学生写日记范文

2022-05-22

第一篇：学生写日记范文

如何指导学生写日记

作为语文老师，我们总是希望学生能有很好地语言表达能力，能写出文辞优美的作文，因此我们要求学生多积累，多读书，而日记就成了必不可少的一个好的渠道，让学生写日记不仅有利于提高他们的写作能力，而且有利于提高学生的思想水平，然而不可否认写日记也存在着不少的误区，造成了学生不乐于写日记，没东西可写的现象，那么究竟该怎样指导学生写日记呢?我认为作为教师应做到一下几点：

一、明确让学生写日记的目的。我们让学生写日记的目的，是锻炼他们的写作能力，是为了让他们积累更多的写作素材而做的。那么积累的形式就是多种多样的，不一定让学生非得写自己经历的，看到的，听到的，甚至是读到的都可以是他们日记的内容，他们可以抄写喜欢的句子，词语，段落，也可以写自己的，这样降低了日记的难度，可以让更多的学生参与，我们的目的也能更好地达成。

二、教给学生日记可以记什么。日记可以写很多内容，可是过于宽泛的要求并不能起到训练学生习作能力的目的。因此，要想让学生写好日记，我们应告诉学生可以写些什么。如告诉学生在日记了我们可以写当天发生的事，可以写自己喜欢的景，可以写自己读到的感人的句子，也可以写学到的知识等，让他们有明确的方向。

三、告诉他们一些写日记的方法。例如：

1、写人物。可以写人物的外貌，语言，动作，可以写发生的一件事等。例如写同学：可以写他的上课时的动作、回答问题时的样子，说的话等。

2、写景物。注意观察的顺序，突出自己喜欢的景物，注意详略得当等。比如写校园的景色，可以按照游览的顺序写，可以写自己观察的最仔细的详细写颜色、样子、味道等;可以运用一些修辞手法突出景物的特点等。

总之，日记的写法既可以是自由的，也可以是又目的性地指导，只要能达到目的就是可取的。

第二篇：学生写春节的日记

导语：今年的春节来得早，二月七日就是春节，二月才刚起头，孩子们个个都耐不住苦熬苦等的性子，以下是小编为大家整理的学生写春节的日记，欢迎大家阅读与借鉴!

学生写春节的日记(1)

盼啊!盼啊，眼看春节就快到了，想到这，我不由得笑了起来，在春节前，人们个个喜气洋洋，个个精神饱满。逛街的人络绎不绝，有的在买年画，有的在买年货，有的坐着火箱围着火炉看电视，还有的人在打麻将打扑克，等等不一而足。春节真的让人开心哦。

快乐春节

反正街上五彩缤纷，各种各样的人都有，各种各样的货物都齐全，琳琅满目，人们恐怕想买什么都难选择!

春节前，家家户户都灯火通明，家家都把房子打扮得别具一格，各有各的个性。他们把买来的年货放得满地都地。买来的年画怎么贴法，那就各有自己的风格和喜好了。有的正着贴，有的倒着贴，还有的歪着贴，各有千秋。人们把买来的菜全部都弄好了，只等春节一到，就可一饱口福了。家家备有鞭炮，人们穿上新衣服，准备迎新年，在春节前，人们一出门，如果遇上了好朋友，总是口中不忘说一句：“上街啊!”

人们杀猪宰羊，忙碌地准备着春节大吃大喝一番的。

春节到了，小朋友们便早早起床，来到爸爸妈妈的房间，开始了传统的拜年仪式了。小朋友们对父母说着一些吉祥话儿，爸妈就拿出压岁钱的，让小孩子们高高兴兴。大家都希望今年能够吉祥如意，招财进宝。

一些亲朋好友欢聚一堂，品尝着美酒佳肴的，谈着一些开心的话儿。而最高兴的则是我们，可以大把大把地攒取压岁钱，然后就欢天喜地跑到街上去买很多好玩的东西，如小汽车、四驱车、玩具枪、足球等，而我们只要嘴巴甜一点，多说些祝福的话儿，那可就大赚一笔了!

人们一直玩到深夜，嘴里啃着美味水果，手里燃放鞭炮烟花……大人小孩们载歌载舞，忘情地玩个痛快!

学生写春节的日记(2)

正月初一，我们去舅公那里拜年。一起去的有奶奶、大伯、大妈、炀炀哥哥、二伯、苏煌哥哥、凌慧妹妹，还有爸爸和妈妈。

我们一家人坐着两辆小车，从熬江出发的。我心里高兴极了，就像天空中的小鸟，在快乐飞翔着，一边还唱着歌儿。车刚开到昆阳，我头晕晕的，我对妈妈说：“妈妈，我头好晕呀。”妈妈说：“再过二十分钟，就可以到舅公家了。”我想，二十怎么可以忍得住呢。我对妈妈说：“妈妈，我真的有点儿想吐了。”妈妈对爸爸悄悄地说：“阿光，庆庆不像我，难道像你吗，怎么会晕车呢?”爸爸说：“我也不会晕车的呀。”二伯笑着对我说：“庆庆，你是奶奶从路边抱过来的。”我听了，难过极了，我怎么可能是抱过来的呢。泪水止不住地从我的脸上滑落下来的。这个时候，车突然停了下来，我以为舅公家已经到了，可是往外一看，原来是红绿灯呀。我的头还是晕晕的，不知什么时候，我睡着了。

忽然听了鞭炮的声音，我睁开眼睛一看，看到一张像脸盆这么大的脸贴在我面前，脸上堆满了笑，好像太阳融化在她的脸上一样，真的好温暖啊。我悄悄地问爸爸：“爸爸，她是谁呀?”爸爸对我说：“她就是你的大舅婆，你快叫啊。”可是我叫不出来。舅婆说：“没事没事，等熟悉了就会叫我的。我还有一个大红包等着她来拿呢。”我一想如果不叫的话就可能没有红包了的，于是我硬着头皮轻轻地叫了一声：“舅婆。”声音虽然很轻，但是舅婆还是听到了，她说：“好乖的小姑娘啊。”一边说着，一边从口袋里拿出一个红包来。我看了，心里乐开了花,心想如果每叫一次都能拿到一个红包的话，我的口袋里就有很多很多的钱了。

第三篇：如何指导学生写数学日记

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。新课标对解决问题也指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。实践证明，让学生写数学日记是一个很有效的教育途径。数学日记不仅仅能让学生把数学和生活联系起来，提高学生的应用意识。数学日记在教学中还有着独特的魅力，它是课堂教学的有益补充。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑又给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。但如何写数学日记呢?很多学生都觉得无从着手。教师的指导就显得犹为重要。下面就简单介绍自己的一点经验。

首先，数学日记(包含数学小论文)与普通日记不同，有很多孩子不会写数学日记，用了很多华丽的辞藻和生动细腻的描写，但文章中只是涉及了一些数，他认为就是数学日记了，其实只能算一篇普通日记。数学日记肯定要有数学味，要有数学知识、数学思路、数学思想、数学学习方法等等。而且一篇好的数学日记一般都要有一个主题。可以从以下几个方面指导学生：

一、指导学生写课堂中的数学知识，并把数学知识与生活实际相联系。二年级可以作为写数学日记的起步阶段，这个阶段比较适合写联系生活实际的实践性的数学日记。当然特别需要老师的指导。例如：二年级学习了“米和厘米”之后，布置学生回家量一量家中一些家具的长度、宽度和高度，并把测量的过程和结果写下来，就成了一篇数学日记，全班基本上每个学生都会写，因为他只要去做了，就能写一点下来，当然不同的学生差距挺大的。老师就从中选择写得比较好的，再帮助修改一下，润一下色，在课堂上当范文读出来。并发表于班级网页上。学生兴趣盎然，乐于写，慢慢地也就比较会写了。还有像小郭刚才举的例子，“分糖”‘钉纽扣“都是生活中的数学问题。这样的数学日记架起了生活与数学的桥梁，让学生更好地感悟数学与生活的联系。帮助学生更好地掌握知识，并运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

二、指导学生写课外数学知识，扩充学生的数学知识面。随着学生年龄的增加，获取数学知识的渠道也会越来越多。老师可以随时抓住契机，引导学生把自己课外获取的数学知识写下来。例如：四年级前一阶段学习了运算律，学习简便计算。一天课间，朱炯烨跟我说：老师，我会用简便方法很快算出15×15，25×25，35×35-----的得数，我开始还以为他把这些平方数背出来了，后来听明白了，他其实是用了“头同尾合十”的两位数乘两位数的巧算方法。我马上让他把怎么学会这种算法的经过，以及具体的算法写下来，稍加修改，就成了这篇数学日记：

巧算

回家的路上，妈妈给我出了一道计算题：25×24。这怎么能难倒我呢?24可以拆成4×6，然后用25×4=100，100×6=600，我用巧算方法很快就算出了正确得数。妈妈听了赞许地点点头说：“不错。那你还有别的巧算方法吗?”别的方法?我想了又想，摇了摇头。妈妈笑着说：“那我来说一种。25×24可以看成25×25-25，等于625减25，等于600。”“不对!不对!25×25又不好算。你这方法不简便。”我马上反对妈妈的算法。妈妈仍然笑咪咪地说：“像25×25这样的算式的得数也有规律的：15×15=225，十位上的数是1，比1大1的数是2，1×2=2，个位上的数是5，5×5=25，把2和25并起来就是225。 25×25=625，十位上的数是2，比2大1的数是3，2×3=6，个位上的数是5，5×5=25，把6和25并起来就是625。以此类推：35×35=1225 45×45=2025 55×55=3025 65×65=4225 75×75=5625 85×85=7225 95×95=9025 妈妈说的规律对吗?我们老师说过：发现的规律一定要验证。回到家，我就拿出计算器进行了验证，还真的都对的。我高兴极了!我又知道了一种巧算方法，下次遇到这样的题，我一定比谁都算得又对又快!

上面的过程基本都是学生原稿，最后“我们老师说过：发现的规律一定要验证”这个主题的提升是我给添加的，就是渗透一种数学学习方法。这篇日记完成之后，并不能就此罢休，第二天课堂上就让朱炯烨把日记读了一遍，对于文章中的巧算方法，一些孩子可能还听不懂，我就帮着再解释了一遍。同时把朱炯烨怎么写成这篇日记的过程也说了一下，鼓励其他同学，在课外获取的数学知识写下来，给老师修改，再介绍给同学们，可以发表于班级网页，写得特别好的参加比赛或投稿发表。这样一来，真是一举多得。

三、指导学生写解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。在数学学习中，常常会遇到一些稍有难度的思考题。很多聪明的孩子都比较喜欢做思考题，因为它会带来真正成功的喜悦，做学生时，解出一道难题的滋味，我想我们在座的每位教师都有深刻体会吧。在课堂上，哪位学生想出了思考难题，或想出了与众不同的巧妙方法，我们老师在课后就可以马上指导他写成数学日记。像上星期的数奥课上讲了“和差问题”其中有这样一题：甲、乙、丙三人同时储蓄，甲和乙共储蓄220元，乙和丙共储蓄180元，甲和丙共储蓄200元。问：三人各储蓄多少元?学生自己想办法，再加上老师讲的方法，一共得到三种不同方法。讲完后，我随口就说：把这三种方法的解题思路都写下来：你是怎么想的?怎么解的?每一步算的是什么?就是一篇数学日记。第二天四(2)班的褚立华还真写了，修改了一下，就成了一篇参赛作品。

数学真有“味”

今天数奥课上，我们遇到了这样一道题：

甲、乙、丙三人同时储蓄，甲和乙共储蓄220元，乙和丙共储蓄180元，甲和丙共储蓄200元。问：三人各储蓄多少元?

通过大家的讨论和交流，我们一共得出了三种解法。方法一：

(220+200-180)÷2=120(元)

先算出的是甲乙两人和甲丙两人储蓄的钱的总和-乙丙两人储蓄的钱=两个甲的钱，再除以2，那就算出了甲储蓄的120元了; 220-120=100，

再用甲和乙共储蓄的钱-甲储蓄的钱=乙储蓄的钱： 180-100=80，

最后用乙和丙共储蓄的钱-乙储蓄的钱=丙储蓄的钱。

方法二：

200-180=40(元)先算出甲比丙多40元;

(200-400)÷2 =160÷2

=80(元) 甲和丙一共200元，甲比丙多40元，和差问题先算出丙80元，再算出乙：180-80=100(元)，最后算出甲：220-100=120(元)。

方法三：

220+180+200=600(元)

算出的是甲乙丙一共储蓄的钱×2; 600÷2=300(元)，算出甲乙丙一共的钱; 300-220=80(元)，算出丙的钱; 300-180=120(元)，算出甲的钱; 300-200=100(元)，算出乙的钱。

一道题竟然有这么多不同的方法。数学真有“味 ”。 “叮铃铃”下课铃声响了，但同学们都还意犹未尽。

写过这篇文章后，褚立华的思路肯定更清楚了。同样再要让她在数奥班上交流。同学们听了对三种解法也有了更深刻的理解。同时也学习了怎样写这样的数学日记。

四、指导学生写反思性日记。让学生分析自己作业中的错例，进行反思，得出改进修正的方法。曾经指导学生写的《换一个方向剪剪看》还发表于《小学生数学报》

换个方向剪剪看

昨天，老师布置的回家作业上有这样一道题：

(1) 用一张长1O8厘米，宽80厘米的红纸，做一些直角边分别为27厘米和16厘米的三角形小旗。最多能做多少面?

(2) 如果把这张红纸的长增加5厘米，宽增加3厘米，三角形小旗的形状大小不变，做的小旗的面数能增加吗?为什么?

我想：两个完全一样的直角三角形能拼成一个长方形，长方形的长和宽就是三角形的直角边。那么，用直角边为27厘米和16厘米的三角形拼出的长方形的长是27厘米，宽是16厘米。108 ÷ 27=4段，每排可已剪4个这样的长方形，80 ÷ 16=5段，可以剪5排，一共剪成4 × 5=20个长方形，每个长方形又可剪成两个三角形，一共有20 ×2=40面。剪法如下图：

这样剪，没有多余，面数是最多的。

第二个问题是在上图中长增加5厘米，宽增加3厘米，做的小旗的形状大小不变，直角边的长度比增加的5厘米和3厘米都长，就剪不成直角边为27厘米和16厘米的三角形了。所以面数不能增加。我毫不犹豫地写上了答案。

作业本发下来了，第二个问题竟然错了。怎么会呢?我又在纸上“剪”了一遍，按原来的剪法确实不能增加了。我继续想：长和宽都增加了，红布面积也增加了，而每面小旗的形状大小不变，估计可以增加几面。对了!换个方向剪剪看：现在红布的长是：108+5=113(厘米)，113÷ 16=7(段)……1(厘米),每排最多可以剪7个长方形,宽现在是80+3=83(厘米),83 ÷27=3(段)……2(厘米),最多可以剪3排,一共可以剪3 ×7=21个长方形,一共21× 2=42面小旗。剪法如下图：

原来只能剪40面，换个方向剪，就可以多剪2面。我马上把我的想法说给了老师听。老师表扬我：能变换角度去思考问题，让大家向我学习。我高兴极了。

五、指导学生写数学阅读日记。数学报的用处很大，现在我们每位教师基本上都让学生完成报上的“挑战自我”，和教材配套的练习，确实非常好。但除了完成报上的习题练习外，报上的文章和讲坛都是很好的学生课外阅读的资料。先让学生读，然后写读后感，也是非常好操作的。曾经指导学生写的《不唯师、不唯书》一文，也发表于数学报。内容就写读了报上一篇文章，有不同想法和意见，这样的文章，只要有道理，录用率非常高。

六、指导学生编写数学童话故事。把数学知识编进童话故事，数学报上就经常有这样的故事连载。学生最喜欢看了，可以让学生模仿着写，或者老师开一个头，并规定在故事中把某个数学知识、或某一道题，编进去。学生会很感兴趣。

七、指导学生写复习整理日记。这样的数学日记特别适合于六年级毕业总复习时。

总之，只要是有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验等都是数学日记所能写的内容。简言之，“数学日记”即让学生以日记的形式(并非非要每天都要，当有话可说时就写)，真实地评价记录他们的数学学习活动。但不能让数学日记成为任务，使学生“任务观点”、应付了事，一写日记，只会写买东西，那就毫无意义。教学的主体是学生,只有学生积极参与,将数学日记变成自己自觉的行动,这个活动才可能取得极致的效果。

第四篇：小学生怎样写日记

写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导学生写好日记，我认为应该从下面几个方面着手。

一、写观察日记。观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记;可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节;可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容;可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力;还可以培养写作兴趣。

二、写剪贴日记。把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。这种形式学生既感兴趣、又乐意去做。

三、写信息日记。就是把看到的、听到的最有价值的、最新信息记下来。

四、写气象日记。就是把每天的天气、温度、风力、风向和新出现的自然物候现象记下来。这几天下了几场春雨，我就让学生搜集描写春雨的词语、句子，写一篇“春雨”日记。

五、写摘录日记。把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来。这样可以丰富学生的语言，增加学生的积累。

六、写学习日记。把课本上学到的、课外阅读中读到的，印象较深的心得体会、联想记下来。例如，前几天我们学习了《难忘的启蒙》我就让学生联系自己写写与老师之间发生的有趣或难忘的事;学习了朱自清的散文《匆匆》，我又让学生写一篇读后感，题目自拟，以此来让学生懂得珍惜时间，好好学习;学习了“世界童话之王”安徒生的《卖火柴的小女孩》，再让学生以《我与买火柴的小女孩比童年》为题写一篇文章，让学生懂得珍惜今日的幸福生活

七、写活动日记。记下参加的各种活动，参加一次记一次，抓住要点叙述。对于学校组织的各项活动，每次活动之后我都让学生写一篇日记。这次举行的书法比赛，比赛后我又让学生自己命题围绕这次比赛写一篇日记，这样一来既锻炼了学生的写作水平，更可贵的是，又让学生重温书写规范的重要性，又一次激起了学生的书写热情。

八、写实验日记。如养花、种向日葵或搞科学制作，把过程、结果写下来。春天到了，春天是个放风筝、制风筝的季节，这几周有关“制作风筝”的日记学生写的比较多。

九、写思考日记，也叫心得日记。就是把自己对现实生活的思考、议论，以及自己在学习、生活中的优缺点和心理活动、进步成长的过程摘要记下来。针对这次考试我又让学生写了一篇题目为《考后感想》的日记，让学生在日记中分析，在日记中总结，在日记中提高。总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。小学生写日记的格式

真是活到老学到老。对于写日记，谁说我不会，但真的要说个一二三，倒也说不好。为了教读二年级的儿子写好日记，不得以只能求助网络，经过搜索，并结合自己的体会，辑录如下：日记应当是每天的记录，这应当把自己的一天生活中比较有意义的事记录下来。写日记要注意格式、内容、写法三个问题。那么日记的格式是什么呢?小学生在写日记时，一般是在第一行写清几月几日，刚开始写日记时，或新年写第一篇日记，或写单独的一篇日记时，应该在第一行写上几年几月几日，星期几和天气情况。应试类的日记或比较完整的日记还要写上一个标题。

小学生日记的形式，常用的有：

1、观察日记。把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。

2、活动日记。记下参观访问活动、学校班级少先队组织的各项活动、家庭活动、同学之间组织的有意义的活动等等，参加一次写一次，一定要抓住要点写。

3、思考日记。(或叫心灵日记、自我教育日记、“道德感悟”日记)把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化过程摘要记下来。

前两种形式多见于应试，后一种形式要求较高，宜在高年级中有针对性地指导试用。

4、剪贴日记，把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上，并按意图写上来源、目的、意义或说明文字。

5、信息日记。把看到的、听到的、有价值的最新信息记下来。

6、气象日记。把当天的天气、温度、风力、风向和出现的特殊的自然天气现象记下来。

7、台历日记。把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上，少则一句，多则一段话。

8、摘录日记。把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美诩句摘录下来。

9、学习日记。把课本上学到的、课外书阅读印象较深的心得体会、联想记下来。

10、实验日记。如养花、种向日葵或搞科技小制作，把过程、结果记下来。例如：

2007年11月9日星期五晴我学骑单车

晚饭后(时间)，我和XX(人物)，来到南园公园(地点)学骑单车。刚开始时，我心里很害怕，说什么也不敢骑上去。看到我这个样子，XX哥哥不断地鼓励我，并骑上单车给我做示范。后来，我终于鼓起勇气，骑上了单车，XX在边上扶着。经过多次练习，我终于学会了骑单车。(经过和结果)相关文章：《学生写对联的方法》、《学生写书信的格式》

日记的写法

一、日记的特点

日记是人们应用最广的一种文体。人们根据个人的需要和兴趣，随时将生活的内容及对生活的感受记下来，既不为发表，也不为传阅，完全是一种“私事”。因此，它的特点就是四个字：自由、真实。

郁达夫在《日记文学》①一文中写道：“日记体”是散文中“最便当的一种体裁”，可以消除其他体裁易于招致的“真实性的消失”的“幻灭之感”。在评介中外日记时，他认为读日记中的“不朽之作”，比读某些有始有终、变化莫测的小说还要有趣。在其一九三五年六月所写的《再谈日记》②中，更指明日记在于“备遗忘、录时事、志感想。”要力戒“骄矜虚饰”，只有“坦白地写下来的关于当时社会的日记，才是日记的正宗。”郁达夫的这种日记观，与同时代的进步作家是一致的。鲁迅在《马上日记》③中也写道：“我本来每天写

日记，是写给自己看的，大约天地间写着这样的日记的人们很不少。假使写的人成了名人，死了之后便会印出;看的人格外有趣味;因为他写的时候不像做《内感篇》、外冒篇似的须摆空架子，所以反而可以看出真的面目来。我想，这是日记的正宗嫡派。”

总之，为自己写，为自己看，随心所欲而不失其真，就是日记的特点。

二、日记的作用

日记的作用有以下几项：

1.记录重要事件及人事往来，以备日后查询。

2.记录作者的生活经历、思想发展，便于不时总结、反省。

3.记录知识、感受，以丰富生活。

4.在某种特定情境中，可以宣泄情感、抒发怀抱，起到精神的自我调节作用。

5.经常记日记，是提高写作能力的一种行之有效的手段。日记这种文体，内容包罗万象、写来笔法自如，凡叙述、议论、描写、抒情、说明各种表达手段，都可使用。所以，坚持天天记日记，对于提高写作能力，大有益处。

三、写日记的要求

尽管日记写作可以随心所欲，任情挥洒，但是，既然它属应用文章之列，还是要有一定规范。否则，满纸云烟，通篇虚语，日后连本人看时也不知所云，日记又有什么作用? 日记写作的要求，概括为八个字，即是：真实、确切、简要、自然。

真实之义，乃是日记的第一要求。前已有说，不必赘言。

确切：这一点不少记者有些忽略。以为既是为自己所记，又记的是自己经历、见闻与思想，稍加点示即可，不必确切记载、过分清楚，更有记者唯恐日记为他人偷看，泄露隐私，而有意写得含混恍惚，扑朔迷离。这种笔法，若在某时，某篇中偶一为之，也未常不可：因既为隐私，既为内心深入印象确凿之事，故意含糊些，或只记些备忘录式的简略文字，日后翻览，也能心领神会，忆象联翩而至。但是，若篇篇日记都是这样，就成为徒劳无功的活动了。简要：日记写作还须简明扼要。须知，就大多数人而言，工作繁忙，生活紧凑，日记多为晚间临睡时，抽一点时间所写。因此，力求简要是必须的，简要之义，倒不一定只指篇幅短小，主要是指内容上的重心突出，详略得当。无中心内容的流水账式日记，即使二百字已经太多;而有内容、有重点的日记，哪怕三五千言也不能说繁冗。总之，记者要有所选择，记录确有意义、有留存价值的东西，做到有话则长，无话则短。切忌千篇一律、空洞天物的“起居录”、“豆腐账”。

自然：指写作时的轻灵心态，自由随意，真情坦荡、文字天真。写日记时，不要时刻告诫自己：“这是写日记”，而要“不为写日记”而写日记。总之，“我手写我心。”是写日记的要谛。