中学生如何写日记

中学生如何写日记（精选8篇）

篇1：中学生如何写日记

如何指导学生写日记

写日记的好处很多，尤其是对小学生来说。一是训练学生的语言表达能力；二是让学生留意身边的人、事、景、物，培养其观察能力；三是有利于规范学生的行为，陶冶学生的情操。语文教师要引导、督促学生写日记，培养学生的习惯和兴趣。贪玩是学生的天性，健忘是学生的共性，懒惰是独生子女最大的弊病，对于各科作业，学生认为是非完成不可的，而把写日记可能看作是额外的任务而不予重视，这就需要有人时刻提醒他们，要制度化，还要持之以恒。只有教师重视了，并且长期坚持，学生写日记的习惯才会形成，有了习惯，就有了培养兴趣的前提。

语文教师要指导学生写好日记，以提高写作能力。如果只是提倡或布置写日记，那只是空谈。很多学生找不到写作素材，写出来的东西总是一个调子，而且篇幅极短，完全是应付了愿。曾经有个学生的日记只有一句话：“今天我很不高兴。”我对他说，因为什么事而不高兴呢，他就把原因说了，我要他把说的内容写出来，他写了，而且写得很感人。在生活学习中，写作的材料比比皆是，只是小学生没有发现而已，这就需要有人帮助他们。春天，百花齐放之时，带领他们去欣赏；夏天，荷花满池塘，要他们去观察；秋高气爽之时，看稻田中的谷穗、果园中的果实；寒冬腊月、雪花飘飘，让他们滚雪球、堆雪人；晴天，感受太阳的温暖；雨天，体味行走泥泞道路的艰辛；回家了，观察自家的菜园；赶集时，留意南来北往的人群；进城了，关注纵横交错的马路、错落有致的大厦„只要教师用心诱导、耐心指导，时间长了，学生就能自己去把握。

教师要认真批改学生的日记。如果只是让学生自由去写，而教师不加以指正，其效果是很不理想的。有的学生为了完成单纯的任务就去抄袭，有的学生篇篇日记就是炒现饭，还有的知道老师没看，没写东西就交了个日记本„如此种种现象是教师没有检查造成的。

教师对学生的日记应指出优缺点，对写得好的进行表扬，鼓励学生锦上添花，对内容不具体、没有积极意义的日记，要给予指正，还需写出批语和学生沟通。有些学生在日记中反映了一些实际问题，教师应该帮助解决。上学期有个学生在日记中透露五元钱被盗，而且有了怀疑对象，只是无凭据而不敢索要，我询问了具体情况之后，帮他“破了案”。这件事情之后，很多学生都愿意把自己的秘密通过日记告诉我：有的反映父母不和，有的反映别人欺负，有的反映别人一个星期没洗澡„对学生反映的这些问题，我尽量帮助解决，学生通过写日记能解决他们自己不能解决的问题而感到高兴，由此对写日记产生了浓厚的兴趣。学生在日记中指责他人问题，既说明他能明辨是非曲直，又能规范自己的行为而不犯同样的错误。

从表面上看，落实好学生写日记的问题需要教师花很多气力，也许会认为不值，实则不然，只要教师要求学生在日记中定期汇报自己的思想动态，就能统领学生的灵魂，抓住学生的行为动向，在进行思想教育、纪律教育时能有的放矢。再就是要求在日记中运用课文中那些优美词句、各种修辞手法，引用经典名言，以提高写作能力。

总而言之，让学生坚持写日记益处多多。

篇2：中学生如何写日记

作为语文老师，我们总是希望学生能有很好地语言表达能力，能写出文辞优美的作文，因此我们要求学生多积累，多读书，而日记就成了必不可少的一个好的渠道，让学生写日记不仅有利于提高他们的写作能力，而且有利于提高学生的思想水平，然而不可否认写日记也存在着不少的误区，造成了学生不乐于写日记，没东西可写的现象，那么究竟该怎样指导学生写日记呢？我认为作为教师应做到一下几点：

一、明确让学生写日记的目的。我们让学生写日记的目的，是锻炼他们的写作能力，是为了让他们积累更多的写作素材而做的。那么积累的形式就是多种多样的，不一定让学生非得写自己经历的，看到的，听到的，甚至是读到的都可以是他们日记的内容，他们可以抄写喜欢的句子，词语，段落，也可以写自己的，这样降低了日记的难度，可以让更多的学生参与，我们的目的也能更好地达成。

二、教给学生日记可以记什么。日记可以写很多内容，可是过于宽泛的要求并不能起到训练学生习作能力的目的。因此，要想让学生写好日记，我们应告诉学生可以写些什么。如告诉学生在日记了我们可以写当天发生的事，可以写自己喜欢的景，可以写自己读到的感人的句子，也可以写学到的知识等，让他们有明确的方向。

三、告诉他们一些写日记的方法。例如：

1、写人物。可以写人物的外貌，语言，动作，可以写发生的一件事等。例如写同学：可以写他的上课时的动作、回答问题时的样子，说的话等。

2、写景物。注意观察的顺序，突出自己喜欢的景物，注意详略得当等。比如写校园的景色，可以按照游览的顺序写，可以写自己观察的最仔细的详细写颜色、样子、味道等；可以运用一些修辞手法突出景物的特点等。

篇3：如何指导学生写好日记

一、掌握格式, 引导入门

日记的一般格式为:第一行记录年、月、日、星期, 气候等内容。第二行开始写正文。这是日记的最重要内容, 格式和一般作文一样, 开头空两格, 写完一段另起一段, 开头同样空两格。人教版二年级上册的《日记两则》就是最好的范例。教学时, 学生反复读课文后, 再引导学生自己发现日记的格式, 并且记牢, 从而明白日记的一般格式要求。

二、大胆去写, 丰富内容

刚开始时, 有一半的学生都愁眉苦脸地说:“老师, 天天写日记, 我实在没什么可写的呀!”是的, 从他们交上来的日记来看, 确实不如人意, 有的写:今天, 没什么事发生。有的写:今天我很高兴, 因为是我的生日。还有的从早上起床写到晚上睡觉, 完全成了毫无意义的“流水账”。对此, 我哭笑不得。后来, 我不时出一些话题让学生去写, 如:你想对老师说什么?你好朋友的优点 (缺点) 是什么?今天心情如何?为什么?等等。一段时间后, 我放开学生手脚, 告诉他们凡是日常生活中的所见所闻、所思所想都可以写下来。如:一个陌生人, 一件奇怪事, 一个新发现, 一个感人的画面, 一处美丽的风景, 自己的喜怒哀乐, 别人的吹拉弹唱……这些都是日记内容。同学们听后, 恍然大悟, 感觉要写的东西太多了。久而久之, 同学们再也不用冥思苦想、抓耳挠腮了, 每天都有可写的东西。

三、教给方法, 指导写作

1.学会留心观察。学生写日记感到无话可说, 原因就是没有去留心周围的事物。如果能仔细地去观察周围的事物, 对所见所闻进行思考, 做生活的有心人, 日记就会有内容可写。如以“找春天”为题写春天里的发现, 我就引导学生走出课堂, 走进大自然, 让学生用眼睛去看, 用耳朵去听, 用鼻子去闻, 用双手去摸。就这样, 学生们不仅发现了春天的花红柳绿, 还聆听到了鸟儿的歌声、小溪的琴声, 更重要的是闻到了泥土的气息, 摸到了青草的柔软。

2.选取重点表达。日记不能记成一天的流水帐。如果从早晨起床写到晚上睡觉, 不仅不能提高写作水平, 而且写日记变成了浪费时间和精力的事。写日记要抓住一天中重要的事, 印象深刻的事来写。如:今天学会的一样本领、明白的一个道理, 看到满天云彩的想象, 听到一则新闻的感受……清楚地记得杜玉凤同学这样写到“:晚上, 我们一家人坐在床上看我小时候的照片。爸爸说我小时候是调皮鬼。妈妈说我小时侯特别爱睡觉。看着爸爸妈妈满脸的笑容, 我觉得自己真幸福!”是啊, 多么温馨的画面, 多么幸福的家庭!虽然只有短短的几句话, 但它却触动了心灵。我不禁为她称赞。

3.表现真情实感。日记是用来记录自己每天所做的、所见的、所闻的、所想的, 真实是日记的生命。在生活中中细致地观察、用心地思考, 写出来的日记才会打动人, 才具感染力。永远都不会忘记班上那位叫刘慧的女孩, 她就用极为朴实的语言写出了自己的真实感受。“周末, 爸爸妈妈回乡下看望生病的爷爷。我也很想去, 因为我很久没看到爷爷了。可妈妈说要是我也去就要多话三十元的车费, 让我还是别去了。我只好留在家里。不知道爷爷现在怎么样了, 我挺想他的。其实, 多花三十元也没什么。”半个月后, 他爷爷去世了, 她在日记中写到:妈妈告诉我爷爷去世了, 我非常难过, 我哭了好久。我有点恨妈妈, 恨他上次不让我去看爷爷。要是爷爷能活过来那该多好啊!我不得不为这位同学真实细腻的情感打满分, 话语虽然不多, 可打动人, 感染人。

4.尝试用心思考。“生活如泉源, 文章如溪流。泉源丰盈, 溪流昼夜不息。”叶圣陶先生的这句话精辟地概括了生活与作文的关系:生活是作文之本。很多时候, 由于学生年龄尚小, 他们虽然走进了生活, 但不一定有所发现。老师则要指导他们去发现自己以前没发现的东西, 尝试用心思考, 去获得自己以前没获得的感受。如一次看电影后, 大部分同学写的日记是介绍电影的内容, 而一位男生却由片中的小男孩联想的自己。他觉得自己比那个小男孩幸福, 但不如他懂事, 不好好学习, 经常向爸爸妈妈要钱买零食、买玩具, 还调皮捣蛋。他觉得自己很惭愧, 以后要向那个小男孩学习, 不乱花钱, 不调皮, 还要帮妈妈做家务, 自己的事情自己做。多么难得啊, 小小年纪竟能中影片中受到启发!这不正是他从实际从发, 用心思考的结果吗?

四、成功激励, 爱护兴趣

篇4：如何指导学生写日记

关键词：学生日记；素质；兴趣；写作素材

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-077-01

大家都知道，学生入学时,口语已有一定的发展。入学后经过一个阶段的学习，学会了拼音,识了七八百字，又能读书造句，这就为写日记打下了初步基础。写日记，不仅能培养学生的语言表达能力，提高作文水平，而且老师通过对学生日记的检查，可窥视其心理发展的方向，多方面培养塑造学生的素质。但在实际教学中，许多低年级语文教师只重视培养学生的识字能力，而忽视了这个作文教学的起步阶段。我认为这种做法是不对的，俗话说：良好的开端是成功的一半。那么，面对的孩子，怎样为整个作文教学起好步，因此写好日记成了关键。那么怎样指导学生学写日记呢？

一、培养兴趣，树立信心

是最好的老师，是入门的第一步。写日记也是如此。有的老师慨叹，个别学生几周都没寅日记了，怎么说，他还是丢三落四的，没有悔改。我认为，此学生肯定 对日记没有兴趣，觉着无话可说，可见，培养学生写日记的兴趣是关键。怎样培养学生写日记的兴趣呢？首先，向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。组织学生欣赏这些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记。目的在于使学生们受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。其次还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明，写日记并不难，俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯

二、先模仿后创新，读写结合

模仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。例如，教《雷雨》后，要求学生模仿由时间顺序写一段四季中你认为最美的雨景。口头语言是书面语言的基础。我先积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了后，我便有意识地指导学生由说到写。教《动手做做看》时，指导学生观察一种小动物，低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问；来到学校后花园东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如有一天，我带领学生们来到学校后花园找蜗年牛。通过观察，学生孩子们发现：蜗牛有一个比较脆弱的，低圆锥形的壳，头部有两对触角，后一对较长的触角顶端有眼，腹面有扁平宽大的腹足，行动缓慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以帮助行走，黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。

三、创设写作情境，索取写作素材

教师应尽量为学生创设写作情境，指导他们搜索写作材料。凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。例如：我班有一位学生在一则日记中写道“昨天晚上下晚自习，韩阳同学生病呕吐，我和舒莹莹知道后，就告诉阿姨，并陪同阿姨找到校医给韩阳看病，天气很冷，我们两人冷的直打哆嗦，但我们全部顾这些，看完病后，我们又把韩阳背到宿舍里。”事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。我要求学生在这几方面记叙详细些。①写出韩阳生病的神态，说明她需要有人帮助。②写我们两人陪伴她时的动作和心理活动，说明我们不怕困难，坚持到底。③写韩阳感激的话，表现我们一片爱心。这样充实的日记就有具体内容了。又如 低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导使学生愉快的写日记。

四、及时总结，多赞少批

无论怎样让学生写日记，一定要对其总结，才能达到预定的效果，总结的办法是多种多样的，可口头总结，可书面表达总结、学生自我总结等多种形式相结合，在总结时，一定要多表扬好的，鼓励那一些写的差的，以至于别损伤了他们的积极性。另外也可试行别的总结方式，如举行日记比赛。这样更能提高学生的兴趣。比赛的方式可全班同赛、两班或分班对抗、小组对抗、日记擂台等，评判时要让学生参与，邀请别的老师加盟，这样既维持了评判的公正性，又能增加比赛的乐趣，提高学生的素质，赛后可适当给予一定的物质、精神奖励。

总之，经过老师的耐心的指导，学生循序渐进练习，日记的质量有了很大幅度的指高，再进一步记人叙事，议论抒情，就不感到困难了，相反，会得心应手写出一篇篇令人满意的上乘之作。

篇5：如何指导学生写数学日记

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。新课标对解决问题也指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。实践证明，让学生写数学日记是一个很有效的教育途径。数学日记不仅仅能让学生把数学和生活联系起来，提高学生的应用意识。数学日记在教学中还有着独特的魅力，它是课堂教学的有益补充。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑又给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。但如何写数学日记呢？很多学生都觉得无从着手。教师的指导就显得犹为重要。下面就简单介绍自己的一点经验。

首先，数学日记（包含数学小论文）与普通日记不同，有很多孩子不会写数学日记，用了很多华丽的辞藻和生动细腻的描写，但文章中只是涉及了一些数，他认为就是数学日记了，其实只能算一篇普通日记。数学日记肯定要有数学味，要有数学知识、数学思路、数学思想、数学学习方法等等。而且一篇好的数学日记一般都要有一个主题。可以从以下几个方面指导学生：

一、指导学生写课堂中的数学知识，并把数学知识与生活实际相联系。二年级可以作为写数学日记的起步阶段，这个阶段比较适合写联系生活实际的实践性的数学日记。当然特别需要老师的指导。例如：二年级学习了“米和厘米”之后，布置学生回家量一量家中一些家具的长度、宽度和高度，并把测量的过程和结果写下来，就成了一篇数学日记，全班基本上每个学生都会写，因为他只要去做了，就能写一点下来，当然不同的学生差距挺大的。老师就从中选择写得比较好的，再帮助修改一下，润一下色，在课堂上当范文读出来。并发表于班级网页上。学生兴趣盎然，乐于写，慢慢地也就比较会写了。还有像小郭刚才举的例子，“分糖”‘钉纽扣“都是生活中的数学问题。这样的数学日记架起了生活与数学的桥梁，让学生更好地感悟数学与生活的联系。帮助学生更好地掌握知识，并运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

二、指导学生写课外数学知识，扩充学生的数学知识面。随着学生年龄的增加，获取数学知识的渠道也会越来越多。老师可以随时抓住契机，引导学生把自己课外获取的数学知识写下来。例如：四年级前一阶段学习了运算律，学习简便计算。一天课间，朱炯烨跟我说：老师，我会用简便方法很快算出15×15，25×25，35×35-----的得数，我开始还以为他把这些平方数背出来了，后来听明白了，他其实是用了“头同尾合十”的两位数乘两位数的巧算方法。我马上让他把怎么学会这种算法的经过，以及具体的算法写下来，稍加修改，就成了这篇数学日记：

巧算

回家的路上，妈妈给我出了一道计算题：25×24。这怎么能难倒我呢？24可以拆成4×6，然后用25×4=100，100×6=600，我用巧算方法很快就算出了正确得数。妈妈听了赞许地点点头说：“不错。那你还有别的巧算方法吗？”别的方法？我想了又想，摇了摇头。妈妈笑着说：“那我来说一种。25×24可以看成25×25-25，等于625减25，等于600。”“不对！不对！25×25又不好算。你这方法不简便。”我马上反对妈妈的算法。妈妈仍然笑咪咪地说：“像25×25这样的算式的得数也有规律的：15×15=225，十位上的数是1，比1大1的数是2，1×2=2，个位上的数是5，5×5=25，把2和25并起来就是225。25×25=625，十位上的数是2，比2大1的数是3，2×3=6，个位上的数是5，5×5=25，把6和25并起来就是625。以此类推：35×35=1225 45×45=2025 55×55=3025 65×65=4225 75×75=5625 85×85=7225 95×95=9025 妈妈说的规律对吗？我们老师说过：发现的规律一定要验证。回到家，我就拿出计算器进行了验证，还真的都对的。我高兴极了！我又知道了一种巧算方法，下次遇到这样的题，我一定比谁都算得又对又快！

上面的过程基本都是学生原稿，最后“我们老师说过：发现的规律一定要验证”这个主题的 提升是我给添加的，就是渗透一种数学学习方法。这篇日记完成之后，并不能就此罢休，第二天课堂上就让朱炯烨把日记读了一遍，对于文章中的巧算方法，一些孩子可能还听不懂，我就帮着再解释了一遍。同时把朱炯烨怎么写成这篇日记的 过程也说了一下，鼓励其他同学，在课外获取的数学知识写下来，给老师修改，再介绍给同学们，可以发表于班级网页，写得特别好的参加比赛或投稿发表。这样一来，真是一举多得。

三、指导学生写解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。在数学学习中，常常会遇到一些稍有难度的思考题。很多聪明的孩子都比较喜欢做思考题，因为它会带来真正成功的喜悦，做学生时，解出一道难题的滋味，我想我们在座的每位教师都有深刻体会吧。在课堂上，哪位学生想出了思考难题，或想出了与众不同的巧妙方法，我们老师在课后就可以马上指导他写成数学日记。像上星期的数奥课上讲了“和差问题”其中有这样一题： 甲、乙、丙三人同时储蓄，甲和乙共储蓄220元，乙和丙共储蓄180元，甲和丙共储蓄200元。问：三人各储蓄多少元？学生自己想办法，再加上老师讲的方法，一共得到三种不同方法。讲完后，我随口就说：把这三种方法的解题思路都写下来：你是怎么想的？怎么解的？每一步算的是什么？就是一篇数学日记。第二天四（2）班的褚立华还真写了，修改了一下，就成了一篇参赛作品。

数学真有“味”

今天数奥课上，我们遇到了这样一道题：

甲、乙、丙三人同时储蓄，甲和乙共储蓄220元，乙和丙共储蓄180元，甲和丙共储蓄200元。问：三人各储蓄多少元？

通过大家的讨论和交流，我们一共得出了三种解法。方法一：

（220+200-180）÷2=120（元）

先算出的是甲乙两人和甲丙两人储蓄的钱的总和-乙丙两人储蓄的钱=两个甲的钱，再除以2，那就算出了甲储蓄的120元了； 220-120=100，再用甲和乙共储蓄的钱-甲储蓄的钱=乙储蓄的钱： 180-100=80，最后用乙和丙共储蓄的钱-乙储蓄的钱=丙储蓄的钱。

方法二：

200-180=40（元）先算出甲比丙多40元；

（200-400）÷2 =160÷2

=80（元)甲和丙一共200元，甲比丙多40元，和差问题先算出丙80元，再算出乙：180-80=100（元），最后算出甲：220-100=120（元）。

方法三：

220+180+200=600（元）

算出的是甲乙丙一共储蓄的钱×2； 600÷2=300（元），算出甲乙丙一共的钱； 300-220=80（元），算出丙的钱； 300-180=120（元），算出甲的钱； 300-200=100（元），算出乙的钱。

一道题竟然有这么多不同的方法。数学真有“味 ”。“叮铃铃”下课铃声响了，但同学们都还意犹未尽。

写过这篇文章后，褚立华的思路肯定更清楚了。同样再要让她在数奥班上交流。同学们听了对三种解法也有了更深刻的理解。同时也学习了怎样写这样的数学日记。

四、指导学生写反思性日记。让学生分析自己作业中的错例，进行反思，得出改进修正的方法。曾经指导学生写的《换一个方向剪剪看》还发表于《小学生数学报》

换个方向剪剪看

昨天，老师布置的回家作业上有这样一道题：

（1）用一张长1O8厘米，宽80厘米的红纸，做一些直角边分别为27厘米和16厘米的三角形小旗。最多能做多少面？

（2）如果把这张红纸的长增加5厘米，宽增加3厘米，三角形小旗的形状大小不变，做的小旗的面数能增加吗？为什么？

我想：两个完全一样的直角三角形能拼成一个长方形，长方形的长和宽就是三角形的直角边。那么，用直角边为27厘米和16厘米的三角形拼出的长方形的长是27厘米，宽是16厘米。108 ÷ 27=4段，每排可已剪4个这样的长方形，80 ÷ 16=5段，可以剪5排，一共剪成4 × 5=20个长方形，每个长方形又可剪成两个三角形，一共有20 ×2=40面。剪法如下图：

这样剪，没有多余，面数是最多的。

第二个问题是在上图中长增加5厘米，宽增加3厘米，做的小旗的形状大小不变，直角边的长度比增加的5厘米和3厘米都长，就剪不成直角边为27厘米和16厘米的三角形了。所以面数不能增加。我毫不犹豫地写上了答案。

作业本发下来了，第二个问题竟然错了。怎么会呢？我又在纸上“剪”了一遍，按原来的剪法确实不能增加了。我继续想：长和宽都增加了，红布面积也增加了，而每面小旗的形状大小不变，估计可以增加几面。对了！换个方向剪剪看：现在红布的长是：108+5=113(厘米)，113÷ 16=7(段)……1(厘米),每排最多可以剪7个长方形,宽现在是80+3=83(厘米),83 ÷27=3(段)……2(厘米),最多可以剪3排,一共可以剪3 ×7=21个长方形,一共21× 2=42面小旗。剪法如下图：

原来只能剪40面，换个方向剪，就可以多剪2面。我马上把我的想法说给了老师听。老师表扬我：能变换角度去思考问题，让大家向我学习。我高兴极了。

五、指导学生写数学阅读日记。数学报的用处很大，现在我们每位教师基本上都让学生完成报上的“挑战自我”，和教材配套的练习，确实非常好。但除了完成报上的习题练习外，报上的文章和讲坛都是很好的学生课外阅读的资料。先让学生读，然后写读后感，也是非常好操作的。曾经指导学生写的《不唯师、不唯书》一文，也发表于数学报。内容就写读了报上一篇文章，有不同想法和意见，这样的文章，只要有道理，录用率非常高。

六、指导学生编写数学童话故事。把数学知识编进童话故事，数学报上就经常有这样的故事连载。学生最喜欢看了，可以让学生模仿着写，或者老师开一个头，并规定在故事中把某个数学知识、或某一道题，编进去。学生会很感兴趣。

七、指导学生写复习整理日记。这样的数学日记特别适合于六年级毕业总复习时。

篇6：如何激发学生写日记的兴趣

(2014-04-20 17:37:19)

在过去的教学实践中，我没有让学生写日记的习惯。为了提高学生的写作能力，近三年来，我尝试让学生写日记。

不过，在过去的两年里，我一般就是让学生写日记，自己并不安排讲评日记；也很少布置专门的练笔任务。为此，曾经教过的学生对写日记并没有多大兴趣，仅仅是完成任务而已，甚至还出现过完全以摘抄代替日记的坏习惯。

从上个学期开始，我重新教一个刚进入初中的新班级。为了激发起学生写日记的兴趣，我尝试了一些办法，感觉还不错。在此与同行分享。

第一，做学生的心理咨询师，帮助他们疏导情感。

要让学生喜欢上写日记，就需要让他们清楚：他们可以在日记里倾诉自己的酸甜苦辣。老师一定要认真解答他们在日记里提出的问题，这样，既帮助了学生健康成长，又可以赢得学生的信任，让他们更乐于写日记了。

比如，在这周星期四交上来的日记里，有一位女生倾诉了她的烦恼：因为在前一天的班级跳绳比赛中，习惯从右边跳绳的她却不得不面对站在左边跳绳，为此，导致空绳很多次。最终，班级也没有拿到名次。她听到同学的嘲讽，心里很难过，甚至动了转学的念头。她问我该怎么办？

我回复她：“一次小小的挫折，有什么大不了的，何至于到想转学的地步。至若你说的犯错之事，也只因为你自己预先没有说明而已。既然已经选择了不说，那就放在心里好了。人生中有些委屈是注定要承受的。”

我知道自己的安慰会带给她力量，因为她感受到了老师的关心。

除了对这位学生的安慰，我还安慰过班上的其他学生，只要他们在日记里提出诉求了。印象最深的是两位学生。一位是患有心脏病的女生，我在她的日记里一次次鼓励有些消极的她，让她变得乐观起来了。为了表达感谢之情，她还特意送了一个紫罗兰香袋给我呢。一位是家境颇为贫寒的男生，我在她的日记里无数次解决他遇到的各种问题，让他有了一个全新的改变。就在上次，他姐姐还在日记里夸我，“陈老师，很佩服您！居然可以让一个从不做作业的学生，变得爱做作业了！”当时，我对她的回复是：“佩服我？不，是他懂得努力了！”

第二，经常布置专门的练笔任务，让学生学习审题。

我们让学生写日记的主要目的是培养学生的观察能力，训练学生的写作能力，通过大量的练笔让学生达到用笔如神的地步。尤其是我们可以培养学生善于审题的能力，这可是在考场上保证不离题的关键。为此，我会有意识地安排专门的练笔任务。

比如，在学习了《木兰诗》之后，我让他们写写故事的画面，要尽量发挥自己的创造性想象能力；在学习了《孙权劝学》之后，让他们写写故事带给自己的启发；在学习了《闻一多先生的说和做》并聆听了我的示范朗读闻一多的《最后一次演讲》之后，让他们写写闻一多带给他们内心的震撼；在学习了《风雨》之后，让他们借鉴课文的侧面描写方法写写身边的景物；在学习了《社戏》一文后，我让他们写写自己是否有过如同文中“我”的经历；在学习了《从百草园到三味书屋》之后，让他们写写少年鲁迅教给了他们什么，等等。

这种专门的练笔，除了可以锻炼学生的审题能力，还可以及时了解学生的学习状态，尤其是可以及时发现上课不认真的学生，从而进行及时性的鞭策。

第三，及时分享学生日记里的佳作，让学生获得信心。

每一个人都有被认可的想法，学生也不例外。学生写出了日记，自然也希望他们用心思凝结成的作品能够得到展示的机会。所以，我会经常展示学生日记里的佳作。让他们获得被欣赏的快乐，从而更增添写作的兴趣。

我记得有一节语文课，我是专门分享了学生在清明节三天假写出的日记。分享的主题包括：对清明节的思考、人物肖像描写如何以形传神、收集学有所成的故事、想象《孙权劝学》一文的两个画面。那一节课，有好些学生的日记都被展读了。他们觉得开心，自然就会愿意用心写日记了。

第四，不必有太多篇幅限制，让学生觉得写日记没有压力。

从学生刚刚开始写日记起，我就只是规定写五行即符合要求，没有强制他们必须写满100字左右。我认为这样安排，还是有利于调动学生的写作兴趣的。否则，如果每一天的日记都要求写满100字，他们就会觉得很累，甚至还会厌倦写日记了，这就得不偿失了。

篇7：如何教二年级学生写好日记？日记

写好日记，为作文教学铺平道路。作文是语文教学中的重难点。《语文课程标准》提出，要让孩子“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”怎样才能让孩子乐于表达内心的想法以及对周围事物的认识呢?指导孩子写日记是最为有效的途径。孩子们可以把自己每天的看、听、说、做有选择的记录下来，不加任何掩饰地表露自己的喜、怒、哀、乐，并且融合了语文知识、语言积累、思想感情等。学生坚持写日记，并养成写日记的良好习惯，有利于积累素材，提高素养，促进思维能力和认识能力的发展。

首先，指导孩子日记要写什么。生活中有趣的、新鲜的、特别的事都可以记，不一定都要有积极的思想意义，快乐的、烦恼的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、都可以记，甚至可以把自己做的梦记下来。从现实生活中，从身边的小事记起，日常生活中的见闻感想都是好素材。坚持让学生写日记，把一些最真实，最有价值的材料积累下来，成为习作的涓涓细流，这股股细流定会汇成川流不息的习作源泉，使学生觉得写日记简单!

其次，为了丰富学生的语言积累，提高学生阅读兴趣，进一步激发学生的习作欲望，每周把一节语文课变成阅读课。选择适合孩子特点，生动有趣的读物读给孩子听。有时，阅读课上，找几位朗读声情并茂的学生给大家读，读书者和倾听者一起被带入作者所描绘的动人的故事中，那气氛如痴如醉。一年级适合推荐注音童话、神话，短小有趣，图片较多的故事(绘本)。先从视觉上吸引孩子们，生字较多，有些学生存在畏难情绪。到了二年级，随着识字量增加，看完整的作品，如《亲爱的笨笨猪》、《没有尾巴的狼》、《绿野仙踪》像播讲评书一样有声有色地朗读给学生听，不仅培养他们注意倾听的习惯，同时激发了他们的想象力。随着识字量的增多，鼓励他们自己去阅读，既开阔学生视野，又锻炼了学生思维。当我提出一周写一篇日记时，有的孩子举例《二年级的小朵朵》中，江明明写的5篇日记一模一样：起床，上学，放学，回家，吃饭，睡觉。流水账式的的日记干巴无味，没有创意。应该像小朵朵，写真实有趣的的事情。尤其是人心里感触最深的事。日记字数不限制，简练最好，不能要求数量变成孩子的负担。

三、引导选材

学生能紧紧抓住身边的趣事，动脑思考，细心观察，恰当地表达。可以鼓励孩子向日记写得好的同学学习，你也可以像他们一样写出声情并茂的好习作来。要特别表扬孩子们，把课文上学到的新词，写入他们的日记里。只要愿意写，乐于表达，我们就离成功进了一步。

只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和智慧。有些学生课下跑到我身边仰着笑脸说：“老师，我想写一篇日记”。

四、亲子日记

家长与孩子谈论一起做过的事情，让孩子说一下过程，家长也参与说一说，并鼓励孩子在下笔之前先说说要写的事情，也可以家长和孩子来选择要写的事情;然后，才是讲一讲事情的经过，家长最后才稍加指点和补充。以生为本，从学生的实际生活出发，从中挖掘孩子们的发展潜力，才会凭借自己想象的翅膀，在写作的天空中自由翱翔。

五、交流修改

优秀日记在班上朗读、评议，并尝试发表纸媒或网络上。既激发了日记热，又在班上形成了良好的学习氛围。鼓励孩子写发生在身边的趣事。写完后大声读几遍，就会逐渐找出哪里写得不通顺，自行修改，使文从字顺。只要孩子肯于尝试，最后一定会“妙笔生花”

陶行知先生主张“生活即教育”，目的就是要从生活中得到启发和教育学生。写好日记，做生活中的有心人。勤于观察、善于发现、积极思考、多练多写。不但能够学会写日记，也为今后写好作文奠定了基础。

二年级小学生日记范文

3月19日

今天晚上本来我去上舞蹈课的时候不下雨，但下课的时候就象下过雨了一样，因为我们发现电动车的座椅上有一块块的水，所以才做了上面写的判断。我用我的小手摸了一下，觉得有点湿，后来妈妈用我的袜子把座位擦干了，然后我们就回家了。

3月24日

上午，我上完动漫卡通课之后，爸爸发现电动车的钥匙不见，急得团团转，最后我们终于找到了钥匙。找到钥匙的时候我觉得很好笑，因为钥匙就插在坐椅的锁里，所以我觉得很好笑。

今天我很开心。

3月27日

晚上，我准备弹琴的时候，看见电视里正在播放2010年世界游泳锦标赛200米蝶泳半决赛。

半决赛分两组，每组8个人，半决赛中每组都有一个中国选手，而且在每组中的成绩都在前3名，他们都顺利地进入了明天的决赛。我希望他们明天得第一，为中国争光。

今天我很高兴，因为明天会有10个幼儿园的小朋友到我们班来和我们一起度过一个上午，这个上午不是一个普通的上午，而是一个充满快乐的上午。

3月31日

下午，我、爸爸、妹妹和叔叔一起去挖竹笋。到了挖笋的地方之后我们就开始找笋了。很快，我们找到了一些笋，我们找到的都是有点冒尖的，我们把找到的笋挖都出来了。其中，我挖了一个笋，但没有挖出来，因为锄头太重了。

4月3日

晚上，爸爸叫我读英语，开始读的时候我不是很熟，后来我就慢慢地熟起来了。但是，爸爸叫我不听磁带读的时候又不熟了。后来，我反复地听着磁带，最后不听磁带我也能象听着磁带一样读得很熟了。

4月5日

上午，体育课上李老师上半节课叫我们女生玩游戏，叫男生跳绳。下半节课，李老师叫我们调换一下。

我们跳绳的时候没有专心致致，但是我却觉得时间过得飞快。

后来李老师叫我们集合的时候已经下课了。

今天我很开心。

上个星期五我和卫泽雨一起在ef学英语的时候，卫泽雨不小心，结果，他把我的书都放进了他的书包里，但是我也没有看见他在干什么。后来，我回到家的时候才发现书不见了，当时我急得团团转，最后，我才想到会不会在卫泽雨那里。那天我很焦急。

今天我到他书包里一看，发现他的书包里多了一本书。后来我才知道那本书就是我丢的那本书，那时我的心情轻松多了。今天我很开心。

4月8日

上午，我在玩游戏，游戏的名字叫“连连看”。这个游戏有好几关，这几关都是有难度的。

“连连看”有诸多模式，有单人、名人。这些模式都有简单、普通和难的。我玩的是最简单的，但是简单的也有一定的难度的。但我已经可以打通关了。

4月10日

今天我很高兴，因为今天龚老师叫我画杠杠了，所以我很高兴。而且，中午是魏老师管饭，所以我更加高兴了。

4月11日

昨天，我发现我的毛巾破掉了。于是，我对妈妈说：“妈妈，我的毛巾要退休了。”妈妈问：“为什么?”我说：“因为我的毛巾破了。”妈妈说：“好，明天就给你换掉。”我说：“谢谢您，妈妈!”

5月1日

今天，我们放假了，真好!

妈妈带着我、哥哥、姐姐和弟弟，我们一起去玉蝉风景区玩。我们去的时候，先在景区大门口买了票，就进入玉蝉山风景区去爬山了。一会儿，我们爬累了，就每个人买了一瓶水来喝。我们走啊，走啊!后来，妈妈说：“我累了，就在这儿等着你们回来。”我说：“妈妈，你就在这儿，不许到其他地方去。不然待会儿我们找不到你。”妈妈说：“好吧!但你们要快去快回。”

我和哥哥他们又继续向山顶爬去。我说：“哥哥，你有没有带相机呀?”哥哥说：“带了的。”我说：“哥哥，你给我们照几张相，行不行?”哥哥说：“可以呀!但你们要面带微笑。”这下，我们一边走一边照相，很快就到达山顶了。我们在山顶上跳呀，闹呀，追呀，真高兴!

过了一会儿，我们下山了。下了山，我们去接妈妈，妈妈果然还在那里坐着。

后来，我去拥抱了一下妈妈，他们也去拥抱了一下。我觉得拥抱妈妈的感觉真好!

5月7日

5月5日那天，我和妈妈、易凡雨、易叔叔、弟弟、哥哥一起去了永川。我们也去了动物园。

来到了永川动物园，这里真是风景优美。我们来到动物区。这里有孔雀、狮子、老虎、猴子。见到这些东区时，你千万不用怕，因为，我们在汽车上呢。我还大胆地去喂了一下梅花鹿，接着我们都看见孔雀开屏了呢。然后，我们又去喂鸽子，接着去湖上划船。

妈妈买了一本书，递给了我，说：“这本书是给你的，要和哥哥、弟弟、姐姐一起看。”我高兴地点了点头。

3月28日

这次放归宿假回家，我见到爷爷奶奶非常高兴，因为这是我长这么大第一次离开他们这么长时间。

奶奶一下抱住了我，而且抱了很久很久，我感到好幸福哇!我对奶奶说：“奶奶，我想吃饺子。”奶奶很快就把材料买回来了。我也学包了两个。跟奶奶做的相比，我包的很不好。吃饺子了，我不但觉得饺子好吃，还明白了做事都要认真仔细地观察，而且做什么事都是不容易的。

5月3日

记得在去年暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去上街。

爸爸给我买了半斤西瓜。我拿着西瓜就吃。吃完后，我随手就把西瓜皮扔在地上。我还没走几步，就听见“扑通”一声响。我回头一看，原来是一位叔叔正好踩在我扔的西瓜皮上，摔了一跤。“该死的西瓜皮!哪个把西瓜皮扔在地上!”叔叔慢慢地起来了。我走过去跟叔叔说：“叔叔，对不起!西瓜皮是我扔的。”叔叔握住我的手，高兴地说：“好孩子，敢于承认错误!你是一个诚实的小朋友，叔叔原谅你。”

自从叔叔教育了我以后，我从此再也不随便扔垃圾了。我想：世界上

每个人都要爱护我们生活的环境。

5月6日

今天，我们到外婆家去玩。我和姐姐去摘桑葚。我看见树上有许多虫

子，很害怕。但是姐姐就像没看见一样地继续摘，完全不在意那些虫

子。我就问姐姐：“你怎么不怕那些虫子呀?”姐姐回答说：“那些虫

子只会飞，不会咬人，有什么可怕的!”我这下才不怕那些虫子了。

我们摘了很多桑葚，带回家去了。

我们用水洗过后，就大把大把地抓着吃。妈妈看见了，说：“别吃太

多，吃多了会中毒的。”我才不相信妈妈的话呢，满不在乎地笑着对

姐姐说：“她骗我们的。我是知识渊博的少年，不会上当的。”说完，

我们又继续吃。妈妈说：“不信?你拿镜子照一照，嘴唇、舌头都变

乌了。”我赶紧用镜子照，发现舌头真的变成黑色了。我赶忙用水漱

口，还用水擦洗了一下舌头，可还是洗不掉。

篇8：中学生如何写日记

一、改革日记的理念

写日记对提高学生的语文素养有很大的帮助, 对提高学生的写作水平有很直接的作用。因此, 教师在培养学生写日记时, 应要求学生不能局限于单纯地记录事件和感受, 而应通过创新思维来丰富日记的内容。学生的日记内容可以有很多, 或记事, 或议论, 或抒情, 或信笔涂鸦, 或随笔吟诵, 或采集几片秋叶拼一个有趣的图案, 或觅来一张泛黄的照片配上几句话, 或张开想象的翅膀任意翱翔, 放飞理想。日记的形式也应当不受拘束, 学生可以写成生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记等。

二、营造记日记的氛围

教师应当努力为学生营造一个日记飘香的氛围, 使日记成为学生快乐写作的一部分, 激发学生的写作兴趣及好奇心, 使学生由“要我写”转变为“我要写”的行动观念。同时, 学校要进一步完善图书室, 坚持全日开放阅览室, 常年订阅少儿期刊、报纸, 让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书;在教室里开辟图书角, 使学生随时随地阅读各类书籍;每周在校园的宣传栏里张贴该周的优秀日记;开展日记大赛等活动。这样做有利于增强学生写日记的信心, 营造浓厚的日记氛围。

三、教师协助学生记好日记

1. 开设日记指导课。

日记指导课可以是点评课、欣赏课、交流课。课前, 教师与学生一起搜集日记写作材料, 教师可以要求学生随身携带笔和笔记本, 在读书、看电视或与人谈话时, 把自己认为美妙的词句记下来, 然后分类加工, 作为日记的参考材料。课上, 多层面地运用搜集的材料, 师生之间, 生生之间, 敞开心扉, 沟通交流。教师应引导学生创造性、多角度地撰写日记, 结合语文教学与课外阅读, 指导学生选择范文中的某一章节, 仿写一个人物的外貌, 一件事物的特点, 一次活动的场面等。

2. 培养学生写日记的兴趣。

写日记是一个老话题, 看似简单, 但并不是每个学生都能接受。教师在教学时, 应采用多种方法去激发学生写日记的兴趣。例如, 设立班级流动日记本, 让日记写得较好的学生, 将作品抄在上面, 作为班里的日记范文, 提供给其他学生阅读、学习。教师还可以根据学生的年龄特征和心理特点, 另外创设一些栏目新奇、有创意并极富感染力的记日记的方式。

3. 认真对待学生的日记。

教师在引导学生写日记时, 应倾听学生的心声, 了解学生的世界, 满足学生的愿望, 喜学生之所喜, 忧学生之所忧, 鼓励学生说真话、抒真情, 充分放飞思维和心灵。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏, 对学生在日记中挥洒的快乐表示祝贺, 对学生倾吐的烦恼给予安慰, 对一些偏颇的观点加以点拨和引导, 尊重学生的人格, 对学生的日记保密。

4. 丰富学生的日记内容。

要写好日记必须使学生跳出课堂, 跳出学校的小圈子, 扩大生活外延, 读好社会和自然两部大著作。教师应引导学生关注社会, 发现社会中的真、善、美, 将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评;转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去和带回来等多种渠道沟通课堂内外, 校园内外, 让学生体验生活、感受生活。

5. 实施激励性评价。

哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过:“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”法国教育家第斯多惠也曾说过:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要不断地发现学生的亮点, 关注学生细微的进步, 真诚地激励学生, 满怀爱心地唤醒学生的潜能, 这一点对于激励学生写好日记十分重要。因此, 准确合理、富有激励性的评价能够调动学生写日记的积极性, 给学生以鼓励。