如何教幼儿学习英语

如何教幼儿学习英语（共10篇）

篇1：如何教幼儿学习英语

教幼儿学习简谱的方法

1.要借助声音的形象性，让孩子分辨不同的音区，建立高、中、低音区的概念。譬如让孩子听小鸟、鸭子、黄牛叫的录音，然后再听用相应的高、中、低音区弹奏出的乐声，让孩子理解不同的音区可以描绘不同的形象。

2.通过让孩子听自己喜爱的音乐，学会熟悉唱名与音阶，给孩子编制唱名卡片，再让孩子经常听音阶式较强的歌曲旋律，一个音一个音地识记，如让孩子记唱《虫儿飞》《小毛驴》。

3.让孩子沿着低音依次弹奏到高音，再逆向由高音依次弹奏到低音，学会分辨音的进行方向。同时以一个音的重复弹奏，多次增强记忆，进行同音反复训练。

4.学会拍手练习2/4、3/4、4/4的节拍，并把节拍给孩子写在小卡片上，让孩子依节拍长短听出、说出节拍的长短。这种训练方法，家长最好能与孩子以游戏的方式进行，如果孩子喜欢照相和玩具，可以按拍照的节奏或玩具机关枪的节奏引入练习等等。

教幼儿学习简谱的“柯尔文手势”

篇2：如何教幼儿学习英语

20以内的数的分成及加减法，是幼儿对数与量的基本认识。是幼儿园教材中的学习内容。如何教好“20以内的加法”呢?我在这里谈几点自己教女儿学习“20以内的加法”的心得。

第一步：让孩子熟练地学会数数。

1、能熟练地从“1”开始往下数。

2、能熟练地从中间的某个数开始数。例如：老师说：从4开始数;从12开始数。

3、能熟练地从中间的某个数开始倒数。例：老师说：从4开始倒数，从12开始倒数。

数数是小班的学习内容，我们老师觉得应该每一个孩子都应该会。可是，我们却忽略了很多孩子只会从“1”开始数，如果你让他从中间的某个数开始数，他们可能就不知道数了。或者说孩子不知道从9—10、19—20、29—30这种整数上跳数。

第二步：让孩子熟练地掌握数之间的前后关系

例如：5的前面是几?后面是几?8的前面是几?后面是几?从5往前数，往后数，从

11往前数，往后数。

第三步，让孩子熟练地掌握数之间的大小关系

例如：7与8哪个大?12与4哪个大?

第四步，让孩子学会念题。

很多孩子会看题，但不会念题。孩子知道“+”、“-”的方式，

却不知道读法。让孩子读出来是为了下一步计算时，告诉孩子：念到“加”时，就是

把数往后数。念到“减”号的时侯就是往前数。

第五步，教会孩子认识个位与十位，让孩子熟练地说出两位数中的个位是几，十位是几

例如：15，个位是5，十位是1。

第六步教孩子进行计算

1、数手指加减法：

加法例如：15+2= 我们告诉孩子：把大的数15放在心里，把小的数2用手指表示(让孩

子把手指伸出来)，中间是“+”号，就是从15后面的数开始点手指，15后面

是16，点两个手指就是16、17，那么就15+2=17。

减法例如：15-2= 我们告诉孩子：把大的数15放心里，把小的数2用手指表示(让孩子

把手指伸出来)，中间是“-”号，就是从15的前面数开始倒数，15前面是14，

倒数2个手指就是13，那么15-2=13。

2、个、十位相加减法：

加法例如：15+2= 我们告诉孩子：个位与个位相加就是5+2=7，十位与十位相加就是

1，那么15+2=17

减法例如：15-2=，我们告诉孩子，个位与个位相减就是5-2=3，十位与十位相减

1-0=1，那么15-2=13。

篇3：如何教幼儿学习英语

1 利用电教媒体创设教学情景, 活跃课堂气氛

随着科学信息技术的发展, 英语教学也慢慢摒弃了传统的以英语课本、录音机、粉笔为主要教学工具的教学模式, 多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。信息化背景下的英语教学内容更加丰富多样, 教学过程也更加形象直观, 课堂氛围轻松活跃, 学生对知识的理解和吸收速度也加快。语言学习本身是一件比较枯燥的事情, 因此提高教学质量, 采取有效教学手段激发学生学习英语的兴趣, 调动他们的积极性、主动性是关键。多媒体技术的应用对于活跃课堂氛围、培养学生学习英语的兴趣具有非常积极的意义。

一方面, 在正式传授课堂教学内容时, 利用多媒体动画、图片、音乐、视频等工具设计课件, 吸引学生注意力, 激发学生的好奇心和求知欲, 创设良好的英语学习氛围。教师可以让学生用简单易懂的英语对多媒体展现的内容进行介绍, 提高学生的课堂参与度, 锻炼学生的英语表达能力, 同时创设轻松愉悦的课堂学习环境。另一方面, 教师还可以选择一些与教学内容相关的英文原版节选、纪录片、视频等播放给学生, 让学生在娱乐的过程中学习知识, 同时激发他们学习英语的兴趣, 促进英语学习。

2 利用电教媒体为学生创设语言情景

我国英语教学效率不高很大一方面的原因在于缺少像中文一样的语言环境。因此, 为了加强学生对英语的学习和运用, 教师可以充分应用电教媒体为学生创设真实的语言情景, 给学生提供更多运用英语的机会, 增强学生的英语语言表达能力。同时, 这种身临其境的感觉还能够引发学生学习英语的兴趣, 让学生学习英语的注意力更加集中。

第一, 选用录音媒体设备辅助教学。一方面, 通过录音媒体播放一些英文原版磁带给学生听, 训练学生的英语听力, 培养他们的英语语感, 让他们了解正确的英语发音和表达方式。另一方面, 应用录音媒体设计模仿环节, 让学生听完原版表达后自己再说一遍, 培养他们的听说水平。录音媒体可以将学生的口语录制下来, 让学生自己比较口语表达的不足之处。教师还可以选取同学根据录音媒体播放的内容进行情境模仿, 这样英语课堂就变成了趣味性课堂。

第二, 应用幻灯片、投影仪创设英语语言环境。在播放幻灯片时, 教师将幻灯片内容用英语进行讲解, 并引导学生用英文来回答老师提出的问题。通过这种方式将画面和声音结合起来传递知识给学生, 能够激发学生学习的积极性, 增强他们对知识的理解与掌握。

第三, 应用电教设备开展视频教学, 用动态影像传递信息给学生, 锻炼学生的英语听力、口语表达能力。例如, 让学生根据视频中的字幕模仿演绎, 在加深学生对英语知识理解的同时, 培养他们的英语口语能力。

在英语教学中充分发挥电教媒体的作用, 通过视频、录音等形式为学生营造一个仿真实的英语语言环境, 让学生获得更多练习和展现英语语言能力的机会, 同时还能激发学生的好奇心和求知欲, 让学生在英语学习的过程中充满活力和斗志, 这对于提高英语课堂教学质量具有非常积极的作用。

3 利用电教媒体辅助教学有利于发挥学生的主体参与作用

如果想要充分掌握和熟练运用英语语言, 学生必须要通过不断的实践。多媒体教学的应用能够为学生提供更多的语言实践机会, 充分发挥学生的主体性作用, 让英语课堂内容更加充实、丰富。首先, 一般的英语课堂时间只有40分钟, 教师必须要在有限的时间内传授知识给学生。应用电教设备能够帮助教师节省大量的板书、翻阅课本的时间, 让教师能有更多的精力放在知识点讲解、辅助学生英语实践等方面, 从而提升课堂教学效率。多媒体设备能够将知识点形象、直观地呈现给学生, 启发学生的思维, 加快他们的理解和记忆。

其次, 由于学生存在个体性差异, 每个学生的英语基础不同, 学习能力也不一样, 通过电教设备辅助教学, 学生能够充分发挥自己的主体性作用, 根据自己的学习能力选择适合自己的内容, 有效地实现了分层次教学。同时电教设备还能根据学生的发音、听力水平进行客观的评价, 让学生了解到自己的不足, 这样学生就会以更加积极的姿态投入到英语的后续学习中, 这种交互式教学方法有效调动了学生学习英语的积极性, 同时为他们创造了更多的实践机会, 充分体现了对学生主体性地位的重视。

4 应系用电教媒体辅助教学有利于构建合理的课堂评价体

在传统教学模式中, 教师一般都是根据自己的主观意识对学生的英语听、说、读、写水平进行评价, 然后告知学生评价结果。这种评价模式一方面占据了教师的时间, 另一方面则过于主观化, 且没有重视学生在这个过程中的主观性和创造性, 不利于学生保持学习英语的兴趣, 且反馈周期长, 学生不能及时知道自己的学习情况。而使用电教媒体辅助教学, 能够清晰明确地记录每个学生的学习进度、学习水平, 学生可以根据系统评价结果看到自己是否在进步, 存在哪些不足, 据此来调整自己的学习方式。可以说, 电教媒体辅助教学能够激发学生的好胜心, 促使他们自我激励, 调动他们学习英语的积极主动性。同时, 电教媒体辅助教学能够将学生的学习情况及时地反馈给教师, 教师可以根据这个结果了解学生是否熟练掌握知识点, 然后据此来调节课堂教学进度和内容。对于一直都没有进步的学生, 教师还可以展开针对性教学, 根据他们的情况设置不同的课程和练习, 以此每个学生逐步得到提高。

5 结论

全球信息化时代背景下, 多媒体技术已经普遍应用到课堂教学中, 但是如何充分应用电教媒体来提高课堂教学质量和效率是广大教师需要不断探索的课题。实践表明, 电教媒体的合理利用能够有效活跃英语课堂氛围, 提高学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的积极主动性, 改变传统的主观课堂评价模式。同时, 应用电教媒体辅助教学可以为学生创设更多的英语语言真实情景, 让学生能够有效地锻炼听、说、读、写能力, 从而创设良好的英语学习氛围。

参考文献

[1]高春荣.充分发挥电教媒体在英语教学中的作用[J].新课程 (中旬) , 2012 (9) .

[2]冯晓娟.利用电教媒体优化初中英语课堂教学[J].学生之友 (初中版) , 2011 (3) .

篇4：如何教幼儿学习英语

【关键词】成语 学习兴趣 教学方法 家园共育

在幼儿教育工作中，我发现幼儿园大班的孩子已经掌握了一定数量的词汇，为了发展幼儿的口语表达能力，我试着对幼儿进行成语教学。在教学中我发现幼儿对生动活泼、顺口、独具表现力的成语有着强烈的学习兴趣，恰当而适量地教给幼儿一些成语，他们是能够接受的。以下是我在教学实践中的一些做法。

一、精心选材和创设情境，激发幼儿学习成语的兴趣

1. 精选成语，激发幼儿学习成语的兴趣。在进行成语教学的准备阶段，我翻阅了很多相关成语的书籍：如《成语故事》《成语词典》《幼儿成语大全》等，在网上搜索了相关的成语视频和课件。这样一方面是为了挑选适合幼儿学习的成语，另一方面是为了让自己在进行教学时能给予幼儿准确的成语定义。经过再三的思虑和筛选，我着重选择了幼儿最容易理解接受的和与实际生活接近的相关成语。如从一到十的数字成语“一五一十、三言两语、五颜六色、七上八下、十全十美”等；非常形象的如“生龙活虎”“挠头摸耳”等；故事性的成语如“井底之蛙、狐假虎威、八仙过海，各显神通”等；十二生肖相关的成语：“胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功”等等，与生活接近的成语：“一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱”等，这些成语可以在日常活动中及时地进行教育。成语的精选工作非常重要，它直接关系到教学的成败。

2. 创设良好轻松的学习成语的氛围，激发幼儿学习成语的兴趣。给幼儿创设良好轻松的学习氛围，是让幼儿喜欢学习成语的前提基础，我选择了在晨间和起床后让幼儿倾听一些成语故事。让幼儿轻松地随便听听故事就能自己习得一些新的成语。

二、选用灵活多样的教学方法

1. 看。看就是充分运用幼儿的视觉器官，在对某些事物或现象进行观察和感知的基础上，介绍成语。例如：在节日里，我引导他们观察了教室里和商场门前的彩花、彩旗、彩灯，就教他们用“张灯结彩”说话；面对幼儿园花园里的各种鲜花，我教他们“五颜六色”“五彩缤纷”；雨后的下午，我就带领孩子们在院子里观察天上的云朵，当孩子们望着天空，兴奋地指点着天空的云朵一会儿变成高山、一会儿变成轮船、一会儿又变成小马、过一会又变成……我就会及时地教他们说出：“千变万化”“神奇莫测”。这样幼儿在具体形象的观察中，伴随着快乐的感受，就会很容易理解这些成语，并能牢固地储存在自己的脑海里。

2. 讲。这也就是讲解成语的内容、意义或者讲成语故事，让幼儿真正理解成语的意思，以达到牢固记忆和恰当运用的目的。例如：“不翼而飞”这个成语里面有一个“翼”字，而这个成语的关键也就在这个“翼”字。为了教好这个成语，我精心设计了一个方案：有一天，我走进活动室，装成很奇怪的样子问小朋友：“我放在风琴上的书怎么不翼而飞了？”孩子们不明白什么意思，都瞪大双眼静悄悄的看着我。我避开这个成语，以轻松的口吻问他们：“谁知道哪些东西会飞呀？”“小鸟会飞”“小蝴蝶会飞”“飞机会飞”，孩子们七嘴八舌地嚷嚷起来了，等他们说了好多可以飞的东西以后，我问幼儿：“那么他们为什么会飞呢？”孩子们异口同声的回答：“因为他们有翅膀。”于是我就告诉他们，翅膀也可以叫“翼”。蝴蝶、小鸟、飞机因为它们有“翼”所以才会飞的，这样幼儿理解了“翼”的含义，便能比较容易的掌握“不翼而飞”这个成语了。

3. 动。幼儿最爱动，有些成语要结合动作教幼儿学习。如教“气喘吁吁”的时候，我先上气不接下气的走进活动室，让孩子们亲眼看看“气喘吁吁”的样子，接着让孩子们在活动室连续做原地高抬腿动作，亲身体验“气喘吁吁”的感受。然后再提问：“我们还会在什么时候感到气喘吁吁呢？”马上就会有幼儿回答：“快速上楼的时候。”“提着重东西走路的时候。”“跑步的时候”等等。这样通过幼儿的听觉、视觉、运动觉来教成语，幼儿的学习兴趣很浓厚。

三、在日常生活中，帮助幼儿积累和运用成语

1. 结合生活实际进行成语教学。如：如果天气很好，就报告“晴空万里”“风和日丽”。如果天气阴有小雨就报告“绵绵细雨”，如果雨越下越大，就得报告“倾盆大雨”“风雨交加”。

2. 结合日常生活引导幼儿善于多用成语。例如早上幼儿来园时，教师可以应用成语表扬“某某小朋友把桌子擦得一尘不染”“某某小朋友正在一丝不苟的擦椅子呢”等等。别小看这两句话，大班幼儿会注意这两句话中的成语，有的幼儿甚至重复老师的话呢！这样幼儿不仅能熟悉成语，还能无意识地学习成语的应用，比教师一本正经教幼儿应用成语要有效得多。

3. 结合日常生活让幼儿用成语造句。了解成语的意思后便是造句子。幼儿刚开始造的句子较简单，如“五颜六色”气球五颜六色，某某东西五颜六色，但与教师造的句子“云上飘着五颜六色的气球”相比较后，他们造的句子也比较优美。

四、家园共育，让成语教学充分发挥

成语故事教学仅仅局限在课堂教学上是远远不够的。成语故事相比唐诗宋词、三字经之类而言，成语故事更贴近生活实际，便于幼儿在日常生活中表述。我的成语教学也赢得了家长的配合与支持，每次成语故事教学之后，我把相应的成语字条张贴在家园互动栏中，让家长了解幼儿园成语教学内容，并检验孩子的学习和掌握情况。起初孩子们是在家长的提醒下讲述成语故事，经过一段时间之后，家长们惊喜地发现，离园回家的路上，孩子们迫不及待地主动给家长讲成语故事，而且语句愈加流利，愈加绘声绘色，有些幼儿还要求家长帮助记录下成语故事，第二天交给老师看。

篇5：幼儿如何学习英语

最缺语言环境。

我们孩子的英语学习没有语言环境，孩子没有机会去用英语与人交流。然而语言的最基本功能就是为了交流，这就限制了孩子的语言学习。那没有语言环境家长就要给孩子创造语言环境，每天要至少听30分钟英文，听的时候不一定是让孩子老老实实坐着听，孩子在游戏的时候，在吃饭的时候都可以给孩子听，给孩子一些语言背景。这样坚持做会为孩子打下良好的语言认知能力和语音意识。

二.听什么?

听英文儿歌，英文故事，也可以看原版的英文动画片。但看动画片的时间不宜过长，当孩子听的多了，孩子也大点了，也可以给孩子看英文的原版电影。

三.学什么?

英语单词是英语的基础，它就像盖大楼的砖块一样，单词是必须学的，但是是不是学了单词就可以了呢?当然不是，还要学句子，把单词串到句子中才能够表达意思。孩子小，不要学习语法，孩子说的多了听的多了，心理自然就会有语句语序的概念了。

四.汉语翻译要不要?

家长怕孩子不明白什么意思就帮孩子翻译出来，其实这大可不必。这样做反而加重了孩子的负担。家长在给孩子读绘本的时候不要逐句话翻译，可以让孩子看绘本里的图自己去推测句子的意思，这样还可以锻炼孩子的推测能力和理解能力。

五.汉语的重要吗?

语言都是相通的。孩子汉语的表达好，阅读能力强对学习英语是很有帮助的。所以不是学英语汉语就无关紧要了。汉语和英语一样，同样是在培养孩子良好的阅读习惯，大声朗读和复述故事的能力，乐于与人交流的勇气和喜欢表达的动力。所以不仅不能忽视汉语，要想学好英语反而要把汉语学好。

六.报不报英语学习班?

篇6：如何激发幼儿学习英语的兴趣

1、故事教学法

故事对学龄前孩子（幼儿阶段）具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。因此，采用故事教学法对幼儿英语培训能具有非常好的效果。

2、情景教学法

在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便哑了。如，我对孩子说： “Nicetoseeyou！”孩子会回答我：“Nicetoseeyou！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou！”后回答别人：“ Nicetoseeyou！”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为孩子不明白每一句英语的含义。

针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。

以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。

3、游戏教学法

曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好动的特点。游戏能激起孩子学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供孩子充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让孩子在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。因此，孩子学英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。

篇7：如何提高幼儿学习英语的兴趣

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：孩子开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起孩子的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要老师的引导、培养和保护才能形成和发展。宝贝们的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而老师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使孩子们在玩中学、学中玩，为宝贝创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于孩子的英语学习，同时也培养了孩子各方面的素质。

二、多种多样的教学方法，提高孩子英语的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿学英语教育是一种启蒙，咪卡就是让孩子们爱上英语，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果孩子对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。网上的一些经典英语小游戏，有时候也是让孩子们学习英语的一个重要的途径，家长们不应该一看到游戏，就敬而远之，有的时候，这些小游戏的作用还是蛮大的。

三、学校里创设英语环境，激发孩子的学习兴趣

好奇是孩子的天赋，兴趣是孩子最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。咪卡教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让孩子进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于孩子好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动孩子的积极性、好奇性，激发孩子的学习兴趣，增强孩子的求知欲，提高教学效果。

例如：在教孩子学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello,I’m a …… How do you do!”而后让孩子手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，孩子争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it?”孩子纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的孩子可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

四、重视“自我表露”，提高孩子的学习兴趣

喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，孩子小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。我们要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养孩子的交际能力，还能极大地调动孩子学习英语的兴趣。

五、引入竞争机制，激发孩子参与活动的热情

篇8：家长如何培养幼儿学习英语的兴趣

关键词：家长,培养,幼儿,英语兴趣

关键期, 指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。其中, 语言关键期是2~12岁。人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布罗卡”区, 2~12岁是这个区域的灵敏期, 此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”也就是说很有可能很快掌握并灵活运用。12岁之后, 绝大部分人的“布罗卡”区会关闭, 此时再学语言, 大脑会将这些语言存储在记忆区, 运用时就不再那么自如灵活了:这时当你再产生思维想表达的时候, 不是直接从母语区反射出来, 而是要绕一圈, 绕到记忆区, 然后在记忆区提取, 然后再说出来。因此, 如果家长让孩子在幼儿时期就开始学习英语, 会起到事半功倍的效果。

但是, 家长往往因为缺乏耐性、求好心切, 造成孩子过大压力, 甚至让孩子早早地就对英语产生了厌学心理;或是教学方法不对, 使得孩子对英语丧失兴趣而无法持续。因此, 作为家长一定要重视对幼儿学习英语兴趣的培养, 发挥幼儿学习英语的主动性。

一、游戏是幼儿的基本活动

幼儿园之父福禄贝尔说过:“游戏是起源于快乐而终于智慧的学习。”游戏最符合幼儿身心发展的特点, 最能满足幼儿的需要, 有效地促进幼儿发展, 具有其他活动所不能替代的教育价值。因此, 在家长培养幼儿学习英语的兴趣的时候, 也应该注重以游戏作为幼儿的基本活动。

1.英语游戏———兴趣迁移。游戏形式是多种多样的, 选择怎样的游戏才能有效地培养幼儿学习英语的兴趣呢?最简单有效的方法应该是兴趣迁移法。兴趣迁移, 是指通过有意识的教育将孩子的某一原有兴趣迁移到目标兴趣上去。对于幼儿的英语游戏来说, 可以包括两种形式:第一种形式是将幼儿的兴趣由原来喜欢的游戏迁移到相关的英语游戏上来。例如, 如果孩子原来喜欢玩“找颜色”的游戏, 当家长发出口令“小孩小孩, 东摸摸西摸摸, 红色”, 孩子就会飞快地在当时环境中找出相应的颜色, 那么家长就可以将口令改为“小孩小孩, 东摸摸西摸摸, red”。这样, 一个既与幼儿的原有兴趣相联系, 又能结合幼儿的原有经验的英语游戏就诞生了。这样的原创型英语游戏, 使幼儿的兴趣很自然地就从原有游戏转移到英语游戏上来, 而且因为幼儿对游戏形式比较熟悉, 所以这样的游戏更容易被幼儿掌握, 更能带给幼儿成功的体验, 更能使幼儿学习英语的兴趣得到强化。

当孩子初步掌握几种颜色的英语之后, 就可以在此基础上继续开发新的游戏, 加大游戏的难度。例如可以指着路边的汽车问孩子:“Color, color.What color is it?”而孩子的答案也可以由最初的只回答颜色, 慢慢发展为“It’s…”句型。这样, 幼儿的兴趣就又发生了一次迁移, 由较低难度的英语游戏迁移到较高难度的英语游戏上。第二种形式是将幼儿的兴趣由原来喜欢的事物迁移到相关的英语游戏上来。例如, 如果孩子喜欢小动物, 就可以结合动作和图片教孩子说:“Dog, dog, 汪汪汪。Cat, cat, 喵喵喵。Duck, duck, 嘎嘎嘎。Bird, bird, 喳喳喳。”如果孩子喜欢吃水果, 就可以带孩子去超市逛一逛, 问问孩子:“What is it?”还可以和孩子一起数一数:“One, two, three…”就像世界上没有完全相同的两片叶子一样, 世界上也不会有完全相同的两个孩子。作为家长, 应该是最了解自己孩子的那个人。所以只有家长, 才能为自己的孩子量身打造出最适合的英语游戏。

2.英语儿歌游戏———多种感官的结合。儿歌, 是幼儿喜闻乐见的一种文学形式, 对幼儿语言能力的发展有很大的促进作用。家长在教孩子英语儿歌时, 如果只是枯燥地重复句子, 孩子不容易理解意思, 也不容易对它产生兴趣。可是如果家长能够将它编排成律动, 让孩子在学习过程中能够将多种感官相结合, 并且和孩子一起游戏, 那么孩子就会积极主动地来学习这首儿歌了。

例如, 家长和孩子一起做这样一个英语儿歌游戏:“One, one, show me one (出示1根手指) .Show me one and run run run (将一根手指伸到腰间做跑的动作) .Two, two, show me two (出示两根手指) .Show me two and jump jump jump (将两根手指伸到头顶做小兔子蹦跳的动作) .Three, three, show me three (出示三根手指) .Show me three and mew mew mew (将三根手指伸到脸颊旁边做小猫叫的动作) .”这样, 既避免了家长使用汉语进行翻译, 又能让幼儿在游戏中掌握英语单词的意思, 当然还可以促进亲子之间的感情交流。

二、伸出你的大拇指———兴趣的正强化

美国心理学家和行为科学家斯金纳在对有意识行为特性深入研究的基础上, 提出了一种新行为主义理论, 即强化理论, 也叫行为修正理论。他认为, 当有意识地对某种行为进行正强化时, 可以促进这种行为重复出现;对某种行为进行负强化时, 可以修正或阻止这种行为的重复出现。当孩子跟着家长学说英语的时候, 即使他的发音不够标准, 家长也应该伸出大拇指, 因为他至少敢于开口;当孩子主动对家长说英语的时候, 即使他词不达意, 家长也应该伸出大拇指, 因为他已经有了说英语的意识;当孩子和家长做英语游戏的时候, 即使他出了错, 家长也应该伸出大拇指, 因为他至少乐于参与。激励和表扬, 能够使幼儿获得心理上的成功感和满足感, 产生愉快的情绪体验, 继而对下一步的英语学习产生兴趣。

反之, 如果当幼儿说英语的时候得不到家长及时的肯定, 虽然家长也并没有去批评幼儿的发音或者语法, 但仍然会对幼儿的英语学习产生负强化, 影响兴趣的培养。当家长遇到幼儿提问的时候, 要尽己所能地提供答案。即使遇到自己也不会的问题, 也切忌以简单生硬的“不知道”敷衍孩子。一个“不知道”, 随口就可以说出来, 却也可以轻而易举地扼杀兴趣的“嫩芽”。家长应该积极地帮助幼儿通过各种工具查找答案。这个查找的过程, 会使幼儿感觉到自己的英语学习受到了家长的重视和肯定, 也会产生正强化。

三、成为孩子的榜样

心理学理论认为, 模仿是动物界一种最基本的学习方式, 也是人类的一种重要的学习手段。幼儿好奇心强, 模仿性强, 可塑性强, 家长的言传身教对幼儿的发展至关重要。因此, 家长要乐于用英语与孩子交流, 这样既能为幼儿创造良好的语言环境, 也能促使幼儿对下一步的英语学习产生兴趣。有些家长担心自己的英语水平不高, 如发音不标准或词汇量有限等, 就不敢与孩子一起说英语了。其实, 如果这些家长能够与孩子一起学习英语, 遇到问题一起查找答案, 那么孩子一定会对英语学习更加有兴趣, 而且还能培养孩子良好的学习习惯和完善的人格。

总之, 让幼儿在自然、愉快的气氛中学习英语, 掌握正确的学习方法, 才能开启其对英语的喜爱和兴趣。学习英语是一条漫长之路。努力营造支持性的环境, 用心陪伴孩子学习, 您也能够培养出双语幼儿。

参考文献

[1]陈帼眉, 姜勇.幼儿教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

篇9：如何激发幼儿学习英语的兴趣

一、创设一个良好的英语学习环境

教学活动应以幼儿的认知特点和生活经验为前提，贴近幼儿生活。生活场景的再现，会让幼儿感到亲切，唤出他们的真实感受，让幼儿在一种轻松愉快的氛围中充分发挥主体作用。

在教学活动中，应该顺应幼儿的成长规律和心理特点，让他们在玩中学，在没有任何思想压力的情况下掌握知识。可以采用多种教学方法和手段：

1.情境教学法。

在学习mommy（妈妈）和daddy（爸爸）时，可简单把教室布置成家的感觉，让幼儿进行角色扮演。扮演妈妈的小朋友系上围裙，扮演爸爸的小朋友贴上胡子。幼儿用动作表现，用声音模仿不同人物的声音来简单进行英语交流。让幼儿有一种身临其境的感觉，同时，他们在不同角色中获得了锻炼机会，也习得了英语。

2.故事教学法。

幼儿在学英语中能积极投入，但他们集中注意力时间有限。所以要充分抓住幼儿喜欢听故事这一点，吸引他们的注意力，达到教学目的。

在讲授come in（进来） 和go out（出去）时，可以不用图片展示的方法，而是先给幼儿讲一个故事，例如：小兔的妈妈出门买菜去了。不久，传来了“咚咚”的声音，原来是可恶的大灰狼在敲门，小兔问：“Who is it（你是谁）？”大灰狼学着小兔妈妈的声音说：“Its mommy（我是妈妈）”小兔以为真的是妈妈回来了，就高兴地边开门，边说：“Come in（进来）”一看是大灰狼，小兔吓了一跳，但又迅速拿起扫帚，一边赶大灰狼，一边说：“Go out（出去）”。

这样通过讲故事的方法，会让幼儿很感兴趣，在不知不觉中就学会了英语。

3.游戏教学法。

爱玩是幼儿的天性，在游戏中，通过多听、反复的感觉，不仅可以激发幼儿学习英语的兴趣，而且可以加深印象。

在讲颜色时，可以玩转“幸运转盘”的游戏。转盘上有6种颜色。教师问“What color is it？”（它是什么颜色的？）幼儿猜颜色，然后开始转动转盘，猜对的幼儿给予奖励。通过玩游戏来学习颜色，孩子的学习积极性会非常高涨。

在复习单词时，可以玩“钓鱼”的游戏。鱼身上贴有不同的图片。教师说英语，幼儿用鱼杆来钓相应的鱼，在“钓鱼”的过程中，会让幼儿觉得很有趣，激发了他们学习英语的兴趣，同时，也复习巩固了英语单词。

二、尊重幼儿，把微笑带进课堂

尊重幼儿，对幼儿讲民主、宽容突出了“以人为本”的教育理念，让幼儿成为学习的主体，有利于“以学生为主体，教师为主导的互动交际教学模式”。

幼儿学习英语时，难免会遇到困难。在这种情况下，教师要正面引导，鼓励幼儿，树立起他们的自信心，充分尊重幼儿，这样才能更好的達到教学效果。

如果教师在课堂上总是一副严肃的表情，不仅会让幼儿害怕，而且也无法吸引孩子的注意力。所以，教师应该有一个良好的教态，把微笑带进课堂。让幼儿没有任何心理压力，让他们感到和蔼可亲，没有距离感。幼儿在这种轻松愉快的环境中学习，会激发他们学习英语的兴趣，让幼儿敢于开口说英语，也愿意参与到英语活动中。

三、创设多层次课外语言环境

在日常生活中，要自然渗透英语。幼儿早晨来园，用Good morning（早上好）来问候，放学回家用Good-bye（再见）来道别，课间休息可以与幼儿进行简单的英语交流。例如：How are you？（你身体怎么样？） How old are you？（你几岁了？），有小朋友过生日了，可以和幼儿一起唱Happy Birthday生日歌。多给幼儿日常用语交流的机会，可以增强孩子们的自信心。孩子们觉得自己会说英语，他们就愿意说英语，从而培养了孩子们学习英语的兴趣。

篇10：如何教幼儿学习英语

导语：用圣贤的智慧，熏习我们的子弟，教导秉性醇良的儿童,那么,少成若天性,习惯成自然,日积月累,必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。

关键词：弟子规、传统文化、儿童、经典、教育习主席说：“中国优秀传统文化，是中华人民的精神命脉，是涵养社会主义价值观的重要源泉，也是中国在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”我们这个民族五千年来不衰败、不灭亡。靠的就是传统文化的精神，也就是我们现在说的民族精神。

近年来，儿童传统文化教育的必要性和迫切性，已经普遍获得大众的共鸣。许多城市盛行传统文化教育，但在我们这样的乡镇村学并未真正落实，即便有也只不过是些许的经典诵读。最初接触传统文化，得利与广州工作的爱人，他推荐我教孩子们《弟子规》，根据是“不力行，但学文；长浮华，成何人”。记得第一次接触《弟子规》是蔡礼旭老师的《幸福人生》的光盘，一遍未完，便觉甚好。欣喜之余申请免费书籍和光盘，班上33位孩子每人一份，再组织开展家长会，意料之外家长听的特别认真，鼓掌赞同孩子们学习《弟子规》，学习传统文化，并表示愿意督促孩子学习。在我们共同的学习过程中总结经验如下：

一、老师应有的表现

教幼儿童读经典并不是一件很难的事情。首先，作为一个老师必须要熟读甚至于背诵经文，对于幼儿园孩子尤其要注意语速，不宜过快，因为读经典时，最主要是让他们的心定下来，一个人能定的下来，才有能力思考，面对问题才不至于慌张、忙乱，才会有沉稳、从容的心理素质。读快读急反而会导致孩子们内心的急燥。读的慢，让孩子们吐字分明清晰，有助于心定。老师在带读之前，最好把情绪缓和稳定下来，声调不宜急促、不宜过高。对所要教读的内容，在上课之前做好充分的准备，为什么要这样?因为老师有自信，孩子们自然有信心。幼儿园的孩子很容易模仿，老师如果能把经文读熟，甚至背下来，他们听到老师流畅的读诵和抑扬顿挫的声音，学习的兴致自然就很高，进而欢喜的学习。

其次，老师要熟读历史上的八德故事（孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻），穿插在课堂中进行讲解，并与孩子们扮演角色表演，这样对幼儿来说更易理解，孩子们学习会更积极，效果会更好。

当然《弟子规》不仅仅是用来诵读的，最重要的是身体力行，把它融入到生活中去。“其身正，不令而行；其身不正，随令不从”。老师要以身作则，带头示范。例如：容止安祥，不可随心所欲、为所欲为；注意自我仪容整洁；教室物品摆放及整理亲历亲为，节用爱物；不偏食、不浪费；电器使用安全；时间如何安排等等。如果老师用心体验，就能教好学生日常生活的仪礼和规范。所以身教示范，是老师达到教学成功，最直接、最有效的方法。

我们班的祥祥小朋友，一个月就将《弟子规》背下来，一天大概就跟读四十分钟，早上下午各二十分钟。有一次，他爸爸在外应酬，回家后酒醉呕吐、昏睡，孩子见到爸爸这种丑态，就说“爸爸，饮酒醉，最为丑！”这位爸爸听到后感到吃惊，这么小的孩子就懂得喝醉酒不对，知道行为的美丑，看来自己日后做事要注意对孩子的影响，此后爸爸在应酬时会很谨慎，不会再醉酒而归。而且在餐桌上经常提起儿子的话，影响周围的朋友。

涵涵是个很爱美的小姑娘，每天上午一套衣服，下午再换一套，几乎天天不重样，还特别喜欢炫耀。家长反馈：每天因为换衣服准时出不了门，很是头疼。一天，涵涵刚走进教室就对旁边的小朋友说：“看我的新衣服，你有吗？”说话的时候很是得意，还不等我开口，只见那位小朋友理直气壮的说“衣贵洁，不贵华。旧衣服是我们的好朋友，只要洗干净穿着更舒服”。那天下午涵涵就换了件以前穿过的衣服，涵涵的妈妈下午高高兴兴来告诉我，孩子主动说不买新衣服了，居然告诉她:“衣贵洁，不贵华”，说这么好的话她都不会说的；由此可以看出我们不能轻视小朋友的领悟能力。运用此种方法教学，有许多家长反应，孩子变化很大，说以前家长喊不动，现在一叫马上答应，他知道“父母呼，应勿缓”；以前慌慌张张不是磕这儿就是碰那儿的孩子，现在做事都比较从容，他知道“宽转弯，勿触棱”；以前洗手洗脸都要哭闹的孩子，现在勤洗手讲卫生，他知道“晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”； 孩子们回家礼貌孝亲、心存感恩，兄弟姐妹更友爱，不争抢玩具、书本，不打架。有些孩子回家后还能主动帮家长做力所能及的事，家长很是高兴。连我的同事们都说我们班的孩子特别懂礼貌，走进我们教室气氛都不一样。并且学校每周举行一次经典诵读，我们班的孩子上台非常自信，朗诵时每一个字都铿锵有力，每次都能得到赞扬。渐渐的随着学习的过程，各方面都有很大的提升。孩子小时候就像一棵小树，枝干很嫩，我们怎样塑，他就会成什么样的形状。所以我们要把握好着可塑性最强、记忆力最好的年龄阶段，给他圣贤的经典，让他在幼小的成长阶段，就培育很多圣贤的智慧与德能，那么他未来的人生道路，就可以走入康庄大道。有道是“祖宗虽远，祭祀不可不诚；子孙虽愚，经书不可不读”。有慧眼者，常见于此。

二、要求幼儿必须做到

1.四正：心正、生正、椅正、书正。

要求上课专注、座椅平正、姿态挺正、书本摆正。因为精神散漫就容易意志不集中，学习效果降低。

2.精神抖擞，读诵要吐字清楚，抑扬顿挫，声调不可太高。

精神抖擞是提高学习效果，增强学习兴致的有效方法，因此老师要掌握课堂气氛。“凡到字，重且舒；勿急疾，勿模糊”读诵要求字正腔圆。首先要自己做到。平素与孩子们说话时，也要观察孩子的吐字是否清晰，语速是否过快，如果从小能注意声音的高低控制，语速快慢的调节，则孩子将来的言谈也会温文儒雅，气度偏偏。

3.落实每天的读诵

每天要求读诵固定遍数，如:两遍或三遍，一两个月下来孩子们自然就会背诵了，背的越熟愈好，可以终身牢记不忘，而且对于已经背过的经典也要经常令复习。诚如《论语》所言：“温故而知新，可以为师焉”。

三、把《弟子规》融入到我们的生活中

《弟子规》并不是高于生活的教导，束之高阁的理论，好象我们做不到，离我们的生活很远。其实，我们每一个人每一天的生活都没有离开弟子规。

首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次在一切日常生活中行为要小心谨慎，言语要讲信用。和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他学习，这些都是非做不可的事。

所以说弟子规的落实，离不开我们周围的生活，在生活中，养成习惯。修身，齐家，治国而天下平。重要的就是修正自己的言语造作、错误的想法、说法、做法，不断的提醒自己，以弟子规作为自己的行为准则，哪一条该做，哪一条不该做，把弟子规牢牢的记在心里，时刻不要忘记，以孝养父母为基础，先学会孝养自己的父母，感恩父母，扩大到“凡是人，皆需爱，天同复，地同载”这就是告诉我们对于任何的宇宙万物都要心存恭敬，心存感恩。弟子规就是做人的基础，做人的根基，做人的教育，是中国五千年来宝贵的智慧经验，在生活中要做到五伦八德：长幼有序，夫妻有别，父子有亲，君臣有义，朋友有信；孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻；不断的在工作中，为人处世当中去落实，只要有恒心，坚定的去做，不要计较得失，也不要疑惑，就踏踏实实认认真真的去做，一定会取得成果！

四、加强与家长的合作与沟通

教育不是孤立的，如果家长与老师在理念上能达成共识，在教育上紧密配合，就非常有利于孩子向既定的目标发展，能达到事半功倍的效果。否则，老师一味要求，家长有另行一套，孩子会不知所从，教育的效果也就大打折扣。另外，亲师经常沟通，有助于及时发现孩子的问题。特别要重视的是，把握孩子犯错的“第一次”，是老师和家长教育他的关键时期。“圣与贤，可驯致”。为人师长、家长者，此刻尤其要互相密切配合，谨慎的教育引导，纠其偏差，补救不足，扶正心性，以奠定孩子初始的根基。

老师在教学过程中，其实是最大的收获者，也就是所谓的教学相长。尤其是体会其中的道理之后，会深切向往圣人的大智大德，很多的句子在不知不觉中会落实到日常生活当中，诚如朱子所言：我们读圣贤书，展开典籍，就能觉察到自己的言行举止、起心动念与圣贤的教诲是否有所不同，如有不同就立刻改正。故当一名好的老师，尤其是传统文化老师，个人的修养提升是成效显著的。