高中英语青年教师共同体微型课总结

高中英语青年教师共同体微型课总结（通用12篇）

篇1：高中英语青年教师共同体微型课总结

变换角色 尝试新法 体验教与学

高中英语青年教师学习共同体系列展示活动报道(二)

5月29日由我市教研所组织的“高中英语青年教师学习共同体”系列展示评比活动之——“微型课展示评比”在克市第六中学多媒体教室进行。来自市属中学的17位青年教师参加了这次的展示课评比活动。活动的形式是：1.每位老师任选高中年级的任何一本教材中的任何一课。2.选定后，就其中一课内容备一份完整教案。3.用15分钟的时间对本课的某一个片段进行教学展示（如，导入、小结、呈现、练习操作等等）。17位老师既是讲课教师又是听课的学生。在角色的变换中，老师们既体验到教师备课、上课的辛苦也感受到学生对一节好课、有效课、优质课的期待和渴望。大部分的青年教师准备充分、充满自信。他们的教态自然，语音纯正，语言表达规范、流畅。有些教师的课设计新颖、独特、寓教于乐、寓学于乐。有的教师非常用心的设计和利用自制图片、自编小故事、小游戏、小活动、小短片来创设情境、激发兴趣。还有的教师发挥自身特长通过身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。尤其可喜的是好几位教师在他们的展示课中都用到了5月29日刚刚结束的来自新疆师范大学外语学院全鸿翎教授在克市培训时所传授的教学方法和教学理念。而且还进行了创造性的运用使之更符合本地实际。这充分说明了这些青年教师的积极好学的态度和勇于创新和实践的精神。从上交的教案中也可以看出，一些青年教师的教案已突破传统，形式多样、创新意识跃然纸上。设计思路清新有条理。注重实效和实用。在课件的制作和小游戏、小活动的设计上尤显年轻人的聪明、灵活和创造性思维。当然，在17节展示课中，也暴露出了一些问题希望能引起青年教师的重视并在今后的教学中加以改进：1.个别教师备课不充分，以致课堂教学条理不清、思路不明确、结构松散、随意性强。2.教学应变能力较弱，在突发事件中，尤其是多媒体出现意外时，应急处理能力较弱。3.板书设计的科学性、美观性、实用性都有待加强。4.个别教师的教学基本功还有待提高。

总之，这次青年教师微型课的展示让大家看到了青年教师在学习共同体里的成长和进步，也看到了青年教师身上所拥有的巨大发展空间。真心希望这些教师通过这次亲身体验的“教与学”活动，进行深刻反思和总结。在今后的工作中不断实践、不断总结、不断进步。

评审组全体成员

篇2：高中英语青年教师共同体微型课总结

此次青年英语教师优质课竞赛一共有9位青年老师参与，分别来自区内9所不同的学校，参赛序号早在学期开始时就已经抽取了，我很巧地抽中了9号，安排在19号上午的第三节课，也就是最后一节，不知是好还是坏，同事们怕我紧张，调侃地和我说我是此次比赛的重要嘉宾，压轴选手。

18号一共安排了5节课，因为我不用上课，所以那天我很认真地听了5位老师的优质课，用心地做好听课记录，课后和老师们讨论听课心得，为接下来自己比赛积累经验。

篇3：高中英语青年教师共同体微型课总结

以研促教

共同成长

为进一步提高新入职青年教师的专业素养和教学能力，夯实青年教师驾驭课堂的基本功，落实学校青年教师培养计划，明德中心学校于 2020 年 11 月 23 日开展了青年教师公开课活动,本次活动由新入职的教师刘轩老师主备，学校领导和各教研组组长以及部分骨干教师参加了本次活动。

为打磨出一堂高质量的公开课，参加本次公开课展示的刘轩老师认真准备，精心设计各个教学环节。学科组更是发挥出集体教研的优势，群策群力，为青年教师提出

了宝贵的修改意见。在大家的共同努力下，整个公开课活动取得了圆满的成功。

课后，参与听课的校领导和老师在充分肯定青年教师教学亮点的基础上，也提出了许多合理化建议。

青年教师的培养一直是我校教师队伍建设的中心工作。每年的青年教师公开课活动，明德中心学校要求同年级同学科的教师必须全程参与听评课，从而确保了活动的高效性。

与此同时，学校努力健全青年教师培养制度，充分发挥骨干教师的引领作用，促

使青年教师快速成长，促进学校教育教学工作再上新台阶。

篇4：青年教师汇报课总结

高效课堂是以学生为主体，让学生自主发展自主学习的课堂，一要以学生为本，二是课堂高效。通过本次青年教师汇报课，很大程度上提高了平邑街道中心校广大青年老师的教学积极性和主动性。对教学策略的使用以及教学设计的提升都有了很大的改观，老师们对同学科的交流主动性使得本次活动气氛热烈，讨论时一致认为，要找准学生的困惑和最近发展区、教学内容的生成点--这也是确定目标所需要思索的问题。

今后我们决心紧跟以平邑县教体局为首的领导主治改革机构，及时更新自己的教学理念，积极进取，勇于创新，为平邑街道中心校的教育事业贡献自己微薄之力，共创美好明天！

平邑街道中心校教研室

篇5：青年教师汇报课总结

教导处：王庆岩

为了全面贯彻落实新的教育教学理念，发现人才、培养人才，形成良好的教育教学氛围。按照教学计划的要求，我校在4月16日举行了青年教师汇报课活动。在校领导的高度重视，教导处的精心组织，各教研组和全体教师的积极参与下，取得了较好的效果。

本次活动由生物教师刘巍魏承担汇报课任务。总的来说，这次汇报课的开展，激励了青年教师的上进意识，展示了青年教师良好的教学艺术，体现了青年人蓬勃向上的朝气和工作热情，在课堂上体现了新课改所倡导的新理念，初步尝试了我校课堂教学改革的模式，学生自主、探究、合作性学习得到了有效体现，加强了骨干教师和青年教师的对话与交流，提高了青年教师的教学水平和能力。现对本次活动总结如下:

一、汇报课的契机推动了我校课堂教学改革活动的开展。

由于学校领导高度重视，教导处成员亲自听课并参与评课，帮带教师参与指导，课堂教研氛围空前浓厚。刘巍魏老师十分珍惜这次难得的互相学习、切磋、展示自我、提高自我的机会，课前做了充分准备，备课环节上不仅查阅了大量资料，而且虚心求教其他老教师及有经验的教师，帮带教师热心帮助、探讨最佳的教学方案，精心准备说课材料。对每一个知识点，教学环节反复探讨、修改，不仅使青年教师本人收获颇丰，而且其他教师也受益匪浅。在课堂教学中，青年教师也开始围绕自主、合作、探究进行课堂教学改革的尝试，这对我校今后深入开展开堂教学改革起到了一定的推动作用。

二、通过实验课教学，提高了学生的综合素质。素质教育是当前教育的主流，课堂教学是素质教育的主渠道，而生物学实验教学更是提高素质教育的重要组成部分，探究性实验是提高素质教育的有力措施。由于探究实验以学生活动为主，激发学生的学习兴趣，又培养了他们的观察能力、实验能力和分析问题的能力，这对于学生综合素质的提高无疑起到了奠基作用。

通过探究性实验的学习不但让学生学会选择和处理实验材料，还能从分析实验结果、撰写实验报告、研究改进实验的方法、改进实验的器具等来实现“探究性学习”。探究性实验能将获得的基础知识、基本技能和培养学生独立获取知识的能力融为一体，不但符合我国当前素质教育的要求，而且能更好地发展学生的创造思维所以，在生物实验教学中，教师应尽可能地鼓励学生去做探究性实验。尽管探究性学习是以学生活动为主，但学生的探究活动不是完全自由、随心所欲的。探究活动能否取得成效，关键的因素是看教师能否善于引导，事实证明，教师的引导和帮助是学生顺利从事探究活动的重要保障。教师的引导能够保证让学生在有意义的思考路上进行有意义的探索，从而避免学生盲目的猜测和无效的活动，但是教师的引导不能太具体，介入过多就会剥夺学生探究的机会，反之，如果教师过于放手，指导不到位、不充分也将导致探究活动偏离目标和方向，从而降低探究效果，所以在探究过程中，教师应注意把握介入的时机和指导分寸。在教学实践过程中证明，在开展探究活动的初期，教师的介入可更具体一些，以后随着探究活动次数的增多，学生探究能力的提高和经验的增加，教师的指导可逐渐地减少，这就经历了从“扶——引——放”的过程。

纵观此次汇报课活动，从教学形式上以自主合作探究式为主。从教学风格上看，有频频交流的密切合作，也有循循善诱的涓涓深情。从精神风貌上看，有青年人意气风发积极向上的工作热情。从评课活动上看，本着客观公正的原则，评课老师踊跃发言，各抒己见，有针对性的对教学的各个环节提出了诚恳的建议和意见。

通过这次汇报课，教师本人获得了许多宝贵的教学经验和意见，这对于促进自身快速成长起着积极的作用！

三、在取得成绩的同时，我们也看到了一些不足，具体有以下几个方面：

1、师生互动，生生互动所给的时间不够充分，有一部分学生没有参与到活动中来，教师未能关注后进生以及不爱参与运动的学生，不能有效调控课堂纪律及课堂气氛，没有达到预期教学效果。

2、教师在课堂设计、课堂教学中学生主体作用的体现不充分，以学生为主体的体现仍是流于形式，还不善于启发诱导，讲解血浆的成分和功能时，部分学生的注意力不集中。设置的问题不能激发学生的兴趣，不能让学生真正动起来，真正兴奋起来，积极参与到活动中来。

3、要继续完善生物知识储备，提高教育技术能力。作为一个刚上岗的生物教师，这一点是必须具备的。课本上东西，要学懂要用好，同时将那些有关于生产和生活的知识与课本联系起来，通过生物课传授给学生。现阶段，在实验技能上，由于初中阶段学生实验技能训练不足，很多学生基本的实验技能也不具备，教学中发现，学生在使用显微镜时，有用手遮一只眼用另一只眼去观察的，有不用反光镜找光源就去观察装片的，还有旋转调焦螺旋，使镜筒由上而下来调焦的等等各种问题，不一而足，这反映学生实验技能存在较多问题，要求教师在实验过程中要加以指导，发现问题，及时解决，切不可在自己讲解或演示过后，让学生放羊式地去操作，在实验过程中的每个细节，教师都要加以考虑，提出明确的要求、甚至加以拓展，以培养学生创造性思维能力。总之，希望通过本次活动，促进教师的专业发展，在不断的学习中提高自己的业务水平，也希望青年教师能够展示自己的个性风采，有体验有收获，更上一层楼，早日成为学校教学的中坚力量。其他中青年教师也要不断的加强学习，继续保持积极探究、勤奋好学的精神，尽可能的相互多听一听课，多相互学习和交流，总结教学经验，积累教学机智，提高驾驭课堂、有效调控课堂的能力，使我校的教学水平再上新台阶！

新艾里乡学校中学部

2012年4月

青年教师汇报课总结

新艾里乡学校中学部

篇6：青年教师汇报课总结

回忆这一周的上课以及近半年的教学工作，我感觉每一节课我都是说了很多。还记得有一天到我班去上课，让学生进行课前三分钟。谈一点故事或是名言等。没有学生愿意去讲。我不理解问到这是为什么呢?那班的学生会抢着说。我班有一个嘴快的学生说到，因为你每节课都会给我们讲故事或进行拓展一些，我们也不用说，所以我们不用准备。看来我犯了一个十分严重的错误。剥夺了学生的发言权。使学生失去了展现个性的舞台。或许也可以这样说我的语文课堂仍然以老师为主体。在新课改的背景下，我仍然在走老路。

尽管这一周在排练校园课本剧的重压下，青年教师汇报课我总共听了七节，听着和自己差不多的入职时间的同事的课，我生发了很多的感想。作为第一次比较正式的录播课，我们都准备了很久。有的同事在课堂上非常老到，不仅在教学方面有很深厚的功底，对于整堂课的组织教学，课堂节奏的把握更是非常到位，让我深感佩服!学生是课堂的主体，能够把多数时间都交给学生，这才是新课标下的课堂。

临近期末，这几天阅读课的教学内容是引领学生走向课外阅读，走近名著。扩大学生的积累。积累一些名人名言，优美语句。学生当堂就能拿下来。然后讲一些写作知识。只要是记叙文的写作技巧。我先讲得是文章开头的技巧。我先读例文，然后引导去分析，这是运用了什么方法。让学生自己去归纳总结。当学生自己归纳出方法后，让学生自己写一个文章开头。然后表述。每组派出一个代表。等让他们自己去说的时候。他们说得很糟糕。甚至有的同学就是糊说八道。病句连篇。留给作业做得更是一塌糊涂。

一问学生就说不会说，当然出现这种现象与学生自身素质有关，但主要原因还是在于老师。平时上课时很少给他们时间去表达自己观点。当他们回答问题没有思路时，我就是急着给人家引导，这样做其实对学生的思维能力的提高是很不利的。现在回想起来，老师其实不应该急着点拨，给学生足够的时间去思考，哪怕是他想错了，也无所谓，让学生自己去经历失败，他们自己去总结失败的原因，从而自觉的去寻找解决问题方法。反复这样做学生的思想才能真正的被激活。这样的学习才是有效的学习。而且老师教学也不那么累。真是会教课的老师他会教得很轻松。不会教课的老师，自己累得要死，但又没有效果。

在以后的教学工作中，我必须学会沉默，不能在忙于展现自己，而应给学生足够的时间去思考去探究。让课堂有点空白。学生才能创造。给学生一个问题，让他们自己去思考。给一个舞台让他们自己去展现。

下一个阶段，重点训练就是阅读，我先讲文体常识，以及常见题型及其答题方法。然后做相关练习题。这个教学环节与以往不同的就是做练习时，我要引导学生自己去设计答案。而且不要求答案的统一性。只要意思对就可以，不给学生记标准答案。训练学生的语言组织能力。引导他们设计答案能够抓住采分点。要不然，老师一引导之后，学生记答案，没有什么学习效果。要提高学生的阅读能力下一步必须这样做，刚开始可能会很慢。我一定要坚持下去。我想训练一段时间就会好多了。现在我要求学生每天都认真写一篇小楷与一篇日记，虽然每天我都得批。但是感觉学生每天真的是有进步。真的是应了那句话有付出就有回报。

篇7：青年教师优质课大赛总结

——2017年小学语文青年教师展示课大赛总结

为了进一步加强青年教师的队伍建设，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。新和县小学语文教学能手工作室于2017年12月5日-6日举办了青年教师展示课大赛活动，力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我县广大教师提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十三位教师参加。总的来说，广大青年教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种多媒体手段进行辅助教学，教师的基本素质得到进一步的提高。下面从以下几点进行总结。

一、亮点赏析

1、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。这次大赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次大赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如1老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位；2老师教学语言富有激情，挥洒自如，关注学生，关注课堂，强调学生的体验和感受；3老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。

2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。

3、注重双边互动，关注每一个学生，注重切合学生实际。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练，并符合学生实际。周洋老师灵活地运用多媒体为学生创设教学情景，使学生入情入境，凸现了教学的重难点，充分发挥学生的积极性与主动性，师生互动，生生质疑，智慧的火花闪耀于课堂。

二、问题探讨

在活动中，老师们的精彩表现何止这些？每一位老师都有各自的长处，不可能一一评述。本着共同学习，共同进步的原则，把本次活动中的不足总结如下，希望各位批评指正。

1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位臵。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2、教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

3、板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书，个别老师板书过于啰嗦，需要改变。

4、有些教师在多媒体设备的操作水平和技巧方面还需提高，不能只停留在点击鼠标的层次上。使用现代化教学手段要适度，不是课件、媒体多多益善。运用现代化手段是方向，但要因需而用，适时适度，恰到好处。可用可不用则不用，要用在关键处、用在点子（使复杂问题简单化，抽象问题形象化，平面的东西立体化）上。老师们必须要明确多媒体教学不是万能的，传统教学手段也不一定就是落后的。

5、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

三、展望

学校对青年教师提出以下几点希望：

1、多听课，多写听后反思性的小结。

听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键。写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。

2、精心备好每一节课。

青年教师要以活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。

3、多学习、多交流

一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，走到我们的学生中间去。

篇8：青年教师优质课竞赛总结

近三周的语文优质课评比结束了，每一位参赛教师都对这次赛课活动倾注了极大的热情，用自己的汗水献出了一堂堂精彩纷呈的好课。

从本次赛课可以看到，我们的语文教学正处在践行新课程并不断探索和发展的进程之中。相比以前的赛课，教师教学水平有明显的提高。具体表现在：

1、本次竞赛充分体现了教师对新课程理念的践行意识，教师在课堂设计中都注意到了学生的主体、老师主导的教学模式，教师能恰当的应用设问、创设矛盾、悬念等多种方式创设课堂情景，充分调动全体学生的积极性和主动性；通过教师精心设计问题链，环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学；而且教学过程中，只要学生能解决的或能做到的，教师决不“包办代替”。这种做法有助于学生自学能力的培养。学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题；学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的知识。

2、钻研教材、解读文本的能力提高。从本次赛课可以看到教师们对文本独特而敏锐的把握，注重挖掘语言训练点，引领学生对富有生命力的字眼层层深入的感悟。例如宋冰老师执教《丹柯》，教师抓住重点 “丹柯是个英雄”，引导学生结合课文的具体环境来理解为什么说丹柯是一个英雄？教师引导学生走进文本情境中，让学生真真切切的感受到丹柯是一个悲剧英雄，从而突破教学难点。

3、教学设计有新意，有突破。设计上有亮点，更加注重整体性和层次感。整体性就是一堂课围绕主要问题以一贯之，层次性体现在教学流程分为若干环节，环环相扣，使之自然流畅。有提问必有小结，有回答必有评价，有情境的创设，还有归纳提炼，放了还要能收。课堂如同一个舞台，但这个舞台却没有固定的彩排，固定的台词，固定的场景，那么灵活，富有挑战。陈军军老师《记梁任公先生的一次演讲》，教师围绕“情感”这个目标先让学生感受课文；然后让学生梳理课文主要内容，找出其表现；最后围绕情感解读其演讲内容。整个教学过程环环相扣，层层深入。

4、化解重难点的能力有提高。聂娟老师《炮兽》，教师从场景的三要素入手利用表格的形式引导学生解决问题，从而突破课文教学重点：陈军军教师引导学生结合语境体会梁任公先生的热心肠，使课文难点得以突破。

5、基础意识、训练意识得到增强。老师们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。王占军老师《记梁任公先生的一次演讲》一课，教师让学生找出并修改文中的病句；聂娟老师在《炮兽》一课中，教师利用表格让学生研读课文，把握三个场景的特点和作用。

6、大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高，部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术、语言优美，富有吸引了和感召力。大多数老师教态自然、亲切、大方。

本次赛课参赛的虽然是教师一人，但背后离不开学校领导的支持，离不开语文组教师间的协作，凝结着学校语文教师团队的集体智慧。大家群策群力，反复研讨，以追求完美、塑造精品的严谨态度对待本次活动。陈军军老师来我校不到两个月的时间，就要参加青年教师优质课比赛，其压力可想而知。但陈老师认真对待本次比赛，教学过程有条不紊，教学难点明确，虽然课堂缺乏语言训练（这是共性问题），但其认真工作精神让人钦佩。施龑彦老师刚参加工作一年多，虽然课堂上有些瑕疵，但教师知识渊博，旁征博引，令人赞叹。正是有了语文组每位教师的努力和相互支持，使得我们的语文教学水平在不断提高。

本次赛课也有一些问题比较突出，值得我们去思考：

1、教师在课堂上过于强势。教师强势，学生必然弱势。教师话语多，留给学生的时间必然少。与此相反，有的教师又没有很好发挥主导作用，如有的课文可以打乱顺序，学生说到哪，教师就指导理解体会到哪。但有的文章必须按一定顺序讲，老师却还是被学生牵着走，没有及时调控。

2、问题设计的目的性、层次性、启发性不够。老师的提问不是从学生质疑问难中来，问题缺少整合，缺乏深度。细碎的问题，频繁的回答往往使学生只见树木不见森林。课堂变成了一问一答，而听不到琅琅的读书声。

3、朗读指导，有了很大的进步，但还不够。朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更应该体现在老师的具体指导上，即“过程”之中。

4、一些教师找不准教学的起点，往往低估学生学生的理解能力，频繁提问学生已经知道的；已经懂得的；以理解的。浪费了宝贵的教学时间。

5、对于参与听课学习指导的老师，虽然听课节次较多，但听课的效率还有待进一步提高，比如有些老师在听课过程中在边听课边说话或干别的事情，还有待进一步改进。

本次赛课还反映出我们语文教师底气不足，功力不够的缺憾。不可否认，授课教师的教学功底相比以前有了较大的提高，对教材的把握，对课堂的调控、驾驭能力的提高都说明了教师的教学视野在拓展，知识品位在提升。但这些进步仍掩盖不了教师底气不足，功力不够的缺憾。语文课堂更丰富、丰满、丰厚、丰实的要求是一种境界，是我们不懈的追求。课堂上的底气，绝不可能是所谓的灵机一动，背后应该是海纳百川，兼收并蓄；课堂上的功力，既在于刻意地修炼，也在于日常的领悟和揣摩。

总之，优质课竞赛是一次教学水平的大检阅，我们的参讲教师都经历了一个痛苦的历练过程。经历了钻研和处理教材，收集和筛选材料，教案设计与课件制作，反复试讲和修改等环节，这样一个修炼过程是痛苦的。但结果是快乐的，不仅仅是评比本身的结果，更重要的是有了一次展示自己、学习别人的机遇。通过优质课竞赛，我们不仅看到了良好的学习研究之风，而且发现了一些在教学业务上很有发展潜力的青年新秀。

篇9：青年教师优质课总结1

第一、课前备课充分,设计合理。全体教师接到通知后高度重视,积极准备,深入钻研教材,研究教学方法，并翻阅有关书籍或上网查找相关资料,力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。为此，很多参赛教师编写了学案如刘肖委、王竹伟、荣海霞、宋艳玲等老师；参赛老师都制作了课件，恰当地利用多媒体，或者通过富有感染力的音乐导入，或者通过播放有吸引力的影片引课，或者通过丰富多彩的图片展示，为课堂营造了较为和谐、宽松的学习氛围，如魏通、黄瑞婷、李俊虎等老师，宋雪云老师从菏泽发电厂到西环变电所再到二中变压器，以自己实景拍摄的照片引入课题，激发学生的学习积极性，同时让学生体会到物理就在我们身边，物理是非常有用的，实现了情感态度价值观的目标。第二、参赛教师都使用普通话讲课，男教师声音洪亮，语言铿锵有力，很有感染力。女教师音质优美，语气柔和亲切，极具亲和力。在这种氛围下，学生学得积极，老师教得轻松，是真正的相互促进，融洽和谐。如王永胜老师面带笑容、肢体语言丰富，学生感到很亲切。在开展活动时，注重引导学生通过不同形式来完成老师的问题，培养学生的独立思考、展现自我等能力，如李海清老师让学生理解画面中人物的情感并在讲台上表演，课堂气氛非常活跃。

第三、参赛教师在整个课堂教学的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，如贾守通、邓文娟等老师，能充分调动学生学习热情，在平等融洽的气氛中师生交流互动，很好地实现了民主课堂这一理念。板书及设计规范合理，如庞建涛、朱灵红等老师。大多数教师都能把握重点和难点，设计问题由浅入深、生动形象，如赵秀艳、王竹伟、宋艳玲等老师，堂语言启发性强，能充分调动学生学习的积极性。

第四、精心设计典型例题和习题，对学生回答的问题能用鼓励语言做出客观评价，如贺玉玲、黄爱贤、朱永杰等老师。

尽管有诸多的可喜之处，但也少不了一些不足之处：

1、有的教师问题设置难度和跨度大，学生思考有障碍。

2、有的教师师生互动、生生互动不够充分，学生的主体地位发挥不够。

3、课堂提问，留给学生思考的时间太少，有的刚提出问题即让学生回答，有的课上学生还没回答问题，屏幕上答案已打出。学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价，这也是极需要改进的地方。

4、部分老师语速太快，授课内容过多，学生不易接受，甚至接受困难；有的教师带有口头语，平时需要注意。

综上比较来看，其实是瑕不掩玉，之所以指出存在的问题，是衷心希望所有青年教师要以这次公开课为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争做学生喜欢的老师。

篇10：青年教师优质课活动总结

教师

为了进一步提高全体教师的业务水平，进一步提高课堂教学质量,打造高效课堂，在校领导的大力支持下,在教务处的精心组织下,我校教务处于11月28日至12月9日，进行了为期两周的优质课评比活动，本次活动以常态课形式进行展示503808361。

本次公开课涵盖所有学科，总体来看，这次优质课评比活动充分激发了青年教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，充分展示了我校教师的个性和风采,较好的呈现了我校新课程改革所取得的阶段性成果。现从以下几个方面进行总结: 首先，课前备课充分,教学目标设计合理，能面向全体学生，并注意思想教育渗透。全体教师接到通知后都高度重视,积极准备,深入钻研教材,研究教学方法，并翻阅有关书籍或上网查找相关资料,力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。在教案的撰写上，既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重新课程理念的渗透。同时，还注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。

其次，在教学内容的选择上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精当，能力训练有序。备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂效率。再次，教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。在整个课堂教学的组织中不慌不忙、松弛有度、收放自如。设计的问题合理科学，针对性强，大多数教师都能把握重点和难点，解决核心问题。开展活动时，注重引导学生通过不同形式来完成老师的问题，并培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力，整个的教学过程清晰流畅而完整。最后，注重反思，吸取经验。每位老师上完课后，都会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的批评指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处守住，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。尽管有诸多的可喜之处，但也有一些不足之处：

1、就教案撰写来看，有些教案过于简单，内容不详；有些教案重难点未恰当把握；有些教案过程设计不完整，没有板书。

2、就课堂流程设计而言，个别老师由于对教材内容的处理不够合理，对学情判断不准确，导致授课时间把握不到位，出现了早下、拖堂现象。

3、就课堂评价而言，学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价，这也是极需要改进的地方。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而不了解学生学的“效果”。

4、就课堂语言而言，部分老师语速太快，授课内容过多，任务繁重，学生不易接受，甚至接受困难。

5.还有个别老师讲得过多，课堂上没有体现学生的自主性。学生探究、合作、自主的精神还有待于进一步培养和提高。

当然，虽然有上述缺点，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的问题，是衷心希望各位老师要以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。

篇11：青年教师展示课活动总结

按学期初教学计划安排，促进我校青年教师课堂教学水平和课堂教学实效的提高，我校在9月份开展了青年教师展示课。现把本次活动总结如下： 青年教师汇报课共有3位教师作课，这次活动具有以下特点：

1.组织得好：主要表现为计划周密、安排细致，组织有序，把听课——评课——小结等几个环节抓得实实在在，卓有成效。

2.参与度高。各学科教师都能按要求积极主动听课学习，3.讲得精彩。参与讲课的老师，思想重视，态度认真，准备充分，发挥正常，基本上呈现出了自己的授课水平，体现出了良好的教学技艺和扎实的教学基本功。准备的过程就是自己提高的过程。每位做课教师都能提前试讲，邀请同学科教师听课导课。

4.评得扎实。在这两节课结束后，分教研组组织了评课研讨。大家态度诚恳、开诚布公，都能客观的评价每一节课，指出优缺点。发挥了教研活动互相促进互相提高的作用。

这次教研活动不仅是教师的一次自我展示，更是一次我们总结经验，查找不足，深化课堂教学改革的良机，达到了预期的目的。我们也欣喜地看到每位教师的进步，教学越来越成熟，已初具风格。杨梦老师语言感染力强，问题设计精巧启发性强，师生互动融洽，教学很有整体感。刘华非老师很善于激励学生，课堂设计很符合数学学科特点，训练环环相扣，多媒体运用娴熟。

下面重点总结一下在这次活动中存在的一些共性不足，以及在今后教学中的教学建议。

1、课堂中启发的时机把握的不到位。我们所说的启发应该是在欲明而尚不明、欲言而不能言的情况下应用启发，要留给学生的思考时间，启发其间应有一个思维反应和思维酝酿的过程，故无论是自问自答，还是师问生答，抑或师问生齐答，都应给学生留下有效的思考时间。同时问题设置要有有效性，要符合教材实际和学生实际。在教学中不要用自问自答，少用一问齐答，最好用一问一答或一问多答，问题要能够引发讨论和思考。

2、在课堂设计、课堂教学中学生主体作用的体现不充分。以学生为主体的体现仍是流于形式，还不善于启发诱导，讲解分析过细，学生参与较少，参与度不够，学生动手练的时间太少，不能让学生真正动起来，真正兴奋起来，思维真正紧张起来。学生互动，生生互动普遍不够充分，有很大一部分学生没有参与到教学活动中来，部分教师未关注后进生，不爱发言的学生，不能有效调控课堂气氛，没有达到预期教学效果。

3、教学环节的衔接、语言的过度，部分教师还显生硬，很多的课的终尾处理的不够理想，虎头蛇尾。建议在今后的教学中把握好课堂的最后时间，让四十分钟的课堂能真正的完全发挥作用。

4、多媒体辅助教学的作用发挥欠佳，有些还起到了反作用。我们要准确把握“辅助”的意义，决不能让课件禁锢了教师的授课，主导教学全过程。全用课件和不用课件的两极做法都是不可取的。要掌握一个原则--“书上有的课件无”。要用课件来扩展教材、深化教材；要用课件来扩展训练、增大容量；要用课件来激发兴趣、开阔视野。

5、青年教师还应该加强学习，苦练教学基本功，提高自身专业素养。提高自己驾驭教材，驾驭课堂的能力，争取尽快成为合格的专任教师。

在今后的教学中我们要按照学科特点。语文要在“悟”字上下功夫，提高学生阅读积累量，教学中要用自读、导读、启发、讨论等形式引导学生“悟”出真谛，书读百遍其义自现就是“悟”的体现。数学要在“练”字上下功夫，讲中练，练中学，讲练结合。

篇12：小学青年教师评优课总结

本次评优活动共有13位老师参加，其中科研组长赵洪灏老师、教研组长晁晓亮老师、钱淑艳老师为大家上了评优示范课，这三位老师不愧是我们的教科研组长，在短时间内及时为我们准备了一节二一一模式的跨越式语文课，一节阅读课，和一节习作赏评课。为接下来老师们的评优课示范引路。而且他们在接下来的时间里，又克服困难，认真地完成了评委的听课、评课工作。在此，向赵老师、晁老师、钱老师表示感谢。

接下来就是由伊佳、交龙、王丹、程秀梅、曹立军、孟亚娟、李伟丽、王雪莲、冯艳红、刘铁军这10位老师参与的教学评优课。通过倾听各位老师的评优课，能够感受到，老师们对于这次评优活动是高度重视的。从导语、板书、情绪、甚至是穿着打扮这些小小的细节中就能感受到大家都是做了充分准备的。其中王雪莲老师、李伟丽老师在对方的班级互相进行了试讲，在正式讲课前力求做到心中有数，这种互相团结，认真准备的态度为每位老师做出了榜样;在评优活动中，老师们也都本着互相学习的精神积极听课，在评优课堂中经常出现的身影就是刘铁军老师、孟亚娟老师、李伟丽老师和冯艳红老师，尤其是低年级组的几位老师(伊佳、郭亚春、交龙、王丹、程秀梅)，每次低年级语文活动，总会看到他们的身影。

有了老师们这么高度的重视，有了大家积极学习的态度，自然就呈现了一节节精彩的语文课堂，现在就将评优课具体总结如下：

一、立足语文，彰显语文学科的的个性。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是工具性与人文性的统一，统一在哪儿?统一在对祖国语言文字的学习理解和运用上。在这次评优活动中，绝大多数的课都能做到让学生通过声情并茂的朗读，去体会字里行间的浓浓深情;让学生通过对具体语句的揣摩，去感受生动的形象，去领悟生活的真谛、去品味语言的魔力，使学生在语文学习的过程中，受到语言文字的浸染和人文思想的熏陶。

刘铁军老师的《林海》一课，在学生阅读过程中关注学生阅读方法的获得，在滚动阅读中引导学生揣摩文章的表达顺序、体会了作者的思想感情、同时使学生领悟到了文章的表达方法。比如，在理解小兴安岭林海的特点之后，老师巧妙设计的了导语：“我总以为大兴安岭是高不可攀的”“林是那样多而温柔”“这里的确是林海”“野花是那么香”“就像一个小姑娘一样”。在老师的每个导语后，学生读屏幕上出示的相应文字。通过这个环节，回归整体，使之前在孩子头脑中小兴安岭一个个分散的特点在老师导读的环节设计下有层次的、完整的呈现在孩子们眼前。

曹立君老师的《海底世界》一课，关注学生知识的获得，教给学生学习的方法，同时对学生进行了润物无声的道德品质教育，加深了学生的情感体验。比如，对于 “窃窃私语”这个词的理解，老师教给学生先理解窃是私下的意思，语是语言的意思，那么窃窃私语就是私下里说话的意思。老师把这种通过理解词语中字的意思来理解词意的方法巧妙地渗透给学生。再如，郭交龙老师的《聪明的华佗》一课，对于“立刻”的理解，在课堂上出现这个词后，老师请一个同学立刻起立，并接着向大家提问：“立刻是什么意思?谁能找到一个和立刻相近的词让这位同学立刻坐下?”这样，老师渗透给孩子联系实际的解词方法，在调动孩子兴趣的同时理解词语意思。

二、精心设计，提高语文教学的效度。

先进的教育教学理念必须通过具体的教学实践才能变成实实在在的教学成果，而科学的教学设计是保证教学活动有效性的基本条件。在这次评优活动中，一些教师创造性的设计教学，从教学内容的选择、教学过程的安排、教学方法的运用都无不精心安排，力求能有效地激发学生的学习情绪，力求使学生的学习的需要和情感需要得到最大的满足。

赵洪灏老师、曹立君老师、冯艳红老师都在教学环节中设计了学生填写表格的环节。其实那一个个表格就是学生的自学提示，老师利用表格化繁为简、化难为易，把琐碎的提问用一个清晰的表格代替。这样不仅提高了课堂的教学效率，还为学生渗透了思考的方法。

再如，晁晓亮、郭交龙上的二一一模式的跨越式语文课。仅仅二十分钟的讲授环节，需要老师在重难点的处理上更要进行精心的设计。而他们完成的非常好。作为低年级、中年级的课堂，还努力培养着孩子圈画批注的习惯。把小华佗怎么想的用曲线画下来，把小华佗怎样做的用直线画下来。郭交龙老师在对仅仅二年级的学生渗透圈画的方法，孩子画的非常有兴趣。三年级孩子慢慢学会批注，第一次接触重点句这个知识点。晁老师就干脆让学生记在书上，并明确告诉记录的位置。使孩子仅仅在三年级就理解了圈画批注的方法，为他们将来自主学生奠定了基础。

冯艳红老师《在困难或挫折面前 》的习作指导课，老师精心准备了自己创作的范文，把自己的经历与学生共同分享，老师泪洒课堂，文章由学生代读。老师在挫折面前是怎样做的，深深的印在孩子的脑子里。老师的创作文章的方法也悄悄地渗透给了孩子们。

曹立君老师根据学生的特点，在课堂上设计了相应的语言训练。在学生理解海底有各种声音时，请学生模仿书上的句式填空，有的像( )一样( )，有的像( )一样( )，还有的像( )一样( )。这样的填空练习不仅使学生更进一步的理解课文，还达到了学生语言训练的目的。

除晁晓亮、郭交龙老师上的跨越式语文课，有10分钟练笔的训练环节以外，孟亚娟老师在课堂上设计了读写结合点，把感受写在书上空白处，并且大声读出来。这样的设计不仅使学生深化了对于课文的理解，也相应的培养了学生的书面表达能力。

三、现代教学手段、课外资料的运用自然恰当。

在这次评优活动中，老师们大多使用了多媒体教学手段。教师们充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如，给孩子展现暴龙追赶动物的场面;海底美丽的景象。这些都是孩子们没有的生活经历与体验，有了视频的介入，诱发学生的情感体验，将学生带入文本的学习中。激发起学生们的学习兴趣，使孩子们在一种童话般的氛围中快乐学习。

再如王雪莲老师在《买小狗的小孩》一课中张海迪、残奥运动员以及学校组织的残疾人艺术团的演出资料的引用，使学生理解了小男孩的自强、自尊的基础上，深化了文章的主题，引起了对于残疾人的关注。

五、老师素质在课堂上得到充分体现

年轻教师对于知识的重难点把握的特别好：刚刚踏上工作岗位的伊佳老师能抓住字的音形义写四方面进行教学，充分体现了低年级识字课的特点;王丹老师课文教学的层次清晰，在教学过程中有效合理地在安排课后练习，训练有针对性;参加工作时间较长一些的教师们课堂上注重营造氛围，调动学生学习的情感：孟亚娟老师的课堂上激情澎湃，让在场的师生充分体会到了母爱的力量;王雪莲老师的课堂情感细腻，使人不自觉地为课文中的主人公着想。

五、需要努力的地方

1.“读”在讲读课中起着重要的作用，教师要做到引导学生在读中理解语言，在读中体会情感，在读中学会表达。但是一定记住在语文课上，“读”是培养学生语文素养手段不是目的。应该把“谁来有语气的读读?”这样的提问，改成“谁来把你感受读出来?”

2.画批注在语文课堂普遍应用，这是培养学生自主学习的好方法，但是要注意画批注的是什么?不要只批注人文思想教育的内容。应该引导学生在文字上多批注(比如，为什么作者在这用这个词而不用那个词?)高年级学生在写作方手法、表达方法上多进行批注，可促进孩子习作水平的提高。

3. 教师们对于课堂生成的内容利用的不够充分。

把学生生成的问题当作语文重要的资源来利用和看待。有时，宁可终止教学设计也要解决学生存在的现实问题，但必须是学生普遍存在与文本相关的问题。

在学习中，把学生学习成果当作重要的语文资源来运用。如，练笔之后在屏幕上展示出来，大家评一评。

4. 学生发言的广度不够，课堂上绝大多数学生只是配角。注意课堂氛围的营造，教师要走到课堂中间去，不要总是站在讲台之上，要尽量使学生在民主、放松的氛围里学习。给每个孩子充分独立思考的空间，给孩子小组交流的时间。

5.仅以特级教师于永正老先生的话与各位语文老师共勉：(1)语文教学的目的是为了理解和运用祖国的语言;(2)语文教学要注意意文兼得;(3)读(尤其是朗读)是内化语文的唯一过程。