人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案（精选15篇）

篇1：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

巨人的花园说课稿-人教版四年级上册语文巨人的花园说课稿

人教版四年级上册语文巨人的花园说课稿

学习目标

1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的

感受。

教学重点

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备

1．多媒体课件。

2．学生搜集和阅读童话故事。

3．配乐曲《神秘花园》和歌曲《分享》。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课。

1、教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

2、教师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。

3、介绍王尔德。

4、读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？

二、自主学习，初步感知。

要求：借助拼音读准生字，读通读顺课文。

思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？

学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

2、了解字词学习情况。

PPT出示词语：

洋溢 允许 围墙 训斥 冷酷

愉快 隆冬 孤独 覆盖 凝视

拆除 增添 告示牌 火辣辣

狂风大作 雪花飞舞

鲜花盛开 草翠花开

绿树成阴 鲜果飘香

指名朗读，相机正音。

给词语分类。

教师：童话故事中出现了哪些人

物？请同学们将以上词语归到有联系的类别里。

巨人：允许 孤独 训斥 火辣辣 冷酷 拆除 愉快

孩子：洋溢 增添 凝视

花园：围墙 告示牌 隆冬 覆盖 狂风大作 雪花飞舞

鲜花盛开 草翠花开 绿树成阴 鲜果飘香

词语理解，导学预设。

训斥: ①画出巨人训斥孩子的话。

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。都滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”

②读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的？他的声音、表情如何？

③抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读。

“冷酷 洋溢 凝视”等词用联系上

下文的方法理解。

梳理故事脉络。

①故事是按什么顺序写的？

②请找出表示时间的词语。

③根据这些词语把课文分成三段。

学生：找出表示时间的词语，并根据词语把课文分成三段。

④用上时间词，说说故事主要内容。

三、课堂作业，指导书写。

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜欢的词说一个句子。

3．重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4．生书写练习，教师巡视。

四、布置作业

1、抄写生字，抄写好词好句。

2、熟读课文，进行有感情朗读。

第二课时

一、回顾旧知，复习导入。

教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。

二、读文想象，感受体验。

1、花园变化前后的对比。

默读课文，画出描写花园景象的句子。

在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。

篇2：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

教材分析

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

第一课时

一、教学目标

1．认识8个生字，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，想象情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

二、教学重点

想象情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

三、教学难点

体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

四、教学准备

相应课件

五、教学思路

第一板块：导入课题，解题趣 第二板块：学习生词，析词趣 第三板块：初识人物，品文趣 第四板块：想象情境，悟意趣

六、教学过程

（一）导入课题，解题趣 1．揭题导入。2．齐读课题。

3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。

（二）学习生词，析词趣

1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ 2．字词教学。

（1）课件出示生词，指名读、说，齐读（2）联系上下文理解词语。

（三）初识人物，感文趣

1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？

2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。（1）画一画巨人对待孩子们的句子。

（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。（1）看插图质疑。

（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？

（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

（五）小结。

第二课时

一、教学目标

1．会写11个生字，正确读写词语、理解词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。3．进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。

二、教学重点

能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。

三、教学难点

进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。

四、教学过程

1．复习生字词，对易错字进行指导，听写。

2．抓住主要人物，按开头、经过、结果的顺序简说故事，并小结方法。

小结：刚才，我们抓住课文中的主人公，按“开头、经过、结果”这样的顺序，把故事的主要内容说

清楚了。以后，我们就可以用这样的方法来概括童话故事的主要内容。

3．情景体验，角色扮演，想象推倒围墙前后的画面，复述课文并交流感悟：推倒的不仅是围墙，更是巨人的心墙，从中悟出：没有分享就没有快乐。

篇3：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

师:(板书:花园、荒原)看到这两个词,你们想到了什么事物?

生:看到花园,我想到鲜花;看到荒原,我想到一片杂草丛生的景象。

师:请同学们跳出花园和荒原,看到它们,你能联想到什么东西、人物或心情?请同学们大胆联想,写下你联想到的内容。(生写作,师指导,5分钟)

师:请从你想到的几个词语里,任选一个词写在黑板上。(生在黑板上写词语。花园:成功、快乐、天堂、光明、孩子……荒原:悲伤、黑暗、战争、野鬼、光头……)

师:你们的感觉真准确!花园里,一片光明,孩子们获得了成功的快乐,这里就像天堂一样美好;荒原上,战争爆发,双方厮杀得昏天黑地,留下的只有悲伤……这截然不同的景象,会不会出现在同一座花园里呢?今天,我们要来学习一篇童话,它的作者是英国作家王尔德。这篇童话故事里,也有一座花园。不过,这座花园有时开满鲜花,有时却是一片荒凉。你们想知道这是为什么吗?让我们带着这个疑问,一起走进《巨人的花园》。(朗读课文)

第一课时：带着联想，跳出花园

师:课文读完了,请同学们思考一个问题:为什么这座花园总在变化,一会儿荒凉,一会儿美丽呢?

生:没有孩子的地方,就没有春天。

师:你发现了文中的关键句子,真好!孩子们在花园里游玩时,给花园带来了生机,所以,花园很美丽。孩子们失望地逃离花园时,花园就失去了欢声笑语,所以,花园就变得荒凉。不过,这只是表面现象。我们阅读童话和寓言,不该只看到表面的内容,而要透过表面内容理解深层的含义。你们看,童话故事中,这个巨人冷酷无情,花园里只有他一个人时,永远都是冬天,可为什么孩子的到来,会让花园增添春天的气息呢?

生:(摇头)不知道。

师:你们说,小孩子有什么特点?

生:(纷纷回答)天真!可爱!淘气……

师:你们知道什么是天真吗?

生:傻呗。

师:说一个大人做事天真,想法天真,确实是说这个大人傻。不过,对于孩子来说,这个词的意思,就应该解释为纯洁无瑕,小孩子的心中没有一点坏的想法。天真的孩子,有一个最大的特点,这个特点正好与巨人相反。小孩子打架,永远不会记仇,在他们的心里,只有一个字,这就是爱。巨人冷酷无情,痛恨孩子,所以,花儿不会为他开放。孩子来到花园,花园里春暖花开,是因为孩子们把爱带到了花园。(板书:爱、恨,与“花园”与“荒原”对应)

师:其实,巨人的花园就在我们的生活中,你们发现了吗?

生:生活中的花园里,怎么能一会儿开满鲜花,一会儿就下起雪花呀?

师:你们的脑袋里总想着花园,是找不到“巨人的花园”的。这花园是一个象征,它象征着冷酷的恨与温暖的爱并存的地方。

生:学校是这样的花园吧?

师:你能举个例子吗?

生:在学校里,有的老师对学生特别关心,学生病了,老师会亲自去为学生买药。可是,有的老师就很冷酷,学生成绩不好,就骂学生笨。

师:老师就是孩子们心中的巨人,一位有爱心的老师,会尊重孩子,爱护孩子,平等地对待孩子,让孩子的心中春暖花开。一个缺少爱心的老师,会责骂孩子,伤害孩子,居高临下地对待孩子,让孩子心中北风呼啸。其实,家庭也是巨人的花园,有的家长会把孩子当做朋友,尊重孩子的想法,孩子考试不理想时,会鼓励他。这样的家,就是一座美丽的花园。

师:不仅生活中有巨人的花园,我们每个人的心中也有一座巨人的花园,你们知道这是为什么吗?

生:一个人的内心充满爱,心里就会充满了阳光。心中有恨的人,永远生活在北风呼啸的寒冬。

师:读一篇小小的童话,我们想到了这么丰富的寓意。我相信,大家已经明白了,读童话故事,不要只看故事表面的内容。你们都熟悉安徒生这位童话家吧,他的每一篇童话故事,几乎都是自己生活的真实写照,他的那篇非常著名的童话《丑小鸭》,就是以自己为原型创作的。安徒生出生在一个鞋匠的家庭里,鞋匠在当时社会中,是最卑微、最底层的工作。安徒生在成长的过程中,想过当演员,当芭蕾舞者,可每一次都以失败告终。他不知道在世态炎凉的社会里,等待他的是一种什么命运。他常常饱受饥饿和精神上的双重打击,还要忍受人们鄙夷的目光。一次,他得到一个很偶然的机会,去给一个孩子当家教。他讲给孩子们的故事,孩子们都特别喜欢听。因为安徒生是一个很富有想象力的人。在安徒生的心里,总有一座美丽的城堡,里面随时都可能发生神奇的故事。在他的不断努力下,安徒生渐渐找到了自己奋斗的方向,最终取得了巨大的成功。

生:丑小鸭真的很像他呀!丑小鸭因为长相丑陋,总被大家欺负,但是,丑小鸭一直没有放弃追求,最后终于在湖水中看到了自己美丽的倒影。人们都赞叹它的美,都羡慕它的美。

师:你说得真好!如果你认真阅读一篇童话,多思考,多联想,就会看到童话背后的故事。你们也读过安徒生的童话《豌豆上的公主》吧?

生:我读过,故事说的是一个女孩子睡在几十层的柔软垫子上,垫子下面有一颗豌豆,她竟然都能感觉到。

师:你来说说,这个故事要告诉我们一个什么道理?

生:(思考)是说女孩子是真正的公主吗?

师:这只是童话里提到的内容呀,你想一想,在那么多被子下,只有一个小小的豌豆在,正常人会感觉得到吗?

生:这……

师:在生活中,有的同学不小心跌倒,会立刻爬起来,像什么事都没发生一样,继续前进。可有的同学呢,只会坐在地上掉眼泪,等待别人的安慰。那这个故事……

生:(恍然大悟)是讽刺那些一点小小的挫折都无法忍受的人吧?

师:正是!在安徒生生活的那个年代,贵族家庭里的人,通常都是不劳而获,娇生惯养,没有任何劳动能力。这颗小小的豌豆就代表挫折,这样微小的挫折都无法战胜,又怎么走入社会独立生存呢!

生:原来,童话故事也有这样深层的内容呀!

师:当然了,你们在阅读童话时,如果能静下心来,联系生活,认真分析,一定会读到更多内容。

第二课时：带着想象，钻进花园

师:现在,我们说回到《巨人的花园》。大家读到的这篇童话,在选入课本时,已经被删掉了一些内容,尤其对花园景物的描写,显得不够丰富。下面请同学展开想象,把文中描写花园的美丽与荒凉的内容,写得更详细一些。也许有的同学觉得这个很简单呀,不就是把花园里的景色介绍清楚吗?那就是一篇普通的写景作文了。我希望你们写出的文章,是能通过这些景物,就让人感受到花园里洋溢着爱的气息,或是花园里充满了冷酷的味道。

生:能写成这样吗?

师:写景的文章,离不开各种修辞手法,恰当运用修辞手法,借助想象填补文中的空白,让人们真正感受到爱的美好与恨的冷酷,有助于我们更好地理解这篇童话。请同学们认真思考后,开始你的创作吧。

(生写作,师巡视、指导,30分钟后朗读、讲评)

生:花园里美丽极了,树上到处都是可爱的小鸟。草地上,还开着五颜六色的花,十分漂亮。清晨,当太阳刚升起时,花园里到处都洒满了阳光。每一朵花的花瓣上,还挂着晶莹的露珠。巨人和孩子们一起在花园里做游戏,他们望着一朵朵美丽的花,都欢快地笑着。

师:你的文章里,虽然写到了美丽的景色,不过,并没有让我们感觉到爱心的存在呀。

生:清晨,巨人从睡梦中醒来。他睁开眼睛,一缕温暖的阳光从窗户照进来,让巨人感到春的气息来到了。巨人走进花园,花园里遍地都开着鲜花,姿态各异,颜色万千,美丽极了。每一朵花的花瓣上,都挂着美丽的小露珠,在阳光的照射下,闪闪发光,那是像钻石一样耀眼的光辉。花园里的小水潭上,有许许多多光点在跳舞。微风拂过,地上的小草愉快地点着头。树上的冰雪一点一点地融化了,大树在阳光的抚摸下,流下了幸福的泪水。花园里,到处都充满了孩子们的欢声笑语。

师:你写的小片段里,真是处处洋溢着爱呀。文中的比喻句都很准确,让我的眼睛浮现出一座特别美丽的花园,与巨人一起享受着孩子们带来的爱。尤其是“大树在阳光的抚摸下,流下了幸福的泪水”这句话,真是太温暖,太富有诗意了。哪位同学写的是荒原,来给我们读一读?

生:一滴露珠从叶子上滚落下来,一阵寒风扫过,露珠瞬间就凝结成了一颗沉重的冰珠。冰珠重重地砸在地上,发出“砰”的一声重响,就像一个冻僵的尸体,毫无生机。寒风在巨人的头顶上凄凉地哀号着,空旷的大地上,好像随时都能飘来一个野鬼,吞噬这里的一切。地上的花早就没有了模样,整个大地就像花的坟墓。河里的水冻成了坚硬的冰,冰上四处都是竖起的冰柱,就像是一把把锋利的剑,随时要刺穿人们的心。冷风无休止地怒吼,时间永远在阴冷的冬季停留了。

师:从你的文字里,我感受到了巨人的冷酷,你写得真好。但是,想象要合理,这么寒冷的天气,露珠早就消失了,换成雪片更好。通过今天的学习,希望大家明白,优秀的童话故事不是编出来逗小孩玩儿的,它有深刻的含义。只要大家认真阅读,展开联想,仔细分析,就会发现故事里隐藏的一个又一个秘密,就会把短小的故事读成内容无穷丰富的大故事。

备课笔记

谁持彩练当空舞

“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?”毛泽东的这两句诗,写的是彩虹,可是我读到它的时候,仿佛看到一位舞者正挥动着七彩的长绸,沉醉在优美的舞姿中。

那些多姿多彩的名篇佳作,不也是一道靓丽的彩虹吗?我们语文教师能把它在课堂上舞动起来吗?能让学生与我们一起沉醉其中吗?

三百年来,《红楼梦》在不同的时代,产生了久远而广泛的影响。人们不只在读《红楼梦》,也在读自己的一生——一本书,可以让你不断看到“自己”,这才是可以阅读一生的书。

名篇佳作,健康长寿,它们穿越时空,长途跋涉,走了百年千年,一直走进我们的课堂,走到我们的眼前,它们依然精神矍铄,激情满怀。我分明看到,它们的双眼里闪动着渴望的光芒,渴望理解,渴望关爱,渴望与我们手拉手跳一支舞。当你与它心手相牵的时候,你就在它的目光中看到了自己,看到了当今的社会百态、生活万象。

阅读的目的是什么?积累词语,丰富知识,应对考试……这只是过程,是为了达到阅读目的而采取的手段。如果把它们当做阅读的目的,那是短视而又肤浅的。阅读的目的是认识自己,进而认识整个人类。阅读是开启智慧之门的钥匙,握着它,人生就充满了情趣。

一位禅学大师有个总爱抱怨的弟子。有一天,禅师抓一把盐放入杯中,让弟子喝一口,然后问:“味道如何?”弟子皱着眉头答道:“咸得发苦。”随后,禅师带着弟子来到湖边,吩咐他把一大把盐撒进湖里,然后说道:“再尝尝湖水。”弟子捧起湖水尝了尝。禅师问:“什么味道?”弟子答道:“纯净甜美。”禅师在告诉弟子:如果你是一杯水,狭隘的胸襟必将经受痛苦的折磨;如果你是一片湖,宽广的胸怀终将冲淡心中的苦涩。

我们的阅读课,就是要引导学生跳出文本这只狭窄的水杯,融入生活的江河湖海。那样,我们将带着名篇佳作给予我们的美好启迪,畅游在生活的海洋中,成长为一个真正的大写的“人”。

篇4：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

1.通过动手操作和观察比较，认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

2.通过实验，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3.培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

4.体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

1.理解三角形的特性。

2.在三角形内画高。

【教学难点】

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

【教学过程】

一、情境导入

师：我们的学校，我们的家乡，我们的祖国每天都在发生着日新月异的变化。大家看又一栋楼房正在建设中，相信不久的将来就会落成。请大家仔细观察，你能说出图中哪些物体上有三角形吗？

【设计意图：情境引入让学生感受数学知识来源于生活。通过学生举例生活中的三角形，直观感知三角形的形状。】

二、探究新知

1.发现三角形的特征

师：请你画出一个三角形。画好后想一想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？（课件出示：探究一：三角形的特征。）三角形有什么特点？

师：为了表达方便可以分别用A，B，C表示三角形的三个顶点，这个三角形可以称作三角形ABC。

【设计意图：利用生活经验动手画三角形，通过让学生认真观察，思考。发现三角形的特征，体现民主、探究的意识和主动学习的积极性。并让学生动手画，从而培养学生的实践能力。】

2.概括三角形的定义

师：大家认识了三角形的特征。能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？

（适机插入冷笑话，老师想起了一个笑话，大家想听吗？笑话内容，有位生物老师组织了一个讨论，什么样的动物是人？于是同学们讨论后回答，“有两只眼睛的动物是人。”这时有一位同学“噗嗤”笑了起来，老师走到他的身边问他：“你为什么笑？”这位同学回答说：“按他说的，那我家的小狗狗也是人了，因为它也有两只眼睛。”生物老师又问：“那什么样的动物才是人呢？”又有一位同学举手回答：“没有尾巴的动物是人。”又有一位同学站了起来说：“不对，那按他说的，青蛙也是人了。”）

师：同学们，之所以给大家讲这个笑话，就是告诉大家，我们回答问题要全面思考，不能以面概全，很显然同学们刚才给三角形下的概念是不全面的。那么，什么样的图形才是三角形呢？

师：引导学生对照板书的关键词概括三角形的定义。（再课件出示三角形的定义）。

【设计意图：通过尝试自学、对比、争辩、判断、概括一系列的活动，由学生自己概括三角形的定义，充分体现了学生的自主探究性，培养了学生自学、概括的能力。】

3.三角形的特性

师：刚才我们认识了三角形的特征和它的定义。三角形有这么广泛的应用，那三角形有什么特性呢？

（师边说边出示课件：探究二：三角形的特性）

（实验操作：教师出具教具，学生动手操作，教师适机插入与上台操作的学生的幽默对话）

师：想一想这说明三角形具备什么特性？（课件出示三角形的稳定性的文字）

师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，教师边说边出示课件，图中哪儿有三角形？它们有什么作用？（课件出示例2的主题图）

师：你能再举出生活中应用三角形稳定性的例子吗？

（课件出示一些三角形的稳定性的应用的画面）

【设计意图：通过学生两次拉动，亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性，在操作和比较中加深了对三角形特性的认识，又通过说出三角形特性在生活中的应用，使学生体验到数学和生活的联系。】

4.认识三角形的底和高

师：我们完成了两个探究活动，下面进入活动三，请大家看黑板。

（课件出示：探究三：三角形的底和高，然后出示房屋的画面）

师：我们只要量出这条线段的长度就知道了房顶的高度，那么这条线段叫什么，如何画呢？

（课件出示屋顶三角形的高的作图的画面）

（课件出示高和底的概念的画面）学生齐读。

师：同学们，请你画出下面三角形指定底边上的高。

师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？

有三组底和高。因为三角形有三个顶点，三个顶点都可以到对边引一条垂线，所以有三组底和高。

【设计意图：复习平行四边形高的画法，再让学生自学课本验证自己的想法，接着让学生自己画高并标出相应的底，教师有针对性地板演指导，加深了学生对三角形高和底的认识并掌握了高的规范画法，同时也使学生了解了任何一条边都可以做三角形的底来画高，最后思考得出三角形有几组底和高。在这一系列的活动中学生认识并理解了三角形的高，较好地突破了本课的难点。】

三、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获？（学生回答，教师完成板书）

小结语：通过本节课的学习，同学们已经了解了三角形的稳定性在我们生活中的广泛应用，相信大家也深深体会到了生活中处处有数学、有知识的道理。希望大家能用智慧的眼光去发现生活中的数学。

四、作业

1.回家观察家里哪儿有三角形？有什么作用？

2.画出第三类三角形的三条高。

篇5：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验;在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

教学目标：

1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点：

想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

教学过程：

一、检查预习，粗知课文内容。

1、板书课题。

2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢

3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

(设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。)

二、对比读文，充分想象，强化体验。

1、(课件演示)：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香

引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么?心情如何?

教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当?

板书：狂风大作雪花飞舞

(课件演示)：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

同学们，看到这个告示牌，你有什么想法?从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情?

(设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。)

3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

板书：草翠花开

冰雪覆盖鲜花凋谢

4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹?

(教学预设)学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;

巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?

6、小组合作，讨论理解句子：

没有孩子的地方就没有春天。

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!

(设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉;在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力;在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵;在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。)

三、看图想象，续编故事，编排课本剧。

1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。

2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

板书设计：

巨人的花园

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖

篇6：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

很多儿童阅读推动者及儿童文学研究者， 更愿意将童话当成课外读物，让孩子轻松自在地阅读，而未将过多的语文教学目标放在童话阅读上。但是当童话成为语文教材中的一篇课文时，就无法实现儿童文学的真实阅读吗?在思考中，我有了探析、尝试的想法。学生已经具备了一定的阅读基础，阅读教学重点应放在“从阅读中学习”，也就是在“学习阅读”的基础上，进一步练习从阅读中学习新知，同时也在阅读中巩固及发展阅读能力。因此，阅读知识和策略的教学就成为四年级阅读教学的重点，也是我本节课的设计初衷。

我将本课的教学重点设定为：通过故事结构理解童话故事。我的教学过程分为如下几个板块。

板块一：童话小精灵--角色、场景、情节

(一)课前导入，引出三个小精灵

1. 请学生回忆，曾经读过哪些童话故事： 同学们，我们读过那么多童话，除了知道童话故事的名字，故事的内容，同学们读过后还有很多收获，这些都是很好的。童话能开启我们的想象力，现在老师给同学们看一个无字的童话故事--提供无字的PPT 影像，请同学们发挥想象，进行猜测：这是什么故事?一方面释放学生的压力，另一方面调动学生童话阅读的已有经验。

【意图：开课即围绕童话展开，形成了童话阅读的良好氛围。无字童话的猜读，把孩子们吸引到童话中来。】

2. 童话家族中有七个小精灵，它们就像一朵七色花，是构成童话故事不可缺少的，今天我们先了解其中的三个小精灵。

接下来，我设计了三个问题：刚才这个童话故事中的主要人物是谁?这个故事主要发生在什么地方?故事里发生了什么事情?

根据学生的回答， 帮助学生认识“ 角色”“场景”“情节”：童话中的人物在文学作品中称为“角色”;故事发生的地点，称为“场景”;一个个的小事件连串起来，就是故事的“情节”。

3. 教师小结：角色、场景、情节这三个小精灵是构成故事的基本要素。掌握了故事的要素，可以帮助我们更好地理解故事想要传达的意思，也方便我们把故事说给喜欢的人听，还可以试着用作者的方法创作自己的故事哦!

今天老师就要和同学们跟着三个小精灵来学习童话故事《巨人的花园》。

【意图：课前导入，时间不多，但是目标非常明确：让孩子们知道构成童话的基本要素。这对孩子们今后的童话阅读会有很大影响。】

(二)完成“角色场景学习卡”

1. 板书课题。从课题中你马上就能获得哪些信息呢?

2. 完成学习卡。

(1)教师示范。你们瞧，老师做了一张这样的学习卡，一边读课文一边记录，当我读完一、二自然段时，知道了(出示课件“角色场景卡一”)--巨人：外出旅行;花园：洋溢着孩子们欢乐的笑声。于是，我就这样写了下来。

(2)提出要求。这样的学习方法多简单呀。同学们也像老师这样去学习，这里还有四张学习卡，你们四人为一小组，每人一张，共同完成。小组长负责检查学习卡是否完成，如果有不会的，小组内讨论一起完成。完成后四人轮流进行复述，最后再说说自己的发现。

(3)小组学习。音乐声停后，学生坐好， 准备小组汇报。

(4)交流汇报。选两组汇报，将学生的学习卡片贴到黑板上。

(5)说说发现。引导学生发现花园的变化与巨人行为之间的关系。

【意图：角色场景卡的填写，作用有三：一是理清童话的故事脉络;二是利于学生复述整个故事;三是将故事梗概浓缩出来，便于学生从中发现花园变化的原因。为了降低操作难度，教师先示范，学生再根据老师示范开展学习， 事实证明，这样的策略是非常有效的。】

板块二：童话小精灵--角色、场景、情节交织成美丽童话

(一)情节梯

过渡：同学们发现，场景的变化随着角色的变化而改变着。故事的情节是怎样开展呢? 现在我们就一起了解巨人究竟经历了哪些问题，他又是怎么去面对和解决的，为了方便整理， 老师将带大家学习用图表(情节梯)的方式来记录我们的发现。

1. 教师示范。

2. 提出要求。现在请大家根据提示阅读全文，看看巨人遇到了什么问题，他又是如何解决的(用简要的句子概括遇到的问题和解决的方法。)

3. 小组交流。

4. 口述情节。

5. 说说发现。原来，角色、场景、情节三者是相互交融的。

(二)情节牌

过渡：同学们真会发现，角色、场景、情节交织成美丽的童话， 那现在我们就把情节梯换成情节牌，把情节重新排排序，你觉得会有几种不同的排法?

让学生大概了解顺叙、倒叙、插叙。

【意图：故事的情节，是童话的核心要素， 教师围绕“情节”这个核心，引导学生填写“情节梯”、玩“情节牌”，进一步熟悉了情节， 而且在亲身参与中，体会到情节的不同安排顺序会产生不同的表达效果，并初步了解顺叙、倒叙和插叙。】

板块三：情节小王子--关键情节

(一)关键情节

故事的情节就是由一个一个事件组织起来的。所谓的事件，在故事里指的可能是一个冲突或是困难。在这些事件中会有一个关键事件(或称故事的高潮)，当这个事件获得解决后，故事就将近尾声了。同学们找找哪个是这个故事的关键情节?(板书)

请学生想一想如果改变了这个事件，故事可能会有什么不同的发展。

(二)故事结局

表扬鼓励学生所设想的不同结局，出示原著中故事结局--

“你是谁?”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。小男孩面带笑容地看着巨人说道：“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园， 那就是天堂。”

那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花

--摘自 王尔德《巨人的花园》

(三)布置作业

如果保留关键情节，改变其他情节会怎么样呢?请同学们去看看原著是怎么写的，也可以自己动手改编情节。

【意图：关键情节，可谓抓住了童话教学的关键，除了帮助理解故事内容，更重要的价值在于帮助学生怎样写童话。也就是说，设置关键情节，肯定会成为孩子们今后创作童话的自觉追求。】

以上教学尝试在课堂上走两条线，一条是关于故事内容的理解和探讨，一条则是阅读策略的教学。我将阅读策略转为故事的结构，并通过具体的图表(情节梯)带领学生操作、整理，使学生了解利用这样的图表或是故事结构，就能掌握住故事有主要内容，是一种很方便的方法。我的关注点或许并不全集中在童话教学上，而是较侧重在学生阅读能力的提升上，但是从成效来看，确实对学生阅读童话故事起了一定的作用。当然，教学中对于学生情意的探讨较为欠缺，偏向于较理性的文学分析。到底什么样的教学模式才适合童话教学?关键还是在于教师希望通过童话教学达到什么目标，所谓教无定法，顺学而教即是此义。一样的花园开出不同的花，是很自然的现象，而这也正表现出童话教学的多元面貌。

篇7：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

教学目标：

1．认识11个字，会写8个字，自主积累词语。

2．能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

3．让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

教学重难点：

1．认识11个字。

2．从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

教学方法：

游戏法、竞赛法、表演法

教学准备：

课件、生字卡

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。

二、学习课文，随文识字。

1．出示读文要求。

1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

2）数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

3）注意读书姿势。

2．学生自由发言说说你读懂了什么。

3．听录音范读课文，再读课文。

三、学习生字宝宝。

1.在小组内自由学习生字。

2.汇报学习情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）

3.识字比赛。

四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1.全班朗读课文。

2.游戏巩固认读生字。

二、细读课文。

1.老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。

1)巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

2)小孩子不来花园后，花园什么样了？

3)孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

2.比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读）

请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；

3.积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。

三、齐读课文。

第三课时

一、朗读课文。

二、认读生字宝宝。

三、学习田字格中的生字并指导学生书写。

1.让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

2.指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

3.指名上黑板田字格中板书生字。

4.老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。

5.学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。

6.老师巡视指导。

篇8：人教版四年级下册语文疑难解答

答：“精诚所至，金石为开”“精诚所加，金石为开”两词都存在。“加” 的意思是“施加”，整个词语的意思是说“把诚心施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比喻对人真诚，能产生极大的感动力量。与“精诚所至，金石为开”的意思是一致的。

教材选择“精诚所加，金石为开”，可能有两方面的原因：

1. 出于对原话的重视。重视中华民族优秀传统文化的继承，是新课标的要求。教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”可以培养相关的意识，了解一些简单的内容，丰富语言。四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，而“精诚所加，金石为开”就是《后汉书》中的原话。

2. 意在鼓励学生学习积累语言。“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，但使用非常广泛。它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐。”因为“精诚所至，金石为开”这样的词语，已在生活中广泛使用，所以孩子们可以在生活实际交流中接触到，在课外书里学习到。

二、《记金华的双龙洞》里“有十进房子那么大”里的“十进”到底多大？

答：“进”是量词，可用来说宅院。平房的住宅分前后几排的，一排称为一进。一进院子的大小不固定，富贵人家与贫贱人家的房子大小不同，古时候十进八进的房屋多数是富贵人家的豪宅，这里只是说房子很大，并不是准确指某种面积。

三、《望洞庭》中的“庭”字“壬”在书中生字列表里面是第一横长，而在我们的一个配套的生字抄写本上却是第二横长。想请教一下到底哪个正确？谢谢！

答：“庭”中“壬”这个部件的第二笔，在人教社教材中为长横。早在1965年，由文化部和中国文字改革委员会联合发布的《印刷通用汉字字形表》，确定“廷”字的右上是“壬”（撇下一个“士”），含“廷”的“挺、庭、莛、梃、蜓、艇”等也一样处理。1988年，由国家语言文字工作委员会和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》中“廷”组字形也没变化。“庭”“挺”“艇”“莛”这组字，对于多数学习和使用汉字的人来说，它们的标音已经依靠“廷”了。

（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭）

篇9：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。

2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

二、教学重点：

认读生字、词语，正确流利地朗读课文。

三、教学设计(第一课时)

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。

2、介绍童话。

二、学导读，整组扫读。

1、出示导读。

2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。

3、引导学生快速扫读整组课文。

4、引导学生谈一谈你有那些收获。

三、初读课文，解决生字词。

1、板书课题，指导朗读。

2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。

3、提示学法，自学生字、词语。

4、检查自学。

(1)、易读错的词：火辣辣

(2)、易读错的字：允拆

(3)、理解词语：告示牌

5、游戏巩固生词。

6、指导书写：添牌

四、再读课文，了解内容。

1、激励学生再读课文，读准字音。

2、问：“哪些词出现的次数多?”

3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗?

五、总结，提示下节课的学习内容。

猜童话

读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。

快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。

谈收获

自由读课文，圈画生字。

回忆学法，自学生字词。

汇报自学情况。

按老师手势读词语

写字

读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。

句式练习

创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。

了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

反复读文，了解文章的内容。

明确下节课要学习什么

板书设计

孩子春天

篇10：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

周 次 年 级 四年级 备课组 语文组

主备人 李XX 审核人 时 间 月 日

语文百花园六

教案示例

【内容简析】

这次的百花园安排了五个栏目，包括“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”和“笔下生辉”。

【设计理念】

语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的互相学习，构建学习自主、合作、探究的学习方式。同时，通过各种形式的读、议、练、说、评等来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学。

【教学目标】

1.积累词语，学习“把句子写具体”。

2.提高学生阅读兴趣，丰富课外知识。

3.通过“阅读平台”让学生明白人们从鼹鼠身上受到什么启发。

4.了解笔的演变过程，培养口语交际能力和表达能力。

【重点难点】

“能说会道”和“笔下生辉”两个训练内容。

【教学时间】

三课时。

【教学流程】

主 备 案 个性案

第一课时

学习“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”。

一、语海畅游

1.词语接龙。

(1)自由读读这三组词语，看看这些词语的排列有什么特点。

(2)照样子，试着续接词语，看谁接得多。

①生离死别--别开生面--面红耳赤……

②短兵相接--接踵而来--来历不明……

③四海为家--家破人亡--亡羊补牢……

(3)把你接下来的词语多读几遍。

2.照样子，把句子写具体。

(1)反复读例句，注意加上括号里的内容后与原来的句子相比在表达效果上有什么不同。

(2)讨论怎样把下面的四个句子补充具体。

(3)全班交流，看谁写的句子好?好在哪里?

(4)把这些句子美美地读出来。

二、积少成多

1.自由读，读准字音。

2.指名读，纠正读音。

3.自由读，四人小组讨论：你理解了哪些词句的意思?

4.选择你最喜欢的词或句子，跟大家说说你的理解。

5.齐读。

6.自由背诵，同桌互相检查背诵。

三、阅读平台

1.自由读，画出不会读的字，查工具书或向别人请教。

2.听老师范读，注意难读的字音。

3.指名读，正音。

4.自由读，把句子读通顺，想一想：短文先写什么，再写什么，最后写什么?

5.默读，想一想：人们从鼹鼠身上得到什么启发，建造了地下铁道?地下铁道给人们带来了哪些方便?

6.四人小组讨论。

7.全班交流。

8.你乘坐过地铁吗?你想象中的地铁是什么样的?

第二课时

学习“能说会道”。

课前活动：

课前布置学生搜集各种笔以及有关笔的资料，了解最初的笔是什么样子的，它又是怎样发明和演变的。

课内指导：

一、实物引入，揭示课题

二、阅读文本，明确要求

1.自由阅读“能说会道”《笔的演变》的内容，想想写了些什么。

2.说说本次“能说会道”提出了什么要求。

三、看“笔”说“笔”，指导训练

1.教师出示课件或展示搜集到的一些笔，让学生了解笔的发明和演变过程。

2.学生根据自己搜集的资料和了解的情况，选择一种笔，看看它的结构和质地是怎样的，优点和不足是什么，怎样改进，这种笔是怎样发明的，又是怎样演变的。

3.四人小组进行交流。交流的形式可以多种多样，比如扮演成“笔”，表演“笔的自述”或进行“笔的对话”等。

4.全班交流。谁想扮演哪种笔进行自述?教师相机点拨：先说名称，再说结构和质地，然后说优点和不足，还有改进方法，最后说这种笔是怎样发明与演变的。

5.选你的好伙伴，互演“笔的对话”，然后在全班展示，评一评谁的话最具体，谁演得最好。

四、总结课题，拓展训练

第三课时

学习“笔下生辉”。

一、自读习作要求，了解习作内容

二、回忆典型课文，归纳表达方法

三、构思写作提纲，自主撰写习作

1.想想先写什么，再写什么，最后写什么。

2.选择一支常用的笔，仔细观察它的外形、质地和结构，并回忆自己在使用过程中发现有什么缺点和不足，想一想怎样改进才能克服这些缺点和不足，让它功能更多，使用起来更加方便。还可以想象一下未来的笔会是什么样子的，有哪些功能。

3.小组内互相介绍，给对方提建议。

4.学生独立习作，撰写初稿。

四、示例点评指导，修改习作成文

1.教师选择典型习作，师生一起修改。

2.四人小组交换初稿，互相阅读，提出修改意见。

3.学生自改并抄写成文。

课后反思：

篇11：人教版四年级语文上册《猫》教案

四年级（1）班

学习目标

1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重、难点

了解大花猫的古怪性格，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

第一课时

一、导入新课

1、师生交流。

a．师出示不同猫的图片，激发学生兴趣。

b、师板书课题，齐读课题，引用古语解析课题。

2、揭示课题，简介老舍。

二、整体惑知

1、接读课文，师正音，屏强调易错字音。

2、反馈生字词预习情况。

3、范读课文，学生听后交流：老舍先生笔都写了什么的猫?

4、默读课文，边读边思考：抓住课文大意，理清课文条理?

5、展示交流，理清脉络

a、课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫，第()自然段写满月的小猫()。

b、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。()；

三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方

面，然后全班交流。

2、小组合作学习：

每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句

读给同伴听。

3、深入研读，品词析句，体会情感。

a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来

不可!”

引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

c、全班交流。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

4、有感情地朗读第一、二、三自然段。积累运用

1、背诵自己喜欢的部分。

2、小组合作学习：

用“任凭„„也”“非„„不可”“无论„„也”“„„可是„„”

分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

板书设计：

15、猫

老实贪 玩尽 职

古怪温柔可亲一声不出

篇12：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

1.口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学们的发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2.习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生良好的写作习惯。

3.我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

4.日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。

5.拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异的发展，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集资料做成剪报。

1.培养学生创造能力和想象能力。2.读科学名言，从中体会名言的含义。3.进一步培养学生爱科学、学科学的兴趣。

写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。敢于大胆想象，内容要具体，语言要通顺。

3课时。

（口语交际）

一、导入

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的力量和神奇。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

二、小组交流

前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相提问，互相补充，互相评价。

三、全班交流

1.每组推荐介绍几篇比较好的，把大家感兴趣的拿到班上交流，共同探讨，进行小结延伸。

2.教师总结：同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

（习作）

一、导入

上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想，也都很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

二、明确习作要求

1.想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。2.教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

3.习作方法指导。

（1）叙述想象的事物，要有一定的顺序。

（2）记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。（3）表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。4.习作点津。

（1）此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的想法，也可以是受听到的或看到的事物的影响而产生的想法。想象要有趣而丰富，语句要通顺。自己为习作想一个题目。写好作文后，自己读一读，找出不足之处，自行修改。

（2）要大胆想象。写想象作文，要开阔自己的想象空间，新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。

（3）要合乎情理。

（4）要中心明确。想象作文虽然写的只是一种尚未实现的理想，但它应该是小朋友心中最真诚的理想、期待或祝愿。写作时，要对生活仔细地观察，注意突出重点，并围绕这个重点选择素材。面面俱到是这一类题材的大忌。

（5）注意语言的情节。这里我们要重点提一下，想象作文中的科幻类习作，是许多同学都喜欢的，可是却往往写得不尽如人意，一味追求新、奇、特，而忽略了习作在语言和情节上的准确、清晰、完整、真实等最基本的要求。另外一个原因就在于有些同学对相关科学知识的了解非常少，所以习作内容里出现了“四不像”，有的还弄出了笑话。要想写好这类的想象作文，还要在平时多积累一些科技知识。

5.学生自己起草习作，教师巡视指导。6.学生交流习作。

（1）选出写得好的习作，说说好在哪里，全班交流。（2）着重点评： ①语句是否通顺恰当。②语言是否准确精妙。

③奇思妙想的内容、原因、目的等是否交代清楚。④根据上述要求同桌互改习作，并提出修改意见。

三、习作例文 机器人保姆

在新疆的妈妈打电话过来说，一岁的小弟弟晚上总是吵吵闹闹，弄得妈妈每天晚上都不能睡一个安稳觉，已经瘦了一大圈。

我决定派去年精心研制出来的机器人保姆洛克照顾远在新疆的小弟弟。机器人腾空飞起，在云雾中穿行。在我的指挥下，洛克马上找到了妈妈在新疆的家。

小弟弟乱扔玩具，妈妈在一旁收拾着，一副疲惫不堪的样子。机器人马上走到弟弟面前，轻轻地按下身上的一个蓝色按钮，洛克的肚子马上变成了一个屏幕，放起了动画片。“咯咯咯„„”小弟弟开心地笑了。

快到吃饭的时间了，妈妈告诉洛克今天的菜谱。洛克从冰箱里取出原料，把炒菜和炖汤的原料从左右两侧放进肚子里，然后启动烧菜程序。一会儿，一盘香喷喷的红烧鱼和一碗蘑菇鸡汤出炉了。妈妈边吃边点头，直说味道一级棒，弟弟的胃口也大开。

晚上弟弟该洗澡了，洛克把五个手指变成了五个喷水口，喷出了既温暖又清香的水花，弟弟高兴极了，把身上也洗得干干净净。

洗完澡，弟弟该睡觉了，洛克的额头上发出一道红光，射向被窝，被窝一下子暖和了。弟弟一骨碌爬上床，感到很舒服，在床上爬来爬去。洛克马上按了一个双色按钮，讲起了一个又一个故事，小弟弟慢慢闭上双眼睡着了。

这就是我发明的机器人保姆——洛克。

评析：习作描写的这个机器人保姆真不简单，腾云穿雾，把顽皮的小弟弟照顾得听话、乖巧又不失童心。为弟弟变电视屏幕、替妈妈烧饭、帮弟弟洗澡、哄弟弟入睡，这几个片断组成了完整的故事。当然，说不定这样的梦想哪一天会成真呢！

（我的发现

日积月累

宽带网）

一、我的发现 1.学生自由读词语。2.教师指名读词语，注意正音。3.符合词义，说说带点的词的意思。4.思考：你发现了什么？广告乱改成语。5.小结：注意区分同音字。口蜜腹健（剑）（饮料广告）随心所浴（欲）（热水器广告）咳（刻）不容缓（药品广告）

6.教师小结：同学们，流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化。我们平时要善于观察、勤于思考，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。

二、日积月累

1.本单元以“科技成就”为专题，编排了4篇课文：

《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》和《飞船上的特殊乘客》。2.这4篇课文从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇与威力。当我们按动遥控器看电视的时候、当我们打开冰箱取饮料的时候、当我们拨通电话与同学交淡的时候、当我们坐在电脑室上课的时候，我们不能忘记它们。

（有条件的可让学生观看科技名人头像的录像，如“电视之父”菲洛·泰勒·法恩斯沃、“电脑之父”约翰·冯·诺伊曼、“电话之父”亚历山大·贝尔，当然还有“杂交水稻之父”袁隆平、“航天之父”布莱恩等等。）

其中，爱迪生发明了电灯；牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发现了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸气的力量，发明了蒸汽机„„正是科学家们的这些奇思妙想，才有了后来伟大的发明和发现。所以，数学家高斯说：“没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。”

3.有关奇思妙想的名人名言，我们第八组语文园地的“日积月累”上就有三句。

4.交流同学们在课外搜集的有关奇思妙想的名人名言。

5.出示“杂交水稻之父”袁隆平的奇思妙想——“我种的杂交水稻，像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，几个朋友就在稻穗下乘凉；我的目标是，不仅要让全国人民吃好，而且要让世界人民吃好。”

6.指名学生说说袁隆平的故事，感悟袁隆平博大无私的胸怀和为科学无私奉献的精神。

三、宽带网

1.朗读宽带网中的内容。2.你在生活中还收集了哪些信息？ 3.学生展开收集资料。4.举办《科学在身边》手抄报。

四、课堂小结

通过语文园地八的学习，我进一步培养了大家口语交际的能力，让大家在交流实践中提高创造能力、想象能力和表达能力。让大家写一篇畅想未来的作文，把各种奇思妙想付诸笔端，大家觉得是不是很有趣呢？我们要享受学习，快乐学习。语文的学习是一个长期积累的过程，大家还得在课下多查资料，多做练习。同学们，让我们行动起来吧！

开展这堂课的目的，一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的观点，又能进行行之有效的交流、讨论。

特别是在口语交际的过程中，学生的说非常的关键，那其中就包括学生之间的交流。为了让交流能更加地行之有效，我让每组推荐介绍得最好的，把大家感兴趣的拿到班上交流，共同探讨，在交流倾听的过程中，学生的想法得到了完善，学会了在交流中获取资源的共享。

篇13：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

（共性教案）

编写人员：

第一单元：纳雍县雍熙第二小学第二单元：纳雍县雍熙第二小学第三单元：纳雍县雍熙第二小学第四单元：纳雍县雍熙第二小学第五单元：纳雍县雍熙第二小学第六单元：纳雍县雍熙第二小学第七单元：纳雍县雍熙第二小学第八单元：纳雍县雍熙第二小学 2014 姜依娜

姜依娜

李 艳

李 艳

周红云

周红云

姜依娜

周红云

年9月 人教版四年级语文上册教案

（个性教案）

编写人员：

第一单元：纳雍县雍熙第二小学 姜依娜 第二单元：纳雍县雍熙第二小学 姜依娜 第三单元：纳雍县雍熙第二小学 李 艳 第四单元：纳雍县雍熙第二小学 李 艳 第五单元：纳雍县雍熙第二小学 周红云 第六单元：纳雍县雍熙第二小学 周红云 第七单元：纳雍县雍熙第二小学 姜依娜 第八单元：纳雍县雍熙第二小学 周红云

四年级（1）班 使用人：姜依娜

篇14：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

教学目标

1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3.学习生字、词语，积累好词好句。

教学重难点

学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学工具

课件

教学过程

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1.你看到了什么?

2.有什么特点?

3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色

1.谁来告诉老师你观察的结果。

2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

3.你还有什么不明白的地方吗?

4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价)

5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)

a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)

2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么?(自由说)

(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)

2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

五、发散思维。

1.学了这课，你知道了些什么?

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)

篇15：人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

《火烧云》教学设计

教学目标：

1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文，熟读成诵。

教学重点：

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备：多媒体课件

一、整体入手，捕捉重点。

1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答，板书：颜色、形状)

2.指名学生读书，师生评点

评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。

3.过渡

二、师生互动，精读精评。

1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2.讨论，交流：

生评：颜色多：红通通、金灿灿……

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多：说也说不出来见也没见过

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

(屏显以下文字：)

(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

(2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形状多：马、狗、狮子

生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出：五光十色、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文。

1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。(余兴未尽)

2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来?

引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏)

四、迁移运用，内化情感。

1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。(屏显动画)

2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

火烧云教学反思

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二) 初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。