山水乐园小学生作文

山水乐园小学生作文（精选16篇）

篇1：山水乐园小学生作文

去年暑假，老妈带我去了绍兴的东方山水乐园。

我刚一进去，眼睛就“嗖”的变亮，原来映入眼帘的是一个巨大的人工湖游泳池。池内波光粼粼，明明有几百个游客在游泳，却一点也不拥挤。而且，池中央还有一个舞台，正有一个乐队在表演，美妙的音乐让人陶醉其中。

我立马飞奔过去，真想马上下水游一圈。这时，老妈一把拉住我：“别这么粗心，你的衣服还没换呢!”我尴尬地咳了两声，说：“那么……”我嘴上说着，眼睛却发现了过山车。

只见那边人声鼎沸，一辆过山车准备启动了。我立刻拉着老妈火速前进，幸运地抢到两个位置。一坐上车，过山车就启动了。它慢慢地驶入隧道。我的心跳到了嗓子眼里。过山车加速了，尽管我做好了心理准备，但还是被摇得晕头转向。而老妈比我差远了，尽管隔着几个位置，但我还是看得一清二楚：老妈的头发一会儿甩到左边，一会甩到右边，一会儿又倒挂在头上。唉，这头发也太惹事生非了。

车停了，看着老妈炸毛的头发和一脸难受的表情，我忍不住笑道：“老妈，感觉如何?要不要再来一次?”老妈听了，立马开溜，那阵势比被猎狗追赶的兔子还快。

我气喘吁吁地追上去，拉住老妈的衣角：“妈妈，我要去玩异域湍流，你陪我去吧?”“好吧。”老妈无法挣脱我的手，只能无奈地答应了。去换衣处换上泳衣，我就急冲冲的拉着老妈往那四层高的滑滑梯跑去。穿过水帘登上滑梯，我们在工作阿姨的帮助下穿好救生衣。我迫不及待地钻进一个滑道，随着水流一路往下，速度越来越快，感觉自己像一枚急速飞行的火箭，突然我落入了一片凉凉的水中，原来已经滑到水池中了。等我回到岸边看到老妈还站在滑梯顶上，我在下面大叫：“老妈，快滑下来，好玩极了。”老妈不下来，我气急败坏地跑上去，把老妈也塞进了一个滑道，老妈尖叫着一路往下滑。而我“悠闲”地靠着栏杆等着老妈“落水”。

之后我们还坐着皮筏艇玩了冰谷漂流等项目，也去那大型泳池体会了一把听着音乐戏水的乐趣。

好玩、有趣、刺激的山水乐园，期待下次我们再相会!

篇2：山水乐园小学生作文

我们坐了四个小时的大巴车，终于到达了目的地。

我们飞奔着跑进了陆公园。这里的项目真多啊：一楼有疯狂迪斯科、天马行空、旋转木马、童话小屋……二楼有斜屋、哈哈镜、过山车、碰碰车、恐龙世界……我和刘腾泽、潘晨阳最喜欢一楼的疯狂迪斯科，疯狂迪斯科是一个斜斜的大转盘。

我们脱了鞋，坐进大转盘里。音乐响起来，大转盘开始疯狂转动，我们的身体随着音乐猛烈地晃动起来。真是太刺激啦!这个项目我们连续玩了五六次才过瘾。就这样，我们一个项目接着一个项目兴奋地玩个不停。

篇3：引领学生走进作文乐园

一、创设情境, 让学生快乐作文

作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径, 创设丰富的、形象生动的情境, 然后引导学生对情境进行细致的观察, 既提供了丰富的写作素材, 又使学生获得情况的感受, 激发强烈的表达欲望。

充满情趣的活动情境, 全方位地调动学生的手、脑、口, 使学生全身心地沉浸在活动过程中。我常常会和学生一起过一些自创的节日, 如“帽子节”“广告节”“面具节”, 在玩中实现趣写。探究情境也别具情趣。快过年了, 我让学生回忆过年的一幕幕———吃饺子、吃大鱼大肉、拿压岁钱、贴春联、蒸年糕……于是一个个小课题出现了, 比如, 过年为什么蒸年糕?年糕怎么制成?过年为什么要贴对联?对联的由来是什么?为了能提交研究报告, 学生上网查询, 四处采访, 用日记的形式记下了自己的探究过程。有时可以创设畅想情境, 让学生放飞想象, 在想象中感受作文的快乐。欣赏钢琴曲《蝴蝶》时, 教师播放乐曲, 指导学生倾听、欣赏。伴着音乐, 教师启发描述, 学生展想象。音乐给学生畅想的空间, 给了学生表达的灵感。

二、巧拟题目上, 让学生“爱你没商量”

只有让作文教学贴近学生生活, 把作文题目具体命到学生的心坎上, 我们的学生才会“爱你没商量”, 我们的作文课堂才会童心闪烁, 文采飞扬, 焕发生命的活力。在“趣”字上下功夫, 是我们出好作文题目的法宝之一。有趣的话题自然引起学生探寻的欲望, 他们到动物园里观察, 在网络上浏览, 到刊物上摘抄, 丰富的素材让学生心中充满着表达的欲望, 他们体验着下笔从容的快感。此外, 教师还可以常常更换作文题目, 为学生设置有趣的习作练习。

三、创造生活, 展示新天地

1. 设计生活

学生不仅是学习的主人, 更是生活的主人。因此我们要注重为学生创造契机, 让他们自己设计生活, 从而发展学生的创造力。

2. 设计人物角色

我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人、农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节, 都是未来社会的格局, 他们的敢想敢做, 令人惊叹!

3. 设计班队活动

班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性, 我们让学生出谋划策, 大胆想象。于是从主题到形式, 从内容到过程, 一份份活动方案新颖别致, 让人看了拍案叫绝。

4. 设计美化校园

学校是学生学习生活的场所, 怎样使校园香化、绿化、美化, 我们发动学生仔细察看校园环境, 针对地形位置勾画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样……学生的设计充满童趣, 又具有现代气息, 俨然以学校主人公的身份面对现实, 着眼于未来, 在构思着学校的宏伟蓝图。

另外, 我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑, 不仅发挥了学生的聪明才智, 同时让他们充实了生活, 美化了生活, 创造了生活, 成了全面发展的“小能人”。

篇4：山水武宁发展休闲观光农业的乐园

一、武宁县休闲观光农业的现状和有利条件

1、资源丰富。武宁县有“八山一水半分田，半分道路和庄园”和“鱼米之乡”之美称，丰富的山水资源给休闲观光农业带来了勃勃生机，从20世纪90年代末起，经过十多年的发展，已呈现良好的发展势头，已有休闲农业经营单位106个，其中，休闲钓鱼43个，休闲农庄5个，休闲乐居家园2个，农业采摘园26个，“农家乐”37个，从业人员近3000人，全县乡村旅游接待约5万人次，实现受益区农民年人均增收700多元。已成为全县社会主义新农村建设的崭新亮点和农村经济新的增长点。

2、交通便利。武宁县是南昌、武汉、长沙三大省会城市的辐射中心，县外有武吉、永武二条高速畅通，县内实现村村通公路，基本上形成“一小时县内圈，二小时省市圈、三小时湘鄂圈”，形成了四通八达的公路网，为休闲农业的发展提供了交通便利。

3、观念拓展。休闲观光农业与城市居民生活紧密相连，市场潜力大，游客不仅是游山玩水，休闲娱乐，更重要的是获取知识，陶冶情操，享受乐趣，充分体验了人与自然的和谐生活，提升生活享受和幸福指数。

4、投入充足。按照“谁投资，谁得益”的原则，目前武宁县休闲观光农业的投入已形成了以政府资金投入为引导，业主资金投入为主体，信贷投入为补充的多方位、多渠道的农业投入机制模式，不少企业、民间资金都乐意以入股合作等方式投资休闲观光农业，给休闲观光农业的开发注入了活力。

二、武宁县休闲观光农业存在的困难和问题

1、小。一是农业产业面积规模小。无论是蔬菜、淡水鱼，家禽家畜，还是水果、花卉苗木等面积远没有达到应有种植规模，大面积集中连片的特色基地很少，与休闲观光农业的规模要求相差甚远。二是农民自身投入小。休闲观光农业投入比例中，由于农民自身投入有限，在利益分配上得不到满意的效益，积极性不高。

2、少。一是农副产品商标少。武宁县淡水鱼、竹笋、蔬菜等特色产品没有统一注册商标，难以提高农副产品的附加值，品牌效益难以体现。二是农业龙头企业数量少。辐射带动能力不强，很多农产品的销售还处于半成品加工的提蓝小卖阶段。

3、低。一是档次低。现有的休闲观光农业设施简陋，档次偏低。二是从业人员素质低。服务不规范，没有经过正规的培训，无证上岗。服务质量相对落后。

4、短。一是观光农业的生产、生态、观光、休闲、餐饮、娱乐、文化等营销环节薄弱，造成产业链短。二是政府及其职能部门制订奖励产业发展的政策时缺乏具体长效的组织、引导和扶持措施。

三、武宁县发展休闲观光农业的几点建议

1、创意出符合县情的农业园区。休闲观光农业同城市生活息息相关，有专业的合理创意规划和布局必不可少。建议：在高速公路进出口地段，打造好三条休闲观光农业的长廓。即：宋溪至澧溪省道两边区域；宋溪至官莲省道两边区域；工业园区到杨洲界牌省道两边区域，把三个片区临公路的田地进行统一规划，采用自营、租赁或托管的形式，建立有互动性的休闲观光农业园区。

2、创意出迎合民情的特色活动。武宁山雅、水韵、田诗、人勤，又汇集了浙江、上海、河南等各地的移民，要借助移民这一独特的文化、生活习惯、风土人情，为城市居民搭建一年四季均可前往休闲观光农业，体验农家生活，享受收获喜悦的平台，建议：一是推出“武宁有我一分地”活动。在休闲观光农业长廓里，划出方块地，供城市居民租赁用，农户既可收取租赁土地费，又可收取托管费，用此方法来带动更多类似的“武宁有我一分田”、“武宁认养一棵树”等等活动，吸引有意向的游客。二是举办“采摘垂钓节”活动。根据各乡镇现有果类、蔬菜类、林果类、鱼类等资源，分不同季节统一组织开展各类“采摘垂钓节”活动，给城市居民提供一个户外游玩、采摘、垂钓、野炊、娱乐的好去处。三是举办“休闲养生游”活动。利用农村的特色，吸引城市居民与村民同吃农家饭、同住农家屋、同干农家话，达到回归自然、锻炼身体之效果。四是建立“写生创作基地”。武宁山青水秀，新农村建设红红火火，农村生活多彩多样，处处时时都可为绘画写生、文艺作品创作提供最基础的素材，为此，要借助在外工作的教授、画家、作家、主编等武宁籍人士，借用他们的人脉资源，吸引一批批大学生、书画协会会员、文艺作品创作团队，到武宁如诗如画般的田园风光中写生、创作，为宣传武宁、繁荣农村经济抛砖引玉，牵线搭桥。五是举办土特产美食节。以农副产品为食材，有组织、有特色的开设鱼宴、水果宴、蔬菜宴、竹笋宴等，让美食吸引游客，留住游客。

3、创意出规范消费的服务方式。发展休闲观光农业，服务是核心，安全是保证，必须规范内部管理，提高服务质量，确保游客身体健康、生命安全。建议：一是制订行业管理标准和服务管理办法，做到有标可查、有章可循，构建完善的质量安全管理体系。二是利用水库移民、“雨露计划”、金蓝领工程、农函大培训资源，进行劳动素质培训，对从业人员加强农艺知识、莱肴烹饪、食品卫生、安全生产、诚信意识、森林防火等方面的培训，提高其综合素质和服务水准。

4、创意出优化投入的融资环境。休闲观光农业需要大资金投入，需要构筑政府政策搭台，社会资金、民间资金唱戏的投资机制，建议：一是政府及其涉农部门，要积极主动向上级争取项目资金，加大休闲观光农业的奖励扶持和基础设施建设。二是鼓励农民用土地、劳务技能等八股，加大自我投入，从中获取最大的利润。三是加大招商引资力度。利用现有农业资源，引进大企业，带动休闲观光农业上快车道。

5、创意出便民利己的管理体制。休闲观光农业作为现代化产业的重要组成部分，是农业增效、农民增收、农村发展的有效途径，建议：一是县政府应明确一个部门为主管部门，协调相关部门形成合力，以降低管理成本，提高管理效率。二是要加大宣传力度，扩大影响，提高知名度。通过各种新闻媒体，及时报道先进典型，发挥舆论导向作用，营造休闲观光农业发展氛围。三是通过举办或参与各种节庆、节会以及农博会、农展会等活动，搭建平台、设立窗口，展示休闲观光农业风采，扩大市场占有率。四是通过项目策划包装，打造精品亮点，实施品牌战略，推进休闲观光农业有序、快速、持续、健康发展。

【作者简介】

徐艺，江西省武宁县扶贫和移民办办公室主任。

篇5：小学生桂林山水作文

桂林位于广西自治区东北部，它地处于岭南山系的西南部。那里风景优美、景色迷人，是一个游玩的好地方。

桂林地势北高南低。山有溶洞，地有暗河，神秘莫测。在溶洞里面千奇百怪，形状不一的钟乳石更令人叹为观止。怪异奇巧的山石到处可见，著名的有：试剑石、悬云石、芙蓉石……桂林的籍山、带水、幽洞、奇石被人们誉名为四绝。烟雨、光影、植物、动物、田园、村舍、明园、古迹被人们称为八胜。

啊!我爱这美丽又迷人的桂林!

篇6：乐园小学生作文

这间卧室虽然不是很大，但里面却有着无穷的乐趣。窗台上放着许多绿植，每当我心情不好时看一看，就会把烦恼抛到九霄云外。里面有一个小书架，能让我徜徉于书海世界。当然，我的床更是亮点，因为它的乱才让我的卧室有了“猪窝”的美誉。

虽然里面有许多乐趣，但我最爱玩的还是“枕头大作战”。记得有一次，表弟来我家做客。我请他来到卧室，玩起了“枕头大作战”。我们一人拿一个枕头，战争一触即发。我“先发制人”，用枕头向他扫去，可表弟灵活地闪开了，接着他发起“反击”，枕头被他打掉，我急忙捡起枕头……我们从床上打到床下。卧室里不时爆发出一阵阵胜利的笑声。

就在大人们叫我们吃饭时，我们才发现房间乱透了，我们相视一笑，那一刻，快乐永远留在我的心中。

篇7：家乡山水小学作文

我的家乡在仪陇，这里山青水秀，高山映着秀水，美丽极了!

家乡的嘉陵江是一条美丽的江水，碧绿如玉。嘉陵江的水真清啊，清得能看见江底游来游去的小鱼儿，在水底追逐着、嬉戏着;嘉陵江的水真急啊，急得扔下一颗小石子就立刻会被冲走;嘉陵江的水产品真多啊，多得仿佛是棋盘上密密麻麻的棋子，不可计数;嘉陵江的水真绿啊，绿得仿佛那是一条玉带似的，蜿蜒的伸向远方。有时还可以看见对岸村姑来江边洗衣的情景呢!

我攀登过许许多多的`大小不一、形态各异的山，但是总认为，家乡的小东山才是最美的山。小东山真奇啊，奇峰罗列、千姿百态，有的像一只凌空展翅的雄鹰，有的像一只正在开屏的孔雀，好像在和人们媲美，有的像一匹跃跃欲试的马儿，还有的像一只可爱的小兔在柔嫩的草地上欢快的奔跑;小东山真秀啊，柔嫩的小草儿探出头来，看外面的世界。五彩缤纷的花儿漫山遍野，红的、白的、黄的、紫的、蓝的…… 五颜六色，好象把我们带入了一个缤纷的世界，花的海洋;小东山真是动物王国啊，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小鸟站在树枝上指挥着大家唱一支动听的歌。歌声把小动物深深吸引住了，一只只小动物争先恐后的来到大树下，一个挨着一个坐下，听着那悦耳动听的歌声，都陶醉的闭上眼睛，静静地听着，好像怕打破了这优美的歌声。

篇8：山水乐园小学生作文

一、创境激趣是学生作文的必要前提

学生的写作欲望是使他们提高写作水平的原动力, 只有他们自发地想、自觉地写, 才能有时效性地提高学生的写作技能。要激发起学生写作的欲望, 就需要在作文教学中创设有效的教学情境, 让学生产生一种“不吐不快”的感觉, 做到“情动而辞发”。因此, 创境激趣可以说是学生作文的必要前提。教师应努力创设各种有效的情境, 点燃学生的写作兴趣。

全国特级教师于永正教师在作文教学中就经常创设有效的情境, 激发学生的学习兴趣。如《保护鸟类》的习作教学, 对于城市的孩子来说此类习作没有亲身体会, 写起来只是纸上谈兵:写几句大道理, 发一番不痛不痒的感慨, 内心并没有什么触动。于是, 于永正老师在指导写这篇文章时就别出心裁地创设了猎人打鸟的情境, 由自己扮演猎人, 学生来观看此过程, 许多学生都喊着“不能打鸟”。在获得深刻感知的情况下, 于老师给学生《鸟类是人类的好朋友》的读书卡, 学生们阅读后更加深了人人都要保护鸟类, 保护大自然的感悟。你看, 作文自然也就写得轻松了。

此外, 在教学中还可以适当地在作文之前或课堂之外开展一些活动, 以激发学生的写作情感。上海大学的李白坚教授在教孩子写作文时, 就经常开展如做木头人、添鼻子、击鼓传花等等活动。我们在平时的作文指导课中, 也可根据学生的年龄及心理特点, 因地制宜地开展各种活动, 打破学生惧怕写作的心理壁垒, 赋予课堂乐趣, 就能调动学生写作积极性。学生在活动中有所体会, 就成功取得了写作的情感素材。“未成笔调先有情”, 此时学生落笔而写, 自然就会“有话可说”了。

二、捕捉生活是学生作文的基本素材

学生作文时无话可说, 有一个重要原因, 就是“胸中无竹”, 缺乏题材。因此, 在作文教学中教师要将习作活动置身于现实的生活背景之中, 要引导学生观察真实的外部世界, 从中寻找说话、作文的源泉, 反映生活本色, 写出原汁原味的社会生活。

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音等来思维的。”可见直观形象是小学生接触外界时所得到的主要形象, 他们表达的欲望在具体形象、具体情境之中更易激发。引领他们贴近自然, 从自然汲取灵感才是学生乐于作文的一个重要保障。大自然的一草一木都可以激发学生的表达欲望。带着他们投入自然, 到大自然中去拥抱自然, 让他们恣意地在其间捕捉灵感。一旦感受到美, 无须教师的提醒, 学生便自发地把这些都书写在纸上。

作家笔下的人事读来总觉回味无穷, 这是因为他们从社会中搜集了诸多素材。课堂上, 学生也可以成为这样的“小作家”, 这就要引导学生做生活中的“有心人”。我们在指导学生写作时要有意识地引导学生观察生活。身边的新闻, 民间的故事, 各地的风土人情等, 这些围绕在学生生活中的总易被忽略的事物, 往往就是打开学生写作思维之门的钥匙。如现在正值我国城乡飞速发展时期, 我开展了“喜谈家乡新变化”的调查活动, 让学生深入社会当中去挖掘素材。由于学生是通过自己的亲身实践得到的信息, 所以描述起来津津乐道, 急于将自己的发现告诉大家。这时再让学生下笔去写, 写出来的文章自然就具有感染力了。

一旦打开了孩子们的话匣子, 言语如流水般涓涓而出, 下笔时自然就文思如泉涌了。只要我们努力培养学生关注生活的习惯, 融入自然、感悟社会, 捕捉这之中每一个细微的变化, 写作题材的源泉就会永不枯竭。

三、阅读、积累是学生作文的语言源泉

如果仅是教会学生观察生活、搜集素材是远远不够的, 这在作文教学中只是触及面, 应引导学生学会积累, 才能为他们储备运用的“能量”。因此, 培养学生有意识地积累语言, 注重表达, 是学生顺利写作的重要环节。在作文教学中, 教师应引导学生在阅读、积累上多下功夫。

(一) 课内外阅读, 丰富语言积累

学生常因语言表达的单一性致使习作的阅读性、趣味性不强, 转变这一现象的关键在于丰富学生的语言积累, 保证学生能调动自己的语言来直抒胸臆, 说自己所想。新课标指出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 读好书, 读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课堂内的阅读自不必说, 在课堂之外, 也可以倡导学生多阅读课外书籍, 不为学生的阅读种类设限, 充分发挥他们的主体性, 自主地选择喜欢的读, 感兴趣的看, 最后以读促思, 以读促写。“汝果欲学诗, 工夫在诗外”, 引导学生广泛阅读有益的书籍, 不仅可以拓宽学生的知识面, 又可以丰富学生的语言积累, 达到“出口成章”的目的。我班上作文水平最佳的同学, 写出来的文章语句生动、形象, 十分具有感染力。班上的同学都很佩服他的写作水平, 他告诉大家一个秘诀:多读, 多记, 多练。阅读面广, 注重词汇的积累写起文章来自然就“文思如泉涌”。因此, 我们平时要积极引导学生扩大阅读面, 增加阅读量, 让学生做到“心中有墨”, 不再惧怕写作。

(二) 积累生活素材发展语言

材料来源于丰富多彩的生活。“生活中的每一件事物都是瞬息万变的, 闪光的素材要捕捉, 否则就会失之交臂, 自己还茫然不觉”。因此, 我在教学中, 采用写周记的方式, 让学生坚持记录一周所发生的令其印象深刻的事情, 引导学生有意识地体味生活的酸甜苦辣。此外, 我还定期让学生以小组为单位互换周记阅读, 将小组评选出表达得最有“味道”的周记推荐给大家。有一次, 班上一个平时不爱学习的学生挑选自己日记中觉得有意义的一件事讲给大家听。他讲的是篮球赛的事, 在讲到比赛情景时, 他兴致极高, 越讲越激动。其他同学惊奇地发现他的口语表达能力有了很大的提高, 不再像以前那样“无话可说”“语无伦次”了。他自己也表示写周记是很好的习惯, 自己一定会坚持下去的。

当今互联网技术已进入千家万户, 除了在自己的身边积累素材外, 还可以引导学生在互联网上“畅游”, 搜集资料等等。途径是多样化的, 可以由学生自由自发地发掘。这样日积月累, 坚持不懈, 学生就会养成观察习惯。通过观察, 学生积累的素材越来越多, 联想就会越来越丰富, 作文时思路就会越宽广。

四、赏识评价是学生作文的不竭动力

学生能否乐于表达, 大胆表达, 除了学生自己应具备的素质外, 对他们习作的评价也是非常重要的。教师的评价是扫清他们对作文恐惧阴霾的一把魔法扫帚, 是指明习作学习方向的一盏明灯。小学生写作文, 就像是一只在大海中行驶的小舟, 写作的茫茫“海洋”可能会令他们刚启程就产生畏惧。因此, 对他们的护航就该慎之又慎, 不但应令他们跨越自身的障碍, 更应为他们的风帆提供前进的动力。小学生的表达难免稚嫩, 可正因如此, 哪怕只是一个好词语, 一个好句子, 我们都要对他们予以肯定。如果一味放大他们习作中的缺陷, 只会浇灭他们对习作的热情, 也会使我们的习作课上起来困难重重。因此, 我们在作文教学中, 要不断地对学生进行鼓励, 以正面的、积极性的评价激发学生潜力。得到了教师肯定, 学生写好作文的自信心能有所增强, 爱上写作。

比如有个学生在作文《我想对你说》中写了五六件关于母亲和“我”之间发生的事, 正当我要深入感受他笔下母亲的个人形象时, 文段却戛然而止, 每件事都“蜻蜓点水”。于是我评价道:“你能细心观察母亲, 留心记录母亲在生活中的点滴, 并罗列出这么多事例, 可见你对母亲的感情之深。但如果你能用个‘筛子’把这些事筛筛, 详细地只说一两件事, 那么老师看你的作文就不会觉得如在云雾里摸索方向, 可以更容易了解你的母亲了。”在不伤害学生自尊心的前提下, 既给予学生的闪光点充分的肯定, 又对他的不足进行点评。这位学生读了评语以后, 对自己的作文修改有了明确的方向, 修改后交上来的作文质量明显比第一次进步。

著名教育家魏书生在谈作文教学中提出:不写评语写心语。比如:在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶, 给获得好成绩的同学照上一张合影, 给取得飞速进步的同学发张奖状, 给有突出表现的同学写张喜报……文章想象丰富的画对飞翔的翅膀, 拟人手法用得好的给他画个卡通人物, 画张笑脸以示对他的鼓励。

我平时在写作文评语时采用了魏老师的这种方法, 如文中语句写得好的, 我在旁边画了个“点赞”的手形, 表示这句写得很棒;对有进步的同学, 我画张笑脸, 在旁边写上我看到他进步后的心情;对题目有新意的, 在旁边画一个五角星, 表示这是一个闪光点……这样的做法改变以往一味用评语的方式与学生交流习作的情况, 取得了很好的效果, 学生的自信心被培养起来了, 写作的积极性也就提高了。新课改背景下, 创新型教师的“惊喜”, 似一片绿地上绽放的花蕊, 带给学生不同的体验, 无形中激发了学生的表达意愿, 提升了写作的效率与质量。可见, 激励性评价所带来的效果远远超过负面评价甚至普通评价。对孩子的习作, 不要吝啬赞赏。

总之, “积极的诱导可以引起学生写作兴趣, 愉悦的心情可以促使学生细心观察, 适当的鼓励可以激发学生创作的欲望。”作为教师, 在教学的过程中应努力发掘有利的素材, 创设适当的情境, 引导学生细心生活、积极积累, 作文评改时用上有效的、创造性的评价。相信只要我们在习作的课堂上设计得当, 引导有方, 加入富有活力的元素, 让学生感受到习作时的乐趣及惬意, 学生就会改变对习作厌恶、惧怕的态度, 也不会再有“无话可说”的现象。长此以往, 学生就能乐意地加入到习作的行列, 而不是把它当作一项学习任务了。

参考文献

[1]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延吉:延边大学, 2013 (8) .

篇9：小学作文：木王山水

“木王有花名杜鹃，千枝万朵竟娇颜。沉秀自媚两千载，客远心动高路难。”这回我终于有机会来到木王国家森林公园，徒步走在林荫道间，尽情欣赏木王的山水。

木王的山真奇啊，你看，木王的山形态万千，海拔2000多米的一座山峰多么像一只鹰的嘴呀，这是鹰嘴峰特别保护区。景区中有一个最主要的一座山峰就是一匹长着两个头的神马，这叫双头马；在双头马的周围，罗列着许多奇峰，有的像长矛，有的像神龟，有的像灵猴；木王的山真险啊，站在群山顶端，俯视下方，感觉自己稍不小心就会栽倒下去，还有一些山几乎是直的；木王的山真高啊，海拔都在1000多米以上，站在山脚下俯视山峰，让人感到山是那样的高大，自己是那样的渺小；木王的山真绿啊，树是绿的，草是绿的，就连山间的小溪也被映成了绿的。山中的一切都是那样的绿，绿的那么纯粹，绿的那么赏心悦目。

木王的山的确令人惊叹，而木王的水也并不逊色。

木王的水真美啊，那龙潭瀑布就像一条条从天而降的玉带在云崖上随风劲舞，与石壁碰荡的“玉珠”在阳光下闪烁，像一颗颗珍珠凌空飞舞；木王的水真深啊，虽说水十分清澈，但仍无法一眼见底；木王的水真绿啊，碧绿的潭水泛着清波，在20多平方米的水潭中，水面绿极了，就像一块无瑕的翡翠。

这样的山环绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上天上变幻莫测的彩云，山间枝繁叶茂的树木，水中奇形怪状的石头，让

篇10：桂林山水小学作文

我热爱山，因为它雄威、磅礴;我热爱水，因为它柔和、灵动。桂林不仅取山之磅礴气势，而且取水之灵动气息，还 融入了我的美好记忆。

去年暑假，我们来到桂林漓江。我登上一条竹排。四支浆有规律的在水里划，“哗哗哗，咚咚咚……”像一曲欢快悠扬的曲儿。我像我不能辜负了这曲调，也跟着哼起了小曲儿：“竹 排儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风……”。

说起水，漓江的水真清啊，清得能看见鱼儿在快乐的嬉戏，它们时而把头钻出水面，调皮的向游人吐个泡泡，就立刻潜入水中，迅速游开，像是在比赛;漓江的水真深啊，深的看不见底;漓江的水真好玩啊，拿起水槍，抽管子水，往天空一喷，哎呀呀，水落我一身，我成了“落汤鸡”;漓江的.水真谅爽啊，一阵轻风吹来，带来阵阵凉意，一点也感觉不到夏天的炎热。

竹排划着划着，划到一座名山下——“九马画山”。

导游告诉我们，数出九只马，就可以成为状元!“一、二、三……八……，导游叔叔，怎么只有八只马呢?”我问。

“山下面还 有一只哩!”

我仔细一看，“一、二、三……八、九!九只!我要成状元啰!尼克松总统都只能数出八只呢!”我兴奋的大叫起来。

九只马十分形象。一只马压在另一只马身上，好像在玩叠罗汉哩!最下面一只马把头昂起来，好像被上面的那些马压得喘不过气来，中间的马最“无辜”，好像被上面和下面的马当成了“夹心饼干”而不舒服似的，最上面的那只马吧前脚稳稳的搭在它下面的马儿身上，生怕自己要掉下来……这座“九马画山”犹如神来之笔，让游人流连忘返。

篇11：桂林山水小学作文

来到桂林的游客，首先一定想到去游漓江。在码头登上游船，一直到终点阳朔，近一百公里的水路，如同一个百里画廊。在这中间，有一座山名叫“九马画山”。“九马画山”的山壁上，有九匹栩栩如生。形态各异的马，它们有的倒立着，有的重叠在一起，还有的如弓般卧着......

下了船，就是阳朔。当你还沉浸在漓江迷人的景色中时，阳朔的西街也同时在吸引着你：那古香古色的街道，那石头砌成的楼房，那碎石铺成的小路。桂林景色宜人的地方还不只有这些。

一座位于市中心的山——象鼻山，因独特的造型而得名。象鼻山，顾名思义，一定有有着与大象相似的地方，那就是象鼻。象鼻山有一个山洞，在里面看并没有什么，但如果你站在远处看，就会发现原本矗立不动的象鼻山变成了一头正在饮水的大象。

在桂林，还有几个岩洞，其中两个著名的岩洞——芦笛岩和七星岩。岩洞内，有着各种各样的岩石，有的像宝塔，有的像莲花，有的像葡萄......

桂林的这些风景并不是人工而为，而是来自于大自然的鬼斧神工。

篇12：小学语文《桂林山水》教案设计

(1) 小学学科:语文。

(2) 课时:两课时。

二、教材分析

《桂林山水》是一篇精读课文。作者按总—分—总的写法, 抓住桂林山水的特点, 以优美的语言, 生动形象地描绘了桂林山水的美景, 表达了作者对桂林山水自然风光的喜爱和赞美之情。

三、教学重难点

重点:引导学生抓住重点词句理解课文内容, 感受桂林山水的美;指导学生有感情地朗读课文, 背诵课文。

难点:学习作者抓住景物特点, 具体形象地描写景物的方法。

四、教学准备

老师准备:多媒体课件。

学生课前准备:初读课文, 了解课文大意, 标画出自然段;自学生字新词, 读准字音, 理解词意。

设计说明:本课教学, 要处理好教与学的关系, 树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时, 更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时, 更要指导学生“会学”。本课教学, 要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练, 做到因道学文, 以文悟道, 把语文课上成真正的语言文字课。

五、教学过程

第一课时

(一) 启发谈话, 导入新课

师:同学们一定喜欢旅游吧, 现在老师就和大家一起去桂林, 看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市, 也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称 (出示多媒体课件, 边看边思:桂林山水给你留下什么印象?) 。

(二) 切入中心, 突出重点, 教给方法

1.学习课文的第一自然段

齐读, 提问:谁知道文章中的“桂林山水甲天下”是什么意思呢 (桂林山水的美居天下第一) ?这里“甲”是什么意思?和全文存在什么关系?

过渡句:既然桂林山水天下第一, 我们就随着作者陈淼先生乘着木船荡漾在漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧!

2.作业

(1) 朗读课文, 把你认为好的词句, 抄在本子上并且背下来。

(2) 阅读与本文类似的写景的有关“桂林山水”的文章。

第二课时

(一) 检查复习, 导入

师:这节课我们继续来学习桂林山水, 共同领略祖国的大好河山, 畅游桂林山水。

(二) 抓重点, 读课文

重点指导品读二、三两个自然段。

1.品读第二自然段

(1) 请大家一边读一边画出描写漓江的水的特点的词语, 用直线画出具体描写的句子, 一边读一边想象桂林水的美。

(2) 作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢?它们各有什么特点 (波澜壮阔、水平如镜) ?教师运用多媒体播放大海和西湖的照片, 使学生进一步地理解这两个词语。

师:我们继续来学习描写漓江的水的特点的三个分句。

教师提问:这几个分句各写出了水的什么特点 (学生回答静、清、绿) , 再读“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石”, 课文用“让你感觉不到它在流动”, 从哪方面突出了“静”? (生答:感觉) ;用“可以看见江底的沙石”, 从哪方面突出了“清” (生答:视觉) ;这样写有什么好处 (生答:这样写能使我们进一步感受到漓江的水静、清的特点。) ?

教师继续提问:谁能描述一下我们平常的水是什么样子的?学生议论, 这两种水一对比使学生清晰地感受出桂林漓江的水静和清的特点。

最后, 学习“绿”的特点, 先让学生齐读这个句子, 教师提出问题:无瑕的翡翠是什么意思?怎么理解 (生答:无暇是没有瑕疵) ?教师用多媒体出示翡翠的图片, 用翡翠比喻漓江水的特点, 可见漓江水具有什么特点 (生答:绿) ?

2.指导朗读

采用研读法, 即该怎样读, 为什么这样读, 让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子, 读时语气要缓, 要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可, 不要过分强调重音, 以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢, “清”略显示轻快, “绿”读得更加明快。读这一段, 整体感觉轻缓, 富有起伏。

指名读——师生评价 (问:这里为什么这样读?怎样读更能体现漓江水的这一特点呢?你认为他哪里读得好, 请说说理由。你能试一试吗?评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读) ——自由读想象体会漓江水之美。

3.仿写句子

(1) 公园里的花真美呀, 美得……

(2) 会场里真静啊, 静得……

(3) 以“漓江真美啊!”作为总起句, 引导学生发挥想象说段写段。

及时运用课堂上刚刚学过的句式, 很好地做到了知识的迁移, 把课内和课外的知识更好地结合起来。

通过刚才对这一段的学习, 使学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点, 特别是通过图文对照, 仿佛自己正置身于桂林, 看到了桂林水的美, 激发了学生们对桂林山水的热爱之情, 同时, 进一步激发了学生们对祖国壮丽山河的无比赞叹之情。还让学生学到了读段的方法和写的练习。

4.学习第三自然段

(1) 比较二、三两段, 找出相同点和不同点, 让学生比较衬托的写法并注意分号的用法。

(2) 把教学重点放在理解词语的意思上。借助多媒体课件播放老人山、骆驼山、巨象山, 让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读课文, 从而加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

(3) 多媒体放映桂林的山的资料。引导学生体会作者想象力的丰富, 用词的精妙之处, 进而提高学生的写作水平。

(4) 运用多媒体课件, 引导学生认真观察, 并选一座山峰, 发挥想象说话。

5.学习第四自然段

以读代讲, 理解“舟行碧波上, 人在画中游”的意境。

(三) 研讨写法

这样的美景可以说在天下是绝无仅有的, 所以, 在文章的第一段才说“桂林山甲天下”。引出本文的写法。

第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山, 并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来, 突出桂林的山水美如画。

(总—分—总)

(四) 朗读全文, 整体背诵

(1) 在了解句与句关系的基础上, 一个自然段一个自然段地练习背诵。

(2) 了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系, 练习背诵全文。

(五) 总结方法, 自学感悟

思考题:从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后讨论, 教师引导, 结合进行朗读指导, 明确:

(1) 作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山, 说明桂林的山“甲天下”。

(2) 再用生动的比喻描写出桂林的山“奇” (结合看图, 理解“像老人, 像巨象, 像骆驼, 并理解“奇峰罗列, 形态万千”的词意) 。

(3) 同样, 用生动形象的比喻描写桂林的山“秀” (结合看图解释:翠绿的屏障) 。

(4) 桂林的山很“险”, 抓“危峰兀立”, “怪石嶙峋”等词语, 领会山势之险。

(5) 结合学习比喻句, 分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

(6) 反复诵读课文, 特别注意三个“啊”的读音:真奇啊 (ya) , 真秀啊 (wa) , 真险啊 (na) 。

(六) 布置作业

(1) 完成“思考?练习3”抄写句子, 注意分号的用法。

要求:以标点为标志, 看半句抄半句, 不可看一个字词写一字词;格式要正确, 字迹要工整;想想分号的用法 (长句子中有三个并列的分句, 每个分句中已经用了逗号, 并列的分句之间要用分号。这样, 可以把一个个意思分得很清楚) 。

(2) 背诵课文。

摘要：《桂林山水》是一篇精读课文。在以往教学方法的基础上, 辅以多媒体手段的运用, 扫除学生的认识盲区, 以增强学生的感性认识,

篇13：桂林山水小学作文

说走就走，一路上，车上放着《最炫民族风》，我哼着哼着就到了。爸爸去买票，我和妈妈等着爸爸，老远就看到奇行怪异的山了，真想进去看个究竟。很快爸爸回来了，我们一同走进了里面，一眼望去，看见几只小木排在水中游荡，我说要去坐一坐小木排，爸爸同意了，我很开心，我们一家三口坐着，游荡在水面上，爸爸告诉我是漓江，我感叹道：“水真清啊”。妈妈也说这水清澈见底。

玩了半小时，我想上去山上玩，远看着这座山好奇怪，有个大象的鼻子，我笑了笑，是不是叫做象鼻子山，爸爸拍了我的头说：“不错哦，猜对了，这叫做象鼻山”。我嘻嘻的笑了笑。爬着爬着就到了山顶。我和爸爸妈妈一起拍了张相片，我回去要把它洗出，贴在家里，成为我最美好的回忆。

篇14：万达乐园小学生作文

我们买了票，一进去，这里人山人海，我们拿了地图，一看，这里有六个游乐项目，分别是：飞越湖北、星际穿越、自然威力、西游斗魔、极速飙车、终极能量这几个游乐项目。

飞越湖北是最好玩的，我第一个玩的就是它。我们绕过长长的迷宫通道，上了传送带，到了目的地。我们选好座位，系好安全带，开始的我们的湖北之旅。在一只白鹤的带领下，我们一下子飞了起，先到了神秘莫测的武当山，领略武当山的仙气，又到古老悠久的黄鹤楼，看到万古名楼。接着又到赤壁，在赤壁上空，看到火海一片，原来正在赤壁之战，一个个带着火苗的箭头，从我们眼前穿过射入对方的阵营，顿时，火光一片烧红了整个天空。看到火苗就好像在我们脚下燃烧一般。真是身临其境!正在担心会不会引火上身一阵凉风吹来，哈哈，一下又来到了二坝一峡，气势磅薄泄洪，像瀑布一般直向我们冲来，感觉到整个人都凉爽起来!所有人都惊叫起来，直接穿入瀑布，来到了广阔的平原，看到遍地的黄色油菜花。最后来到了江城武汉，城市上空放起了烟花，五彩缤纷，绚丽无比!不到几分钟的时间就把整个湖北的风光领略，真是神奇啊!

接着我们又去了星际穿越，这个讲的宇航员探险的故事。又去观看了自然灾害，看陈博士怎么带我们躲避可怕无比的龙卷风，接着避开无情的火山爆发。看着自然灾害毁坏我们的家园，摧毁了我们的城市，我们一定要保护自然环境，保护我们的家园.最后我们观看了终极能量，人类通过自己的勇敢和智慧，战胜了机器人，保卫地球的和平!

篇15：万达乐园小学生作文

第二天一大早同学们怀着激动的心情，排着整齐的队伍坐上了大巴车，我们说着笑着很快就到达了目的地。在老师的带领和指引下我们进入了乐园，里面漂亮极了，各项游乐设施映入眼帘，大家都赞叹不已。

首先玩的是丝绸飞椅，我一开始还有点害怕，但是坐上去玩的时候，我心中的恐惧立刻化为乌有，竟然还有了开心的表现，椅子忽高忽低，当低时接近地面，高时竟超过整个机器的高度。然后又是旋转木马，我们坐在木马上，假装地鞭打着，兴高采烈!接下来是“U”形滑板，我们大家坐上去，机器启动“哇”声一直延续着，这个项目真是刺激，这个像“U”的大形滑板，真是让人惧怕啊!后来是同学们期待已久的碰碰车，我们冲向碰碰车，打开车门，坐上了炫酷的碰碰车。在“战场”上同学们不顾一切地“战争”着，找到谁撞谁，不一会，激情地“战争”结束了，同学们依依不舍地离开了碰碰车区。玩完碰碰车项目，我们开始自由组队去玩其它项目，我的搭挡是程龙阳我们先去坐了能空中行走的椅子，椅子离土地面比电线还高，在空中望地下，十分秀丽，仿佛一幅画。椅子还可以转动，好玩极了。最后我们还玩了小型的过山车，但那并不是名副其实的过山车，我一点都不怕。

篇16：班会,学生体验的乐园

美国华盛顿儿童博物馆墙上有一句教育名言说得很好:“我听了, 我忘了;我看了, 我懂了;我做了, 我会了。”从这句话中, 我们能深切地感受到:体验式教育活动对学生的影响是最深刻的, 教育效果是最好的, 它更容易在学生的记忆中留下痕迹, 成为其成长道路上的宝贵财富, 伴随他们终生。新教育观强调从学生已有的生活经验出发, 让学生在具体情境中亲身经历实际问题, 形成积极的情感体验, 在体验中完成知识的自主建构。如此, 体验式班会课程是有效途径之一。当然, 在体验式班会课程建设与实施过程中, 以下问题不容忽视。

一、体验式班会课程应注重学生的主体体验。真正的体验, 是人的内心世界一种发展变化的过程, 与主体生命的整体相关联。因此学生在体验活动中, 必须自我融入与感悟。体验式班会课着重考虑的是以学生群体为主体的实际需要是什么, 以此设置相应的体验环境和体验活动, 也就是说体验活动选择的出发点要考虑以学生为主体。此外, 体验的环境和体验的活动设计, 也要充分考虑学生是否愿意并主动参与进来, 因为学生是体验活动的主要参与者。如小学中年级段的学生随着学习难度逐渐增大, 与人交往增多, 学习生活中出现了或大或小的挫折。很多学生面对挫折时只会哭, 而想不到面对。心理承受能力是每个人都必需的能力, 而这种能力需要从小培养。组织者需通过活动的设计 (游戏———大西瓜、小西瓜、喝可乐, 木棍升降, 转车轮;小故事———蝴蝶的启示等) 让学生体验挫折, 正视挫折, 增强心理承受能力, 认识到挫折对成长的积极意义。在活动的选择和设计过程中兼顾学生的年龄特点及感悟能力等, 有选择性、针对性地选择体验的主体, 设置相应的体验活动和体验方案。只有这样体验效果才能达到最佳。

二、体验式班会课程应注重学生的深度体验。现如今的学校教育并不缺少肤浅的、零散的、自发的体验, 真正缺少的是能够有效促进学生发生观念认知改变, 深层情感触动, 从而激发学生主动学习、终生发展的深度体验。体验式班会课程就是通过体验活动, 引导学生将心理性和身体性投入导向自觉和深入, 引导学生将认知和情感导向丰富与激烈。如由于当下绝大多数学生都是独生子女, 他们在家长的呵护下幸福成长, 习惯了家长对于他们的付出, 觉得这是应该的。这样的倾向不仅使学生不能养成良好的行为习惯, 而且会影响其性格的发展, 容易成为只会索取不会付出、没有责任感的人。活动的组织者通过设计“体验怀孕”、“母亲怀孕感言”、“回忆亲子感动瞬间”、“与父母同做感恩卡”、“真情表白”等多种体验活动, 让学生深刻感悟到自己的成长离不开家庭的温暖, 父母的养育之恩, 以及疼爱之情, 体会大家庭成员间的亲情, 并学会以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心, 孝敬父母长辈。体验活动的设计要层层递进, 直至深入学生内心, 这种体验后的感悟才是高效的、难忘的。

三、体验式班会课程应注重学生的系统体验。学校的体验式班会课程要把握学生的阶段特点。根据年龄差异、接受差异, 分年级、分阶段, 设计有针对性、系统化的体验教育主题, 使体验教育在递进式的模式中呈稳步发展态势。如 (1) “文明礼仪”系列体验式班会课。以满足学校需要为切入点, 以服务学生主体健康发展为目标, 充分发挥学生自主体验教育作用。通过体验活动, 将仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼等基本文明礼仪规范养成教育融入体验活动之中。 (2) “心理健康”系列体验式班会课。关注学生中出现的厌学、焦虑、冷漠、孤僻、自私等心理状况, 并根据学生年龄特点, 将心理健康教育理念渗透于体验式班会课程之中, 努力培养和造就“快乐、健康、自主、会学”的学生。 (3) “公民素养”系列体验式班会课。引导学生走出班级, 走上学校各项管理工作岗位, 如设立“小校长”、“小厨师”、“小小安全员”、“值周班”等适合学生工作与体验的岗位与内容, 让学校成为“小社会”, 让学生成为学校的“小主人”, 让学校真正成为学生体验成长的乐园。