关于农村中小学现代远程教育资源管理与应用的思考

关于农村中小学现代远程教育资源管理与应用的思考（精选6篇）

篇1：关于农村中小学现代远程教育资源管理与应用的思考

关于农村中小学现代远程教育资源管理与应用的思考

【摘要】：农村中小学现代远程教育工程已遍及全国农村的远程教育网络，使农村中小学初步形成信息化的环境，实现了优质教育资源共享，“以教育信息化推进教育现代化”的教育发展思路促进了农村教育的发展。资源建设和教育教学应用初见成效，已让优质资源产生效益，取得了良好的效果。但由于多方面原因,农村中小学现代远程教育工程在教育资源应用和管理等方面中还存在一些问题和待改进之处。

【关键词】：农村远程教育资源管理应用思考

农村中小学校现代远程教育项目工程的实施，有效缓解了课堂教学资源需求与教育教学资源匮乏的矛盾。让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施，为农村学校教育吹来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。评价农村中小学现代远程教育工程的成败最重要的指标并不是是否拥有现代远程教育项目，而是它的管理和应用效益。目前农村中小学现代远程教育工程的管理与应用中存在几个问题：一是硬件不足，难以保证让每个教师都应用远教资源；二是教师对每天接收的学科资源不了解，难以保证教师合理的选用资源；三是教师掌握现代教育技术的程度不一，难以营造应用远教资源的校园氛围；四是思想观念没有更新，难以形成应用远程教育资源的内在动力。这不仅浪费了国家的财力和物力，而且教师没有从远教资源上吸收先进的教育理念和与时俱进的教育方法，更重要的是学生无法享受优质资源，无法从优质资源中获取良好的教育。那么，如何围绕“以资源建设为核心，以资源应用为关键，以提高教育教学为根本”这一教育信息化建设的基本原则，使远程教育建设工作落到实处。如何管好设备、用好资源、真正出效果呢？

一、以硬件建设为基础，以资源建设为核心，资源管理是关键

现代远程教育以其特殊的优势成为教育发展的必然，对教育的发展将起到巨大的推动作用，是学校教育发展中的一个极好的机遇。如何才能把握并运用好这个机遇，让它真正为学校教育发挥作用呢？我认为，关键的是要把远程教育信息充分运用到实际教育工作中来，以促进农村教育的发展。如何才能使远程教育信息发挥其最大的作用呢？在目前硬件建设基本按要求到位的情况下，首先是要抓好资源建设，抓好资源管理。

1、充分利用卫星资源接收平台，准时接收教育资源。

硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。目前资源建设正在推进当中，要进一步加快资源建设，要整合社会各方面的力量来开发。

由于卫星传输的特殊性，它不同于其它的互联网站，可以随时调用，远程教育资源的传送有特定的时间性，因此在接受的过程，应该让自己的时间符合信息发送的时间，这样才不致于遗漏信息，同时还必须及时更新，以保证教育信息的同步性。

2、成立校本资源开发库，分科分类整理保存，让教育资源系统化。

学校可以在每个学科挑选一名教师成立校本资源库建设中心，开发自己的资源管理平台，定期从教育网台上下载资源，再将资源进行筛选、分类、归档、整理，还可以将 1

资源进行二度开发，形成一套完整的可利用资源，具体的存储方法有三种：

(1)、网络服务器保存。项目学校可根据实际购置2—4个250G以上的硬盘作为资源库的储藏器，安装在学校网站服务器上，形成1000G资源库，将一些需要保存较久、有利于连续应用的资源上传到学校网站的“本地资源库”中，让教师在平常的教学、学习中根据需要选择资源，通过web服务器或FTP服务器的浏览、下载。

(2)、光盘保存资源。对一些适用于课堂教学和服务于社会主义新农村建设的资源，如课堂实录、专家讲座、农村党员干部培训、农村科技培训等内容可刻录成光盘，将光盘分名别类存放，供教师和广大农村党员、群众查阅。

(3)、纸质保存资源。如一些参考资料、习题，可打印成册，建立分类档案，供老师们借阅参考。

3、组建校园网，共享资源。

远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息，只有充分流动起来形成信息流，并实现有效的沟通后，才能充分发挥其作用。充分利用现有学校的技术优势和各地丰富的教育资源，形成一个远程教育的大环境、大舞台，让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源的目的为了让教师和学生都能享用远程教育资源，我们在学校接受资源信息的基础上，将所存储的资源制作成一个资源库，然后将资源进行分类整理,让大家在计算机中能方便地找到自己的所需信息。

二、资源应用是落脚点，提高教育教学质量是根本，用好、用足教学资源

1、应用的关键是教师。

加强教师培训是当务之急，参加远程教育培训的骨干，一要培养助手，二要对体教师进行全员培训。方式可以是：自学、集中培训、以赛代训等。培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课。45岁以下的中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。受过培训的资源管理教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。培训内容包括：

(1)、windows、word、excel及PowerPoint 的基本操作。

(2)、利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。

(3)、卫星接收天线的安装与调试，卫星数据接收卡的安装与使用。

(4)、远教IP数据接收软件的使用，卫星数字接收机的使用。

(5）、远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。

(6)、计算机基本维护与拨号网络。

2、应用的重点是面向学生。

要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下五条原则：

(1)、要运用先进的教育思想、教学理论（特别是新课程理念）为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。

(2)、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、课程、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。

(3)、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具）。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。

(4)要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。

3、以赛带训。

远程教育资源教师（负责维护、保管、使用、下载远程资源）和骨干教师（市级、县级、校级骨干教师）要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动，每学期学校开展一次教学评优，课件制作，教学设计，优秀论文等评选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一，参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校考核的内容之一。

4、充分发挥设备的使用效益，最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效。

教学资源中的示范课，我们可以在教师业务学习中放出来让老师学习观摩，优秀教案可供教师参考，同步课堂中的习题还可以帮老师减少自己编考题或作业的劳累，诸多的资源，只要我们勤奋去学习，去探索，一定能为教学服务的。尽管这样，资源还不够丰富。可以让全区的教师能够做到交流互补，也避免了资源的闲置和浪费，把这些资源提供给更多的人使用。通过以下渠道丰富和完善教育资源库：

(1)是吸收教育教学第一线优秀中青年骨干教师提供的各类教育教学资源，（各校教师的课堂实录、教学设计、电子教案、优秀课件、练习题库、复习指导、水平测试等）完善丰富各学科教学资源库。

(2)是采购高水平、高质量，具有前瞻性和实用性的优秀软件和课件充实和优化资源库。可以全区统一订购，尽量避免重复。然后每校刻录一份，使资源利用最大化。

(3)是通过教育宽带网和卫星网络下载教育资源充实教育资源库。

(4)是有条件的中小学要努力实现联网，计算机室要兼作电子阅览室，以充分得用好设施。教师要分析学生认知水平及年龄特征，利用这些丰富的资源及远程教育网页，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络学习环境，让学生在教师提供的资料中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题，拓展信息空间，为学生创设一个大的信息量、开放的学习环境。

三、组织领导和机制保障

1、加强领导，统筹规划，保证基础信息化工作有序发展。

各学校在推进信息化的过程中，一定要加强领导，统筹和领导，以要注意充分调动各方面的积极性和创造性。要结合本校的实际，积极主动地为本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓，并且要抓紧、抓实、抓细，切实抓出成效。

2、明确目标，制定规划，构建学校基础信息化应用体系。

随着农村现代远程教育项目工程的实施，学校要利用各类远程项目资源加快教育信息资源库建设，建成教育信息资源网络中心，完善和丰富教育网站资源，并通过天网、地网，实现教育资源共享。建设学校教育信息资源网络中心，建立学校网站或网页，共享教育信息资源网络中心服务器资源，构建学校初级教育信息网络平台。逐步实现教育教学和管理的数字化与网络化，初步形成教育行政办公系统，中小学教育教学管理服务系统和现代远程教育服务系统三者互联互通的网络体系。

“ 同在蓝天下，共享优质资源”，使用过程中，资源的丰富性、先进性、科学性获得了教师们的好评，它极大的丰富了教育资源，为我们提供了一种新的课堂教学模式，对提高学生的素质起到了很好的作用。农村中小学现代远程教育是一项系统的工程，保障农村中小学现代远程教育工程长效运行是一个值得我们永远探究的课题。只有不断地实践探索和研究，及时的解决工作中遇到的问题，并不断地加以完善，这样才能让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源，同时推动学校教育信息化与现代化进程。愿所有项目学校共同努力，真正把这项造福亿万农村学生和农民群众的“民心工程”应用好，为促进基础教育均衡发展和建设社会主义新农村而不懈奋斗。

【参考文献】：

[1] 李天顺《同在蓝天下，共享优质教育资源》.[2] 曾祥翊等《我国中小学网络教育教学的现状、问题、对策及其发展趋势》.[3] 何克抗《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》.[4] 杨永博《现代远程教育形式与跨世纪园丁工程》.[5] 陈利文《合理应用远程教育资源，努力促进师生共同发展》.[6] 山谷子《农村中小学现代远程教育资源运用初探》.[7] 沈亚强 蔡铁权等《现代教育技术基础》.

篇2：关于农村中小学现代远程教育资源管理与应用的思考

[内容摘要]：“农村中小学现代远程教育”工程的实施，给农村学校的教育信息化[1]带来了新的发展机遇，促进了农村基础教育的均衡跨越式发展。然而，这项“民心工程”在初期应用过程中，农村中小学在教师观念、设备使用、经费保障及管理体制等方面均存在亟待解决的问题。本文笔者结合自己的工作经历，对远程教育资源应用过程中所存在的具体问题，进行了客观的分析和思考，并提出了提升远程教育应用服务意识、建立有效考核激励机制、完善资金使用和管理制度等一些有针对性和建设性的解决策略。

[关键词]：农村中小学 远程教育 资源应用 工程管理

实施“国家农村中小学现代远程教育”工程，为农村学校教育信息化带来了新的发展机遇，实现了教育资源共享，缩小了穷困地区与发达地区的教育差距，对于学校教育教学质量的不断提高、实现穷困地区教育的可持续发展具有重大的现实意义。

我县经过4年的实施，已搭建起了覆盖全县农村中小学的远程教育平台，使14万多农村中小学生得以共享优质教育资源，也使农村中小学信息化的条件和环境得到了明显的改善，推动了全县基础教育的变革与创新，缩小了城乡之间的教育发展差距，促进了城乡间义务教育的均衡发展。然而，在农村现代远程教育资源应用的初始阶段，受传统教育思想、教学模式和方法的束缚，现代远程教育资源应用现状不容乐观，应用中存在一些困难和问题，有效解决应用过程中遇到的困难和问题，让设备真正用起来，真正出效果，值得我们认真研究与思考。笔者曾多次参加“全县信息技术教育工作年会”和各种“农村远程教育工程”培训，同时也担负着学校的信息技术管理工作，下面我结合本人的工作经历和思考，对农村中小学现代远程教育资源的应用现状作些粗浅的分析，并提出个人对现阶段农村中小学现代远程教育在农村学校应用与发展的思路和途径。

一、现状与问题

（一）观念认识方面

我县实施“农村远程教育”工程四年来，一些城区和交通沿线的项目学校领导认识明确、思想统一，项目设备的配套设施建设、管理和使用制度的建设、技术管理人员配备、运转资金筹措及检查指导等方面的工作安排具体、部署到位、分工明确、责任到人、督查及时，显示出了高度的责任感。但仍有部分项目学校，特别是村级学校对现代远程教育工作思想认识不到位、工作态度欠端正、工作方法欠妥当、工作安排不具体、工作要求不严格、检查督促不扎实。这主要是部分项目学校校长年龄偏大，又未接受过信息技术培训，对农村现代远程教育工作认识不够，思想观念落后，存在着“怕花钱、怕麻烦”的思想，存在着“重设备配发轻管理制度建设、重保管轻使用”的现象，只是等上面来检查时象征性地用用。部分项目学校的大多数教师没有深刻认识到国家实施“农村现代远程教育”工程的重要意义,更没有充分认识到运用现代教育技术[2]手段进行教学的必要性，不能正确把握运用现代教育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系。习惯于传统的教学模式和“一块黑板一支粉笔”的教学方式。

（二）设备使用方面

大多数项目学校在设备使用过程中，都能注意把好基础设施建设配套关，机房整修、线路布置、防盗设施安装、桌凳配备等把关严格;把好信息技术教育必修课的开设和计算机辅助教学课的开展关；把好卫星星号测试、教学资源接收关，学校技术人员配备齐全，坚持每天开机下载教学资源，及时进行整理刻录；把好教师校本培训和走进课堂、用于教学，充分发挥设备效益关，能够按照项目实施的要求，结合课改的实际，制定以新课改、新技能、计算机基础知识和课件制作为主要内容的校本培训计划，并能按计划组织教师进行培训。但仍有部分项目学校设备使用率偏低，远程教育设备未能发挥应有的作用。

1、教师技术水平低

农村中小学教师绝大部分是从农村走向农村的，在其学生时代就基本上没有接触过电脑等现代教育设备；参加工作后，由于身处农村，经济条件的制约，使很多教师没有机会接触电脑，甚至一些偏远地区的教师从未见过电脑，更何况是现代教育设备。在实施“农村现代远程教育”工程之后，绝大多数教师的技术水平都没有达到现代教学设备的使用要求，尽管有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练。

2、教师整合能力差

一方面，“农村现代远程教育”工程在我县实施以后，绝大多数项目学校、教师都有了不同程度的应用，但是这些应用，还仅限于学科课堂教学，却不知现代远程教育资源还可用于教师培训、学生自主学习和为新农村建设服务等。另一方面，教师应用水平较低，大多数教师仍然采用传统的讲授式教学或简单借助远程教育资源补充课堂讲授内容，缺乏主动挖掘资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。在资源的应用方式上，不能运用现代教学手段对课堂教学进行整体设计和优化，不能把学科教学与信息技术、远程教育资源进行有机整合[3]，为用现代教育技术而用现代教育技术，教学效果往往适得其反。

3、教师应用积极性低

尽管“农村现代远程教育”工程在我县已实施4年多，但毕竟我县是一个经济落后的贫穷县，又是工程实施的初级阶段，或多或少都存在一些问题，诸如设备欠缺或存在故障不能及时维修，学校教学资源整合能力不强，各种教育资源欠缺，教学网络不健全等等，教师在运用现代远程教育资源和媒体进行课堂教学设计和教学过程时费时费力，特别多媒体网络等手段，需要事先寻找适合于教学内容的软件、素材，并且还要对所用设备进行试行。同时，学校对教师运用现代远程教育资源和媒体进行教学缺少有效的激励机制和约束机制，影响了教师运用现代远程教育资源和媒体进行教学的积极性。

（三）资源建设方面

随着“农村现代远程教育”工程建设力度的加大，各学校的教育资源在很短时间就实现了“从无到有”，配套的教学光盘，卫星上下载的资源也开始用于教学和教研了，但是，教师在使用过程中还是明显感觉到资源不够丰富。

1、资源开发力度匮乏

企业针对中小学教育所开发的资源不适应教学需要。远程教育资源库中的资源大多是基于某一主题或基于教学单元的，通常需要教师花费较大的力气修改、整合，以整门课程为单位开发的资源很少，教师们觉得不好用。而对于一些偏远地区学校，尤其是教学点小的教师，教师任务重，教学素质往往不高，急需一批可以直接用于课堂教学的优质资源，从而能够游刃有余的精力组织课堂教学，学生也就有更多的机会学习优质的资源。

2、资源应用难度增加

教材是教学的主要参考资料，教学的开展应以教材为主线。远程教育资源充当的是教学的辅助角色，只有与教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。因为在我国教学信息化[4]开始的同时，基础教育的课程改革也同时起步。又因为基础教育改革力度较大，出现了很多新教材、新版本，使得远程教育资源与教材完全匹配或基本匹配的不多。很多教师反映能在课堂上直接使用的优秀资源很少，许多资源必须经过较大的修改后才能使用，增加了资源应用的难度。

3、资源整合深度不够

远程教育资源数据量大、覆盖面广，但资源的整合程度不高，其中以素材类资源居多，结合课程改革进行过精心组织、设计、开发的资源不多。此外，可以用于开展自主式、探究式、协作式学习的资源很少，不利于教师开展多种形式的教学活动。

（四）经费保障方面

工程持续资金不足。虽然政府在“农村现代远程教育”工程项目上投入了大量的资金，但这种投入主要集中在工程的建设期，而对项目运行、管理、应用和维护等后期工作的资金来源并未有明确的刚性政策规定。随着农村税费改革和目前农村中小学完全免除学杂费的政策，使农村远程教育工程的后续资金来源更难保障，设备的更新及维护更不能保证。农村中小学校的资金来源已成为制约“农村现代远程教育”工程可持续发展的最大制约因素之一。

（五）管理维护方面

各项目学校能够执行县教育局及电教中心制定的各项规定，成立了农村远程教育工程项目领导小组，并将各种制度规范上墙。不少学校又根据本地实际，细化了相应的管理制度。在设备管理、各功能室管理、资源接受与应用管理、信息技术管理员职责等方面，都作了具体的规定。但有部分农村中小学远程教育设备的管理现状令人担忧，农村中小学远程教育设备的维护问题不容乐观。

1、信息技术力量薄弱，不能满足现代信息教育技术的需求

部分项目学校对设备的利用率并不高，用于办公多，教学少。究其原因，主要是学校管理者怕用坏设备，而学校的设备维护力量不行，要送到外面维护既费时又费力，又给学校带来经济负担。其实不仅校长有怕设备出故障，造成经济负担，同时影响正常教学的顾虑。学校技术管理人员和教师同样也担心自己在使用设备时出现什么故障而难以交代。上述原因折射出的一个问题，就是目前农村学校维护远程教育设备的力量薄弱。

自农村远程项目工程实施以来，各级电教主管部门及乡镇、校都组织了形式多样的培训，但依然不能保证远程教育项目设备的正常运行及发展的需要，究其原因，一是学校领导不重视，不能将懂技术、会管理、热爱远程教育工作的教师选派到管理岗位上，或者现有教师中懂得设备使用或维护的人很少，对远程教育的维护存在先天不足；二是目前针对远程教育的培训多数以应用为主，很少涉及常见故障的处理和排除，造成农村学校远程教育设备维护出现“营养不良”；三是近三年远程教育设备尚处于保修期内，厂商维修解决了一些问题，但减少了教师自己动手维护设备的机会，也是造成农村学校技术力量的维护能力难以提高的原因之一；四是乡镇、校技术管理人员缺乏技术水平，又不勤于学习，无探索与创新精神，难以发挥作用

2、教育行政部门管而不理，造成了远程教育设备闲置乃至挪作他用 据了解的情况来看，大多数项目学校的远程教育设备主要由学校领导或管理人员直接管理，虽然减少了设备及系统意外损坏的机会，但是学校领导还有其它的行政或教学任务，信息技术员也有自己的教学任务或兼任学校的其它工作，这样难免会管得太“死”，反而给教师学习及使用设备设置了人为的障碍。

3、运行管理、检查评估机制尚不完善，缺乏可操作的标准

目前，远程教育工程的重点在建设，培训和应用虽然已同时启动，但由于缺乏规范，推进力度不大，效果并不明显。全体教师应用远程教育资源的校本培训虽已全面开展，但是基于网络环境的教学研究还未起步，保障远程教育可持续、健康发展的运行管理、检查评估机制还不完善，落实不够，缺乏可操作的标准。

二、思考与对策

（一）提高认识、明确目标，全力推进农村教育信息化

“农村中小学现代远程教育”工程是国家实施的惠及千千万万学生的希望工程，如何发挥其作用，关键是教师对此项工程要有充分的认识。在农村中小学远程教育工作中，建是基础，管是关键，学是重点，用是目的。按照省教育厅提出的“学出效果，用出效益”的要求，“三种模式”在农村中小学现代远程教育中的应用效益成为了教育评价最重要的指标。我们应该深刻认识提高远程教育应用水平的重要意义，增强工作的紧迫感、责任感，迅速提高农村中小学现代远程教育的应用水平。

1、提高农村现代远程教育应用水平是促进农村经济发展的需要

提高现代远程教育应用水平是农村经济信息化的起点和基础。对农村教育与发达地区的教育更快接轨，更好地吸收先进的教学与管理信息、经验，起到十分重要的作用。提高远程教育应用水平关系农村信息化建设的大局，关系到农村经济发展的前景。

2、提高农村现代远程教育应用水平是实现教育现代化的需要

教育信息化是教育现代化的主要标志，是推动教育现代化的前提和抓手。我们要保持“两基”的质量，并要基本实现“两基”高水平、高中段教育普及化的目标，不能仅仅靠简单的外延扩张，只有更多地引进和运用现代信息技术，打破时间和空间上的束缚，使教学资源得到充分共享和辐射，丰富内涵，提高效益，才能推动农村教育事业的跨越式发展。这是在资源相对短缺条件下实现教育现代化的必然选择。

3、提高农村现代远程教育应用水平是全力推进素质教育的需要

提高远程教育应用水平，不仅能促进教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、人才培养模式产生深刻的影响，将有效的提高人才的信息素养，更好地适应知识经济时代的需要。因此，只有提高远程教育的应用水平，才能更好地推动素质教育的全面实施，为社会培养更多创新人才。

4、提高农村现代远程教育应用水平是落实科学发展观的需要

现代远程教育是教育信息化的重要组成部分，对于加快教育信息化发展步伐，以教育信息化带动教育现代化将起到积极推动作用。现代远程教育应用工作是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，也是树立和落实科学发展观，坚持教育统筹，促进城乡协调发展的重要举措。现代远程教育以及它所带来的优质教育资源，将大大地缩短城乡教育差距，促进农村教育跨越式发展，为边远地区学生的未来发展奠定良好基础，促进教育公平，同时也面向广大农村党员干部和群众，传播政治、经济、文化和科技信息，这对于普遍提高广大农村劳动的素质，加快农村经济和社会发展，建设和谐社会都具有十分重大的意义。

（二）立足应用，注重实效，开创农村现代远程教育工作新局面

1、以应用为硬道理，抓好现代远程教育的纵深工作

现代远程教育的纵深工作就在应用。设备配备的奠基工作做的再好，设备安装的完美无缺，但是不应用，就会前功尽弃，就会造成巨大的浪费。应用工作的责任主要在于各乡镇、校技术管理员。因此，要加大对专业技术人员的培训力度，使技术人员要达到“四会”“三能”。“四会”—第一“会原理”，要懂得各个模式的基本工作原理；第二“会操作”，要会下载信息、会演示；第三“会整合”，要把学到的和接收到的信息整合到学科教学中去；第四“会管理”，一般的管理知识、维护知识要懂。从担负培训任务的意义上讲，还要做到“三能”—“能讲课”“能示范”“能辅导”。这里提出的“四会”“三能”对信息技术员来说是基础性的，必须要达到的基本要求。

现代远程教育应用，要狠抓“三进”。一是进教学理念：不会应用信息技术来进行教学，就不是一个称职的教师，其教学就是一个残缺的教学。面对新世纪要求，就会殆害下一代，使他们跟不上科技进步、时代发展的步伐。第二要进教学活动：为了提高学生的信息素养和信息技能，有条件的学校一定要开设信息技术教育课。在学科整合上，三种模式都要进。还要开展一些信息技术方面的竞赛活动，以竞赛促应用；第三要进教学成果：教师教学成绩评价中，要体现信息技术应用内容，学生的学习成果里面，要包含着信息技术成绩。我们要以这“三进”为指标，抓好教学应用。

2、已达标为硬任务，抓好教师的信息技术能力建设

2007年国家教育部，特别是师范司和中央电教馆，连续发文提出了教师的教育技术能力建设问题。教师的教育技术能力建设是一件大事情，不仅仅是“农村现代远程教育”工程的重要组成部分，也是整个教师能力的重要组成部分。因此，对教师要进行全员培训。在培训过程中，根据教师的现状，应进行“分级分层”培训，并要积极探索培训工作的有效方式。以实践应用性培训为重点，以校本培训为基础，开展集中讲座式的基础性培训，任务驱动式的应用性培训和问题解答式的针对性培训，可增强培训工作的针对性和实效性。

3、以实用为目标，抓好教育信息资源库的建设

学校教学资源库的建设要突出三个方面，一是要突出课堂教学实用资源库建设，提供与教材配套的教案、课堂实录、网络资源链接、课件、试题、学习成果、教学后记等针对性强的中小学学科课堂教学资源；二是要突出一线教师和学校的主体地位，树立资源使用者同时是资源建设者的观念，骨干带头，全员参与资源创建、搜集、整理、加工、上传工作；三是要加强资源应用研讨，加大优质、特色资源推广应用力度。彻底解决“农村现代远程教育”工程项目管理和应用工作中存在教学资源匮乏、已有教学资源与现行教材不匹配、项目配发设备进不了课堂教学等问题。

4、以学生为主体，做好信息技术与其它学科的整合

切实落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求。充分认识学生在教育工程中的主体地位，积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣，扩大学生视野，促进学生认识水平的提高和基本技能的培养；充分利用现有设备，创造条件，让学生感受、体验、享用远程教育资源。为此，学校要根据教学进度，安排教师每周针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和学生教学过程，选择资源用于教学，促进师生互动，推动教学方式变革，结合教学资源，开展各种教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科的整合，进一步提高教育教学质量。

5、以服务为宗旨，搞好农村党员干部和群众培训工作

农村中小学要依托远程教育设备和资源，积极承担起农村党员干部和群众的培训工作，更好地服务于农民科技教育，提高农民科学生产水平，加快农村经济和社会的发展。

（三）公平考核，有效激励，调动教师应用现代远程教育资源的积极性

各地要根据实际情况，把三种模式的应用常规化，让广大教师充分使用设备和资源，开展教育教学活动。各学校、各级教育行政部门必须建立有效的激励机制。首先应确立远程教育人员的工作地位、工作量。其次是要将教师的培训和应用现代远程教育开展教学活动的情况纳入教师的考核、职称评定等体系中，最大限度地调动广大教师应用信息技术进行教育教学活动的积极性。另外，各级电教部门和学校还应积极组织教师开展运用远程教育资源的教学研究活动，以研促用，以研促教，强化远程教育资源的应用。

（四）积极筹措，保障资金，确保远程教育的正常运行

“农村中小学现代远程教育”工程的可持续发展，必须依赖后期资金的投入。政府要明确责任，建立以政府投入为主，多方筹措资金的体制，积极争取社会团体、企业和个人对中小学远程教育的支持。同时，学校经费预算首当其冲要考虑远程教育，解决远程教育技术的硬、软件不足。

（五）规范管理，完善制度，保证远程教育项目设备正常运转

项目学校要把实施远程教育纳入学校的发展计划中去。学校领导要以身作则，带头应用；要完善设备和资源登记、使用制度，及数字资源接受、使用、存贮和共享制度；明确专人负责设备和资源的保管及维护，合理安排设备和资源使用的时间表，作好使用记录，发现问题及时采取措施，努力保证设备的正常运转。

“农村中小学现代远程教育”工程实施所取得的成就是有目共睹的。在应用初期存在的一些困难和问题只是暂时的，随着各方面条件的成熟会被逐渐解决。现在，我们的中心工作是结合当地的实际，进一步提高认识、明确目标，把存在的问题认真进行剖析和思考，采取积极有效的措施提高教师的素质和现代教育技术的应用水平，优化教育资源配置，使现代信息化技术真正服务于教学，让广大农村学生享受到最优质的教学资源，从而更大程度的提高教育教学质量，全面实现农村教育均衡跨越式发展。注释：

[1] [4]教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求;教学信息化是特指在网络环境下信息技术在教学中的应用。张豪峰等.教育信息化与教师专业发展[M].科学出版社.2008.P5 [2]1998年我国学者南国农先生有关现代教育技术的定义；现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践。蒋家傅、董必绍.现代教育技术[M].电子工业出版社.2004.P8 [3]整合就是通过把不同的事物与物质，使他们相互渗透相互交互，资源共享结合在一起，也叫集成在一起，让他们通过结合发挥最大的价值。张豪峰等.教育信息化与教师专业发展[M].科学出版社.2008.P123 参考文献：

[1]郭治虎、杨晓宏.甘肃省农村中小学现代远程教育发展现状分析[J].中国远程教育.2006年05期

[2]杨山青.远程教育的发展及存在问题的研究 [D].江西师范大学.2005年

[3]彭惠群.中西部地区农村中小学现代远程教育工程项目管理研究[D].陕西师范大学.2005 [4]张万兴、金明.课程改革与教师的信息素养[ M].中央人民大学出版社.2004 [5]周明星.学校电化教育创新[M].中国人事出版社.1999 [6]孙锦涛.教育管理原理[M].广东教育出版社.1999 [7]何树贵.试论发展现代远程教育的意义和实施途径 [J].南京广播电视大学学报.2002年03期 致谢：

本自考毕业论文在写作过程中得到了教育学院包琼老师的悉心指导，在此，我致意崇高的问候和感谢。

感谢教育学院办公室的各位老师对我的关心与帮助。

篇3：关于农村中小学现代远程教育资源管理与应用的思考

一、围绕远程教育资源特点,提高对农村中小学现代远程教育工程的认识

远程教育资源具有如下特点:教育资源丰富,实用性强,资源结构合理,具有权威性,传输方便快捷。既方便老师教学, 又极大地开拓学生的视野。这些特点相对一些交通闭塞、经济文化落后地区来 说 ,无疑是一 剂良药 ,应用好农 村中小学现代远程教育模式, 不但能推进农村教育跨越式发展,而且通过下载优质的教育教学资源,还可以获得先进的教学方法,用以进行同步教学,实施课堂与资源的整合。较好地解决了学校教学资源缺乏及师资培训等问题。它能够让广大农村地区的学生享有接受良好教育的机会,让农村的孩子和城里的孩子站在教育的同一起跑线,促进基础教育均衡发展。

二、硬件、资源、资源管理三者相铺相成,资源管理是关键

1. 利用卫星资源接收平台 , 准时接收教育资源。硬件平台搭好以后,资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量,要符合国家的要求 ,保证在政 治性、科学 性上的正确,要严格审查。目前资源建设正在推进当中,教育部电教馆图腾资 源中心已 经建成了 总容量达148GB的教学资 源库; 中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目;农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道也正式开通,免费向农村中小学提供教育类的资源。面对丰富的教学资源,如何择而用之,又是每个使用者应该思考的问题。由于卫星传输的特殊性,它不同于其它的互联网站,可以随时调用,远程教育资源的传送有特定的时间性,因此在接受的过程中,应该让自己的时间符合信息发送的时间,这样才不致于遗漏信息,同时还必须及时更新,以保证教育信息的同步性。

2. 分类存储 ,让教育资源系统化。资源管理人员要及时将接收到的资源分类别存储登记在册,以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。比如在中国教育电视台接收到的一些教学实录、同步课堂、优秀教案等存储到学校类中的具体项别中。如长时间后硬盘空间不足时,要定期将一些旧文档刻录成光盘加以保存。

3. 组建校园网 ,使师生共享资源。远程教育的核心和精髓是教育资源的共享,这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息,只有充分流动起来形成信息流, 并实现有效的沟通后, 才能充分发挥其作用。充分利用学校现有的技术优势和各地丰富的教育资源,形成一个远程教育的大环境、大舞台,让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流, 从而达到充分利用资源、共享资源的目的

为了让教师和学生都能享用远程教育资源,可以在学校组建一个小型局域网,将所存储的资源制作成一个资源库,然后将它放到服务器上,让大家在各台计算机中都能方便地找到自己的所需信息。

三、农村远程教育资源的应用是最终落脚点

1. 资源应用的关键是教师。加强教师培训是当务之急 ,参加省级远程教育培训的骨干,一要培养助手,二要对全体教师进行全员培训。方式可以是:自学、集中培训、以赛代训等。培训的内容不仅要进行设备使用的培训,更要教会教师如何整合资源来上课。中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段, 骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。到省里受过培训的资源管理教师,要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划,采取多种方式,对所有教师进行轮训。培训内容:( 1) windows、word、excel及Power Point的基本操作。( 2)利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。( 3) 卫星接收天线的安装与调试,卫星数据接收卡的安装与使用。 ( 4) 远教IP数据接收软件的使用,卫星数字接收机的使用。 ( 5) 远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。 ( 6) 计算机基本维护与拨号网络。

2. 资源应用的重点是面向学生。要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学,让广大学生 享受到优 质的教育 资源。计算机教室不能仅仅用于上信息技术课,更不能仅仅用来学打字,而要与多媒体教室结合起来,尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息,鼓励学生进行小组合作探究性学习,共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段,借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下五条原则:( 1) 要运用先进的教育思想、教学理论( 特别是新课程理念) 为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生 的学习方 式、教师的教学方式的变革,实现农村中小学教育质量的整体提高,促进学生的全面发展。( 2) 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计 工作中 ,密切注意 教学系统 四个要素( 教师、学生 、教材、教学媒体) 的地位与作用:看看通过自己将要进行的“整合”,能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变? 改变的程度有多大? 哪些要素将会改变? 哪些还没有? 原因在哪里? 只有紧紧围绕这些问题进行分析,并做出相应的调整, 使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求, 这样的整合才是有意义的。( 3) 要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计( 使计算机既可作为辅助教的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具) 。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来,互相取长补短 ,形成优势 互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论适应“ 既要发挥 教师主导作用,又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时,要充分注意的是,对于以计算机为基础的信息技术,都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具 ,而应当更 强调把它 们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具, 并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。( 4) 要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多,因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的,不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑,我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。

3. 以赛带训 ,促进教师对资源的应用。远程教育资源教师( 负责维护、保管、使用、下载远程资源) 和骨干教师( 本校区级、市级、县级、校级骨干教师) 要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动, 每学期学校开展一次教学评优、课件制作、教学设计、优秀论文等评选活动,评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教 师评选的 依据之一 ,参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校年度考核的内容之一。

4. 充分利用和发挥设备的使用效益 , 最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效, 真正让资源为教学服务。为了进一步丰富资源库,还可以通过以下渠道丰富和完善教育资源库:( 1) 是吸收教育教学第一线优秀中青年骨干教师提供的各类教育教学资源( 各校教师的课堂实录、教学设计、电子教案、优秀课件、练习题库、复习指导 、水平测试等) ,完善丰富各学科教学资源库。( 2) 是采购国内外高水平、高质量,具有前瞻性和实用性的优秀软件和课件充实和优化资源库。( 3) 是采用市场运行机制与其它软件开发商共同开发教育资源。( 4) 是通过教育宽带网和卫星网络下载教育资源充实教育资源库。( 5) 是有条件的中小学要努力实现联网,计算机室要兼作电子阅览室,加以充分使用。教师要分析学生认知水平及年龄特征, 利用这些丰富的资源及远程教育网页, 制作网站型课件, 为学生提供丰富的信息资源,创设良好的网络学习环境。让学生在教师提供的资料中进行阅读与探究, 以解决学习中的疑难问题, 拓展信息空间,为学生创设一个大的信息量、开放的学习环境。

篇4：关于农村中小学现代远程教育资源管理与应用的思考

关键词 农村中小学；现代教育技术装备；薄弱学校改造

中图分类号：G482 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0017-02

安陆市现有中小学85所，其中高中4所，初中20所，完全小学54所，教学点7所，现有教师7125人，在校学生49446人。随着教育改革的进一步深入，国家对农村教育支持力度的加大，特别是湖北省农村义务教育薄弱学校改造项目完成后，靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”的教学手段已成为过去式。多媒体进入课堂，为教学注入了活力，实现了教育效果的最优化，提高了教学质量。

1 安陆市农村中小学现代教育技术装备的配备现状

目前，湖北省薄弱学校改造项目落实以后，安陆市中心初中和中心小学基本上都有多媒体教室和网络教室，班班通设备普及并已全面投入使用。

2 安陆市农村现代教育技术装备的应用情况

专业人员奇缺，专业知识薄弱 目前农村中小学教师大多未受过计算机的专业培训，特别是微机教师极其缺乏。据了解，大多数的电教老师基本为兼职，专业知识严重匮乏。另外，农村中小学教师年龄普遍偏大，大多数教师仅会打字、上网浏览、查询资料等最基本的操作。对于这些教师来说，电脑知识学习起来非常困难。如对PowerPoint软件的制作与使用，年龄偏大的教师只能做出最简单、最基本的幻灯片。对于难度大、效果好一点的Flash软件，在年轻人中会制作使用的也是少之又少。因此，大多数教师在平时的常规课中基本上还是使用传统教学。班班通的使用处于刚刚起步阶段，只有少数年轻教师会灵活运用资源与整合资源。

硬件建设经费投入不足 虽然当前国家对农村教育工作十分重视，对学校的发展大力支持，但学校经费仍然捉禁见肘，以致很多相关配套设施跟不上教学的需要。

1）软件资源的匮乏，对于教师而言，如同巧妇难为无米之炊。学校应该对教学软件给予足够的重视，注意软件的积累与整合。如课件的制作要用到扫描仪、刻录机等，没有这些工具，就增加了教师制作课件的难度，影响了媒体的使用效果。

2）一部分多媒体教学设备经过长时间使用，老化、受损较严重，学校无力及时更新或投入更多的资金。

3）媒体设备需要大量的媒体资源，而这又需要大量的经费投入充实素材库，比如互联网上一些较好的素材，下载需要支付费用。

教师整体现代教育技术水平低，思想认识不到位

1）部分农村中小学领导认识不到位。有些校长对现代教育技术对学校教育管理和教育教学的重要性认识不到位，现在很多农村小学由于教师年龄结构老化，如音乐、美术、英语、科学课等学科无教师胜任教学，导致这些课无法开齐，如果能充分利用现代教育技术媒体及空中资源能很好解决农村小学小课教师不足的问题。

2）农村教师整体文化水平偏低，思想认识不到位。自认为凭着几十年的经验完全能够胜任课本教学，定位不高，与新课程改革要求有很大差距。

3）现行的招生制度仍然是以学生的考试成绩为标准，导致一些中老年教师往往以学生的考试成绩居高为傲，他们一般只凭经验和吃苦耐劳的精神进行教学。同时，大多数教师为应付日常教学或各项检查，对计算机知识的学习投入的精力微乎其微，或宁愿在抓学生学习成绩上下功夫，多花时间备课、辅导学生作业，也不愿去多花时间学习多媒体制作，多渠道寻找素材，制作课件。信息化技术日新月异，虽然现在每年都进行电教作品评比，但参与的也只有极少数教师，多数农村教师对于信息技术在教学上的应用仍有相当技术方面欠缺。

4）网络资源应用存在很多困难。用于教学的多媒体课件，如果要达到上好课的目标，需要花费很多的时间去获取素材，并进行整理加工。网上一些好的课件基本上无法下载，若投入资金购买又会加重学校负担，而且购买之后教师在使用和修改上都会面临困难。例如，学校每学期进行讲课达标或达优活动，一律要求进电教室使用多媒体，导致老教师们叫苦不迭，中青年教师疲惫不堪。相当多的教师对多媒体资源的使用只是略知一二，对多媒体技能的掌握，远远低于对多媒体的运用，因此，影响了提高学校课堂效率的整体水平。

3 对我市农村中小学现代教育技术应用管理的几点思考

转变思想，提高认识 在我们对全市中小学现代教育技术应用现状进行调查时发现，有不少中小学校长和教师传统教育观念转变不够，认为利用电教媒体上课很麻烦，配备的现代教育技术设备有的成了摆设。因此，如何转变观念，提高认识不容忽视。要通过实践事例让他们认识现代教育技术给教育管理和教育教学带来的便利，感受信息化对教育管理和教育教学发展的重要作用。

加强专业人才的培养

1）利用每年招聘教师的机会，特招一部分具有计算机能力的教师补充到农村中小学去，以提高农村中小学校的多媒体使用水平。

2）从现有的年轻教师中选拔出有基础的教师进行培训，做到以点带面、全面推广。

3）强化信息化教学环境建设，培育多媒体教学队伍。发挥好骨干教师的榜样示范作用，成为信息化教学应用的带头人，要求凡公开课、达标课、评优课必须应用，使用一定质量的多媒体课件，以促进营造良好的信息化教学氛围，提升教师信息技术素养。

增加资金的投入

1）在大多数学校财力不足的情况下，器材配备就有些困难。领导在思想上高度重视，不等不靠多方筹资，为电教经费的支出开绿灯。

2）把有限的资金用来投资电教软硬件的建设与升级，提升电教配备水平。

3）主管部门在经费的使用上应优先基层，侧重农村中小学的软硬件建设。

4）学校应多渠道为教师专业成长投资，创造机会、争取机会，让教师走出校门去参观学习，开眼界，看不足，调动教师应用信息技术的积极性。

完善应用管理机制

1）转变观念，提高思想认识，培养教师的创新精神，增强信息技术应用能力。

2）完善评价机制，给农村教师“减负”，改变单一的用“学生成绩说话”的模式，为教师创造宽松的环境，给农村教师更多的时间和精力去学习新的教学方法。

3）管理措施落实到位。制定符合本校实际的管理制度，并落實到位。如设备登记制度、保管制度、使用制度、维修制度，微机室、班班通使用制度等；做好软件资料的登记整理，使每一位教师了解学校的电教教材资源，并能够合理使用；媒体资料，班班通优课资源与Internet资源的整合使用。建立并完善资源库，储存教师的信息多媒体资源，为教师以后的学习与使用提供平台。

积极开展培训活动

1）坚持开展好“电脑基础技能知识”的训练。要求教师学好相应理论知识，平时做到多练习，熟练掌握现代教育教学技术，积极使用电化教育手段。明确要求、掌握解决什么重点、克服难点，确保电教媒体有效地为教学服务，提高学生的素质。

2）分层培训。“一流的教育必须有一流的教师支撑”。对教师分层进行培训，培训年轻教师成为信息化教学带头人，互帮互学带动老教师学会对常规电教设备的使用与操作。点面结合，有效地提高教师整体信息化能力，优化教学效果。

3）开展教研活动。一是强化学习教育教学理论，鼓励教师学习现代化教育技术与方法、设计电教案例，积极参加电教活动；二是提升电教媒体应用率，并达到“优课”的标准，如让青年教师上好“汇报课”，骨干教师上好“优质课”，学科带头人上好“示范课”，课后进行评课、总结、反思，让全体教师在听、评课中去学习别人的优点，找出自己的不足；三是深入开展“一师一优课，一课一名师”等网上晒课活动。

篇5：关于农村中小学现代远程教育资源管理与应用的思考

今天，教育局决定在＊＊＊第＊＊＊中学召开全区农村中小学现代远程教育应用与管理现场会，目的是：初步总结和交流我区农村中小学现代远程教育在教育教学中应用与管理的经验，研究和部署在搭建了硬件环境以后，如何充分利用现代远程教育的手段，提高农村中小学的教育质量，促进农村经济和社会的全面发展。首先，我代表教育局向来自省、市的各位领导表示热烈的欢迎和衷心的感谢，向大家、并通过大家向全区为农村中小学现代远程教育工程日夜操劳、付出大量艰辛与努力的同志们表示衷心的感谢！下面我讲两个方面问题。

一、全区农村中小学现代远程教育工作基本情况

实施农村中小学现代远程教育工程的根本目的，就是要运用信息化的手段和方式，向农村输送优质教育资源，有效解决我区农村教育的跨越式发展。同时，还可以依托农村中小学逐步建设农村信息化平台，为农村精神文明建设、党员干部教育和农民技术培训提供支持。为此，教育局高度重视这项工作，从去年开始，经过努力争取，在省、市主管部门的大力支持和帮助下，两年来，先后引进国家和省、市资金＊＊万元，协调区财政和自筹配套资金＊＊万元，为全区＊＊所农村小学配备了远程教育“模式二”（即利用地面卫星接收站、计算机接收系统开展教学应用的模式）、＊＊所农村初中配备了远程教育“模式三”（即利用网络教室开展教育应用的模式）设备，为全区＊＊所农村初中装备了＊＊间多媒体电教室和＊＊间拥有＊＊台微机的微机教室。工程从今年5月开始动工，6月末竣工，7月初开始调试运行。截至目前，我区已有%所农村小学，%所农村中学建设了现代远程教育网络系统，基本搭建起了现代远程教育的信息平台,实现了天网、地网的无缝隙覆盖。

现代远程教育工程的实施，使我区的信息技术教育工作取得了长足发展，为实现优质教育资源共享，促进教育教学改革进一步深化，提高全区教育教学质量，提供了一条有效的途径，为构建教师终身学习体系，拓宽学生视野和知识层面，及全区广大农民学习先进文化和科学技术搭建了平台。自远程教育开始运行以来，多数学校能充分利用现代远程教育设备及时接收卫星节目，并向师生及当地农民播放，配备“模式三”的学校能够充分利用现代远程教育设备，使之应用于课堂教学，实现学科整合，提高了教育教学效率，在这方面作的较为突出的有＊＊中学、＊＊中学等。但是，仍存在一定的问题，突出表现在以下几方面：一是领导重视不够，一些学校对现代远程教育是实现教育跨越式发展和缩小城乡教育差距缺乏足够认识。有的不能认真贯彻落实文件要求，有的学校甚至连国家免费拨的200多张教育光盘，至今尚未向师生播放而充分发挥其作用；二是“硬件”问题。有的学校的微机主板经常烧坏，微机死机，从而不能接收卫星节目；三是“软件”问题。主要是信息技术教育教师不足，专业素质较低。由于计算机专业毕业生较少，一些从其他学科转行的计算机教师专业素质、业务能力达不到要求，所以，不能胜任信息技术教育教学。还有的由于技术原因，导致计算机在运行中出现故障，不能很好地接收卫星节目，从而现代远程教育的作用不能得到很好的发挥。全区从整体使用效果上看，中学好于小学，微机室的使用好于电教室。

二、下一步现代远程教育的应用与管理意见

为进一步加强我区现代远程教育的应用于管理，充分发挥其作用，提高全区教育信息化水平，促进全区教育健康持续发展，下面，我就全区远程教育网络的管理与使用问题,谈几点意见:

1、提高认识，加强对现代远程教育工作的领导。

大力推进农村现代远程教育，是根据信息化进程迅猛发展的国际趋势和我国国家信息化发展的战略要求作出的重要战略决策。农村中小学现代远程教育工程是加强农村教育工作和促进农村信息化的重要结合点。大力推进农村中小学现代远程教育工程，有利于提升农村教育水平；有利于改变农民的思想文化观念，建设社会主义和谐新农村；有利于缩小城乡教育之间的“数字鸿沟”，将彻底改变农村学校传统的“一根粉笔、一块黑板、一本教材”的单一教学模式。我们要从实践“三个代表”重要思想的高度，认识这项工作的战略意义，增强紧迫感和责任感，加快农村中小学现代远程教育工程建设的步伐。各校要转变远程教育设备只是为了学校办公打字、师生学习信息技术的观念。

为加强对现代远程教育工作的领导，教育局多次召开相关会议，并成立了农村远程教育工作领导小组，统筹、协调和指导远程教育工作。前不久教育局还专程下发了《关于充分发挥现代远程教育网络功能的意见》，各校要认真加以落实，把远程网络系统的建设和利用纳入重要工作日程和教育教学工作计划，成立现代远程教育领导小组，并明确分工，落实责任，确保远程教育网络系统的充分利用。

2、强化培训，提高教师的信息技术水平。

推进农村中小学现代远程教育教学应用的当务之急是加强对教师的培训工作，不仅要进行设备使用的培训，更重要的是要教会教师如何应用两种模式去上课。各试点校要按照局里去年下发的《中小学教师培训计划》，制订自己的教师信息技术培训方案和计划，有步骤地对所有教师进行培训。首先是要积极组织教师参加进修组织的微机中级、高级培训；其次是学校要发挥好骨干教师和微机教师的作用，结合实践开展好信息技术的校本培训；第三是中心中小学要发挥作用，对有困难的村中村小做好技术方面的培训和指导。

3、强化措施，大力推进现代远程教育在农村教育中的应用。

国务委员陈至立在中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场会讲话中指出：“农村中小学现代远程教育工程的核心是应用，不仅要高质量地建设好，而且要高效益地应用好，真正在提高农村教育质量与效益上见到实效。”为此，我们要高度重视工程的应用，千方百计把远程教育设施用起来，持续地用下去，深入地用好。

一是结合实际，突出重点，加强对信息资源库的建设与应用。各试点校要把信息资源库的建设和应用作为现代远程教育的重点，认真抓好信息资源库的建设,确保信息资源的有效利用。资源可通过卫星接收百年树人播放的教育教学资源、网络下载、自主研制开发、自购、国拨等方式获取。对这些信息资源,各校要做到及时收集,分类保管,登记上帐。并要有计划地予以应用，使其与全面推进素质教育、推进课程改革以及日常的教育教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题。要通过现代远程教育的资源加强学生的思想道德教育，通过组织专题活动、每周安排学生观看一场爱国主义影片或其他专题教育片等多种形式，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养；要把课程的优质资源在课堂教学中普遍使用起来，解决教师的结构性短缺和学校教学设备不足的问题；要把现代远程教育作为教师学习提高的重要形式，使教师迅速接受新的教育教学理念，学会先进的教学方法，提高自己的教学能力。

二是要充分发挥为农服务的综合效益。在思想上要强化整合资源、共建共享的意识，在时间安排上要统筹协调，兼顾学校教育和为农服务两个方面，充分利用农村中小学现代远程教育的平台，定期向当地农民和党员干部播放卫星节目，为传播先进农业科学技术和文化服务，为农村党员干部教育服务。

4、建立健全各项规章制度，切实加强工程应用管理。

学校远程教育网络系统作为教学硬件设施,各试点校要严格管理,要确保其安全、有效。因此,各校要建立健全规章制度,如：卫星接收管理制度、设备管理制度、电教室管理使用制度、网络教室管理使用制度等;要建立健全各种帐目，如：设备帐、资源目录帐、出入库登记帐等;要建立健全各种手续，如：设备借出手续、光盘借出手续等;要做好各种使用记录，如：卫星接收记录、电教室使用记录、网络教室使用记录、光盘播放记录等。要实行专人管理，确保网络系统的完备和充分使用。从制度上把教师应用信息技术的能力与教师的奖惩结合起来。要把教师能否在教育教学中应用现代远程教育的手段、应用水平怎么样作为教师在考核、评职晋级的一项重要内容，使教师应用现代远程教育手段组织教育教学，成为学校的经常化、制度化的正常教学活动。

5、加强远程教育工作的检查评估工作

作为教育教学整体工作的一部分,教育局将把远(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)程教育设备的拥有率、使用率和使用效益,作为考核试点校的一项重要指标,严格督导，并对各试点校网络系统的管理与使用情况进行不定期监测检查。希望各试点学校要制定切实可行的现代远程教育工作方案和教师利用远程教育教学的考评办法。同时,各中心中小学也要制定出对村中、村小关于开展该项工作的评估细则,以准确、公平地评估各校的工作情况。

同志们,现代远程教育工程的建成与使用, 必将在我区农村教育和经济社会发展中发挥越来越大的作用，我们要本着高度的历史责任感和使命感，求真务实、振奋精神、齐心协力，为全区教育和经济社会的跨越式发展作出应有贡献。

篇6：关于农村中小学现代远程教育资源管理与应用的思考

澄江县右所镇小湾小学

【摘要】：农村中小学现代远程教育项目的实施，为西部农村中小学教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源犹如一股清新的山外来风，吹来了教育改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。本文介绍了我校在完善远程教育网络设施，创建远程教育网络校园，让远教资源走进课堂，面向学生，用于教学，实施真正意义上的“班班通”工程以及在资源应用中以远教科研课题研究为龙头，认真开展校本培训和校本教研,取得资源应用良好效益的经验和做法.【关键词】：资源 应用 教程 辅助 教学

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，世界范围内的经济、科技及综合国力的竞争日趋激烈。进入数字化、信息化时代的二十一世纪，人们对教育的需求日益增加。现代远程教育是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育模式，将最大限度利用现有教育资源，是实现高等教育的大众化、现代化、终生化和国际化的新型教育形式和必然途径。运用现代远程教育开展中小学教师继续教育，可以打破时空的限制，随时随地学习；能创造出一个信息化的学习环境，有利于提高学习质量；可以送教上门；让人人享有教育；能克服人多、地广等客观条件的限制，能解决工学矛盾；可以请最好的教师，运用最好的教材进行教学，提高教学质量；可以使广大中小学教师接受高水平的教育和培训。本文就现代远程教育资源在农村小学应用中提几点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、明确现代远程教育的目标

现代远程教育是计算机技术在教学领域中的应用。其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，促进

中小学由“应试教育”向素质教育转变。这是在中小学开展远程辅助教学必须明确的首要问题。改革教与学的过程，提高教学的质量和效益，既是远程教育的出发点，也是远程教育的归宿。

远程教育的第一要义是充分而又恰当地应用计算机技术，增强教与学的有效性和全面提高学生的素质。实践证明利用计算机的交互性、快速响应、能存储和检索信息、能将不同数据（文字、图表、图形等）进行快速转换以及人工智能等功能，结合科学的教学方法，进行辅助教学，将有力地促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元比、主体化和社会化。同时．将加速师资队伍素质的提高以及教学手段的现代化，将有效地开发学生的智力，培养学生的能力，特别是培养学生收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，推进素质教育。不能把开展远程教育仅仅看成是一个教学手段现代化的问题，要结合教学改革下大力气研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用，以求最大限度地提高教学质量，推进素质教育。这里所说的“充分”是指在教学中最大限度地、尽可能多地使用远程教育资源；这里所说的“恰当”是指在教学中不要滥用远程教育内容，要结合教学内容、教学环境、教学对象恰如其分地、有效地使用。例如，几句话就能讲清楚的内容，硬要开发成软件，利用计算机进行教学，这就是—种滥用的表现。

因此，只有紧紧抓住“改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质这个目标，一切工作都为这一目标服务，现代远程辅助教学才能取得应有的效果，才能体现其真正价值。

二、端正思想，转变观念

开展远程辅助教学首先必须解决思想观念问题，必须有强烈的改革意识，立志改革，才能真正投身其中，在工作中披荆斩棘，不畏艰难，有所创造，有所前进。这是因为计算机辅助教学既是教学改革的迫切需要，又是教学改革的重要方面，还是教学改革的推动力量，是一项新的、开拓性的工作，只有解放思想．转变观念才能适应。另外，新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法，陈旧的为“应试教育’服务的教学思想和教学方法，如灌输式、死记硬背、题海战术等都不能适应新技术的需要，只有改变陈旧的思想和以应试教育服务的

教学方法、教学模式，结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式，才能使现代远程教育充分而有效地应用于教学之中。

三、统筹规划，抓好全局

站在教学改革的全局高度，从教学改革的全局出发来筹划和实施计算机辅助教学，是使计算机辅助教学达到其目的——提高教学质量和效益，提高学生素质的关键。

远程辅助教学是教学改革的重要方面。涉及到教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学管理及师资队伍建设等各个方面。因此，开展远程辅助教学必须对教学的各个方面有一个全盘的规划，在全局的统率下，有计划、有目的、有步骤地推进，才能收到预期的效果。当前，不少学校和教师所采取的零敲碎打的、无统一计划、无明确目标的做法是不可取的。例如，某校的小学语文学科，教师只对一年级第一学期的几课书实施了远程辅助教学，效果相当好，有的课教学计划规定要三个课时讲完，远程辅助教学只用了一个课时就完成了。在汇报会上，领导问：余下的两个课时怎样使用？答曰：因为教学计划规定是三个课时，不能随便变更，所以节余的课时只好用来上复习课。又问：对一年级二学期、二年级、三年级乃至六年级的语文课有何打算？开展语文学科远程辅助教学要达到什么目标？答曰：还没有想到那么远。显然，这种不考虑全局、缺乏计划、无明确目标的远程辅助教学其成效是极其有限的。

开展远程辅助教学必须有规划，其规划应该置于整个教学改革的规划之中，与教学的整体改革保持一致。远程辅助教学的规划可大可小，其大小视具体情况而定，可以是一个学科的，还可以是几个学科的，也可以是所有学科的。

四、抓好教学系统的各个环节，重视发挥系统的整体效应

教学论告诉我们，教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素。它们之间存在着必然的、内在的联系。这些基本因素之间的相互联系和作用就构成了一个完整的教学系统。根据系统论原理，只有在重视发挥组成教学系统的各个因素的作用的同时，特别重视发挥系统的整体效应，才能取得最佳的教学效果。

在教学系统的四大基本因素中，教师起主导作用，教师必须明确教学任务、精通专业、熟悉教材、了解学生、处理好教学内容、教学手段和学生之间的关系，组织好教学，并在教学中调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。学生在教学过程中则是学习的主体，学生必须具备接受和加工信息的能力．对即将学习的内容具有必要的知识基础。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，在内容的选和编排上必须符合学生的认知规律，而且具有可传递性。教学手段则是教师得以有效地传递信息，提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。在教学系统中各个因素虽然有它们各自独立的地位和作用，但它们又是作为一个整体在发挥作用。远程辅助教学要能取得预期的效果，就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合，努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用，又使这些基本因素之间形成最佳组合，使这些因素所共同构成的整体功能取得最佳的效果。

五、高质量的软件是开展远程教育的重要保证

应用于远程辅助教学的软件是教材的一种，国家的教育目标是通过教材来体现的。因此教学软件不仅在教学改革中有着重要的作用，而且影响到青少年一代的成长。

第一，开展远程辅助教学需要高质量的软件。什么是高质量的软件呢？我们认为高质量的软件应十分重视教学设计，从教育教学的角度讲，应该具备如下几个基本条件：①符合教育教学规律，即软件要充分考虑教学过程的各个基本因素，要遵循教学活动的基本规律和贯彻教学原则等；②符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律；③符合以启发式为指导思想的教学方法，即软件要能激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生能力和全面素质的培养，要能体现最新的教改成果，移植最好的教学经验。

另外，在技术上，教学软件应针对不同层次的硬件环境提出恰当的技术要求，尽可能做到界面友好、具有交互性，为教学创设最优环境。

第二，要致力于开发高质量的软件。在开发软件时要具有精品意识。为了保证软件的质量，开发软件必须走具有一定规模的大兵团作战之路，尽快结束当前存在的效益极低的各自为战的局面。这是因为软件的开发是一个复杂的系统工程，软件的开发者必须通晓有关的科学知识；必须通晓教育教学规律和具有丰富的教学实践经验；必须通晓国家教委对教育教学的要求和国内外教育改革的现状

及发展趋势；必须掌握一定的多媒体计算机技术；必须具备一定数量的经费。更重要的是要将这五个必须融为一体发挥好它们的整体功能。这绝对不是个别单位、个别地区和少数几个人可能做到的。所以，开发软件必须集中资金，集中人力物力，打团体仗。首先，要根据教学改革的需要制订出有针对性的、目的明确的、科学的开发计划。其次，要组织一支由教育学家、教育心理学家、教学研究人员、教师和行政人员组成的开发队伍。经过培训使之成为一个严密的整体，在这个整体中，既要充分发挥每个人的作用，更要发管辖整体的作用。应鼓励有条件的地区、单位参加软件的开发，实行教育主管部门、社会、学校三结合的方针。国家教委和有条件地区的省级教育部门根据统一规划组织、推广一批开放型、智能型、工具型、资料型以及其它类型的具有示范作用的高质量软件，起主导作用，以指导和影响软件的开发。同时，鼓励社会力量按照有关文件精神参与软件的开发，有条件的学校也可以搞一些小型课件的开发。

第三，要科学合理地使用软件。教学软件是一种工具，是为教学服务的，不能代替教师，教师要把软件的使用纳入到教学计划中去，根据教学目的、教学要求、教学内容、教学方法、教学模式、教学对象来选择软件和决定使用软件的方式、方法。

六、开展现代远程教育的关键是教师

教师是关系到远程辅助教学成败的关键因素，能否胜任远程辅助教学，要依赖于教师自身的条件。远程辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革，当前，最紧要的是加强如下几方面的学习。

第一，要转变观念，要有锐意改革的决心。远程辅助教学是现代教育技术在教学领域中的应用，它既是教学改革的需要，又是教学改革的内容，同时也是教学改革的动力。不转变“应试教育”的观念，缺乏锐意改革的思想和决心，缺乏艰苦奋斗、迎难而上的创造精神，是不可能真正投身于远程辅助教学的。当前，转变观念首先是要变换教师的角色和转变学生的地位，即使教师从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色；使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。

第二，要在原有基础上调整和改进自身的智能结构。就知识结构而言，一方面要学习和掌握现代教育技术的有关知识，如掌握现代信息技术的一些基本知识，会操作计算机和电视、投影等媒体工具，会使用电子音像教材（计算机软件、录像带等）进行辅助教学；一方面要学习和掌握现代教育思想和学习理论。就能力结构而言，要通过学习不断提高对各种影响教育的客观条件（如教学内容、教学环境等）进行教育加工的能力，和对教学的组织领导能力。远程辅助教学与传统的教学相比，在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，更加复杂，要求更高．各方面的配合要更加密切。教师对这些方方面面的客观条件必须具备正确判断的能力，并在正确判断的基础上进行合理的排列、组合，形成优良的环境、组织和计划．使得教学按预定的目标进行．取得预期的效果。

第三．特别要强调的是，教师要加强教育心理学的学习。现代远程教育不是一用就灵．要使其真正起到教学辅导作用，还有赖于教师在教学过程中充分而有效地运用教育心理学原则。在进行远程辅助教学时下列几点是很重要的：

①要有明确的教学目标，根据教学大纲规定的内容，制定使用现代教育技术的计划，规定每一节计算机辅助教学课的具体目标。

②根据教学目标、教学内容、学生年龄阶段特点选择适宜的教学软件、教学手段和教学形式。

③要根据大纲要求、教学目标及所选择的教学软件精心设计和编写教案，务必使每一节课都能达到优化教学过程，增强教与学的有效性的目的。

七、关于现代远程教育辅助教学的模式

事物的形式是由内容决定的，这是客观规律，远程辅助教学的形式也不例外。由于教学的目的、内容、对象、环境千差万别，这就决定了远程辅助教学的形式是多样的。

教学形式是为教学目的服务的，同时，对于实现教学目的有着重要的作用。在实施远程辅助教学时要重视形式 的选择，要把研究选择教学形式作为开展远程辅助教学的必要程序，并结合远程辅助教学的实践，探索、建构计算机辅助教

学的模式。关于如何选择远程辅助教学的形式，我们认为要综合考虑教学的内容、教法、教学对象和教学环境等因素，经过比较、研究确定之。其中最主要的是根据教学内容选择教学形式。如，对于一些涉及宏观或微观的现象和事物的内容，采取演示的形式较为合适；对于复习、练习的内容，采取学生自己操作的形式较合适。当然也要考虑其它方面，如教学方法，如果教师决定采用以学生活动为主的研究式的教学方法，则应给学生提供足够的资料及阅读选择的方便，这就应该以网上教学的形式为好。因为通过互联网可以更好更快地为学生提供资料，且便于学生研讨。又如，教学环境也是重要的因素，因为现代辅助教学的形式最终还要受教学设备的限制，要根据设备的水平择其优者而为之。现代辅助教学模式实际上是一种新型的教学模式，这种新型教学模式的建立必将带动教学思想、教学内容、教学方法、教学管理等多方面的改革，对于整个教育的改革和发展具有重要的意义。我们要把研究如何运用现代教育技术，探索和建构新型的教学模式放在十分重要的位置。

(一)、改变教学模式，转变观念，创新教学方法。

我们在教育教学中，要用新的教育理念，创新教育教学方法。根据孩子的身心发展和认知规律，引领他们思考、体验、感悟、发现、探索，培养和提高其信息技术素养。

如教学“计算机概述”时，让孩子们走出校园，走进商店、银行、公司、车间、社区，在生活中观察，用卡在ATM机上取钱；让他们在电脑售票处、电子广告牌下体会计算机的广泛应用，把小课堂变成了大课堂，让孩子们走进生活，用眼去看，用心去悟。这样不但培养了孩子们学习信息技术课的兴趣，而且培养了从小留心生活，观察生活的能力，信息素养也在潜移默化中得到了培养。

(二)、在合作交流中培养信息技术素养

“孩子需要自由活动的时间，就像健康需要空气一样”，因此在教学活动中，需要给孩子营造一种宽松、和谐、民主、平等、开放的学习环境，给孩子合作、交流、探究的机会。让孩子在小组合作学习的过程中，从不同角度，运用不同的策略、方法，寻求解决问题的途径，其思维的逻辑性、灵活性、深刻性得到良好的训练，思维力、创造力得到培养。

如教学“画一棵茂盛的大树”时，让孩子们自由组合成若干个小组，探究作图的方案，我则在旁边听、看、指点，成了他们的助手和伙伴。在交流中孩子们积极动脑，大胆讨论、发言，气氛活跃，方案精彩纷呈。有的说用铅笔工具；有的说用曲线工具；有的说用橡皮工具；有的说用刷子工具；有的说用喷枪工具；有的还说借助扫描仪也可以„„真可谓是条条道路通罗马。在这样的学习氛围中，不但使孩子们体会了作图的要领和技巧，迅速掌握了画图工具的用途，还培养了发散思维、人际交往、口头表达和团队合作的能力。

(三)、在动手实践中培养信息技术素养

“纸上得来终觉浅，始知此事要躬行”。在教育教学中，我们要放手让孩子们参与到实际操作中去，亲自动手实践，从而发现问题，解决问题，使孩子的主体意识得以回归，主人翁意识得以加强。

如在教学“字处理软件Word和让计算机画画”后，让孩子们参与校园规划设计、校服设计、广告设计、贺卡设计等开放性活动中，孩子们在自主探究中联想、畅想、遐想，放飞想象的翅膀，发挥聪明才智，自主创新，张扬个性。如教学“在因特网中畅游”时，让孩子手、脑并用，通过键盘输入网址，在信息高速公路上任意驰骋，了解外面精彩的世界；向远方的父母发电子函件；下载资料等，这不仅熟悉了键盘的操作和鼠标的使用，更有利于拓展孩子的思维空间，发挥其创新潜能，培养创新思维、求异思维、创造能力和实践能力，从而使孩子的信息技术素养得以提升。

(四)、树立整合意识，培养信息技术素养。

整合，新课程改革的一个“亮点”，加强小学信息技术与语文、数学、音乐、体育、美术、自然等学科知识的相互渗透，树立整合意识。各学科的整合有利于孩子学习方式的转变，有利于孩子综合素质的提高，有利于孩子信息素养的提高，从而使孩子明白事物是普遍联系的哲学原理。

总之，在新课程理念的指导下，我们要大胆地进行改革和创新，不断创新教育教学方法，让孩子们在主动探索中改善自己的学习方式，发展个性，在实践中锤炼。培养开拓创新、互助协作的合作精神，进而培养解决实际问题的能力，提高其信息技术素养，使信息技术成为孩子终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定基础。

参考文献：

1．教育部 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 教育部文件 教基[2000]35号