师范生就业计划书

序号

工作内容

工作要求

完成时间

负责人

1

就业工作领导小组

名单、职责、具体工作

4月底前

张应奎

2

就业工作年度经费预算

占部门年度经费2.5%以上

4月底前

张应奎

3

就业工作总结

一至四年级所有就业工作

4月底前

张应奎

4

就业工作计划

一至四年级全盘统筹安排，附具体工作任务书

4月底前

张应奎

5

就业指导讲座

毕业班4次、非毕业班2次以上

全年

张应奎、权诺诺

6

组织招聘会

组织专业对口招聘会、大型招聘会、建立用人单位数据库

5月底前

张应奎、权诺诺、2011级班主任

7

组织2015级学生完成就业一站式服务系统注册

2015级全体学生

10-12月之间

2015级班主任、

权诺诺

8

学习就业相关政策

认真组织学习就业相关政策、法规和知识

全年

张应奎

9

选拔毕业生视频展示

有方案；时间安排表；指导教师

6.30前

陶淑芬

10

掌握毕业生《就业协议签订情况》，登记造册上报

及时、准确

3月-6月

权诺诺、2011级各班班主任

11

填写《毕业生就业推荐表》

真实准确规范全面，特点突出；严格禁止由学生个人代写

3月-6月

张应奎、权诺诺、2011级班主任

12

简历大赛

认真组织、及时指导

4月-6月

权诺诺、2012级各班班主任

13

组织毕业生参加学校举办的各类招聘活动

就业信息、相关通知及时告知毕业生

全年

权诺诺、2011和2012级各班班主任

14

就业意向调查、就业质量报告

认真调查、开展职前培训、撰写就业质量报告

全年

权诺诺、2011和2012级各班班主任

15

就业帮扶

建立就业困难学生信息库，并进行帮扶

5月-6月

张应奎、权诺诺、2011级班主任

16

对2013-2015届毕业生就业情况进行跟踪调查、有单位反馈意见

≥21人

全年

陈光学

17

毕业生信息收集、毕业生资格审查

准确、及时

4月

权诺诺、李宛泽、2011级班主任

18

使用各种通信工具与毕业生保持联系，建立档案

必须联系到每一位学生，且无差错

全年

权诺诺、2011级班主任

19

毕业生文明离校

值班；办理手续有条不紊无差错

6月

张应奎、权诺诺、杨慧敏、2011级班主任

20

新生、毕业生有关档案、材料的归档和移交

按时；材料不得有误或遗失

6月和9月

权诺诺、2011和2015级班主任

21

参加就业会议和活动

按时、不迟到、早退

全年

根据通知要求参加人员

22

就业率统计

准确统计、按时上报

按照学校通知

权诺诺、2011级班主任

23

组织就业指导沙龙

邀请2-3人

10月

张应奎、权诺诺

24

就业工作研究

发表论文；课题立项或结题

全年

张应奎、权诺诺、班主任

篇3：转变就业观念促进师范生充分就业

关键词：师范生,就业,择业

进入新世纪, 随着高校连续扩招和社会经济产业结构调整等因素影响, 大学生就业难已成为全社会关注的问题。笔者认为, 在影响大学生就业的的诸多因素中, 就业观念的落后对就业的影响更为直接和突出, 尤其是师范专业的学生。近几年, 党和国家十分重视基础教育事业发展, 能够当一名中小学教师就成为无数人的职业理想, 许多参加高考的学生乐于填报师范专业志愿, 然而, 他们毕业求职时因编制限制, 面对的往往是供大于求的紧张就业局面。因此, 如何转变就业观念就成为促进师范专业毕业生充分就业的关键所在。本文结合实际, 就近几年师范毕业生转变就业观念现状、转变工作对策及政策建议, 进行探讨。

(一) 近几年师范生就业观念转变现状

以合肥师范学院2004～2007年师范毕业生为例。合肥师范学院是一所师范本科院校, 目前在校学生7500人, 2004～2007年就业率均在95%以上, 4年中3次荣获全省普通高校毕业生就业工作先进集体称号, 我们认为, 这些成绩的取得除了得益于社会经济快速发展、国家出台一系列促进就业的政策等客观因素外, 也得益于毕业生本人就业观念的转变。

1. 由专业对口向非专业领域转变

关于择业的态度, 同学们选与本专业相关的职业的比例由2005年的70.2%下降到2007年的57.3%, 呈逐年下降趋势。而选与自己专业无关或无所谓的同学由2005年的29.6%上升到2007年的42.7%, 呈逐年增大趋势。这种一降一升的关系充分说明了同学们对专业是否对口的观念与职业是否一致的认识在变化, 专业与职业没有必然联系, 因此就业的选择面就越来越宽。

2. 由被动就业向主动就业转变

所谓被动就业就是在就业时依赖外在因素帮助自己, 缺乏积极的心态, 如在心理、技能、信息等方面的准备。从2005到2007年毕业的学生, 在择业前有充分准备的由22.5%上升到28.5%;有些准备的由45%上升到55%;没有准备的由33%下降到16.5%。

3. 择业依据由外在评价向内评价在转变

对同学们择业依据设置了价值发挥、社会评价、经济收入和所在地区四向标准。调查结果显示, 同学们择业时更重视个人价值的发挥, 且重视个人价值发挥的比例逐年上升, 重视社会评价、经济收入和地区的比例逐年下降。

4. 择业地区由大城市向中小城市和基层转变

择业时首选地区, 大城市由33.1%下降到25.2%;中小城市由62.0%下降到66.9%;农村基层由4.9%上升到7.9%。这种变化说明同学们择业能进一步从实际出发, 摆正自己的位置, 能把就业岗位放在党和国家需要的地方, 能把实现个人“小我”价值与实现社会“大我”的价值联系在一起。

5. 选择单位由教育向非教育单位转变

政府机关、教育行业一直是师范生向往的单位, 公司企业往往不被他们看好。近3年, 这种观念有显著变化, 愿意去政府机关、教育行业的比例显著下降, 愿意去公司企业或创业的比例逐年增加。这种变化与政府、事业单位用人考录制度、编制紧张有关, 同时说明国家鼓励大学生到基层、到中小企业就业政策和就业指导发挥了作用。

6. 影响择业由外在向内在转变

择业是涉及大学生个人的终身大事, 择业时免不了向周围的人咨询, 但是, 由于多数学生缺乏主见, 自己的事往往希望别人出主意想办法, 把自己的命运掌握在他人手里, 是当代大学生或多或少存在的弱点, 这对自己就业非常不利。调查显示, 近3年大学生的观念有较大转变, 由别人出主意的又2005年的94.9%降到2007年的59.4%; (37.2%) , 而有自己拿决定的又5.1%上升到40.6%。特别令人欣慰的是父母、同学、恋人的影响力都在下降, 而老师的影响力有所上升, 这说明同学们择业的理智在增加, 盲目在减少。

7. 择业信息获得由他人向自己转变

一个人的能力再强, 素质再高, 如果不能主动走向市场了解人才需求信息, 最终也会与用人单位失之交臂, 因此掌握需求信息是大学生顺利择业的重要一环。近3年, 大学生主动出击, 寻求就业信息的渠道也在发生可喜的变化, 由学校就业指导部门、家庭、亲戚朋友、招聘会提供的就业信息有93.4%下降到66.7%, 通过自己获得就业信息的有6.6%提高到33.3%, 这说明同学们等靠要的就业思想发生较大变化。

8. 就业方式由打工向创业转变

所谓打工就是依赖他人谋取职业岗位, 创业是依靠自己的努力, 为自己谋取职业岗位。调查数据显示, 同学们近几年创业欲望不断上升, 由2005年的32.4%上升到56.1%。这种由被动打工就业向主动创业就业模式的转变, 反映出当代大学生积极进取心态和强烈的社会责任感。

上述8个转变是我们对当前师范专业大学生择业观念的基本判断, 那么, 其科学性究竟有多大?实效性又在哪里?我们认为, 科学性在调查是实事求是的, 问卷经过专家把关, 组织工作比较到位, 问卷回收率高, 统计环节细致严密, 因此, 结果是真实的、科学的, 至于转变观念的实效性问题, 我们又做了转变观念与就业结构的对比研究, 结果大体上一致。统计数据显示, 3年的就业率均在95%以上, 2005年师范专业毕业生到非师行业就业的学生比例是44.3, 2006年达到56、6%, 2007年65.2%, 我们认为这两组数字足以说明, 合肥师范学院学生就业观念转变与就业率提升呈正比, 同时也就说明了观念转变有力的促进了师范毕业生就业。由点及面从合肥师范学院我们也能看到全国的师范生只要观念转变就能充分就业。

(二) 转变大学生择业观念的实践

大学生就业观念是大学生在就业过程中, 依据感性认识和理性认识对就业活动进行价值判断的一系列复杂的心理反应, 它包括择业动机、职业价值评价、职业前景预测等方面。就业观念的形成与就业政策、就业形势、家庭背景、学校教育、个人价值观等有关, 就业观念作为一种主观意识, 它对就业行动具有重要支配作用。因此, 高校促进大学生就业关键在于学生择业观念的转变。

我们在几年的就业工作实践中, 深深感到要转变师范专业学生择业观念, 必须做好知情、达理、拓渠3个环节。

首先是“知情”。主要是指让学生一进校就要了解专业与职业的关系, 了解兴趣与职业的关系等, 从源头上转变择业观念。我们知道, 多数学生毕业找工作往往挑选专业对口的职业和感兴趣的职业, 比如上的是师范专业就要从事教师职业, 学的是汉语言文学就要当一名语文教师等等, 这其实是误会, 是观念问题。我们说大学里所开设的专业尽管是面向社会需求设置, 但它们之间只具有相关性, 而不是一一对应关系, 因此择业时一味按照所学专业对号入座, 只能是到处碰壁;至于依据兴趣择业问题也需要进一步澄清。对应届大学生来说, 由于所学专业宽泛性加之学无专攻, 要想准确地把握兴趣点还是有难度的。因此转变大学生择业观念须从新生入校开始抓起, 通过系统介绍职业特性、专业特点以及专业与职业的关系等知识, 让学生尽早定为自己的专业素质;通过科学的手段对学生的兴趣、个性等潜质进行测评, 让学生在职业心理上进行平衡;尤其对学生中的特殊群体要给与特别的关注, 可通过个性化的咨询, 帮助他们提高职业素质, 增强职业信心, 为未来顺利择业就业在素质上打下坚实的基础, 在观念上进行充分的准备。

其次是“明理”, 要让学生明白未来择业不是我想怎么样, 而是市场需要我怎么样。在“统包统分”年代, 大学生毕业即实现就业, 不存在择业难的问题, 而在市场化就业模式下, 就业是一个复杂的经济问题, 它受经济形势、政策导向、地域环境、企业需求等因素制约影响较大, 因此要通过就业指导课及早向学生了解介绍有关经济形势、就业政策、社会需求标准等情况。另外根据我们的探索实践看, 要想使学生在校期间真正了解上述要求, 光靠几次就业课说教远远不够, 还需要通过“走出去请进来”的办法, 进行实地体验和现身说法, 比如“让学生到单位实习”、“让学生参加就业市场”、“邀请企业老总或人力资源专家走进课堂”、“邀请成功就业的毕业生回校与学弟学妹交流”、“通过营造院内就业文化氛围”等措施, 使学生在提前在思想、素质、技能上对未来的就业有充分的准备。

第三是“拓渠”, 学校要积极提供信息, 及时引导学生走进市场选择职业, 只有大胆尝试才能尽快实现职业理想。观念与行动之间总是有距离的, 尽管近几年80%以上的师范专业学生都知道就业是自己的事, 但部分学生在择业高峰时期面对眼花缭乱的招聘启事还是表现出犹豫不决, 这时学校就业指导老师的引导督促会显得很有必要。比如一个信息, 一条建议或者一句鼓励, 往往就能够成就一个学生职业理想。概括近几年我们采取的行动主要体现在三个方面:一是认真举办校内就业市场和校园招聘会, 把大量需求信息送到学生面前, 供学生选择;二是建立“院领导联系到系, 系领导联系到班, 辅导员联系到每一个学生”就业联系制度, 使全院上下就业工作的责任落实、任务落实, 有力的促进学生的就业;三是对学生积极就业行动给于一定的激励。学院在经济困难的情况下, 出台就业奖励办法, 凡是在当年底前落实单位的给于一定奖励, 对参加国家支边支困项目的毕业生给于一定的经济补助等。这些积极的行动较好的促进了学生的就业。

(三) 几点对策与建议

存在决定意识。就业观念作为意识存在最终受到多方面客观因素影响, 因此要从根本上转变师范专业学生就业观念, 还要从国家、高校、社会等方面统筹考虑。

从国家层面上看, 一要通过大力发展经济, 加快新农村建设, 为高校毕业生提供足够多的就业岗位。二是要加快推行各行各业聘任制度, 缩小不同行业 (单位) 之间用人体制上、待遇上的差距, 促进人才合理流动。三是尽快出台鼓励非公有制单位吸纳毕业生就业的措施, 让更多的大学生自觉到经济建设的主战场发挥作用。四是加强对社会需求调研和高校招生的指导, 尽量降低高校办学与社会需求的脱节现象。

从高校层面看, 首先办学定位要准确, 在当前形势下, 师范高校要积极向综合性方向发展, 正确处理规模、结构、质量和效益的关系。二以突出素质教育为根本, 宽基础强技能, 加强教学实习环节, 使大学生素质能够适应用人单位需要。三是切实加强市场调研, 加强就业指导与教育, 统筹招生、培养、就业各环节, 使学生由“进”到“出”顺理成章。

篇4：免费师范生就业政策解读

为了更好地落实免费师范生政策，促进首届免费师范生就业，教育部、人力资源和社会保障部、中央编办和财政部于去年年底印发了《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》，各省市也陸续出台了各自的免费师范生就业实施办法，但由于各地方实际情况的千差万别以及学生的个人因素，一些免费师范生的就业过程仍是一波三折。

三个代表性问题

问题一：

担心回到“农门”跳不出

在今年的师范生招聘过程中，诸如武汉、南宁等大中城市学校都受到师范生热捧，而下面县市的一些偏远地区却是有岗位招不到人。一些毕业生明确表示，自己出身“名校”，起码要在地市一级学校教书才能接受。另有学生说，担心去了边远农村学校就再也没有调出之日，好不容易跳出“农门”，岂能再跳回？

问题二：

跨省就业成无法逾越的坎儿

在湖北省首届免费师范生招聘会上，曾有一对毕业生情侣当众流泪。他们两人都是华中师大物理专业的免费师范生，转眼大学即将毕业，两人决定在一起工作。然而问题来了，女生来自福建，男生却是湖北人，免费师范生原则上不能跨省就业。两人为了在一起，先是在湖北找了许多中学，结果对方都不愿接收外省籍毕业生。后来，他们终于在福建莆田找到一所中学愿意同时接收二人，福建省教育主管部门也同意接收男生到闽工作。

然而，在招聘会现场咨询处，湖北省教育厅告诉他们：按照规定，只有拿到结婚证后男生才能到福建工作。但男生今年年底才满22周岁，还未到法定结婚年龄。

问题三：编制从何而来

篇5：关于化学师范生就业建议

针对以上种种系列的问题与挑战，我们小组结合问卷调查的分析结果提出以下几点意见：

（一）师范院校

在师范生就业难，尤其是高考改革的现状下，师范院校应该针对化学师范生的培养模式做出适当的革新。

1、针对性做好学生专业技能的指导

现在一个化学教师要具备的专业技能已经不再是简单的“三笔字”、讲课、备课等等基础性技能，而是还要具备一些活动组织能力、改革创新能力、口才与演讲能力等等。对此，学院校除了要严格考核“三笔字”，抓好硬件的同时，还可以进一步开展针对性的专业技能的选修课程，由任课老师来进行某一专业技能的进行针对性地指导和教学，来进一步培养学生的专业技能。

其中最为重要的是实验技能。在高考改革之后，化学学科由原来的必修课成为了兴趣学科，引起同学兴趣绝不是依靠讲解书本上枯燥单一的课本知识，而是依靠化学实验的魅力。一个知识点，由单调的知识讲解转换为一次实验操作，更能吸引听课者的兴趣。以前很多师范院校更注重的是对学生学科知识的传授，而忽视了学生的实践能力的提高，导致学生实验技能的缺失。换而言之，在高考改革之后，化学教学对于化学教师的实验技能有了更高的要求。师范院校更是要注重对化学师范生实验技能的培养，可以多开展实验类的选修课程供学生选择，并由相关实验课的老师对学生进行实验指导，也可以多组织开展一些科学研究比赛，鼓励学生走进实验室，多做实验，多进行研究。

2、提高学生的实践能力

很多普遍的教学问题都其实是源于化学师范生的实践经验不足，只是在微格课上进行说课，是一种很理想的上课模式，相当于纸上谈兵，没有真实地经历过课堂，针对这一问题，学校应该多给学生一些见习机会，可以和某些中学联系好，可以让学生定时到一些中学去感受课堂气氛，也可以在观看高中化学教师上课的过程中有所收获。学校可以组织学生在寒暑假，到偏远地区为当地学生志愿教学。这样可以在奉献青春的同时，也增加学生的上课经验，面对更真实的课堂，学生可能面对各种课堂临时突发问题，这样会更好地锻炼学生的课堂反应能力以及突发事件的解决能力。

3、加强学生的心理素质

一方面是要调节好学生面对就业竞争的心态，帮助他们以更好的心态去面对就业竞争大这一问题，另一方面是要加强学生心理素质的培养和训练。大四实习生在实习的时候出现的普遍问题就是控制不好课堂，课堂应变能力较弱。还有在校生模拟上课时候忘记上课内容等等。这些都是由于师范生的心理素质不够强大，容易引起紧张的情绪，从而影响上课。学校应该注重这方面的培养，可以开展相关辅导或者训练，例如在微格课上可以故意安排一些课堂突发事件来加强学生的心理素质，也可以开展一些关于如何应对课堂突发事件的讲座，让学生对此有所了解，从而能在遇到实际情况时能有一个较好的心理准备，能较好地调节好心态来应对问题。

4、辅导学生做好生涯规划

做好对化学师范生的职业生涯规划指导教育，指导他们对自己的大学生活有所规划和安排，对自己的未来有所计划。并且通过自评和他评，分析自己的兴趣、爱好和特长来选择自己专业方向和研究方向，为自己的将来的择业和就业打好基础。对于化学师范生来说，要通过职业规划来指导学生朝多方面发展，而不是只是认为毕业后只能当化学教师。要帮助学生更好地分析来了解自己适合发展的方向，而不是局限于化学教师这一就业方向。譬如对科研较为感兴趣的学生，可以根据自身的实际来考虑考研或者走进工厂等多项选择。化学师范生其实并不是只有化学教师这一条就业出路，如何选择合适自己的就业出路，这对于化学师范生来说是一个难以抉择的问题，这时候就是需要有经验的老师来给以一定的建议，因此，对于化学师范生的职业规划指导是十分重要的。

（二）化学师范生

1、学好专业技能和本科的理论知识

作为化学师范生，必须扎实的掌握三笔字、讲课、备课等专业技能，在调查中就发现，一些化学师范生简单的认为化学是理科，对三笔字要求不高的错误思想。因为微格等教育课时少，师范生得到的训练机会不多，师范生可以通过在课外组建小组，通过模拟上课，彼此批评、相互交流经验，才能不断提高。学校提供的实践空间是有限的，需要学生自己去发掘、创造空间，以此来增长自己的上课实践能力。在学习专业课时间充足的情况下，也可以校外进行家教。既对中学的知识有了巩固，也提高了自己的讲课能力。寒暑假时，积极参加学校组织的支教活动。在可能的情况下，到一些高级中学见习，听一些资深教师进行授课，并听取他们的意见和教诲。

在本科学习时，应努力学好无机化、有机等理论知识，不能树立在中学教学中不会涉及到大学高深的知识，对学习不感兴趣的思想。现在中学学生思维十分活跃，师范生应扎实学好理论知识，在将来面对学生疑惑、质疑的情境也能不慌不忙，迎刃而解，更可以引导学生继续向化学的高端方向探究。

2、扎实的掌握实验技能

化学是一门自然科学科目，在讲授知识的的同时，更要唤起学生学习化学的兴趣和积极探索科学的热情，实验就恰恰是其中最重要的手段。新课改过后，化学实验在化学教学中的地位更加明显了。因此，在本科学习时，师范生应认真做好本科实验，早早进入到毕业论文导师的实验室中，向师兄师姐做起科研实验。在面对未来的职业生涯时，将生活与知识能否巧妙的用实验连接在一起是一趟化学课程是否成功的关键所在。同时，利用学生的好奇心来吸引学生的注意力，通过观察实验的现象，从视觉、听觉、嗅觉等感官刺激学生大脑，将课本上死板的、抽象的化学知识转化为灵活的、现象的实验场景，让学生印象深刻，将来的学习中积极投入到科研的最前线。

篇6：师范生就业自荐信

您好!

我是西华师范大学数学学院20xx毕业生何芹感谢您在百忙之中拨冗垂阅。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。

十几年的寒窗苦读，铸就了我的学识与自信。大学阶段的学习与成长更加磨练了我的意志，提高了我的修养!作为新世纪的大学生，我有着一种敢于自荐、敢于探索、善于创新的精神。诚实正直的品格使我懂得了如何用真心与付出去获取别人的回报，我会用努力与智慧去争取我的空间，让社会来容纳我。在人才竞争激烈的时代里，不仅需要知识，更需要能力——接受新事物和适应新环境的.能力。因此，在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、坚定自信、乐于助人的精神!为期两个月的实习生活，更使我意识到了“学高为师，身正为范”这一神圣的责任感，并确信自己能够胜任中学历史教育工作。我热爱教师这项职业,她是神圣的,我将在这个岗位上不断拼搏。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，古有毛遂自荐，今有伯乐点将，愿借您的伯乐慧眼，开始我的千里之行。

最后，再次向您表示最诚挚的感谢!但愿没有占用您的宝贵时间,恭候您的佳音。

此致

敬礼!

自荐人：

联系方式：

地址：

电子信箱:

篇7：湖南省免费师范生就业

2010-11-16 11:27:00作者：就业指导中心浏览： 446 次

湖南省实施《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》细则

各市州教育局、人力资源和社会保障局、编办、财政局：

为贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发〔2007〕34号）、《湖南省人民政府办公厅转发省教育厅等单位关于认真做好教育部直属师范大学师范生免费教育有关工作意见的通知》（湘政办发〔2007〕49号）精神，根据教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部制定的《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》（教师〔2010〕2号），我们制定了《湖南省实施〈教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法〉细则》，现印发给你

们，请遵照执行。

湖 南 省 教 育 厅 湖南省人力资源和社

会保障厅

湖南省机构编制委员会办公室 湖 南 省

财 政 厅

二O一O年十月二十九

日

湖南省实施《教育部直属师范大学 免费师范毕业生就业实施办法》细则

根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发〔2007〕34号）、《教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部关于印发〈教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法〉的通知》（教

师〔2010〕2号）和《湖南省人民政府办公厅转发省教育厅等单位关于认真做好教育部直属师范大学师范生免费教育有关工作意见的通知》（湘政办发〔2007〕49号）精神，为切实做好我省生源的教育部直属师范大学免费师范毕业生（以下简称免费师范毕业生）就业工作，制定本实施细则。

第一章 总则

第一条 免费师范毕业生就业工作在省政府统一领导下，由省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省编办、省财政厅组成免费师范毕业生就业工作小组，统筹协调全省免费师范毕业生就业工作，负责制定免费师范毕业生就业相关政策措施和工作方案，指导各地落实任教

岗位、编制、人事和工资福利等政策措施。工作小组办公室设省教育厅。

第二条 市州、县市区人民政府统筹免费师范毕业生就业工作。教育、人力资源和社会保障、编制、财政等部门在同级人民政府领导下，按照有关规定，结合各自的工作职责，分工负责，通力合作，落实免费师范毕业生的任教岗位、人事接转、编制和各项保障措施，确

保免费师范毕业生到中小学任教。

第三条 保障免费师范毕业生到中小学任教是落实师范生免费教育示范性举措的关键环节。各级政府和有关部门要充分认识实行师范生免费教育的重大战略意义，切实加强领导，落实工作职责，并安排必要的工作经费，做好免费师范毕业生就业工作。

第二章 信息管理

第四条 每年招生录取工作结束后，省教育考试院应于当年12月底前将免费师范生录取信息（含电子文档）提交省教育厅教师工作与师范教育处、省人力资源和社会保障厅事业单

位人事管理处。

第五条 加强与培养学校的沟通与交流，及时掌握培养期间免费师范生留级、休学、退

学、死亡等异动情况。

第六条 由省毕业生就业指导中心建立免费师范生信息库和信息管理系统，负责免费师

范生信息和《师范生免费教育协议书》管理工作。每年10月底前，向市州教育局、人力资

源和社会保障局、编办、财政局发布下一免费师范毕业生信息。

第三章 就业岗位及编制

第七条 免费师范毕业生依法取得教师资格后，按照 国办发〔2007〕34号文件和《师范生免费教育协议书》规定就业，一般回生源所在市州辖区内中小学任教，履行国家义务，从事中小学教育工作10年以上。在城镇学校工作的免费师范毕业生，应安排到农村学校任教

服务两年。

第八条 免费师范毕业生就业所需编制，由省教育行政部门统一掌握全省中小学教师岗位需求情况，会同机构编制部门在核定的中小学编制总额内确定，提前安排接收免费师范毕业生编制计划。各地应首先用自然减员编制或采取先进后出的办法安排免费师范毕业生，确保

免费师范毕业生到中小学任教有编有岗。

第九条 每年11月底前，由市州教育局会同人力资源和社会保障、编制、财政等部门，根据下一本地生源免费师范毕业生人数、所学专业，结合本地中小学教师队伍建设情况，编制免费师范毕业生就业计划，落实就业岗位及编制，报经市州人民政府同意后，连同《湖南省20XX年教育部直属师范大学免费师范毕业生任教岗位信息表》（见附件），报省

教育厅（附电子文档），同时报送省人力资源和社会保障厅、省编办和省财政厅。

第十条 市州教育局应会同有关部门,于每年12月底前，主动与培养学校联系，做好下一免费师范毕业生的任教岗位落实、双向选择、供需见面工作。采取多种形式和渠道，积极组织用人学校与免费师范毕业生供需见面和双向选择，为毕业生落实任教学校和岗位提

供便利。

第十一条 鼓励和支持免费师范毕业生到边远贫困和民族地区任教。免费师范毕业生要求跨市州到边远贫困和民族地区任教的，由本人书面申请，经生源所在市州和接收市州教育

行政部门签署意见，报省教育厅和省人力资源和社会保障厅备案。

第十二条 《免费师范毕业生就业协议书》（一式三份），由免费师范毕业生本人、培养学校和用人学校三方共同签订，并各持一份。各市州应于5月底前将落实在本地任教的应届免费师范毕业生名册分别报省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省编办和省财政厅备案，并同时报送省毕业生就业指导中心（含电子文档）。

第四章 就业手续办理

第十三条 应届免费师范毕业生持本人毕业证、学位证、教师资格证和《免费师范毕业

生就业协议书》到省毕业生就业指导中心办理就业手续。

第十四条 落实任教岗位的免费师范毕业生档案、户口等，由培养学校直接迁转至任教学校或县以上教育行政部门；毕业时暂未落实任教岗位的免费师范毕业生，其档案、户口等由培养学校迁转至省毕业生就业指导中心，由市州安排任教学校和岗位后，再迁转至任教学

校或县以上教育行政部门。

第十五条 免费师范毕业生任教学校所在地教育、人力资源和社会保障、编制和财政等部门，要及时为免费师范毕业生办理人事接转、党团关系、入编、工资卡和“三险一金”等

关系和手续，落实国家规定免费师范毕业生应享受的各项政策待遇。

第五章 相关政策

第十六条 免费师范毕业生上岗任教后即享受当地公办教师同等待遇。在城镇学校工作的免费师范毕业生，按规定到农村义务教育阶段学校任教服务期间，仍然享受原派出学校的工资福利待遇。

第十七条 免费师范毕业生到中小学任教满一学期后，经考核符合要求的，可攻读教育硕士学位，在职学习专业课程，任教考核合格并通过论文答辩的，取得硕士研究生毕业证书和教育硕士学位证书，具体办法按《教育部直属师范大学免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》（教师〔2010〕3号）规定执行。任教学校应鼓励和支持免费师范毕生在职攻读教育硕士学位。免费师范毕业生在协议规定的服务期内，不得报考脱产研究生。

第十八条 免费师范毕业生在协议规定服务期内，可在学校间流动或从事教育管理工作。

各地不得将协议规定服务期未满的免费师范毕业生调整到非教育教学机构。

第十九条 各级政府和相关部门要为到农村任教服务的免费师范毕业生提供周转住房等

必要的工作生活条件，及时帮助他们解决工作和生活中遇到的困难和问题。

第二十条 各级教育行政部门和中小学校要为免费师范毕业生提供在职培训、进修、学习的机会，为他们的终身学习和职业发展创造条件。

第六章 履约与跟踪管理

第二十一条 县以上教育行政部门会同有关部门做好免费师范毕业生的履约管理，建立诚信档案，将违约记录记入人事档案，并在湖南省毕业生就业网（http://）

上公布违约处理决定。

第二十二条 免费师范毕业生上岗任教后的日常管理和考核工作由任教学校及主管教育行政部门按相关规定组织实施。免费师范毕业生在协议服务期内出现中途毁约、死亡等

异动情况的，由任教学校主管教育行政部门将有关信息汇总报省教育厅。

第二十三条 对毕业后未按《师范生免费教育协议书》约定从事中小学教育工作的免费师范毕业生，由省教育厅依据协议书作出违约处理决定；对毕业后从事中小学教育工作未满10年且未经教育行政部门批准擅自离开中小学教育岗位的免费师范毕业生，由任教学校主

管教育行政部门依据协议书作出违约处理决定。

第二十四条 违约免费师范毕业生退还的免费教育费用和应缴纳的违约金、滞纳金，由作出违约处理决定的教育行政部门负责追缴和管理，作为其他非税收入纳入一般预算管理，用于免费师范毕业生就业服务工作。免费教育费用缴付额度按培养成本计算，违约金和滞纳

金按《师范生免费教育协议书》的约定执行。

第七章 附则

第二十五条 建立免费师范毕业生就业工作督查制度，省教育厅会同省人力资源和社会

保障厅、省编办、省财政厅对各地免费师范毕业生就业工作进行督查，并以适当方式公布督

查情况。

第二十六条 本实施细则由省教育厅会同省人力资源和社会保障厅、省编办、省财政厅

负责解释。

篇8：师范生就业计划书

（一）职业期望值偏高

高校师范生毕业后急于想从事自己的本职专业，认为师范专业毕业的一定可以在教室这个职业里找到不错的工作，却不愿意从事哪些薪酬较低、工作量较大的工作，致使工作难找。从马克思哲学的角度来讲，任何事物都有一个发展的过程。所谓万事开头难，只有从基层干起，从小事干好，才能磨练干大事的能力。普通高校师范生从一毕业就想在教育界里获得很好的职位和薪酬，显然是不切实际的想法。

（二）抗打击能力差，逃避竞争

部分高校师范生看到目前社会上的竞争压力和就业压力，转而“深造”，选择了读研或是其他方式避免与社会的“刀光血影”正面交锋，虽然读研和继续深造不失为有志学生提升自我的一个不错的选择，但不可否认的是，的确有一部分学生是为了逃避社会压力而选择继续留在学校的。有这种心理的学生往往是觉得自己能力不够，心理自卑，面对用人单位时很容易产生焦虑紧张的心理，从而严重影响了择业与就业。

（三）追求个人私利，功利化思想严重

高校师范生在选择择业时，往往首先会考虑薪酬待遇、工资福利、工作是否稳定等问题，而不考虑奉献，有时为了个人私利甚至损害他人的利益。就业中的现实主义倾向取代了自己的理想，所有的目标都围绕着金钱和利益转动，造成了现在毕业生“眼界高、能力低”的现状，加剧了大学毕业生的就业困难。

（四）就业依赖心理严重

80后90后的青少年，多数是家里的独生子女，在家里得到父母过分的溺爱，依赖心理比较严重。在面临就业的时候，也希望通过父母的关系找到满意合适的工作，自己在择业时却反倒拿不定注意，事事依靠家里人，而不愿付出自己的努力。其次，部分大学生认为找工作必须靠关系，从而不注重自身实力的提高，坐等父母的安排。

二、转变大学生择业观念的实践

大学生就业观念是大学生在就业过程中，依据感性认识和理性认识对就业活动进行价值判断的一系列复杂的心理反应，就业观念作为一种主观意识，它对就业行动具有重要支配作用。因此，高校促进大学生就业关键在于学生择业观念的转变。

（一）毕业生树立自主创业和终身学习的观念

自主创业是通过采取单干、合伙等方式谋求工作岗位, 从事技术开发、科技服务以及其他经营活动来创造就业岗位, 并依法获得劳动报酬的就业方式。此外, 随着知识经济和信息化社会的到来, 大学毕业生必须不断学习新知识才能适应社会发展的需要, 否则将会被职业无情地淘汰。大学毕业后的延伸学习和重新学习, 对于选择及重新选择职业岗位和取得职业成就, 无疑具有同样重要。

（二）树立先就业再择业的观念

毕业生不必急于在刚毕业时就找到很好的的工作，捧上“金饭碗”或“铁饭碗”，而应该先选择就业，先保证有工作，再在已有的职业上不断进取，谋求更好的发展。如果一开始就抱着非哪个职位不就业的观念，那么就会错过很多让自己提升的机会和可能，最终的结果只能是与自己心仪的职业失之交臂。

（三）注重文化内涵修养，提高就业竞争力

在每年的毕业生就业浪潮中，有很多毕业生不能就业，很大部分原因是缺少素质，使用人单位不敢用人。因此，毕业生要不断丰富自己的文化知识内涵，不断地替身自我和塑造自我，使自己的能力和素质与社会的需求贴近。同时注重自己个人的能力和个性的发展，促进自己全面素质的提高，提高自己就业过程中的竞争力。

（四）保持良好的竞争心态

有竞争就有风险, 参与竞争就难免要受到挫折。学校要对于就业竞争中的大学生来进行心理健康教育, 尤其要注意提高遭受挫折后的心理承受能力。让同学们把挫折看成是锻炼意志、增强能力的好机会。保持良好的竞争心态, 主动摆脱受到挫折后的颓丧情绪, 总结调整自己的心态和就业目标, 绝不能因此而灰心丧气, 一蹶不振。

三、结束语

普通高校师范毕业生是国家未来的教育工作者，是培养祖国下一代的中坚力量。因此，师范毕业生要不断地提升自我、塑造自我，完善自己的人格，发展自己的内涵，破除自己一些根深蒂固的错误的就业观念，根据社会的需要和自己长远发展的需要，理性地择业和就业，并根据具体情况不断地改变和发展自己，使自己更好地适应环境，适应社会发展的需要。

摘要：近几年来, “就业难”问题逐渐成为学校、学生、家长最为关注的一个问题, 这个问题也引起了国家和社会的广泛关注。面对当前的就业现状, 普通高校师范生如何通过转变就业观念, 走出就业窘境, 是值得我们关注和讨论的问题。

关键词：普通高校,师范生,就业观念,转变

参考文献

[1]冯炎莲.当代大学生择业价值观念的分析与对策[J].职业圈, 2007 (1)

[2]姚炳良, 曹红霞.高等教育大众化背景下的大学生价值观探讨[J].边疆经济与文化, 2007 (1)

篇9：高校师范生就业认知偏差探析

关键词 师范生 就业 认知偏差 原因 建议

当前师范生就业难已是一个引起了社会、教育行政部门、学校、家长和学生普遍关注的问题。师范生（本文中的师范生指全日制普通高校师范类专业应届本、专科学生，不含硕士阶段的师范生和免费师范生）就业难主要有社会、学校和师范生本人等方面的原因。从社会层面来看，当前整个大学生严峻的就业形势在师范生当中也不例外。业内专家在分析地方高师学生就业形势时指出，“师范生就业逐渐告别了包分配时代，在高等教育大众化时代的激烈就业竞争中，师范生也面临着异常严峻的就业形势”。教师资格证制度下催生的取得教师资格证的非师范生、硕士师范生和教育部直属师范院校和一些地方政府资助的免费师范生都抢占着原本只属于普通高师院校本、专科师范毕业生的就业机会。从学校层面来看，一些师范院校在培养师范生的过程中按老思路、走老步子，秉持模式化、理论化、静态化的传统培养模式，不能与时俱进，教学改革跟不上当前中小学课程改革和发展的步伐，毕业生适应不了当前一线中小学的实际需要。从个人层面来看，师范生本人的能力尤其是教师基本功不扎实自不待言，在就业中存在的认知偏差也是不容忽视的一个重要原因。本文试图从师范生就业认知偏差的表现入手，分析其背后的原因，提出笔者的建议，以期为师范生就业提供借鉴和参考。

一、就业认知偏差的相关概念界定

心理偏差也叫心理行为偏差，一般指个体及群体存在偏离大多数正常人所具有的心理行为的某些现象。简单来说，心理偏差指的是个体的心理、行为偏离正常的倾向。生活中出现的心理行为偏差往往会影响个体对事物的判断和决定。

认知偏差是心理偏差的一种，是指个体认知上出现的偏离正常的倾向。师范生就业认知偏差是指师范生在就业过程出现的对就业的相关认知偏离正常的倾向。就业中自我定位不准、职业认识不清、自我评价过高和自我评价过低都是师范生就业认知偏差的具体表现。这些认知偏差影响着师范生就业目标的定位、学习努力的方向和程度以及最终就业的选择和结果。因此，师范生在就业准备和就业选择过程中对自己的客观评价和对师范类职业的合理认知将会对师范生树立自信、坚定职业理想、明确努力方向、增强学习动力起到重要的作用。

二、师范生就业认知偏差的表现及原因分析

1.自我定位不准。准确的自我定位是大学生生涯发展的基本要求。部分师范生自我定位不准确，对“我是谁”“我想干什么”“我能干什么”和“我能干好什么”缺乏思考。他们中的一部分人知道自己不想当老师，却不知道自己想干什么，谈起自己的职业愿望他们往往很茫然。因此到了就业选择的最后关头就找个工作“随便干干”，职业吻合度不高。有的认为工作不符合自己的职业发展规划，有的认为不符合自己的兴趣爱好，有的认为不符合自己的生活方式，也有的认为不符合自己的性格。基于此，毕业后很快离职的情况可想而知。

2.职业认识不清。要想当老师首先应对教师职业有清晰的认识，部分师范生对教师职业的深层内涵认识不清。他们中有的觉得“实在干不了别的也可以试着当老师”，错误地认为当老师是一件容易的事情。事实上，这类师范生也很难真正走上教师岗位，更难成为优秀的人民教师。另有部分师范生，他们对教师职业的核心价值和追求并不了解，只是近年来教师地位的提升和教师待遇的改善吸引着他们。还有部分师范生虽然有着非常强烈的从教愿望但不知道怎么才能实现自己的教师梦。他们对公招、代课、特岗计划等概念不了解，对如何通过这些途径走上教师岗位更是几乎一无所知。

3.自我评价过高。部分师范生自我评价过高，以“天之骄子”的身份自居，忽视当前严峻的就业形势。万正维、魏泽指出，当前师范生普遍存在“对就业现实认识不清楚，求职期望过高，关注薪水、福利待遇、发展前景、工作环境、地理位置”的问题，就业时将自己的就业目标单纯地投向城市公立学校。具体表现为“三不去”，即“农村学校不去”“城市代课不去”“私立学校不去”。由于城市在政治经济文化中所占据的优势，造成许多师范生偏爱城市，厌恶农村，他们往往希望自己的就业地点在直辖市、副省级城市或者地级市，区县和农村的比例很低。在我国现有人事制度的影响下，师范生们不愿意去城市公立学校代课“默默奉献”，也不愿意在私立学校“飘忽不定”。他们向往的是城市公立学校“编制内”的岗位，因为这样的岗位更“稳定”，在这样的学校工作也“更体面”。

4.自我评价过低。部分师范生自我评价过低，面对残酷的就业竞争缺乏信心和勇气，从而错失良机。目前中小学选聘教师多是通过面向全社会公开招聘的形式，有的师范生要么对自身学识、能力素养没有信心，要么对自己的人脉关系没有底气，盲目认为公招等方式很难而不愿尝试，从而失去从教机会。像教育部特岗教师计划对当前的师范生来说本是非常好的从教机会，有的师范生却难以把握。

三、对调整师范生就业认知偏差的建议

1.正确认识自我，悦纳自我，增强自信。人们可以理性地感知事物，却很难理性地认识自己。从大一入学开始，需要通过心理健康课等形式引导师范生正确全面客观地认识自我，悦纳自我，增强自信。认识自我是一个长期的并伴随一生的过程。需要引导师范生在自省中不断总结和反思，使之能对自身条件有较为清楚的感知，并给予肯定。扬己之长而避己之短，行能为之事而弃难成之作。凡可为或不可为的选择，都要基于自身的条件而定，并保持平衡、平静的心态去面对事物。《中国大学毕业生就业报告（2009）》的调查数据表明，“通过亲朋好友得到招聘信息”从而实现成功就业，已经成为大学生就业的重要渠道，人际关系和社会背景在大学生就业中发挥着越来越重要的作用。然而我们的师范生大多来自普通家庭，社会关系简单、人脉力量单薄，在残酷的就业现实面前不占优势。这就更加要求师范生能够正确认识自我，平衡心态，悦纳自己，包括自己的家庭出身，从而树立天生我材必有用的自信，坚信自己作为一个生命个体独特的创造价值。

2.深入了解师范，树立职业理想。吕宏利指出“从师范生就业的情况来看，他们毕业后从事的主要职业还是教师职业相关”。因此，对刚入学的大一师范生就应该加强职业理想教育和生涯规划指导，使其了解所学专业的特点及未来的职业，明确努力的方向和目标。一方面要加强职业理想教育。所谓职业理想，是人们为实现某种社会理想，依据社会分工的需要和个人所具有的劳动力素质条件来选择职业或专业，并追求在自己所选定的职业中努力奋斗，做出应有的贡献，实现人生价值。当一个人明确了自己的理想和职业定向时，也就确立了职业理想。职业理想一经确定，就要为实现这一理想而努力奋斗。对师范生的职业理想教育首先要引导师范生树立教育理想，然后科学地进行职业定向，明确自己的目标并坚持不懈地为之奋斗。徐惠红指出，在良好的职业理想教育下形成的高尚的师德以及良好的教学态度“有助于师范生深刻理解教师的职业职责，明确将来的职业角色，坚定职业选择，提高专业发展意识，促使师范生更加自主地进行专业学习”。另一方面要加强生涯规划指导。职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。师范生也应该进行职业生涯规划。首先对自己的性格、能力、兴趣爱好要正确认识和客观评价；其次，结合自身实际制定职业发展目标；最后，在实际操作中逐步调整、接近直至实现自己设定的职业发展目标。

3.师范教育与通才教育有机结合，增强就业竞争力。大二大三阶段，应该进一步明确自己的就业目标并为之努力。针对当前大学生就业去向多样化的特点，师范生毕业后未必能够从事师范类职业，这就要求师范生培养应注意将师范教育和通才教育相结合。一方面让立志从事师范类职业的毕业生具备相应的专业知识和能力；另一方面让愿意从事其他职业的毕业生也能通过学习拓展自己，为就业做好准备。立志从教的师范生应在大学期间通过必修课和选修课加强专业知识的学习和应用，积极寻找机会，如通过演讲比赛、辩论赛、书画大赛、朗诵比赛、多媒体课件制作大赛、说课讲课比赛等形式锻炼和提升自己的师范技能。愿意从事其他职业的师范生也要通过自学、选修、辅修第二专业等方式，结合自己的就业愿望，有针对性地为日后就业做准备，增强就业竞争力。

上一篇：高中数学必修一微型课下一篇：网点负责人及柜员岗位职责