疯狂听写作文

疯狂听写作文（通用16篇）

篇1：疯狂听写作文

复习阶段的疯狂听写700字作文

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临近复习阶段，听写肯定是必不可少的啦。听写完整本语文书的生字词，小伙伴们，你们用了多长时间?哈哈，我呢，只用了一个小时，是不是很疯狂呀?

早上，刚吃完早餐，妈妈就来给我复习功课。因为我吃的太饱，妈妈让我站着听写。站着怪累的，于是，我爬上书桌，找准位置，趴了下来，哈哈，这种感觉是那么的.惬意，那么的舒服，仿佛置身于六星级酒店之中。当妈妈念出第一个词“跻身”时，我愣了一下，脑袋中好像没有这个词，我左思右想，绞尽脑汁，也想不出来，妈妈看我一脸疑惑的表情，便把课本拿给我看，我一看，随即大笑道：“嘿!妈妈，你念错啦，这是第一声，你以为是挤身啊!”妈妈听了以后，若有所悟地点了点头，对我不好意思地笑了笑，看见妈妈那讪讪的表情，我掩饰不住地笑了，妈妈也乐得开怀大笑。

好不容易，听写到了第十二课，我望着妈妈，说道：“这一课题目叫什么?不然我记不起词语，”妈妈干脆的回答道：“姥姥的剪纸，”听罢，我没头没脑地接了一句，“姥姥的屁股!”没想到，有些事总是那么凑巧，妈妈接下来听写的第一个词，就是小屯(小臀)。当妈妈念小屯这个词时，我又插了一句：“姥姥的小臀!”妈妈听了以后，捧腹大笑，我也笑得人仰马翻。

几十分钟的听写，我和妈妈都是在欢声笑语中度过的。然而，随着时间的推移，我渐渐地有些焦虑了，但很快，焦虑就犹如火箭一般，霎时间从陆地飞向了大气层。由于时间的紧迫，妈妈疯狂地决定，让我在听写的词语中，划去自己完全懂的词，这样一来，就能省去不少时间了。哈哈，划去废词以后，感觉畅快多了，以前四五行的词，最后听写时只有两三行了，哦也，三分钟搞定一课，真爽!在生字词大大减少的情况下，经过艰苦奋战，我用了不到一小时的时间就结束了所有的听写任务。

哈哈，枯燥的听写，竟能变的如此的轻松与快乐，这就是休闲娱乐，与听写的化身――“疯狂听写!”

六年级:糖纸蝶链

篇2：疯狂听写作文

听写

一次,我们班的班主任周老师给我们班报了一次听写.

一个个词语渐渐报了过去,好了,听写报完了,“我再把所有的.词语再报一遍,你们一定要认真检查,看看有没有错误.”

我们认真检查,突然,我检查出了一个错误,就是,我把抗击的击写成了公鸡的鸡,辛亏还有时间,要不我就要打九十九分了.

到了下午,听写成绩终于出来了,我的听写得了满分,老师给我奖了一个本子,我非常开心.

听写作文150字

篇3：疯狂的搞笑作文

出门前，我那徐娘半老的妈妈打扮得花枝招展，鬼斧神工到一点也看不出是个糟糠之妻。头顶羽毛未丰的爸爸也赶紧洗心革面沐猴而冠，换上双管齐下的西装后英俊得惨绝人寰，鸡飞狗跳到让人退避三舍。东施效颦爱漂亮的妹妹更是穿上调整型内衣愚公移山，画虎类犬地打扮得艳光四射，趾高气昂地穿上新买的高跟鞋。

我们一丘之貉坐着素车白马，很快地到了动物园，不料参观的人多到豺狼当道、草木皆兵，害我们一家骨肉分离。妻离子散的爸爸鞠躬尽瘁地到处广播，终于找到差点认贼作父的我和遇人不淑的妹妹。困兽之斗中，我们螳臂挡车力排众议推己及人地挤到猴子栅栏前，鱼目混珠拍了张强颜欢笑的全家福。

到了傍晚，因为假日的关系，餐厅家家鸠占鹊巢、六畜兴旺，所以妈妈带着我们孟母三迁，最后终于决定吃火锅。有家餐厅刚换壁纸，家徒四壁很是美丽，灯火阑珊配上四面楚歌，非常有气氛。十面埋伏的女服务生们四处招蜂引蝶，忙着为客人围魏救赵。

饥不择食的我们点了综合火锅，坐怀不乱的爸爸当头棒喝先发制人，要求为虎作伥拿着刀子班门弄斧的女服务生，快点将狡兔死走狗烹，因为尸位素餐的我们一家子早就添油加醋完毕，就等着火锅赶快沉鱼落雁好问鼎中原，可惜锅盖太小，有点欲盖弥彰。

火锅在我们呼天抢地面红耳赤地蚕食鲸吞后，很快就只剩沧海一粟，和少数的漏网之鱼。母范犹存的妈妈想要丢三落四放冬粉时，发现火苗已经危在旦夕，只好投鼠忌器。幸好狐假虎威的爸爸呼卢喝雉叫来店员抱薪救火，终于死灰复燃，也让如坐针毡的我们终饱私囊。鸟尽弓藏后，我们一家子酒囊饭袋，沆瀣一气，我和妹妹更是小人得志，沾沾自喜。

不料结账的时候，老板露出庐山真面目，居然要一饭千金，爸爸气得吴牛喘月，妈妈也委屈地牛衣对泣。

篇4：听写作文

早晨，寒风呼啸，道路两旁的树上，叶子经受不住寒冷，一片片从树上掉下来。带着那略微急促的呼吸声，急急忙忙地交了作业，便拿出语文书开始大声朗读。今天要听写了。我的心仿佛悬在大渡河的岸边，生怕一怠慢，一脚滑就跌进大浪中去了。

同学们陆陆续续地来到学校，坐在位子上，高声朗读。墙上的时钟走动着，分针与时针交错，它似乎也在为我们的读书声所触动。不久，渐渐出现了零碎的讲话声，同学们都互相开始套起了近乎。

虽然我也很想凑凑热闹，可想着听写任务，算了，还是强压下性子，放声朗读吧!

下课铃响了，我伸了伸懒腰，望着那射进教室的灿烂阳光，带着笑意从椅子上站起来，我对听写充满了信心，认为面前的听写道路上早已畅通无阻!却不知，在眼皮底下，还有一块布被人注意的香蕉皮!

一阵铃声后“令人期待”的语文课开始了，我满怀信心，心想这次听写保准能通过!

我下意识地伸手去拿听写本。呀!糟糕，事先没准备好!我的抽屉一向很乱，找不找地到还不定呢!眼看老师要报第一个词语了，同学们也都握好了笔，做好了准备。我心中一阵慌乱，打开抽屉，焦头烂额地找了起来。一本本书从我手的这边被翻到那边。这本不是，这本不是，这本也不是……或许是因为着急，或许是因为心慌，我感到脸上一阵发烫。那“救命”的听写本还是未能现身，可眼看别人已写了三四个词语，耳边闪过老师报词语的声音和同学们写字的“沙沙”声……

突然，我眼睛的余光扫到了一本簿子——英语听写本!我“急中生智”，迅速把其拿出，心中暗自庆幸抓住了一根“救命”稻草，通过这次听写又有希望了。我的心自然略平静了些，接着便开始奋笔疾书。

只听见一阵清脆的脚步声临近，那声音又在我的身旁消失——是张老师!我抬头瞄了一眼，刚好触到了张老师审视的眼光。我心中一阵慌乱，暗想：可千万别看我的“听写本”，千万别看……一会儿后，只听张老师开口说道：“这次听写，凡是本子不规范的，都不通过。”话音刚落，收本子的同学出现在我跟前……

我心中一沉，脸上一怔，一颗颗细密汗珠缓缓地从汗腺里被激活出来，滑落在那本“听写本”上。

那一刻，我的心中五味陈杂：后悔、无奈、伤心、惧怕、忧虑……好像没有星辰的夜空被黑暗笼罩，我在那一刻似乎也被阴暗的心情所包围。

篇5：听写作文

上周星期五，也就是1月23日，我们学校的听写大赛如期举行了。我们吃完午饭就开始准备，把白板笔、湿巾之类的带好，穿着整齐的校服，跟着査老师去大礼堂。还有一些家长也跟着去帮忙。

比赛开始后，我们所有选手都在座位席里用小白板写字，一共听写完10个词后，第一轮就结束了，我们班挑出5名选手到主席台去参加第二轮比赛，有杜心怡、王若熹、刘嘉瑞、周锐恒和我。第二轮是直接在平板电脑上写字，我们5个人共用一台电脑，轮流上去写。在轮到我听写“轰隆隆”的时候，“隆”字的最后一横怎么也写不上去，可能是我写的太靠边了，我被淘汰了。我们班的选手在第二轮比赛中都先后被淘汰了，没有进入第一轮比赛，真是遗憾。

真没想到，最后获得冠军的是我的幼儿园同学宋知晓，亚军也是她们十二班的，他们班可真厉害!我们幼儿园同学还真不简单，张若曦得了越野赛冠军，宋知晓又得了听写大赛冠军，宋佳蔚还是校园十大新闻人物候选人，我要向她们学习，做一个全面发展的好学生!

篇6：听写作文

今天，何老师竞告诉我们要进行汉字听写大赛。天啊!难道会像新闻里说的那样，有很多又难又复杂又易错的词……那不就完了?还好，何老师说都是书上有的词，还要从(1)班和(4)半选出代表，一起比赛。我的心情矛盾极了，既是紧张，担心会错得很不应该，我的心脏可承受不了;又是企盼，希望能“战”出个佳绩换来一片赞叹。“在本子上写上‘第一轮’……”我吓个半死，手忙脚乱地写了个“第”，又听见何老师说“写在中间”。我不得不划掉重写。唉，还没开始就搞错了，真是出师不利。

终于开始了。听着何老师口中蹦出一个个词语，我的笔尖也流出一个个词语，心里渐渐有了底，哪些绝对有把握，哪些比较容易错，怎么写，都没问题。第一轮结束，何老师在屏幕上上公布答案，互换本子批完之后，我又自己拿着本子对了又对，还好，是全对的，没错。我如释重负，几乎是瘫在了桌子上。“第二轮……”不好，又要开始了!我拿起笔来，蓄势待发。一开始我仍能跟上，后来突然出来了一只“拦路虎”。呀，“细腻”的“腻”有没有撇?不好了!我纠结的时候，下一个词已经来了。我赶紧先搞定那些词，最后凭直觉写上了“细腻”。再次批出来之后，我松了一口气，写对了，真是险胜!第二轮刚结束，第三轮又接着来了，同学们个个叫苦不迭。这一轮可是“杀”得我们措手不及，一个个难词接踵而来。其它的倒没多大问题，可是我看“脊梁”有点儿别扭，总好像少了什么。何老师果然没骗我们，这一轮难度加大了。我开始越发紧张了，之前的底气和信心全没了。一批出来，果然，“脊梁”写错了，是我少写了两点。天啊，我的笔甚至还一直在颤抖。真是“两点定乾坤”啊。同学们更是大多数“捶桌顿椅”叫苦连天。“第四轮都比较简单，都只是‘读读写写’部分的词。”是吗?我们听了都有些高兴，好像看到了一线希望，可是我的心还是平定不下来，之前的压力太大了。开始写时，我兴奋极了，果然简单多了，自然也就理所当然地全对了。四轮都结束了，开始选我们班的代表。“有没有四轮全对的?”周同学缓缓举起了手，带过来一片“羡慕嫉妒恨”的目光。我和朱同学差一点点，屈居第二，沈同学和蒋同学位居第三，我们班的代表就自然是我们几个了。选上了代表，还有更大的压力在等我们呢……

篇7：疯狂的成语作文

按照惯例，我们早餐喜欢吃地瓜粥。今天因为地瓜卖完了，妈妈只好黔驴技穷地削些芋头来滥竽充数。没想到那些种在阳台上的芋头很好吃，全家都贪得无厌地自食其果。

出门前，我那徐娘半老的妈妈打扮得花枝招展，鬼斧神工到一点也看不出是个糟糠之妻。头顶羽毛未丰的爸爸也赶紧洗心革面地沐猴而冠，换上双管齐下的西装英俊得惨绝人寰，鸡飞狗跳到让人退避三舍。东施效颦爱漂亮的妹妹更是穿上调整型内衣，愚公移山画虎类犬地打扮得霞光四射，趾高气扬地穿上新买的高跟鞋。

我们一丘之貉坐着素车白马，很快地到了动物园，不料参观的人多到豺狼当道草木皆兵，害得我们一家骨肉分离。妻离子散的爸爸鞠躬尽瘁地到处广播，终于查找到差点认贼作父的我和遇人不淑的妹妹。困兽之斗中，我们螳臂挡车力排众议推己及人挤到猴笼前，鱼目混珠拍了张强颜欢笑的全家福。

到了傍晚，因为假日的关系，餐廳家家鸠占鹊巢六畜兴旺，所以妈妈带着我们孟母三迁，最后终于决定吃火锅。有家餐厅刚换壁纸，家徒四壁很是美丽，灯火阑珊配上四面楚歌，非常有气氛。十面埋伏的女服务生们四处招蜂引蝶，忙着为客人围魏救赵，口蜜腹剑到让人误认到了西方极乐世界。

饥不择食的我们点了综合火锅，坐怀不乱的爸爸当头棒喝先发制人，请求为虎作伥拿着刀子班门弄斧的女服务生，快点将狡兔死走狗烹，因为尸位素餐的我们一家子早就添油加醋完毕，就等着火锅赶快沉鱼落雁好问鼎中原，可惜锅盖太小，有点欲盖弥彰。汤料沸腾后，热得乐不思蜀的我们大义灭亲上下其手，一网打尽捞个水落石出。

火锅在我们呼天抢地面红耳赤地蚕食鲸吞后，很快就只剩沧海一粟和少数的漏网之鱼。母范犹存的妈妈想要丢三落四放冬粉时发现火苗已经危在旦夕，只好投鼠忌器。幸好狐假虎威的爸爸呼卢喝雉叫来店员抱薪救火，终于死灰复燃，也让如坐针毡的我们终饱私囊。饭后，我们一家子沆瀣一气，我和妹妹更是小人得志，沾沾自喜。

不料结账的时候，老板露出庐山真面目，居然要一饭千金，爸爸气得吴牛喘月，妈妈也委屈地牛衣对泣。

篇8：听写作文

我们安静地等着数学老师的`到来。啊，竟然是语文老师来了!我一阵惊喜，不用数学考试了，真好!我突然觉得语文老师是那么的亲切、可爱，真是及时雨啊!

“下节课数学考试，这节课听写。”只见语文老师笑着对我们说，一脸狡黠。啊，不会吧，雪上加霜啊!我刚还觉得您是大救星呢!我真是欲哭无泪，心里默默道：语文老师可真是的!半路杀出个程咬金!唉，查千千，自求多福吧!

刚才还信心满满等着考数学的同学也被这突袭打乱了阵脚，一个个急得抓耳挠腮，小声埋怨：“老师啊，您倒是提前说一声，好让我们复习一下啊。这下惨了……”就连班长也是一副愁眉苦脸的样子，你说我们能不慌吗?

“老师，你怎么不提前通知一下啊?我们没复习啊!”一些胆大的同学小声说道。

“都是课文里常写的词语，要求必须掌握的，不是天天让你们复习吗?”老师的话让大家顿时无言，羞愧、后悔之情涌上心头。

开始报词语了，前面大家写得还算顺利，可是一到《唯一的听众》就……唉!大家的笔仿佛有千斤重，提不起来;即使提起来了，也只是不停地敲着脑袋，难啊!

很多词我都不会写。“唉，完了!这回不得了，肯定要加很多红叉了。”

篇9：听写作文

哦!天哪!我在学校已经听写得够多了，这里也要来个听写，是不是坑我们啊!我怒火中烧，心里抱怨着：再这样听写下去，我的脑袋会爆炸的!可是，不管怎样，我还是要听写啊!

这时，一个男孩激动地站起来说：“哦mygod!老师，您别坑我们呀!”还有一个同学像不肯接受事实似的，拉了拉她同桌衣服反复确认：“老师在说什么?听写?”那同学瞪大了眼睛。

听写开始了。老师念道：“准备一下。”我们没有一个人动笔。“准备一下。”老师又念了一遍。就拿张纸，拿支笔又不需要这么久，我们都已准备好啦!但是老师又字正腔圆地念了一遍：“准备一下。”我们这才恍然大悟。原来，第一个词语就是“准备一下”，我们赶快拿起笔写了起来。

“哦耶!”老师又说道。这时一位淘气的男同学一只手像奥特曼一样横在胸前，另一只手伸直然后摆了一个“耶”的手势。我可不会上当了，我不再犹豫，飞快地写了起来。这个词太简单了。“哦”不就是一个“口”加一个“我”吗?“耶……”好像是一个“耳”加一个双耳刀吗?可能是吧，先写上吧……我终于挺过了这个词。

篇10：听写作文

一个个词语从妈妈嘴里蹦出来，我的本子上也写的密密麻麻了。“借鉴。好啦，听完了!”妈妈说着走出了房间。咦?“借鉴”的“鉴”字是怎么写的?下面是一个“金”还是一个......我犹豫不决。写对了固然好，要是也错啦......要知道，我和妈妈订了“君子协议”：作业做完后妈妈不限制我玩的时间，但是，一旦发现了错误就罚我抄200遍生字!

怎么办?嘿，有啦。我拿出橡皮，心里祈祷着，正面是“金”反面是“ 我祈祷着，一扔，是正面，我立马写了上去，居然写对了!

篇11：创新听写形式，丰富听写内容

关键词：小学语文；听写；内容形式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-314-01

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”听写，因它面向全体学生且操作方便，因而成为检测学生掌握字词句的一种有效训练手段。但是，很多教师在操作时，方式简单，使学生始终处于被动、机械的状态，毫无乐趣可言。如果我们能丰富听写内容，创新听写形式，会起到事半功倍的效果。下面我就谈谈自己在教学中如何对学生进行听写训练。

（一）丰富听写内容

很多老师认为，听写的内容仅仅就是课文的重点词语，确实，这是听写的内容之一，但只有词语那是远远不够的。听写时，为了巩固生字，我们可以听写重点词；为了积累语文知识，我们可以听写近反义词、多音字、形近字、词组、短语；为了积累好词好句，我们可以听写重点句段；为了训练写作，我们还可以从课内向课外延伸。

文章的中心句或中心思想也可以串烧后进行听写。如《窃读记》（选自义务教育课程实验教材五年级上册）这篇课文的这段话：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这句话是这篇课文的主旨，导入时听写这句话，既巩固基础知识，又为这篇课文的教学起到了提纲挈领的作用。

二、创新听写形式

1、猜字谜，记忆听写

字谜往往根据字的构造特点进行编写，所以，采用字谜进行听写，可帮助学生在听的过程中将字的音形义结合起来，提高书写正确率。

2、播放画面，运用听写

根据画面写词语，如在学完《索溪峪的“野”》这篇课文后，播放张家界索溪峪山区的风光片，我问：“看到这里的山，如果让你当解说员，你会想到哪些词语？请写下来。” 这就不是单纯机械地记忆词语了，而是在一种语言环境中进行语言文字的记忆和运用的结合。

3、根据词义，理解听写

教师说词义，学生根据词义把这个词写下来。不仅考查了词语的书写，还加强了对词义的理解。

4、根据问题，归纳听写

例如，教学完《我的伯父鲁迅先生》，我问：“作者回忆了鲁迅先生生前哪几件事情？请用小标题的形式写出来。”这种方式不仅能巩固字词，还能加深学生对课文内容的理解。

5、先听后写，提高记忆

先听完再写也是一种新的听写方式，这种听写方式改变了传统听写报一个写一个的呆板模式，不仅能巩固字词，还能提高学生的记忆力，锻炼学生在日常生活中倾听别人讲话的能力，即听话要听仔细、听完整。这也使听写训练成为真正意义上的“听”和“写”。在操作时，可循序渐进地训练，低年级的时候，可以一个词语念三遍；而到了中高年级，为了训练学生的听力，一个词语只能念一遍，或是两个甚至是三个词语进行连续念；再后来就是念完再听写。

三、变换听写者。

传统的听写训练，多是教师说学生写。但长时间如此，单一的方式难免会让学生感到无趣，降低了学生参加听写训练的积极性。变换听写者，能提高学生积极参与听写的兴趣和效果。

1、录音听写

借助媒体录音可以精心组织一段与课文相关的内容，或古诗、文言文片段，让学生听录音写。

例如，今年北京四中语文试卷的第一道题，就是被热议的文言文听写题，分值为10分。用录音将每个文段播放三遍。并提示：第一遍，请考生关注文段的主要内容。第二遍，将放慢语速，请考生注意第一遍时没听清的细节。第三遍将以正常语速朗读。播放三遍后，要求考生将听到的内容写出。这就是通过听写试题这种考查形式，既考查了学生的听、说、写能力，又培养学生良好的语感。

2、学生听写

学生轮流当小老师进行听写，听写者本人的积极性可高了，因为要考查别人，他们首先自己要进行充分的准备，这就促进了该生的学习积极性；而对于被听写者来说，则会因听写者、听写方式以及听写内容的不断变换和无法预测而产生新奇感，进而注意力高度集中，听得专心，记得牢靠。

（四） 变换批改方式

听写完毕就要批改反馈，这是每一个老师的天职。但对于听写这种答案固定的作业，我觉得批改的方式可以很多，比如老师自己批改（包括面批）、同桌互改、小老师批改、投影师生一起批改等。批改方式的选择完全可以根据听写内容而定，但不管何种批改方式，学生必须马上进行订正、老师复批，否则就会徒劳无功。

听写是一种传统的巩固生字词语的方法，在如今教学方法层出不穷的形式下，它被一些老师忽略了，甚至是遗忘了。但实践证明，任何一种巩固生字词语的方法都比不上它的扎实、有效。只要我们以多样化的方式来呈现，符合小学生的情趣特点与学习规律。就能使这一传统教学方式“老树开新花”，从而提高听写训练的效果、让学生彻底消灭错别字，促进学生语文素养的提高。同时也让学生在听写过程中实实在在地感受到祖国语言文字的魅力！

参考文献：

[1] 朱桂琴《新课程作业设计的五大坐标》；

篇12：听写作文600字

“老师，我都忘记前面的啦，要不你再读一遍。”有的可怜巴巴地说，老师微笑着摇摇头。“老师，要是我写不出来，会怎么样啊?”有的担心地询问，老师依旧微笑着不回答。“老师，要是遇到不会写的字怎么办?”有的焦急地问。老师终于说话了：“实在忘记了，可以按照文章的大概意思编写，只给15分钟时间，抓紧开始吧。”

接下来，开始考验我们的记忆力了，轮到我们“自由”发挥了。我托着腮帮子，使劲回忆着周老师刚才读的故事内容，很快就想起来了开头几句，我迫不及待地拿起铅笔，“唰唰唰”地写了起来。可是，没写上一段，又停了下来，脑子里一片空白，这可怎么办呀!汗珠已经聚集到我的小鼻尖了。只剩下5分钟了，没法子了，我开动小脑筋，编起故事来，编个有趣的内容吧，只有这样，才能把方格写满呢，对，就只有这个法子了。我深深吸了一口气，开始编写起来……

篇13：听写作文600字

不一会儿，其他四所学校的队伍陆续来了。工作人员也来了，他们三下五除二的把实验室布置得庄重严肃：实验室的四个角落都放上了优学派的立体广告牌，广告牌前有着四列整齐的凳子，凳子前横放着四台优学派机，往前是一行裁判席，裁判席前一大排位置上坐满了观众。一切都准备好了，比赛，开始了!

四个队伍严阵以待，激烈的比赛正在进行着，大家都提起了一百二十分的精神。场上答题的同学焦急地从记忆的碎片中寻找着答案。场下的休息同学们也不闲着，他么焦急地讨论着答案，祈祷着自己的队友能够答对。时间一分一秒的流逝着，最后场上的同学已经所剩无几了，值得庆幸的是我们队只淘汰了一名队员，而其他队伍只剩下一队了，这个对也只有一名队员了。我心里盘算着高兴地想到：我们肯定胜利了!

“请下一位选手上前答题。”考官的声音把我从遐想中拉了回来，我立刻紧张了起来，又轮到我了，赶忙上前答题。“寄托”，考官用甜美的声音又报出了我们这轮的试题。可是此时的我脑袋一片空白，平时那些可爱的汉字就像故意整我似的，跟我玩起了捉迷藏，任由我在记忆中怎么搜寻，怎么寻找，就是没有“寄托”这个词的踪影。天哪!我的心都快跳出嗓子眼了，怎么办?当我这只热锅上的蚂蚁回过头看大屏幕时，时间不幸的没了，我就这样被淘汰了。

我满脸通红地走下场去，只能把希望寄托在剩下的三名选手上。比赛继续着，没想到场上的那位选手那么厉害，竟然打败了我们三位选手，我们只剩两位选手了，场上的的气氛已经到了白热化的程度了，观众们都为我们捏着一把汗，最后，我们终于胜利了!

篇14：一次听写作文

托管课的铃声响了。老班走进教室：“拿出听写本，翻到新的一页。”

开始听写了。我紧紧握住笔，生怕出一点差错。“好，开始!羞涩。”还好，这个词我记得很清楚，第一课里有的。我赶紧写了出来。

“写好了吗?好!第二个词是——放肆。”放肆?老班啊老班，你也忒刁难人了吧?这个词恰好我记不起来了啊。我只写出了“放”，“肆”早就记不起来了哇!我看了看同座的罗彦哲，他也在奋笔疾书哪。虽说罗彦哲成绩没我好，可他听写基本都能得不错的分。如果偷看他的准没错!可是，我是好学生，怎能?可是，我想得本子啊!我不停地搓手，我毫无法子可以写出“肆”!就在我决定偷看罗彦哲的“放肆”时，老班说：“嗯，希望同学们用自己的能力来赢得本子!不要用偷偷摸摸的手段否则我不予发奖。”我又像泄了气的皮球似的，再也不敢看了。这时，老班的目光转移了，我急忙瞄了一眼罗彦哲的听写本。哎呀，太棒了，全回忆了起来!我把“肆”迅速写在了听写本上。

正当老班报出第三个词——“尴尬”时，又一件有趣的事情发生了：吴泽鹏偷偷拿出语文书放在抽屉中，开始猛翻语文书。没想到被老班察觉了——“吴泽鹏，这次听写你不要写了，作0分处理!”这下，吴泽鹏也只好垂头丧气的站在了门背后。嘿嘿。

“你写出了‘银装素裹’吗，我没写出来!”“‘尴尬’咋写的来着?”下了课，同学们纷纷对着答案。我则翻开了语文书对着。啊，全对!太棒了!

这真是一场异常紧张的听写啊!

篇15：创意听写三良方 提高学生听写力

一、创意听写之“理气方”：课前预习

中医讲究“理气”，气和而生。那么，用于疏通气机、使气行通畅的药便是“理气方”。就语文学习而言，学生在学习新课前先做好预习，扫除学习障碍，就像中医先做好调理再对症下药一样。做好课前预习不仅能提高听课效率，而且能培养学生的自学能力，其中，预习词语就是至关重要的一个环节。在新课教学前，笔者会让学生把课文中的重点词先划下来，并告诉他们：要听写的词语就是从中摘取的。这样，学生的预习就会有所侧重。为了少出错误，许多学生都主动预习，大大降低了课堂上听写的错误率。

二、创意听写之“活血方”：多样听写

为了使人气血旺盛，中医会开些“活血方”。其实，教师所运用的各种方法，就是各种“活血药”。它能让学生精力充沛，思维活跃，提高汉字的识记、理解、运用能力。

一是形近字词“串串烧”。课文中经常会出现形近字，听写这类字的时候，学生容易混淆，错误率较高。如在五年级语文《海伦·凯勒》一文中出现了“燥”和“躁”两个形近字，便是学生的易错字。教学时，笔者让学生根据偏旁表意的特点来编顺口溜，如“有火就干燥，急躁直跺脚”，让学生记住“干燥”中有“火”字旁，“急躁”中有“足”字旁。而在听写词语的时候，教师可听写一串词语：干燥、急躁、暴躁、枯燥、洗澡、噪音。这既巩固了“燥”和“躁”，又复习了“澡”和“噪”。故“串串烧”的听写形式提高了学生对形近字的辨析能力。

二是同类词语“排排坐”。在听写词语时，不能光看词语表面，而应该透过现象看本质，关注词语的特点，分类听写。如教师可以根据词语的构词方式来分类（AABB式、ABAB式、ABCC式等），也可以根据词语描写的对象来分类（描写风光的词语、描写人物神态的词语、描写外貌的词语等），或者根据词语的逻辑关系来分类（近义词、反义词、倒顺词等）……通过分类听写，引导学生有意识地将这些词语存储到自己的语言仓库中，便丰富了学生的词汇量。

三是据意写词“猜一猜”。词语是音、形、义的有机整体，因此，教师可通过讲解词语的意思，让学生猜一猜具有这个意思的词是什么，然后再写下来。例如，教师说“形容很多人同时说同样的话”，学生就写“异口同声”；教师说“争着向前，唯恐落后”，学生就写“争先恐后”。听的是“此”，写的是“彼”，听与写之间多了一道转换环节，这就丰富了训练的内涵。这样的训练就由原来单一的训练变成了综合理解词义，既复习了词语的写法，又加深了学生对词语含义的理解，使听写的训练价值得到了提高。

四是连词成句“连连看”。我们常说：“字不离词，词不离句。”词语离不开所运用的语言环境。例如，在教学六年级语文《詹天佑》一课时，笔者听写了以下词语：

高山深涧悬崖峭壁狂风怒号黄沙漫天山高坡陡攀山越岭定点构图坠入深涧

这组词语表现了詹天佑修筑铁路时所遇到的巨大困难，学生在听写的过程中，脑海中就会出现詹天佑在恶劣环境中修筑铁路的场景。听写词语后，学生还能把词语连成几句话写下来。这样，在语境中听写、记忆、理解不是比单纯的听写更好吗？

上述几种听写方法在教学中究竟如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点都是为了提高学生的听写能力，发掘学生的潜在能力，使其能熟练地掌握和运用词语，从而提升语文课堂教学的有效性。

三、创意听写之“安神方”：及时巩固

学生经过课堂训练后，思维活跃了，但要将知识真正存储到大脑中还有个过程。心理学上把记忆分为三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。其中，学生对课文中重点词的标记就是利用其瞬时记忆，在头脑中存储一个印象；学生在充分学习词语基础上的随堂听写，就是利用其短时记忆的特点，在脑海中烙下一个具体的形象；接下来，只有学生在今后的学习中不断巩固词语，才能形成长时记忆。这个过程就像中医在“活血”后还要安定神志一样，需开一副“安神方”才能巩固疗效。

一是在多种活动中巩固。作为小学语文教师，深恶痛绝的莫过于学生的“错别字”了。在教学中，教师要和学生层出不穷的错别字作坚持不懈的斗争，要有意识地把学生平时在作业、检测过程中比较常见的易读错音的字，以及易写错的词语收集起来。一段时间后，进行有针对性的练习，以便学生进行巩固复习。平时可以组织学生开展丰富而生动的语文活动，寓生字练习于兴趣盎然的活动中，提升其巩固的效果。

如开设“错别字医院”，让学生当大夫给错别字治病。还可以组织学生收集字谜、顺口溜等进行辨字练习，让学生组成“啄木鸟小队”，课外上街找错别字，找到后向有关单位写纠正错别字的建议书等。事实证明，丰富多彩的活动激发了学生学习的兴趣，也加深了记忆，巩固了字词知识的储备。

二是在多元评价中巩固。传统课堂上，教师给学生听写生字、生词的方式通常是念一个写一个。这种方式简单、机械、单调，没有多少挑战性和思维含量，学生会对这种学习方式失去兴趣。而小学生的年龄特点是喜欢新颖、变化的事物，爱好有一定挑战性的学习任务。因此，为提升学生的听写能力，教师可以采用多元评价的办法，给学生以自主空间。如可采用“自助式听写”办法——有些家长因工作比较忙，没有时间给孩子听写，我们不妨让孩子自己读词语，用录音机录下来，然后听录音以默写。这样，学生会感到新奇而有趣，乐此不疲。另外，教师也可以采用“互助式听写”模式：有时请小组长给组员听写，有时请同桌相互听写，学生还可以请自己的好朋友来听写。大家互帮互助，增进友谊，共同进步，何乐而不为呢。同时，对于班里听写认真、正确率高的学生，教师可以奖励他们做“小老师”，给大家听写。这样一来，同学们都努力提高正确率，争当“小老师”。

总之，用好这三剂良方，进行有效的听写指导，给传统的听写变变脸，使听写成为多维训练的过程，就一定能培养学生良好的听写习惯，提高其听写能力，使听写充满智趣！

篇16：听写四年级作文

黎明同学，班里的班长，骄傲自大。

一天，老师突击听写，黎明同学盯着着本子发呆。心里忐忑不安，既怕妈妈批我，又怕同学嘲笑，更加害怕老师撤了班长的职位。报完了听写又开始默写，黎明实在不会背这一课，一脸迷惑，即使左思右想，也只填出标点符号。10分钟悄悄地走了，天气晴朗，小鸟在枝头歌唱，但黎明眼里天灰沉沉的.，乌云密布，雷声阵阵。“同学们，老师去下洗手间，马上回来!”班级刹那间成了菜市场。黎明脑里一片混乱，一条闪电从脑海里一闪而过，“有了!”黎明想，“抄书!goodidea!”他把头埋进抽屉里，抄呀抄。“老师来啦!”“同学们!写好了吗?好了的同学上交。”黎明慢慢地走上讲台，忧心忡忡地交了本子。

第二天下午，母亲看到听写本，翻开一看100分。便叫道：“我的天哪!黎明，你太棒了。晚上去哪儿吃牛排?金太子还是楼尚楼夏?”黎明一言不发，泪水在眼框里打转。“阿明，你咋了?”“是……抄的!”“为人得诚实……”“嗯!”