高三化学下学期的教学工作总结

高三化学下学期的教学工作总结（精选10篇）

篇1：高三化学下学期的教学工作总结

2013-2014学年下学期高三化学教学工作总结

这学年我继续担任高三23、24两个的班的化学教学工作，随着高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。结合今年高考试卷我认真回顾了这一学年来的教学工作，特总结如下：

一、高考试卷分析

今年高考理综卷中化学试题部分考查的内容都是平时重点复习的的知识，学生都比较熟悉，因此有利于学生发挥，总体来说试题难度不大。相比平时练习的模拟题，本次高考试题有一定的灵活性。

二、高三复习过程总结

1．一进入高三，为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，我们备课组严格按照新课标考试大纲要求，并参考这几年来的新课标高考试卷，同时关注新教材和新课程标准的变化，并认真研究考试说明，先对高三化学教学制定了详细的计划，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开始我们的复习方向性就把握的很好。

2．抓好第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习主要以教材为主，《高考领航》为教辅，进行系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。

3．在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。这阶段我们还是用《高考领航》第二轮复习资料，还结合了十套综合模拟卷及银川一中、呼市、包头等地的各次模拟卷。平时以化学学科内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合训练。可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验、计算七大块设置专题，同时还针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。

4．进入5月份，以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段，要引导学生反思总结。而且要引导学生严格纠错，以达到规范、正确解题的目的。在这一阶段，大大加强了理综考试的训练，使得化学与物理、生物在考试的过程中很好的结合在了一起。

三、反思

1．由于我们刚接触新教材，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的问题，另外就是对高考题型不是很熟悉，复习的难易程度不好控制。

2．学生动手实践的机会的缺乏。新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和课时还达不到新课程改革要求。

总之，高三化学总复习要为高考做好充分的知识储备和能力训练，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，尽可能地提高化学总复习的效益。

化学组：

2014.6.20

篇2：高三化学下学期的教学工作总结

这学年我担任高三(2)、(3)、(4)班的化学教学工作，随着高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。结合今年高考试卷我认真回顾了这一学年来的教学工作，因为是第一届带高三，算不上经验，就此谈点自己的心得。

一、高考试卷分析

今年的高考化学试卷考查的内容多为学生熟悉的“老面孔”，有利于学生发挥，但总体上说试题还是体现了一定的区分度。相比省市质检，本次高考试题有一定的灵活性，而难度明显提高，主要表现在试题涉及的计算较多、实验较复杂。

二、高三复习过程总结

1．一进入高三，为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，我们备课组参考以往实施新课程高考的海南、山东、宁夏、江苏等省市的高考试卷，同时关注新教材和新课程标准的变化，并认真研究考试说明，先对高三化学教学制定了详细的计划，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开始我们的复习方向性就把握的很好。

2．抓好第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索，《世纪金榜》为教辅，进行系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。

3．在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。这阶段我们还是用《世纪金榜》第二轮复习资料，以能力带双基，以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合。可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验、计算七大块设置专题，同时还针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。

4．5月份，以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段，要引导学生反思总结。反思，可以深化对知识和问题的理解，促进知识的迁移和延伸；反思可以形成思维链，促进对知识和问题的探究，寻找解题的方法和策略。而且要引导学生严格纠错，以达到规范、正确解题的目的。在这一阶段，学生的适应性得以加强，这样，学生无论知识性失误还是心理性失误都会大大减小。

三、反思

1．我们是首届使用新教材，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。

2．学生动手实践的机会的缺乏。新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和课时还达不到新课程改革要求。尽管老师和实验员想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多。很多很多的实验仪器都是学生在考卷上而不是在实验室认识的，很多很多的实验学生也只能在脑海里演绎它的过程。

3．对于平行班的学生训练量还是要多，但是如果稍许留心一下就可以发现所有的这些题目都只是建立在学生的那本相比起来不能算厚的笔记本的理论知识上面，并且题做到最后每每都能碰到做过不止一遍的题目，这更说明了题目是逃不出一定的理论知识的范畴的。而学生在一味做题的同时却容易渐渐的远离理论知识的本质，钻进本无必要多花心思的题目里面去，结果往往越陷越深，无法自拔！因此从这方面来讲只重视解题而不重视思路的梳理无疑是化学教育中的一个重大缺失。

篇3：高三化学下学期的教学工作总结

关键词：三学期制,精细化学品化学,教学,改革

近年来,一些高校将一年的两学期改为春夏秋两长一短的三学期,一股学期制度改革之风在高校悄然兴起。“三学期制”的实行不仅是一个学习时间安排上的改变,更是一种学习制度上的改变,它与实施学分制、选课制构成一个有机的整体。短学期能为学生社会实践创造条件,能够拓宽高校学子的学术视野,同时能充分利用教学资源,使教师集中更多的时间和精力从事教学科研及社会实践,参与国内国际学术研讨,提高自身专业素质。另外,实行“三学期制”将使学生跨校区、跨年级、跨专业修课成为可能,有利于实现学分制的选课制[1,2,3]。然而,“三学期制”的实施,同时也缩短了学时,减少了每个学期的教学时间,这样势必会对原有教学秩序产生一定的影响。本文结合本校学期制改革,重点讨论“三学期制”下工科院校精细化学品化学的教学改革。

1 改革理论教学内容,突出教学重点

教学内容的改革是课程改革的核心。精细化学品化学涉及的内容非常多,包括表面活性剂、合成材料助剂、石油化学品、药物与中间体、农药、涂料、染料与颜料、香料、食品添加剂、日用化学品、水处理化学品、精细陶瓷等种类众多的产品,内容相当繁杂。我校安排理论教学课时48学时,实验教学24学时,在“三学期制”下如此多的内容是不能全部讲授完的。因此,我们结合本课程的学时、本专业与本地的实际情况来改革教学内容,突出教学重点。

1.1 教材内容的取舍与补充

结合重庆市化工行业的发展特色,我院精心选择了精细化学品化学教材[4]。在选择讲授内容时,主要讲授表面活性剂、石油化学品、药物与中间体、农药、涂料、染料与颜料、食品添加剂、日用化学品和水处理化学品等章节,而对合成材料助剂、香料、精细陶瓷、含稀土的精细化学品等章节暂时舍去不讲。同时,我们也增加了选讲内容的最新研究进展,让学生能更加生动的了解行业的最新动态、存在的问题等。譬如,在讲授表面活性剂时,除讲授表面活性剂的分子结构特点及基本性质外,还补充讲解了表面活性剂的研究热点———双子表面活性剂,介绍了双子表面活性剂的分子结构特点、优良的性能及实际应用中所存在的问题。这样在有限的教学学时内,使所选择的教学内容既有重点,又能使学生在精细化工领域有一定的知识广度,并能了解本领域内一些最新的研究成果和发展动态。

1.2 运用多媒体教学,精讲与略讲相结合,突出教学重点

结合专业与本地实际,我们对传统的经典内容加以精选、精讲,通过贯通、融合和相互渗透,以减少课程的重复、罗列现象。课程理论教学主要介绍精细化学品特有功能的基本原理、构效关系、合成化学、使用范围、生产技术、产品品种及配方。但课堂的讲授重点主要是基本原理、构效关系和应用领域,适当列举具有代表性的市场产品配方以巩固所学内容;而对精细化学品的合成化学、使用范围、生产技术、品种等加以略讲,或者留给学生课后自学。这样可以大大突出教学重点,减少讲授内容,而又不至于使学生失去完整内容,且有利于使学生学会如何寻找事物的内在联系,掌握课程的精华,达到纲举目张的目的。

此外,采用多媒体教学手段讲授课程。多媒体教学外表美观、形式多样、信息量大、交互性强,不仅可以减少板书的时间,增加课堂上传授知识的信息量,使教学重点突出、准确生动,大大提高教学效率和教学质量,而且可以使学生在宽松、形象、交互式的教学环境中接受高密度知识的传授,提高学习兴趣,进而加深对所学知识的巩固[5]。我校的精细化学品化学采用多媒体教学,运用现代教育手段,把实际精细化学品和相关内容制成多媒体课件,将图像、文字、声音和动态视频等手段直观、生动地把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程主动而形象地显现出来,使得课堂气氛活跃、学生注意力集中,学习主动,往往可以收到事半功倍的效果。同时,在有限的时间里加大了课容量,可以给学生提供更多的信息量,有效地完成教学任务。

总之,随着学期制的改革,只有适应新形势,不断对精细化学品化学进行教学内容和教学方法改革,充分运用现代教育教学技术,才能提高教学效率,做到理论和实践紧密结合,从而培养出社会发展所需要的创新复合型人才。

2 加强课程实验改革,大力提高学生的操作技能及综合素质

精细化学品化学实验课是我院化学工程与工艺专业的必选课程,属于精细化学品化学的配套实验课程,安排学时为24课时。通过本课程的学习,进一步提高学生的实验操作技能和解决实际问题的能力,掌握较多的精细化学品制备技术,提高其综合素质,为将来从事精细化学品的研究、开发和生产打下坚实的基础。但该课程涉及的内容面广,在课时相对较少的情况下,结合重庆市化工支柱产业发展规划及学院自身教学条件,主要对实验内容做了以下几方面的改革及探索[6,7]。

2.1 结合教学及科研实际,精选实验内容

以锻炼学生实验操作技能和培养学生综合素质为目的,我们根据教学内容精心设计选择与本地化工生产实际以及本院教师的科研实际、联系比较紧密的实验内容。同时为了进一步提高学生的动手能力、综合分析和解决问题的能力,我们减少了单一性和验证性的实验内容,增加了综合性或探索性实验。如结合日用化工课,在实验室中完成一些表面活性剂的合成以及化妆品、洗涤剂等的配制,其实验内容包括合成、组分分析(使用气相色谱)、工艺条件选择、表面活性的测定(使用表面张力仪)等,通过对这样一个简化组合系统实验,可达到对多个原理、多种实验方法和仪器设备的掌握,了解研究问题的思路和方法,既扩大了学生的知识面,又拓宽了学生的解题思路。

2.2 改革教学方法,提高实验教学质量

实验课程旨在培养学生掌握基本操作,正确使用仪器,取得正确实验数据,正确记录、处理数据和表达实验结果的能力。实验改革中始终注意发挥学生在实验教学中的主体地位,在不同的实验阶段我们采用了不同的教学方法。在专业综合实验中,采用实验前的综合讲解、实验中一对一辅导和讨论的教学方法,以学生学习为主,老师指导为辅,训练学生对实验仪器的操作技能,当学生遇到问题时,老师指导他们分析问题,寻找解决问题的途径。如在合成染料时,可结合不同纤维织物有的水洗掉色,有的光照褪色,有的色泽灰暗,有的鲜明等日常现象,让学生讨论其原因所在并提出改进方法。在综合性或探索性实验中,则由指导老师布置题目,由学生自己查阅资料、拟定实验方案、动手方案、成本分析及完成报告。教师在此过程中,指导学生正确快速查阅科研文献,启发学生探求文献研究工作中可能存在的问题,启发学生换位思考,提出“如果同样的问题你来做,还可以如何改进?”等问题,要不断鼓励学生,使学生克服畏难心理,为学生营造一个活跃思维、积极讨论的氛围[6]。通过教师的引导和启发,培养学生如何发现问题,再如何进一步地解决问题的综合能力。这种启发、引导、讨论的实验教学方式,充分调动了学生的学习积极性,启发了学生的思维,大大提高了实验教学质量。

3 改革考核形式,提高学生综合素质

合理的考核制度能充分调动学生的学习积极性。针对精细化学品化学课程知识面宽,将理论学习考试与实验应用考试相结合,我们设置了不同专题,让学生选择自己感兴趣的专题去查阅资料,以论文形式考核;或制成幻灯片,为全班同学讲解,以报告形式考核。通过这种形式既锻炼了学生检索文献的能力,又锻炼了口头表达能力,对提高学生综合素质有利。

就理论考核而言,我院学生精细化学品化学理论的最终成绩大致由考勤记录、平时作业和期末考试成绩或课程论文加报告形式等三部分组成,其中考勤记录、平时作业和期末考试成绩分别占总成绩的10%,20%~30%,70%~60%。平时作业形式多样,包括思考题、针对教学内容所设置课堂练习、课堂讨论的发言积极性等等,这就要求老师必须对考勤记录和平时作业等认真记录、批改,对同学的不同状况做真实的记录,作为最后学生成绩评判的依据。而对实验考核而言,我们采用考勤记录+实验报告+平时成绩的综合成绩来考核。实验报告主要从学生的实验原理、实验数据记录与分析、结果与讨论等多方面进行量化考核。平时成绩也主要针对学生在实验过程中的实验态度、仪器的安装和操作、实验秩序等多方面采取了量化考核,对每个实验项目事先制定具体的考核表,将各种实验操作技能分解在考核表中进行考核。

通过上述考核形式的改革,不仅大大提高了学生的实验技能,而且使学生能够理论联系实际,实现了基础理论扎实、操作技能过硬的培养目标,同时也为学生的个性发展提供了必要空间,有利于其综合素质的培养。

4 结语

化工产业是重庆市的特色五大支柱产业之一,我们结合地方及本校“三学期制”的改革实际,在教学环节中有针对性的精选教学内容,课程实验教学改革并重,改革考核形式,有意识地加强学生的综合素质和科研能力的培养,到上学期结束时就初见成效:在本校的本科科研立项中,学生独立思考能力有了较大提高,对查阅专业文献比较熟悉,遇到问题能认真思考、较快进入课题,受到指导老师的好评。这些反馈信息表明我们采取的上述探索是成功的,即能提高精细化学品化学这门课程的教学质量,同时也提高了学生的实验技能和科研能力等专业素养。

参考文献

[1]徐永辉.我国高校学期制改革探析[J].黑龙江高教研究,2009(10):47-48.

[2]王源.“三学期制”给高校带来什么[J].教育,2006(12):19-22.

[3]靳国庆,周景春,孙立海,等.关于高等学校实行三学期制的几点思考[J].高教研究,2006(2):97-98.

[4]闫鹏飞,郝文辉,高婷.精细化学品化学[M].北京:化学工业出版社,2004:1-7.

[5]徐晓勇,王成云,王利民,等.精细化学品化学课程教学改革的实践[J].化工高等教育,2006(3):29-31.

[6]王国卫.精细化工实验教学的探索[J].科协论坛,2009(10):163-164.

篇4：高三化学下学期的教学工作总结

一、课前准备的体会

课前准备是一节课的筹备，课前准备的越充分，才会上得越得心应手。它分为教师的准备和学生的准备。其共同特点是都涉及物质的、精神的（或心理的）、知识的等三个准备。

1.学生的准备

学生课前的物质准备是指对当堂课所用的课本、资料、笔记本、草稿本、作业本、笔、制图用具等有形的、看得学生的精神（或心理）准备是指当听到上课铃声响起，就要意识到自己赶快进入学习状态，做好上课的心理准备，以便集中注意力，全身心地投入学习之中。学生课前的知识准备就是指学生在预习当堂内容之后对所学内容涉及的“临近”知识的储备，以及预习中生成的问题，以便课中听课具有方向性和目的性。

2.教师的准备

（1）教师心理定位：由于新课程强调以学生为中心开展教学活动，教师在其中的定位是活动的组织者、参与者和促进者，当然教师有时又是作为便于学生查阅的“资料库”和可供咨询的专家出现，但决不是往日那种只授业解惑的师道尊严的不可侵犯的权威。因此，教师心理上要承受且自然的适应这种身份的变迁。

（2）实施“学与教”框架的准备：由于新课程理念强调让学生体验探究性学习知识过程，旨在培养学生的探究精神和实践精神，因此教师要构建一个灵活多变且富于实践的开放性课堂实施结构框架，同时布置指导学生完成课前之任务——课前预习导读——学生提出问题并填写好预习问题生成单一教师整合问题并做好课堂教学设计。

（3）材料准备阶段：为了让学生体验探究性学习知识过程的教学活动，活动的群体是几十位个性多样、思维多样的学生，也就要求其结构形式的最大特点是开放性及实践性，而结构形式的开放性很大程度取决于开头材料或过程材料的开放性和实践性。因此，教师准备供学生学习研究用的材料和实践用品——如习题、问题、解决问题的必备知识、实验药品和仪器、制备的课件，甚至包括对实施过程中可能临时产生紧急问题的预见性等等，都必须是充分的和准确的预测准备。

二、对“课中”学生讨论的体会

课堂教学过程中的实施是实现落实教学环节和达成教学目的的实质性关键性阶段。教师一定要相信自己的学生，还学生一个活跃的空间，在整个过程中，教师应把自己定位在观察、反思、参与、总结的工作中，要说的、要做的都交给学生，在教师的心理要营造一片“此时无声胜有声”的境界。其精彩片段是“小组讨论——各小组小结性陈述——全班大讨论——学生总结及评价——教师评价”。就此环节有以下感悟。

1.讨论需要创设宽松情境

新课程理念下的新的教学方式的转变与实施使我体会到，在充分认识教学过程中教与学的对立统一中“教为主导”“学为主体”以民主教育的精神浸入讨论过程。此过程中，教师的思维活动起着组织、领导和指导作用，为了使这种思维活动卓有成效，一定的隐藏是非常必要的。教师在隐藏自己思维之前，首先应把自己的外在权威隐藏起来。教师以与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情，融入学生中间，创造一个轻松甚至带有幽默意味的宽松情境，让学生以开放的心态将思维发散开来，动脑动手并动口，大胆地发表对所议问题的看法；学生在讨论中，受到老师、同学充分尊重，其所思所想就能得到充分的阐释与交流，得到民主平等情景下的修正，提高并产生“共振效应”。这样，学生在学习中就能发挥出自己最大的能动性，充分感受学识产生、发展的过程。

2.讨论需要掌握“五度”

“教师的职责现已经越来越少地传授知识，越来越多地激励思考，越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不拿出现成论点的人。”组织讨论时，教师要把握好火候，可以概括为“五度”，即梯度——如设置知识台阶；跨度——如知识块之间、学科之间的关系；深度——如要求的难易；密度——如容量的多寡；广度——如知识的系统性和整体性。教师要不断地挖掘学生的内在潜能，不断地提醒学生头脑中原有的认知结构并引导他们去与新的认知结构联系起来。

三、对评价的体会

篇5：高三化学组下学期教学工作总结

本学期化学科组的工作重点是：深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神，加大高考备考工作的研究和指导，使备考工作更具针对性和实效性，力争高考再创新辉煌。以教育科研为突破口，以深化课堂教学改革为主渠道，以规范和健全教学常规管理为基本保障，认真开展全面提高课堂教学质量的模式和方法的研究。以更饱满的工作热情，更端正的教学态度，更行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。

我们化学科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，力争在提高教学质量和教学水平上取得好效果。

一、高考后的思考

针对我校学生的化学科基础与全省化学科考生的差距，本科组同仁深感责任的重大，唯有全体教师通力合作，齐心协力抓高考，才有可能与别人争短长，我们才有出路。为此，我们全体科组教师做到了：①每一次的科组活动，都有关于高考备考的话题，包括短期的复习情况小结、近期学生情况分析、学生在高考复习过程中有可能出现的问题、高考题型研究、平时训练题的组织、教学中的疑难问题研究、每次模拟考情况分析、各地信息题的归纳整理和运用等等。②全体科组老师都将承担对学生的辅导工作，特别是对差生的辅导，义务为高三化学班的学生解答学习上的疑难问题。③虚心向名校教师学习，促进我们的科组建设。

作为高三教师，陈长东和陈继革老师在工作中，已经做到了正确指导学生们在各个不同时段的复习方向和复习方法，使学生对学科知识的理解和掌握能循序渐进，能做到在巩固的基础上提高，能做到学而后能用，用而后不忘；在学法指导的同时，高三化学老师也善于对学生进行心理辅导，特别是对某阶段的成绩出现波动的学生，施以关注和关爱，使之走向良性发展的轨道。但是，与全省的化学考生比较，我们的学生毕竟还存在一定的差距，特别是在考试的出错率方面、试卷卷面的整洁方面、考试的临场发挥方面、考生心态稳定方面、对学科知识的全面把握和运用方面，我们都存在不足；这些的不足，直接和间接地影响了考场的发挥和化学成绩。

年年有高考，我们培养学生的最终目的是高考！下个学年的高考复习又将如何开展？如何更有效地针对我校学生的实际和湖北省高考化学科的命题特点开展高考复习指导？这将是全体化学老师共同探讨的问题，特别是下一届的高三老师的中心课题！革命尚未成功，同 1

志更需努力！

二、科组老师的成绩点评

本科组老师年富力强，充满朝气，对工作有高度的责任感和荣誉感，在学生评教活动中，绝大多数老师能获得学生的好评。陈长东老师是一位年轻的“老教师”，教学经验丰富，重视对学生的学法指导，经常引导学生去归纳概括所学的化学知识，使学生头脑中的化学知识网络化、板块化、系统化，以利于学生的记忆保持。工作认真负责，虚心好学，在学生中有很高的威信，班主任工作富有成效。在指导高考工作中，细心细致，能深入研究广东的化学科特点，精编阶段性复习资料，加强学生对单元知识的理解掌握，同时能比较到位地介绍高考，提高学生的高考意识和高考信心。

三、常规工作回顾

在每个学期开学之前，本科组已经拟定好本学期的工作计划，各个备课小组也根据本年级的教学实际，拟定了教学计划。真正做到有的放矢。我科组始终坚持每周一次教研组活动，做到时间、地点、内容三落实。活动内容主要有：教研组、备课组工作计划的制定与检查落实；教育理论、教学大纲、高考大纲的学习与研究；公开课、示范课、观摩课、评优课、研究课的集体备课与评议；教学目标的研讨和习题的编制；高考的复习计划的专题研究；期中、期未教学情况小结与教改经验交流；实验教改的研讨切磋……

篇6：高三下学期化学教学计划

化学教学工作计划

朱录选

一、总体要求与任务：

总体要求：把握好2012年高考动向，加大和加强学生练习；认真备好课、提高课堂教学效率；精选学生的练习题和考试题；多关心学生，培养学生最佳的应试状态。力争以优异的成绩完成总校下达的高考任务。

任务：本学期计划完成“物质结构与性质”复习，“化学实验”新课和复习，二轮专题复习和高考模拟冲刺的练习。专题复习有“基本概念” “基本原理” “元素基化合物等五个专题。高考模拟冲刺有10套精选练习。同时，精选各地优秀试题组卷练习。

二、对学生知识现状分析：

经过第一轮系统的基础知识点的复习，学生的思维能力、分析问题的能力已有了一定的提高，基本概念已经掌握得比较清楚和牢固，基本规律和方法已经比较熟练，答题规范也有所提高，化学成绩也在不断的进步。但由于学生思维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，任有少数同学没有达到理想的复习效果。最后一学期，必须加强和规范学生的练习，把学生的状态调整到最佳去参加高考！

三、教学重难点：

重点：高考大纲中的所有考点：物质的量、氧化还原反应、离子反应、碱金属、化学反应速率、化学平衡、盐类水解、物质结构和性质、工艺流程、化学实验等等。

难点：做好各部分的知识点的总结，知识结构的梳理；总结各种题型的解题规律和解题方法、技巧；研究高考的动向、高考的信息并对高考作出比较准确的预测。

四、提高教学质量的措施： 本学期主要工作措施：

1、学期初集思广益，制定详细教学计划，谋划教学策略，使每个教师都对工作目标及自己的任务做到心中有数。

2、关注好零界生和优秀学生，做好因材施教。

3、所选专题具有针对性，综合性。

4、抓基础（基本概念及规律）、练规范（思维过程及书写过程）、求精准（语言表述及用词）。

5、适当进行实战训练（单科、理综）

6、针对不同层次学生采用个别指导交流等形式解决学生的实际问题，尤其要做好思想工作，使学生树立信心，踏实有效地应考。

篇7：高三化学下学期的教学工作总结

一、学案的使用 在第一论复习中学案以落实基础知识为主，第二轮复习我们认为学案的重点应 放在对知识的归纳、总结及应用（即学生能力的培养）上，把化学三册书分为几个 专题——化学实验、基本概念 理论、元素化合物、有机化学。每个专题再按知识 的内在联系分为若干个小模块。在学案中给学生总结每一模块的知识网络、知识结 构、知识规律、化学用语、化学方程式等，以填空的形式进行考查和概括总结。然 后针对高考的重点、热点选题，要注意各模块之间的综合。尽可能选用各省市近三 年的高考题或模拟题，根据每个模块知识点的多少和学生的学情确定习题的量，利 用课上或学科自习让学生限时完成，及时反馈，以备讲解。

二、确立好专题 高三第一轮复习对所有知识已进行了充分的回忆和加工，建立了高中化学知识 体系，因此再第二论复习中要注意主干知识的重新梳理，将对基础知识的单纯记忆 转化为理解和应用，要做到概念清、规律清，准确理解化学概念和原理的意义及适 用条件，以教材为立足点切实做到重视课本而不完全依赖课本。第二轮复习我们把化学分为四大模块：基本概念和基本理论、元素和化合物、有机化学、化学实验。由于考试的形式和复习的时间紧，我们把化学计算融合在四 大模块里面进行复习。他们之间不是完全独立的而是有着紧密联系。例如：对无机 化学来说，我们学习元素几化合物这部分内容时，可以一元素、单质、氧化物（氢 化物）、存在为线索；学习具体的单质、化合物时即可以结构、性质、用途、制法 为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习
，同时结合元素周 期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络；有机化学的规律性更强，“乙 烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物之间 的衍变关系和相互转化。专题确立后，组织本专题知识内容时，不能简单重复第一

轮内容，而是要突出主干知识的整合把握主干知识点，作到两点：一是要抓住每一 个专题中的最基本原理及方法，二是要抓住非常容易与日常生活中相结合的知识 点，这样学生在复习本专题内容时，会很自然的用其掌握的基本原理去联系现实进 行分析，为后面热点专题复习打下基础。

三、明确教师在第二轮复习中的角色 第二轮复习不同于第一轮复习，因此教师在第二轮复习中要适当地转换角色。教师在第二轮复习中要当好一名指挥者和策划者。所谓指挥者，即要指导学生干什 麽，怎麽干，知识要精讲，课堂上要少讲、多引导、多让学生自己动手动脑。所谓 策划者，就是教师要精选试题，每一次训练、测验都要在时间上、难度上、内容上 作周密的计划与安排，争取使每一次训练达到最好效果，使学生有效的从题海中解 脱出来，提高复习效率。

四、本学期复习以提升能力为目标，以加强综合、突出应用为特征。为实现这一目标，抓好训练这一环节显得十分重要

1、抓好自主性学习，精讲精练，提高能力 纵观近几年高考命题降低知识难度，一个明显的特征就是考题不偏、不怪、不 超纲，依托基础考察能力。理解学习在有坚实的知识积累以后，非得抽出大量的时 间来练习不行，只有通过做题才能在量变基础上达到质变。在选题上，我们依据容 易题——中等题——难题的梯度设计练习题，针对高考中的知识点选择题目，在课 上把学生在习题中反映出来的问题一定要分析清楚、透彻，然后给学生留出足够的 时间归纳、总结、思考、升华。

2、组织理综训练，增强高考适应能力 化学单课测试命题采用“7 道选择题加 4 道大题的形式。通过这些理科综合测 试训练提升学生适应能力，例如：在做题时，如何进行思维切换、答题规范化、审 题准确化，并且要求我们老师认真配合做好学生思想工作，指导学生的答题技巧，锻炼学生心理承受能力，培养出好的心理素质。

五、第三轮复习目的是查漏补缺，以综合训练方法，进行热点练习。四月 25 日左右我们就进入了第三轮复习，时间为两个星期，做 5 至 6 套理综题，对学生进行强化训练。根据对大纲和近几年的高考题的分析，考试热点集中在以下 几点：离子反应（离子方程式）、氧化还原反应、晶体类型、元素周期律（

表）、物质的量的计算、电解原理、化学平衡、有机物结构及性质、电离、离子浓度比较、无机物性质关系、实验及方程式的计算。每次组题一定兼顾这些必考的知识点，和 学生做过的错题、好题，按容易题、中等难度题、难题逐级推进。规定时间，要求 学生答题像对待考试一样（仔细审题—规范答题—认真检查），并且提倡做题时，要想这道题要考什么，哪个知识点、什么原理、什么方法。教师及时批阅，发现学 生的知识漏洞后要针对性解决、给学生时间及时整理错题，然后组织再次练习，直 至突破难点。练习次数为 5—6 次。

六、具体安排

周次

日 一 二 三 四 五
二 16

六 22
三 1

进度内容计划
㈠15 日教师返校。16 日学生返校。17 日开学典礼。㈡制定教学计划 ㈠高三百日誓师大会（27 日）争取一轮复习结束 ㈡二轮复习计划制定，学习2014 考试说明。㈠二轮基本概念部分：

1、物质的组成分类及化学用语表达式的书写

2、无 机反应类型

3、物质的量、化学常用计量

4、物质结构 元素周期律

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17 18 19 20 21

23 24 25 26 27 28 2 9 3 4 5 6 7

8 15 22 29 5 12 19 26 3

10 11 12 13 14

㈡二轮复习计划制定，学习2014 考试说明，参加高考二轮复习研讨会。㈠21 号会考补考，22 号-24 号三项考试，㈡胡文娟公开课 ㈠二轮基本理论部分：

1、反应热

2、电化学

3、化学反应速率、化学平衡

4、水溶液中主离子平衡㈡总结二轮复习中遇到的问题并 ㈠7、8、9 高三第二次市统测（暂定）㈡统一教学进度及整合资料。㈠二轮元素及化合物：

1、常见金属及其化合物

2、常见非金属及其化合物

3、无机推断题型应对策略㈡涂倩倩公开课 ㈠四校联考（期中考试）㈡成绩分析，吸收联谊学校的优点，指导自己的复习㈠二轮有机部分

1、有机物结构、组成、性质

2、有机物的同系物、同分异

16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28 30 31 6 7
四1

2 9

3

4

8

10 11

13 14 15 16 17 18 20 21 22 23 24 25 27 28 29 30
五 1

11

2

构体应对策略

3、有机推断、有机含成题型应对策略 ㈡李伟星公开课 ㈠二轮实验部分：

1、基本仪器，基本操作、实验安全预防和处理

2、物质

12 13 14 15 16 17 18 19 20

4

5

6

7

8

9

10 17 24 31 7 14 21 28 5

的性质与制备、物质的检验分离与提纯。

3、实验设计与评价题型应对策略 ㈡让学生回归实验室，体验实验感觉。

11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30
六1

㈠三轮复习：

1、题型突破，应试对策

2、回归教材，查漏补缺

篇8：谈新课程背景下的高三化学复习

一、研究考试说明, 把握复习方向

2009年考试说明是高考复习的方向和依据, 我们要仔细研究考试说明的内涵与外延, 要对教材内容做到准确定位, 在新课程中有许多拓展视野、信息提示的栏目, 在复习中要紧扣说明, 不要随意拓展。同时要深入研究2008年各省新课程高考的试题, 高考的试题在一定程度上反映教学改革的方向, 对的教学有一定的指导性意义。因此, 深入剖析考试说明, 不断探究高考命题思路, 才能切实把握高考复习方向。

1. 夯实基础, 提高认知层次。

新课程对化学基本内容的要求与往年变化不大, 综观2008年的高考试题以及近几年的高考化学试题, 都非常重视化学基础知识的考查, 且大多立足于对化学基本概念的理解和化学基本理论的运用层面之上。从2009年考试说明的文字来看, 以“了解”的层面居多, “综合应用”的层面极少。从历年高考情况统计来看, 很多考生因教材内容不熟, 课本知识不扎实而失分, 如对有机物的性质不熟, 一些基本的化学式、化学方程式不会写, 化学用语概念不清。这些都是由于传统的题海教学, 不重视书本所带来的后果。因此, 在复习中要以考试说明为纲, 以教材为本, 加强基础训练。

2. 规范训练, 提高答题效率。

从近几年来高考试题答卷分析及平时测验表明, 学生因答题不规范或表达不清楚而失分很多。如有机结构简式的书写、化学方程式的书写、实验方法、实验现象的描述等, 这些都反映出教师在平时教学中对学生要求不严格, 使学生养成了答题不规范的陋习。因此在高三复习中, 必须加强规范化训练, 注意多给学生留有消化的余地, 做到稳扎稳打, 狠抓知识和能力双落实, 课堂教学中要充分利用板演、课堂提问、课内训练等方式, 让学生有机会充分地暴露错误和薄弱环节, 对学生的错误及时纠正, 使学生在知错、纠错的过程中达到能力的提升。

3. 重视实验, 培养创新能力。

理科综合是建立在实验基础上的自然科学, 化学实验是化学教学的基石和灵魂, 是培养和发展学生创新学习能力的最佳途径。新课程增加了《实验化学》这本选修课程, 浙江省将《实验化学》作为高考毕考科目, 因此在高考复习中更要重视实验教学。从近几年高考的实验题来看, 内容源于教材, 问题的切入点又高于教材。从高考对实验的要求可以看出, 单靠死记实验方法, 多做实验题目是不行, 只有当学生自己动手做实验, 在实验中积极自主地发现问题、探索问题、解决问题, 才能对实验原理融会贯通, 在实验中学会迁移, 学会归纳, 学会发散。2009年考试大纲指出“了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。了解实验探究的一般过程。”因此, 在复习中要关注实验过程, 让学生学会科学探究的方法。尽量让学生亲自参与, 亲身体验, 亲自动手, 同时也要适当进行实验设计和实验改正的有关训练, 以提高解答实验题的能力和学生的实验综合能力。

4. 加强应用, 拓展知识广度。

新课程增加了许多化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系, 考试大纲也明确指出:“了解科学、技术、社会的相互关系。了解在化工生产中遵循‘绿色化学’思想的重要性。这就要求教学中要注重知识的应用性, 及时把最新科技成果展现给学生, 要具有人与自然、社会协调发展的现代意识, 要善于挖掘教材中有关联系实际的内涵, 注意学科内部及学科之间有关内容的渗透、交叉、综合。在复习中要把与教材相关的应用型知识有机结合起来, 拓展知识广度, 培养学生综合能力。

二、挖掘教材内涵, 构建复习策略

在高三复习中, 不仅要把握复习方向, 更重要的是改变教学方法。新课程把科学探究活动与学科知识内容相互结合, 要求学生在高中化学的学习中, 通过科学探究体验, 使学生在知识与技能、过程与方法, 情感态度与价值观三方面都得到发展。这就要求在教法上由单一的知识传授向以知识为载体, 以能力为主线的教学观念转化, 在复习策略上要充分发挥学生的主体作用, 妥善处理好以下几个关系。

1. 发散与收敛。

化学知识分散, 内容杂, 与生活、环境、能源、生命过程、信息技术联系紧密, 在复习中既要注意知识的联系和发散。同时又要指导学生建立有序的知识网络, 便于应用时能迅速提取。例如, 在氯气的复习中, 采取发散→归纳→联想的方法进行教学收到了较好的效果, 首先由学生阅书→讨论X2的化学性质, 以提取学生原有认知结构中的有关X2性质 (无序的知识) 。

分析讨论, 找出规律, 构建知识网络:

从多种角度多层次分析、归纳, 有利于对知识的巩固提高, 有利于培养学生的思维能力。

联想: (1) 海水中提取溴。

(2) Cl2与水反应。

(3) 氯碱工业。

通过上述讨论, 既巩固了氯气的性质, 又强化了知识间的相互联系。培养了学生对知识的应用能力, 强化了知识间的相互联系。

知识网络化: (出网络图) 整个教学过程充分发挥了学生的主体作用, 学生通过知识内化有序地纳入了原有的认知结构, 这样既梳理了单元知识点, 又解析知识点的层次, 有利于全面掌握基础知识。

2. 分散与集中。

学生认知的过程是由低级到高级逐步提高, 化学概念比较抽象、难懂。如果把概念集中起来复习, 势必增加了学习难度, 且也不利于对知识的巩固和提高。因此在高三复习中, 以元素化合物知识为主线, 把有关的基本概念、基本理论及一些基本技能穿插在其中, 使得抽象的概念形象化、具体化。如氧化还原概念是建立在元素化合物性质的基础上, 是贯串整个元素化合物知识的一条中心轴, 把两者有机结合起来, 既分散了难点。又有利于概念的理解和应用。

再如化学计算、化学实验, 应穿插在元素化合物复习中, 根据循序渐进的原则, 逐步加深提高。

对于一些相近或相反的知识, 可采用集中对比的方式进行复习, 如电解与原电池、同位素、同系物、同素异形体、同分异构体等。又如教材中涉及到许多置换反应, 它隐涵在各元素化合物知识中, 复习时, 可集中起来讨论, 先可让学生写出学过的所有置换反应的化学方程式, 然后讨论这些置换的特点, 发生反应条件, 最后从不同的角度对其进行归纳。从反应物、生成物种类可分为:非金属之间、金属之间、金属与非金属之间;从反应条件可分为:溶液中和高温条件下;从元素所处的位置可分为:同族之间和不同族之间。通过分析讨论, 使元素化合物知识通过置换反应这条主线有机的联系起来。这不仅温习了元素化合物知识, 而且使知识更加有序, 达到了知新的目的。

3. 分离与融合。

教材中各知识点之间既有区别又有联系, 今年考试说明指出, 各学科试题不跨学科综合。在高考复习中要加强学科内的综合, 要强化学科内共性问题的研究, 在第一轮复习中可按教材体系进行复习, 重点是知识的基础性, 要紧扣教材, 各个击破。在第二轮复习中, 要注重各知识点之间的相互联系, 相互融合。可选择专题把一些分散的知识点有机结合起来。比如离子方程式专题的复习, 可以把电解质、沉淀溶解平衡、盐类水解、离子鉴别、元素化合物的知识等通过离子反应这条主线融合在一起。

总之, 在高三化学复习中要以学科知识和能力为主导, 培养学生自主学习的能力, 重视理论联系实际, 关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展, 注重培养学生综合运用知识分析和解决问题的能力。

参考文献

[1]浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室编.浙江省普通高中新课程实验学科实施意见[M].杭州:浙江教育出版社, 2006.

篇9：新课程背景下的高三化学复习

【 关键词 】新课程 高三 化学复习

新课程的改革的开展持续深入，高三化学总复习成为摆在教育工作者面前的一道有待深入研究与解决的难题。新课程背景下的高考化学试题具有基础性、时代性、探究性及新颖性等特点，需要学校与执教老师根据其特点制定合理的教学设计，明确教学目的，保障学生掌握化学知识的程度及应用的灵活度能够随着复习地不断深入而持续提高，使其能够为在高考中获得优秀的成绩打下扎实的基础。

一、研究考试说明，把握复习方向

首先，化学复习的内容要与《普通高中化学课程标准》及当地教育局或相关政府颁布的相关文件制度紧紧相扣。《选修科目考试说明》明确规定了化学考试的性质、要求及内容，严格界定了考试难度及其中将会遇到的内容。《考试说明》则明确指出高考要考察的内容为以下几点：对基础知识的掌握、对基本技能的掌握、化学知识的综合分析及运用能力、问题的解决能力等。其中重点考察学生掌握信息并对信息进行整合加工的能力、化学实验动手操作的能力、进行实验探究的能力、化学思维创新的能力等。

以上这些能力是新课程背景下《化学课程标准》的具体要求，高考命题时，相关教师和专家都是根据以上能力作为命题的重点来考虑的。因此，在备战高考，进行化学复习时，教师要正确把握这一方向，就各项能力进行具体分析，了解其含义，然后结合实际教学案例有针对性地进行训练，保证复习时不掉进怪题、难题及偏题的陷阱中。

对考试说明的阅读和研究不需要花过多的复习时间，教师掌握之后让学生少加了解即可。对于考试说明中明确规定出的内容，教育工作者要进行深入研究，复习时牢抓重点、难点及关键点，在减轻学生学习负担的同时，也为复习教学工作减轻的难度。

二、重视基础复习，提升复习全面性

高三的化学教师在进行复习时要将化学知识基础作为复习重点，采用集中式复习方法，使得学生在深入理解基础知识的同时，掌握其灵活应用的方式方法。

例如：在学习FeCl3溶液中含有的Fe3+对H2O的电离作用是抑制还是促进时，部分学生靠记忆知道“盐水解后会对水的电离产生促进作用”的知识内容，所以认为应该是促进。虽然答案是正确的，但是如果靠死记硬背来解题，一旦记忆中的内容过多就会产生相互干扰，知识掌握的牢固程度必然不够。因此要进行理解记忆，真正地掌握盐类水解的实质，即“盐类电离出来的阴阳离子会和水电离出来的H+及OH-结合生成弱电解质”。只有真正掌握了盐类水解的实质，才能将知识灵活运用，从而得出“Fe3+和OH- 结合造成OH-浓度的减小，平衡则向正向移动，从而对水电离产生促进作用”的结论。

因此，复习过程中要把好基础知识的复习关，让学生真正理解并学会应用基础知识，培养学生分析问题及解决问题的能力。只有为学生打下扎实的基础，才能让学生的化学学习水平得以提升。

三、重视实验复习，提升学生探究能力

化学实验是化学学习的基本，也是高考考察的重点。近几年的高考实验试题大多偏向材料科学及化工生产，对相关化学实验的方法及操作技能要求相对严格，主要考察高考生实验的技能、探究的技能及设计的技能，所涉及的知识点比较多，考察的方式也多种多样，主要有假设法、比较法及归纳法等。

例如：在复习气体收集及相关收集装置的设计时，教师要设计问题并引导学生思考问题并自己进行装置设计，在思考的过程中发现解决问题思路。具体教学情况如下：

师：一般来说，生产或实验过程中产生了会污染环境的气体，就需要进行尾气的收集和处理。下面，我们将余气导入盛有能够吸收它的溶液的烧杯当中，如图（1）所示。

师：当气体具有很大的溶解度时，气体溶解到溶液中的速度也相对较快，所造成的前后压强的差也会比较大，将导致溶液被倒吸入导管中，直到进入前面装置。产生倒吸会使得前装置中的化学药品被污染，反应进行不顺利，严重时甚至导致试管破裂。要防止这种现象，我们应该采取什么措施呢？

生：可以在图（1）的前面添加一个装置，如图（2）。

师：非常好。这样的装置我们称之为安全瓶。安置了安全瓶后，即便发生倒吸现象，倒吸的液体也会被吸进安全瓶中，不会影响到前面的装置，使得反应顺利进行，试管更不会产生破裂。

但是，这样的装置还是存在缺点。若图（2）烧杯中的溶液被倒吸入安全瓶，液面与导管脱离后停止倒吸，余气无法继续被倒吸，部分气体会就会进入环境，产生污染，但如果继续往烧杯中加溶液又会造成浪费，你有更好的改进方法吗？

生：可将安全瓶中的液体转移到烧杯上方，使得液面与导管脱离后液体能够因重力的作用回到烧杯。如图（3）所示。

之后，要引发学生继续对不溶于溶液的气体收集进行思考。只有引导学生进行不断思考与探究，才能在强化学生运用知识的能力的同时培养学生学习的主动性及终身学习的精神。

图（1） 图（2） 图（3）

结束语

篇10：高三化学教师下学期工作计划

2020高三化学教师下学期工作计划(一)

2020年高三化学第一轮复习已经在1月底按照计划准时完成，3月1日开始的二轮复习至关重要，将直接影响高考成绩，因此现特制定高三下学期的教学计划与复习安排。

一、钻研2020年考纲，并与2020年考纲进行对比，找出今年的考纲变化

对于第一年带高三的年轻教师来说，考纲的钻研一定要在研究了近三年某某及全国各地高考题的基础之上。对于考纲中的例题也要仔细研究，找出基本题型，重要的主干知识。生活中也是如此，有的人终日好高骛远，做着一夜暴富、一日成名的白日梦，自身却不思考应该如何努力，只等着天上掉馅饼。这样的人空有满腹野心，最终却不了了之。所谓的野心到头来也成了幻想。与之不同的还有另外一些人，他们或许天资不卓越超群，也并非豪门出身，做事沉稳，不张扬、不浮躁，一步步的脚踏实地的向前走，日积月累，一定可以厚积薄发一鸣惊人。

二、回归教材

某某的高考化学历年里都着眼于教材，以教材为出题点，因此要重点阅读教材，并与有经验的老教师一起研讨教材，找出可能的出题点，并与化学主干知识进行联系。

三、确立二轮复习专题

二轮复习与一轮复习相比，既要引导学生梳理主干知识，又要将一轮复习中对基础知识单纯记忆转化为理解和应用，在二轮复习中一定要让学生做到概念准，规律清。我将下学期的化学复习氛围5个主要模块：有机化学，元素及化合物，基本概念，基本理论，化学实验。在专题复习中一定要时刻提醒自己注意两点，一是要抓住每一专题中的最基本原理和方法论，二是要抓住非常容易与现实日常生活相联系的知识点。

四、转变教师的角色

在一轮复习中，我的角色主要是讲，学生主要是听。在二轮复习中要转变自己在课堂中的角色，将自己转变为课堂的指挥者和策划者。所谓指挥者就是引导学生做什么，怎么做，知识点精讲，课堂中少讲，引导学生多动手;所谓策划者就是精选试题，每一次的训练都要在时间上、难度上和内容上做周密的计划与安排。

五、强化训练，提高学生的课下落实

2月26日至4月中旬为专题复习时间，4月中旬以后为学生的自主学习时间，将学生集中反映的问题精讲，进行个性辅导。五月进入三轮复习，进口教材，就教材必修2、选修4和选修1中的化学与技术知识点进行重点记忆，将课本中的实验进行重点剖析，将课本中出现的氧化还原反应进行总结。

高三化学教学进度安排：

专题一、有机化学

有机物的结构、组成、性质

有机物的同系物、同分异构体应对策略

有机推断、有机合成题型应对策略

专题二、元素及化合物

常见金属及其化合物

常见非金属及其化合物

无极推断题型应对策略

专题三、基本概念

物质的组成、分类及化学用语表达式的书写

无机反应类型

物质的量、化学常用计量

物质结构、元素周期律

专题四、基本理论

反应热

电化学

化学反应速率、化学平衡

水溶液中的离子平衡

专题五、化学实验

基本仪器、基本操作、实验安全预防和处理

物质的性质与制备、物质的检验、分离与提纯

实验设计与评价题型应对策略

高三化学三轮复习安排

一、题型突破，应试策略

二、回归教材，查漏补缺

三、考前提醒，积极应考

2020高三化学教师下学期工作计划(二)

一、指导思想

认真研究《化学新课程标准》和《2020年考纲》，仔细分析近四年高考化学试卷，广泛收集某某省高考信息，以最新考纲和考试动向为依据，合理安排教学进度，做好备考各环节，充分调动学生学习的积极性，保证复习扎实高效地顺利进行，圆满地完成教学任务。

二、备考目标

通过全面系统地指导学生复习备考，争取让化学成为理科生的强势科，争取理综多出尖子。

三、备考总体安排

1、基础复习阶段

注重回归课本，不留知识死角，利用好复习资料，编写高质量学案，注意基本技能和基本方法的训练，着力构建学生学科知识和技能体系，构建知识系统化。

在复习过程中要回归课本、依靠资料、学案认真落实。作业和测试要全批全改，注意解题的规范性，尽量对尖子生进行面批;注重评讲，评讲时适当做到前后关联，对复习过的内容实行往复式测试，帮助学生形成知识体系。部分习题要根据高考要求，高考不考的要大胆舍弃，避免做无用功。

2、专题复习阶段

以专题板块为主，套题训练为辅，重点突破第II卷的四道大题，全面提高学生综合运用知识解决问题的能力。对各道大题所含的知识规律进行提练、升华，重点解决在近几年高考中出现的热点题型和难点问题。本轮复习力求进一步提高的应试能力，注重知识的横向和纵向联系，培养解题感觉，兼顾解题的速度和准度，尽量向高考情景靠拢。

3、查漏补缺阶段

学生在教师指导下进行有针对性的自主复习。针对学生在模拟考中出现的缺陷和搜集到的高考信息，对薄弱环节进行查漏补缺，使学生在基础知识、应试技能方面进一步提高。要特别注意调整学生的心理状态，让学生以最饱满的精神，充满自信地参加高考。

四、具体措施

1、准确把握高考方向，科学优质备考。认真研读《化学新课程标准》和《2020年考纲》，结合《教学大纲》的考点要求，合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材高于教材。要明确考试的目的、能力要求和考查内容，以求实效。

以落实基础知识的掌握为目的，指导学生阅读并记忆教材的基本知识(尤其是教材中一些实验基本操作及重点知识)，建构知识网络，并形成基本的学科能力，向高考的以能力立意靠拢。在总复习中要把课本知识进行适当的深化和提高，但不要随意拓宽知识范围。

2、切实提高教学质量，打造高效课堂。现在高三复习课中存在的老大难问题是：教师讲学生听，一边听一边忘;一听就懂一做就错。因此，在教学中一定要要求学生提前预习学案和资料，将疑难问题提前做好记录，以达到有目的、有计划地听课。

不定期收学生的学案和资料进行检查，同时也要注意引导学生自己进行总结，搞清那些是自己的薄弱环节，并想办法进行改善。要求学生在每一次的试题讲评后必须将做错的试题集中在《错题集锦》中，教师也要做好错题记录，备课组整理成电子文档，在以后的练习中进行重复呈现，使学生对薄弱知识反复强化做到真正理解。

3、精心命制学案试题，掌握学情反馈。第一轮复习以资料为主，学案为辅，再根据学生的具体情况由备课组的教师分工负责命制好小测、月考和模拟试题。习题的内容要和所复习的内容匹配，难度要和学生的实际水平相吻合。针对学生易错易漏薄弱知识点，反复操练。

4、做好培优转差辅导，争取多出尖子。每个教师负责抓好班上的尖子生。每周多发一份能力题给他们，做到面批面改。尤其是总分较高而化学较差的，平时多了解其情况，多加鼓励和指导。

5、互听互学，扬长避短。为提高复习质量，备课组老师之间要经常相互听课。通过相互听课学习，取他人之长，补自之短，提高教学水平和复习质量。

2020高三化学教师下学期工作计划(三)

一、确立好专题

高三第一轮复习对所有知识已进行了充分的回忆和加工，建立了高中化学知识体系，因此再第二论复习中要注意主干知识的重新梳理，将对基础知识的单纯记忆转化为理解和应用，要做到概念清、规律清，准确理解化学概念和原理的意义及适用条件，以教材为立足点切实做到重视课本而不完全依赖课本。

第二轮复习我们把化学分为四大模块：基本概念和基本理论、元素和化合物、有机化学、化学实验。由于考试的形式和复习的时间紧，我们把化学计算融合在四大模块里面进行复习。他们之间不是完全独立的而是有着紧密联系。例如：对无机化学来说，我们学习元素几化合物这部分内容时，可以一元素、单质、氧化物(氢化物)、存在为线索;学习具体的单质、化合物时即可以结构、性质、用途、制法为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络;有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物之间的衍变关系和相互转化。

专题确立后，组织本专题知识内容时，不能简单重复第一轮内容，而是要突出主干知识的整合把握主干知识点，作到两点：一是要抓住每一个专题中的最基本原理及方法，二是要抓住非常容易与日常生活中相结合的知识点，这样学生在复习本专题内容时，会很自然的用其掌握的基本原理去联系现实进行分析，为后面热点专题复习打下基础。

二、明确教师在第二轮复习中的角色

第二轮复习不同于第一轮复习，因此教师在第二轮复习中要适当地转换角色。教师在第二轮复习中要当好一名指挥者和策划者。所谓指挥者，即要指导学生干什麽，怎麽干，知识要精讲，课堂上要少讲、多引导、多让学生自己动手动脑。所谓策划者，就是教师要精选试题，每一次训练、测验都要在时间上、难度上、内容上作周密的计划与安排，争取使每一次训练达到最好效果，使学生有效的从题海中解脱出来，提高复习效率。

三、学案的使用

在第一论复习中学案以落实基础知识为主，第二轮复习我们认为学案的重点应放在对知识的归纳、总结及应用(即学生能力的培养)上，把化学三册书分为几个专题——化学实验、基本概念 理论、元素化合物、有机化学。每个专题再按知识的内在联系分为若干个小模块。

在学案中给学生总结每一模块的知识网络、知识结构、知识规律、化学用语、化学方程式等，以填空的形式进行考查和概括总结。然后针对高考的重点、热点选题，要注意各模块之间的综合。尽可能选用各省市近三年的高考题或模拟题，根据每个模块知识点的多少和学生的学情确定习题的量，利用课上或学科自习让学生限时完成，及时反馈，以备讲解。

四、本学期复习以提升能力为目标，以加强综合、突出应用为特征

为实现这一目标，抓好训练这一环节显得十分重要

1、抓好自主性学习，精讲精练，提高能力

纵观近几年高考命题降低知识难度，一个明显的特征就是考题不偏、不怪、不超纲，依托基础考察能力。理解学习在有坚实的知识积累以后，非得抽出大量的时间来练习不行，只有通过做题才能在量变基础上达到质变。在选题上，我们依据容易题——中等题——难题的梯度设计练习题，针对高考中的知识点选择题目，在课上把学生在习题中反映出来的问题一定要分析清楚、透彻，然后给学生留出足够的时间归纳、总结、思考、升华。

2、组织理综训练，增强高考适应能力

化学单课测试命题采用“8道选择题加4道大题的形式。通过这些理科综合测试训练提升学生适应能力，例如：在做题时，如何进行思维切换、答题规范化、审题准确化，并且要求我们老师认真配合做好学生思想工作，指导学生的答题技巧，锻炼学生心理承受能力，培养出好的心理素质。

五、第三轮复习

目的是查漏补缺，以综合训练方法，进行热点练习。

4月25日左右我们就进入了第三轮复习，时间为两个星期，做5至6套理综题，对学生进行强化训练。根据对大纲和近几年的高考题的分析，考试热点集中在以下几点：离子反应(离子方程式)、氧化还原反应、晶体类型、元素周期律(表)、物质的量的计算、电解原理、化学平衡、有机物结构及性质、电离、离子浓度比较、无机物性质关系、实验及方程式的计算。

教师及时批阅，发现学生的知识漏洞后要针对性解决、给学生时间及时整理错题，然后组织再次练习，直至突破难点。练习次数为5—6次。

每次组题一定兼顾这些必考的知识点，和学生做过的错题、好题，按容易题、中等难度题、难题逐级推进。规定时间，要求学生答题像对待考试一样(仔细审题—规范答题—认真检查)，并且提倡做题时，要想这道题要考什么，哪个知识点、什么原理、什么方法。

2020高三化学教师下学期工作计划(四)

一、总体要求与任务：

总体要求：把握好2020年高考动向，加大和加强学生练习;认真备好课、提高课堂教学效率;精选学生的练习题和考试题;多关心学生，培养学生最佳的应试状态。力争以优异的成绩完成总校下达的高考任务。

任务：本学期计划完成物质结构与性质复习，化学实验新课和复习，二轮专题复习和高考模拟冲刺的练习。专题复习有基本概念 基本原理 元素基化合物等五个专题。高考模拟冲刺有10套精选练习。同时，精选各地优秀试题组卷练习。

二、对学生知识现状分析：

经过第一轮系统的基础知识点的复习，学生的思维能力、分析问题的能力已有了一定的提高，基本概念已经掌握得比较清楚和牢固，基本规律和方法已经比较熟练，答题规范也有所提高，化学成绩也在不断的进步。但由于学生思维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，任有少数同学没有达到理想的复习效果。最后一学期，必须加强和规范学生的练习，把学生的状态调整到最佳去参加高考!

三、教学重难点：

重点：高考大纲中的所有考点：物质的量、氧化还原反应、离子反应、碱金属、化学反应速率、化学平衡、盐类水解、物质结构和性质、工艺流程、化学实验等等。

难点：做好各部分的知识点的总结，知识结构的梳理;总结各种题型的解题规律和解题方法、技巧;研究高考的动向、高考的信息并对高考作出比较准确的预测。

四、提高教学质量的措施：

本学期主要工作措施：

1、学期初集思广益，制定详细教学计划，谋划教学策略，使每个教师都对工作目标及自己的任务做到心中有数。

2、关注好零界生和优秀学生，做好因材施教。

3、所选专题具有针对性，综合性。

4、抓基础(基本概念及规律)、练规范(思维过程及书写过程)、求精准(语言表述及用词)。

5、适当进行实战训练(单科、理综)