大二学生思想汇报

大二学生思想汇报（精选8篇）

篇1：大二学生思想汇报

敬爱的党组织：

随着紧张的期末考试结束，我迎来了大学里的第二个暑假。回想上个暑假，我参加了暑期社会实践，在接待新生活动中，学会了更好的与原本不相识的人沟通，更懂得了团队精神的重要。这个假期我依然要好好的做个规划，充实自己。在外求学的我背着行囊，回到自己的故乡，回到那最亲切最舒适的土地。为了不让自己暑假觉得无所事事，作为一名师范生，是时候接触教师这个行业，为了让自己更好的扮演教师的这个角色。我联系了高中的老师，进入以前的学校跟着老师学习。

回到以前的高中，一样的校园，一样的教室。不一样的是课桌前不是那些熟悉的面孔，不一样的是我，我是一个见习老师的身份，这是的我不在是一个学生。接打老师的电话，叫我在新的班级面前自己介绍。内心真的很紧张，因为这是我第一次以一个实习老师的身份介绍自己。面对一群正在奋斗准备高考的学生，我应该给他们多一些鼓励，向他们多介绍他们一直向往的大学生活。当我站上讲台时，声音有点颤抖，也有点结巴，但看到一双双纯洁的眼睛，觉得是那么的亲切。给自己自我暗示，不要紧张，就是和他们聊聊天。

为其7天的见习让我感觉的老师的艰辛，还有就是师生之间那些微妙的关系。在这7天见习中，我要担任助理班主任，跟随着数学老师听课学习。在担任助理班主任期间，让我发现一个班主任远远超过一个普通的任课老师。特别是面对这一群奋战高考学生，班主任付出的要更多。早上6点半左右就要出现在教室，伴随着他们一起早读，晚上陪他们挑灯夜读。作为一个助理班主任，我面对的问题挺多的，学生的出勤情况、卫生情况，还有教室的琐事，更重要的是学生地学习了，看着他们一天15多个小时的奋斗，觉得应该劳逸结合，所以建议他们在夜自修中间的休息的时候出教室去慢跑，相信对学习很有帮助。

为期7天的见习，我先了解班级的总体状况，和班级的班委做好沟通的关系，并且了解学生的总体成绩和各个学科的偏科学生。在和学生沟通过程中，发现他们其实很有自己的目标并为自己的目标奋斗着。其实高三不是一个结束，恰恰是一个开始，很多人会因为高三的紧张复习而使自己的成绩有很大的提高。和他们交流时，会发现其实有很高的思想觉悟，会考虑到自己的将来，不仅是工作上的还是思想的。并且他们都很积极的参加学校组织的业余党校，而且认真的学习理论知识。

这次的见习期，让我对教师这个职业第一次有亲密的接触，并且我对教师这个神圣的职业更加敬佩。并为自己能成为其中的一员更加坚定自己的信念，作为一名教师，更应该重视学生的思想工作，是他们有更加积极乐观的生活态度。

此致

敬礼!

汇报人：

时间：X年X月X日

篇2：大二学生思想汇报

身为当代的大学生，我深知自己的时代使命，在好好学习专业课知识外，我还要积极要求进步。一年一度的“两大会议”,是国家政治生活中的一件大事,举国关心,万众瞩目。

近年来，“反腐倡廉”一直高居两大会议热点话题前列，在从严治党、铁腕反腐的高压态势下，今年的两大会议，反腐议题更是引起了会内会外的强烈关注。政协新闻发言人说没有不受查处的“铁帽子王”，人大新闻发言人傅莹谈反腐的“治标与治本”，政府的工作报告强调“有权不可任性”，都从不同方面释放出强烈的反腐信号。

日前，在江西代表团参加审议时指出，要深入推进反贪腐斗争，下大气力拔“烂树”、治“病树”、正“歪树”。“反腐并不会影响经济发展，反而有利于经济发展持续健康。”这些力挺反腐、推进反腐的好声音，不仅有力批驳了“反腐影响发展”“反腐不利经济”等错误论调，而且再一次表明了中央持续正风反腐的坚定决心，在代表委员中引起强烈反响。

随着改作风、反贪腐的深入，在取得扎实成绩的同时，遇到的阻力也在加大，出现了一些杂音怪论，试图牵制反腐继续向前的步伐。因而，在两大会议上，凝聚共识、正本清源，很有必要。

比如，面对“为官不易”“为官不为”等观点，在参加内蒙古自治区代表团审议时指出，为官不为是官之耻辱，为官有为才是官之本分。在民建、无党派委员联组会上提出，永远会面对与贪腐的斗争，党风廉政建设和反贪腐斗争永远在路上，针对的是反腐可以歇歇脚的谬论。

“政治生态也要像青山绿水” “反腐没有禁区、没有盲区、没有死角”“反腐再吹劲风，查处更要力度”……再看看代表委员们对两年多来反腐实绩的肯定，社会各界对下一步反腐斗争的新期待，关于反腐的共识得到了巩固和拓展：反腐是社会发展的正能量，反腐要踏着不变的步伐向前走，除恶务尽，一抓到底。

这种共识的达成，很大程度上源于严峻现实的倒逼。两大会议上，区域性贪腐、系统性贪腐、家族性贪腐和塌方式贪腐等现象被不断提及，周案、案、刘案、山西官场贪腐问题等重大典型贪腐案例成为镜鉴，这些现实问题使人们清醒认识到，反贪腐斗争依然面临复杂严峻的形势，很多问题依然树倒根存，远远没到鸣金收兵的时候。

汇聚众智、集思广益，大家一起来解决难题，是两大会议重要作用的一个体现。在反腐上，这一点也很明显。在参加上海代表团审议时强调，要抓住领导干部这个“关键少数”，坚持思想建党和制度治党紧密结合，全方位扎紧制度笼子，更多用制度治党、管权、治吏。依法反腐、制度反腐是遏止贪腐的根本之策，也是代表委员关于反腐建言献策着力最多的地方。从改革人事制度，防止“带病提拔”，到用制度规范领导干部配偶和子女经商办企业，从建立责任倒查机制，对贪腐高发地区领导实行问责，到尽快推进反腐立法，构建反腐法制体系，这些很有含金量的反腐好声音，表明依法反腐、制度反腐正在积聚力量，准备新一轮的发力。

篇3：大二学生思想汇报

自1974年Corder发表题为《学习者所犯错误的意义》 (The significance of learners’errors) 的论文以来, 二语或外语学习者在语言习得过程中所犯的语言错误越来越受到研究者的重视, 并逐渐形成了错误分析理论。本文拟运用错误分析理论对非英语专业学生在一次模拟写作测试中的错误进行分析并提出教学策略。

1 语料收集

44名受试学生为秦皇岛某高校专业为电子商务和会计学的大二学生。这些学生即将参加2012年12月份的大学英语四级考试, 有一定的英文写作基础, 笔者相信他们的写作错误具有一定代表性。试验形式为模拟考试, 要求受试在三十分钟内独立完成写作。写作题目为2012年6月份大学英语四级考试真题:

For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled On Excessive Packaging following the outline given below.You should write at least 120 words but no more than 180 words.

1) 目前许多商品存在过度包装的现象

2) 出现这一现象的原因

3) 我对这一现象的看法和建议。

考试结束后, 笔者将收上来的学生作文编号为1-44, 独立阅卷并收集整理其中出现的主要错误类型。

为了进一步探索产生这些错误的原因与母语迁移之间的内在联系, 笔者在测试一周后, 要求受试用汉语写一篇相同题目的作文, 字数要求500词左右, 时间为三十分钟。在阅卷过程中笔者发现这些中文作文能使笔者更了解学生的写作思路。

2 主要错误类型及分析

纵观这44篇作文, 学生在三大层面—词汇层面、句子层面、及篇章层面, 均有错误出现。在下面的文字中作者将从这44篇作文中选取例句, 阐释、分析各个层面的错误。

2.1 词汇层面

受试学生所犯词汇错误主要体现为用词不当, 词性 (或词形) 错误, 搭配有误.例如:

在例 (1) 到例 (4) 中, 受试学生都犯了用词不当的错误, 有的体现为单个词使用不恰当, 如例 (1) 中的“satisfy”和例 (2) 中的“cost”, 有的体现为词组错误, 如例 (3) 中的“on my eyes”。例 (1) 中, “satisfy”本身就能体现“使……满足”的概念, 受试学生却画蛇添足的用上了使役动词“make”, 而“make”表示使动时有强迫之意, 明显词意不当。例 (2) 中, 当人做主语时, 表示花费时间、金钱的动作时应动词“spend”, 而不是“cost”, 在例 (3) 中, 笔者通过该学生的中文作文了解到他想用这一组合表达“在我看来”的意思, 词未达意。

例 (5) 到例 (7) 中的错误可归类为词形 (性) 错误, 即没能使用词汇的恰当形式。如, 例 (5) 中应该用名词“development”, 而非动名词;例 (6) 中应用主格“they”;例 (7) “economic”应该改为名词“economy”。

例 (8) 到例 (10) 中的错误都属于搭配不当。例 (8) 中正确的搭配应为“pay attention to”;例 (9) 中, 当“way”表达方式、方法时一般和介词“in”搭配, 很少与动词“use”搭配使用。

词汇层面的错误基本上可归因于学生对词汇的含义、用法、变体、词性、搭配掌握的不全面, 但也不排除母语的影响。譬如, 例 (3) 中学生之所以会在不知道怎么用英文表达“在我看来”时选用“on my eyes”, 是因为在汉语中我们可以用“在我眼里”来表达自己观点。另外, 例 (9) 中受试学生用“use this way”来表达“用这种方式” (此为该学生在对应的中文作文中的表达方式) , 也可能是受到母语表达的影响。

2.2 句子层面

受试学生在句子层面所犯的错误主要表现为主谓不一致, 句子结构不规范, 破句 (句子缺少谓语动词) , 串句 (句子中含有多个谓语动词) , 从句误用, 垂悬修饰

主谓一致虽然相对来说是比较简单、基础的句法知识, 但或由于粗心大意, 或由于母语 (汉语) 中没有相应的句法要求, 中国学生到了高级阶段还是会犯错, 如例 (10) 中谓语动词应该用第三人称单数“causes”。

受试学生在句子层面所犯错误主要体现为对句子结构掌握不好, 出现缺少成分, 破句, 串句, 从句误用, 垂悬修饰的现象。例 (11) 中的特殊疑问句既缺少主语又没有将助动词提前, 而在例 (12) 中谓语动词应该是系动词“be”的相应形式。例 (13) , (14) 是典型的破句, 句子中缺少谓语或谓语成分不全。例 (15) 则是典型的串句, 一句话中出现多个谓语动词 (has been) 。例 (16) , (17) , (18) 中分别出现了定语从句, 时间状语从句, 宾语从句误用的现象。这表明学生对复杂句掌握不好。例 (19) 是Joan Pinkham (2000) 提出的垂悬修饰现象。

2.3 篇章层面

篇章层面上, 受试的错误主要体现为指代不明和逻辑关系混乱.

在例 (20) , (21) 中, 代词“their”, “they”在上下文中并没有先行词出现, 这给读者带来了理解困难, 因为没有了先行词代词毫无意义可言。相对的, 受试学生在该用代词时反而想不到用代词达到行文简洁, 如例 (22) 所示, 斜体部分应改为“its price”。

(23) The goods with excessive packaging not only will become too expensive, but also will damage the interests of consumers.So I think the good quality of goods is the best way to appeal the consumers.

(24) So I think people should not buy a product according to the beautiful appearance.But the quality of the product is the most important.

(25) We should cut down the appearance of excessive packaging and also cut down our vanity.So we can use less money to get better things.

例 (23) , (24) , (25) 所示为逻辑连接词误用现象。在例 (23) 中“not only…but also”本用于表示递进关系, 但文中两个分句并没有这种关系。奇怪的是, 该学生在对应的中文作文中也将这两个分句写作递进关系“过度包装的物品不仅更昂贵, 而且还会损坏消费者的利益”。而且, 第二个分句没有进一步的阐述为什么会这样。或者我们可以这样想:过度包装的物品价格昂贵, 消费者要花更多的钱去购买, 这样会损害到他们的经济利益。如果是这样, 那这两个分句之间就变成了间接的因果关系。例 (24) 中, 前后两句话并不转折关系, 受试学生却在第二句前用了转折连词“but”。而受试在其中文作文中是这样表达的“因此我认为人们不能仅依靠产品的包装华丽去购买它, 更重要的是产品的质量”, 选用了递进关系。例 (25) 中前后两句话并不存在直接的因果关系, 受试却选用了因果连接词“so”。该学生在中文作文中是这样表达的:我们应杜绝过度包装的现象, 同时也杜绝虚荣心的现象, 那样我们就能买到物美价廉廉的东西了, 这句话同样也不合逻辑。

综上, 我们可以看出, 学生作文中出现的逻辑混乱现象一方面可以解释为其对逻辑连接词掌握的不好, 更多的可归因为其写作思路不具有逻辑性, 因为在其母语作文中也不乏不合逻辑的句子。

受试作文中篇章上的另一现象引起了笔者的注意, 即文章切入点过于宽泛, 离题甚远。44篇习作中有13篇是这样开头的:“with the development of the economy…” (随着经济的发展) 或“with the rise o our living standard” (随着人们生活水平的提高) 。这一方面印证了中国学生受汉语螺旋式思维影响, 不习惯开门见山 (Kaplan 1988) , 另外笔者通过了解发现学生是运用了一些四级写作书上或网上流传的“万能开头”、“万能句式”。

3 结语

通过对44篇习作中出现的错误进行分析, 笔者认为可以从以下几个方面提高学生的写作水平。

首先, 在词汇学习上把好关。教会学生在篇章中学习词汇, 掌握词汇的内涵, 搭配。注重词块教学, 让学生意识到词汇不是一盘散沙, 而是以各种各样的方式粘合在一起的 (濮建忠, 2003:6) 。

第三, 加强句法教学。虽然学生在进入大学之前已基本完成了英语的语法学习, 但在运用上还欠准确性, 需要教师通过显性教学加以强化。

第四, 加强语篇教学, 通过阅读、分析英语文章掌握正确的英文篇章结构。

最后, 要对学生进行逻辑思维训练, 加强写作的逻辑性。

摘要：本文运用错误分析理论对非英语专业大二学生在一次习作中出现的语言错误进行分析, 发现学生一方面受母语思维、表达方式影响, 另一方面对目标语——英语在词汇、句子、篇章各层面的掌握欠准确性, 并据此提出英语写作教学意见。

关键词：错误分析,英语写作,非英语专业

参考文献

[1]Corder S.The significance of learners’errors[A].In Richards J (ed.)

[2]Joan P.The Translators’Guide to Chinglish[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000:283-294.

[3]Kaplan R.Cultural thought patterns in intercultural education[C]//Toward Multiculturalism:A Read in Multiculturalism Education.1988:207-222.

篇4：大二学生被“校园贷”夺命

赌球

今年1月22日，到24日中午停止更新，郑德幸在网上用一篇长帖，讲述了自己的赌球、借贷生活，并称“希望大家引以为戒”。

郑德幸2009年开始看河南建业队的比赛，并喜欢上了足球。2015年1月，亚洲杯比赛，郑德幸开始买足球彩票，刚开始玩得小，两元起步。3月开学的时候，他玩起了十块钱的“二串一”。连赢几天后，郑德幸加大了投注……

慢慢地，郑德幸开始赔钱。在贴吧跟着“大神”连输五天后，郑德幸输光了生活费。郑德幸不甘心，就找朋友借了八百元。孤注一掷，把钱全部压在了美洲的两场比赛上。跟以往相比，这次下得最大。

奇迹出现了，最后二十多分钟，两只球队竟然全部逆转，“我赢了”。那一次，他中了七千元。

“如果这是个终点多好，可惜我没有。”郑德幸写道。他在赢钱后，买了手机，还请同学吃了顿饭。

这两个月的彩票，总体上是赢了，他也没有外债。

一次，郑德幸看到贴吧里一些代理说“外围”赚钱，让他过去开户，他充了五十元进去，发现滚球比国彩灵活后，他把自己的两千多元钱全部投入滚球。一周下来，他输得只剩下八百元。

过了几天，郑德幸开始接触一个叫“重庆时时彩”的彩票，两个小时，两百元变成了两千元，此后三四天他一直赚钱。他把赢的钱拿去消费，“购物，大吃大喝”。

后来他输光了。郑德幸想到了贷款。他在网贷平台贷了一万多元，“说实话，这是我人生中第一次搞这么多钱，虽然是贷款，心里居然一点恐慌都没有，钱在那时候看来就是数字。”

不到半个月，一万多元又输光了。“十赌九输，自古不变。”郑德幸在帖子中忏悔说，“赢的日子从来没想过停下来，输的时候总想着翻本。”

欠贷

越输越多，郑德幸“疯狂地找钱想把输的一把捞回来”。

“有人好奇我一个大学生从哪儿弄来的三十万元，我找二十多个同学朋友帮我贷款，所有能做的贷款都做过。”郑德幸写道。

在班里，郑德幸是班长，人缘也很好。多位同学称，郑德幸借用同学个人信息，通过各种网贷平台进行贷款。

室友李东说，他们寝室关系特别好，互相之间也很信任。李东的支付宝账号是郑德幸注册的，他用李东的名义借了八千多元。

“被欠款”的不止是同班同学，还有郑德幸的朋友。程丽曾是郑德幸的同班同学，后来转专业去了别的院系。2015年11月，郑德幸给程丽打电话，说想让她帮着“刷单”交学费。“电话打了十几个”，程丽同意了。

郑德幸拿着程丽的学生证、身份证，通过“趣分期”网贷平台先后借出一万三千元。

就这样，郑德幸借用、冒用二十八名同学（其中本班二十六名）的身份证、学生证、家庭住址等信息，分别在诺诺磅客、人人分期、趣分期、爱学贷、优分期、闪银等十四家网络分期、小额贷款平台，分期购买高档手机用于变现、申请小额贷款，总金额高达五十八万九千五百元。

到了去年10月，不少同学第一次收到催款短信，“还以为是诈骗”。他们找到郑德幸，郑德幸就给同学写一张借贷欠款证明，。

到2015年12月中旬，越来越多的同学都收到了催款短信。

这段时间，郑德幸基本白天出去，晚上回来，有时候一天都不吃东西，说没有钱。同学看着可怜，还偶尔给他买点馒头。

为此，多位学生曾到派出所报案，“但警察认为，手机截图不能作为证据，没有立案”。

绝路

不少家长跑到学校，找郑德幸讨说法。学院老师找郑德幸了解情况才得知，他不仅从网贷平台贷款，还借了高利贷。“月息五毛。”郑德幸的一位老师说，怕他心理压力太大，让他向家里寻求帮助。

事实上，郑德幸的家里早已无能为力。

郑德幸家里有四亩多地，收入一年是五千元左右。郑德幸的父亲郑先桥平时做建筑小工，但是活儿不多，有一阵没一阵。因为家庭贫困，从高中开始，郑德幸每年暑假、寒假都外出打工。

去年7、8月时，听说儿子迷恋赌球并贷了款，郑先桥很生气。他帮儿子还了两笔钱：第一次七万多，这是他的积蓄；第二次三万多，都是借的。可是到了9月，郑德幸说又欠了五万多。此时，家里已无力承担，郑先桥就带他找到了在邓州做生意的舅舅。 舅舅让他继续上学，又帮他还了一部分钱。

但三个月后，郑先桥让舅舅不要再给郑德幸汇钱。郑先桥说，他发现儿子越陷越深，“再给他钱，不是害他吗？”

悲剧

郑德幸也曾作过努力，试图挽回败局。

“有手有脚的，我不会去讨饭，也不会去做犯法的事情，可能我需要五年甚至更久才能还清这些钱吧。”郑德幸在贴吧里写道。

郑德幸在郑州市农业南路上打工，白天送外卖，晚上分拣快递，累了就在大厅里躺一会儿。他打工二十天，挣了两千多元。

但很快，郑德幸发现，靠着打工的杯水车薪，根本无法填补日益上涨的网贷亏空。

“纠结，迷茫，不甘心，难道我真的要卖器官吗？”今年2月12日，郑德幸在帖子中写道，“想想也是可笑，谨小慎微地活了二十年，老老实实听爸妈的话，然后在二十岁这一年肆意地放纵，沾上赌博，在朋友同学眼中优秀的我，也成了人人厌恶的魔鬼。”

到了3月5日前后，郑德幸开始频繁地在各种贴吧中发帖，要出售自己的器官，“不应该再拖累家里，这可能是最好的选择了。”

郑德幸走了，但他以二十八位同学之名欠下的贷款，却给家属、学校、同学留下了难题。（文中李东、程丽为化名）

插图 / 被套牢没商量 / 王少华

篇5：大二学生思想汇报

敬爱的党组织：

您好！

晃眼间，XX年伴随着一场大风大雪，夹杂着眼泪和悲伤，蕴涵着温暖真情悄悄地走来了。这个寒假，我在悲痛着数十年不见的大暴雪给国家和人民带来的困难，悼念着在灾难中涌现的英勇牺牲的供电人员，敬佩着坚守岗位维持秩序的人民子弟兵和警察，感动着人们互相帮助，众志成城地抵抗灾难中思考着生命，感悟着生活，总结着过半的大二的学习和生活。

生命是可贵的，生活是多彩的，我们活在世上就应该对生命有所认识，对生活有所了解，并努力树立自己心中的理想，确立心中的目标，不懈地追求实现，不管狂风暴雨，不管荆棘大石。我以为，作为一个人，尤其是我们正值青春年少的大学生应该时刻怀着对生命的敬意，携着对生活的憧憬，刻苦努力，积极进取追求自己的目标理想，清楚自己的行为做法，让生命活得有意义，让自己充满战斗力能为国家，为社会，为他人做点有意义的事情。当然，这不能一步登天，这要靠我们平时的一点一滴的学习和积累，刻苦和认真，充实自己，提高自己，最后实现目标，成就梦想。

在认真地学习了“十七大”报告后，在日常关注国家时事中，我越来越深刻地发觉到个人要积极进取地追求实现心中的理想和追求，同时要尽最大的可能和努力把个人前途和国家发展结合起来，只有这样才能最大限度地实现人生的意义，体现生命的内涵。作为在校大学生的我，我发觉在现阶段认真努力学习科学文化知识，拓展知识面，参与各种公益社会活动，提高个人修养的重要性，只有努力珍惜机会和光阴不断地历练自己，才有可能在将来的日子中为国家和社会贡献更大的力量。于是，我在过半的大二学习生活中努力认真的充实自己，提高自己。

大二上学期的9月份至11月份，我参加了由xx电台举办的“风云962新闻主播大赛”。从近500人的报名面试、复试、培训、初赛、复赛到最后的总决赛，我在这充满挑战和机会比赛中获得了第一名的好成绩。在比赛期间，我时刻以一名合格党员的标准要求自己，以广外的校训鞭策自己，凭着对广播事业的热爱和追求，借着自身自信开朗的个性，以及对比赛的认真刻苦的态度向主办单位以及公众呈现了一个广外人的形象并获得了好评。这次比赛，让我认识到了很多同样对广播事业有着无限追求的朋友，也从他们追梦的道路中获取了不少经验和教训，更加深切地明白了：明确目标，踏实努力，坚持不懈，才能成功，才能实现梦想。可以说，这次比赛不仅给了我自己一个肯定，更让我清楚地明白了广播事业的现状和发展方向，为我以后的行动做了很好的指标。同时，在12月份，我参加了由学院党支部举办的“青春凝聚党旗下”的中文演讲大赛，并获得了第二名的好成绩。在获取成绩的同时，我知道要真正把自己的青春贡献给党，并不是用一张嘴能轻易说的，更应该是用自己的实际行动去践行去努力的，要了解党史党的发展状况，要了解国情，要了解民生，只有用扎实的理论基础和崇高的理想信念武装自己，才有可能在党员队伍中为党，为人民做贡献。

另外，上个学期中我在积极参与课外实践活动中也认真努力学习，认真积极备考期末考试和大学英语四级考试，自学计算机二级专业课本以及日语学习，努力补充自己的知识，并为将来学习工作打下好的基础。在备考过程中，我还积极地团结同学，敦促同宿舍舍友备战四级，共同备考，共同进步，互相互助，不仅获取了学习的快乐。还收获了更加深入珍贵的友谊。

篇6：大二学生入党思想汇报

首先在思想上，经过党校的培训和自己对党章的学习。我对党有了实质的认识，中国共产党是一个为人民服务的党。 其次在学习上我觉得应该对自己将来的发展方向有一个定位，考虑清楚自己是从事数学教育还是数学研究，然后在这个基础上去有方向的努力奋斗。在努力的过程中，很重要的一点就是要把工作和学习的关系处理好，工作时就不要想自己的学习，学习时就一心学习不要因工作分心。而不管是大的干部还是很基层的干部，学会统筹是很有必要的，将工作细致地分配下去再复杂的事情也变得明朗了。

还要有“一追到底”的精神，彻底把书上定义、定理弄透彻，尽量利用在校时间与老师多交流，学会在做作业中发现问题。自己有一个小习惯，那就是随身都会带一个小本子，没事就抄抄书上的定理定义，后来觉得这实际上也在潜移默化种帮助了理解这些内容。这让我想到自己的一些我经历，以前我会因为不懂书上的内容就不停地抄书，曾经抄了两个笔记本，我之所以会抄下去那也正是因为我发现就算当时不懂，但抄多了以后这个积累的过程是有用处的，但进入大学后，我没有再抄过，并不是因为我书上的内容我都明白，而是自己懒惰了、松懈了、浮躁了。当学姐说到这点的时候，我心里非常有感触，觉得一些适合自己的学习方法不应该丢掉，在任何学科的学习上都应该坚持下去。

而在生活方面，我每周运动一两次，珍惜体育课，看几部好的电影，在放松的同时也对自己的身心发展有好处。最后我认为：我要做一个独善其身兼济天下的学生党员，要做一个努力工作精致生活的当代大学生。

篇7：2021年大二学生入党思想汇报

敬爱的党组织：

您好!

我志愿加入中国*，愿意为共产主义事业奋斗终身。我衷心地热爱党，她是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。中国*以实现共产主义的社会制度为最终目标，以马克思列宁主义、*思想、*理论、xx“三个代表”、xx“八荣八耻”为行动指南，是用先进理论武装起来的党，是全心全意为人民服务的党，是有能力领导全国人民进一步走向繁荣富强的党。她始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益，并通过制定正确的路线方针政策，为实现国家和人民的根本利益而不懈奋斗。

我之所以要加入中国*，是因为中国*是有着光荣历史的党，是使亿万中国人在世界面前站起来的党，是带领中国人民摆脱贫困落后，实现社会主义现代化的党，是坚持真理，实事求是的党，更是时刻为人民服务，危急时刻能挺身而出的党。

党的辉煌历史，是中国*为民族解放和人民幸福，前赴后继，英勇奋斗的历史;是马克思主义普遍原理同中国革命和建设的具体实践相结合的历史;是坚持真理，修正错误，战胜一切困难，不断发展壮大的历史。中国*无愧是伟大、光荣、正确的党，是中国革命和建设事业的坚强领导核心。

中国*是工人阶级的先锋队，是各族人民利益的忠实代表，是社会主义事业的领导核心。中国*是以实现共产主义事业为最终目标，以马列主义、*思想、*建设有中国特色社会主义理论为行动指南，带领全国各族人民最终走向共同富裕的政党。

她代表着中国先进生产力的要求，代表着中国先进文化的发展方向，代表着中国最广大人民的根本利益。我国正处于社会主义初级阶段，中国*实事求是，从实际出发制定了社会主义初级阶段的基本路线：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持社会主义道路，坚持人民民主****，坚持中国*的领导，坚持马列主义*思想，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。建党至今的这八十多个岁月中，中国*每时每刻都在为广大人民群众的根本利益而进行着艰苦的奋斗，毫无争议地成为全国各族人民最拥护的政党。

我是一名大二的学生，我的家庭并不富裕，但从小吃得饱，穿得暖，有良好的读书环境，有优秀的老师，心得体会有社会各界的帮助。我在和平的环境中成长，同时也见证我们的祖国巨大的变化。我深知这一切是因为中国*的领导，所以今天我满怀诚挚的心向党组织提出申请----我要求加入中国*。

今天，我虽然向党组织提出了入党申请，但我深知，在我身上还有许多缺点和不足，因此，我希望党组织从严要求我，以便使我更快进步。今后，我要用党员标准严格要求自己，自觉地接受党员和群众的帮助与监督，努力克服自己的缺点和不足，争取早日在思想上，进而在组织上入党。

请党组织在实践中考验我!

此致

敬礼!

汇报人：---

20xx年11月19日

篇二

敬爱的党组织：

您好!

我是xx系xx专业xx级xx班的大二学生xx，今天我怀着十分激动的心情，郑重地向党组织提出：我申请加入中国*。这句话在我心中久久埋藏，也是我长久以来的向往和追求。

我来自具有浓郁革命传统气息的龙乡濮阳，我的爸爸就是一名光荣的*员，从小，他的言传身教就给我留下了很深的印记,那就是：没有*，就没有今天强大的祖国，就不可能实现中华民族的伟大复兴。

我对党的认识，是逐步加深的。少年时代，我在父母和老师的指导下，幼小的心灵萌发了对中国*的敬慕和向往;中学时代，是我人生观初步形成时期，开始接受了马列主义、*思想和革命传统教育，已经开始有了加入中国*的想法，只是由于年龄小思想还不成熟，离成为一名合格的*员的要求还有很大的一段距离。在之后的岁月里，我积极学习党的先进理论，修正了自己人生的奋斗方向，把为人民服务作为自己今后选择职业的指针。

我向党组织递交入党申请书,是希望在党组织的培养教育下，逐步树立共产主义的世界观、价值观和人生观;加强对科学发展观精神实质的理解，在理解中改造自己的人生观、价值观和世界观思想上有了极大进步。

学习上，我认真，刻苦，在课堂上能认真听讲，在课后及时复习，弄懂所学的知识，并深入地去探索自己所学的专业，全面的网站如果仅仅停留在课本上，那学到的东西真的很少，xx年入校军训中，被评为学院优秀标兵。

专业上，由于我来自一个中医世家，我的曾祖父和我的父母都是中医，我们家有深厚的医学积淀，为了能继承和发展祖国的传统医学，增强临床经验，我在专业学习上，不断追求、不断苦练，探索医术的真谛，抓住每一次学习的机会，锻炼自己，丰富自己，培养自己，提升自己，向老师和同学学习，随着学习内容的深入，我对掌握专业知识的愿望越来越强烈。

在生活上，我积极乐观，生活简朴，在学生会选举中，成为了一名生活部的学生会干事，有意识地培养自己的服务意识，现在我能和同学们十分融洽地相处，互相帮助，积极协助老师做一些力所能及的工作，以党员的标准时时处处严格要求自己,认真遵守学校的规章制度，努力学习、刻苦钻研专业和文化知识，不断提高自己的理论水平，争取在领导和同学们的教育和帮助下，从一名普通的大学生早日站到党旗下。

今天，我虽然向党组织提出了入党申请，但我深知，在我身上还有许多缺点和不足，因此，我希望党组织从严要求我，以便使我更快进步。今后，我要用党员标准严格要求自己，自觉地接受党员和群众的帮助与监督，努力克服自己的缺点和不足，争取早日在思想上，进而在组织上入党。请党组织在实践中考验我。

请党组织在实践中考验我!

此致

敬礼!

汇报人：---

20xx年11月19日

篇三

敬爱的党组织：

您好!

中国*是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，入党申请书是中国社会主义事业的领导核心。党的最终目的是实现共产主义社会制度，中国*是伟大、光荣、正确的党，曾带领中国人民战胜了各种艰难险阻。从一九二一年建党以来，取得了一个又一个胜利，没有*就没有新中国，没有*就没有我们当今的建设成就。无数事实证明：党能够靠本身的力量克服困难、改正错误，更加生气勃勃的前进。我深深认识到，我们只有团结在党的周围在党的各项方针政策指导下，进行社会主义现代化建设，才能使我们国家早日进入世界先进国家的行列。我们个人的命运与党的命运息息相关，没有党的领导，建设社会主义将是一句空话，更何况个人的前途、命运。

中国*同全国各民族工人、农民、知识分子团在一起，同各民主党派、无党派民主人士、各民族的国力量团结在一起，进一步发展和壮大由全体社会主劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱者组成的最广泛的爱国统一战线。不断加强全国人民包括台湾同胞、港澳同胞和海外侨胞的团结。按照“一个国家、两种制度”的方针，完成祖国统一的大业。

中国*主张积极发展对外关系，努力为我国的改革开放和现代化建设争取有利的国际环境。在国际事务中，坚持独立自主的和平外交政策，XX维护我国的独立和主权，反对霸权主义和强权政治，维护世界和平，促进人类进步。在互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处五项原则的基础上，发展我国同世界各国的关系。不断发展我国同周边国家的睦邻友好关系，加强同发展中国家的团结与合作。按照独立自主、完全平等、互相尊重、互不干涉内部事务的原则，发展我党同各国*和其他政党的关系。

我国的经济文化落后的现实决定了我国正在处于并将长期处于社会主义初级阶段，所以我国的建设必须从实际出发，走中国特色的社会主义道路。党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。人民需要党，党也需要人民。

只要党和人民需要，我就会奉献我的一切!我坚决拥护中国*，遵守中国的法律法规，反对*祖国，维护祖国统一，认真贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。不做侮辱祖国的事，不出卖自己的国家，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。不搞封建迷信的活动，认真学习马克思列宁主义、*思想、*理论，学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领。

我会牢牢记住我是一名中国人，是一名在中国*领导下的中国人，我会在现在和以后的学习生活中时时刻刻以马克思列宁主义、*思想、邓小理论作为自己的行动指南。并绝对支持以xx为领导的中国*的一切活动。

我现在是一名学生，我会在发奋学习时利用自己的特长或是优秀的方面，来帮助那些有困难的同学，在社会中坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。与此同时还要切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，并发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。以我的实际行动来报效祖国。

XX年前，在那风雨如磐的旧中国诞生了中国*，她象一盏明灯冲破了漫漫长夜的黑暗，象初升的朝阳给沉睡的大地带来了希望的曙光。从她诞生的那一刻起，神州大地就有了一群引路人，中华民族就有了更加挺拔的脊梁骨，这个坚强、光荣的集体在黑暗的灰烬中爆出一个崭新的新中国。XX个风雨春秋，XX年的奋斗不息，中国*历经沧桑，经历了初创时的艰难、北伐战争的洗礼、土地革命的探索、抗日战争的硝烟、解放战争的炮火，又历经社会主义改造和建设、十年*、改革开放等历史阶段，*一次次面临历史的重要关头，又一次次实现历史性的抉择。不管是雪山草地大渡河的霏霏雪雨，还是井冈山太行山的腥风血雨，不管是延安窑洞的斜风细雨，还是改革开放的惊风急雨，中国*同全国人民始终紧紧地团结在一起，与中国命运的脉搏一起跳动，从单薄走向厚实，从年轻走向成熟，从二十年代走来，驶向一个新的世纪。

我们的党哺育了成千上万的优秀儿女，也曾牺牲了无数的优秀儿女，才使日月变新天，如今我们母亲生息之地的繁荣昌盛，XX我们儿女义无反顾，责无旁贷。真正的党员，要挣挣铁骨，耿耿正气;真正的党员，要先天下忧、后天下乐。从这一刻起，我有了一个新的身份--中国*党员。我就象一滴水融入了长江、大河，去奔向浩翰的大海。在*的大集体中奋斗，心灵获得充实，生命变得更有价值。毕业后，我来到上海电力学院社科部工作，站在三尺讲台上，为党的教育事业添砖加瓦。在这个优秀分子辈出的海洋里，我不敢有丝毫的懈怠，我因追求进步而来，是为追求进步才来。裹足不前就意味着落后，落后就意味着被淘汰，唯有生命不息，追求不止。

升入大学以来，从学习环境、文化程度上都进入了我人生的一个新起点，从思想上我对自己也有了更进一步的要求，即争取早日加入到党组织中来。为了规范自己的行为，指正思想的航向，我争取做到以下几点：

一、思想上严格要求自己，在平时多学有关党的理论知识，多研究实事，时刻与党中央保持一致，用一名党员的标准来要求自己，争取做到身未入党思想先入党。

二、努力学习文化知识，对于所学的每一种都一丝不苟，严肃对待，努力钻研，争取每一科都达到“优”，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。

三、积极参加校、班的各项活动，不论从组织到参加上，都尽量发挥自己的特长，兼顾校、班的利益，真正起到先锋模范作用。

四、在平时的日常生活中，时刻保持与同学的良好关系，热心主动地帮助有困难的同学，同时要求自己朴素、节俭，发扬党员的优良传统。

我将努力做到以上四点，并随时向身边的优秀同学看齐，向优秀党员看齐，始终从党员的高标准来衡量自己的一言一行。

请党组织在实践中考验我!

此致

敬礼!

汇报人：---

篇8：大二学生思想汇报

Keller defines motivation as the choice people make as to what goals they will approach.Gardner regards motivation as the combination of effort plus desire to achieve the goal of learning the language.Williams and Burden think motivation leads to a conscious decision to act in order to attain previous set goals.

Motivation is classified by cognitive psychologist into two types:intrinsic and extrinsic motivation.Intrinsic motivation means people do things out of their own will such as interest or enjoyment or curiosity.Extrinsic motivation means doing activities in order to get a reward or to avoid punishment.Gardner and Lambert(1972)collected many researches among which some people made a distinction:that is integrative orientation and instrumental orientation.

1.1 Definition of motivation

The Latin term“motives”means a moving cause.It is the origin of the word“motivation”.To some degree,motivation can encourage people to produce a course of action.It is accepted by researchers that motivation is very important in language learning,ye seldom general agreement is made on the definition of motivation Different views have appeared.

Motivation is defined by Keller as:“the choice people make as to what experiences or goals they will approach or avoid,and the degree of effort they will exert in that respect”(Crookes and Schmidt1991).

Gardner indicates in his social-psychological model that motivation is“the combination of effort plus desire to achieve the goa of learning the language”(Ellis,1997:509).In this definition,four words should be focused on in order to learn a language and achieve the goal:goal,effort,desire and attitude.According to Gardner,two orientations can influence motivation:instrumental orientation and integration orientation.

Williams and Burden see motivation as“a state of cognitive and emotional arousal,which leads to a conscious decision to act and which gives rise to a period of sustained intellectual and/or physical effort in order to attain a previous set goal(goals)”(Liu2002).

There surely exists some relationship between them.All agree that motivation has connection with goals.The purpose or the aim is to achieve some goals.My own understanding about motivation is that I think motivation is a source of learning,a source of action.If learners have motivation,they are willing to do something.They produce some actions out of their own will.They do things from their own hearts.

1.2 Classification of motivation

Motivation is classified by cognitive psychologist into two types:intrinsic and extrinsic motivation.Intrinsic motivation means people do things out of their own will such as interest or enjoyment or curiosity.Extrinsic motivation means doing activities in order to get a reward or to avoid punishment.

Gardner and Lambert(1972)collected many researches among which some people made a distinction:that is integrative orientation and instrumental orientation.People with integrative orientation want to share the same feelings with the second language speaking group and finally to be one member of it,for this aim,these people learn the second language;and instrumental orientation is regarded as more practical reason for people to learn a second language.

1.3 Several important theories about motivation

Motivation includes a lot of theories and it is also a complex topic.The author is going to introduce several theories which are very important and have great influence.One is the behavioral theory.The important element of the theory is the reinforcement.This theory tries to give explanations in terms of behavior for a wide rage of cognitive phenomena,which is one of the distinctive aspects of the theory.Another is cognitive theory.Cognitive theory of motivation pays special attention to the idea that our anticipations and perceptions are the bases of many behaviors.

2 Methodology

This survey is based on the sophomores of Huanghuai University.There are two purposes in the research.And in order to achieve the purposes,three research questions are designed.The subjects in the survey are 255 second year non-English majors.They are randomly selected from Huanghuai University.A questionnaire designed by Qin Xiaoqing and Wen Qiufang(2002)is adopted.

2.1 Purpose of the research

Many English teachers have the same feelings that some students especially the sophomores don’t have initiative in English learning.Yet there are still a small part of students who have a better achievement in English learning than those who are lack of motivation,although the students with better achievement may not be clever.In fact the students with better grades are highly motivated ones.The different results between the two groups are caused by different reasons.Thus,there are two purposes in the research.

1)Teachers should know clearly about the main types of motivation that exist among non-English major sophomores.

2)Teachers need to identify the reasons that affect on sophomores’different motivation in English learning.

2.2 Subjects

The subjects in the survey are 255 second year non-English majors(146 males and 109 females).They are randomly selected from Huanghuai University.They are not from the same regions but various areas of the country.For them all Chinese is their native language.They study English as a foreign language in the University Among them 89 students are liberal arts,103 subjects are from engineering major,and for 63 subjects science is their major.

2.3 Instruments of the research

In order to conduct the survey,the author will use one instrument.That is a questionnaire for subjects.For the questionnaire the author chooses one which is designed by Qin Xiaoqing and Wen Qiufang(2002).It includes 40 items.The author divides these items into two parts.In the first part 23 items are designed to measure the types of motivation concerning sophomores’English learning.In the second part,17 items are used to measure the reasons that affect on their motivation.Items in part one will be divided into4 subscales:instrumental motivation,integrative motivation,intrinsic motivation and extrinsic motivation.

2.4 Research questions

In order to achieve the purposes,three research questions are designed.

1)What are the main types of motivation that exist among non-English major sophomores,integrative and instrumental motivation?Or intrinsic and extrinsic motivation?Or others?

2)Which one may have greater influence on the English learning for sophomores?

3)What are the reasons that affect on sophomores’differen motivations in English learning?

2.5 Data analysis

255 subjects will answer the questions of the questionnaire Before they give their answers to these questions,the author will explain how to do the questionnaire:When they finish reading one question,they should respond immediately without hesitation.They should be careful,honest and responsible to tell their true feelings Subjects will be told that the purpose of the questionnaire is just for study and it will not have any bad influence on them.They can turn in their finished questionnaire anonymously.They should choose only one answer from A(strongly agree),B(agree),C(no clear answer),D(disagree)and E(strongly disagree).Only twenty minutes are given for them to finish the questionnaire,and it is a requirement to give their answers to all items.

After collecting the questionnaires finished by the subjects the author used statistics to deal with them.For the types of motivation,the author got some percentages which show how many students have intrinsic motivation and how many have extrinsic motivation.That what the percentage of students with integrative motivation is and what the percentage of those with instrumental motivation is is also got with the help of statistics.The same way is also applied to other issues.

3 Results

One result is a large percentage of students(61.3%)have extrinsic motivation and they lack enthusiasm when they study English.They don’t have enough interest.English is regarded as a pressure and they don’t like English learning in their own deep hearts Another result is the number of the students with instrumental motivation is greater than that of those with integrative motivation.The sophomores with integrative motivation accounts for 52.7%and those with instrumental motivation accounts for 78.3%.Another result is some uncontrollable factors are regarded as the reasons tha lead to their lack of motivation in learning English.Most students think that learning environment can affect their motivation in learning English.A good learning environment will encourage learners to have a desire to study English.They don’t want to go on or remain their enthusiasm in learning English any more if the environment or the atmosphere is not good.Some students think that they lack motivation because English is difficult.All these belong to uncontrollable factors.Next result is students always relay on their teachers.They contribute their failure in English learning to their teachers.

3.1 Subjects’extrinsic motivation superior to intrinsic moti-vation

The questionnaire uses 5 items(1~5)to measure intrinsic motivation.And 4 items(6~9)are used to measure extrinsic motivation.The result of the votes can be shown in the following chart.

The differences between their intrinsic and extrinsic motivation can be indicated clearly by the above chart:A large percentage of students(61.3%)have extrinsic motivation and they lack enthusiasm when they study English.They don’t have enough interest.English is regarded as a pressure and they don’t like English learning in their own deep hearts.

3.2 Subjects’integrative motivation inferior to instrumental motivation

The number of the students with instrumental motivation is greater than that of those with integrative motivation.

Integrative motivation is measured by five items(10~14).And instrumental motivation is measured by nine items(15~23).The result of the votes can be shown in the following chart.

The above figure reflects that sophomores with integrative motivation accounts for 52.7%and those with instrumental motivation accounts for 78.3%.The result corroborates the result of Zhu Guozheng(2003)who reported that instrumental motivation is possessed by most of the Chinese university students in English learning.

3.3 Some uncontrollable factors in learning English

Some uncontrollable factors are regarded as the reasons tha lead to their lack of motivation in learning English.

Seventeen items(24~40)like controllable(24~29)are designed to explore the reasons.And uncontrollable factors(30~35are also designed to explore the reasons.From the following chart a clear result can be seen.

Most students think that learning environment can affect their motivation in learning English.A good learning environment will encourage learners to have a desire to study English.They don’t wan to go on or remain their enthusiasm in learning English any more i the environment or the atmosphere is not good.Some students think that they lack motivation because English is difficult.All these belong to uncontrollable factors.

3.4 Teachers’influence on students’motivation

Items from 34 to 39 are designed to measure how great teachers affect sophomores’motivation.

The figure above indicates students always relay on their teachers.They contribute their failure in English learning to their teachers.English teachers in author’s university should be aroused by this result of survey.

4 Conclusion

Main results of the study:

The thesis provides a survey of the second year non-English majors’learning motivation.The survey tells us that main types o motivation for sophomores are extrinsic motivation and instrumenta motivation and that the main factors which influence their motivation are teachers and learning environment.

1)The result of the present study is the same as most former studies,.This study showed that instrumental motivation is superior to integrative motivation among sophomores in their English learning process.Most learners study English only to pass English examinations or CET4/6,or to find a good job after graduation.Instrumental motivation makes them to study hard.Another major type is extrinsic motivation.A large percentage of students has extrinsic motivation and they lack enthusiasm when they study English.They don’t have enough interest.English is regarded as a pressure and they don’t like English learning in their own deep hearts.

2)The survey also showed some students believed that uncontrollable factors resulted in their unsuccessful English learning.For some sophomores,the intensity/force with which they learn English is influenced by their teachers and the learning environment.Mos think they will have a strong desire to study English if their teachers are knowledgeable,if their teachers’teaching style is interesting,if the relationship between teachers and students is good.And learning environment has a great effect on learners.They are willing to learn English in good environment and they long for learning i better.In contrast,they will lose their interest and confidence gradually in learning English if the environment doesn’t exists.Some students believed that uncontrollable factors result in their unsuccessful English learning.Most students think that learning environmen could affect their motivation in learning English.A good learning environment will encourage learners to have a desire to study English.They don’t want to go on or remain their enthusiasm in learning English any more if the environment or the atmosphere is no good.Some students think that they lack motivation because English is difficult.All these belong to uncontrollable factors.And teachers are considered to have a great influence on their English learning.Students always rely on their teachers.They contribute their failure in English learning to their teachers.

Limitations in this study:

The survey cannot be perfect although it is conducted carefully.Firstly the number of the participants is not large.They are only a small part of all Chinese sophomores.And they are all selected just from Huanghuai University.And maybe these participants are not the best representatives.Secondly,the true feelings from the subjects may not be the reason that they didn’t give their careful re-

摘要：很多研究者认为动机是二语习得者成功学习语言的重要因素。因此,英语教师应清楚地了解学生的学习动机类型和影响他们学习动机的因素在哪里。该研究以255名大二学生为调查对象,以秦晓晴、文秋芳(2002)编制的动机量表为研究工具,调查了这些学生的学习动机。该调查显示出大二学生的英语学习动机对他们英语学习的提高不利。学生的学习动机以工具型为主。大多数学生缺乏学习主动性。他们学习英语主要是为了通过英语期末考试和CET考试。调查结果也表明相当一部分学生的学习动机是外在型的。这部分学生缺乏英语学习的热情,没有足够的兴趣。英语调查结果也显示他们认为一些不可控因素导致了其英语学习的失败。大部分学生认为学习环境会对自己英语学习的动机产生影响。在良好的学习环境下,学习者有学习英语的渴望。如果没有良好的学习环境或氛围,多数学生表示他们不会保持学习英语的热情。还有一些学生认为自己不想学习英语的原因是英语太难了。这些都是不可控因素。同时,老师被认为对他们的英语学习有很大的影响。学生对老师有很强的依赖性。他们把自己没能学好英语归因于老师。

关键词：英语学习,动机,非英语专业,大二学生

参考文献

[1]Brown H D.Principles of Language Learning and Teaching[M].4th Ed.Englewood Cliffs.New Jersey:Prentice Hall,2000.

[2]Chen Qiaowei.Study on English Learning Motivation Over 10Years[J].Journal of Hubei University of Economics:Humanitiesand Social Science,2009,6:182-184.

[3]Finegan E.Language:Its structure and use[M].3rd Ed.HarcourtBrace,1999.

[4]Gardner R,Lambert W.Motivational Variables in Second Lan guage Acquisition[J].Canadian Journal of Psychology,1959(13):266-72.

[5]Hudson G.Essential introductory linguistics[M].UK:BlackwellPublishers,2000.

[6]Liu Donglou.Several Thoughts of Motivation in Foreign Lan guage Teaching[J].Foreign Language Teaching,2002(4):58-62.

[7]Liu Hongmei.Psychological Exploration About College Fresh men in English Learning and Teaching Strategies[J].Abroda For eign Language Teaching,2003(3):49-53.

[8]Qin Xiaoqing,Wen Qiufang.Internal Structure of Non-EnglishMajor College Students[J].Foreign Language Teaching and Re search,2002(1).

[9]Wlliams M,Burden R L.Psychology for Language Teachers[M].Beijing:FLTR,PEP and CUP,2000.