“问题”， 有时就会出现对“问题”生的“踢球”现象：二者站在对立的立场。往往简单问题复杂化，小问题变成大困难，受伤的只能是孩子。如果家长和老师能真诚的沟通、合作，相信对孩子的成长有很好的帮助。

孩子的不大错误转化成家长和学校的矛盾。家长的做法是值得商榷的：首先站在孩子的角度，是和学校对立的角度。最大的错误在于：家长和老师应该站在同一角度、同一目标，教育孩子的做人——这是我们合作的基础。家长和老师、学校是合作而非对立的关系。

二、学生错误影响最大的是自己而非班主任

“老师，我错了，影响到班级的荣誉，影响了您的工作，让您生气了……”这是大多数孩子在做错事后对老师的态度。任何人都不可能不犯错误，学生肯定会出更多的大大小小的差错。但是，家长和老师一定要帮助学生分析清楚学生出错最终会影响到谁、影响到什么？的确，学生犯错有时会影响到班级的荣誉、影响到班级的学习、有时甚至影响到学校的声誉，当然班主任会帮助学生分析错误帮助改正错误从而会影响班主任工作。学生的错误在所难免，这些对老师、班级、甚至学校的影响都是一时的，而如果学生只是想着如何把这个犯错这件事推脱过去，没有认识到错误的严重性以及错误的后果，误认为只要班主任不生气这件事就可以过去那就大错特错了。人的习惯会影响到人的一生，学生犯错后没及时改正，如果种错误的习惯一旦养成，就会伴随人的一生，影响孩子的一生。

人无完人，学生不开避免要出现大大小小的失误、错误，家长和老师要做的，是给学生及时帮助：讲清学生犯错误的后果、出错误的原因、以及以后的做法。家长和老师必须要认清：学生错误影响最大、最重要的是学生自己。

三、老师对后进学生更应该看其优点而非只盯住缺点

请看一个例子：笔者的孩子现在已经四年级，我们小区有几个孩子都在同一学校的同一个班级，原来幼儿园老师对这几个学生的评价都不怎么好。而我孩子的班主任的评价是每个孩子都有自己的优点：李某某做事认真；路某某跳舞好；王某品德非常好、有礼貌；焦某是运动健将，不服输……这样，从家长的角度对孩子的班主任非常感谢且信任班主任，目前，这些孩子在班级的表现家长、老师都非常满意。

班主任如果只抓住学生的缺点不放，并且采用冰冷的制度去约束、惩罚，当然对这位孩子从情感上距离已经拉远了。学生对老师的采用的做法都从心理对抗、不信任，更不用说怎样去配合、改进。那对老师所教的课程也会不喜欢。

三人行，必有我师。每个人都有自己的长处，就像笔者提到的这位小学班主任老师，用心教育每一位孩子，慧眼发现没一位孩子的特长，利用孩子的特长让其为班级、他人做一些有益的事情，相信孩子会很好配合。结合孩子的优点，多表扬、鼓励，多从孩子的優点着手来帮助学生改进自己的缺点，相信结果会大不一样。

四、班主任批评学生的出发点是帮助学生而非泄愤

学生犯错误，会影响到班级的课程学习，会影响到班级的考核，大到学校的声誉，也会影响到老师的心情。班主任面对学生的错误大都会有情绪，有时老师就不能控制自己情绪，认为这个错误本就可避免，认为学生犯错就该加倍惩罚，甚至联系到该生文化课（不好）成绩，大肆批评学生，如果老师心情不好，如果学生错误严重，有时还会伤害学生的人格尊严……