人教版七年级上册(《走一步,再走一步》教案设计

人教版七年级上册(《走一步,再走一步》教案设计（共7篇）

篇1：人教版七年级上册(《走一步,再走一步》教案设计

【教材简析】

本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活经验，启发读者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财富，这就是战胜一切困难的法宝。

【教学目标】

1、知识和能力：

积累词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解作者从具体事情中悟出的人生道理，同时弄清作者悟出人生道理的过程。

2、过程和方法：

引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟 走一步，再走一步的深刻含义。

3、情感、态度和价值观：

试对文中有关人物作评价，多角度思考课文与人生。

【教学重难点】

1、教学重点：

体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思考人生。

2、教学难点：

⑴ 理解作者具体细腻地描述独特体验的意义与作用。

⑵ 在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。

【教学准备】

1、学生：

⑴ 认真预习课文，掌握读一读，写一写。

⑵ 熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈启示。

⑶ 有条件的学生上网或利用图书馆查找、收集有关作者及其作品的文字材料、图片材料。

2、教师：

有条件的地方可以准备多媒体课件或电子幻灯。

【设计思路】

教学一篇课文，应让学生学有所思，学有所得。叶圣陶先生说过，课文无非是一个例子。新课程、新课标有一个重要的理念：全面提高学生的语文素养。因此，教学的关键是方法指导。课前指导学生任务型预习;课上充分引导学生朗读、体悟、赏析，激发学生的求知欲，引导学生爱学、乐学、善学;课后给学生以充分的时间拓展、探究，力求海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

朗读、复述课文，完成研讨与练习一、二。

〖教学步骤

一、直接导入

在人生道路上，艰难险阻并不可怕，如何战胜一切困难，也许《走一步，再走一步》将给你许多启示。

(简短的导语激起学生的求知欲)

二、整体默读，概括要点

学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。

(这样设计，意在检测学生默读的速度及效率差异，为以后更好地培养默读习惯、指导默读方法提供原始比照材料。因为，按照新课标的规定，七年级至九年级的学生默读一般的现代文，要注意速度，力求从每分钟300字提高到500字。本文约1500字，这样算来，要求5分钟内默读完毕)

三、弄清叙事要素，复述故事情节

采用抢答形式，弄清叙事要素。故事发生的时间──作者8岁那年七月里一个闷热的日子。故事发生的地点──美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。故事中的人物──一起爬悬崖的6个小男孩(我、内德、杰利等)以及我的父亲。故事发生的原因──天气闷热，内德提议爬悬崖。在我最要好的朋友杰利的别做胆小鬼的鼓动下，八年来一直有病的我也去爬悬崖。故事的主要情节──分为两部分：冒险、脱险。放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及我的真切体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作准备。

(以上设计，重在进行学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点──脱险过程，复述时要注意描述的细腻性、情感的丰富性和语言的感染力)

学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。(结合研讨与练习一)

四、假设情境，交流想法(结合 研讨与练习二)

假如 我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办? 假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下我、杰利以及其他小男孩吗?

(这样设计，意在促进学生对课文内容和表达有自己的心得，针对假设，能进入情境，能拥有自己的情感体验、价值取向等，从中获得对自然、社会、人生的有益启示)

五、布置作业

笔头完成 假设情境，交流想法中的第三题。

第二课时

〖教学要点

赏析、探究、拓展阅读。

〖教学步骤

一、学生分角色朗读全文，挑最有感触的、精彩的语句加以赏析、品味

(角色： 我、杰利、父亲、内德及其他小男孩、旁白等。在赏析中，力求说出理由，如：写得好，好在)

(这样设计，意在分角色朗读中重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在语言赏析过程中，引导学生探究：如何在不起眼的题材上写出好文章?文章的标题能否改成童年往事，为什么?文章最后一段有什么作用?从而，读写结合，融会贯通)

二、联系实际，思考人生

生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?

(学生先在小组内说一说，然后写一写。完成后先小组交流，后推荐大班交流。提醒学生应在不起眼的题材上写出好文章)

三、拓展阅读，关注人文

将本文与朱自清的《背影》、美国艾尔玛·邦贝克的《父亲的爱》作比较阅读，分别对三篇文章中我的父亲作一番评价，结合现实，谈谈家长应如何爱孩子、教育孩子;孩子应如何理解家长的爱与教育?三篇文章中，你更喜欢哪一篇，为什么?

四、布置作业

笔头完成拓展阅读。

(以上设计，重在课内外衔接、拓展，通过比较阅读，给学生活跃思维提供舞台。诚如乌申斯基所说比较是一切理解和思维的基础。实践证明：语文素养也往往得法于课内，得益于课外。这样设计，不仅对阅读、写作能力是一种提高，更是创造性思维和自学能力的培养，真正做到教是为了不教)

五、板书设计

走一步，再走一步

篇2：人教版七年级上册(《走一步,再走一步》教案设计

人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(上册)第一单元第二课《走一步，再走一步》。

【教材分析】

本课由美国作家莫顿亨特写作而成，讲述的是“我”童年时遭遇了一次“遇险”的经历，通过“我”父亲的指引，最终“脱险”，其中蕴含着生活的哲理。在人生道路上常常会遇到意想不到的困难，而“我”的脱险经历正是给予了一个方向，传达出了人生哲学。

【学情分析及设计】

本课授予对象为初一学生，他们从小学升入中学，这一阶段正好是他们处于形象思维向抽象思维的过度，学生文本注意力也在逐渐增强与集中，但其朗读能力相对较弱，对文本的思想感情的感知力逐渐趋于完善，因而应培养学生的朗读能力，帮助他们通过文本领悟生活哲理。并在本单元的前言中指出应当培养学生的朗读力，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。同时这一阶段的学生本性较为好动，在表演方面有一定的彰显能力，所以希望通过情境法来帮助理解文章主旨。

【教学目标】

1、 通过情境朗读及听录音，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。

2、 通过整体感知课文，可以较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略得当。

3、 通过情境法和人物分析且联系生活实际，做到探究性、多角度理解故事所表达的生活哲理。

【教学重点与难点】

教学重点：1、通过情境法，实现角色转换，深入理解故事的主旨思想。

2、能正确熟练地复述故事。

教学难点：多角度理解故事中的生活及人生哲理。

【课时安排】

两课时

第一课时

【教学内容】

学习并掌握字词，朗读课文并能复述课文，整体感知文章并大致理解文章主旨。

【教学准备】

幻灯片

【教学设计】

1、导入新课

在学习本课之前，将为学生播放一个flash动画视频《脚印》，该动画讲述的是一对父子在沙滩上行走，沙滩上却只出现一行的脚印，寓意是在儿子碰到困难，父亲背着他去解决。观看完这个动画之后，学生各抒己见，分享他们的体会。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困难，现在解决了吗?如若解决了，那时是怎么解决的?”这个问题将让学生默想10秒钟，接着引出今天所要学习的课文。

2、学习字词

①指导学生快速阅读，划出不认识的字、不理解的词

②PPT出示练习

a.给加点字注音b.按拼音填空c.结合语境解释词义并填空

3、整体感知课文，朗读课文，复述课文

①先播放录音：请学生们边听读边思考，在书上标记。

a. 这件事发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

b. “我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

c. “我”在爬山途中遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

d. 后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

②a问题由学生齐声回答，bcd问题请学生自主举手回答。老师并将学生的回答总结写于黑板上。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，抓住课文中的一些关键词、句。

4、 朗读课文

①先请男女学生分别齐声朗读第1-6段与第7-13段，帮助学生梳理清晰这部分的人物语言，并校正学生的朗读错误，如读音、停顿、语气等。

②请事先已经准备好的四人一小组中选择三组学生进行课文第14-2段的情境演绎，分配好角色：父亲、“我”、旁白，要求加以自我的理解进行语言演绎，并请其他学生对这三组的学生进行点评，要求从人物语言的语气处理、旁白的断句安排等三方面进行点评。最后由教师做总结，带领学生进行朗读。

③通篇进行朗读。

5、 复述课文

① 在理清课文内容与了解句子语言魅力的基础上复述课文。

教师对学生提出要求：

a. 重点细节，尤其是脱险部分，尽量能用文章原句。

b. 口齿清楚，能正确表达感情。

② 给予学生5分钟的自由复述时间，然后请两位学生进行复述，其他同学听后对其评析复述情节。

6、 大致理解课文主旨

①讨论：读了这样一个故事，你有什么感想?

(学生自由发挥，只要能扣住课文说出自己的真实的主要感受即可，不必面面俱到。)

③ 齐读最后一段。

7、 布置作业

① 写生字

② 朗读课文并复述

③ 背诵最后一段

第二课时

【教学内容】

情境感受，人物分析，且联系生活实际做到探究性、多角度理解课文所要表达的生活哲理。

【教学准备】

幻灯片

【教学过程】

(一) 导入

教师：上节课我们通过朗读课文，复述课文，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出了这篇文章的主旨思想，就是通过“我”的脱险经历告诉大家不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管困难多么吓人，都要努力去克服它。但是，这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节进一步领会课文，多角度理解课文中所蕴含的生活哲理。下面我们一起来读课文的第14-22段，记住在朗读时应注意些什么，用上上节课我们所学到的知识。

学生：齐声朗读课文第14-22段。

情境感受，人物分析

教师：好，同学们，现在老师请你们闭上自己的眼睛，听着老师的声音，让自己融入老师所说的情节中，去感受那时的你所发生的一切。

(学生闭上眼睛，播放符合情境的纯音乐)

教师：现在的你被小伙伴们劝说上了悬崖，但是因为你的身子比较弱，经常生病，且又很是害怕自己处于高处，不敢再向上爬了，结果被困在了悬崖的石架上。这时，妈妈的声音出现在了你的耳边，带着责备与关切的言语“不要做冒险活动，不要和小伙伴去危险的地方，不是和你说了吗?”这时，“我从石架向下望，感到头晕目眩;我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。‘下来吧，孩子，’他带着安慰的口气说，‘晚饭做好了。’”这时，你抽泣着“我下不去!”哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”

(音乐停止)

好，现请同学们睁开你的眼睛，来说说看，刚才你的心情是怎么样的，在还没有等到杰利和父亲来时。

学生1：(很害怕，很孤单……)

学生2：(恐惧，疲乏了……)

教师：好的，大家的真实感受的确表述的很是贴切，那么，现在我们从文中来找找看，哪些句子流露出了“我”的恐惧，哪些句子流露出了“我”的疲乏无力呢?

学生：(“间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。”……“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”)

教师：同学们找的非常到位，主人公的心情被表现的突出的正是这些写景的语句，那么你们知道这些写景句子起到了什么作用呢?

学生：烘托作用，渲染那种氛围，表现出主人公的心情。

教师：好极了，那现在我们知道杰利和父亲都赶到了，听到父亲说“下来吧”，你那时又是什么心情呢?你会怎么想呢，当你在石架上时?

学生：(很想下来，但是下不来，没有信心……)

教师：回答的很棒，没错，那时的你听到父亲的话，是心里有温暖又兴奋，但是却因为害怕不敢轻易下来，没有自信。好，那现在我们再一次闭上眼睛……(播放音乐)

这时，父亲面对你带着哭腔的回答“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”你慢慢地把身体移过去。“看见了。”你说。“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。你小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。你顿时有了信心。“很好，”父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”你又照着做了。你每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，你一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。

(音乐停止)

好，现在同们请张开眼睛吧，现在的你们已经脱险了，能告诉我，你们的心情怎么样?

学生：(激动，开心…)

教师：那么，你们的心情有没有在这次的脱险过程中，发生一些变化呢?

学生：(先是不自信，后来有了信心，最后是信心大增。)

教师：那么这一次的脱险应该是得益于谁呢?

学生：父亲

教师：没错，父亲在“我的”脱险经历中起到了很大的帮助，“我”的原先不自信，到最后投入父亲的怀抱，全是因为父亲在旁的鼓励与指点。来和我们分享下吧!

学生1：

学生2：

学生3：

教师：的确，我们每个人的生活中总存在于这样的一位或多位的牵引者，或是你的爸爸，你的妈妈，或是其他人，他们在我们无助烦恼的时候，给我们指点照亮脚下的路，给我们不断地鼓励与安慰。那么，我们应该对他们怀有什么心呢?

学生：(感恩的心……)

教师：好的，现我们来看看，文中的父亲是怎么牵引“我”克服困难的呢?

学生：父亲让我只想着，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了悬崖。

教师：没错，父亲教我的法宝，便是不要想太远的距离，走好眼下的一小步。那么，现在我们一起来找找“一小步”这三个字在文中出现了几次，出现在哪里，把它们读出来，好吗?

学生：三次，在第18段、22段、23段……

教师：那么，这三处出现的带有“一小步”三个字的句子让你收获到了什么呢?请同学来谈谈你的收获。

学生1：(我们做任何事，克服困难时，应着眼于眼前的一小步，不要想太过于后面未知的事。)

学生2：(从一小步开始，做好每一个一小步，就可以收获成功。)

学生3：(在人生路上，不管面对什么样的艰难险阻，要慌得把大困难分解为小困难，一个个认真地解决小困难，积累于众多的一小步，终会战胜巨大的困难，获得胜利。)

教师：同学们说得不错，“我”之所以脱险，全在于从“一小步”开始，然后积累于众多的一小步，通过将那段路程分解为众多的一小步，来解决最终爬下了石架。

但是呢，老师这里有个小疑问，“我”在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?你们能帮我解答下吗?

学生：(因为那时“我”才八岁，几米高的石架对于“我”来说，是个巨大的障碍，战胜了它便产生了巨大的成就感。)

教师：你的理由是因为那时“我”很幼小，对吗?那其他同学怎么理解吗?

学生：(我认为是“我”突破了心理障碍，心理上的害怕，所以是巨大的成就……)

教师：是啊，你认为是突破了自我的局限，战胜了脆弱的自我，那么大家认为谁的解释更贴合作者的意见呢?没错，正是因为突破了自我的局限，战胜了胆小怯懦的“我”，所以心中满是成就感。当作者爬下石架投入父亲的怀抱啊，先是啜泣了一会儿，这也说明“我”的激动与后怕的心情的，还有委屈的心情，毕竟那时的“我”才八岁，所以XX同学的回答也不无道理。(指学生1)

教师：好，现在，我们来梳理下文章中的人物，文中出现的人物都有哪些?

学生：“我”、父亲、杰利、嘲笑“我”的人……

教师：老师给你们一点时间，四人一小组来讨论下，你最喜欢文中的哪个人物，最不喜欢文中的哪个人物?说出你的原因。过后，我们一起来交流彼此的看法。

(学生四人一小组讨论中)

(针对学生的回答，老师做出回应，在面对“杰利”人物，教师应引导学生双方面看待，指出杰利做得好的地方与做得不好的地方，并以此来思考交友与做他人朋友的方面应如何处理?)

教师：大家讨论很激烈，对于文中的人物形象上，老师再次做下补充，假如“我”的父亲急忙赶到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中的父亲的做法，你更喜欢哪种?为什么?同学们将这样一个问题带入讨论，说说你自己的看法。

(讨论结束)

学生1：

学生2：

学生3：

(教师对于同学的回答以及结合文中的人物主要特点做一个简单的总结。)

教师小结

一个人走在人生的旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在一小步，你能办得到的”。那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。相信自己，多给自己鼓励，同时还要多多感恩你身边帮助你的人或是在你身边安慰你鼓励你的那位牵引者。

惜缘

篇3：《走一步,再走一步》备课设计

在集体备课之前, 我们组六位教师都已经依据制定的教学进度, 认真地准备了下一星期的课时教案, 其中《走一步, 再走一步》的主讲由笔者担任。在认真研读课文的基础上, 并且进一步学习了人民教育出版社对新教材介绍, 依据语文新课程标准及其实施建议, 结合农村初中初一新生的特点, 我们通过讨论对这篇课文的教学作了如下分析和设计。

1.这是一篇回忆性的叙事散文, 是教学文体中所谓的记叙文的典型, 从文章学角度看记叙文的六要素清晰明确:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果, 并且作者还在文末添加了一段议论, 谈这段儿时的经历对自己一生的积极影响, 升华了主题, 可以让学生悟出一个深刻的生活哲理。可以这么说:这篇课文内容是浅易的, 结构是简单的, 主题是明确的, 学生在阅读的过程中并不会存在多大的障碍。

2.从教材的编排上看, 人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文是按照主题单元来选编课文的, 七年级上册的语文教科书一二两个单元的主题是“人生”, 选文涉及古今中外, 关注理想、挫折、态度、情趣、信念、欲望、毅力等等。足见教材对培养学生健全的人格, 树立正确的人生观、价值观的重视。正如教科书编委会主任顾振彪在教材介绍中所言:“应该让学生在学校中感悟生命的奥秘、意义与价值, 养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度, 愿意为创造美好的未来而不懈努力。而语文教材在这方面应负起自己的一份责任。”

3.学情分析。初一新生跨入中学的大门, 在他们的成长过程中可以说是一个标志性的事件, 自我意识将很快膨胀, 但又难以迅速脱离童稚, 对人生、对生活的认知有待他们的学习和实践去充实, 同时也少不了师长的引导与帮助。作为第一册初中语文教材中的第一篇精读课文, 学生肯定是充满期待地走进课堂的, 十分投入地开展学习的。如何让学生开始进行自主阅读和自主学习, 又如何让教师扮演好课堂的组织者和引导者的角色, 我想师生都需要一个良好的开端。

下面是《走一步, 再走一步》集体备课后的教学设计。

教学目标:

1.借助字典词典和课文注释, 理解和掌握课后“读一读, 写一写”中的生词。

2.有感情地朗读课文, 快速地默读课文, 并准确地复述课文内容。 (重点)

3.体会作者的人生感悟, 培养学生面对困难的良好心态和战胜困难的决心与勇气。

4.联系生活实际, 谈谈自己的感受。 (难点)

教学方法:朗读、默读;概括、复述;合作、探究。

教学过程:

课文导入:

同学们今年大概都是十二三岁的年龄吧, 有谁还记得自己五年以前发生的印象深刻的事件?请同学把这件事与大家分享一下, 当然你一定有一个无法忘记的理由 (让举手的同学发言, 要是没有学生应和也不妨) 。我们这节课要学习的课文是美国作家莫顿·亨特的文章《走一步, 再走一步》。大家已经读过课文了, 知道作者写这篇文章时是几岁吗? (明确:65岁) 而事件却是发生在作者八岁那年, 作者为什么到了晚年仍然对儿时的这次经历记忆犹新呢?请同学们默读课文。

默读课文。 (要求:时间不超过4分钟)

找出你认为可以解释作者记忆犹新的理由。 (旨在引导学生把握课文内容)

学生回答可能涉及的内容预设:1、因为这次经历让作者明白了一个人生哲理, 并影响了作者的一生。2、因为在这次经历中作者承受了巨大的恐惧, 同时也取得了巨大的成就感。 (学生在答题的过程中, 务必让同学朗读课文中所涉及到的句子和语段。) (用时5分钟左右)

朗读课文 (请2-3个学生分段读, 要求:流利、有感情)

在学生朗读后要对读错的字词正音。 (用时5分钟左右)

同时请同学们准备完成以下两项任务: (利用PPT课件展示任务)

一.用一句话概括课文内容 (不超过20个字)

(明确:课文写了作者小时候一次爬悬崖的经历。)

二.用较长的一段话复述课文。 (提示学生根据记叙文的六要素组织语言)

【设计意图】:让学生体会“概括”与“复述”这两个不同的概念, 是本堂课的重点。老师通过对要求的提示和强调, 第一个活动要求学生落笔写在课堂笔记本上, 训练学生的文字概括能力;第二个活动让每个小组推荐一名同学复述, 逐个进行点评, 让后一位同学的复述能在前一位同学的基础上有所提高。

复述课文

可以用第一人称, 也可以是第三人称;但一定要注意使语言组织有条理。指导学生依据时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果组织语言。要求同学分析记录复述的得失, 想想自己该怎样改进。教师做适当的指导点评, 或请同学点评。譬如复述语言是否周密, 作者在叙述中几次用到伏笔, 复述的同学是否考虑到了;复述语言是否生动, 是否把作者在爬上悬崖和爬下悬崖的过程中, 对自己和其他人的心理、动作、语言、神态等的描写表现出来了。

【设计意图】:这个环节意在锻炼学生的语言表达能力, 同时又在点评中品析文章的语言和叙事的技巧。 (用时10分钟左右)

研读课文

(1) 课文如果到“这是我永远忘不了的经历”结束, 舍弃最后一段文字, 从文章结构上看是否完整?最后一段文字能否去掉呢, 为什么?

讨论明确:这段文字谈的是自己对这次经历的感悟。1、点明题意。2、升华主题, 揭示了一个人生哲理。

(2) 说一说, 标题“走一步, 再走一步”有什么含义吗?

讨论明确:1.是作者小时候在父亲的指导下成功走下悬崖的经历。

2.是指在人生的道路上面对困难时, 应持有的心态和采取的方法。不要想着有多艰难, 只要一点一点地去克服, 最终定能取得胜利。 (用时7分钟左右)

【设计意图】:本环节为了让学生更好地把握文章的主题, 并点拨学生:叙事的意义不仅在于事件的完整生动, 更在于作者赋予事件灵魂———文章是有生命的, 生命因由高尚的灵魂而伟大。这灵魂就是作者对事件独特的体悟。

拓展延伸

同学们在生活中一定也曾遇到过许多困难, 假如孤身一人被困在悬崖上的人是你:

1.你将怎么办? (课后练习二有两个小题, 我在教案设计上只保留了第二个, 希望学生能对“我”的处境感同身受, 为讨论下面的问题做准备。第一个问题让学生站在同伴的角度去思考, 如果“我”的父亲没有来, 你作为同学将怎么办?根据前次上课的经验, 除了得到学生在道德压力下的一片高调表态之外, 没有多少价值。)

2.你的父母在黑暗中赶来, 他们将会怎么做?

【设计意图】:让学生说出自己的想法, 自由地表达, 引导学生渐渐学会独立———独立安排自己的事情, 独立思考。为作业练笔做准备。

作业布置

1.准备复述课文, 把故事讲给父母听 (或者读课文给父母听) ;到“我听到杰利和父亲的声音!”停止, 请父母说说, “如果被困在悬崖上的是自己, 你的父母在黑暗中赶来, 他们将会怎么做?”验证一下自己的回答, 与父母讨论课文的结局, 并写下自己的感受。 (这个作业是在个性补案中设计的)

教学反馈

课文导入环节分享难忘的经历, 各班级因学生的差异, 发言情况不尽相同。在默读课文后 (部分班级提前做了预习) , 很快解决导入时提出的两个问题, 学生的兴致一下就上来了。

朗读和复述课文虽然分为两个环节, 但其实第一个重在扫除文字障碍, 并为后一个环节服务, 同组教师在这两个环节上处理得如顺水行舟, 只是在点评的过程中教师的个人能力对学生的引导程度还是有差异的。

在课文研读环节, 关于课文最后一节的去留问题的讨论, 以及课文标题的含义探究, 笔者在第一个班级上完课后发觉, 讨论存在重复的问题, 两次涉及课文主题。后来在顺序上进行了调整, 把文章题目的讨论放在前, 然后再引出对最后一节的分析, 由浅入深, 效果非常好。

篇4：《走一步,再走一步》备课设计

在集体备课之前，我们组六位教师都已经依据制定的教学进度。认真地准备了下一星期的课时载案。其中《走一步，再走一步》的主讲由笔者担任。在认真研读课文的基础上，并且进一步学习了人民教育出版社对新教材介绍，依据语文新课程标准及其实施建议，结合农村初中初一新生的特点，我们通过讨论对这篇课文的教学作了如下分析和设计。

1.这是一篇回忆性的叙事散文。是教学文体中所谓的记叙文的典型，从文章学角度看记叙文的六要素清晰明确：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，并且作者还在文末添加了一段议论，谈这段儿时的经历对自己一生的积极影响。升华了主题，可以让学生悟出一个深刻的生活哲理。可以这么说：这篇课文内容是浅易的。结构是简单的，主题是明确的。学生在阅读的过程中并不会存在多大的障碍。

2.从教材的编排上看，人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文是按照主题单元来选编课文的，七年级上册的语文教科书一二两个单元的主题是“人生”，选文涉及古今中外，关注理想、挫折、态度、情趣、信念、欲望、毅力等等。足见教材对培养学生健全的人格，树立正确的人生观、价值观的重视。正如教科书编委会主任顾振彪在教材介绍中所言：“应该让学生在学校中感悟生命的奥秘、意义与价值，养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度。愿意为创造美好的未来而不懈努力。而语文教材在这方面应负起自己的一份责任。”

3.学情分析。初一新生跨入中学的大门，在他们的成长过程中可以说是一个标志性的事件，自我意识将很快膨胀。但又难以迅速脱离童稚，对人生、对生活的认知有待他们的学习和实践去充实，同时也少不了师长的引导与帮助。作为第一册初中语文教材中的第一篇精读课文，学生肯定是充满期待地走进课堂的，十分投入地开展学习的。如何让学生开始进行自主阅读和自主学习。又如何让教师扮演好课堂的组织者和引导者的角色。我想师生都需要一个良好的开端。 下面是《走一步。再走一步》集体备课后的教学设计。

教学目标：

1.借助字典词典和课文注释，理解和掌握课后“读一读，写一写”中的生词。

2.有感情地朗读课文，快速地默读课文，并准确地复述课文内容。(重点)

3.体会作者的人生感悟，培养学生面对困难的良好心态和战胜困难的决心与勇气。

4.联系生活实际，谈谈自己的感受。(难点)

教学方法：朗读、默读；概括、复述；合作、探究。

教学过程：

课文导入：

同学们今年大概都是十二三岁的年龄吧，有谁还记得自己五年以前发生的印象深刻的事件?请同学把这件事与大家分享一下，当然你一定有一个无法忘记的理由(让举手的同学发育，要是没有学生应和也不妨)。我们这节课要学习的课文是美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》。大家已经读过课文了。知道作者写这篇文章时是几岁吗?(明确：65岁)而事件却是发生在作者八岁那年。作者为什么到了晚年仍然对儿时的这次经历记忆犹新呢?请同学们默读课文。

默读课文。(要求：时间不超过4分钟) 找出你认为可以解释作者记忆犹新的理由。(旨在引导学生把握课文内容)

学生回答可能涉及的内容预设：1、因为这次经历让作者明白了一个人生哲理，并影响了作者的一生。2、因为在这次经历中作者承受了巨大的恐惧，同时也取得了巨大的成就感。(学生在答题的过程中，务必让同学朗读课文中所涉及到的句子和语段。)(用时5分钟左右)

朗读课文(请2－3个学生分段读，要求：流利、有感情)

在学生朗读后要对读错的字词正音。(用时5分钟左右)

同时请同学们准备完成以下两项任务：(利用PPT课件展示任务)

一、用一句话概括课文内容(不超过20个字)

(明确：课文写了作者小时候一次爬悬崖的经历。)

二、用较长的一段话复述课文。(提示学生根据记叙文的六要素组织语言)

[设计意图]：让学生体会“概括”与“复述”这两个不同的概念，是本堂课的重点。老师通过对要求的提示和强调，第一个活动要求学生落笔写在课堂笔记本上，训练学生的文字概括能力；第二个活动让每个小组推荐一名同学复述，逐个进行点评，让后一位同学的复述能在前一位同学的基础上有所提高。

复述课文

可以用第一人称，也可以是第三人称；但一定要注意使语言组织有条理。指导学生依据时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果组织语言。要求同学分析记录复述的得失，想想自己该怎样改进。教师做适当的指导点评，或请同学点评。譬如复述语言是否周密，作者在叙述中几次用到伏笔，复述的同学是否考虑到了；复述语言是否生动，是否把作者在爬上悬崖和爬下悬崖的过程中，对自己和其他人的心理、动作、语言、神态等的描写表现出来了。

[设计意图]：这个环节意在锻炼学生的语言表达能力，同时又在点评中品析文章的语言和叙事的技巧。(用时10分钟左右)

研读课文

(I)课文如果到“这是我永远忘不了的经历”结束，舍弃最后一段文字，从文章结构上看是否完整?最后一段文字能否去掉呢，为什么?讨论明确：这段文字谈的是自己对这次经历的感悟。1、点明题意。2、升华主题，揭示了一个人生哲理。

(2)说一说，标题“走一步，再走一步”有什么含义吗?讨论明确：1，是作者小时候在父亲的指导下成功走下悬崖的经历。2、是指在人生的道路上面对困难时，应持有的心态和采取的方法。不

要想着有多艰难，只要一点一点地去克服，最终定能取得胜利。(用时7分钟左右)

[设计意图]：本环节为了让学生更好地把握文章的主题，并点拨学生：叙事的意义不仅在于事件的完整生动，更在于作者赋予事件灵魂——文章是有生命的，生命因由高尚的灵魂而伟大。这灵魂就是作者对事件独特的体悟。

拓展延伸

同学们在生活中一定也曾遇到过许多困难，假如孤身一人被困在悬崖上的人是你：

1，你将怎么办?(课后练习二有两个小题，我在教案设计上只保留了第二个，希望学生能对“我”的处境感同身受，为讨论下面的问题做准备。第一个问题让学生站在同伴的角度去思考，如果“我”的父亲没有来，你作为同学将怎么办?根据前次上课的经验，除了得到学生在道德压力下的一片高调表态之外，没有多少价值。)

2，你的父母在黑暗中赶来，他们将会怎么做?

[设计意图]：让学生说出自己的想法，自由地表达，引导学生渐渐学会独立——独立安排自己的事情，独立思考。为作业练笔做准备。

作业布置

1.准备复述课文，把故事讲给父母听(或者读课文给父母听)；到“我听到杰利和父亲的声音!”停止，请父母说说，“如果被困在悬崖上的是自己，你的父母在黑暗中赶来，他们将会怎么做?”验证一下自己的回答，与父母讨论课文的结局。并写下自己的感受。(这个作业是在个性补案中设计的)

教学反馈

课文导人环节分享难忘的经历，各班级因学生的差异，发言情况不尽相同。在默读课文后(部分班级提前做了预习)，很快解决导入时提出的两个问题。学生的兴致一下就上来了。

朗读和复述课文虽然分为两个环节，但其实第一个重在扫除文字障碍，并为后一个环节服务，同组教师在这两个环节上处理得如顺水行舟，只是在点评的过程中教师的个人能力对学生的引导程度还是有差异的。

在课文研读环节，关于课文最后一节的去留问题的讨论，以及课文标题的含义探究，笔者在第一个班级上完课后发觉，讨论存在重复的问题，两次涉及课文主题。后来在顺序上进行了调整，把文章题目的讨论放在前，然后再引出对最后一节的分析，由浅入深，效果非常好。

篇5：人教版七年级上册(《走一步,再走一步》教案设计

多角度、探究性、有创意地探究课文内容，理解故事所蕴含的生活哲理，获得感悟与教益。

【课前准备】

学生提前预习课文，解决生字词，通读课文2至3遍。

【教学策略】

读说与访谈相结合。

1、倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、让学生多读，在朗读中对课文内容进行感受体悟。

3、让学生多说，用说话的方式表达自己的理解、感悟和思考。

【教学过程】

一、导入新课

直接导入：直接说明本节课的学习方式并揭示课题。

二、访谈准备

1、默读文章：

要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。(提出默读要求)

默读完课文，请学生思考问题。

2、问题思考：

⑴ 课文记叙了一件什么事情?

⑵ “我”遇到了哪些困难?

⑶ “我”是怎样脱险的?

⑷ 你从文中悟出了什么生活哲理?

3、访谈对象的确定：小亨特(“我”)、亨特父亲、小杰利(选出同学扮演)

三、访谈过程

情境采访──屏显提示：(跨越时空，教师把学生带到七十多年前的美国费城。)

各位观众，这里是美国费城电视台生活频道对话节目专栏，我是主持人乔治。就在昨天，我们市西郊的一座小山崖上发生了一件儿童历险故事。现在我们已经把几个重要的当事人邀请到了现场。他们在哪里呢?就坐在同学们中间。现在让我们以热烈的掌声欢迎他们。

第一轮访谈：复述故事情节，探究“走一步再走一步”的含义。

1、采访小亨特：

⑴ 能把你童年时的一件难忘的事讲给在座观众吗?

⑵ 请问小亨特，你当时被困在悬崖，进退两难时是怎样想的?

⑶ 如果不是父亲的帮助，你能顺利脱险吗?

⑷ 这次经历对你后来的人生有何影响?现在你最想说的一句话是什么?

2、采访观众：

⑴ 齐读最后一段，思考这个“经验”包含着什么样的哲理?

⑵ 在现实生活中，你遇到过什么困难?你是如何克服的?从中受到了怎样的启发?

3、采访莫顿亨特：

你为什么不用《童年往事》或《难忘的一件事》作为文章的标题，而要用《走一步，再走一步》为题呢?

4、采访观众：

请你给本文再拟一个题目，并说说理由。

第二轮访谈：探究“作为父母应该怎样教育孩子”。

1、采访亨特父亲：

你是怎样把儿子救下来的?

2、采访观众：

⑴ 分角色朗读“脱险”部分。

⑵ 假如你面对这种情况，根据你父母平时的做法，推测一下他们可能会怎么做?

3、采访亨特父亲：

⑴ 请问，当你得知孩子被困在悬崖时，你心疼吗?

⑵ 对于大人来说，这悬崖并不高，你为什么不直接上去把孩子抱下来?

4、采访小亨特：

如果是你母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?

5、采访观众：

你觉得老亨特先生是一位什么样的父亲?请用一句话表述。

第三轮访谈：探究“当朋友有难应如何做”。

1、采访小杰利：

⑴ 你是亨特最要好的伙伴，当他困在悬崖，而其他伙伴都离开时，你为什么不留下来?

⑵ 你回去之后做了些什么?

2、采访观众：

⑴ 杰利的几个小伙伴中你最喜欢哪个?为什么?

⑵ 如果你是亨特的同伴，你会怎么做?

(主持人提问完之后，由观众自由向当事人提问，最后主持人总结。)

第四轮访谈：采访嘉宾。

嘉宾赠言：要离开我们的节目现场前，想跟观众说句话吗?

第五轮访谈：联系生活拓展延伸与迁移。

采访观众：

1、通过我们今天的访谈，能给你哪些启示?

2、你能把自己的平凡经历和不平凡的人生启示告诉大家吗?

四、访谈结束

主持人(教师)小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。通过刚才的访谈，相信在座每一位同学都会有了自己的思考。大家刚刚进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，大家把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，一定能走到山的那一边，欣赏到灿烂的紫藤萝花，到达理想的彼岸。

在音乐声中结束访谈。

【板书设计】

走一步，再走一步

莫顿亨特

悬崖上 走一步，再走一步 安全到达地面

人生中 解决一个个小困难 战胜巨大困难

小悬崖 大人生

惜缘

篇6：人教版七年级上册(《走一步,再走一步》教案设计

教学目标：

知识训练点：

有创意地阅读课文并复述故事。

能力培养点：

学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感体验点：

1.乐于尝试，敢于冒险。

2.培养患难与共的爱心。

3.化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

教学重、难点：

1.探究“走一步，再走一步”的含义。

2.多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

课型：讲读型

教学方法：

引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

课时安排：2课时

教具准备：投影仪、光碟

教学步骤：

第一课时

㈠本课目标：

1.朗读课文，复述故事情节。

2.讨论文章的主旨。

㈡教学过程：

1.情境导入

指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢?又是怎样脱险的呢?这次历险对我们大家有什么样的启示呢?

2.课前热身

⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

⑵指名复述课文内容。

复述前可做这样的准备：

抢答

--故事发生在美国哪个城市?

--故事发生在什么时间?

--爬悬崖一共几个孩子?其中有名字的是哪两位?

--那座悬崖有多高?岩石架有多高?

把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。

C.根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

3.合作探究

⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

⑵四边互动：

互动1：开头为什么突出天气“闷热”?

◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思?

◎面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。

互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

◎把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。

互动4：为什么不要想着距离有多远?

◎因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

互动5：你怎样理解题目的含义?

◎在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

4.达标反馈

⑴本文选自《 》，作者是()。()国作家。

⑵给加点字注音。

啜泣()嶙峋()眩目()纳罕( )训诫( )

⑶文中所含的哲理是什么?

5.学习小结

⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。

⑵方法归纳

A.朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。

B.复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1.链接生活

链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示?

2.实践探索

⑴实践活动

拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

⑵巩固练习

①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

我顿时……我又照着做了。……然后，。

作用：

②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?你是怎样处理的?有什么经验教训写出来，在班上读一读。

㈣板书设计：

走一步，再走一步

莫顿亨特

悬崖上 走一步 再走一步 安全到达地面(经历)

人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难(感悟)

第二课时

㈠本课目标

多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

㈡教学过程

1.复习导入

2.课前热身

⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

3.合作探究

⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

⑵四边互动

互动1：父亲是怎样救孩子下来的?

◎鼓励他一步一步地走下来。

互动2：父亲为什么不直接抱他下来?

◎这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办?

◎(尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力)

互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利?

◎他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险;在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”

互动5：如果你是杰利会怎么做?

◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子?

◎还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

4.达标反馈

⑴仿句

①我一直牢记着叫我不要的训诫。

②正纳罕。

③暮色开始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤带着的口气说。

⑥我的信心大增。

⑦产生了一种成就感。

⑵你有好朋友吗?你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久?

5.学习小结

⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，

⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益;多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。

㈢延伸拓展

1.链接生活

链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗?你爸爸是怎样教育你的?

2.实践探索：

⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。

⑵巩固练习

①解词造句

闷热：

纳罕：

小心翼翼：

灰心丧气：

②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

㈣板书设计

“我”遇险时

杰利：心里牵挂、无可奈何

四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭

父亲：循循善诱、因势利导

“我”自己：走一步，再走一步

惜缘

篇7：人教版七年级上册(《走一步,再走一步》教案设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。

3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点：

1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

教学难点：

1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿•亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

二、检查预习(生字词的积累)

训诫(jiè)：告诫、教导。 耸立(sǒng) 迂回(yū)

嶙峋(lín xún)：形容人瘦削。 凝视(níng) 头晕目眩(xuàn)

啜泣(chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

小心翼翼(yì)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。

三、整体感知

1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖

(2)经过 (4——15) 中途被弃，进退两难

(3)结果(6——2)父亲指点 ，摆脱困境liuxue86.com

(4)启示(24)走一步 ， 再走一步

﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

(2)故事发生在美国哪个城市?——费城。

(3)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。

(4)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。

(5)有名字的是哪两个?——内德、杰利。

(6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：

⑴ 交代清楚故事发生的时间、地点、人物;

⑵ 把握文章的故事情节(起因、经过、结果);

⑶ 尽量用自己的话。

▲记叙文六要素：时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)

文章讲述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。

直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力，原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。】

【要旨：无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有自信，向着预定的目标走下去，终能赢得最后的胜利。】

四、布置作业

1、抄写生字字词，解释词语

2、熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

第二课时

一、导入

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

【全班朗读脱险部分】

二、局部品味，问题分析。

1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。

(1)渲染气氛。

(2)烘托人物心情。

(3)推动情节发展。

(4)间接表现人物性格、思想情感

2、分析心理活动描写。

第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：

全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……

这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。

【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?】

三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

最初：毫无信心(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!

继而：信心萌发(这似乎能办得到。)

随后：信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

最后：巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

整个变化过程有层次而令人信服。

4、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

5、“永远忘不了的经验”指什么?

明确： 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

三、探究主旨，回味标题，研究“为什么这样写”

1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难

2、以小见大、由事推理的写法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

(1)讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

(2)杰利与其他孩子有什么不同?

杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。

(3)把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同?

父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开始父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解(父亲真是一位高明的心理辅导师)，然后安慰“我”，“不要担心下一步，听我的话”;还不断鼓励“我”，给与信心和勇气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历!

母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位 “狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?

培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。

总结： 一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

四、布置作业：

1、背诵最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出;于是就没有了下一步，于是就没有了路。路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山，只源于最初的那一步!)

2、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?改写第三部分内容。

板书：

走一步 再走一步 走下悬崖

毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感

小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功

教学反思：

优点：1、教学设计较全面;2、注重学生的情感体验;3、重视细节在文中的作用。