学习企业管理课程感受

学习企业管理课程感受（共9篇）

篇1：学习企业管理课程感受

学习企业管理课程感受

还是很模糊的记得老师在第一节课让我们猜跨国企业、国有企业、民营企业等这些企业的“寿命”。在此之前我从未想过对这些企业进行比较，因为觉得它们是在不同的层次的，也是不可比较的。但是当老师将这些企业的寿命公布给我们的时候，我是震惊的，怎么讲有点不可思议吧。从未想过我国的民营企业寿命这么的短，仅仅只有两年。但是后来想想也是，那些跨国企业不也是从类似于我国民营企业的小企业发展过来的吗。这样一想就释然了。这就告诉我们了好的企业经营管理的理念是多么的重要，是一个企业生存发展的重要支持呢。我想这些从小壮大的企业给我上了一堂生动的课呢。

一、老师的讲课

其实我很喜欢老师的讲课，不会让我紧张也不会觉得无聊。恩，怎么讲呢，就是有一种气场，给我一种很舒服的感觉。还有我特别喜欢老师上课给我们讲知识点的时候结合现实中企业管理故事。可能是因为我从小就喜欢有情节的东西吧。比如：“万科”的王石，他登山的时候“万科”的股票从开始的跌落到以后的平稳；哇哈哈的董事长宗庆后；阿里巴巴的马云等。让我在枯燥的字体知识中见到现实的生动与活泼，在现实的事件中看到书本上理论的总结。让我知道了，哦，原来是这样子的。所以希望老师在以后的上课中多多的结合这些案例，这样子我想大家都愿意也希望了解的。而且不至于这么的枯燥。

二、作业：“保利”公司PPT的制作

刚开始的时候有点不知所措，因为对企业企业管理这一类的一无所知。但是随着学习的深入慢慢的了解到关于企业管理这些知识。而且，其他同学制作的幻灯片也让我学习到了不少的东西，所以到后来慢慢也就淡定下来了，有了一定的信心。如何制作呀，要从哪里开始呀，要先介绍什么再介绍什么，都有了一定的概念。在选题上虽然开始时有点犹豫，但最后还是选着了“保利”，谁叫我学文化市场经营与管理的呢。唉，看吧我还是比较关注自己的专业的。上网努力的选幻灯片的背景，再转换切换幻灯片的方式。再上网查资料，筛选资料，幻灯片排版，一个周末中的一天搞定了。说实话，这一个学期所有的作业中这份我制作的还是挺尽心的。当然，我从中也学习到了许多，至少对于“保利”这个公司目前我还是比较了解的。

三、课本的知识

其实我对企业管理并不太感兴趣的，因为我并不喜欢这些东西，总觉得我跟它们是格格不入。总觉得那句话说的很对：兴趣是学习的老师。所以说虽然我不讨厌它但是我对它也不感兴趣，这也导致了我在这方面的不尽心，从刚开始的懵懵懂懂，到现在的一知半解。学到的也不多，甚至可以说很少。但是多多少少在学习中也知道关于从企业管理的知识。比如：什么是企业；企业管理的职能与方法（计划职能、组织职能、领导职能、控制职能）；董事与监事的区别；目标的设定遵循SMART原则；有限责任公司与股份有限公司等。

四、PPT作业

应该说感谢老师用心的给我们布置作业，我想我们大家也很尽心的把作业完成，而且，老师愿意把一节课的四分之一交给我们这些学生，有时甚至更多。让我们介绍自己所喜欢或者自己所骄傲的企业，让我们展示我们制作的精美的PPT，让我们在台上得到锻炼。同时在这其中让我们运用所学的知识，也让我们深入知道这些知识，至少不会让我们忘的很快的吧。

还有，在这其中我想我觉得还是蛮赏心悦目的，在同学的展示的同时，我也学习到了很多，知道了很多的企业，比如：“方太”是宁波慈溪的；“东芝”除了销售电脑之外还销售洗衣机、电冰箱等这些家电；台湾的永和豆浆；富春江集团；还有自己制作的“保利”集团，除了有保利拍卖外，它的传统主营业务是军火生意；还有房地产生意；还有它的新兴业务矿产开发。这些是平时看不到的，只有在这里才会关注的。

最后，还是很感谢老师这一个学期来为我们上《现代企业管理》这门课程，让我学习它了解它。虽然我觉得我不太尽心，当然我觉得我在什么事上都不太尽心。可是我还是很努力的，至少我不会迟到不会早退，也不会旷课。我很努力的在上每一节课，很努力的做到上课认真听讲，很努力的做笔记。我想我是个听话的乖学生，但不是个好学生。

我想对于企业管理在此之前没什么接触，在此之后它跟我也不会有什么很紧密的联系。但是它是我学习生涯中的一部分，是我生活中的一小部分，我想我会一直拥有它。

篇2：学习企业管理课程感受

时光荏苒，光阴似箭。转眼间，一学期企业战略管理课程的学习已经接近尾声了。以下是我对这门课程学习的总结及自己的所感所想。

刚开始，说实话我对于企业战略管理这门课程很不喜欢，首先我不喜欢纯理论知识点的学习，其次我个人觉得这些纯理论的知识没有太大的实用价值。然而，经过一学期的学习，证明我当初的想法很幼稚。任何企业的生存发展都必须有理论知识为支撑，都应该进行战略分析、战略选择、战略实施。在本学期的学习过程中，在老师的指导下，我对企业战略管理有了一定的了解，但是由于个人原因，理解的不充分。

在战略分析、战略选择、战略实施的大框架下，对具体的知识点进行学习。首先，我们学习管理的相关知识，管理最高境界是做正确的事，愉快的做事。对于环境的分析，包括对企业内、外部环境的分析，外部环境分析主要有市场因素分析、关键成功因素分析、宏观环境因素分析、竞争对手分析等。内部因素分析有企业资源分析、企业能力分析、企业核心能力分析等。然后，学习战略选择知识，有公司战略选择、经营单位的竞争战略选择。其中公司战略包括稳定发展战略、发展战略、防御战略。我印象最深的波特的五力模型分析(如沃尔玛超市的波特五力模型分析：

1、行业新加入者的威胁 零售业是广大消费者接触最多的行业，其利润相当可观。因而，中国许多比较有实力的企业都想占有这个市场。例如服装公司开设专卖店，直接和沃尔玛形成竞争。

2、现在竞争者之间的竞争

就中国安徽省芜湖市而言，在芜湖市有4家同业大型连锁超市，分别是欧尚、乐天玛特、世纪联华、大润发超市。这对沃尔玛超市占领市场份额有着极大的不利。

3、替代品的威胁

随着科技的发展，阿里巴巴的兴起，淘宝的流行，时下，越来越多的人喜欢网购，尤其是青年人这一消费群体。而网购的便利、价格的实惠、不出门购物，这些都是传统企业沃尔玛无法做到的。

4、供应商的讨价还价能力

供应商是零售业的产品来源。一般零售业很难利用最先进的管理软件对供应商及产品进行监控和管理。额外、而沃尔玛总部可以对世界每个沃尔玛分店的供应商进行监控和管理。这降低供应商的讨价还价的能力。

5、消费者的讨价还价能力

沃尔玛的利润大部分来自销售收入。顾客是沃尔玛收入的来源。顾客有可能要求降低购买价格，要求高质量的产品和更多的优质服务，其结果使得行业竞争者们互相竞争，导致利润下降。一般超市采取统一价格、打折、促销等方式。而沃尔玛则是提高产品性价比，天天平价，以顾客为主。)，我觉得这和企业的发展息息相关，实用价值最大。以上是我对企业战略管理基本知识的大致回顾。

企业战略管理这门课程的学习相对于以前管理学的学习较复杂，这门课程涉及很多的知识。而且这门课程的理论性很强，在学习的过程中我总是感到很枯燥，甚至有点无聊。尽管在学习知识的过程中，也有不少案例，但是案例离我们的日常生活很远，我们感受不到，在理解的时候不能有所体会，而且案例的内容往往都是让人没有兴趣。因而，我觉得老师在上课的时候，所选择的案例不仅要和所学的知识点相关，而且所选案例应符合学生的兴趣并且和学生的日常生活密切相关。同时，老师在教学的课程中要活跃课堂气氛，让学生觉得理论知识的学习并不枯燥，甚至能化被动学习为主动学习。

其实，在学期开始的时候，我因为个人喜好——不喜欢纯理论知识的学习，因而在开始上课的时候没有认真的学习，现在委实挺后悔的。尤其是在期末考试即将来临的时候，心里很紧张，真正掌握的知识不多，很担心期末考试。再者而言，掌握这门课的知识不单单是可以应付考试，它对我日后工作也有益。然，现在后悔都来不及了。在以后的学习过程中，我要端正态度，认真学习。

篇3：学习企业管理课程感受

关键词：初中数学,情感,问题,评价,有效教学

数学学科作为锻炼和培养人们思维创新能力、动手实践能力的重要基础学科, 以其多变题型的形式“愉悦人”, 无限丰富的内涵“吸引人”, 高深莫测的思想“引诱人”, 润物无声的功能“教育人”。当前新课程标准在学校各学科教学中普遍开花, 这就决定教师要实现数学学科有效教学, 就不能将教师教学效果的好坏作为衡量有效教学成败的唯一标准, 而应该从教学成效和学习效率两方面进行认真客观的分析和评价, 既要重视课堂教学效能的提高, 又要注重学生学习能力品质的有效提升。长期以来, 许多数学教师正是根据新课标这一要求, 对实现有效教学活动进行了深入实践和探索。本人现结合自己近几年教学实践, 谈一谈实现初中有效教学的认识和做法, 敬请指正。

一、以趣激情, 让学生在生活情境中挖掘潜能

兴趣是激发学生积极主动学习知识、探索知识、应用知识的内在动力, 是学生积极参与学习活动的积极心理倾向。我国古代教育家孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”常言道, 兴趣是最好的老师。数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 日用之繁, 无处不用数学。”初中数学新课程标准明确指出:“在教学中, 教师要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物, 通过观察、操作, 解决问题等丰富的活动, 使学生感受数学与现实生活的联系, 增强学习知识的积极性和能动性。”因此, 在教学中, 教师可以紧扣数学知识生活特性, 抓住数学知识点与现实生活有效结合点, 采用恰当有趣的问题实例, 创设出切合学生实际的问题情境, 有效调动学生学习积极性, 实现学生学习知识内在积极情感的激发。

如在一次函数知识教学时, 教师可以根据学生认知规律, 设置“小明在农工商超市买回来一叠碗具, 他把碗整齐地叠放在一起, 高度与碗的个数之间的关系式为y=0.5x, 如果现在小明把20个碗整齐叠放在一起时, 它的高度约是多少?”的生活性问题情境, 在这一过程中, 教师将生活中碗具叠放与一次函数知识进行有机结合, 以引起学生学习的兴趣, 使学生充分感受“生活源于数学, 数学服务生活”的内在特性, 极大地调动和激发了学生学习知识的积极性, 使学生体会到数学的趣味和作用, 体验到数学的无穷魅力。

二、以题为媒, 让学生在探究问题中提升能力

“问题是数学的心脏”, 数学教学是问题教学贯穿的过程, 一切数学的教学都是问题的教学。初中数学新课标准指出:“数学教学应以‘实践、探索、体验、发展’为中心开展有效学习活动, 实现学生科学地提出问题、分析问题和解决问题的能力的培养, 提高数学表达和交流的能力, 发展独立获取数学知识的能力。”因此, 教师在教学时, 要善于抓住数学问题这一有效载体, 将“问题”贯穿整个教学过程, 将问题教学作为有效教学的出发点, 引导学生在接受新知过程中学习知识、探究问题、解答问题, 实现学生探究问题、解答问题等方面学习技能的有效提升。

如在反比例函数知识学习时, 教师根据反比例函数定义、图像、性质等内容, 在进行讲授知识过程中, 先出示了“1、已知点 (m, 2) 在双曲线y=-2/x上, 则m为多少?2、已知函数y=k/x的图像过点A (6, -1) , 则 (-1, -6) 是否在该函数的图像上?”的问题, 让学生对基础知识有所掌握, 然后教师向学生“已知关于x的一次函数y=kx+1和反比例函数y=6/x的图像都经过点 (2, m) 。 (1) 求一次函数的解析式; (2) 求这两个函数图像的另一个交点的坐标。”问题, 让学生进行探究活动, 通过教师引导, 学生解答, 从而有效实现了学生探究效能的提升。

三、以评促思, 让学生在相互评价中思维创新

评价作为教学活动的一种教学方式, 在促进学生自主反思、思想交流、习惯养成等方面, 发挥着重要作用。初中数学教学纲要中也对教师进行教学评价手段的运用和原则进行了详细的阐述, 提出了具体的要求。学生作为教学活动的对象, 是学习活动的主人。教师在进行教学评价时, 可以将学生主体特性进行充分激发, 采用师生点评、生生互评和集体评价等方式, 引导和指导学生遵循针对性、技巧性、风格性、多样性、肯定性等原则进行有效评价活动, 使学生在评价中认清存在问题, 找准改进措施、提升学习效能、形成学习习惯, 为以后更好的进行学习活动打下能力基础。

如在解答“函数y=[ (x-3) 0-√x-3]/x2-7x+10中自变量x的取值范围是多少?”问题时, 教师先让学生在黑板上进行演示, 有学生解答过程如下:“由x2-7x+10≠0且x-3≥0得x≥3且x≠5”, 这时让学生进行点评, 学生在经过思考分析后, 有的学生提出“该题解答是错误的, 问题在于在解答过程中没有对函数的自变量取值范围考虑全面, 忽视了x-3≠0这一条件, 导致解答错误, 因此, 这一问题的正确答案为x>3且x≠5.”在这一学生进行评价后, 学生对如何取值有了更加深刻的认识, 从而有效避免这一问题的再次发生。在这一过程中, 教师发挥学生反思特点, 合理运用教学评价手段, 有效实现了学生自主反思能力的培养, 为学生更好学习解答知识提供了坚实基础。

篇4：实施校本课程 感受数学文化

关键词：校本课程；数学文化；数学情感

“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”学校的数学教学内容更多的是对数学基础知识、基本技能和数学思想方法的学习，而相关的数学事件、数学人物、数学发展的曲折历程等文化内容的渗透很少。冀教版七年级教材第一学期的数学教学内容主要涉及有理数、代数式、整式的运算和一元一次方程等内容。因此作为对七年级学生课堂教学的补充和延伸，校本课程更多的侧重于对数学事件以及相关人物的介绍，寻求数学进步的历史轨迹，激发学生对数学创新原动力的认识，接受优秀文化的熏陶，领会数学的文化內涵，从而提高学生自身的文化素养和创新意识，培养学生的数学情感，激发学生的学习兴趣。

一、介绍数学的奖项，感受数学在世界科学界的重要地位

这两年，随着我国的莫言获得诺贝尔文学奖，之后屠呦呦又获得诺贝尔生理医学奖，大家对诺贝尔奖非常关注，诺贝尔奖是授予前一年世界上在这些领域对人类作出重大贡献的人，仅有文学、化学、物理、生理或医学、和平五个奖项，而没有设立数学奖项，但是在世界上还有很多专门为数学设立的或者是包含数学的奖项：菲尔兹奖、沃尔夫奖、阿贝尔奖、高斯奖、晨兴数学奖、苏步青奖、陈省身奖、罗尔夫·内万林纳奖、邵逸夫奖。通过对这些奖项的介绍，让学生全面地感受科学家的无私奉献、精益求精、一丝不苟的科学精神，为其树立学习的榜样。

二、了解负数曲折的产生过程，关注数学发展经历

在小学，学生已经认识了负数，但是并没有对负数有太多的了解，初中的学习使学生对数的认识范围扩大到有理数，并且能进行有理数的混合运算。但是，课堂上学生用45分钟认识的负数，在数学发展史上，从发现到正式被承认，经历了1000多年的时间。负数在中国，在法华寺，有一个有趣的传说，传达着负数是因为实际的需要出现的；李悝的《法经》中对负数的记载；公元前3世纪刘徽在注解《九章算术》时率先给出了负数的定义，规定了负数的加减运算法则，并解释因为解方程，同样也需要负数；正负数的乘除法则直到1299年，元代数学家朱世杰的《算学启蒙》中才有明确记载：“同名相乘为正，异名相乘为负，同名相除所得为正，异名相除所得为负；我国古代数学家为了区分正数和负数，创造了两种记录负数的方法：一种是用不同颜色的算筹分别表示，通常用红筹表示正数，黑筹表示负数；另一种是采取在正数上面斜放一支筹来表示负数。在西方，1484年，法国的舒开在《算术三篇》中曾给出二次方程的一个负根，却又不承认它，说它是荒谬的数；意大利学者卡丹在《大术》中承认负根，但认为负数是“假数”。直到1572年，意大利数学家邦贝利（R.Bombelli，1526～1572）在他的《代数学》中才给出了负数的明确定义。通过对这些事件的了解，学生感受到即使一个小小的改变，也需要不懈的努力，即使是看似简单的负数，中外的数学家都为它的出现、使用、发展付出了艰苦的探索。

在数的发展过程中，负数的出现，扩大了数的范围，又引出了有理数，于是紧随其后的是一系列新问题的出现，如无理数与希伯索斯、根号的使用……

三、认识中外数学人物，感受他们的人格魅力

古今中外，数学家前仆后继，为数学的发展做出了很多很大的贡献。我国数学家刘徽治学态度严谨，为后世树立了楷模。在求圆的面积公式时，在当时计算工具很落后的情况下，他开方即达12位有效数字。他在注释“方程”章节18题时，共用1500余字，反复消元运算达124次，无一差错，答案正确无误，即使作为今天的大学代数课答卷亦无逊色。近代数学家熊庆来、陈省身、丘成桐、华罗庚、陈景润等不仅自己在学术上一丝不苟，在培养学生方面同样也是尽心竭力。挪威的阿贝尔，不顾家境贫寒，一直致力于对数学的研究，数学的每一个进步，都凝结着数学家无数的辛苦，这些故事更是令学生感慨不已。

四、经历数形结合的神奇，体会数学思想的妙用

奇妙正方形带给学生意想不到的结果。正方形的面积是小学已经掌握的知识，将边长为a的正方形增大或者减小b后仍为一个正方形，那么对所形成的新正方形面积的探究，让学生体会从不同的角度考虑一个问题，体验图形与数量关系结合的数学思想，经历与同学交流、自主探究的有趣的过程，同时也为后面勾股定理的介绍打下一个基础。图形几何不仅展示了数学之美，也揭示了世界的本质，还改变了人们理解自然奥秘的方式。

五、了解数学猜想，关注生活中的数学，培养应用数学的意识

数学来源于生活，又为生活服务。哥德堡七桥问题和商品中的条码来自于生活中。哥德堡的七桥问题被欧拉于1736年研究并解决，他把问题归结为“一笔画”问题，证明上述走法是不可能的，并产生了有关图论的研究。商品中的条码有助于实现商品零售（POS）、进货、存货管理、自动补货、销售分析及其他业务运作的自动化。

校本课程是基础教育课程改革的一个重要方面，通过校本课程开发，让学生能够接受数学文化的熏陶，感受数学历史的渊源，能用理性的思维认识客观世界，激发学生学习数学的兴趣，培养较高的数学素养。

参考文献：

朴炅美.数学维生素[M].郑炳男，译.中国现代出版社，2012.

篇5：学习小学体育新课程的感受

起步中心小学康明辉

给孩子一片自由的天空、让学生真正飞翔。小学体育基础教育课程改革，其中我对改变学习方式深有感触。“学习”顾名思义是学习行为，而学生的学习行为发生改变的主要推进者就是教师。在近期的教学中，我努力使我的体育课堂成为学生的精神家园，让学生在体育课堂只有在“家”的感觉，无拘无束，使他们的心灵开放舒展，生命自由的生长。

一、创造力的发展，必须在自由安全的气氛中进行。在我的体育课堂上尽量给学生一片自由的天空。尽量减少对孩子们的无为限制，给其自由表现的机会；使其消除对批评的顾虑，获得安全感，敢于发表自己的见解。

篇6：新课程教学要求学习心得感受

教育教学的改革其实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，形成了一种浓厚的学习氛围。课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。

回想在我以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补? 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔?为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?通过本次活动，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，从根本上让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

篇7：谈学习中国传统文化课程之感受

中国传统文化灿若星空，有无穷的底蕴。她源远流长，即从中国产生人类起就有了中国历史，也有了中国文化。中国文化是迄今世界上最久远、最稳定、最辉煌、最丰富、最发达的文化之一。

在选课程时，看到的是中国文化概论课，不是很想选择，但是却只剩下一门而且还是必须的选，就选了吧。为什么有那么的一点拒绝呢，因为在上这一门课之前，有关学习中国传统文化，我所听的都是那种依书而教实在沉闷的课程，的确让学生很难提起积极性。但是在听了这一门课听了老师您的讲解，我是从心底感概啊：原来大学也是有这么有趣的一门课程！

中国科学院院士杨叔子曾经指出，一个民族的凝聚力，主要体现在对本民族人文文化的认同程度。同样的我认为，如果当今的我们失去了传统文化，学习什么也没有用。现在的中国社会，可以说正在经历一个高速发展而却又急功急利的过程。传统文化在发展与潮流的冲击下变得岌岌可危，城市发展而导致古旧建筑被大肆拆除，新潮文化引入而导致传统文化手工艺后继无人，如此下去，更显得学习中国传统文化的重要及无可取代。

在这一课程中，我们从中国传统文化的发展基础到发展历程，从文化到经济，从教育到科技，从伦理道德到宗教，从古到今，囊括了中国传统文化的方方面面，虽不能每每细致讲解，但都能点出每一方面的重点，让我们能够以点及面，了解到中国文化的博大精深。就如我在课上听到的最让我记忆深刻的《周易》的一句话，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”天体运行体现刚健精神，人亦效法天地而自强不息；君子的胸怀像大地一样宽广，德行像大地一样深厚，所以能滋长万物，承载万物，容受万物。这正反映了几千年来，中华民族靠着正如上述的自强不息的刚健精神，奋发进取，战天斗地，百折不回。另外，还让我记忆犹新的就是中国传统文化中“厚德载物”，这体现了传统文化中宽广仁厚、兼容并包的精神特质，也主要是儒家思想，既仁爱思想。中国传统文化“厚德载物”的精神特质充分展现了中国传统文化博采众长、兼容并包的博大胸襟。海纳百川，有容乃大，使中国文化既有独创性，又有兼容性；既有统一性，又有多样性，丰富多彩，百花齐放。

当然，一个课程的好与坏的主要决定因素就老师。老师的讲课方式以及讲课内容会影响到学生对于课程的直接感受。很明显的，骆老师的讲课方式非常有趣，能够把讲课的内容与各种各样的历史趣闻和故事，以及老师自身的一些经历相结合在一起，能够调动起学生的学习的兴趣，让学生能够充分的融入到了中国传统文化的长河中，最终学习到了各种各样的传统文化。

篇8：学习企业管理课程感受

一、体育、竞技、娱乐的“概念”

(一)现象

现象1:学校教育中的体育。与美国教育界友人的交流中,在介绍自己的身份时,使用“Physical Education,PE”教师,美国友人一听就明白,很快就会与你交流与讨论体育(PE)的事。美国的教育体系中,体育是一个学科,在体育学科之上形成体育课程,以体育课程为中心构建成学校体育整体。在体育课程的建设中,美国共颁布了3次体育课程标准。分别是“《Moving into the future:National standards for physical education(面向未来:国家体育课程标准)》(1995年)、《Moving into the future:National standards for physical education(2nd edition)(面向未来:国家体育课程标准)(第二版)》(2004年)和《National standards&grade-vel outcomes for k-12physical education(中小学国家体育课程标准与各年级水平学习结果)》(2013年)”[1]。这其中的“体育”一词都是用“Physical Education(PE)”,非常清晰明了。在各州、各社区的体育课程实施方案中,其关键词都使用“PE”,在大、中、小学的体育课程教学中都是使用“PE”的体育一词来建立体育课程概念体系,从学校中的教育性“标语”就可看出端倪(见图1)。

现象2:商业活动中的竞技。刚到美国的第一天晚上,笔者需要购买运动服,便去所住酒店旁的商业区,远远就看了“SPORTS”(Lynndale Elementary)的标语的广告(见图2)。在相应的“SP ORT S”商店内,有各种各样的篮球、足球、棒球、橄榄球等项目的用品,不管你到什么样的大小不一的商业区,都有“SP ORT S”的广告及其用品商店,不管是服装,如“N I K E”、“UA”等品牌,还是比赛用品,应有尽有。在所住酒店的大堂里,每天都有本城市的“SPORTS”报纸给顾客,其内容一看就清晰,都是关于篮球、足球、棒球、橄榄球等竞技项目比赛的内容,其中必定涉及经济利益。

现象3:民众关注中的娱乐。不管你走到美国的任何城市,特别是在公园和高档住宅社区时,跑步的人群特别多(见图3)。不管到什么地方,特别是去低档住宅社区时,看到的肥胖人特别多。在美国儿童肥胖是一个很突出的特征,已成为美国的一个社会问题,当然其原因是多方面,其中与饮食关系较大。

美国民众喜欢锻炼身体,热爱身体运动,特别是一些刺激性较强并且具有个性的运动项目,形成了身体娱乐文化。是以身体的运动(Sp or t)形式,由个人、家庭、兴趣合作群体、社会性团体等组织形式,进行身体运动的“re cre at ion(娱乐)”,形成fitness and wellness(维持生命的身体适应能力)。其中,众多的社会公益性团体组织对美国民众的“re cre at ion”和“s p or t”起到非常重要的作用。如,“International Council for Health,Physical Education,Recreation,Sport,and Dance”(国际健康、体育、娱乐、运动与舞蹈理事会,简称:ICHPERSD)、“National Association for Sport and Physical Education”(美国国家运动与体育协会,简称:NASPE)、“American Alliance for Health,Physical Education,Recreation and Da nc e”(美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟,简称:AAHPERD)。

(二)归因

由于文化背景的不同,在美国,笔者所看到的各类学校、社区、媒体对体育及与之相关的名词概念非常清晰,不会出现概念上混淆的问题。“P hy s i c a l Education”就是“Physical Education”,“sports”就是“sports”,“recreation”就是“r e c r e at ion”,没有将这些本质属性不同的事物,用一个“名词”合在一起统一使用,形成思维混乱的现象,更没有将“S p or t s”说是成是“P hy s ic a l Educ ation”的情形。学生从接受体育课程学习开始,就要形成使用体育的相关概念去认知、理解和展示自己的身体运动能力,因此,受过良好教育的人群都会有这样的概念:“Physical Education”(体育)就是发展和完善人类身体的教育,有父母对孩子的身体教育、学校对学生的身体教育、社会对成员的身体教育;“Sp or t s”(竞技)是以获得名次和经济利益为目的的身体运动,是以人的身体为工具,开展竞技比赛;“recreation”(娱乐)是利用身体运动作为手段,以满足人在心理上获得最大快乐刺激为目的的身体娱乐。

基于美国清晰的体育(P E)学科概念,形成了规范的国家体育课程标准,进而有了行之有效的体育课程教学。

(三)启示

1.“概念”的建立和使用与否是科学化程度的重要标志,概念是学科创立的基点,概念体系是学科发展的基本要素。任何学科只有在一个相对完善的概念体系之下,才能形成正确的学科思维,才不至于造成学科发展实践活动的行为错失。

2. 体育学科“概念”保证了学科存在的必然性和发展的可持续性,体育与竞技、娱乐都有相关联系点,但属于不同本质的事物,应该加以区分。

3. 只有学科概念准确、清晰和完善,才有可能形成高质量的体育课程体系。学校教育过程中的体育,只有认清自己的本质属性,确定自身学科在学校教育中的位置,才不会过分夸大自己的功能和作用,做自己应该做的事。体育作为一个学科存在,在体育课程的设置与实施中,要明确自身促进学生身体发展和完善的任务,利用“play”、“fitness”、“sports”、“hea lth”等作为体育的手段和内容,为达成体育课程目标服务。

二、国家、各州、学区的“课程”

(一)现象

现象1:国家颁布课程标准。美国自上个世纪90年代开始,启动了基于标准(standards-based)的教育活动,由国家统一颁布不同学科的课程标准,然后在标准的基础上展开规范的教学活动。体育学科也是如此,到目前为此,已先后3次颁布并修订了国家体育课程标准,最新“Grade-Level Outcomes for K-12 Physical Education(K-12体育课程国家标准)”于2013年正式颁布并实施。在美国新版课程标准的目标中,出现了“physically literate individual(体育素养的个体)”的关键词,并以此为核心和主线构建成5个标准[2]。从中可知其目标是为培养有体育知识和技能,具有对生命发展有信心的“体育素养的个体”,使他们能够享受终身健康的“有身体运动的生活方式”。并提出不同水平阶段(水平1:K-5年级;水平2:6~8年级;水平3:9~12年级)的具体要求。

现象2:各州制订实施方案。在对美国体育课程设置与实施的了解和交流过程中,非常有幸地受到了华盛顿州(Wash i ng ton St ate)教育厅厅长的接见,并对体育课程的相关问题进行了友好交流(见图4)。这位州教育厅长认为,“体育在于完善自己,竞技在于战胜别人,竞技可作为体育的手段和内容使用”。各州组织体育课程教学专家(主要是实践一线的教师)在国家体育课程标准框架的基础上,依据课程目标(标准)、各水平阶段的水平(标准),结合州的法律制度、自然环境、教育资源等情况,形成州的体育课程实施方案,主要是细化体育课程目标,制订相应的体育课程教学水平评价标准。

现象3:学区规划教材内容。各学区(类似中国的区县教育局)依据州教育厅的体育课程实施方案,特别是方案中的体育课程教学水平评价标准,在学区教育环境和资源之上,规划学区体育课程实施方案。

在“play”、“fitness”、“sports”、“he a lt h”部分中选择和设计适宜于本学区的教材内容,以更好地完成州体育课程教学方案要求,达成国家体育课程目标。小学(水平1,K-5年级)一般以基本的身体动作概念为主,将动作符号学习内容(如,走、跑、跳、左右滑步、前后滑步、单脚跳、双脚跳等)注入“play”之中,关注学生的运动兴趣培养;初中(水平2,6~8年级)以运动技能形成为主(如,运动逻辑学习:如何进行身体运动,在控制的环境下与各种动作技能相适应的快与慢、加速与保持,用力的大与小,紧张与放松;如何跨越,如何滚翻,如何躲闪,如何缓冲,如何进行体力分配等),将身体运动的逻辑关系融入“sports”项目之中,与“fitness”相结合,并配合“health”的相关知识;高中(水平3,9~12年级),在初中学习内容的基础之上,注重实践应用能力的培养(如,应用意义学习:利用所形成的运动技能,在不同的环境中,参与健身运动或竞技比赛,以展示和表现自己的运动技能),大多数高中学校的体育课程为4学分,其中2个学分的“sports”内容,可在社区的俱乐部中完成(需要开出相应的学习证明),在学校一般只进行“fitness”和“health”及一部分“sports”的球类项目内容的学习。

(二)归因

美国是典型的分权制国家,美国联邦政府给予了各州很大的权限,形成了各州之间相异巨大的经济、文化、法律和教育。因此,各州在学校体育方面,特别是在体育课程设置与实施方面也存在较大的差异。因此,在国家体育课程标准颁布与实施中,国家、各州和地方(学区)分别承担不同的任务。

国家负责制订体育课程标准,确定各体育课程的基本目标和要求,形成国家体育课程标准框架;各州负责确定本州的体育课程的框架,以及各体育课程的结构和不同水平阶段的基本学习内容;社区通过对本地实际状况的评估,根据国家体育课程标准要求和州体育课程框架的规范,具体调整本地的体育课程设置、教材选择、课程实施、师资培训等事务。

(三)启示

1. 体育课程的设置与实施,需要顶层设计、中层监控、基层实施。国家层面进行顶层设计,研制和颁布国家体育课程标准框架,各省市制订相应的学业水平评价标准,并对其教学质量进行监测,各区县规划体育课程教学内容,进行具体的实施。

2. 国家、地方和学校的体育课程实施和监管,要有重心和主线,需要有类似于“体育素养的个体(physically literate individual)”体育课程核心概念,而这种核心概念要从学生生命发展角度来认知,将体育作为一种发展和完善学生身体的教育过程来理解。

3. 在体育课程的实施过程中,对于教材内容的选择、教学内容的设计,需要依据不同区域的经济、文化和教育状态,选择适合的身体游戏、体能练习、运动竞技和健康知识的内容素材,并采用其相应的方法和形式进行实施。

三、学校、家庭、社区的“教学”

(一)现象

现象1:学校实施课程教学。笔者所看到的美国中小学,在体育课程开设的时间上存在差异,有的学校每周能达到225m i n,而有的学校只有150m i n。所有的小学每天都有体育课和课间体育活动,但时间有长短之分,长则30m i n左右,短则10m i n。美国国家运动与体育协会(NA S P E)建议学生每天至少应参加60min中度到剧烈程度的身体活动,并认为,体育课程的独特目标是增强学生体能、健康、认知理解和对待身体活动的态度,从而使学生接受并保持积极和健康的生活方式。要完成这种体育课程目标,学校是实施体育课程教学的主体,并认为体育教学质量必须由获得教师资格认证的高素质教师来完成,对体育教师的要求较高。

为了能保证体育课程的实施落在实处,实行了“问责制”,通过体能测试评价健康状况的责任,并通过网络开设体育课程,为学生提供如“竞技运动”和“体能训练”课程。

现象2:家庭协助课程教学。美国的父母非常关心孩子的身体教育,所到之处,都能看到父母带着孩子跑步、玩乐,或进行运动项目活动。在林德尔学校(Lynndale Elementary)学校,看到一位学生家长在给学生上舞蹈课,学校校长解释说“这位家长是我们这个社区最好的舞蹈家”。也有不少的学校为家长提供相应的体育课程资料,供家庭教育时参考。在笔者访问的一个美国普通家庭里,父母与4个小孩共同生活,父母非常重视孩子的身体发展,在住房前面空地上,专门架设一个简易的篮球架,用于孩子的游戏。其孩子阳光,非常友善(见图5)。

现象3:社区拓展课程教学。美国的中小学一般下午3点放学,放学后的时间是学生自主控制的时间,但学校建议在家长的配合下,参加各种各样的社区活动,以拓展各种课程学习,体育课程也是如此。很多的学生都选择了参加社区的竞技俱乐部,从事自己喜爱的运动项目(见图6)。但学校教育者和家长都认为,社区竞技运动(sports)虽然也能提供身体运动,但其目标与体育课程明显不同。学生参加持续、有意义的身体活动有利于身体健康,有利于体育课程学习的拓展,内化学校体育课所学的知识和技能,强化学生在不同环境之下身体运动表现能力。

(二)归因

美国的联邦法律并没有规定各州中小学必须开设体育课程,也没有定义和规定体育课程计划的各种参数,从而形成了美国中小学校体育课程的较大差异,如,目前个别中小学校不开设体育课程(多为私立学校)。但在绝大多数开设体育课程的学校中,其体育课程的实施遵循了学校课程的共性和体育学科的特点,在国家体育课程标准框架之下,实行地方和学校管理模式,以州为基础,在坚持“促进平等,提高质量”基本理念上,各州充分享有制订课程标准的自主权,各州制订了建议性的国家课程标准和实施方案(指南)。各学区引导所管学校进行体育课程的实施,各学校充分利用学生家长和社区的体育课程资源,形成学校、家庭、社区合作的体育课程实施路径,完成课题计划。

(三)启示

1. 体育课程的实施不能单靠学校一个方面来完成,必须与家庭和社区相结合,将学校、家庭和社区的体育课程资源进行整合,形成教育合力。

2. 在体育课程的家庭教育中,父母对孩子的教育能力基于自身的素养,同时也需要孩子所在学校的积极引导,并提供相应的体育课程家庭教育参考资料。

3. 社区的体育课程学习拓展,要以学校体育课程教学为基础,在家长的带领下,按照学生的兴趣爱好,选择符合自身发展的内容。

摘要：<正>出访美国之前,对于美国体育学科的名词概念问题,笔者进行了较充分的准备,与相关人士进行了交流,并与随团翻译进行了较深入的探讨。在美国各地的大中小学、研究机构和政府部门的教育访问中,进行了有目的、有计划的针对性访问、访谈、调查、观察、交流与对话,现将所了解的美国体育学科概念与体育课程标准

参考文献

[1]汪晓赞,尹志华.美国国家体育课程标准的历史流变与特点分析[J].成都体育学院学报,2015,41(2):8-15.

篇9：学习企业管理课程感受

学院：政法学院

班级：11级社会工作

学号：1104012016

作为一名师范大学的学生，以后很有可能会去做老师。抱着这个心态我选修了青春期心理与人格教育这门课程，作为老师或者是以后当我们作为孩子的父母都需要要掌握这一阶段孩子的特点。

我总结出来的青春期的孩子最明显的表现有:孤独、爱美、叛逆。

一、孤独：进入青春期的孩子对朋友选择性较强,在新的环境里,加上同学结构的变化,选择朋友会比较困难,与家长和老师的共同语言也越来越少,加之自我独立意识的萌发,他们的内心会感到孤独无助。这时,心理脆弱的孩子容易受到外界的各种诱惑,如早恋、交一些不求上进的朋友、上网浏览一些不良信息等。这时,家长和老师要经常观察他们的心理活动,给予较多的陪伴,引导他们建立正确的交友观。同时也要尝试成为孩子的朋友,让他们感到父母才是自己最坚强的后盾。

二、爱美：青春期的孩子开始萌发强烈的爱美之心,会对自己的身体、容貌及服饰特别重视。常常会对自己身体某些部位不满意,甚至耿耿于怀,会把大量的时间和精力集中在此。鉴于此,当孩子特别想实现某一愿望时,你可以把学习或生活进步作为一个条件,既可满足孩子的爱美之心,也可激励孩子努力学习。当然,我们还要引导孩子树立正确的审美观、价值观,让孩子懂得“一个人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽”;不要爱慕虚荣盲目攀比,适合自己的才是最美的;爱美是人的天性,是热爱生活的积极表现。总之,我们要设法引导孩子把这种心理需要转换为学习的动力,完善自己的人格。

三、叛逆：叛逆心理是青春期孩子最明显的表现,一般家长和老师面对孩子的叛逆行为,显得非常急躁,对孩子突然的叛逆表现认识不够,轻则训斥,重则用简单粗暴的方法“镇压”,从不去分析和理解孩子的行为,以为孩子长大了,不愿听家长和老师的话,就是不尊重家长和老师。这样做的结果是更激化了矛盾。要知道,每个青春期的孩子都会叛逆,女孩子比男孩子出现得更早一些,一般从初二到高二阶段会表现得更明显。孩子毕竟是孩子,其自制能力差,不能控制自己激动的情绪,也没有学会去体谅别人的心理感受。作为教师和家长,我们面对孩子的过错和过激表现要宽容、克制、理解,给予更多的尊重和关爱。遇事一定要用商量的口气,给孩子自主权利,千万不要命令和训斥。当意见不一致时,先让孩子讲讲理由,然后分析利弊,最后再作出决定。作为家长和老师,这个阶段要主动积极地和孩子进行交流和沟通,以帮助孩子解决心理矛盾,取得孩子的信任和尊重。