高三下学期语文计划

高三下学期语文计划（共8篇）

篇1：高三下学期语文计划

高三下学期语文计划

一、指导思想：

1、认真学习2010年《考试说明》，注意研究浙江考纲的特点，以求我们的复习思路与高考命题新思路相符合。

2、本学期语文复习把思维能力训练摆在重中之重的位置，强调知识过手迁移和举一反三的灵活运用。

3、重视对学生复习方式方法的指导，把不同层次的学生在复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。

二、教学目标：

在2010年4月底的二模考前完成专项的全面复习。5月重在查缺补漏，力争2010年6月的高考语文取得优异成绩，力争完成各项指标。

三、教学安排：

本学期98天，按三个月安排教学工作，大致分为二个阶段。

第一阶段：2月26日——二模考试前（4月19日——4月25日）『前两月』 本阶段复习要点：

1、完成“现代文阅读复习”和“古诗文阅读复习”两大专项的知识复习。

2、基础知识与作文训练贯穿始终。

3、两周一次的周考与每天10分钟小练习训练。

第二阶段：4月底——5月底（后一月）

本阶段复习要点：

以综合练习为主，辅之以专项复习。

综合有两条线：一条是语文知识和能力的结合，一条是解题思路、方法和规律的综合。

第三阶段：6月初（一周时间）

查缺补漏，调整心态，卯足干劲，冲刺高考。

四、教学要求：

1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。杜绝无效，避免低效，追求高效。

2、把好三个关键环节：

一是精心选编练习；二是认真落实练习；三是重视讲评练习。

3、充分发挥备课组集体力量，发扬传统，同心同德，休戚与共，打好团体战。

（1）备课要求

坚持每周五下午备课组活动集体备课。每个单元的中心发言人，要详细说明负责板块或练习的重难点，并提出自己对材料的处理意见，并把相应的资料和相关知识点的补充资料，打印发给每个老师，其他成员再在备课中补充和进行细致而充分的讨论，达成共识。

（2）分工合作

“专题专练负责制”，小练习、模拟题，分配落实到人头。每周所用资料在备课时间由专题负责人补充，发现问题、纠正错误、补充资料并提出疑难讨论印证。另外，并按阶段落实课件制作人和练习答案完成者，负责将课件拷贝给每位老师，把所作题的原始底稿复印给大家。

4、合理科学地安排复习资料的运用

（1）《金钥匙》（2）夯实基础短平快（3）单项强化训练（4）周考模拟训练

（5）高考命题解析

总原则：

“用好用透”与“活用择用”及其“适时配用”相结合。

总要求：

二模前完善所有高考考点的专项复习，着重补充现代文阅读板块、古诗文阅读板

块。对上学期专项考点走过一轮的，继续强化，要一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后连成线，找出重难点，强化落实过手。

具体安排：

第二轮考点的复习，二模前着重进行“语言知识和表达”“名句名篇”“写作”的强化复习。

时间分配：

语文早读时间除字音、字形、词语、名言名句等识记内容外，加强写作素材的识

记。

每周正常课时完成古诗文阅读板块和现代文阅读板块的复习，连堂课完成作文指

导、写作、修改作文局部系列训练。

间周的周考时间（单周周五下午5：40——8：10）完成模拟卷。

每天10分钟小练习坚持每晚自习前完成，要求都有批改。

具体要求：

跟定老师不放松，严格按照统一计划施行复习，避免慌乱和欲速不达的高三复习

阶段的焦躁情绪；阅读和记忆结合，边读边画边笔记，知识点记牢过手，练习与

纠错并行，每天的练习后必须进行纠错，然后写在纠错本上。

5、作文训练：

（1）积累素材，特别是新素材上下功夫，使学生用“属于自己”的素材储备。

（2）有计划实施“达标作文”作文的专项训练，在上学期“拟提”“材料”“结

构”“语言”等专项达标训练的基础上，进一步完善到位。

（3）提高学生考场作文的写作速度，训练课堂定时作文，在50分钟内根据要求

写出不少于800字的文章。

（4）狠抓作文书写。

（5）鼓励有写作实力的同学，创新发挥。

（6）本学期计划作文周周有，大作文（课堂定时做、考试作文）共10次。

五、周考模拟考负责人安排：

六、“每天40分钟”自编题小练习负责人：（每周按六课时计算）

七、课时进度：

全学期共计15周，除节假日、二模及区三模考外，教学时间共12周72课时。

具体安排如

八、备课组建设：

强化合作意识。备课组成员要坚持团结合作的一贯作风，秉承打团体仗的传统，资源共享，鼎立相助，做到精诚团结，休戚与共。做到“五个统一：（1）统一资

料（2）统一教学安排（3）统一教学内容（4）统一教学时间（5）统一教学检测，并充分发挥备课组的集体力量，分工明确，各司其职，有条不紊地展开各项工作。

培优补差计划

指导思想：

以科学发展观为统领，根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联

教育家巴班斯基“班内分组理论”及其我校目前教育教学实际情况，进一步面向

全体，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖

补差工作。通过培优补差使学生转变观念，树立理想，认真学习，发展智力，陶

冶品德，最大限度地提高我校学生学习的主动性和积极性，让优生更优，差生不

差，共享成功。从而，提高我校教育教学成绩，提升我校教师品位，提升学校的美誉度，办人民满意的教育。

工作目标：

1、加强对培优转差的常规管理。

2、认真组织相关的学生参与到活动中去。

3、通过培优转差，使98％的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，转差工作稳步进行。

具体措施：

一、培优工作

1、要分年级分学科对各班的优秀生进行思想教育，培养学生热爱科学，渴求知

识的兴趣和愿望。

2、各教研组和任课教师要认真制订培优工作计划，做到：定培训时间，定培训

地点，定培训内容，定培训目标，定培训措施。

3、辅导教师首先抓住课堂教学，调动积极思维，既发挥他们的榜样作用，带动

其他同学，又在面向全体的同时给他们吃偏饭，要有详实的辅导记录。

4、一学期对培训的学生进行一次考试和问卷，及时了解各科教师的培训情况及

学生的反映。

5、培优期间，要把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自

学意识和探究能力。

6、结合各类竞赛活动加强对优秀学生的个别辅导，提升优秀生的兴趣爱好。

7、培养优秀学生对读书的情感，创设有利于学科尖子才能发展的环境与条件。

8、引导优秀生向古今中外的名人名家学习，保护好孩子的好奇心，激发他们的求知欲。

9、辅导教师要有计划有目的地为优秀生介绍方法，鼓励他们拔尖成才。

10、教导处要及时结合竞赛活动组织检查，关注发展，积累这方面的典型事例，确保培优工作落到实处。

二、补差工作

1、解放思想,提高认识。从关心每一位学生着眼，教师要勇于克服困难，勤于无

私奉献，认真落实教育法规，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”

“没有差生，只有差异”的原则，从差生抓起，课内与课外相结合，实行成功教

育，并长期坚持下去。

2、帮助他们树立自信心。后进生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩

使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一

时冲动犯了错误，老师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师首先应该

帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战

胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的功课补上去。

3、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动,考虑三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样

在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。

4、减少作业量，认真查漏，专项训练。训练中选取后进生普遍不懂的问题，作

为专项训练内容，做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学

生课内完成作业，并及时讲评。

5、坚持不懈地关爱后进生。

(1)、多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。

(2)、组织互助小组进行帮助。本学期，学校计划继续以班级为单位，组织互助小组，举行一帮一活动，对生活和学习上有困难的学生给予帮助。

另外，本学期初，学校将组织献爱心捐助活动，帮助生活上有困难的学生解除后顾之忧，使他们能够全身心地投入到学习中去。

6、教导处首先制定教师培优补差计划，让辅导教师通过培优补差明确目标。要统一思想，统一认识，不做表面文章，一心一意为学生好。

7、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。确定培优补差的学生名单和辅导时间，内容包括优、差生的基本情况，预期完成目标及落实的措施等。做到“四有”：有计划、有备课、有作业、有记录。

8、优差生一般指班级前十名与后五名，各班也可据情况做必要的调节。

9、每周一至周五放学后第七节为培优补差时间，语数英教师分别在制定地点进行培优补差工作，不差期间教师不得中途办私事或先离开，必须确保学生安全。

10、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

11．精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同年段老师可以经常交流培优补差心得，共同提高。

12、对学生作业完成情况要及时地检查，作出评价。有进步的及时表扬、鼓励，使其建立兴趣，积极向上；不理想的要帮助分析原因，激励坚定信心，成功是在多次失败中崛起的，只要勤奋，只要刻苦。每周进行一次测试—“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。

13、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

14、教师个人及时做好培优补差周记录，定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况

15、教务处定期检查。辅导教师每周一将前一周补差记录表上交教务处，便于及时掌握并总结补差情况。材料存档，作为期末对教师考核依据之一。

16、学校不定期抽查教师的补差情况。例如：思想教育、非智力因素培养、课堂教学、作业批改和辅导等情况。

17、关注整体，又要兼顾局部。两者兼收并蓄。所谓整体，即要做好平时整个班的教学工作，不放松，不要因为培优补差工作而影响正常的教学秩序。所谓局部，即做好优生、差生的辅导工作。

18、常与家长沟通，让家长了解学生成绩变化，取得家长支持。学校建立差生家校联系手册，每周与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况，让良性的循环促使学生建立起学习的兴趣信心，并养成良好的习惯，形成较稳定的自我约束能力和积极自主学习的能力。

19、期末学校将对培优补差效果做全面检查，并纳入教师个人年终业绩评定范围。

20、没有爱的教育就像池塘里没有头水一样，不成其为池塘。我们要把辅导一个差生与培养一个优等生看得同样重要，要把成功改变一个差生，提高一个差生的学习成绩和非智力因素，看成是自己教育生涯的一首最难忘最动听的歌，看成是自己人生成功的

篇2：高三下学期语文计划

语文：掌握方法 提高技能

一、基础知识--- 以必考点为核心，寻求思维和方法的突破。基础知识必考点为成语运用、病句辨析、语句衔接，解决这三个点一是靠积累，一是靠思维。其中，成语以积累为要，一般而言，每个成语都有自己的特点，或是使用场合、范围，或是感情色彩，或是一个关键词，或是一个易混点等，抓住一点就可事半功倍。病句辨析的积累要从概念句和易错句做起，从而强化意识。语句衔接，主要是靠合理的思维，培养这种能力。

二、文言文阅读--- 以阅读训练为基，全面提高推断能力和整体把握能力。文言文阅读能力是基础，其难点常在生僻字词和长句上，而新课程卷又以人物传记为主，每个朝代都有自己的用词特点，所以，不妨按朝代组织阅读材料，熟悉传记类文章的`一般结构特点以及各个朝代的用词特点，并同时积累关键实词，体会疑难句的分析方法。

三、诗歌鉴赏--- 以准确定位为前提，以联想想象为手段，全面提高鉴赏水平。诗歌鉴赏中考生存在的最大问题是读不懂，因而答案常常会南辕北辙，第二轮复习中必须解决这一问题。而影响考生得分的另一个因素是对整首诗的理解不到位，这就要求学生在训练时必须要全面提升诗歌的理解能力，要训练自己抓住意象联想画面的能力，能够摆脱语序和用词对于诗歌理解的干扰。

四、现代文阅读--- 以读为本，合理抉择，全面提升理解能力。现代文阅读中出现的问题，根本上是读的问题--- 或是文本阅读不到位，或是选项阅读不清楚。所以现代文阅读当以阅读训练为第一要务。在这一阶段，应进一步提升这一方面的能力。

五、写作--- 以思维训练为本，狠抓审题立意，打造写作亮点。写作中的最大问题，其实是思维问题，而这一问题集中反映在审题立意和思路结构上。事实证明，凡在写作上出问题者，也都是在这两个方面出的问题，而一篇高分作文，不仅这两方面没有问题，并且还有自身的亮点。

篇3：高三下学期语文计划

关键词：高三语文,江苏高考,教学策略

面对江苏高考语文卷现代文阅读、诗歌鉴赏等考题, 一些学生往往一片哀号, 留给老师的就是对现实高三语文教学的反思, 这种反思绝不是一句“学生把大量时间都花在数学上了”就能了事。原因是多方面的, 面对客观现实, 教师必须从主观上加以重视。

一、高三语文教学面临的困境

(一) 初中语文教学受中考影响, 语法教学几乎“瘫痪”, 造成学生对句子结构、成分关系判断不清, 直接影响到病句判断、文言文倒装句式辨认, 甚至影响到文本理解。比如, “当他和自己同甘共苦、一路走了半个世纪的老友……”这句话, 很多高三学生认为是对的, 他们根本就没有意识到缺少介词, 其实要在“和”的后面加上“同”, 这两个字, 一个作连词, 一个作介词。

(二) 江苏最新一轮课改及高考方案, 降低了语文学科在学生心目中的位置。近年来, 江苏省高考本科线是按照语数外三门功课划定的, 数学的分差最大, 接着是英语;从学生现实来讲, 数学相比语文, 其规律性更强, 练习后见效快。因此, 一些学生在课余时间的分配上, 更倾向于数学。

(三) 手机、电脑、平板电脑等的使用影响了学生的语言规范、认字能力和阅读素养的培养, 比如“小强”一词源自周星驰《唐伯虎点秋香》中的那只蟑螂, 在网络语言中泛指生命力特别顽强的人。越来越多的学生热衷于网络快餐阅读, 阅读文章时的深度和静心程度越来越低, 影响语文素养。

二、高三语文教学应对策略

面对困难, 语文老师绝对不能袖手旁观, 从现实角度看, 语文和数学一样, 是绝对的主课。高三语文老师要动用智慧, 从细节处寻求到一条适合语文学科发展的阳光大道。

(一) 找准母题, 用好用透。

复习“母题”的挑选, 是高三语文教学增效的一大突破口。教师在寻找“母题”的过程中, 首先要瞄准《考试说明》;其次, 在目标的指引下做题、品题、选题、改题;再次, 根据学生学情, 设计教学、组织教学。教师在使用母题时, 应通过这一例题, 发散开去, 讲清讲透。以病句题为例, 江苏高考语文《考试说明》将病句题考点分为六大类型。教师要让学生意识到, 命题人的“病句”也是根据一定原则“制造”出来的, 教师在引导学生判断病句的同时, 还应引导学生体会病句“制造”的过程、原理, 让学生在总结中, 提高判断病句的敏感度, 进而提高做题的速度和准确度。

(二) 重视文本, 结构为先。

现代文阅读, 文章看不懂、答题找不到切入点, 让满脑子答题宝典的考生无所适从。回归本源, 对文本内容理解的考查、对文本结构判断的考查, 就是在引导高三复习, 不要为了解题而解题, 勿忘文本本身。反观教学, 基础年级在各种“创新”理念的“指引”下, 抛开文本抓活动探究, 学生文本解读能力得不到有效提高;到了高三, 阅读复习课堂, 一直把“陈题”细细咀嚼, 嚼题目、嚼区间、嚼表达, 唯独把文本一带而过。殊不知, 文章读不懂、脉络理不清, 一切都是徒劳。其实, 许多文章, 即使没有直接考结构, 但指导学生分析结构, 照样能高效答题。比如说2008年江苏卷现代文阅读《侯银匠》一文, 教师引导学生抓住小说的三要素———环境、情节、人物, 明确并分析这三大方面内容, 理清“侯菊出嫁前后生活状态”这一文本线索, 将整个文本内容从整体上把握后, 许多题目, 只要抓住小说中的相关内容情节思考就能正确解答。可见, 阅读能力的培养比重复的审题训练重要得多。

(三) 凸显自主, 巧借理性。

在“减负增效”的背景下, 高三语文老师与其担心无法掌控学生课余时间, 不如明确指导学生课后可以“干什么”、应该“怎么做”。如语音题、成语题, 教师除了在课上告诉学生常见的错误类型、一些解题技巧外, 更多的要靠学生课后的巧妙积累。比如, 教师可以引导学生如何利用参考答案自我提升, 一些主观题, 可以将自己的答案和参考答案进行对比, 看是思路上的偏差还是表达上的欠缺。如作文, 我们不能要求学生背诵范文、一味模仿, 但可以让学生在阅读他人佳作时, 积累素材、学习他人素材的运用技巧等。

(四) 挖掘魅力, 各显神通。

“亲其师, 信其道”, 美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中说:“当他的老师对待所教的学科马虎了事, 毫无热情并且没有生气, 那么他的学生也很少会积极热情地学习这门学科。”语文教师的独特的人文素养是其他理科教师无法匹敌的。如果语文老师能对各种知识进行广泛涉猎, 努力成为“杂家”, 那么正所谓“腹有诗书气自华”, 就能带来常饮常新的活水。一切凝聚人类文化精神的读物都应该进入语文教师的视野, 这样的语文教师才能底气十足地走向学生、走进语文课堂, 才能以广博的知识激发学生学习语文的热情。一位饱读诗书、业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的, 甚至会成为学生崇拜的偶像, 这种崇拜可以化成学生学习这门课的强大动力。

三、对高中基础阶段语文教学的期待

正所谓“万丈高楼平地起”, 迎接高考绝不能仅依靠高三的强攻冲刺, 从起始年级, 就应该打牢根基。首先, 高一、高二的语文课堂必须与高三明显区分, 利用教材和读本, 将文本读通、读顺、读懂。其次, 高一、高二可以适当接触高三习题, 但绝对不能高一、高二练习高三化。最后, 领导要理性看待起始年级的考试分数, 有些老师为了应对分数、考核, 无奈地选择“煮夹生饭”, 成绩看似说得过去, 实则能力没有提高。

面对教学实际, 高三语文教学策略的思考不是在教学过程中的妥协, 其实是结合实际情况进行主动发展式的思考。对于学生来讲, 一门好不是真的好, 各门功课间的相互理解、相互配合、相互促进才是权宜之计, 才能得到实惠。语文学科的思变与高姿态, 会让学生在学习时间分配上多了几分淡定。

参考文献

[1]周小山.教师教学究竟靠什么.北京大学出版社.

篇4：关于高三下学期英语补差的问答

学生：我的英语基础比较差，我在这学

期能提高英语成绩吗？

老师：完全可以，高三下学期英语复习阶段是提高高考得分的关键时期。因为我们通过这个阶段的针对性、系统性、高强度复习，在坚持一段时间以后，对某一专项的内容或者某一题型会产生顿悟，考试成绩会有大幅度的提高。

学生：老师，我们想知道补差的关键点

在哪里？

老师：复习阶段英语自我补差，其关键点有两个。第一个关键点是要增强自信。要相信自己，只要沉下心来，持之以恒，当知识量的积累达到一定程度，就会导致英语学习的质变，不经意间你会发现自己做题“找到感觉了”，这种“感觉”实际上就是能知道试题要考查的知识点，考试得分的把握性就会增强。语言学习不是一蹴而就的，需要有意识去积累、识记，语言学习最怕一曝十寒，学学丢丢，最后就找不到语感了。在这个阶段的复习过程中，要有受挫心理准备，更要有耐挫心理，因为这个阶段考试多，受试卷难度、考试状态等因素的影响，考试成绩会出现起伏现象，理性对待，胜不骄，败不馁。二是了解弱项，专项突破。知道自己的弱项，才能有的放矢，复习才有针对性。即使你的弱项很多，总有可以突破的地方，万万不可东一榔头西一棒，结果分散了自己的精力，徒劳无功。集中精力，突破某一个弱项，其他问题会迎刃而解。

学生：是的，信心和毅力是克服困难的

必备要素。老师，我们很多同学想自己补习

英语，但是各人情况不一样，您能就复习中

常见的项目给我们指导一下吗？

老师：好的，下面我就五个方面谈谈针对性的复习。

1. 词汇补差复习

（1） 熟悉考纲词汇，避免复习盲目性。我们要知道哪些词汇是需要会读、会写、会用，哪些是只需要会读和认识的词汇，不能平均使用力量。

（2） 词汇复习要注重联系，通过音、形、义的变化和对比形成“词汇集成块”。如：复习analyze，要联系到analysis 和analytical。复习content，要联系到contest， context，contact，contract，continent，contradict，contrast等。通过对音似、形似、义近的词汇对比记忆，比单独记忆效果好。

（3）复习要有计划，根据时间和自己的词汇掌握现状，安排每天坚持背诵几十个考纲词汇，查漏补缺，把自己遗忘和容易混淆的词汇记录在随身带的卡片上，利用零碎时间复习，调动思维，将朗读和试图回忆相结合。

2. 听力补差复习

（1） 勤听、多听。听力的提高首先要依靠听的训练，听英语节目、听力训练试题、高考真题等，听完后再和听力原稿核对，找出自己没有听懂的地方，再次回放，就能知道自己出错的地方。最后最好能模仿录音大声朗读。

（2） 做好听力材料有声复习。一般同学认为听力做过以后核对答案就完成任务了，其实还有一个复习巩固和提高的环节，那就是间隔一段时间再回顾。如，在晚上入睡前听完一个材料以后，早上起来再回放一遍，印象就比较深刻。

（3） 自我听力训练时候不要使用耳机，因为考试时候是广播系统传声，依靠耳机时间长了会不习惯听广播里面的录音材料，而且经常使用耳机会对听觉有损伤。

3. 语法补差复习

（1） 梳理高考必考语法项目，针对自己薄弱语法项目，巩固训练。如，自己对一般过去时、现在完成时、过去完成时经常搞混淆，可以对照资料，查阅它们的区别，然后找相对应的试题实战巩固。

（2） 特殊考点特殊对待，考前背诵有成效。比如说情态动词shall、should、must等的特殊用法；虚拟语气中有哪些常见的结构，主从句中对虚拟语气时态的选择要求；倒装句中完全倒装和不完全倒装有哪些常见结构等；容易误用的及物动词有哪些（如seat， dress， locate， devote等）。

（3） 侧重三大从句（定语从句、状语从句、名词性从句）和非谓语动词的复习，全面掌握后不但可以提高单选题的得分，而且可以应用在书面表达中，提升英语作文层次。

4. 阅读补差复习

完形填空、阅读理解、任务性阅读等都是属于语篇理解性试题，其共同点是侧重语篇整体理解，排除自己原有信息背景的干扰，答案的得出都要建立在原文的基础上，不可以断章取义，凭感觉判断。

（1） 侧重语篇理解，以文为本。完成阅读理解类试题最忌讳的是孤立做题和模糊做题。孤立做题指的是把每一个完形填空当成是孤立的单选题，忽视上下文的照应、暗示等，模糊做题指的是看完文章感觉似懂非懂，选择时模棱两可。完形填空训练要从整篇语义入手，顾及上下文，兼顾语法结构，阅读理解训练要培养从文中寻找答案依据的习惯，任务性阅读训练要注意原文语句和表格中的语句对比，特别关注词形、词性的变化。

（2） 阅读补差训练要限时，刚开始的时候可以适当长一点，逐渐缩短到规定的时间。一般来说，完形填空在20分鐘以内，一篇阅读在8分鐘左右，任务性阅读在15分鐘以内。

（3） 阅读补差训练也要注意阶段性集中专项。即在某一段时间内专攻某一项，如某一周内集中训练完形填空，读一篇懂一篇，认真体会一篇，对比较好的语篇，可以作为自己朗读背诵的范本。

（4） 阅读训练时杜绝查字典，培养猜词能力，提高速度。查字典可以在限时训练以后进行，验证自己猜测的含义是否正确。

5. 作文补差复习

（1）坚持写日记或者周记，有意识使用所学过的高级结构和地道的英语。所谓高级结构就是包含丰富信息量的复合句，以及非谓语动词。写好以后可以请老师帮自己修改一下，搞清楚错误根源，以便纠错。

（2） 限时完成往年高考作文。高考作文比较规范，通过限时自我模拟，可以训练自己谋篇布局的能力，提高应急表达能力。一篇150词左右的短文从打草稿到认真誊写在答题卡上要控制在25分鐘以内。写好以后拿高考范文与自己的作文对比，把范文中好的语句摘录下来背诵。

（3） 训练英语字母书写，切不可轻视。漂亮的书写一定是得分的增长点。

（4） 背诵作文范文，尤其是常用的句式。

实践证明，按照上述方法，我们通过考前五个月的补差训练，一定会在考试中提升自己的英语成绩。同学们，加油吧！

学生：谢谢老师的指导，我知道怎么做了。

篇5：高三下学期语文教学计划

1.认真学习20xx年《考试说明》，注意研究全国各地与语文高考相关的政治、经济、文化等方面的特点，以求我们的复习思路与有全国各地特点的高考命题新思路相符合。

2.今年继续全部科目自主命题，试卷结构、题型比例、难易比例、题型等都有可能微调。

3.本学期语文复习要把思维能力摆在重中之重的位置，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的迁移而不是知识的再现。

4.要特别注重对学生复习方式方法的指导，把不同层次的学生在复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。

二、教学安排

合理、周密地安排下学期的教学计划。本学期按三个月安排教学工作，大致分为三个阶段：

第一阶段：2月28日至一模考试前(4月上旬)，第二轮复习。本轮复习的要点：一是狠抓“双基”不动摇，落实语文基础知识、基本技能、基本思想和方法。二是以专项复习为主，综合复习为辅，注重能力训练。

第二阶段：四月中旬至二模考试前(五月中旬)，以综合练习为主。综合有两条线：一条是语文知识和能力的综合，一条是解题思路、方法和规律的综合。

第三阶段：5月10日至5月24日，查漏补缺，调整心理，铆足干劲，冲刺高考。

三、教学要求

1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。

2、把好三个关键环节：

一是精心选编练习

二是认真落实练习。

三是重视讲评练习。

3、思维能力训练。

4、现代文阅读训练。

篇6：高三下学期语文教学计划

一、学情分析

根据历次考试的情况分析，这一届学生的语文情况相对令人担忧，主要是因为学生的语文基础过于单薄，学习热情不够高涨，也缺少学习的大环境。虽然我们在高一、高二的时候就对整个高中三年的语文学习进行了统筹规划，但由于学生基础不够牢靠等原因，学生的语文知识网络还没形成。

二、高考目标

力争高考圆满完成学校规定的任务，在同类学校中取得好的名次。

三、指导思想

在第一轮全面复习梳理知识、掌握基本方法的基础上，继续强化平时学习的积累功能，积累知识，积累经验，并重点训练熟悉运用方法解题的能力，全面提升应试能力。

在第二轮复习时还应特别关注学生答题的思维过程，从中找到失误的关键，帮助学生寻找找到走出失误的方法，从而使复习更扎实、更有效。教会学生如何面对问题思考作答的途径，使大多数学生开窍。

在这一轮复习中要充分挖掘师生的潜能，最大限度地发挥复习的效率。

四、重点工作

1、向课堂四十五分钟要质量，努力增加课堂教学的活力，增加课堂的吸引力

2、继续加强作文训练的强度，训练在有限的时间内完成一篇作文的能力，力争让作文成为夺取高考胜利的重要砝码。

篇7：高三语文下学期工作计划

战前准备：

在正式展开复习之前，我针对20XX年高考的新形势，认真研读了考纲、考试说明以及20XX年全国总共18份高考试卷，特别是重点关注5个新课改区(广东、海南、宁夏、山东、江苏)的高考试卷，认真分析，深入领会，精心选题，根据学生的学习现状，认真制定第一轮复习计划。

制定计划：

按照学校要求，高三语文复习分三个阶段。第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的所有知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生形成知识的系统做准备。第二阶段，知识的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为基础，让学生的知识系统化。以专题(中学生语文试卷设计)促归纳，让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这样的东西才是他们自己的。第三阶段，模拟提高阶段。在模拟中发现的问题，教师必须精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试。

不论哪类班级，语文基础相对较差，最令人尴尬的是部分学生根本不重视语文学科学习，所面临的困难和压力比较大，我不想作多少歌功颂德的汇报，我只想说，走过高三，我无怨无悔。我只想把我做法谈谈。

一、激发兴趣、提高课堂质量

大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，而且到高三，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境。

二.、营造民主课堂。

让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果 。 善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心。

三、.提高效率，上好讲评课

进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。

其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考查文章作者的思想倾向，文章的主要内容的。再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解;文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力(即翻译时加上什么样的关联词)……

第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。

第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。

第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。

四、瞄准高考，狠抓常规，注重平时积累

语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作：按照高考考纲，每天积累易读错、写错的字词5个，成语1个;每个月除常规考试外额外完成习作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展。

五、深入研究考试大纲，重视信息的沟通

1.在高三开始，细致研究分析07、09年的语文考试说明，准确把握高考动态，并且及时加以落实。

2.在教学中，除了抓紧学习有关业务知识外，还注意和同事研究学习，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理安排等教学环节，认真吸取他人有益的教学经验，指导自己的教学实践。

六、分析学生每次考试情况，对症下药。

每次考试之后，我们都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识的4~6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：力争把目标落到实处，细化内容。序化训练，深化辅导，力争把目标落到实处。

七、专项复习，狠抓薄弱环节。

1.基础知识的复习注意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进行不间断的训练。在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。

2.复习文言文，我们把大纲规定背诵的18篇文言文和42首诗歌归拢在一起，印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复习中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法，应该师生共同归纳再整理，另外忽略了教材所选文言文的作用。

3.对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：(1)进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。

4.努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写能力。(1)要求学生买《读者》《青年文摘》统一订阅《语文周报》等优秀报刊，在班级传阅。(2)要求学生坚持抄范文，利用周记进行练笔、积累材料。(3)根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。(4)注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。坚持每周背一篇高考满分作文，在老师跟前过关。

5.今年高考前夕，面对汶川地震，我觉得材料很鲜活，我就给学生整理了30多个典型材料。印发给全校学生，刚好今年高考就是对汶川地震材料来写作文。学生们很高兴，因为他们材料都清楚。

八、路漫漫，吾将上下而求索。

感谢领导对我的工作支持，感谢学生对我的配合，让我艰辛而快乐地走过了那样一段值得我久久回忆的苦辣酸甜的岁月。面对新的形势新的挑战，我会继续快乐地奉献我的才智与汗水。

九、 教学体会。

1、 任何时候，都要学习、进取，钻研业务，永远谦虚务实，认真敬业。

2、 要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。

3、 做好自己的本职工作，尽心尽力。

4、 不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。

5、 教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。

6、 放手按计划让学生读书，大量的读，用真正的作品陶冶学生、塑造学生。

7、 教学要善于引导和激发热情兴趣。

8、 教师要善于和学生沟通。

9、 教师要不断积累教学资料和教学经验，理科尖子生的语文素养提高是个仍然需要深入研究的课题。

10、 教师要形成自己的知识体系和教学风格。

11、与时俱进，真诚做人，扎实做事，精湛业务，提升素养。

高三语文下学期工作计划篇三

一、指导思想

1.以课本作为培养学生能力的载体，以《考试大纲》和《考试说明》为行动指南，以20全国卷1为实践样品，并借鉴新课标卷命题理念及特点，揣摩09年全国卷一命题趋势，探讨各种题型及应对策略，以策略指导教学实践。

2.培养学生良好的思维品质、清晰规范的语言表述能力、见仁见智的文学鉴赏能力、富有激情和文采的行文写作能力。

二、本学期教学任务和目标

完成一至六册的复习任务，通过对一至六册课本的二度开发、挖掘(从识记、鉴赏、写作三方面)，提高同学们的识记、古诗鉴赏、现代文阅读及写作能力。

三、本学期教学进度

1.第一周(11.24-11.30)，复习第一册。

⑴识记方面

①字词积累(搜集整理)

现代文字词积累(一至四单元);《考纲》要求的文言文实虚词积累(五、六单元)。

②语音积累(一至六单元重点字词读音)。

③背诵积累(《毛泽东词二首》《错误》《荷塘月色》《邹忌讽齐王纳谏》《劝学》)。

⑵鉴赏方面

《我与地坛》《胡同文化》与现代散文阅读专题结合起来复习。

⑶写作方面

《荷塘月色》通感手法的运用;《我的空中楼阁》语言风格的借鉴。

⑷周过关方面

主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面(均为客观题)命题。

⑸讲评方面

主要围绕鉴赏、阅读、写作进行。

2.第二周(12.1-12.7)，复习第二册。

⑴识记方面

①字词积累(搜集整理)

现代文字词积累(一至四单元);《考纲》要求的文言文实虚词积累(五、六单元)。

②语音积累(一至六单元重点字词读音)。

③背诵积累(《过秦论》《师说》《阿房宫赋》《归去来兮辞》《兰亭集序》)。

⑵鉴赏方面

《说“木叶”》和诗歌鉴赏专题结合起来复习;《祝福》与现代散文鉴赏人物形象专题结合起来复习;《神奇的激光》和科技文阅读结合起来复习。

⑶写作方面

《拿来主义》和议论文写作结合起来复习;借鉴《荷花淀》《边城》的语言风格。

⑷周过关方面

主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面(均为客观题)命题。

⑸讲评方面

主要围绕鉴赏、阅读、写作进行。

3.第三周(12.8-12.14)，复习第三册。

⑴识记方面

①字词积累(搜集整理)

古诗词字词积累(一、二单元);现代文字词积累(三、四单元);《考纲》要求的文言文实虚词积累(五、六单元)。

②语音积累(一至六单元重点字词读音)。

③背诵积累(《诗经》三首、《离骚》第一部分、《孔雀东南飞》“鸡鸣外欲曙”一段、《梦游天姥吟留别》、《近体诗六首》、《词七首》、《记念刘和珍君》二、四部分及《六国论》《游褒禅山记》)。

⑵鉴赏方面

《近体诗六首》、《词七首》和诗歌鉴赏结合起来复习;《道士塔》和现代文阅读结合起来复习。

⑶写作方面

摘录《泪珠与珍珠》《巴尔扎克葬词》《我为什么活着》的经典片段;借鉴《游褒禅山记》《项脊轩志》的写作特色，摘录《游褒禅山记》《伶官传序》《石钟山记》一些有哲理的句子。

⑷周过关方面

主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面(均为客观题)命题。

⑸讲评方面

篇8：高三下学期语文计划

一、传统复习模式

在以往高三语文复习过程中, 一般采用比较传统的复习模式即验证式复习, 这种复习模式又被称作机械迁移式复习, 主要是指在复习过程中由教师归纳、总结课本教材以及各种习题中的重点、难点以及易混淆的知识点, 通过讲课、提问、做题等方式让学生消化、吸收以及巩固这些知识。

第一步, 温故知新。教师先投影所有有关外国小说欣赏“叙述”的知识点和学生温故知新。

叙述角度:全知视角 (传统小说如《项链》) ;有限视角 (现代小说如《桥边的老人》) 。

叙述人称:我 (有限) 他你?

第二步, 教师精心选择了三篇外国小说中与“叙述”话题相对应的三道阅读理解题让学生练习, 分别是:

《乌米》4. 鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象, 又是主人公祥林嫂命运的见证, 其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。 (6 分) (2008 年浙江高考卷)

《砷》 ([ 意大利] 普·莱维) 1. 小说中的“我”有什么作用?请简要分析。 (4 分)

《第9 车厢》3. 故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果? (3 分) (2011 年浙江高考卷)

第三步, 学生答题后, 教师讲评、概括, 投影教师所概括的考查要点, 最后投影参考答案。

第四步, 布置相应的作业巩固所复习的知识点。

这种传统的复习模式虽然包含的知识面比较广, 也能够很好的巩固和加强学生的基础, 但如长期以这种围绕教师来开展复习计划的模式为高三语文复习的主要复习模式, 笔者认为在当前形势下其有效性势必会大打折扣。

1. 从学生对知识的运用来看

知识的运用贵在自觉, 而不是事先提示。教师先讲解对应的知识与方法, 而后让学生做题, 无疑为学生答题指明了方向, 从而大大地降低了问题的思维含量, 使教学效果大打折扣。长此以往学生一旦习惯了教师指向性明确的答题模式, 那么在高考中又如何能让他在浩如烟海的知识点中迅速地找到该题的解答方法呢?

2. 从学生的参与度来看

有心的教师就会发现在高三语文复习课堂教学时, 就知识点讲知识点调动不了学生参与的积极性, 特别是那些原先学习认真的同学。作为过来人的我们设身处地地想想, 就这么些知识点翻来覆去地讲, 即使有些忘记, 只要浏览一下教材, 就会很快回忆起来, 根本用不着教师炒冷饭炒来炒去, 所以他们的学习热情不高也就不足为奇了。

3. 从课堂效率来看

教师先讲解知识, 再让学生做题、评析, 而练习中又蕴含着教师刚刚复述过的知识、方法, 这势必会造成重复讲解, 增加无效的教学时间, 从而降低课堂效率。

4. 从培养学生的能力来看

学生紧跟教师的复习思路, 简单、机械的巩固和加强记忆复习的内容, 这种以教师为主体, 学生的问题意识不强, 一般是跟着教师的思路, 机械地记忆复习内容, 因而知识容易遗忘。而且课堂例题涉及知识迁移一般为近距离迁移, 无法体现学生应用知识的能力, 也无法监控有多少学生已经掌握, 进而也无法提升学生的综合能力以及综合素质。

5. 从模式的适用条件来看

稍微注意一下我们就可以发现这种模式其实更适用于新课教学, 因为新课教学中习题的功能就是巩固与深化知识, 而复习课的目标不是新课教学的简单重复, 它侧重于对知识的运用能力, 侧重于学生在问题的解决中实现对认知的进一步提升。

二、探究式复习模式

为了有效地增强学生的问题意识, 克服传统高中语文复习模式的弊端, 我们在传统的复习模式的基础上加以改进和创新, 通过对考试提纲、历年高考题以及教材进行认真的分析和研究, 狠抓教材中的核心知识点, 并围绕教材中的核心知识点、易混淆点来精心设计一些核心问题, 选择相应的例题, 在学生练习后, 再对相关知识与方法做适当引导点拨、归纳 (或者在教师的启发下, 干脆由学生自己来归纳总结) 。将传统的复习模式转变成为探究式的复习模式, 也即人们常说的应用整合式复习模式。

第一步, 课前我们老师同样选择了三篇外国小说中与“叙述”话题相对应的这三道阅读理解题让学生做, 并未告知是哪一话题, 让学生自己判断这些题该属于外国小说欣赏的八大话题中的哪个话题。

第二步, 将学生的答案收上来后教师有意识地选取了几位同学的答案, 在确定这些题目的考察范围是“叙述”后, 投影出来让学生讨论点评打分。

《乌米》学生答案

1.“我”是小说的线索人物, 是故事的见证者, 这篇文章通过“我”的见闻描写了一个坚定、充满希望, 而又有些悲伤的疯老婆子的故事。

2. 文中的“我”是一个有同情心, 有自己的认知, 对他人尊重的一个人。

作用:文章通过“我”的叙述, 第一人称, 使文章更加真实。同时, 我的感想和认知揭示了全文的主旨。

3. 我是一个充满好奇心, 向往充满希望的生活, 同时具有同情心的人。

我的作用:我是文章的线索人物, 推动情节的发展, 通过我的所见所闻来描绘乌米和她的歌声, 突出了人物形象, 揭示文章的主旨。

4. 我是故事中的一个人物, 也是故事的见证者, 以我的所见所闻展现主人公乌米的人物形象, 性格特征, 我和乌米的对话进一步推动故事情节的发展, 升华主题, 表明乌米的悲惨命运。通过我的视角, 使小说的叙述显得真实亲切, 拉近了作品与读者之间的距离, 也便于抒发感情, 显得真实自然。

第三步, 投影参考答案, 师生共同给前面的学生答案点评打分, 学生自己归纳解题要点。

第四步, 师生共同分析完这三道题目后, 引导学生自己先将先前环节中所涉及的核心知识点、解题要点和步骤进行归纳总结, 教师最后投影所整合提炼的知识与学生所归纳的进行认证, 进一步加深和巩固学生所学的知识。

第五步, 布置相应的作业巩固所复习的知识点。经过平衡班的比照后, 我们发现无论是学生的参与度、课堂效率, 还是课后作业的反馈来说, 探究式的复习模式均优于传统的验证式复习模式。在探究式的复习模式中, 教师围绕着话题来精心选择题目, 让学生自己归纳总结知识点, 符合了新课改下以学生为教学主体, 教师发挥其主导作用的教学理念, 并在复习过程中努力激发学生的问题意识以及探究意识, 让学生参与评改学生的作业, 给学生的答案评分, 然后根据参考答案归纳答题要点, 明白怎么答题才能少失分, 在问题的解决中实现对原有认知的进一步提升。让学生真真切切地当一回“主人公”, 从而激发学生的学习兴趣。

三、结语