南县一中通用技术学科特色

南县一中通用技术学科特色（精选3篇）

篇1：南县一中通用技术学科特色

南县一中通用技术学科特色

随着新课程活动的全面推进，我校根据益阳市课改办安排于2007年9月在高一年级开设了通用技术——技术与设计及选修课。课程开设已达4年半，现将我校通用技术课程的开设及教学工作做以下总结：

一、课程开设情况

1.通用技术课程教师的安排：

教务处作出决定，由胡波，彭晋聃，刘惠东，老师组成备课组，担任通用技术课程教师，并于假期参加了通用技术通识培训，为通用技术的课程教学与实施管理作了准备。

2.师生动员

南县一中通用技术备课小组根据《通用技术学科国家课程（必修课程和选修Ⅰ课程）方案》起草了《南县一中通用技术课程实施方案》，确定了南县一中通用技术领导小组，游云祥主任又向全体学生作了开设通用技术课程的动员宣传。

3.通用技术课程课时安排

通用技术课程学习活动安排在高一完成。高一学年第一学期上必修“技术与设计１” 模块，高一学年第二学期上必修“技术与设计２” 模块，每个模块2学分，教学时间为36课时；

二、课程教学及实施情况

1.备课情况

不但备教材备教法而且备学生，备课组研讨备课，要求教案使用电子档，并要有课件。认真写好教案,做好课件，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。根据教材内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；

2.课堂教学与组织管理

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3.课后巩固与交流情况

认真批改作业，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。培养多种兴趣爱好，到图书馆或上网博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。平时还培养学生的动手能力与团队合作精神，在本学期期末考试之前要求以小组为单位，每一位同学都要积极参与，做出一个优秀的作品。

4.硬件方面保证需要

学校领导重视本科目的建设与发展，我校已投入近百万元，建立起一个包括金工，木工，电工等多种功能的通用技术实验室三间，配置了近140个品种的学生操作设备，为通用技术课程的实施提供了坚实的保障。

三、研究成果

由于本门课程南县一中第一次开设，我们都没有经验，也没有现成资料可循，所以我们备课组边教边搞科研。现阶段部分成果成果有：

◆ 骆浩同学的作品《铁锹助力器》获第十二届全国发明展览会金牌奖。◆ 李剑同学的作品《防风蚀灯》获王丹萍青少年发明奖。

◆ 孟科同学的作品《毛笔辅助器》获湖南省科技创新大赛三等奖。

◆ 孟思思同学的作品《磁化保温饭碗》获益阳市二十三届科技创新大赛三等奖 ◆ 胡波老师的教学案例《电子控制技术与电子控制系统》获湖南省2009-2010

学年度普通高中通用技术教学案例评选一等奖。

◆2012届 获益阳市区2011年学业水平考试成绩优秀奖；

◆ 2009年参编了2011年《学研指导案》；

◆ 编印校本教材1本含消防安全教育、地震安全教育、个人逃生技能训练、集体逃生技能训练等的《应急预案》。

◆胡波老师在湖南省2010年普通高中通用技术课堂教学竞赛和说课比赛评选活动中获湖南省说课比赛二等奖。

四、成立了技术学科兴趣小组。为进一步推动我校技术课程实施，促进学生技术素养的提高，更好地展示技术课程的学习成果，进而推进素质教育深入开展，以及为参加 “全国高中生技术设计大赛”做准备，我校组建了“技术学科学生兴趣小组”。工作思路及方式方法：以技术课程标准为依据，以技术素养为核心，以高中技术领域(信息技术、通用技术)的必修模块内容为基础，以技术设计为基本形式，进行技术设计、技术制作，培养学生运用技术理论、方法分析和解决问题，从而提高学生的技术创新的实践能力。

五、存在的问题。《通用技术》课是新开设的课程，我们都是新老师，知识结构还不是很完整；还需要对知识点进行彻底的分析，把它们联系起来，这些都有待以后改进。

虽然通用技术课程开展过程中碰到了艰难险阻，但是我们能够坚持不懈、认真努力、相互配合、相互联系，良好地完成研究性学习任务，并使得该项课程真正全面开展起来。

南县一中通用技术备课组

篇2：南县一中通用技术学科特色

中学化学课在我国已有一百多年的历史。而通用技术课则是在2003年教育部颁布的新的普通高中课程改革方案中,才首次正式进入国家课程,与“信息技术”一起构成基础教育阶段八大学习领域之一中的技术领域。虽从表面上看,化学与通用技术作为学科课程诞生的时间差了近百年,且两者一为科学领域,一为技术领域,但科学技术本就不分家,化学与通用技术学科本就有强大的综合性,二者学科之间相互渗透,在化学课中渗透通用技术的技术理念,并建立相应的知识网络,有助于同时提高学生的科学与技术素养。

通用技术在课程中是指信息技术之外的, 较为宽泛的、体现基础性和通用性,并与专业技术相区别的技术,是日常生活中应用广泛,对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。在化学课程相应内容中注意通用技术理念的渗透,有利于学生各项素养的综合培养。

漳州市高中化学使用的教材是苏教版必修一、必修二还有其他六本选修课本,这边我以必修一为例,探讨一下通用技术理念在必修一书中的体现。

苏教版化学必修一中渗透通用技术理念的内容有:物质的分类( 体现了通用技术中系统的分析:完整的而不是零星地处理问题,全面的思考和解决问题) ,化学反应的分类、氧化还原反应( 辩证的观点,对立统一规律教育) ,物质的量,进行物质组成、变化的定量研究( 方便简洁、注重创造的技术理念) ,物质的聚集状态,肉眼可以观察到物质在不同的温度和压强下会呈现不同的聚集状态, 反应了物质世界的多样性( 体现了通用技术中要善于从观察日常生活中发现问题 ,从而明确问题,进而解决问题的理念) ,物质的分散系,胶体的应用( 体现了技术与科学的综合性,以及安全,无毒害的技术理念) ;物质的分离与提纯,常见物质的检验,溶液的配置与分析( 体现了立足实践,注重创造,系统的分析,系统的设计,优化的技术理念) ;原子结构模型的演变( 科学与人文融合) ,原子核外电子排布放射性元素、放射性同位素应用( 科学与技术的高度综合,安全,环保的绿色技术思想) ;氯的发现( 科学与人文相融合) 氯、溴、碘的制备( 生产流程工艺,流程的设计和优化,注意提高效率,提高质量,节省资源,安全生产,提高经济效益的技术理念,绿色环保理念) ;认识钠、镁单质的生产( 科学与技术的综合,注重高质量,高效率,安全,节省资源的生产流程工艺) ,侯德版—中国化工先驱的介绍( 进行人文知识的教育,注重科学与人文相融合) ;从铝土矿获得铝的方法( 生产流程的设计,注重材料、工艺设备和环境) ,了解铝及其化合物在生产生活中的重要应用 ( 科学与技术的融合,注意环保及可持续发展) , 了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念( 立足实践,学会设问) ;自然界存在的铁、铜单质及其矿石( 学会在日常生活中发现问题、明确问题) ,铁、铜的冶炼方法( 生产流程工艺,立足实践,注重创造,将科学与技术相融合) ,Fe2+、Fe3+的相互转化( 方案的设计、运用常用的创造技法) ;形形色色的含硅化合物及其产品图( 要善于观察日常生活) ,硅及其化合物的应用( 科学与技术相融合的理念) ,二氧化硅制品在生活中,高科技信息产业中的应用( 科学与技术相融合) ,单晶硅的制备、使用( 生产工艺流程,注意提高效率,节省资源,注重创新) ;二氧化硫的性质和作用,酸雨的危害( 环保,绿色技术) ,硫酸的制备及性质( 安全、高效的生产工艺,并注意绿色环保) ,硫和含硫化合物的相互转化( 解决问题的技巧,方案的设计及头脑风暴法,通过对思维者强化信息刺激,使思维的人展开想象,引起思维的扩散,在短期内获得大量设想) ,氮氧化物的产生及转化,预防和控制氮氧化物对空气的污染( 如汽车尾气处理装置,技术与科学相融合,绿色环保理念) , 氮肥的生产和使用 ( 合成氨的生产工艺流程,以高效,高质量、节约、安全、经济为目标,科学的设计流程,科学与技术之间相融合及环保意识) ,硝酸的性质及生产( 生产流程,绿色技术理念) 。

科学与技术之间总是相互联系,相互融合,化学与技术之间更是有着千丝万缕的联系, 将技术用于化学产品的生产,用通用技术理念及相应知识去改进化学的实验,用绿色环保技术去治理及防范化学物质带来的污染,或在化学课中融入立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的通用技术思想,都是极其重要的,也是极其必要的。如今的课堂讲究的是多方面培养学生的素养及能力,因此教师已不能再只单一的教授本学科的知识内容,而要在课堂上注重学科的综合性。通用技术是一门新兴学科,也是一门新的启示,注重学生科学与技术素养同时培养, 是新时代教师新的任务及目标。

摘要：学科的综合性已越来越受到教师的关注和重视,侧重科学领域的化学学科,与侧重技术领域的通用技术学科之间存在着密切的联系,本文浅谈了化学与新兴学科通用技术之间的联系,希望引起更多的人对化学教学中渗透技术素养培养的重视。

篇3：通用技术学科教学初探

关键词：高中通用技术；现状；举措

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-96

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.036

为了更好地使高中教学符合素质教育的需要，在新一轮高中课程改革中增加了通用技术课程，其目标是通过学生的学习，加深对于技术和设计的了解，培养学生的合作精神、审美情趣以及学会多角度思考问题的能力。从内容上来看，通用技术课程既涉及了技术发展史相对偏文科的内容，也涉及了数学、物理学等自然科学的知识，对于丰富学生的知识结构有着很好的辅助作用。其中对于学生来说，很多内容都与我们的现实生活密切相关，所以具有很强的实用性和操作性，应该说学习的价值是很大的，也是学生比较喜欢参与的学科。

但是从现实来看，实际状况却不容乐观。问题主要表现在：首先是教师方面。作为教师来说习惯了在教学中参考资料和教参的辅助作用，但是通用技术学科作为一门新兴学科所需要参照的资料很少，这就意味着很多教学环节是需要教师去摸索与完善的，这无疑会使部分教师不适应；从另一方面来说，很多学校的通用技术教师并不是科班出身的专业教师，大多数是从其他学科“转行”而来的，这无疑影响了教师的专业化水平。从学生角度来看，问题更大，思想上的不重视是最主要的因素。现在的很多学生，功利主义思想较为严重，因为通用技术学科本身非高考科目，仅仅是通过学业水平测试就可以了，所以学生对于通用技术就不太重视，上课状态差、积极性不高，因此，导致了课堂教学效率的下降，不利于学生综合素质的提升。所以，必须要针对当前的问题作出一定的调整，提升课堂教学效果。

一、教师要不断丰富自己的教学技能

通用技术学科作为一门新设置的学科无论是在教学方法还是在课程实施等方面都是在摸索中完善的，因为学科开设时间短、可借鉴的教学经验和成功相对贫乏，因此，在实际教学过程中既要主动探索，同时教师要加强教师之间的交流，取长补短。

这样的现状意味着教师要有主动学习的意识，积极参加上级部门组织的学科培训和学科交流活动，进行很好的专业提升；同时，教师要利用好现在非常便捷的网络技术资源，在丰富个人知识的同时开阔视野，这样就能够较为有效地丰富自己的专业技能。

二、用兴趣吸引学生

兴趣是最好的老师。对于像通用技术这样的学科，教师要立足于学生的现实需求，即通用技术本身是学考科目而非高考科目的现实，要从展示学科本身魅力着手，来吸引学生的注意力，进而调动学生学习的兴趣。

从通用技术学科本身来说，其涉及的很多知识与学生现实生活密切相关，学生通过这些知识的学习对于他们对现实生活的理解会更加深化；另一方面，学科所学的一些知识往往是需要学生动手来操作的，这是学生比较喜欢的学习流程，教师要利用好通用技术学科的这些优势，来优化课堂教学流程，调动学生参与的兴趣，进而使学生参与进来，较为充分地发挥学生课堂教学主体地位，这样学生积极性往往会提升，课堂教学效果也会慢慢地优化。

三、充分利用教学资源

通用技术课程的实施同时很多学校也在积极筹建通用技术实验室，这为教师教学提供了很大的便利，一些简单且容易操控、使用的工具就可以应用到课堂教学中来，鼓励学生亲手去操作和体验，这样不仅仅能够深化学生对于相关知识的理解，也能够增强学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。

另外，教师在教学过程中也要重视应用多媒体教学资源，教材中的有些知识对于那些思维能力较弱、社会知识相对贫瘠的学生来说是有一定的难度的，特别是对于文科班学生来说更是如此。教师在这种现实情况下，要利用多媒体能够多角度向学生呈现知识的优势，通过图片、视频等形式呈现所学，这样既丰富了教学内容，也优化了教学模式，有利于学生主体地位的发挥。

四、以学生终身发展为目标

可持续发展是现在所有领域都孜孜追求的目标。正如在讲授设计原则的时候，设计最后一个也是最重要的一个原则就是可持续发展原则。可持续发展的设计原则，就是要克服传统产品设计的不足，使所设计的产品既能满足产品功能的要求，又能满足适应环境与可持续发展的需求。其基本思想是，在设计阶段将环境因素和预防污染的措施纳入设计之中，将环境保护作为产品的设计目标和出发点。新课改指导下的通用技术教学，不是要求学生掌握课本中的知识，旨在通过学习相应知识，提高各种技能，实现三维目标的教学理念。

爱因斯坦曾经说过：“当我们把学校里学到的东西全部忘掉之后，所剩下来的才是素质。”而什么又是对人终身有益的？即“求知的能力、与他人合作共事的能力，获取和处理信息的能力、生存和发展的能力”。对于素质教育，我的理解是：学习昨天和今天的一切有用的，内化为自己的，去创造明天社会需要的。也就是指导学生把学习与生活联系起来，创造自己未来需要的东西。素质教育的提出，顺应了时代的发展，历史的进步，从而必将引发教育改革的更新。

教育的本质就是发展，素质教育就是要追求全体学生生动活泼、积极主动的全面发展，并为将来每个学生的终身可持续发展打下坚实基础。这是“以学生发展为本”的教育理念与素质教育根本目标的一致性，也是课程设计和课堂教学设计的根本落脚点。

高中通用技术教学是需要教师在现有的条件下不断地去探索和完善的，教师要立足于素质教育的发展要求，以学生为主体，以能力和素质为目标，为学生全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 顾建军，李艺，董玉琦.普通高中技术课程标准（实验）解读[M].

武汉：湖北教育出版社，2004.