高三政治下学期教学计划

2024-05-17

高三政治下学期教学计划（精选6篇）

篇1：高三政治下学期教学计划

这个学期只有3个月，为了充分利用时间，提高效率，使学生更好的面对高考，特制定如下教学计划：

学生情况分析：

本学期我仍然任教高三1、2、3、班政治课教学任务，这三个班均为文科普通班。普通班学生学习习惯不好、基础较差，学习自主性差，本学期时间只剩下3个月，即将高考，学生的紧迫感有所增强，应注意适当引导，鼓励，争取高考取得优异的成绩。

教材情况分析：

本学期教材为时政热点专题，学生比较感兴趣，每个专题都有背景材料，与经济常识、哲学常识、政治常识的联系，与历史、地理等学科的联系等知识点，便于学生分析掌握。应注意从多个角度引导、启发学生。

本学期应达到的教育目标：

1、继续培养学生学习政治的兴趣，端正他们的学习动机，树立必胜的信念。

2、继续加强学生基础知识的巩固，注意与实际情况相结合。

3、注意学生主观题答题能力的培养。

4、加强考前大体技巧的培养。

改进教学的措施及教学中应注意的问题：

1、让更多的学生参与进课堂当中来，发挥学生的主体作用，真正让学生成为课堂的主人。

2、层层设问，合理设问，用问题来引导学生对课堂内容的学习、理解和运用。

3、切忌一味说教，要结合身边实际，特别是学生的实际来讲解，避免学生有逆反情绪。

篇2：高三政治下学期教学计划

高三下学期政治教学工作计划【一】

一、指导思想

认真学习和研究高中思想政治《课程标准》，关注高考，明确高考目标及要求，从整体上系统复习高中的政治所学内容，结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主体的新的复习模式。

二、工作重点：

1、认真研究20xx年新高考省份文综政治考试大纲、近三年高考试卷、新课程标准，把握高考知识考查范围、高考能力要求、总结高考特点、预测高考动态。

2、做好第一轮高考复习工作，力争考点知识的详细讲解与能力的训练（尤其是主干知识）、知识网络的构建一轮到位。

挖掘考点知识的内在联系，适当进行知识的延伸与迁移，关注它们与现实生活、时政热点的联系。并辅助以一定数量的习题训练，力争每节课有练习，目标生的练习每两天详细批阅一次，以达到激活考点知识形成能力的目的。课堂上精讲，留有时间让学生参与思考，做题训练。

3、在一轮复习备考过程中，关注政治学科高考应该具备的十项能力逐一对照与落实到位。

三、学情分析

班上共36位学生，男生偏少，个别突出生不多。学习成绩比较好的有xx是班上高考上线的重点目标生。但班上成绩两极分化比较严重，后面有一大部分同学基础比较差，所以班上的学习氛围不是很浓。

四、复习目的与要求

第一轮复习的目的是，使自己牢固掌握教材的基础知识，构建完整的知识网络，各项基本能力得到培养和提升。在复习的过程中，要认真做好以下几项工作：

1、狠抓基础

第一轮复习要解决的是学生掌握教材基础知识的量和初步运用教材知识分析、解决实际问题的基本能力。

从近几年文综政治试题的发展趋向来看，高考考查的重点仍然是基础知识，尤其是主干知识，许多试题甚至原封不动地出自教材。同时，无论是学科内的还是跨学科综合的试题都需要运用已知的知识解决未知问题，我们很难清楚划分基础知识所占的比重有多少，能力分数有多少，但可以肯定的是不掌握相关的政治基础知识，再有能力也只能是望题兴叹。“巧妇难为无米之炊”，这是人所皆知的至理名言。

因此，在复习时，应全面复习书本上的基础知识，边复习边进行归纳总结，抓住主干知识，同时要让知识形成体系。复习基础知识时，应对照课本，整理笔记，以加深理解。

整理笔记时可以补充细节、举出例子、做出推论、进行联想，这样不仅可以加深对知识的理解，更重要的是为以后根据笔记回忆知识点提供了线索。

另外，每周要进行一次循环复习：先用较短的时间、较快的速度复习本周以前所学的内容，然后再集中精力复习本周所学内容。这样周而复始，对知识的掌握会越来越牢固。

2、注重整合复习中要把各知识点按一定的内在联系串联起来，弄清各知识点的前因后果及知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通、触类旁通。否则，即使知识点背得再熟，在解答具体问题的时候，由于信息库的知识点仍处于零乱状态，没有连成线，还是容易因某些疏漏而造成遗憾。

例如，对于哲学常识部分的复习，必须根据各部分知识的内在联系加以梳理，形成完整的知识框架，从唯物论、辩证法、认识论和价值观四个方面来把握。

对于每个知识点，学生必须弄清楚“是什么”、“为什么”、“怎么样（做）”，做到全面、准确地掌握。要在掌握基本概念、基本观点和原理的基础上，根据知识点间的内在联系，打破章节界限，形成完整的知识网络，构建科学的知识体系。

3、突出能力

一直以来，很多学生认为政治只要背会教材上的黑体字就行。从近些年的高考题可以看出，现在考试更加注重能力的考查，而学生能力的提升不是一朝一夕的事情，因此在第一轮复习时就应该突出对基本能力的培养。主要是思维能力和表达能力，这两种能力都建立在对知识全面、透彻掌握的基础上。

思维能力的培养，主要是审题的训练，包括审材料和审设问。因此在复习课和评讲课时，一定要引导学生审题，结合学生的答案有针对性评讲。

4、关注时政

政治是一门与现实联系比较紧密的学科，在第一轮复习中，以当年时政为导航，知识性、时政性融会贯通，是贯彻高考命题的宗旨和要求，是提高第一轮复习课堂教学质量的内在要求。

如果在高一、高二的教学中，还难免有拘泥教材、灌输知识的倾向，高三的复习必须站在更高的基点上，理解高考的意图，体现并贯彻高考命题的宗旨和原则，有的放矢。

同时，在第一轮复习之前，无论是试题涉及的背景还是高考要求的能力，学生都不了解也不具备，必须在高三短短几个月里突击强化训练，这就要求在复习中的每一节课都要做到理论联系实际，关注的时政热点，并有意识地逐步培养和训练相关能力，通过三轮复习一步步接近高考要求，最终取得理想成绩。

高三下学期政治教学工作计划【二】

高三下学期政治教学计划现在距离高考只有三个多月的时间，时间虽短但是计划仍然很重要，它是我们工作取胜的保证。本届学生有着两个鲜明的特点，一是基础薄弱；二是学习主动性差。要想在高考中取得理想成绩，必须要想办法战胜这两点不足。首先简要回顾一下上次的考试情况。上学期一统我校政治成绩不是很理想，没有达到预期要求，尤其是平均分这一块，从学生答题情况来看，主要存在以下几个问题：1、课本的基础知识掌握不牢，选择题得分不理想。2、审题不清，粗心大意，有些可以得分的题目，由于没看清题目要求而做错。3、书写不够工整，卷面不整洁，答主观题没分要点。4、缺乏学科内综合卷的应试经验，答题时间分配不当，尤其是主观题，前面的题目答很详细，而后面却没时间答。通过分析研究我们认为学生的基础知识和迁移能力较差，需要拔高。针对以上的实际情况和问题，本学期的教学工作主要做好以下几点：

一、确立工作目标

目标是方向，是奋斗的动力，政治课复习必须立足双基，着重培养能力，既要面向全体学生，又要突出学科尖子生的培养，全面提高学生素质。因此，我们确立的目标是：力争更好。

二、理清工作思路

1、研究高考，把握教学方向。吸收各方面的信息，及时把握高考的走向，以便指导自己的复习工作。

研究高考，把握教学方向是实现成功教学的前提条件。为此，我们要认真学习《考纲》，研究高考试题，广泛收集高考信息，组织学生集中学习，使学生在初步了解政治科高考的题型设计、知识和能力要求以及评分说明的基础上，明确学习的方向和目标，以便更好地提高学习的针对性、有效性。

***1***一轮后的专题复习：通过这轮复习，使教学内容主题化、综合化，突出主干知识的复习研究，以专题知识的复习带动基础知识的巩固，最终达到学生学习能力的提升，力争在高考中取得优异成绩。

专题复习要增加一定量的练习，在进一步巩固知识的同时，提升学生的综合解题能力。

主要通过综合练习的形式整合知识，提升学生解题能力；要特别注重时政热点材料与课本知识的结合，开阔学生的视野，使学生高屋建瓴，通盘考虑课本知识与社会热点之间的联系。

***2***一轮后的练习：

进一步加强综合训练，精心做好试题的`评讲工作，并及时关注有关高考信息，进一步关注社会热、焦点问题；

2、规范过程，优化教学环节

***1***重视基础知识，学会整理归纳，形成知识结构

高考非常强调能力，但能力总是从基础知识切入，运用基础知识进行分析、比较、综合、解决实际问题。没有基础知识，能力提高无从谈起。

***2***在复习中要重视知识间的横向联系。对于有些知识点要进行相应的拓展和迁移，学会举一反三，把相似、相近的知识联系起来。

***3***关注国内外时事热点并灵活运用于课堂教育。

3、实行集体备课制度。首先要求教师充分理解教材，掌握知识重点，把握知识体系，弄清知识的来龙去脉。教师要把好课堂阵地，在备好教材的同时，注重备学生、备教法。

4、从阶段特征、知识结构、高考回顾、课堂讨论与思考、巩固练习和质疑与反思等方面加强学生对单元知识体系的把握和能力的提高。

5、注重对学生进行审题思路和方法的培养，举一反三，以提高学生审题、解题的能力。

***1***审题技巧。审题准确了，思路也就明朗。

***2***答题技巧。对待材料解析题，要引导学生先看问题，带着问题读材料，然后将材料分清层次，再获取有效信息，最后将问题、材料与教材的相关知识挂钩，有些问题的答案可能就在教材或材料中。及时、认真做好练习的批改和评讲工作。对每份练习及时批改，及时统计，作好分析，及时评讲。

***3***加强对学生答题的训练，提高应试水平。在练习的过程中，要注意答题技巧，答题规律的把握，同时要训练学生答题的格式，书写，答主观题要做到术语化、要点化、段落化、序号化，以增加非智力因素得分。

6、加强与学生的情感交流，让学生明确高考的重要性，帮助学生树立高考目标。

7、做好最后阶段的查漏补缺工作，引导学生回归课本；挖掘潜能，深化知识。

8、加强与学生的交流与个别辅导，帮助学生增强面对高考的勇气和决心。

9、加强文综训练，让学生熟悉时间的安排和分布。

具体教学安排

***一***20xx.1.-3月下旬

1.完成教材知识的专题复习。

2.做好高考文综练习卷以及历年的高考试题，让学生熟悉高考模式。

3.进行个别辅导，提高尖子生的成绩及班级整体实力。

***二***20xx.4.月～5月中旬

1、全面复习巩固，完善知识体系，把握高考思路。

2、查漏补缺***集中指导与个别辅导相结合***，挖掘学生潜能。

3、进行各种综合能力测试，加强学生对高考的适应性。

***三***20xx、5~6月

1、回归课本，整理纠错本。

2、心理调适。

我们相信通过本组同志的努力探索和创新，不断提升我们的教学层次和水平，在高考中，政治学科一定会取得令人满意的成绩，为学校争光。

高三下学期政治教学工作计划【三】

这个学期只有3个月，为了充分利用时间，提高效率，使学生更好的面对高考，特制定如下教学计划：

学生情况分析：

教材情况分析：

本学期应达到的.教育目标：

1.继续培养学生学习政治的兴趣，端正他们的学习动机，树立必胜的信念。

2.继续加强学生基础知识的巩固，注意与实际情况相结合。

3.注意学生主观题答题能力的培养。

4.加强考前大体技巧的培养。

改进教学的措施及教学中应注意的问题：

1.让更多的学生参与进课堂当中来，发挥学生的主体作用，真正让学生成为课堂的主人。

2.层层设问，合理设问，用问题来引导学生对课堂内容的学习、理解和运用。

3.切忌一味说教，要结合身边实际，特别是学生的实际来讲解，避免学生有逆反情绪。

高三下学期政治教学工作计划【四】

一、学情分析

我所任教的高三3-7班均为理基班，生源基础较差，加之政治课课时量偏少，对该学科的重视程度较差。从生源实际情况来看，高考最有希望的增长点确实文理基。因此，如何让学生重视程度较差的科目有效增加分值，在高考中尽量多得分数，是理基政治教学的重要任务。

二、教学内容

进行两轮复习

1、第一轮：知识梳理、夯实基础。

以单元为单位，以每课为一个课节单元。

要求：知识要点化、系统化、逻辑化

要点化（符合考纲要求以__年的为依据）。

系统化（进行知识整合，以形成相对完整的系统，便于记忆和理解）。

逻辑化（抓住知识的内在联系，使要点化的知识丰富而生动）。

每周一节课，复习课，完成一个单元的内容（可以结合练习）；而在紧接下来的一周则以练习为主，并适时进行讲评，以最基础的知识为复习主线，尤其强调对基础知识要点的把握和理解。

2、第二轮：约在三月初开始，本轮以结合本内所发生的国际内外重大时政，对学生进行有针对的适应性训练。

从三月初到五月初大约月左右的时间，以完成此项内容为重的专项适应性训练，在此期间，学生应完成大量与之相关的练习。对教师要求每次作业（练习）要全批全改，有针对性地进行讲评，提升学生的考试能力。

在五月初到六月初的一个月时间当中，我们主要完成的工作是查漏补缺，对复习中未重点强调的知识要点根据本的备考形势要求，进行重点回炉，同时针对与本时政热点相关的一些知识重点进行再次的训练，另外，可针对个体的情况进行单个的补火，与此同时加强对学生的心理疏导。

三、教学措施

1.提升教师自身的专业能力和水平——多做交考试题，多研究交考，特别是x近两年的高考，模索出一些自己的思考与想法出来；

2.提交课堂教学的有效性——注重讲练结合，关注学生对知识的把握的达成程度，根据学生的做题情况，有针对性地进行教学活动；

3.提炼出解题有效的教学方法和适合学生的作业练习，通过平时的反复训练，日积月累形成学生自己的能力；

4.相互借鉴，取长补短，互为补充，促进发展——备课组、教研组内相互多听课、多研讨、学习和借鉴他人的优势、资源进行有效共享；同时多走出去，向内外、市内外的同事多学习、多取经；

5.在教研室的指导下和学校的正确领导下，及时了解和把握高考相关信息，使工作有针对性、有实效性；

6.认真落实各项教育教学的常规工作，抓好学生的学习管理；

7.特别强调认真做好本周集体备课工作，倡导先听后教，先管后教，抓住课堂为中心环节，切实提高教学质量。

四、教学进度

第一、二周《经济生活》第一单元。

第二、四周《经济生活》第二单元。

第五、六周《经济生活》第三单元。

第七、八周《经济生活》第四单元。

第九、十周《政治生活》第一单元。

第十一、十二周《政治生活》第一单元。

第十三、十四周《政治生活》第二单元。

第十五、十六周《政治生活》第三单元。

第十七、十八周《政治生活》第四单元。

第十九、二十周《文化生活》第一、二单元。

下学期开学后第一周《文化生活》第三单元。

第二周《文化生活》第四单元。

第三周《生活与哲学》第一单元。

第四、五周《生活与哲学》第二单元。

第六、七周《生活与哲学》第三单元。

第八周《生活与哲学》第四单元。

高三下学期政治教学工作计划【五】

为了更有效地提升高中政治教师的学科教学水平，搞好政治高三的复习，提高政治课的教学质量，特制定扬中市高中政治教学计划：

一、指导思想

以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考。不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强政治课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，从而提高政治课的教学质量。

二、工作目标

1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。

2、改变教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思维能力。教师给予学生以思考和消化的时间和空间。

3、加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。

4、进行有效的知识落实。把课堂的知识落实做为主渠道，及时进行“章结”、“单元过关”和“月清”。

5、学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。

三、高三政治课教学中存在的问题

1、缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施。对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，教学质量的提高也必然是盲目的，2、缺乏对课程标准和考试说明的研究。在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明。我们的教师对其没有认真的研读和分析，也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学。

3、忽视课本，依赖资料。课本知识是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有系统性的把握和理解。目前，学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当差的。例如，在97年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中的原话。

4、课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：仍然按高一和高二的教学方式进行，不进行充分的研究高三的特点，课堂效率低；在复习中，就知识讲知识，缺乏对知识的深层次分析，只是知识的简单罗列，对于主干知识的把握不到位；学生对于知识的理解仍然停留在表面上，因而也就谈不上知识的迁移和运用。教师独占课堂，学生被动在听，没有自己的感悟和落实的时间。

5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年的高考命题思路是非常明确的，就是注重学生对基础知识的理解和运用，注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力，注重问题的情境性。这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导，以课本为本，注重基础知识和对知识的迁移与应用，以培养学生的思维能力为主线来统领知识。靠做大量的题来使学生掌握知识和培养能力只能是事倍功半。

6、缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。

7、缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。很多学校给学生发了很多资料，教师讲资料，学生做资料，教师对于资料中的习题不进行选择和预做，学生陷入题海中而无法自拔，没有对知识的消化时间和空间。由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分析，自己觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求一致，是否与高考的命题思想相一致，也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶段，教师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了基础知识和基本技能的掌握，无效劳动太多。教师也很少去反思自己的教学行为。

8、试题的设计缺乏整体性和针对性。表现在：教师给学生命题只是东拼西凑，没有命题思想，我要考察学生什么，要了解学生对于知识的掌握程度，是否符合高考命题要求；没有自己对高考的感悟，没有自己的创新试题。

9、课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生掌握就是记住，面对新的问题仍然无从下手

四、采取措施

1、从整体上考虑和制定教学、复习计划，按照计划有条不紊的进行实施。学科组应该在集体教研的基础上制定详细的计划和措施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间安排、内容安排等内容。

2、在每轮复习中应注意的问题：针对近几年高考的命题特点和政治学科实际，一般可用三轮复习法。

第一轮复习主要是抓课本基础知识的落实，让学生细读教材，让学生在自己理解的基础上围绕主干整理知识，形成知识内在立体结构和网络。在课堂上落实基本概念、基本观点和基本原理。习题应注意基础性和基本知识的迁移。强化对主观题练习，主观题的题目不宜过大。

第二轮复习主要侧重于课本知识与实际问题的结合，提升对课本知识的综合运用能力。近几年的高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力，检测理论联系实际的效果，同时也突出了试题的时代性和现实性。因此，在第二轮复习中，要着重关注本的热点问题。遵循“宏观把握、微观切入”的原则，要了解每个热点的背景材料，围绕热点寻找切入点，教师要结合题目给学生以详细的示范，如怎样分析归纳材料要点，怎样寻找材料和知识的结合点，怎样以知识去统领材料，怎样组织答案等。学生进行针对性的练习，逐一突破。

第三轮复习是重新梳理课本知识，回顾热点，对照考试说明上的知识点，查缺补漏。教师少讲，让学生自己进行，并进行适当的练习。练习的题目要精，针对自己学生的实际问题，注意答题的规范性。

3、研读课标、考纲和考试说明，充分利用好高考试题。教研组的教学研究，应具体到课标、考纲、考试说明要求是什么，教学中怎样体现和实施，怎样依据要求去选择习题，学生怎样落实。研究各种高考试题、组合和有效的使用高考试题。

4、提高课堂效率，做好知识落实。对于政治课来讲，教师在课堂上不要每一个概念都讲，面面俱到，而应该通过问题来引领学生读书，理解知识，教师对于重要的概念、观点和原理进行讲解，帮助学生理清基本思路，发挥学生的主体作用。给予学生理解和消化的时间、空间。

知识的落实要坚持“三清”或“四清”，注意把知识的系统和记忆放在重要位置，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。“堂堂清”清基本概念、基本原理，“天天清”清基本的练习题，建议每天做6—8道客观题，2道主观题，教师主要检查学生主观题，“周周清”让学生自己整理本周的内容，“章清”是对于本章中的没有掌握的知识进行落实，不必面面俱到。

5、精选不同等级和要求的练习。根据每一轮的复习目标，精选不同等级、不同要求的习题进行练习，避免毫无目标的题海战。对在练习中发现的新问题，要多思、多问及时解决。重点解决学生在主观题上的问题，针对性的训练。在专题复习中的热点问题要一题多问、一题多解，举一反三，触类旁通。

此外，还要处理好知识理解与解题的关系，重点知识和一般知识的关系，难题和基础之间的关系，学科之间的关系。

高三下学期政治教学工作计划【六】

一、指导思想

1.实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生全面发展和终身发展奠定基础，切实提高中学德育工作和课程的针对性和实效性。

2.认真学习和研究高中思想政治《课程标准》，关注高考，明确所教年级的教学目标的要求，从整体上确定与把握教学内容，以《课程标准》为教学依据，结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主体的新的教学模式。

二、工作目标

1.以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。

让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。

2.改变教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思维能力。

教师给予学生以思考和消化的时间和空间。

3.加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。

4.进行有效的知识落实。

把课堂的知识落实做为主渠道，及时进行“章结”、“单元过关”和“月清”。

5.学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。

三、高三政治课教学中存在的问题

1.缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施。

对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，教学质量的提高也必然是盲目的，2.缺乏对课程标准和考试说明的研究。

在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明。我们的教师对其没有认真的研读和分析，也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学。

3.忽视课本，依赖资料。

课本知识是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有系统性的把握和理解。目前，学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当差的。例如，在97年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中的原话。

4.课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。

表现在：仍然按高一和高二的教学方式进行，不进行充分的研究高三的特点，课堂效率低；在复习中，就知识讲知识，缺乏对知识的深层次分析，只是知识的简单罗列，对于主干知识的把握不到位；学生对于知识的理解仍然停留在表面上，因而也就谈不上知识的迁移和运用。教师独占课堂，学生被动在听，没有自己的感悟和落实的时间。

5.缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。

近几年的高考命题思路是非常明确的，就是注重学生对基础知识的理解和运用，注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力，注重问题的情境性。这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导，以课本为本，注重基础知识和对知识的迁移与应用，以培养学生的思维能力为主线来统领知识。靠做大量的题来使学生掌握知识和培养能力只能是事倍功半。

6.缺乏对学生学习和复习策略的指导。

我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。

7.缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。

很多学校给学生发了很多资料，教师讲资料，学生做资料，教师对于资料中的习题不进行选择和预做，学生陷入题海中而无法自拔，没有对知识的消化时间和空间。由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分析，自己觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求一致，是否与高考的命题思想相一致，也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶段，教师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了基础知识和基本技能的掌握，无效劳动太多。教师也很少去反思自己的教学行为。

8.试题的设计缺乏整体性和针对性。

表现在：教师给学生命题只是东拼西凑，没有命题思想，我要考察学生什么，要了解学生对于知识的掌握程度，是否符合高考命题要求；没有自己对高考的感悟，没有自己的创新试题。

9.课本知识与热点、重点问题的联系空泛。

表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生掌握就是记住，面对新的问题仍然无从下手。

四、采取措施

1.从整体上考虑和制定教学、复习计划，按照计划有条不紊的进行实施。

学科组应该在集体教研的基础上制定详细的计划和措施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间安排、内容安排等内容。

2.在每轮复习中应注意的问题：针对近几年高考的命题特点和政治学科实际，一般可用三轮复习法。

3.研读课标、考纲和考试说明，充分利用好高考试题。

教研组的教学研究，应具体到课标、考纲、考试说明要求是什么，教学中怎样体现和实施，怎样依据要求去选择习题，学生怎样落实。研究各种高考试题、组合和有效的使用高考试题。

4.提高课堂效率，做好知识落实。

对于政治课来讲，教师在课堂上不要每一个概念都讲，面面俱到，而应该通过问题来引领学生读书，理解知识，教师对于重要的概念、观点和原理进行讲解，帮助学生理清基本思路，发挥学生的主体作用。给予学生理解和消化的时间、空间。

5.精选不同等级和要求的练习。

根据每一轮的复习目标，精选不同等级、不同要求的习题进行练习，避免毫无目标的题海战。对在练习中发现的新问题，要多思、多问及时解决。重点解决学生在主观题上的问题，针对性的训练。在专题复习中的热点问题要一题多问、一题多解，举一反三，触类旁通。

此外，还要处理好知识理解与解题的关系，重点知识和一般知识的关系，难题和基础之间的关系，学科之间的关系。

高三下学期政治教学工作计划【七】

为了更有效地提高高三的政治课教学质量，特制如下计划：

一、指导思想

以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考。增强政治课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，从而提高政治课的教学质量。

二、工作目标

1、.以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。

2、.改变教学观念，进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思维能力。教师给予学生以思考和消化的时间和空间。

3、.加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。

4、.进行有效的知识落实。把课堂的知识落实作为主渠道，及时进行“小结”、“单元过关”和“月结”。

5、学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有一定的提升。

三、高三政治课教学中存在的问题

1、文科学生总体水平不是很好，优生与差生相差很大，且拔尖人才又少。今年会考就是说明了这一问题。所以既要抓重点又是照顾全体。

2、.缺乏对课程标准和考试说明的深入研究。在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明。

3、.忽视课本，依赖资料。课本知识是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。我们在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有系统性的把握和理解。

4、.缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。

5、课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生掌握就是记住，面对新的问题仍然无从下手。

四、教学要求

1、学习《课程标准》，并且结合《课程标准》中的识记、理解、运用的不同层次的基本要求，准确地贯彻在教学过程中，落实教学内容，把握教材的特点。

2、要充分利用有限课时，努力提高课堂效率。重点突出，难点讲透。要积极创造条件，充分运用各种形象、直观和现代化教学手段进行教学，以期获得更好的教学效果。根据教学内容和学生思想实际，充分利用各种丰富的教育资源开展教学活动。

3、认真贯彻理论联系实际的原则。将教材中的基本知识、现实生活中的实际问题、学生思想认识的问题有机结合起来，做到科学性和思想性统一，培养学生运用所学理论观察分析实际问题的能力。

4、加强学习，更新教育观念，转变教学行为和学生的学习方式，充分调动学生学习的积极性、自主性。重视对学生学习过程的指导，引导学生通过自己的研究和思考获得结论。同时做好后进生的较换工作。

5、在认真学习、备课、讲课的基础上，积极参加有关教研活动，互相学习，有意识地捕捉教学和教育的信息，更新教育、教学理念，提高自身的素质，以适应教学改革的新要求。

高三下学期政治教学工作计划【八】

一、指导思想

以高三年级组的计划目标为统帅，以高考政治考试大纲为依据，以夯实学生的基础知识和提高知识应用能力为核心，充分发挥教研组和备课组的集体智慧与力量，加强学法指导，坚持有效的训练，使学生在20__年的高考中取得优异成绩。

二、授课班级：

高三（3）班57人高三（5）班55人

三、授课内容及课型：

本期的主要复习内容：经济生活（必修一）、政治生活（必修二）、哲学生活（必修三）、文化生活（必修四）。

三、教学任务与总体安排

9月份：结束必修一经济生活的复习。

10月份：结束必修二政治生活的复习。

11月份：结束必修三哲学生活的复习。

12月份：结束必修四文化生活的复习。

元月份：市统考前综合强化训练。

四、主要措施

1、加强教学研究，把准高考方向和要求。

首先，研究高考。发挥教研组、备课组的作用，集群智，增群力；落实高考要求，研究《考纲》、《考试说明》、研究近几年的政治高考试题，特别是重点研究20__年x政治高考试卷和x各市的高考模拟试题，准确把握高考方向。

其次，研究学生。依据学生的基本情况，做到因材施教、对症下药。

再次，研究教法。要优化教学方法和教学设计，努力提高课堂效率。

2、遵循备考规律，促进教学质量的提高。

课本知识点拨到位。梳理知识，形成条理清晰的知识网络，建立知识间的横向和纵向联系。做到“精细备考，精心设计”，“注重基础，深钻教材”，提供、筛选各种资料，点面都能照顾到。“讲练结合，提高能力”。

3、加强和落实“培优”：

作业单独批改，要求他们准备错题集。生活上给予的帮助，学习上培养乐观的百折不挠的人生态度。

4、创造条件，进行校校交流，广泛收集高考信息。

五、教学目标与策略（第一轮复习）：

1、明确考点夯实基础，构建知识体系与网络。

复习时间：20__年9月初——20__年12月底

复习目标：使学生在微观上按照考纲要求的知识条目逐章、逐节、逐个知识点进行复习，夯实基础，厚积薄发；从宏观上梳理知识，建构知识网络，把握知识间的内在联系，形成知识结构。初步提高分析问题和解决问题的能力。

复习策略：第一轮复习应按考点从知识要点、重难点、例题讲解、练习巩固、单元检测、讲评的程序进行。

（1）认真研读考纲，明确考点，把屋考试方向。

认真研究考纲规定考试的性质，内容，形式及试卷结构，考查的知识范围，考试的基本型及要求；分析考点，明确每个考点的本质，了解考点的内涵和外延，明确复习的方向，提高复习的针对性和实效性。

（2）以教材为本，夯实基础，构建知识体系与网络。

首先，立足教材，认真梳理知识，狠抓基础知识的掌握。以本为本，坚决、踏实地抓好学生对课本基础知识的掌握。要求学生首先自行整理每章节的知识体系，每节课利用10分钟来考查学生对课本基础知识的掌握情况。

其次，突出重点和主干知识。主干知识（略）是教学和考试的重点。

再次，要构建知识网络。复习时注重知识体系的构建，重视网络化复习，注重学科内经济生活、哲学生活、政治生活和文化生活的联系和综合。

（3）精讲多练，实行考点练习。

通过考试找出学生的薄弱环节和教师教学中的空档，查缺补漏。

（4）加强方法指导，培养良好的思维习惯和学习方法。

良好思维习惯的养成，主要是指学生解题时能遵循这样的思路：

第一、阅读题目和设问。分析题意，确定答题方向和范围。

第二、阅读材料，根据设问要求从材料中提取有效信息。

第三、根据题目所给信息，确定应选用什么样的语言和基本知识原理来表达。

第四、思考基本的答案要点。

第五、规范地组织答案。

2、综合模拟训练

复习时间：20__年1月中上旬——市期末统考前

复习目标：学科渗透，精选试题，强化训练，规范答题。本轮复习是市统考前的一轮复习，本轮复习要做到：

（1）立足学科内综合，夯实基础，加强能力提升，坚持一周一次学科综合考试。

（2）精选试题，规范答题，提高学生的应试技巧和得分能力。在市统考最后阶段的复习过程中，结合近几年来__各省市测试反映较好的试题，进行思维过程的训练，熟悉高考试题的命题思路，领悟试题的设计立意、设问角度、答案组织等关键环节。通过练习查漏补缺，掌握答题规律、技巧，提高应试能力。

复习策略：（1）高三政治教师集体备课和共同探讨问题，营造协作氛围，避免各自为政。寻找在重大时政热点问题上的交汇点，增加教学与复习的整体性和知识的系统性，以实现学科知识的理解运用。

（2）在练习的过程中，要注意答题技巧，答题规律的把握，同时要训练学生答题的格式，书写，答主观题要做到术语化、要点化、段落化、序号化，以增加非智力因素得分。高考答卷中存在的问题就是，标准答案与学生的答案悬殊太大，学生的回答普遍不全、不准、不优、不简，层次不清、东拉西扯，卷面不整洁，字迹不清楚。

（3）最后一周，返朴归真，回归教材。熟记核心概念原理。

（4）在综合训练阶段，为使学生将所学到的分析与解决问题的方法、技能充分结合起来，应培养学生良好稳定的心理素质，要求他们注意以下几点：

第一、读题、审题要仔细、慎重。

对“熟题”的审查不要凭印象。应当特别仔细、认真阅读，注意它的细微变化。对新颖的生题的审查要耐心。只要耐心多读几遍，熟能生巧，就能找到解问题的办法。注意分析题目中的关键词、关键语句，寻找解题的突破口。阅读题目时注意区别显现信息与隐蔽信息。对题目进行认真审阅、分析，弄清题目内容是属于教材的哪一部分，然后再根据题意认真作答。

第二、答题要确切、简练，书写规范、工整，尽量采取要点式答题。答题时要准确应用政治术语，防止用原理生搬硬套。避免出现答案写得不少，得分却极少的现象。

篇3：高三政治下学期教学计划

多年来, 笔者因工作的需要, 对广西高考考生的答题情况有所研究和了解, 现就新课程即将在全国范围全面铺开的形势下, 我们广西今后政治学科的高三教学谈几点看法。

一、落实课改理念, 避免出现新课程“恐惧症”

近两年高考试题体现课改理念表现得越来越突出, 从试题到标准答案, 重视解决问题能力的考查十分明显。同时, 新课程语言渗透程度加深。如2009年“政府的宗旨是全心全意为人民服务”, 2010年选择题中“认识具有反复性和无限性”等。2011年融入的新课程内容和观点有:建立健全社会保障体系的政府职能;物质的反应特性;人能够能动地认识世界和改造世界;意识活动具有目的性、计划性、创造性和选择性;人是社会历史主体;公民对涉及公共利益决策的知情权;世界多极化的发展趋势。新课程教材中不仅有2011年试题里关于西藏历史及发展的背景资料, 而且有“西藏实现历史性跨越说明了什么”的探究问题。可以说, 有课改理念教学实践、接触新课程教材的学校就会得到高考的主动权。

据考后了解, 有一些学生反映说在考场上一见到题目就认为是新课程的内容, 心里就免不了一阵紧张, 从而影响考试的心态, 有的干扰甚至很严重。现在在校的一些高三学生也因广西没有进行课改而很担忧2012年的高考。就是说我们的学生都不同程度上存在新课程“恐惧症”。2011年的全国考题已经没有分Ⅰ、Ⅱ卷了, 很明显, 广西现在虽然还没有进入课改使用新教材, 但今后三年的高考一定是与全国同步, 不可能有专门为广西单独出的试题。因此, 我们切实转变教学观念和学习观念, 不管是2012年毕业的高三年级, 还是现在的高一、高二年级, 今后的教学都要认真渗透、贯彻新课改精神, 发挥两个主体作用, 重视能力的培养。要带领学生走进社会、走进生活, 培养学生的实践能力和创新精神。同时我们也要给学生“吃下定心丸”:不管高考怎么考它都会符合考生的思维规律, 顺应考生思维的畅通性, 保证我们学生思维的相对稳定, 避免出现较大的思维跨度。

二、立足学生发展需求, 关注社会生活实际

新课程标准要求, 要立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生的发展需求, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在, 高考命题的指导思想是“以问题为中心, 以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”。以时政热点为主线, 突出时代主题, 贴近生活题材, 以小见大, 既考查学生对所学知识的掌握, 又突出考查考生的创新精神和实践能力都是每一年的高考政治试题的鲜明特点。2011年的题目涉及我国现阶段的就业问题、“三农”问题、生态环保问题、科学发展观问题、公民权利问题、“医保”问题、“新农合”问题、党建问题、民族发展问题、产业经济发展问题、红色教育问题、金砖国家机制问题等。特别扣紧了民族团结和发展问题、经济的优化发展问题及实事求是的话题, 凸显了庆祝建党90周年这个时事主题和党的实事求是优良传统作风问题, 并由此升华阐释了中国特色社会主义建设的中心思想, 突出了建设和谐社会的主题, 紧握时代的脉搏。

如果学生平时不关心时事, 不关注社会热点问题, 不走进生活、走进社会, 没有“活”的知识积累, 想准确理解材料、组织答案是不可想象的;不把能力培养落实到实处, 要想提高高考成绩是不可能的。生活处处都是课堂, 我们高考备考要立足于学生发展需要, 在平时的学习中, 密切关注社会生活, 将教材知识和社会生活的热点问题结合起来。

三、有效整合教材, 夯实学科基础

经验告诉我们, 决定高考成绩优良与否的一个主要因素是学生对基础知识的掌握程度, 学生各种能力的考查都是以相应的基础知识为载体。基础不牢固, 能力提高就要受到限制, 夯实学科基础知识是我们获得好成绩的前提。

2011年高考涉及的考点有20多个, 它在一定程度上克服了2010年考点过于重叠、面过于狭窄的问题。经济学考查了利润率、对外贸易、资源配置、宏观调控、财政作用、劳动者的权利、农业问题、三大产业, 突出了产业经济、发展农业的主题;哲学部分考查了意识的作用、实践与认识的关系、群众是实践的主体、从实际出发、实事求是、发挥主观能动性、物质的特性、实践对社会发展的作用、矛盾普遍性与特殊性关系;政治学部分考查了公民权利、国家职能、党的建设、建立国际新秩序、民族区域自治等知识点。试题体现新课程教材精神和内容, 但我们不能因此避开现在所使用的教材。旧教材只是内容框架比较繁杂, 理论的味道比较浓重, 过于理论化、体系化, 它没有什么原则性的问题。在备考过程中, 不能丢开它, 要引导学生“回归教材”, 适当引进新教材观点及基本精神, 指导学生按考点进行知识整理, 形成关于每个考点的基本观点网络, 从微观与宏观的结合上把握每一个考点精神及其与其他考点之间的联系。这样考试能力才会提高。2011年第38题第 (1) , 按“国标”要求, “根据”要有理论方面 (是我国一项基本政治制度) , 也要有实践方面 (实行民族区域自治的优越性) 。谈其作用实际是谈它的意义。这样从“根据”到“作用”实际就构成了“民族区域自治”考点的基本观点框架。

使用非课改教材却要面对体现新课改精神的高考, 这就给我们提出了对教材整合的问题。对教材整合应坚持三个原则:一是根据课改理念整合。立足于培养学生能力, 有利于学生掌握基础知识和基本技能及形成积极的情感态度和价值观。二是方便学生学习提高。要跳出庞大的理论体系, 改变“难、繁、偏、旧”的内容, 对旧教材内容进行专题和分块化, 该合并就合并, 该删除就大胆删除;适当引进新教材与旧教材提法存在变化一些观点和内容, 有的可考虑以新教材为线索。三是突出和抓住重点、难点和热点。四是与其他学科进行必要的融合, 注意与其他学科有关联的知识点。

四、强化能力培养训练, 破解考试失分难题

能力的形成, 一方面依托于扎实的学科知识, 另一方面也离不开科学有效的训练。因此, 在复习备考过程中, 就需要在掌握知识的同时, 还要在不断的训练过程中掌握运用知识的方法, 培养解答问题的思路, 提高解决问题的能力。

1. 强化组合选择训练, 提高选择题得分率

近年高考选择题部分多数是规则类组合选择题 (四选二) , 2011年仍有10道题。规则类组合选择题根据组合情况选择, 这在一定程度上降低了题目难度。而考试实践中, 考生因此丢分还是很严重的。提高组合选择题解题能力应该是保证高考得高分的一个有效措施。这类题目的特点是迷惑性比较强, 答案备选项模棱两可。我以为, 解决的有效办法是排除法, 思考的基本原则应该是在反复审题, 把握相关信息和切入点的前提下, 分清正确备选项、无关备选项和错误备选项, 然后对根据这些备选项组合的备选答案进行分析、判断, 采取排除法进行排除。

2. 强化获取信息能力训练, 抓住答题解题关键

纵观考生答题情况, 考生丢分的一个关键问题在于获取和解读信息能力差, 抓不住关键点。原因是多方面的, 有的是审题、读题能力差, 找不到关键点;有的纯粹是不重视审题或粗心大意造成。要提高得分率, 必须抓好这方面的训练, 让学生养成良好的审题习惯。

首先从问题切入点来思考把握相关信息。如2011年考题第26题的“企业”, 第27题的“各级政府”, 第32题的“公民权利”, 第33题的“政府职能”, 第34题的“党委”, 第38题 (1) 的“……根据”和“对西藏经济社会发展的作用”, 第38 (2) 的“对西藏经济社会发展的意义”, 第38题 (3) 的“分析西藏……原因”, 第39题 (5) 的“产业经济”, 第39题的 (6) “相结合……历史和事实意义”等信息, 只有把握了这些信息才有可能找到答题的切入点。有些考生之所以答得不好就是因为信息把握不住, 角度弄不清楚。

相当多道题都强调结合材料, 特别是主观题, 但有些考生似乎没有这些信息的相关意识, 答题没有体现出结合材料, 只是泛泛而谈, 有些甚至是毫无边际。要提高这方面的能力, 必须加强审题能力的训练, 而关键一点就是要反复读题, 强化信息意识。

3. 强化结合材料分析训练, 提高分析解决问题能力

高考试题无论是选择题还是主观题, 都彰显出对学生多方面能力的考查, 突出考查解决问题的方法特别明显。

2011年的试题涉及我国现阶段的就业问题、“三农”问题、科学发展观问题、“医保”问题、“新农合”问题、党建问题、民主政治建设问题、民族问题、产业经济发展问题、红色教育、金砖国家机制等实际问题。它体现了考查学生观察、理解时政和生活的能力的高考试题命题要求。

2011年高考第24题看起来简单, 考查学生对基础经济理论利润率的理解, 并考查学生的数据意识和数学计算能力。虽然计算没有什么深度, 但在特定的环境下, 考生的数学意识、计算能力发挥如何, 是决定这道题需要花费多少时间或得分高低的关键。数学计算能力的考查已成为近几年来政治试题的一大特色。数据虽是简单, 但一定程度上出现从文字思维到数据分析的思维急转弯, 在特殊场景里, 没有较强的数学意识是不容易解答的。第25题不仅是考查考生对对外贸易知识的把握, 同时考查考生识图、审图获取相关信息的能力, 即信息的采集能力。第26、27题考查判断的能力, 从企业、政府的角度来切入思考答题。第35题运用世界多极化发展趋势知识去分析理解“金砖国家合作机制”这一国际政治现象, 一些题目关于“结合材料……运用…… (知识或观点或原理) 分析……”的要求, 这实际就是考查考生调动和运用知识的能力。

考查学生对事物进行学科或跨学科描述与阐释能力是高考考核目标之一。2010年第28题的“大陆漂移说认识”问题, 第29题关于“引力波的存在”问题, 第30题关于陶罐“1+1﹥2”的效果问题等, 都需要考生具有一定学科综合知识。2011年第31题提出“物质特性”问题。这道题对广西考生来说, 是既似物理又似生物学科的问题。其实新教材已经有相关的内容, 另外, 一上网输入相关词条, 答案也就很清楚了。这启示我们平时必须注意知识的拓宽, 强化综合能力的训练。

2011年的主观题都明显体现结合实际分析答题, 考查考生联系实际分析和解决问题的能力。第38题 (1) 、 (2) 、 (3) 问要求将民族区域自治政策、财政作用、实践的作用与西藏的社会经济发展结合起来。所有的问题都强调要结合材料来分析, 强调到点, 答案对此要求很明显。根据“国标”答案和评卷的具体要求, 如果简单回答理论, 没有按要求把西藏摆进去分析, 得分肯定不高。反之, 只有泛泛议论, 没有相关观点作依据也会得不到高分。但我们的考生要么单谈观点, 要么泛泛谈一些西藏发展情况, 而没有很好地从原理 (理论) 那里找到切入点, 然后结合谈。第39题 (5) 要求把延安、把产业经济摆进去, 就是要求用经济学方面的知识来回答, 不是泛泛从经济发展角度来谈。第39题 (6) 有一个马克思主义基本原理与中国实际结合的历史和现实意义的分析的问题, 要求从历史和现实的角度去分析回答, 如果分析不到位得分肯定不高。

高考试题的一个主要特点就是从面到点、从点到面、点面结合的分析来考查考生的能力和水平。“观点+分析”的思维习惯应该加强培养。如果题目有“说明”或“分析”的要求, 你就激活“观点+分析”的思维意识, 不能简单停留在观点或原理上, 而要结合材料分析;同时也要注意观点或原理与分析要协调, 不要离开材料去乱写。

4. 强化答题观点化训练, 提高主观题得分率

这一两年主观题“国标”答案的一个显著特点是观点简单, 不作分析, 一点即可。2011年考生的答题同样有这么几种情况:一是观点化、多角度, 虽然没有展开分析, 但因观点全面而得到较高分数;二是“一点写到底”, 因观点少而最终只得一个采分点的分;三是观点不明确, 不集中, 写得多得分少;四是寥寥几句不着边际。我认为, 目前主观题要想得到高分一个很实用的基本原则是:多点略写, 不要一点详写。一般来说, 主观题都会考虑2—3个角度, 多角度、多观点, 就有可能多得分。从某种意义上说, 答题宁愿简单列出观点, 尽量使每一采分点都得到分数。这样不仅保证这些题目多得分, 同时提高时间利用率, 从而有更多的时间去完成别的题目。因此, 强化答题层次化、要点化、观点化, 文字表述简明扼要、一目了然的训练, 是我们备考必须注意的一个主要问题。而平时分析问题时养成写提纲的习惯, 有利于提高训练的效果。

5. 加强速度、思维转换训练, 突破“文综”考试瓶颈

时间不够是考生普遍认为“文综”考不好的主要原因, 而破解的办法之一是提高答题速度。解决答题速度是一个老大难问题, 也是不能避开的问题。每一年多数考生都是最后一题没有写好, 甚至没有时间写。这本身就存在一个答题速度的问题。

如果主观题答题简明扼要、观点化, 在一定程度上就提高了答题的速度, 为做别的题目争取时间。“文综”试题量大, 跨度也大, 思维转折难度高, 从历史、地理、政治三个学科不时地跳跃思维, 使人的思维难以正常发挥。政治学科又是靠后的一科, 许多考生往往因时间处理不好而答不完或者质量不高。解决速度问题除了主观题答题观点化和简明扼要以争取时间外, 还要加强考试时间合理安排方面的训练, 另外一个关键点就是学科思维的转换训练。

篇4：高三政治下学期教学计划

【关键词】高中政治教学策略策略探讨

前言

政治教学在整个教学系统中具有相当重要的地位，它不仅可以传授给学生一定的基础理论知识，更重要的是它对学生个人人格的塑造重要的引导作用，能够在实际的教学中教会学生如何做一个有个人价值的人。尤其是针对成长过程的关键阶段，高三阶段是学生们树立正确世界观、人生观、价值观的形成的良好时期。在新课改实践的背景下，以人为本的教学理念深入人心，同时对学生的综合能力也有了更高的要求。但是目前课改还不够完善，在教学观念与教学方式中还存在诸多与课改不相适宜的问题，这就要求我们及时采取适当的措施进行调整与改进。

1、我国高三思想政治理论课实践教学存在的问题

1.1教师教学观念的局限

在推行新课改教学的实践中最急需解决的问题就是政治教师教学观念的局限。传统的教学观念主要表现在于以下几方面：首先就是不能很好的贯彻以人为本的理念，没有真正认识与尊重学生的主体地位。在实际教学中过分强调具体知识的灌输，而不重视引导学生如何通过自身体验去获取知识，从而导致学生参与积极性不高，学习热情降低，通过背诵课本知识的方式遏制了学生的个性思考以及创新思维的培养。其次在于大多数政治教学教师在实际教学中大多轻视了 “情感态度和价值观”的教学，这是新课改要求中的一项重要教学目标，以期通过科学的政治教学使学生学会如何做人，树立正确的世界观、人生观与价值观，做个对社会有用的人。

1.2 教学模式枯燥，缺乏吸引力

新课改非常注重教学形式的多样化，在实际教学中往往增加具体的情境，丰富的活动场景以及多彩的视频动画等等。这种生动活泼、多样化的教学方式往往更能吸引学生的关注，充实课堂教学内容。但是在目前的政治教学中实行的仍旧是相对枯燥单一的教学方式，教师们没有很好的将课堂教学与课外知识教学进行结合，课堂教学往往片面的注重形式，教学内容不够充实与丰富。

1.3 培养学生学习的良好习惯

学生方面的问题主要在于受应试教育的影响，对高三政治的学习没有清晰地认识，大多数学生不能很好的对政治内容与相关知识进行系统的理解。在实际学习中始终处于被动接受的地位，往往是教师在课堂上传授什么，学生就学习什么，不会自己主动去尝试发现问题、思考问题、及时捕捉政治时事进行全面的分析。同时对于教师传授的理论知识也不会做到融会贯通，在日常的生活中有所体现。这样一来导致大多数学生在思维方式、素质发展、品格形成等方面大都比较相似，自身个性得不到彰显，缺乏一定的创新精神。

2、新课改下改进高三政治教学的策略

2.1调整教师教学观念结构

教师的教学水平直接决定教育的效果，因此改进教学的策略，提高教学质量，首先要从教师的角度出发，转变传统的教学观念和教学方式。在新课改的大环境下，作为高三政治教师，首先要做的就是充分了解新课改的教学要求，转变老的教学观念，从而确立符合新课改要求的教学目标。

在新的教学观念的指导下，高三政治教师应该及时转变与教学理念不相适应的教学方式。首先，在课堂教学中，注重与实际生活相联系，教师结合实际教学，能够讲解地更加透彻全面，使学生易于理解和运用。其次，教师要注重对背景材料的运用，减轻学生的学习难度。第三，培养学生关注时政热点的习惯，对时政的熟悉掌握有利于学生通过对政治热点的分析，加深对理论知识的理解，提高学生认识问题和解决问题的能力。

2.2挖掘学生学习兴趣，发挥学生的主体作用

兴趣是最好的老师，在以往的政治教学中，迫于应试和高分的压力，学生对政治课往往有一种厌烦情绪，在学习过程中也采取被动的学习方法。比如对课本知识的死记硬背，不求甚解。这样的学习态度和学习习惯导致学生的学习积极性不高，学习效率低下，思维具有一定的局限性。因此，在新课改的形势下，要想改善教学效果，必须充分发挥学生的主体地位。教师要坚持“充分扩散，延时评价”的教学原则，充分发挥自身的引导和启发作用，将课堂交给学生，培养他们的发散性思维，肯定他们具有创造性的观点，调动他们学习的热情和积极性，从而提高教学效率；另外，深化考试内容的改革也势在必行，应该注重在教学中抓重点抓难点，帮助解决学生的学习问题，减轻学生负担，促进学生养成良好的学习习惯。

2.3 搞好师生关系，营造好的学习氛围

教学与学习是相互融合、相互交流的一个过程，好的学习氛围应该是融洽的、和谐的、积极向上的。在教学中，教师要提高对“以人为本”理念的重视，认识到学生的主体地位，也要明确，教师扮演的角色是引导者。为了采取恰当的教学方式，教师应该充分了解并尊重每个学生的个性，及时了解并帮助他们解决在学习中遇到的困难，认真倾听学生的意见和建议；除此之外，教师应该更加关心学生的生活，做他们生活中的朋友，加强交流，做到真正地了解并爱护他们，引导他们以更加积极乐观的态度投入到学习和生活中。

3、结论

在新课改的高要求下，高三政治教学教师应该学会与时俱进，转变教学观念，不断探索教学新思路，运用科学合理的教学方式不断提高政治教学水平，培养学生的创新性思维与捕捉信息的敏捷性，在尊重学生个性的同时使其综合素质得到全面的发展。始终坚持新课改要求的高素质教育，具体落实以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而提高政治教学的效率和质量。

【参考文献】

[1]林军法. 当前高中政治教学中存在的问题及对策研究[J]. 新课程（下）. 2011（06）

篇5：高三下学期政治教学工作总结

一、在这学期的教学中我主要围绕以下几个方面进行了教学工作：

1、备好每一节课。充分利用资料，深入研究高考，保证备课质量，同时注意根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

2、重视夯实基础。重视学生的基础知识的夯实。教学中，对于基础知识，要求每个学生过关，并对过关情况作出登记。

3、精选习题，准确定位。习题注重考察学生的思维能力，帮助学生进行知识迁移。在设制习题时，尽量体现时代特点和热点，增强高考实战功能。在系统的复习过程中，准备适量的复习练习题，从中选出适合学生特点，时量恰当、难度适中、紧扣时事的练习题，印发给学生。并注意做完批改，做好错误率统计，并针对学生在练习过程中出现的问题做好试卷分析，备好试卷讲评课。力求都做到选、练、阅、讲四环节完美结合。

4、上好每一节课，讲练结合。一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。每堂课争取留10到15钟让学生做练习，培养其独立思考能力。每个章节结束后，学生完成好《导与练》教师集中讲解。另外，教师布置重要的主观题，学生上交并由教师批阅。对于平时的试卷，教师选择有代表性的题型进行讲解，要求学生主动送交老师面批。

5、做好课后辅导。课后必要的辅导是加强学生知识的重要方法，接受学生的提问，认真给他们讲解。对于一些上课不用心，下课却来问的同学，我也不介意，让学生掌握他眼前的难题其实是最好的教育方法;对于成绩优秀的学生，要求主动找老师面批作业和试卷;对于成绩较差的学生，多做鼓励，对其学习提出符合实际的要求，同样可以获得成功的喜悦，增强学习兴趣和信心。自习课期间，坚持到班级了解实情，进行个别辅导，主要精力放在帮助学生答疑。

6、理论联系实际，努力结合时事背景进行教学。这样既增强了课堂的生动性，又能让学生熟悉时事材料，还促进了学生分析、解决问题的能力。通过收集网上信息，充实课堂信息量。搜集一些以时事政治为背景的材料分析题，使学生紧跟时代的足音，从容迎接高考。

7、重视对学生的学法指导。对于文科学生，记忆是很重要的，合理的记忆方法很必要。让学生懂得遗忘规律，及时和不定时的复习。加强对答题在指导，要求学生掌握必要的答题方式方法。尤其是主观题，要求：审好题;表述科学;善于用专业术语;格式规范;言简意赅;善于回归教材等。

8、做好培优补差工作。针对学生的现状制定自己的培优补差工作，如果学生出现心理不稳定，上课不专心的现象，我都会主动找他谈话，和他交流，让他们有效的放松自己的心情，专心投入到学习上来。对于差生，我一直特殊的关注，经常在下课时分和他们随便聊聊，关心他们的学习生活。有必要的时候，给予方法上的指导。

9、千方百计提高自己的业务素质。学习别人的经验，提高自己的知识素养;积极主动听课，积极参加各种政治教学教研活动;广泛读书，积累资料。

二、存在的不足

1、对学生缺少“逼、压、跟”的态度，课后落实不够。刚开始我的很多想法是好的，可是为什么没有一个令人满意的结果，原因就在于有贯彻却没有落实。例如对学生作业的完成情况，对知识归纳整理的效果检查方面，有时候我和学生缺乏较真的态度，没有紧跟的意识，于是学生也就和我打起了“太极”，得过且过，致使后进生越落越远，班级两极分化的现象严重，最终也制约了班级整体成绩的提高。

2、对教材的研究还要深入。很多内容，没有充分挖掘其应有的思想性，不能根据社会热点和难点，找到高考的切入点。从题目设置上看，有些题缺乏对教材内容的发挥，不能很好的进行知识迁移。

3、辅导效果要提高。无论是作业或试卷面批，还是对一般同学的答疑，似乎效果不是很明显。一方面是辅导的学生比较多，一方面是没有找到更科学合理的辅导方法。另外，学生的思想和心理方面的辅导明显不够。

4、难以做到因人而教。对于上课，一部分成绩好的的同学，觉得复习课效率不高，对于成绩较差的同学，觉得内容深且多，没有把不同层次能力的学生很好的协调起来。

三、下学期复习的改进策略

结合本次考试具体情况和政治学科特点，下学期我着重做好以下这些方面的工作：

1、立足课堂教学，提高课堂效率。

2、继续重视基础知识和主干知识的落实，抓背诵和默写。

3、重视对学生解题技巧和解题方法的指导。

4、关注社会热点，培养学生理论联系实际的能力。