关于现代远程教育工作总结（共8篇）
篇1：关于现代远程教育工作总结
一、榆林村现代远程教育站点基本情况
榆林村位于郑州市高新区沟赵办事处北部，国家公路大动脉-连霍高速公路横贯东西，穿境而过，把榆林村分成南北两部分。索河、须河分别流经榆林村西、北、东三个方向交汇于该村东北部。全村有两个自然村，土地面积3168亩，其中耕地1974亩。全村现有人口1650人，分为三个村民组。榆林村有孙、冯、贾、贺等十余姓氏，村民勤劳诚实，民风淳朴。该村畜牧业有数十年发展历史，产业基础较好，近年来发展势头强劲，全村有养猪、养鸡、养鸭、养牛等养殖户三十余家,年产值达数百万元。xx年3月，该村十余家养猪、养鸭养殖户联合起来，成立了郑州高新区首家农民养殖专业合作社。
榆林村干部队伍年富力强，干部年龄多在25-45岁之间，其中绝大多数在40岁上下，党支部成员3人，村委会成员3人，大学生村干部2人。全村党员55人，占全村总人口的3.33%，全村联户代表26人，占全村总人口的1.58%。该村信息技术普及工作较为突出，群众运用互联网技术加强交流较为普遍，xx年12月，榆林村建立了高新区首家村庄博客。
xx年以来，榆林村现代远程教育网络站点为全村党员干部带来时政新闻、农业科技、法律维权、人口计生、经济管理、休闲娱乐等丰富的海量信息，开阔了群众视野，增强了群众知识，丰富了群众生活。
二、一年来学习收看情况及其他做法
一年来，榆林村党支部在高新区党委、管委，沟赵党工委、办事处的领导下，充分利用现代远程教育网络站点这个平台，采取多方面的措施，多形式集中时间对党员干部，广大群众进行了多方面的教育培训。其主要措施有：
1、结合村委会办公网络的开通，通过全国、省、市现代远程教育互联网络，及时组织收看党和政府方针政策、法律法规、村庄管理、农业科技等社会主义新农村建设知识。
2、利用每月一次党员民主生活会的时机，及时传达党和国家新的路线方针政策，收看现代远程教育相关知识内容。“4+2”工作法推广、“三资”清理活动等都是借助这种方式实现的。
3、利用上级组织安排集中的政治学习讨论活动的机会，运用现代远程教育网络平台，使学习讨论活动不断深化，真正做到入心入脑。“讲党性修养、树良好作风、促科学发展”教育活动、学习实践科学发展观活动等学习活动由于借助现代远程教育网络平台，方便了党员干部相关政策资料的搜集整理，极大的提高了学习的效率，学习效果更为明显。
4、利用农闲及其他群众相对集中的时间，以现代远程教育休闲娱乐内容为载体，对群众进行人口计生、法律维权、经济管理等方面知识的教育培训，寓教于乐，受到广大群众的广泛好评。计划生育政策宣传、村庄发展管理等借助现代远程教育网络平台得到很好的传播，这种寓教于乐的方式活动广大党员干部的好评。
三、取得的成效效果
一年来，现代远程教育网络站点，使农村党员干部获得新知识，增强了村庄建设和经济管理等方面的才干，使广大群众丰富了闲暇时节的生活，增强了致富奔小康的各项技能。通过现代远程教育网络站点相关知识的不断学习，现代远程教育“让干部受教育，让群众得实惠”的教育目标基本实现。现代远程教育手段的运用在教育干部、培训群众方面的积极作用在社会主义新农村建设过程中得到越来越充分的发挥。
篇2：关于现代远程教育工作总结
现代远程教育工作
“双创双争”活动实施方案
根据中组部《关于在全国党员于部现代远程教育工作中开展“双创双争”活动的通知》(组通字[2011]18号)和绥阳县组织部《关于在农村党员干部现代远程教育工作中开展“双创双争”活动的通知》（侯委组[2011]81号）精神，为有效推进全乡党员干部现代远程教育工作与创先争优活动紧密结合，切实把 “以通为先、以用为本”的要求落到实处，经研究，制定乡“双创双争”活动实施方案。
一、开展“双创双争”活动的重要意义
“双创双争”活动是党的基层组织开展创先争优活动的重要组成部分，是远程教育服务党的中心工作的有效载体。开展“双创双争”活动，以创先争优精神不断深化远程教育工作，落实好 “以通为先、以用为本”的要求，有利于进一步完善远程教育教学服务水平和终端站点功能，有利于进一步提高管理服务能力和学用水平，有利于进一步激发和调动远程教育工作者和广大农村党员干部的积极性，保证远程教育工作持续健康发展。各基层党支部要充分认识“双创双争”活动的重要意义，坚持围绕申心、服务大局，立足木地实际，扎实推进活动深入开展。
二、“双创双争”活动的目标和基本要求
1、“双创双争”活动的目标
开展“双创双争”活动，既耍突出抓好创建先进典型，又要注重解决实际问题。各基层党支部要通过“双创双争”活动，总结推广好经验、好做法，发挥先进典型的示范引异作用，推动整个远程教育工作上水平、见实效。要切实解决管理不够到位、学用结合不够紧密等突出问题，不断加强和改进远程教育工作，使之更好地服务党员干部和群众。服务基层组织建设、服务科学发展。
2、先进教学服务平台和示范终端站点的基本要求
教学服务平台和远教终端站点是开展学用工作的主要阵地，要围绕保通畅。促学用和全面提高站点使用率开展创争活动。先进教学服务平台和示范终端站点的基本要求:一是硬件设备完善，备远教终端站点要有一套完整的远教设备，具备组织集中学习和开展个性化学习条件，能够流畅点播节目和查看信息。具体要做到“三个有”：有机顶盒、有宽带猫、有电视机。二是站点管理规范，各远教终端站点要配备专(兼)职管理人员，有一套比较健全的远教站点管理办法和工作制度，站点运行维护良好。要坚持站点经常
开放，并做到选播节目针对性强，预告及时，党员干部和群众能够随时学习和使用。三是学用结合紧密，各远教终端站点要坚持定期组织开展集中学习与不定期点播式学习相结合，认真组织党员收看远教节目。在节目安排上，要注重贴近当地实际，突出学用结合。
站点管理员是教学组织和支持服务的骨干力量，要围绕规范管理、优质服务和全面提高贵任意识、操作能力、管理水平开展创争活动。优秀站点管理员的基木要求:一是履职尽责好。责任意识强，认真落实终端站点管理制度和岗位责任制，确保终端站点正常运行。二是操作维护好。操作熟练，能够及时排除常见故障，做到会操作。会维护、会管理。三是服务效果好。服务热情周到，认真做好学用记录、学用总结和效果评价，及时收集反馈党员干部群众的意见和建议、并帮助解决有关问题。四是群众反映好。管理服务措施符合党员干部和群众意愿，工作态度和工作作风群众满意，站点学用工作成绩突留，党员于部和群众评价高。
学用标兵是带领党员干部群众学出效果、用出效益的先进典型，要围绕带头学习、带头运用和全面提高学用主动性和示范性开展创争活动。学用标兵的基本要求:一是学习好。积极参加集中学习，并经常进行个性化学习，主动参加学习交流。二是运用好。注重学用结合，善于把学到的知识用于工作和生产生活实践，并取得明显成效。三是示范好。积极宣传远程教育的作用和成效，在带头学用和推广学用成果方面效果显著。
三、“双创双争”活动的步骤安排
开展“双创双争”活动是充分发挥远程教育作用的一项重要工作，各基层党支部要精心部署，周密安排，明确活动主题，创新活动形式，有计划有步骤地扎实推进。
1、动员部署（2012年9月）。
乡党委制定活动具体实施方案，成立活动领导小组及办公室；个基层党支部成立相应领导机构和工作机构，制定具体工作方案，广泛宣传“双创双争”活动的意义、目标要求、方法步骤等，营造氛围，明确任务，扎实推进。
2、深化落实（2012年10月）。
按照“以通为先、以用为本”的要求，各基层党支部要对现代远程教育基础设施、教学管理平台进行一次全面的自查整改，重点对平台网络传输、站点接收、组织收看等情况进行自查，对发现的问题要及时采取措施，整改落实，乡党委将通过深入基层实地察看、随机抽查等形式，对各基层党支部进行督查指导，保障“双创双争”活动顺利开展。
3、考核评议。乡党委将把各基层党支部开展“双创双争”活动纳入2011年党建责任制考核范畴，并结合年终党建责任制落实情况进行检查。采取党员群众评议和满意度测评等方式，对“双创双争”活动进行考核评议，检查工作成效，从基层看效果、让党员作评价，对优秀乡级示范终端站点、优秀站点管理员和学用标兵进行表彰。
四、切实加强对“双创双争”活动的领导
1、高度重视，明确责任。各党支部要把开展“双创双争”活动摆上议事日程；要明确开展“双创双争”活动责任人。
2、强化督查，狠抓落实。乡党委将通过深入基层实地察看、随机抽查等形式，及时掌握活动开展情况，总结推广经验做法，研究解决实际问题。对活动开展不积极，工作效果不明显的，及时通报，限期整改。
岩坪小学
篇3：关于现代家庭教育的思考
一、什么是现代家庭教育
家庭是社会的细胞, 是初级的社会群体。家庭之所以从产生起就有着强大的生命力, 与它独有的、其他组织不可替代的功能有关。家庭教育是家庭的最基本职能, 是一切教育的基础。
现代家庭教育与传统家庭教育有许多根本的不同。其基本理念是指导、服务并帮助孩子健康成长;服务于学习型文明城市的建设;服务于孩子素质的全面提高, 满足于家长学习的需要, 为家庭教育困难的家庭提供帮助。现代家庭教育的目的是普及终身教育的思想, 推动学习型家庭建设;普及家庭教育的科学知识, 提高家长的素质和自主教育的能力;为家庭教育排忧解难;整体提高家庭教育的水平和质量;促进良好的亲子关系和人际关系的形成, 为儿童健康成长和全面发展提供服务;形成家庭、学校、社会教育的合力, 营造良好的教育和文化环境。现代家庭教育的原则包括平等性原则、主体性原则、针对性原则和适度超前性原则。
二、我国当前家庭教育的现状和问题
(一) 我国家庭教育的变化和发展趋势
1. 家庭教育受到重视
家长对教育的需求和期望越来越高, 更加注重家庭教育知识和方法的学习。与家庭教育相关的书籍畅销, 高考状元、名师指导、家教咨询等演讲火热, 还有“请家教热”, “参加各种培训班、补课班、辅导班热”, 以及“择校热”。家长愿为孩子的教育花钱、投资甚至举债。“再苦不能苦孩子, 再穷不能穷教育”, 许多家长认为孩子的成长与家庭教育的质量关系十分密切。
2. 家庭教育充分发展
家长对子女教育的选择趋于多向性, 表现为“出国留学热”, 出国留学的低龄化和扩大化成为一种倾向。信息化社会的到来以及物质生活的丰富, 使家庭教育观念发生着变化, 表现为影响家庭教育的因素多元化;社会变革使教育消费的主体也发生了变化, 表现为家长忙于“充电”, 学习型家庭有了建设的基础和新的内容。
3. 家庭教育趋于完善
儿童素质的培养受到了空前的重视, 家长对孩子成人、成才和成功等方面的教育有了更多的关注。信息化社会使得学校教育的权威性受到了挑战, 家庭教育的功能得到了进一步强化, 家校关系、师生关系也在发生着变化, 表现在:家长、儿童的信息资源、法制观念、民主意识、主体意识增强。随着对独生子女教育的普遍重视, 家庭教育的指导、服务、咨询也越来越受到重视, 涌现出了大量家长学校及其他家庭教育指导的新模式。
(二) 家庭教育普遍存在的问题
1. 家庭教育观念普遍落后
许多家长是按照自己成长的经验模式去培养孩子, 把家庭教育看成是一个单向影响的过程, 忽视了非直接教育目的的家庭活动对孩子的教育功能, 忽视了家庭教育环境中各种文化的潜在影响, 忽视了儿童的主体性, 不能根据儿童成长所发生的变化来调节家庭教育的方式和目标, 从而造成教育的低效和失效。
2. 家庭教育目标普遍偏高
“望子成龙”、“望女成凤”, 却不知何谓“龙”、何谓“凤”。有不少家长期望很高, 付出的代价很大, 但获得的失望也不少。教育内容陈旧、褊狭、单一, 以至于不适应现代社会的发展变化和儿童成长发展的需求;教育方法简单、传统, 重教而不会教, 甚至把家庭教育仅仅理解为为孩子请“家庭教师”, 花钱送孩子参加各种培训班、补课班、辅导班;说教多、训斥多、打骂多、娇宠多、溺爱多;教育评价单一, 只用考试成绩来衡量孩子, 导致不少儿童负担重、心理压力大, 学习积极性受到挫伤。
3. 其他问题
由于留守儿童家庭、离异家庭、单亲家庭、重组家庭、特殊困难家庭的增多, 使家庭教育的困难和问题更加突出, 同时也产生了许多问题家庭和问题孩子。家庭物质的丰富并没有带来家庭精神的丰富和教育的增长, 不少学生的家长自身素质不高, 人格不健全, 他们自身的不良行为对儿童的负面影响更为严重。家庭内部成员教育理念不一致, 家庭与学校教育目标不一致, 家庭、学校和社会教育没有形成合力, 严重削弱了教育的功能和价值。
二、家庭教育指导工作的现状
1.家庭教育多为自发行为
长期以来, 我们的教育多重在加强学校教育, 而忽略了家庭教育, 家庭教育往往是自发行为, 多数是根据家长自己的经验。在社会科学日益昌明的今天, 教育日益普及, 社会城市化、学习化建设进程日益加快的形势下, 现代家庭教育作为终身教育体系的重要组成部分, 作为与儿童成长和国民素质密切相关的社会活动, 应该得到充分的重视, 应该得到现代科学的理性指导, 才能满足广大家长、儿童和社会发展对家庭教育的需求。
2.家庭教育依赖传统的家长会
就目前已有的家庭教育指导工作来看, 一般层面上, 都依赖于学校召开的传统家长会, 依赖于班主任的工作, 依赖于家长自身已有的素养和知识层面上的指导。
3.家庭教育组织机构不健全
领导不重视, 思想不统一, 教育观念落后, 家庭教育组织机构不健全、缺少载体, 没有或缺少家庭教育指导的研究, 也没有开展工作, 家庭教育不仅不科学, 而且还存在很多问题。
三、构建现代家庭教育整体指导体系的重要作用和意义
构建现代家庭教育整体体系是发展和建立我国社会主义和谐社会的需要, 是中小学生健康成长和学校教育发展的需要。
(一) 建构现代家庭教育指导体系的理论依据
儿童在社会化成长和发展过程中, 离不开家庭教育、学校教育和社会教育。家庭及家庭的每一个成员, 对儿童的成长有一种相互影响和互动的关系。
素质教育和终身教育的理论, 要求现代家庭教育必须是一个开放的组织形态和学习形态。现代家庭教育的指导必须满足在这种形态下的社会、家庭和个人发展及生活质量提高的需要。同时, 学校素质教育的真正实施必须有社会、家庭的充分参与。
(二) 党和国家对家庭教育的高度重视
早在20世纪80年代初, 《中共中央、国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》就指出:“全面推进素质教育, 是我国教育事业的一场深刻变革, 是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程, 学校、家庭和社会要互相沟通、积极配合, 共同开创素质教育工作的新局面。”1994年, 在中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实负担起指导和推进家庭教育的责任。要与社区密切合作, 办好家长学校、家庭教育指导中心, 并积极运用新闻媒体和互联网, 面向社会广泛开展家庭教育宣传、普及家庭教育知识, 推广家庭教育的成功经验, 帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念, 掌握科学的家庭教育方法, 提高科学教育子女的能力。充分发挥各类家庭教育学术团体的作用, 针对家庭教育中存在的突出问题, 积极开展科学研究, 为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。”随着学习型社会、城市化社会建设步伐的加快和社会文明程度的提高, 党的十六大又提出了构建终身教育体系的目标。2010年2月, 我国教育部等7部委联合颁布了《全国家庭教育指导大纲》。这些都充分体现了党和国家对家庭教育工作的高度重视, 为家庭教育理论和实践的发展指明了方向。
(三) 现代家庭教育指导体系模式建构的实践基础
1. 现代家庭教育指导体系建构模式
我国各级妇女儿童工作委员会代表政府负责规划的制定和统筹协调工作。我国的国情和家庭教育指导工作的实践证明:妇联组织在家庭教育指导工作方面具有牵头作用, 而且家庭教育指导工作应该成为妇联工作的一项重要内容和职责。
社区家长学校在教育资源的整合利用, 教育内容和形式的丰富性、针对性、实用性等方面更具有优势, 更适合开展活动式、互动式、个性化的指导。而且一般学校大都在社区里面, 随着城市化、现代化的建设和发展, 社区与学校、家庭的关系将越来越密切。各部门、社区、学校办的家长学校, 应资源共享, 和谐互动。杭州市机场路中学和社区共同把家长学校办到了村里, 不仅受到村里、社区和学校的共同欢迎, 而且也方便了家长, 达到了共同开展家庭教育指导的目的。社区家庭教育指导机构的优势还在于:它能为家庭教育和学校、家庭、社会教育的配合与互动提供更为广阔的平台和载体;能创造一种良好的教育环境和文化、人际氛围;能弥补学校教育与家庭教育在时间、空间和内容方面的不足, 更有助于家庭、学校、社区和整个社会的文明建设和社会成员素质的提高。因此, 以社区家庭教育为主体的家庭教育指导组织形式, 推动了城市化、现代化、学习化社会的实现。
2. 现代家庭教育指导的内容、方法、途径
现代家庭教育指导的内容:在新颁布的《全国家庭教育指导纲要》中已增加相关的分类指导内容, 如:学习指导、心理健康教育指导、生活指导、人际交往指导等内容。此外, 家庭教育还应根据不同类型的家庭、家长和个性需要的不同, 开展诸如民工子女家教指导、隔代教育家教指导、保姆家教指导等。
现代家庭教育的方法和途径:方法应灵活多样, 具有针对性;途径要多样且有开放性。要充分利用各种资源和载体, 有效开展家庭教育指导, 如采用讲座法、参与活动法 (如亲子活动、学校开放日活动和社会实践活动等) 、探究法和专家咨询法、个别指导法、案例分析法、情境体验法、角色扮演法等, 不拘形式, 力求增加实效性。
3. 整合社会资源, 为现代家庭教育奠定良好的基础
篇4：关于现代远程教育工作总结
【关键词】远程教育;质量;信息技术
随着生产力的不断发展和社会的不断变革,信息技术获得了飞速发展,为人们终身学习创造了良好条件,从而推动了现代远程教育的发展。我国现代远程教育是在1999年开始发展起来的,至今还处于探索和建设阶段。在短短几年时间里,无论是在规模上、还是质量上都取得了令世人瞩目的成就。然而,在现代远程教育多年的实践中也暴露出一些问题,值得我们去探讨和改进,这关系到现代远程教育的成败。
1.现代远程教育的定义及特点
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态,是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段,具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。它以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助,以学习者为主体,学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念,即运用网络技术与环境开展的教育,在教育部已出台的一些文件中,也称现代远程教育为网络教育。
2.我国现代远程高等教育发展中存在的问题
2.1 现代远程教育缺少必要的良好的社会环境
这里所说的社会环境是指法制环境和政策调控措施,为了保证远程教育的健康可持续发展,使远程教育在构建我国终身教育体系中发挥应有的作用和优势,政策研究是必不可少的。[1]另外,现代远程教育在一定程度上具有市场性和办学方式的灵活性,因此更需要一个良好的法制环境,远程教育不可能离开法制环境而生存。目前,我国现代远程高等教育主要对象是成人教育,而成人教育的模式也有许多,各种模式的教学成本、教学方式、入学测试和命题考试方式都不一样,从而导致不同教育模式的不公平竞争,这样必然导致从招生到管理、教学、组织考试的混乱,严重影响教育质量。这对于本身办学成本就较高的现代远程教育来说无疑是雪上加霜。从近几年远程教育的实践来看,已经存在一些恶劣现象,有的高校片面追求利益,不断扩大办学规模,在各地委托他人管理,几本书和几张光盘就成了远程教育,考试也走过场。这样严重影响了现代远程教育的社会认可度、美誉度。
2.2 管理队伍的水平参差不齐影响现代远程教育的发展
管理队伍的强弱直接影响一个单位的目标宗旨的制定与实施,同时也影响一个学校的校园文化健康发展。现代远程教育是一个新型的教育形态,需要领导人员具有较强的教育管理能力、创新能力、专业技术能力和严谨的科学态度。然而,我们不少院校对这个问题重视不够,依然沿用的是传统成人教育的管理人员和管理模式,观念转变又相对滞后,缺乏创新、实践能力和严谨的科学态度,严重制约了现代远程教育事业的发展。
2.3 思想观念需要进一步更新,理论体系尚待完善
现代远程教育是在传统教育基础上发展起来的,是对传统教育形式的一种创新和完善。但如果不能确立新的教育思想和观念,改革教学内容和方法,加强思想观念转变的宣传和创新能力的培养,而是简单地在传统教育上运用一些信息技术,就认为是远程教育,这将严重影响现代远程教育的发展。我国的现代远程教育起步较晚,还处于探索阶段,虽然各个高等院校也对远程教育理论体系做了许多探讨和研究,也取得了一定的成就,但在全国还没有形成一个公开的、统一的、完善的理论体系来指导远程教育的发展。这直接导致现代远程教育在网络建设、资源建设、资源共享以及管理等方面参差不齐,相当凌乱;同时也浪费了大量的人力、物力和财力。这也必然会影响成本较大的现代远程教育的发展。
2.4 现代远程教育成本较大
现代远程教育成本分为开办成本、网络及设备运行成本、教学资源开发制作成本、学习支持服务成本、管理成本、科研成本。首先,现代远程教育开办的硬件条件要求高,投资较大,且设备维护费用高,更新换代快。其次,远程教育的特点要求有丰富的、高质量的网上教学资源,这些资源的建设需要大量的人力和财力。另外,远程教育在教学支持上和辅导资料的开发上还处于探索阶段,要不断创新,不断更替,成本支出较大。对现代远程教育成本及其特性的研究,是现代远程教育研究的重要组成部分,也是现代教育经济学研究的重要组成部分,对现代远程教育经济分析、政府高等教育政策制定、远程教育机构发展决策都具有非常重要的意义。
2.5 缺乏专业化的现代技术运用水平高的专职教师队伍
成人教育院校最大不足就在于没有足够的专职教师,许多教师都需要外聘,这对保障远程教育教学质量势必有一定影响。而现代远程教育对老师的要求更高,不但要专业水平过硬,能熟练应用现代信息技术进行课件制作,以及各种教学辅导资料的收集整理;还要有通过现代信息技术进行远程辅导的习惯和能力。就目前而言,大多数远程教育院校在这方面都有待改进,这也是国家教育部对远程教育进行评估时所提意见最多之一。这种情况已严重影响了现代远程高等教育质量的提升。
2.6 网上优质教学资源匮乏,教学资源共建共享滞后于现代远程教育的发展
网上教学资源是否丰富和优质是现代远程高等教育质量得以保障的关键。目前,各高等院校在网上教学资源建设方面做了大量工作,取得了可喜的成就。[2]但从总体情况来看,网上教学资源还存在以下几个问题:其一,网上教学资源依然缺乏,特别是优质资源;其二,网上教学资源凌乱,重复性资源较多,质量较差,可用性不高;其三, 网上教学资源的制作标准和资源的管理比较混乱,不能很好的发挥资源的作用;其四,资源共建共享不够,导致好的资源的利用率低,造成资源的浪费。这些问题在很大程度上制约了学生远程教育的学习,阻碍了现代远程高等教育质量的提升。
2.7 学校远教设备管理、资源接收、整理等专业技术人员边缘化严重
由于现代远程教育对现代信息技术依赖性相当强,因此,对于一个院校拥有一只技术过硬的信息技术专业团队是非常重要的。然而,部分远程高等教育院校,特别是市县级远程高等教育院校,对信息技术团队建设和培养重视程度不够,虽然这些学校也成立自己的网络中心(有的学校是信息中心或电教中心),但这些部门的功能定位出现偏差,派一些非专业的技术人员或兼职人员担任要职,忽视了信息中心在远程教育中设备维护、资源建设等方面的作用。信息中心技术人员仅仅局限于基本的硬件维护是远远不够的,这对远程教育的长远发展是极其不利。
2.8 教学模式的应用灵活性不够
现代远程教育教学模式经过几年的探索和研究取得了一定的成就,各个学校结合自己的实际情况确立了自己的教学模式,但在推广教学模式的过程中由于保障措施不得力,缺乏灵活性等因素的影响,使得教学模式在应用上发生偏差,影响了教学质量。
3.保障现代远程高等教育质量策略探讨
3.1 制定有利于现代远程教育发展的指导性政策,营造良好的现代远程教育法制环境,加强政策和法律法规的执行力度
目前远程教育的政策研究开始受到关注,这是因为远程教育实践的飞速发展需要建立远程教育的政策,以保证远程教育健康的可持续发展,使远程教育在建构我国终身教育体系中发挥应有的作用和优势。同时,远程教育已经成为专门的学科领域,有着独立的理论、模式及学科体系,因此,如果把普通院校的教育政策应用于远程教育是不合适的。远程教育的发展需要一定的远程教育政策来保障,远程教育的研究需要注重研究结果对政策制定的作用。
由于现代远程教育具有高度的开放性和社会性,俗称“宽进严出”,远程教育试点单位实施开放式人才培养模式,教学过程以学生业余自主学习为主,这使教育行为在一定程度上具有市场性和办学方式的灵活性。[1]这些属性决定了现代远程教育的管理制度有别于一般普通高校,更需要一个良好的法制环境,远程教育不可能离开法制环境而生存。目前,就国家立法而言,还没有出台规范现代远程教育办学行为的法律。只有国家教育行政部门出台过为数不多的行政规章性文件,试点单位自身也出台一些自律性的规范文件。但就总体而言,对现代远程教育的管理还没有完全纳入法制化管理的轨道,依法办学、依法治校的宏观环境尚未形成。不规范的远程教育环境也严重影响了远程学习者人格品位的塑造及个性的和谐发展,还恶化了社会环境,从长远看也危害了中华民族整体科学文化素质的提高。因此,营造良好的现代远程教育法制环境实为当务之急。首先,良好的现代远程教育法制环境是育人环境的有机构成。国家对现代远程教育的办学宗旨、管理体制、办学主体资格、办学条件、教学管理和质量监控、教师资格、学历学位文凭的颁发、教育行为法律责任等应做出明确的、可操作的规定,并以法律或法规的形式公布于众,使现代远程教育试点单位有法可依,依法办学,这本身就是很好的无形教育形式。营造一个良好的法制环境,不仅关系到现代远程教育的前途,也关系到社会的和谐发展。[1]
3.2 加强现代远程教育管理队伍的培养,建立一只创新能力强,专业技术过硬,知识型、学术型的管理队伍
由于远程教育已经成为专门的学科领域,有着独立的理论、模式及学科体系,因此现代远程教育管理队伍就不能照搬传统教育的管理队伍,沿用传统教育管理模式。现代远程教育管理队伍成员构成应该本着以下几个原则:其一、具有一定的学术研究水平;其二具有大胆创新和探索精神;其三、具备一定的现代信息技术理论知识和基本操作技能。
3.3 要降低现代远程教育成本,必须充分发挥现代远程教育管理机构的职能,加强对现代远程教育硬件建设的规划和指导
在资源建设方面充分利用各高等院校的人才和技术优势,分工协作,按照统一标准建设优质的网上教学资源;搭建远程教育公共服务体系,实现优质资源的共享,避免重复开发。目前,现代远程教育成本较大主要体现在以下几个方面:(1)教学资源建设成本大。首先,远程教育的教材不同于传统教育教材,必须重新开发,且更新较快,成本较高;其次,远程教育需要的数字媒体和网络课件开发成本高。(2)硬件资源建设成本高。远程教育硬件建设处于探索阶段,存在硬件建设规划上的不完整,以及出现硬件设备淘汰较快等现象。
3.4 加强专业教师队伍建设
教师是现代远程教育事业的第一资源,加强专业教师队伍的建设是现代远程教育事业的关键。为了解决目前现代远程高等教育教师队伍学历不高,职称低,以及专业教师边缘化等问题,我们应从以下几个方面做起。首先,重视人力资源开发,加大引进高学历,高职称,高学识,高水准的教师的力度,不断充实现代远程教育的教师队伍;其次,加强对现有教师的符合现代远程教育要求的内容丰富、层次多样的教师培训,使他们迅速成长为现代远程教育教师队伍的骨干力量。最后,不断完善教师的考核机制,建立合理的分配激励制度,充分分调动教师的积极性与创造性,从制度上引导和激励教师积极参与新的人才培养模式改革,努力探索现代远程教育的规律,从而提高现代远程教育质量。
3.5 充分发挥远程教育研究人员的作用,多总结,多创新
现代远程高等教育在我国起步较晚,需要不断学习总结和探索的东西较多。不少高等院校都成立了远程教育研究部门,我们需要充分利用这些处在一线的研究人员的实践经验和具体的数据,来不断总结和创新,而不能将一些观念和理论按照上级机构的要求一成不变的去推行,要在实践中发现并解决问题,在实践中创新,探索出适合于当地远程教育的教学和管理方法,保证远程教育质量。
3.6 加强信息技术团队建设和培养,充分利用现代远程教育硬件资源,加大教学资源的整合力度
信息技术在现代远程教育中的应用越来越广泛,它是远程高等教育的招生管理,教务管理,教学管理,考务管理,教师的教学的一个非常重要的技术手段,特别是在现代远程教育所依托的网络教学平台的开发和维护,以及网络教学资源的开发和应用中尤为重要。因此,任何一个远程教育机构都应该有一支信息技术团队作为保障,只有建立一支非常优秀的信息技术团队,才能够在远程教学平台维护,教学资源的开发,教师的信息技术培训,以及教学资源的整合,远程答疑等方面得到充分保障。
随着信息技术的不断发展,社会的不断进度,远程教育对象的结构以及远程教育的教学方式和管理方法都将发生细小变化。因此,现代远程教育质量问题的研究是现代远程教育中一个永恒不变的重要问题,我们要做到与时俱进,不断总结,不断创新,确保现代远程教育的教学质量不断提高。
参考文献
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[5]黄小云,杜侦.当前电大开放教育教学质量存在的问题及对策分析[J].现代远程教育研究,2007,(1):63-66.
篇5：关于现代远程教育工作总结
双争”活动的通知
各县、区（市）委组织部、远程办，新蒲新区党工委办公室：
根据中组部《关于在全国党员干部现代远程教育工作中开展“双创双争”活动的通知》（组通字„2011‟18号）和省远程办《关于在全省党员干部现代远程教育工作中开展“双创双争”活动的通知》（黔远教通„2011‟7号）精神，为落实“以通为先、以用为本”的工作要求，结合我市实际，现就在全市党员干部现代远程教育工作中开展“双创双争”（创建先进教学服务平台、创建示范终端站点、争当优秀站点管理员、争当学用标兵）活动通知如下：
一、充分认识开展“双创双争”活动的重要意义
开展“双创双争”活动是党的基层组织开展创先争优活动的重要组成部分，是远程教育服务党的中心工作的有效载体，也是破解远程教育工作中面临的重点难点问题的有效途径。扎实开展“双创双争”活动，可进一步提升远程教育围绕党的中心工作服务科学发展的针对性和实效性、激发和增强各地各部门推进远程教育工作增比进位的动力和信心、推进远程教育工作创先争优长效机制的建立和完善、夯实远程教育工作健康可持续发展的基础。各县、区（市）远程办要充分认识“双创双争”活动的重要意义，立足本地实际，结合“党员干部现代远程教育百千万示范带动工程”和“双五好”创建活动的开展，精心组织，强化措施，狠抓落实，确保活动取得实效。
二、以百千万示范带动工程为重要载体，抓好“四个结合”，扎实推进“双创双争”活动。
开展“双创双争”活动要与当前各项中心工作结合起来，特别是与“远程教育百千万示范带动工程”和“双五好”创建活动结合起来，统一规划，统筹推进，充分发挥先进典型的示范引导作用，更好地服务党员干部和群众、服务基层组织建设、服务科学发展。
（一）与基层党建信息化建设工作结合，创建“四化”先进教学服务平台。
各县、区（市）要突出“实用、快捷、高效”的原则，拓宽渠道、整合资源，结合基层党建信息化建设相关工作，围绕教学服务平台（各级播出平台和辅助教学网站）栏目的针对性、内容的实用性，不断丰富内容、完善功能，全面提升教学服务平台吸引力。先进教学服务平台的基本要求：一是功能完善，覆盖全员化。播出平台和辅助教学网站全面达到设计要求，能够安全和高质量播出和上挂节目内容。卫星模式播出平台具备流媒体、课件和信息播发及节目直播功能;电信模式和有线模式播出平台能够按照统一的栏目设置要求，实时接转上级平台播出内容，并播发本地教学节目；具备对终端站点学用信息收集、数据统计分析等功能。辅助教学网站具备信息发布、辅导答疑、资料下载、讨论交流、网站导航等功能。能与“一信通”、服务型党组织四级网络建设等有机结合，完善、拓宽、延伸教学服务平台功能，实现对全县各级党员干部教育和群众学习的有效覆盖。二是内容丰富，形式多样化。播出平台和网站网页能够及时按需开设专题专栏，栏目设置合理，内容编排科学；教学节目数量充足，更新及时，针对性、实效性强；版面形式多样，图文并茂、可视性强。三是传输通畅，维护经常化。技术强、维护勤，网络传输系统能
够快速传送教学节目；终端站点节目完整流畅、画音清晰；辅助教学网站能够满足用户访问需要。四是制度健全，管理规范化。播出平台和辅助教学网站岗位职责明确，设备管理、运行维护、应急响应等制度健全，节目审查、播出和网站信息发布流程清晰，规章制度得到有效落实。
（二）与打造“远程教育学用转化示范村”结合，创建“五好”示范终端站点。
要围绕保畅通、促学用和全面提高站点使用率，结合“五好站点”创建标准开展创争活动。示范终端站点的基本要求：一是设施设备完善、维修维护好。终端站点设施配套，具备组织集中学习和开展个性化学习条件；产权、管理权、使用权明晰，“五防”措施到位，能定期对站点设备进行维护保养；电信模式能够流畅点播节目和查看信息，卫星和有线模式能够接收、播放、存储、回放各级播出平台传送的节目，具备网络条件的地方要接通互联网。二是站点管理规范、制度落实好。管理办法和工作制度健全，工作有计划、有措施，分管领导责任明确，运行维护良好，保障经费落实。三是学用组织有力、教学管理好。坚持定期组织开展集中学习，制定详细教学计划并督促落实，及时提供个性化服务，学用效果显著。四是站点使用率高、发挥作用好。坚持站点经常开放，选播节目针对性强，预告及时，党员干部和群众能够随时学习和使用。通过远程教育站点作用的发挥，促进本乡镇和村经济社会发展，党员群众满意度高。五是机构人员配全，队伍建设好。有专门远程教育分管领导和工作机构，配备专（兼）职管理人员和协管员，有一支适应本地党员干部群众学习需求的教学辅导员队伍。
（三）与培育“远程教育成绩突出站点管理员”结合，争当“五好”优秀站点管理员。
围绕规范管理、优质服务和全面提高责任意识、操作能力、管理水平，结合争做“五好”站点管理员开展创争活动。“五好”站点管理员的基本要求：一是政治素质好。政治坚定、思想进步，讲原则、守纪律，爱岗敬业，乐于奉献。二是履职尽责好。责任意识强，认真落实终端站点管理制度和岗位责任制，确保终端站点正常运行。三是操作维护好。业务技能熟悉，操作熟练，能够及时排除常见故障，做到会操作、会维护、会管理。四是组织教学好。不断探索新的培训方式，有效组织学习交流。认真做好学用记录、学用总结和效果评价，服务热情周到，及时收集反馈党员干部群众的意见和建议，并帮助解决有关问题。五是工作业绩好。管理服务措施符合党员干部和群众意愿，工作态度和工作作风群众满意，站点学用工作成绩突出，党员干部和群众评价高。
（四）与培育“远程教育党员创业带富能手”结合，争当“三好”学用标兵。
学用标兵是带领党员干部群众学出效果、用出效益的先进典型，要围绕带头学习、带头运用和全面提高学用主动性和示范性开展创争活动。学用标兵的基本要求：一是学习好。积极参加集中学习，经常进行个性化学习，主动参与学习交流。二是运用好。注重学用结合，善于把学到的知识用于工作和生产生活实践，并取得明显成效。三是示范好。积极宣传远程教育的作用和成效，在带头学用和推广学用成果方面效果显著。
各县、区（市）远教部门要结合自身实际，把百千万示范带动工程以及“双五好”、远程教育学用示范户培育、优秀站点管
理员评聘、远程教育岗位练兵、技能比武等活动与“双创双争”活动的创争标准和要求统一起来，既要把以往成功的做法坚持好、发展好，又要通过整合、提升和创新，推进“双创双争”活动取得新成效。
三、“双创双争”活动的步骤安排
“双创双争”活动是充分发挥远程教育作用的经常性工作，各县、区（市）要着眼长远，精心部署，统筹安排，有计划、有步骤地扎实推进。
（一）准备动员阶段（2011年4月25日前）。各县、区（市）要按照开展“双创双争”活动的目标要求，结合百千万示范带动工程和“双五好”活动的实施，在广泛征求有关部门、基层党组织和党员群众意见的基础上，结合实际制定实施方案，做到争创有目标，活动有载体，考评有标准，效果有保障。要通过召开动员会、组织学习传达等多种形式进行广泛动员，力求使所有教学服务平台、终端站点和广大基层党员群众参与进来，扩大活动的覆盖面和影响力。
（二）创评实施阶段（2011年4月25日至2011年6月30日）。各县、区远程办和市级辅助教学网站要对照“双创双争”活动的标准和要求，组织开展一次自查，查缺补漏，搞好各项活动衔接。根据百千万示范带动工程部署，于2011年5月20日前做好远程教育学用转化示范村、远程教育五好站点、远程教育成绩突出站点管理员（五好个人）、远程教育党员创业带富能手的创建评审申报工作。按照创建先进教学服务平台的目标要求，进一步完善提升辅助教学网站（中心资源库）的服务功能，及时开展先进教学服务平台创评。
（三）巩固提高阶段（2011年7月后）。各级远程办要通过督导检查、随机抽查等形式，加强跟踪指导，及时掌握活动开展情况。要通过召开工作经验交流会、现场会等方式，总结推广经验做法，研究解决实际问题，提升创争工作水平。对活动开展不积极、图形式、走过场，不注重解决实际问题，工作效果不明显的，要及时通报批评，限期整改落实。
四、有关要求
（一）加强组织领导。各级党委组织部门要把“双创双争”活动纳入创先争优活动范围及基层党建工作三级联创目标考核体系。要落实县、乡（镇）、村党组织抓创争活动的责任，明确责任人，协调有关部门和单位，建立开展“双创双争”活动的长效工作机制，充分发挥乡（镇）村干部、大学生“村官”、大学生志愿者的作用，不断提高服务水平。同时，要围绕创争活动开发制作一批优秀教学课件，服务活动开展。市远教办和各县、区（市）委组织部每年要进行一次随机抽样的百村使用情况调查，并将调查结果以适当方式进行反馈。
（二）加大宣传力度。各级辅助教学网站要开设“双创双争”活动专栏，按照创争活动的部署，结合百千万示范工程和“双五好”活动，及时对“双创双争”活动要求、活动动态以及活动中涌现出来的先进教学服务平台、示范终端站点、优秀站点管理员、学用标兵进行宣传报道，加大“双创双争”活动的宣传力度，扩大党员群众的知晓率和工作影响力，为创争工作营造良好的舆论氛围，提升远程教育工作影响力和满意度。
中共遵义市委组织部
篇6：关于现代远程教育工作总结
关于农村党员干部现代远程教育工作的调研报告
宣化县委组织部课题组
建设现代远程教育网络，是使党员干部经常受教育，群众长期得实惠的有效载体。2005年，宣化县就积极探索，率先做了有益的尝试。2007年，全市启动农村党员现代远程教育工作，宣化县又作为试点县，全面开展农村党员现代远程教育工作。近日，宣化县委组织部组织人员，采取走访、座谈等形式，对全县开展远程教育工作情况进行了一次全面摸排，对全县远程教育工作的现状进行了分析总结，明晰了远程教育工作整体情况。
一、基本情况
宣化县共辖4乡9镇，306个行政村，有基层党委29个，其中乡镇党委13个；全县党员20322名，其中农村党员14048名；共设农村党总支8个，党支部259个。目前，全县利用机顶盒+猫+电视机的形式，共建有农村党员干部远程教育终端接收站点68个，其中乡镇接收站13个，村级接收点53个（占行政村总数的17%），组织部2个。
二、基本经验 一是领导重视，坚决落实责任制。成立了县委常委、组织部长任组长，涉农部门“一把手”任成员的农村党员干部现代远程教育领导协调小组，办公室设在组织部，各乡镇也成立了由党政主要负责人任组长的领导小组，形成了县委统一领导，组织部门牵头抓总，涉农部门密切配合的工作格局，为做好远程教育站点建设工作提供了强有力的组织保证。同时，严格落实领导责任制，将远程教育工作任务逐一细化，落实到县、乡镇、村，做到人人有责任，层层抓落实。县委常委、组织部长是全县远程教育工作第一责任人，分管部长是直接责任人，电教中心主任是具体责任人；乡镇党委书记为乡镇远程教育工作第一责任人，组织委员是直接责任人，远教管理员是具体责任人。
二是积极运作，高标准建设远程教育终端接收站点。按照“高起点认识、高水平规划、高质量建设、高效能管理和高水平应用”的工作思路，县领导小组本着“建一个站点、兴一项产业、活一地经济、富一方百姓” 的“四个一”原则，制定了宣化县《农村党员干部现代远程教育实施方案》、《农村党员干部现代远程教育实施细则》、《党员电教和远程教育工作目标管理考核的办法》；在确定建设站点时，实行三个倾斜：即向党员人数多的村倾斜，向发展相对滞后村倾斜，向党员群众积极高的村倾斜；明确了工作目标：第一批工程涉及的13个乡镇、53个行政村要全线推进，资金要一次到位，配套设施要一次达标，安装调试要一次成功；在工程建设中严格执行“五有”标准，即有领导小组和工作机构、有1名以上专兼职工作人员、有一套完善的管理工作制度、有达到标准的会议室、有一支教学辅导队伍，高标准、规范化地建设终端接收站点。为强化工作推进力度，我们积极协调各有关部门，投身于农村党员干部现代远程教育工作中来，县财政共拿出资金23万元，确保远程教育工作的开展。同时，县委组织部与每个远程教育终端接收站点签订了《宣化县农村党员干部现代远程教育设备使用与管理责任
书》，对每个站点的远教设备的管理与使用提出了明确要求和规定。
三是建立制度，推进远程教育工作的规范化。提出现代远程教育设备要在两个方面发挥作用，一是发挥在加强党员日常教育管理上的作用，二是发挥在服务于广大农民群众、服务于村级办公信息化建设、服务于促进村级经济发展上的作用。为此，制定了五方面制度：一是设备管理制度。各乡镇、村因管理不力出现设备被盗、损坏、改装或挪作他用、个人侵占等问题的，取消“五个好”村党组织资格，取消集体、个人评先资格，严格追究相关人员的责任。二是组织学习制度。管理员组织党员干部和群众学习收看远程教育节目，每月不少于20次、30个小时。学习收看时，管理员认真做好考勤和座谈讨论相关记录。三是信息反馈制度。各乡镇及时上报接收点学习收看情况。四是定期调研制度。县、镇远程教育工作人员定期到终端接收点进行调研，了解党员干部群众的需求，有针对性地抓好学习收看，保证远程教育“学、用”实效。五是定期检查督导。将远程教育工作纳入党建工作目标考核体系，不定期组织职能科室赴镇村督查工作。
四是注重教育培训，加强管理员队伍建设。按照“素质高、责任心强、操作熟练、学用思路活”的标准，加强管理员队伍建设。一是高标准选好配强站点管理员。每个终端站点配备1名专（兼）职管理员，要求能熟练掌握播放操作技能，并能按照教学目标要求组织开展教学辅导。管理员可由村两委干部兼任，也可确定本村年纪轻、素质好、责任心强的人员专职担任。二是加强教育培训，提升管理员素质和技能。按照“分级管理、分类指导、分层培训”的原则，加强
对终端站点管理员的教育培训，实行持证上岗。三是严格管理，规范站点管理员队伍建设。我们为每个站点制作了统一的管理员工作职责，并明确对不履行职责的站点管理员及时进行批评教育、责令整改以至撤换。
五是强化“学用”，充分发挥终端站点的作用。充分利用现有设备，努力探索运用远程教育手段提升党员干部素质、推进新农村建设的有效办法和途径。一是要求认真组织收看学习。各乡镇、村终端站点，每年年初要结合实际认真制订远程教育收看学习计划，并在每月月初提出当月收看学习计划。加强对收看学习过程的管理，严肃集中学习纪律，实行签到制度、请假制度，并禁止各种影响收看效果的行为。对收看学习情况要进行详细记录，并定期报告。二是注重学习质量和效果。为保证学习质量，提高学习效果，集中收看学习后，要求村党组织采取召开座谈会、分组讨论和专题辅导等方式，进一步强化党员对收看内容的认识和理解，增强学习效果。三是创设载体，搭建平台，促进“学用”。要求各级党组织通过开展 “远程教育学用服务月”等各种主题活动，全面提升终端站点“学用”工作水平。
经过半年多的运行，我县的远程教育工程在加强农村基层组织建设、提高党员干部队伍素质、促进社会主义新农村建设等方面发挥了重要作用，促进了全县农村经济和社会事业的全面发展，可以说是“建出了高标准、管出了高水平、学出了高素质、用出了高效益”。
三、存在问题
一是部分村党员群众对远程教育缺乏必要的认识，导致配发的远程教育设备成了平时“躺着睡觉”的空壳子，上边检查时的花架子。
二是部分村过分“珍爱”远程教育设备，怕丢了被追究责任，就将设备束之高阁锁起来，只待检查时才启用。
三是部分村不能够真正在“学用”上下功夫，对那些政策性、知识性、典型性的内容看的较少，多看一些电影等娱乐性的内容等等。
四、对策及建议
一是要统一思想，提高认识。通过宣传，增强各终端站点工作的主动性和创造性，使各基层党组织要把远程教育工作拿到手上，做到经常抓好远程教育工作。
二是要强化责任意识、建立健全制度。通过建立层层负责的工作机制,把责任明确到人。建立健全远程教育站点管理使用制度,层层签订站点及设备管理使用协议,确保远程教育工作有人管事，有章可循。
三是要加强队伍建设，配强远程教育技术管理人员。挑选一批业务素质高，责任心强、技术熟练的干部，担任各站点技术管理人员，规范工作要求，明确任务目标，强化责任到人，严格责任追究，确保远程教育工作的有序开展
篇7：关于现代远程教育工作总结
黄组发[2008]46号
关于切实加强农村党员干部现代远程教育工作的通知
近期，我部会同县电信局对全县农村党员干部现代远程教育终端接收站点安装和运行情况进行了全面检查。检查中发现，个别乡镇对远程教育工作重视不够，责任不实，协调滞后，配合不力，少数村党支部书记离任后，党员电教和办公设施至今没有移交，特别是一些乡村（见附1）的党员远程教育设备安装开通以来，一直不开机、不点击、不使用，有的村干部以安全为借口，将远程教育设施安装在私人家中或非集体活动场所，这些都严重影响了全县农村党员干部现代远程教育工作质量和整体进程。为扎实推进农村党员干部现代远程教育工作，现就有关问题通知如下：
一、要切实夯实责任。农村党员干部现代远程教育是新时期基层组织建设的重要基础工作，对于提高党员群众素质，加强基层干部队伍建设具有十分重要的意义。基层党组织负责人一定要切实履行职责，确保此项工作顺利实施。乡镇党委书记是本乡镇农村党员干部现代远程教育工作的第一责任人，分管副书记是具体责任人，村党支部书记是直接责任人。凡离任党支部书记未移交电教和办公设施的村，由乡镇监督落实，务必于12月5日前移交到位，拒不移交的，要按有关规定予以处理，扣发当年任职补贴，年终不得列为慰问对象；凡有集体活动场所而安装在私人家中的，必须无条件转移到党员活动室；农村远程教育管理员的确定要与党员中心户的设置相结合，重点把村两委中有文化、年纪轻、有作为的成员推荐为远程教育管理员，要尽快于2008年12月5日重新审查确定乡村远程教育管理员（见附2），下午上报县委组织部电子邮箱：hlzzhb@163.com。
二、要坚持组织收看。经常点击收看是农村党员干部现代远程教育工作的基本要求。各乡镇（街道办）党（工）委要将远程教育工作纳入基层党建工作之中，立足于加强农村党员教育管理，结合农村中心工作和党员实际需要，科学制定远程教育工作计划和播放收看安排，按村建立《播放收看登记簿》，实现远程教育工作经常化、制度化、规范化。原则上，每月15日和30日下午为播放学习日，每次不少于两个小时，特殊情况要以满足党员需求为原则。我部将定期通报点击收看监视结果，终端站点被通报一次，扣发村党支部书记当月补贴，所在乡镇年度党建工作考核分值中扣去1分。如远程教育终端接受站点运行出现故障或其他技术问题，要及时与负责本乡镇的电信网络技术员取得联系（名单见附3），不得擅自处理或隐瞒不报。
三、要加强督促检查。要尽快建立远程教育播放管理制度，完善供电、防潮、防火、防盗等防范措施，确保设备正常使用，因管理不善或违反操作规程造成设备损坏、丢失的，视情节对相关责任人给予批评教育、纪律处分或经济处罚。要认真学习落实远程教育播放管理制度（见附4），在活动室醒目位置公示上墙，接受群众监督，实现现代远程教育工作制度化、规范化。
附件：
1、省市监控显示尚未点击使用的远程教育终端接收站点名单
2、农村党员干部现代远程教育电信网络技术员联系方式
3、农村党员干部现代远程教育设备管理制度
2008年12月1日
主题词：党建工作 党员远程教育 通知
抄送：市委组织部，县委各常委
篇8：关于现代远程教育工作总结
在现代远程教育资源应用中往往存在着五大障碍:一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源;二是学科教师对远教资源不熟悉, 教师对远教资源的运用还比较陌生;三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑;四是教师实际操作演练少, 个别教师干脆不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力, 教师也没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法, 学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。那么, 怎样才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢?
一、远教资源与校园网相结合, 搭建信息交流平台
远程教育资源与校园网相结合, 在硬件建设方面要以现代教育的思想全面考虑, 有超前意识。在教学中网上交互传送的都是图像、声音、录像等数字、视频信息, 其带宽要求高, 应考虑1000M主干, 100M交换到桌面的方案。信息点应分布到学校办公、教学、管理的所有地方, 实现真正意义上的“班班通”。在班级教学中, 还应配置视频展台, 至于显示信息的工具, 目前有三种解决方案, 一是34吋大屏幕电视机, 最好是数字电视机, 二是大屏幕背投, 三是数字式 (或液晶) 电子投影机, 亮度、清晰度必须要高, 建议学校考虑1024×768分辨率、2500流明以上的投影机。
远程教育资源与校园网相结合, 在软件建设上由于各校的情况和要求不同, 管理平台的模块设置就不相同。解决的办法是先选用一套与学校要求最接近的管理平台, 然后与软件公司技术人员一起进行第二次开发, 在运用中逐渐完善, 这样才能适合学校的需要。
教育教学资源库的建设, 可充分利用国家现代远程教育资源库优秀资源, 采取下载、购买、收集、改造和自己开发相结合的方法, 把收集到的课件进行编辑、增删以达到适用, 最后, 把所有的课件集中管理, 分科分年级建成一个课件资源库, 方便教师在备课时较快地自制课件。达茂旗的一些农村牧区中小学如大苏吉小学、乌克中学、石宝中学等将远程教育资源与校园网相结合, 取得了良好的效益。乌克中学2004年曾取到微软公司捐赠的一套多媒体教室, 加上模Ⅱ设备及原有的10台大屏幕电视机, 建起了校园局域网, 实现了让远教资源走进课堂, 面向学生, 用于教学的目标。这套设备的安装, 翻开了乌克中学教育教学史上新的一页。全校教师满怀信心, 表示一定要管好用好这套设备, 将远程教育资源应用于教师业务培训和校本教研。学校积极探索运用远程教育资源的课堂教学模式, 初步实现将远程教育资源面向学生, 走进课堂的目的。大苏吉小学将远程教育资源与校园网建设列入学校的重点工作来抓, 以校园网为信息交流平台, 使学校建设朝着教育信息化的目标迈进。学校坚持以远程教育为依托, 网络建设为基础, 资源建设为核心, 教学应用为目标, 管理体制作保证的原则, 利用农村牧区中小学现代远程教育资源, 建立了《大苏吉教育网》, 搭建了信息交流平台, 促进了师生共同发展。
二、宣传与示范相结合, 激起应用的热情
新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖, 教学资源栏目内容涉及各科, 主要提供的是开展教学活动的各种良好素材, 包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容, 为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源, 全旗各农村牧区中小学一方面采取座谈、演示等多种方式, 向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材, 让学科教师熟悉远教资源, 一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。全旗在举办农村牧区中小学教师运用远程教育资源学科教师赛课活动。通过学校赛、全旗赛, 层层选拔, 让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势, 激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。
三、远教资源与校本培训相结合, 树立教师应用的信心
所谓校本培训, 简言之就是学校自主开展的培训, 它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。校本培训的优势主要体现在四个特点上:第一, 校本培训在时间上具有灵活性, 可以长期连续进行;第二, 校本培训具有较强的实践性, 可以结合学校的教育、教学活动进行, 边学边用;第三, 校本培训具有较强的针对性, 可以根据学校和教师的实际安排培训内容, 掌握培训进度;第四, 校本培训省时、省力 (避免旅途劳累) 、省钱。对农村牧区中小学教师应用远程教育资源进行校本培训是充分发挥远程教育资源作用的关键。
在人员培训内容方面应根据人员性质采取不同种类的培训。主管远程教育工作的领导, 培训的重点主要在观念转变及对本校校园网的总体规划及总体框架的培训上。学校管理层的人员主要培训各功能模块的应用及简单维护。校园网管理和维护人员, 主要培训校园网硬件设备的连接及各种网管软件的使用与维护。使用网上教学软件的广大教师, 应从最基本的知识开始, 例如学习如何打字和进行文字编辑, 然后再进行IE操作和具体利用远程教育资源的应用培训工作, 如Powerpoint演示文稿的操作, FLASH动画的操作, 媒体播放程序的操作。在培训中充分利用天网 (远教IP接收) 和地网 (Internet) 上的资源, 能结合教学的科学理论使用网络资源库进行信息的搜索、获取、分析、加工、处理、传播。能结合农村牧区中小学远程教育资源, 设计与自己的所任学科相整合的CAI网络课件。能使用投影和多媒体演播系统。积极推进教师信息化建设步伐, 对全体学科教师进行继续教育培训。普及与提高并重, 从根本上提高教师对现代远程教育资源的运用能力, 要让熟练运用远教资源开展教学活动成为教师的基本技能。农牧区各中小学都作了以下培训:《现代远程教育模型探讨》《农村牧区中小学运用现代远程教育的课堂教学设计》《运用现代远程教育如何讲课》和《中小学信息技术课程指导纲要》的专题讲座。《信息技术与学科课程整合的基本方式》《走进新课程》《自主创新模式的研究》《培养学生掌握信息时代的学习方式》以及中小学教学杂志上的一些文章等等。我们在安排培训内容时采取学以致用的策略。根据学校教育教学实际需要, 把现代远程教育、计算机、网络技术分解为一个个具体的任务, 每次培训的目标是完成一项任务 (一项理论、一项技术) , 学了就可以用。这样一步一个脚印, 使不少教师日积月累, 学完了计算机基础、计算机操作系统, WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作课件, 使用现代远程教育网络、Internet浏览、下载文件、收发邮件, 计算机安全 (防病毒) 等。
实践证明, 搞好校本培训可以大面积开展农村牧区中小学现代远程教育, 可以加强教师教育系统 (人网) 、农村牧区中小学现代远程教育网 (天网) 与计算机互联网 (地网) “三网”沟通, 建立和依托优质、高效的公共服务体系, 共建共享优质资源, 是推进教师教育信息化进程, 以教育信息化带动教师教育现代化, 从根本上提高教师教育水平的重要举措。
四、远教资源与校本教研相结合, 促进资源的应用实践
校本教研作为新课程实施中的一种方法性支持系统, 贯穿于其他各种校本形式之中。无论是校本课程、校本培训, 还是校本管理都必须通过校本教研才能得以实现。实践证明, 开展农村牧区中小学现代远程教育科研课题研究, 是建立应用现代远程教育资源长效机制的好办法。乌克中学市级远程教育课题———《模式二在农村牧区中小学教学运用方式研究》开题以来, 以科研课题为龙头, 先后开展了练兵课、教研课和教研月活动。
百灵庙中学在进行《学科常规教学整合运用远程教育资源》课题实验之前, 有部分教师对资源认识不足, 把注意力放在了媒体展示一个板块上, 认为远教资源就是一个提供课件的资源, 反而觉得远教资源上的东西还不如在互连网上下载的课件好用, 就放弃了资源的运用。在科研课题开题以后, 学校就针对这一现象, 由学校教科室组织各学科教研员对“教学资源”进行了认真研究、全面认识。并组织学校有经验的教师对“教学资源”进行整合, 形成校本资源, 并向全体教师推荐使用。经历了初期的尝试应用、中期的辅助教学、发展为今天的精心整合, 摸索出了“以现代远程教育为依托”“以教学设计为核心”“以现代远程教育与学科教学整合为根本”“以师生互动发展为目标”的教学策略体系, 通过营造“问题式课堂”“开放式课堂”“方法式课堂”“探究式课堂”, 开展系列师生“互动”教学活动, 实现了师生主体自我发展, 达成学科教学的新目标。
百灵庙一小充分发挥现代远程教育优势, 认真开展“每周一看, 每周一课, 每周一议”专题教研活动。其具体做法是:“每周一看”即单周为语文教研组活动时间, 双周为数学教研组活动时间, 坚持每周二上午第一节课观看利用远程教育设备下载的优质课例教学录像。“每周一课”即每周四在45岁以下教师中开展应用远程教育资源“说、上、评、改”活动, 推选教师上公开课、研究课。“每周一议”坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课, 说课后全体教师展开讨论, 提出利用远程教育资源实时切入课堂的最佳运用方案;公开课上完后, 人人参与评课, 各抒己见, 共同提高。通过看课、说课、上课、评课, 该校教师的教学水平得到很快提高。
百灵庙二小近年提出“利用远程教育资源促进校本教研”科研课题。学校确立了以科研课题为先导, 精心设计了以课例为载体, 以问题为起点, 以行动研究为途径, 以提高课堂教学效率为目的的校本教研的基本操作流程, 力求让教师在研讨活动中得到真正的发展。其基本的流程如下:
(1) 观摩空中课堂, 集体交流备课。学校为了解决中低年级语文教师们提出的如何有层次地指导学生朗读的问题, 选一名正在培养的年轻教师来做这轮案例研究。在远程教育资源中选取了《圆明园的毁灭》这篇讲读课文的课堂教学实录, 组织中低年级语文教师一起观看, 边看便议论, 结合研究的问题进行集体备课, 并把远教资源上的课件根据实际加以修改, 形成第一次研究课教案。
(2) 同伴互助, 不断改进。由进行教学设计的向老师在一班上研究课, 教师们听课后一起评课修改教案;向老师又到二班继续上这课时教学内容, 听课教师再一起评课修改教案;向老师又到三班进行第三次课堂教学, 教师们又在一起总结归纳。
(3) 反思小结, 内化实践。在这同一课时教学内容、同一执教教师、面对不同的教学对象上三次研究课, 经过四次集体备课、反思、评价改进中, 每个教师都有自己独特的收获, 无论是进行教学设计的教师还是参与研究的听课教师, 都要写一份教学案例、研究反思或者教学故事, 并发表到校园网上和远教资源博客上, 让自创资源与大家共享。同时教师们将自己的收获运用于自己的教学实践中, 再不断发现带有共性的问题, 作为下一轮课例研究专题, 让我们的校本教研从课堂中来, 回到课堂中去。从远教资源中汲取精华, 又再生远教资源。