西夏一中语文组课改汇报材料

西夏一中语文组课改汇报材料（共5篇）

篇1：西夏一中语文组课改汇报材料

语文科“五步三查”汇报材料

自新一轮的课程改革以来，学校不断加快了对素质教育的探索步伐。尤其是今年的课改力度，更是前所未有。现将近阶段的收获和困惑总结如下：

一、我们的收获：

经过近阶段的艰辛摸索，在各位同仁的共同努力之下，有如下收获：

1、学生为主体进行独学。学生自学是“五步三查”教学模式中的重要环节。学生通过自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带着问题听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。

2学生间的对学；可以使小组间同质的学生进行交流合作学习，共同合作把一些有难度的问题进行解决，可以培养学生间的合作意识。自学结束后，就进入了对学的环节，这是课堂教学的高潮。

3、小组间的群学；群学是可以使小组间进行交流合作学习，共同合作把一些有难度的问题进行解决，可以培养学生间的团队合作意识。是帮助学生纠正错误，解决疑难问题的过程。突出教教材内容中的重点、难点，只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。

4、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，我校的导学案设计模板也是几易其稿，老师们能用心地去思考对待每一份导学案设计，既避免问题过多引导过细，限制学生的思维；同时避免问题太大，学生无从下手。我们在摸索着不断挖掘“导学案”教学模式的巨大潜力。

5、学生的训练初见成效。新模式把课堂还给学生了，那么对学生的表现，对学生的参与度自然有更高的要求更高的期待，课堂的精彩一定源于学生的精彩。我们看到，短短几个月的时间，我们的部分试点班在这一点上训练是比较成功的。学生敢于自信的表达、自信的补充，自信的表现，班级发言面较广，代表小组有一定的发言规范等。

收获虽是点滴，但饱含了教师摸索的艰辛，同时更坚定了我们课改坚持下去的决心。

二、存在的问题与困惑

新课改实施以来，也产生了许多困惑与难题，现总结如下：

1、教学活动与学生需求之间存在一定的差距，教学内容与教学实践之间存在差异，建议上级相关部门适时召开专题研讨会议，课堂教学层面的培训应加强，重点放在教材处理、课堂设计等操作层面会更好，为新课程的顺利实施和教师的专业成长提供专业引领和智力支持。

2、学生方面存在的问题。

其一，学生普遍存在基础学科薄弱的问题。大多数的学科在小学阶段对学生的知识与能力的要求并不高，上到初中来，对教师的课堂教学造成了一定的障碍，上新课之前还必须要先补相关知识。

其二，学生的水平参差不平，如何针对个性差异，智力结构差异，进行分层次管理是个难题。在课堂上有些小组活动就难以顺利开展，这样学生的参与性、积极性都会受到影响。课堂交流中就容易使得那些层次相对较弱的学生处于弱势地位，长期下来，小组活动中人人参与、积极发言的局面就会容易回到老路上，成为少数学生表现舞台。

其三，学生学习的主动性，自觉性不够，使课堂学习目标不能按时完成。

3、合作学习问题教师反响最大。虽然我们也注重小组的激励评价，注重小组长的培养培训，注重分组尽可能科学合理。但合作学习“看似热闹，实则低效”的问题不同程度存在。有其形，但在“有其质”上需要下大工夫，花大力气。

4、新模式对教师的“导”提出了更高的要求。老师们也明白应该导在重点处、关键处、疑难处，但在具体操作时，这个“度”把握不好，过多地干扰学生的思路或不自觉中被学生牵着走。被学生牵着走造成的结果就是加大时间成本，任务完不成，学习不深入。如何“导”最见教师功力，需要我们在以后的实践中努力提升。

5、教学时间的紧张、教学资源的欠缺、新课程操作上的难度、在课堂教学过程中如何积极有效地采用讨论教学也是困扰教师的一大难题。

总之，随着课程改革的逐步推进，研究也越来越深入，但课改之路，任重而道远。不管如何，我校将继续坚定信心，理清思路，广泛学习，扎实深入推进新课程改革，争取学校、社会、家庭的大力支持和关注，调动一切可用资源和力量，全程投入课改实验，我们将在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升，在提升中飞跃，以期取得更加可喜的成绩。

西夏一中语文组

2014-04-15

篇2：西夏一中语文组课改汇报材料

通过这次课改培训，使我们对新课标有了新的、更深入的认识和体会。学生在学习数学的过程中，教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作学习中体验数学的探索，从而真正享受数学带来的快乐。下面谈谈在初中数学课改中的感受：

1.重视情境创设。“五步三查”教学模式下的数学教学，要结合具体内容，创设教学的情境，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好的理解数学知识，数学问题源于现实生活，建立起数学与生活的联系。

2.注重个体差异，面向全体学生。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，在问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动经验，提高思维水平。

3.树立新的观念，深钻教材。要理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；二是要根据学生实际，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性的使用教材，教科书是数学课程资源，还要善于开发其他的教学资源，包括教学中可以利用的各种教学资料，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机网络、报刊杂志等。

我们在教育教学实践活动中感觉到，培养学生把解题后的反思

应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的有效方法。因此在不增加学生学习负担的前提下，要求学生作业之后尽量写错题反思，这既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动，还能培养学生的不断探索的精神，从而使学生的创新能力、思维的深刻性得以培养。

随着课改的不断深入，我们深深感觉到，教师应真心、真诚的赏识和理解学生，钻研教材，探索采用各种教学方法，肯定学生取得的每一份努力，欣赏学生的每一个创造，同时还要不断的改变自己，充实自己，提高自己的教育教学能力，才能更好的参与到课改中去

西夏一中数学教研组

篇3：西夏一中语文组课改汇报材料

在开学初，首先召开校领导班子会议，进行洗脑动员，然后召开全体教师会议，传达8月24日至25日在县委礼堂召开的第六届中小学校长研修班培训学习内容，领会会议精神，明白深化课改的重要意义。

我校首先成立了课改领导小组，制定了课改实施计划和措施以及课改实施步骤。

第一：头一个月了解学情，完成小组建设以及导学案的编写。1：了解学情主要从以下几个方面做起

a.细查学生的已知

教师要把学情研究作为教师备课活动的重点，教师的角色必须从“教书”变为“教人”，避免“心中有教材，目中无活人”做到对学生三了解：一是了解学生已有的知识基础；二是了解学生的生活常识；三是了解学生的学习兴趣，学习习惯，学习态度和个性特点。其中最重要的是了解学生原有的学科基础，即上课前首先要了解学生已经知道什么，那些基础知识还没有学好，那些已有知识需要强化和拓展。

b.详备学生的差异

在教学中，教师要通过合理的坡度设计，引导学困生能紧跟课堂。教师的重点是关注提问，使学生不游离于课堂之外，而随后循序渐进难度的提高也给了基础较好的学生以挑战。合理的教学设计就是让每一个学生都觉得学有所获。

c.着重研究学生的“思维”

我们都明白：导致课堂教学效益不高的关键原因是学生的思维缺席。如果我们在课堂内的教学思路是没有经过精心梳理的，就会导致学生思维混乱；如果教师的思维方式是线性的，单向的，机械的，就会导致学生思维的固化和定势。其实，我们要交给学生的绝不会是学会做几道题，更重要的是教会学生一种思考的方式和路径。因此，如何遵循学生认知的规律，激活学生思维，是教师在了解学情后进行教学设计和方法时需要重点思考的内容。

d.顺应学生的心理特点

希望成功，希望得到他人的肯定，希望学得轻松是孩子们学习的一种积极心理，教学中顺应这种心理，充分激发学生的学习兴趣，可起到事半功倍的效果。

因此，教学内容的选择很重要，教学内容太简单缺乏挑战性，学生会感到索然无味，身心处于松懈状态；同样，教学内容超越了学生的最近发展区，学生会失去探究的信心。

e.放大有价值的生成点

要了解学情，就要给学生搭建表现的舞台，让学生在活动中展示自己，而教师则应在师生互动，生生互动中洞察学生的言行，捕捉有价值的信息，及时加工筛选，放大生成点，把学生的思维引向更高的层次。

2：小组建设

李炳亭专家说过：小组学习决定课改成败，由此可见小组学习就成了关键。高效课堂模式对小组学习做了明确的要求：

【1】分组

分组全部采用“同组异质，异组同质”，每小组最多不超过十人，因为人数太多不便于合作探究。

【2】选拔小组长

学习小组长由学习较好的同学担任，但未必是全组第一名，担任这个角色还需要有组织能力，公益心等。小组形式一般是固定的，在不同学科教学中，组长可轮流担当，目的是让不同的学生都能有相同的角色体验，以此发挥“团队学习”的效能。

【3】同质结对学习

组内成员间，同质结对，对子之间即使竞争者，也是相互监督者。比如上课开小差就由对子解决。为了鼓励对子间的竞争，小组长有时候要采用一点手段，比如要求对子间下战书挑战。

【4】小组之间竞争

教师上课一定要敢于调动组与组之间的对抗，拉力，质疑，并做好以下评价：

*评价知识点

*评价学生的学习态度，学习状态，声音，形体，语言等。

*以小组为单位评价。

任何一节课，都必须评选出表现卓越的小组，只要有要求，就一定要有评价。评价是引领，久而久之课堂自然会“活”和“火”起来。

3：导学案的设计

导学案与教案不同，学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点，教师必须根据学生的实际情况，制定出详细可行的导学案。

a.导学案编写的安排：

【1】主备教师备课：各备课组分配好备课任务，主备教师研读教材，参阅资料，提前两周制定导学案草稿。

【2】备课组集体备课：备课组长召集组员集体审稿，集思广益，提出修改意见。

【3】主备教师修正：主备教师吸收组员意见，予以修订，制成正式文本，交给备课组长签字后复印.【4】上课教师补充；上课前教师熟悉导学案，结合上课班级学生情况和个人教学特点予以适当充实。

【5】课后反思总结：实施课堂教学后，教师反思教学过程，总结得失，为后续设计积累经验。

b.导学案编写的要求：

【1】量的要求一课一案，八开纸，正面导学，作业全部放在背面。这里所说作业不是课后作业，是课前预习和课中前段用的。

【2】质的要求

知识问题化，问题层次化

【3】环节要求；

导入课题，出示学习目标，独学，互学[对学。群学和小展示]，评学

【大展示及达标测试】

第二：抓好集体备课和业务学习

每周星期一至星期三上午第二、三节，下午第二、三节为集体备课时间，每科有主备人和具体的时间。

每周日为业务学习时间，主要学习【高效课堂22条】【有效教学需要什么】和【好教师就是好教育】以及黄局长关于课改的讲话稿等。并要求老师写学习心得和课改困惑。

第三：营造浓厚的校园文化

学校应该有浓郁健康的学校文化，成为师生成长的精神家园，在这样的精神家园，师生学校生活得以提高，师生们身心愉悦，心灵舒展。因此，我校投入将近30万，建设了文化广场，做了将近百十块版面，硬化地面，美化校园，整修操场，添置活动器材，为师生提供良好的活动场所。学校的今天和昨天相比确实发生了可喜的变化。

第四：学习外地经验，推进学校课改发展

古人曰：他山之石，可以攻玉。因此我校先后派人去了杜郎口，襄阳，城关镇中，西华二中，东夏二中学习。并让我校课改明星张卫峰做示范课，给老师们做好引领和示范作用。现在我校大部分老师都能熟练的使用“三究四学”教学模式，课堂真正动了起来，活了起来。以前不敢说的“小绵羊”变成了“小老虎”，课堂上“我反对”“我不同意”此起彼伏，学生成了课堂的主人，真正体现了以学促教，人人参与，个个展示，大大提高了课堂效率。

第五：做好后勤工作为课改保驾护航

为了不耽误前勤工作，学校特意抽出一名教师负责印导学案，并花费一万多元又购买一体机，现在学校两台一体机复印导学案，为做好课改工作提供了良好的保障。

第六：为加快我校课堂教学改革的步伐，激励先进，树立典范，制定奖励方案。

A、考核内容：

1、学案

2、公开课、示范课

3、过关课

4、课改交流

5、听课、评课

6、教学成绩

B、考核细则：

【1】、学案：学案被评为一次优秀并在全校进行交流、展览的，每次记5分。

【2】、公开课、示范课：凡承担学校组织的研讨课、示范课每次记10分，效果较好的加记5分。

【3】、过关课：在学校组织的过关课中，按等次记分，优秀记15分，良好记10分，合格记5分，待合格不记分。

【4】、听评课：每参加一次课改听课评课的记2分，只参加听课不参加评课的不记分。

【5】、课改交流：在学校组织的课改研讨中，进行经验推广、课改研讨发言、反思交流的每次记5分。

【6】、教学成绩：期末考绩量化分居全校上游的记30分，中游记20分，下游记10分。

C、奖励措施：

按此方案进行量化考核，积分计入绩效工资量化中，并且取前6名进行奖励,表彰为“课改先锋”、“课改能手”，一等奖2名，颁发荣誉证，奖金每人100元；二等奖4名，颁发荣誉证，奖金每人80元。

第七：校长是课改的第一责任人，要克服浮躁之风，真正坐下来研究课改。校长不仅是学校管理者，更是思想的引领者。要保持清醒的头脑，要认真面对教育现状，反思我们的教育。一定要追求和创建多样化的教育模式。要因人而异，要尊重学生的个性差异。改革创新学校的评价体系，办出自己学校的个性特色。把平凡的事情做得不平凡，把简单的事情做得不简单。创造适合学生的教育，而不是挑选适合我们的教育的学生。做学生成长的引路人，教师的朋友，教师专业成长的引路人。

总之，我们要以这次课改为契机，要蓄势而发，乘势而上，用我们的良心，责任，本领打造高质量有特色的学校，使西夏二中呈现出一幅“学生动起来，课堂活起来，教师乐起来，学校好起来，家长满意”的美好景象！

西夏二中

篇4：老虎岗一中课改汇报材料

课改工作是一项教育创新工程，没有现成的模式可搬，对每位实践者来说，都是一种挑战，也是一种探索。进入新课改后，我们反复思考的是：课堂、教研怎么做？教师的后续培训如何跟上？为了切实抓好课改实效，我校做了以下一些工作：

1、落实学校课改责任人。校长是学校课改的第一责任人，必须带头深入课堂听课，参加备课组教研、集体备课，我们规定每周校长听课不少于2节，听课改的课每学期至少10节以上。只有这样才能在宏观上把握学校的课改情况，抓好课改实验的落实。

2、建立课改研讨制度。学期初，我们以教研组为龙头，制定一整套的教研方案，要求全校所有科任教师都投入到课改之中，采取人人开课的办法，全员参与；要求各学科任教师要全身心地投入课改之中，不得有半点含糊。同时开展形式新颖、有效性的教学研讨活动，如我们在全校开展几节有代表性的研讨课、示范课。除了集体备课、教学研讨、教学观摩、说课评课、案例分析、专题研讨等外。我们特别要求参与课改的各学科任教师，进行校际间分科交流，分析教材，谈教学设计，议收获，摆困惑，共同解决在实践中所遇到的难题。

3、实施有效课堂教学。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。但是实验中还出现一些令人担忧的问题。比如，对学生违反课堂纪律视而不见，忽视培养良好的学习习惯，小组合作只是形式而没有效果，课堂教学表面热闹效率很低。对此，我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学，让课堂活而不乱。

（1）要尊重不要放纵。教师既要尊重学生的个性，创设民主和谐的课堂氛围，同时要学生学会遵守课堂规则，不影响班级正常学习。

（2）重视培养良好的学习习惯。重视培养学生书写习惯、读书习惯、小组合作学习的习惯，尤其是倾听的习惯。初一学生比较缺乏耐性，要让他们逐步学会倾听同学的发言，听清楚老师提出的要求。

（3）强调教学过程的真实有效。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让学生学有所得。我们追求充满智慧和灵光的理想课堂教学，平时教学更多的是一些看起来琐碎平淡而实际上又必不可少的扎扎实实的双基和良好习惯的训练，其实智慧和灵光恰恰经常寓于这样的训练之中。

4、改进评价方法。我们在淡化评价甄别与选拔的功能，让评价促进学生发展方面也初步做了一些有益的探索，主要有以下几个方面：

（1）注重过程性评价。经常通过自检和互检，培养学生的自我意识，让学生在评价中学会自我认识，自我提高。在课堂教学中，我们除了要求教师尽量发现学生的闪光点进行鼓励性评价外，对学生存在的问题，不是以“直露”地揭短，而是以“寄寓”的期待给予评价。

（2）定量评价和定性评价相结合。对于学生必须掌握的“双基”进行水平性测量，采用定量的评价方法，对于学生的个性特长或学习上的闪光点则采用定性的评价方法，在学生成绩汇报单上进行描述性评价。

（3）口试和笔试相结合评价。把口试和笔试结合起来，有助于促进学生语文能力的全面发展。因此，我们倡议有条件的班级进行单元口试和笔试操作相结合。

（4）注重评价改革。我们从不同的师情、生情出发，学校制定出有利于学校发展、教师提高、学生成长的一系列考试、评价方案。用动态发展、综合的眼光评价学生。

5、立足校本培训。实施校本培训是学校在教师专业发展中的作用所决定的。学校是教师基本的工作环境，教师的成长过程是教师的专业信念、专业知识和专业技能不断丰富、提高的动态过程，是学校和教师多主体的全面努力过程，也是教师自身与其外部环境的积极互动过程。立足于学校，服务于学校的校本培训是教师专业发展的必然要求，校本培训以其重要而独特作用受到关注，提升教师专业水平的进程中，必须重视和提倡校本培训。

（1）新教师培训。对于新教师，以实践任务为主线，努力使他们认同教师职业，实现教师的角色转换，熟悉学校教育教学工作常规，形成教学实践能力，达到从“站上讲台”到“站稳讲台”的转化，逐步成为合格的教师参与课改。

（2）中高级教师培训。对中高级教师以教科研能力和发展为重点。在师资方面，首先充分发挥本校优秀教师和骨干教师的作用，将教学能力相对差的教师安排在那些经验丰富并善于指导的会合作教师的学年组，让他们一起工作。能力较差的教师既可以熟练教师和骨干教师那里获得一定的教育教学理论，通过熟练教师的“传、帮、带”，促进青年教师茁壮成长。

（3）校外资源获取。借助校外培训资源，鼓励教师进修，多与外界联络，多与市进修校教研员沟通、请教、共同研讨，取得指导性的培训。

除此以外，我们还开展教学基本功训练，教学常规培训，片断教学、说课、课例评析等培训，开展导师带教、教育教学观摩、案例分析、教学反思、校间教师交流等。

6、面对现状，实事求是

课改——我们必须保持清醒的头脑，不能发热。必须一步一个脚印。因为我们所处的是不发达的农村地区，所在学校的教育资源有限，各种矛盾还相当突出，应当实事求是地面对。

（1）教师队伍的整体水平有待提高。必须培养一支具有较高素质，适应当前信息时代的教师队伍，这就必须加强对教师的学历培训、岗位培训、校本培训以及继续教育。

（2）老教师根深蒂固的传统教学方法、学习方法；应试教育与素质教育的冲突；教学质量监控与新课改操作的冲突。要彻底改变，必须循序渐进。

（3）农村经济的薄弱和家庭教育的滞后，也对新课改产生一定的负面影响。

（4）农村中学教育硬件的薄弱是实施新课改的一个重要屏障。新课改不仅强调的是人力的投入，它更需要大量的财力的投入。如图书室建设，多媒体添置，教学网络信息的建立都需要相当的物质基础作为后盾。

篇5：西夏二中英语组课改反思

西华县新一轮高效课堂课程改革已经全面展开，课堂模式的改革是教育本质的一次变革，也是办人民满意教育的一种必然选择。“五步三查”高效课堂是新课改以来提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，是针对原始课堂教学的无效性、低效性而言的。

西夏二中的高效课堂是“五步三查”教学模式，自2014年春季开始正式实施，经过中国教师报李炳亭主任、县教育局教研室、县教师进修学校三级培训后，我们英语组老师已经初步掌握要领，并在课堂中贯彻执行。

本学期开学的第二周,学校组织统师培训后的教师上观摩课。在观摩课上我们发现，现在的课堂在很多方面和过去相比较有较大变化，师生们的思想观念得到更新。但是,仔细对比其他兄弟学校的课堂效果,感觉仍有些问题需要研究和解决，具体表现在以下方面：

困惑一，导学案的设计与梯度的问题。

在“五步三查”高效课堂模式推行过程中，很多老师抱怨，不实施新课改，我们的课程任务完成尚且有些紧张，按照“五步三查”高效课堂课堂模式，我们平时一节课的内容要分两三节课才能上完。这样对于教学进度有很大影响。老师们进行自我检查，发现导学案里有课前预习，独学、对学或群学、组内小展示、班内大展示、当堂检测和总结反思等环节。部分环节中问题或试题设计过难，学生思考的时间有限，学生探究、讨论不到位，展示和点评就根本没有达到预期效果。但是放宽时量，就会严重拖延课堂时间。这中间如何把握好导学案中问题的难易度？选题量的问题？

困惑二，教师的思想和角色转换问题。

“五步三查”高效课堂模式要求教师在教学过程中要成为策划者、组织者、引导者，要强调学生自主展示点评提出质疑，要让学生动起来。学生积极参与，课堂气氛空前活跃，结果学生自主成了“学生自由”；学生提出各式各样的问题，有些甚至是老师始料不及的；在我们学校的班级人数规模都80人以上，个别班级人数接近100人。课堂纪律难以控制，教学任务难以完成；学生一放开，有些教师在课堂上就特别紧张，甚至无所适从，教师的引导性很难得到发挥。

困惑三：小组合作学习建设问题。

小组建设是实施“五步三查”高效课堂改革的核心之一。作为高效课堂支撑的小组建设还处于低水平运转状态，没有真正发挥其在预习、合作讨论、课堂展示、课后评价督促的多种功能。个别班级部分小组组长自身综合素质不高，工作不负责，不能有效合理地安排学习任务。与科任老师不能有效配合。管不住甚至不想管理组内成员的纪律与学习，高效课堂并不高效。小组讨论表面看起来十分热闹，可深入其中，会发现有的讨论根本与老师要求无关，有的并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，效果不理想，老师不太好掌握。究其原因，小组内部没有形成团结力量，那小组建设就永远是一句空话。

困惑四：教师担心的学生成绩问题

学校强力推进“五步三查”高效课堂改革，部分老师担心学生的成绩如果下滑，责任由谁承担？特别是现在成绩很好的教师，一旦推进高效课堂，有可能成绩会大幅下滑。如何保证稳步推进也是学校面临的最难的抉择。

高效课堂教学改革是一条艰难而曲折的道路，既要积极又要稳妥，不能急于求成，需要我们有非凡的毅力和坚定的信心；既要不断创新，又要善于发现问题，努力探索新路子、新方法，尽快解决所遇到的一些问题。

课改是一次只有起点没有终点的旅行，西夏二中全体师生一定会坚定信念，在课改路上努力探索，追求卓越，打造出具有自身特色的高效课堂。

西夏二中英语组