小学书写教育之我见

2024-04-25

小学书写教育之我见（通用8篇）

篇1：小学书写教育之我见

小学书写教育之我见

摘要：本文从认识汉字的意义入手，浅析了学校书写教育的任务。从培养小学生的书写兴趣出发，使学生掌握汉字书写技巧;在练习中提高书写技能，养成书写习惯，感受汉字的美，陶冶小学生的情操。为使小学书写教育有序开展，提出了所有教师书写应为学生做出榜样，家长要对学生进行有效的督促的观点。

关键词：小学书写教育

我国学校从她诞生之日起，就承担着传承中华文化的重要使命。汉字是中华文化的重要组成部分，她是学校教育必不可少的内容。学校书写教育质量历来受到社会普遍的关注。可是到了信息时代，由于信息技术的冲击，手书使用率降低，导致学校学生的书写质量普遍呈下滑趋势。

怎样才能提高学生的书写水平呢?

一、提高对汉字书写教育重要性的认识

学校教育中的语文课，把写字作为她的一项重要内容。《小学语文课程标准》要求学生：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。教育部语用司《关于开展规范汉字书写教育特色学校建设的通知》中强调：“规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功……”。

写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力;培养学生感受汉字美、欣赏汉字美、书写出优美的汉字;可以陶冶学生美的情操，培养学生的毅力和书写习惯。

二、营造书写氛围，培养书写兴趣

“兴趣”是获得知识和技能的必要前提和心理条件。学生有了兴趣，才能认真写字、自觉练字;没有兴趣，就会潦潦草草、敷衍了事”。学校要提高书写教育质量，就应营造书写教育环境。在校园应张贴提示师生写规范字的标语，经常张贴、更换书法家的作品、书法家简介，使学生了解书法家习字过程。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事等，让他们学到勤奋，激发学生习字的兴趣。

学校要经常开展书法比赛，通过比赛来增强学生习字的动力。学生在比赛前会自觉进行练习，在练习中探研怎样才能把字写得美观取得好的比赛效果。这可以维持学生对习字的兴趣。

开展班级学生作业展。在展览中学生相互学习、相互了解、相互促进。书写质量好的学生有一个成就感，将会继续努力提高书写水平;书写较差的学生如引导得当就会产生把字写好的欲望，从而加倍练习来维持学生的.书写兴趣。

成立课外书法活动小组，经常开展书法活动。把他们的书法作品进行经常性的展览，以此来影响其他同学的书写，带领他们共同提高书写水平。

三、教给学生写字的方法和技巧

汉字都是由基本笔画组成的。

每一个笔画都包含三个过程：“起笔、运笔、收笔”。要想写好字，必须写好每一个笔画。通过练习掌握每一个笔画起笔、运笔、收笔的轻重，运笔的角度、速度，顿笔的力度等，使学生能从手上感悟出来。让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

汉字的结构形态各异，阿娜多姿。但归结起来不外是独体字和合体字。合体字分左右结构、左中右结构;上下结构、上中下结构。使学生掌握独体字的一些书写规律，如：“‘我’字中带有斜钩，其它笔画要适当收敛，突出斜钩”等。能逐步独立分析每一个字哪些笔画该突出，哪些笔画要收敛。对于合体字，写好偏旁部首，掌握住偏旁部首在一个字中所占的比例、位置和其它部件搭配的技巧，以及各种结构的字各部分所占的比例。

四、合理安排练习，养成良好习惯

书写是动作技能与心智技能的结合体。只有通过不断观察和临摹，才能领会其要领，掌握其方法。习字练习对小学生来说，其过程是枯燥无味的，很难使他们保持长久的注意力和高昂的兴趣。加之小学阶段跨度大，各学段的学生对书写的要求和兴趣又各不相同。科学合理地安排练习显得十分重要。

对低段的学生，书写教育应以分散练习为主。“润物细无声”，写字主要随识字活动进行。在这个阶段，小学生的指骨肌肉正在发育，不宜进行大量的书写练习。课外练习，主要针对课堂内掌握不好的字进行，但字数不能太多，每天应有一点。

篇2：小学书写教育之我见

【摘要】教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。

【关键词】汉字书写

写字是一项重要的基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。汉字书写教学，要注意从以下方面进行：

一、欣赏佳作，培养兴趣。

根据心理学理论，动机是激起人们去行动或抑制这个行动的愿望和意图，是一种推动人的行动的内在原因。古代我国大教育家孔子指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”现代我国教育家程颐也提出：“教人未见其趣，必不乐学。”俩位教育家所处不同时代，都强调了兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。书法学习，对于没有兴趣者而言是枯燥而乏味的。学生学习书法艺术，必须使他们有浓烈的兴趣，强烈的求学欲望和持之以恒的精神，不然将会半途而废，前功尽弃。书法佳作欣赏是点燃学生学习书法的火花。在学写前，我们让学生欣赏先辈的钢笔书法佳作。有周宗毅的、有年轻书法家朱涛的，也有邹恭白的，他们的书法各有特色，有的秀丽、有的洒脱、有的钢劲有力。在欣赏中使他们获得了美的享受，开拓了眼界，他们从别人书法成就中得到启迪，树立学习书法艺术的信心和决心。书法欣赏过程不仅仅是学生们的心灵的感受，更使他们通过书法的“形象”去认识、感悟作者的创作，对成功者的追崇。同时明确自己以后学习书法艺术的努力目标和谋求实现目标的恒心。因此，书法欣赏是对初学者的激励、鞭策和良好的前奏。

二、规范写字姿势，书写正确方法

学生写字姿势的规范与否、书写的方法正确与否都决定着学生是否能练就一手好字。学生写字的姿势和握笔，由于平时学生自身和有些老师家长没有十分严格的要求，大多数学生姿势和握笔或多或少存在着某些不规范。书写的姿势对于学生非常重要，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高写字水平，而且还能促进青少年儿童身体正常发育，预防近视、斜视、脊椎形变等多种疾病的发生。初学者必须纠正以往不正确的姿势和握笔，让他们牢记住：身正眼平两臂齐，双脚稳立着平地，两腿微分与肩宽。写字做到三个一，眼离纸面一尺远，胸离书桌一横拳，笔斜角度四十五，笔尖距指一分间，书写纸面不可斜，指定掌虚要自然。教师要经常关注学生的坐姿与握笔方法，及时纠正不正确写字姿态和握笔。一旦形成不规范书写，如同姿势和拿锯不好的锯木工，即便线条画得最直也要锯歪，这和写字同一个理。

三、先观察再书写

观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。

四、先示范再练习

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中点画特点，如横、竖的长短与直斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

篇3：强化汉字书写教育之我见

学校是教书育人的主阵地, 是文化传承的主阵地。学生的习字、书写, 一般都是从学校开始, 从老师的教习做起, 从幼儿园、小学、初中直到高中、大学, 甚至要贯穿终生。抓好学校汉字书写, 就等于抓住汉字教育的根本。笔者觉得在学校强化汉字书写教育, 应该做到以下几点。

1 强化学生书写教育, 落实写字课程

写好字, 是一个人的基本素质。要培养这个基本素质, 各级各类学校就要按照《中小学书法教育纲要》、教育部《关于在中小学开展书法教育的指导意见》 (教基字〔2011〕4号) 规定, 每周每班要开设书法课。幼儿园、小学, 正是学生识字、写字的启蒙阶段, 是抓好正确书写汉字的基础;中学直至大学是学生对汉字以及汉字文化认识不断提高阶段, 是抓好写字的关键。学校对此要高度重视, 在具体的课堂上要强化落实, 让学生写好每一个字, 每一行字, 每一篇字, 从小抓起, 从每一节课抓起, 循序渐进, 逐步提高。教师在教学中要明确对学生写字的要求, 书写要规范、认真、端正, 让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。

2 建立专门队伍, 开展有效教学

打铁需要自身硬, 教师的基本功是影响教学质量的主要因素, 加强教师队伍建设, 是提高写字教学效率的关键。因此, 学校应把全面提高教师写字素养和技能作为头等大事来抓。每个教师, 都应对自己的汉字书写有较高要求。过去师范教育中, 写好“三笔字”是基本要求, 现在有些放松。学校要督促教师, 勤奋练习, 使每一个教师都能成为较为专业的汉字书写教师。拳不离手, 曲不离口。要写一手好字, 靠的就是多练。教师要每周练习毛笔字、钢笔字、粉笔字, 强化自己的写字基本功。教师对学生成长的影响至关重大。一个写一手好字的老师, 教出的学生常常就写字不俗。教学中, 教师只有自觉发挥自己的规范引领作用, 才能积极开展有效教学, 让学生在书写中不断提高。

3 抓好课堂教育, 渗透书写教学

以语文课堂为主阵地, 注重学科的相互渗透和联系, 搞好写字教学。针对传统语文课堂教学普遍不重视写字, 学校应突出强调并落实“三个坚持”:坚持识字、写字有机结合;坚持指导写字和训练“两姿” (即坐姿和执笔姿势) , 培养习惯有机结合;坚持提高写字技能技巧与审美教育、品性教养有机结合。当然, 写字不仅仅是语文一门学科的事, 还要充分发挥各科教学结合教学内容有机渗透写字教学, 形成各学科齐抓共管的写字教学系列。各学科协调配合, 使学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯, 就能有效地促进写字教学的不断深化。

4 以字育人, 强化汉字的教育功能

书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最纯朴的美的形式。时代需要全面发展的人才, 进行书法基础教育, 是美育的重要补充。写字首先应以育人为归宿, 培养学生的爱国情怀。汉字被称为我国古代的“第五大发明”。它不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂, 更凝聚着一种民族精神。在写字教学中, 教师通过写字来引导学生学习中国优秀传统文化, 让学生了解汉字演变过程, 了解汉字的博大精深, 从而使学生感受中华民族厚重的文化积淀, 培养学生热爱祖国的情怀。其次用写字可以培养学生健康高雅的情趣。“字无百日功”, 要写好字, 须穷日夜忘寒暑, 数年如一日。勤奋、刻苦的精神, 可以从历代的书法名家学书的故事中学得, 可以通过汉字一笔一划的书写习来。写字虽然不是完全的书法, 但经常指导学生广泛地欣赏古今名家碑帖或书法作品, 就可以达到此目的。再是写字还可以培养学生爱美、审美的人格。书法作品是内容、字体、书法家心灵的完美结合。欣赏书法作品、临贴学书都会得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受。“作字先作人, 人奇字自古。”中国自古就注重书品和人品的关系。通过写字, 让学生感受书法家的人格魅力, 巧用汉字的结构特征, 寻求汉字书写中能育人的资源, 引领学生在书法欣赏中感受美、在汉字书写中体会美、在作业比较与作品展评中提升美。特别值得一提的是写字作品的展评, 可以激发起学生的兴趣, 使其感受到成功的喜悦, 明确什么样是美的, 心中有标准和尺度。这样, 学生的审美能力就会在不经意中提升。

篇4：小学生规范书写能力提高之我见

关键词：规范书写；书写能力；问题

如何提高学生的写字能力，作为一名小学教师，我认为应该从小抓起、从解决以下几个问题开始。

一、找准小学生写字可能存在的问题

（一）写字姿势不规范

小学老师常用一拳、一寸、一尺“三个一”来规范小学生的书写姿势。但现实中，许多小学生会在坐姿、执笔等方面存在严重的问题。如坐姿方面主要是歪脑袋、斜身子、埋脑袋、趴桌子、翘腿子，更有少数学生会将脚垫在屁股下面坐着。如执笔方面存在的问题主要是“一把抓”——握笔呈拳状，笔杆与纸面垂直；或是手离笔尖太近，遮住了笔尖；或是将笔尖向前倾斜，“戳”着纸面写字；还有低年级学生铅笔太短也不舍得扔，用指头“拎”着写。

（二）书写顺序不规范

小学老师时常会要求学生一笔一画地书写，而部分学生在写字过程中，往往变点为横、变提为竖、变钩为折，多一笔少一笔的现象就更是屡禁不止了。对于笔顺而言问题就更多了，有先竖后横、先捺后撇、从下到上、先中间后两边等，我们常常称之为“凑笔画”。如果一个学生同时存在笔画和笔顺的问题，可想而知写出来的字会是什么效果。

（三）书写格式不规范

中国有句古话叫“不以规矩，不成方圆”，书写格式不规范写出来的字也会乱成一团。如语文学科常见的汉语拼音的写法、标点符号的运用、字间距与行距、段落间隔、空格与顶格的使用、各种应用文的书写等；数学学科中的常见公式、题目解答、单位使用、图形画法等，无一不涉及书写格式规范化问题。

二、查找小学生写字存在问题的根源

（一）学生的问题

学生成绩差、有厌学情绪或是主观能动性不强，造成学生不愿意写规范字。据我观察，成绩优秀的、学习努力的、学习兴趣高的学生写字存在的问题较少，可见首先必须提高学生的学习兴趣。其次是目的不明，有的小学生知道写字要求做到坐姿“三个一”，但知道保持坐姿“三个一”重要性的学生就寥寥无几，即使做到了“三个一”常常也难以坚持。

（二）老师的问题

一、二年级的小学生，好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点，而且都具有很强的向师性，他们的这一特点就决定了老师在他们心中的决定性地位，如果老师在这一时期不注意自己的书写规范，少数老师的板书、批改作业的评语无时无刻都在挑战学生的审美观，学生“依葫芦画瓢”形成习惯后，就很难纠正了。

（三）家长的问题

我发现只要是关注孩子学习，希望孩子全面发展的家长，其孩子无论何时的书面作业都是工整、漂亮的。近年来，学生家长外出务工大幅增长，造成大多数农村孩子寄养在爷爷奶奶或是外公外婆家，由于祖辈的知识结构、教育能力普遍匮乏，“只养不教” 的现象时常出现。

（四）作业量大的问题

虽然现在教育改革正在如火如荼地进行，但只要高考中考存在，教师就不得不把学生的学习成绩放到第一位，“时间+汗水”的学习模式仍然大行其道，普遍存在作业量过大的问题，学生为了应付不得以加快书写的速度，书写的质量自然就降低了。

三、提高小学生规范书写能力的途径

（一）规范学生写字姿势

首先可以让学生观看有关的视频资料，让学生了解不良书写姿势可能造成的危害，如易患近視、斜肩、驼背、脊椎弯曲等，让他们时刻注意自己的写字姿势。然后开展学生互帮互助，同学之间互相提醒，教师在日常的教学过程中再时常提醒与鼓励，长期坚持下去，一定会取得不错的效果。

（二）老师注意言传身教

教师的一言一行，学生看在眼里，记在心里。如有的数学老师课堂板书时不写答语，那么肯定会有学生在作业中不会写答语。老师是学生的榜样，要写得一手规范字。规范每一次板书、每一次批语，为学生提供最直接的示范，潜移默化地提高学生的规范书写能力。

（三）上好每一节写字课

现在几乎所有小学都安排有专门的写字课，上好每节写字课，让学生真正“动起来”。写字老师要根据每个学生的书写能力，先拟订相应的训练计划，做到有的放矢，循序渐进，逐步提高。其次根据要求压帖描摹，要求学生既不多描，也不能少描。最后脱帖书写。压帖描摹主要训练学生书写工整和严肃认真的态度，脱帖书写除了要保持这种态度外，还要形成自己书写的理念和风格。因个体差异，所以教师必须时常进行个别指导，才能取得事半功倍的效果。

小学生规范的书写能力是一项长期而又艰巨的系统工程，多方矫正小学生在书写中存在的问题，逐步提高小学生书写能力，以此为突破口，才能提高学生的学习能力，促进学生健康快乐成长。

参看文献：

[1]杨德敏.低年级小学生汉字书写现状及对策以福建师大附小一年级为例[J].福建基础教育研究，2015（3）.

[2]于波，于艳.小学生汉字书写现状分析与解决策略[J].好家长，2015（15）.

篇5：小学教育现状之我见

在现代社会，教育日益得到了国家的重视，然而它还是存在很多方面的不足。这次暑假的调查让我看到了我们县城小学教育里存在的一些问题。大城市小学教育质量之高，更让我觉得县城小学教育的质量急需提高。

在我们县城里，现在越来越多的老师只是教书匠，他们只是把教书当做谋生的手段。有些有了一定教龄的教师平时备课就开始不认真起来。现在的教学，给每位老师都配有一套教参，于是有些教师就综合几本教参，东抄一段西抄一段，拼作一块，自己并不做太多的思考。若是能抄得完整有序，涵盖内容全面那也不错，可是现在的人越来越学会偷懒，他们抄的时候，东丢一段，西省一节，便少抄了许多东西，当然这也省了许多该交给学生的东西。有些教师甚至备课连教参都懒得去整合，直接拿以前的备课本讲课，逢着要检查时便借了同事的备课本“挑灯夜抄”。他们的备课只是为了应付检查。备课内容抄得少的，美其名曰：“备课简洁明了。”再说到教师改作业这块，许多教师就从班里挑几个成绩好的到办公室帮其批改作业。而作业本上是讲了再改，答案基本上是统一的，于是只要学生拿着红笔打钩就行，到时只需老师来写个日期。但这样教师根本就不会看到学生的作业情况。这于学生有何益处呢？题目讲了再改，答案基本统一，那么老师也就很难知道学生究竟是哪些地方不懂，学生也就很难提高了。老师对那些被叫来帮忙改作业的学生说是为了锻炼他们的能力，其实是为了减少自己的工作量。当然，这也不能绝对地说对学生没有半点好处。老师自己轻松了，便有很多闲暇去逛街打牌了。再举一例说说语文老师改作文吧，县教育局对老师们的要求是眉批尾批，但如果每本都那样做就会占用教师很大一部分时间，虽然那样批改作业是老师的职责。自此，一些老师要么偷懒，要么一本都不改，等到学校抽查时便将抽查的几本细细改了，应付上级――其实这也从另一方面体现出我国当前普遍存在的一个弊端：检查之前先吭声，这不明摆着要看假象吗？！当然，这是个社会问题，不是一两天一两个人就能改变得了的――要么就草草地看了，胡乱打个等级，然后作一些内容空洞的尾批，这样不负责任的行为只会是误人子弟！在小学教育上之所以会出现这样的问题，首先是某些老师师德不高，不爱岗敬业，只把此职业当做捧稳饭碗的一个手段，从另一方面来说也有其社会根源。今天是市场经济时代，就从我们整个社会的精神面貌来说，对名利和物质享受的追求愈益狂热，而对学识的忽视非常严重。学识只是成了一些高官及有钱人装点门面以示其品位高雅的工具，整个社会对学识的不尊重以及对教师的不尊重导致一些教师的心态也相应发生了改变；再者，教师的`工资待遇及其他福利也并不高，这也使一些教师产生了付出与回报不均等的认识，从而认为认真地为教育事业献身不值；第三，许多家长根本不把读书当回事。很多家长自己没多少学识却当了老板腰缠万贯，于是他们便奉行“读书无用论”，在他们看来，有钱才是硬道理，只要让孩子学会经商就够了，至于成绩好于差，表现好于坏，他们都不在乎。既然家长都不在乎，老师又何必去为他们的孩子着急呢？于是又有一大批孩子被老师放弃了；第四，很多家长很势利，当某个老师教其孩子时便百般殷勤，一旦不交了，态度便立即冷了下来。若学生是个好的，老师便会照顾他一下，倘若是个成绩差的，反正以后也不会记住自己，反正也考不上重点中学，便认为也没有太大必要为其付出了；第五，现在的学生很多缺乏一颗感恩的心。当自己考上大学

功成名就之后把老师尤其是小学老师忘在了一边，他们认为自己的成功全是凭自己的天资禀赋，与老师并无太大关系。在现代社会，若说只求付出不求回报那是不可能的，除非是个圣人。付出了却又得不到回报，这会造成很多教师心理失衡，便觉得认认真真呕心沥血地做和吊儿郎当都是得不到回报，何必去认真呢，还不如自己多玩一下；第六，有些地方小学升初中不用考试，全部可以去读，如此一来，更是没动力了。

我们现在的教育往往是关注大城市而忽略小城镇，其实小处才更应该得到国家的重视。在一些小城镇，由于没有太大的生活压力，年轻的时候职称也评了，高级也有了，到中年的时候升官也无望了，工资也不能再涨了，于是此生不复有什么追求，只是顾自己的小家庭，便只要潦草完成任务以打发日子，领取薪水等待退休回家照顾孙儿。处在这种阶段的教师最容易进入教学的疲劳状态，也容易产生很多庸师。

篇6：农村小学艺术教育之我见

艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。但是我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。

一、农村小学艺术教育的现状

1、艺术教育被忽视。

不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数、外等主课占用，更有的干脆让学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。

2、专业师资严重匮乏。

目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数、外等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于小学艺术教

育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。

3、艺术教学设备严重短缺。

目前，农村小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。拿我从事教学的学校来说，音乐器材只一台电子琴、录音机。而美术器材什么也没有，像画夹、颜料等必要美术用品学生从未见过。

4、学生家长认识不够。

在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。

二、关于加强农村小学艺术教育的几点建议

1、选用和培训师资是首要任务。

学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院

校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。

2、加强硬件建设。

音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。

3、开齐、开足、开好艺术课。

各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持

续发展能力的关键。

“兴趣是最好的老师”。老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以教师为中心”。“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。

篇7：小学生珍爱生命教育之我见

于集明德小学

胡广田

[ 内容提要 ]

“教育即生活，生活即成长。

”这是著名教育家杜威说的话。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是

为人的生命

（尤其是精神生命）的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。然而，由于

各种各样的原因，我们忽视了教育的这一初衷，学校的德育现状存在着许多

不尽如人意的地方：、课堂教学上、师生关系上、班级管理上

在教育教学中有些教育者常常忽视学生生命教育，这是违背教育原则的。在教育上应采取相应的策略，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事

件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注

学生生命的发展。注重引导和激励，使生命主体全面、和谐、主动、健康地

发展。把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起

来，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

（一）关注学生生命的需要

（1）设立“心灵对话”平台，了解学生生命需要

（2）美化环境语，创设高雅的校园氛围

（二）关注学生生命的个性

（1）

关注生命的个性，要创设宽松氛围

（2）

关注生命的个性，要进行多元沟通

（3）

关注生命的个性，要开展丰富多彩的活动

（三）关注学生生命的发展

（1）

关注生命的发展，创设一定的挫折情境

(2)

关注生命的发展，提炼儿童生命中的故事[ 关键词 ]

小学生

珍爱生命

教育

学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。新课程明确要

求以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目

标，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

“教育即生活，生活即成长。

”

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是为人的生命（尤其是精神生命）的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一

位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体

全面、和谐、主动、健康地发展。然而，由于各种各样的原因，我们忽视了

教育的这一初衷，学校的德育现状存在着许多不尽如人意的地方：、课堂教学上，传统的“三中心”观念主导着我们的教育行为，主宰

着我们的课堂教学，学生对知识的理解程度，学生的生理需要、情感需要，学生的成功与失败，教师关注得太少，教师只把学生当作接受知识的容器，把教学当作是知识的授受过程，只为应付考试而教学，忽视了教学过程中人的因素，忽略了学生生命的整体成长。课堂显得机械刻板、沉闷单调，缺乏

生命活力和乐趣。、师生关系上，教师把学生当作一种监管对象，学生稍有“放纵”行

为，教师便不给他好脸色看，不给他台阶下，轻则训斥，重则罚抄作业等，让他内心有所震撼。师生之间缺乏情感沟通与交流，仅仅是一种简单的“授

受关系”

。师生关系的疏离和单一化，造成了学生不思进取，对学校、教师、学习的冷漠态度，甚至有抵触、逆反的心理。

学生的主动性和个性受到压抑，学生生命无法得到全面的发展。、班级管理上，我们往往注重规章制度的“刚性”管理，缺乏行之有

效的、生动活泼的管理方式，而靠班主任的威严征服、压倒学生。教师不去

思考如何去促进学生道德生命的成长，总是习惯于搞一些形式主义的活动，所谓的班队活动仅限于写字比赛、画画比赛，或者只是一些关于学习方面和

纪律方面的说教，有的甚至干脆上语文或数学课，剥夺了学生的诸多需要，使他们感到学校生活的枯燥乏味，以至产生厌学、恨学。

这样的教育教学管理方式使学生对自己的生命缺乏正确的认识。不少学

生把学习当作是学校、父母交给自己的任务，而不是自己生命成长的需要。

有的学生便出现得过且过、不思进取、不珍惜自己生命的现象。

针对教学中出现的忽视学生生命教育的现象，我们在教育上采取相应的

策略，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏感地捕

捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的发展。

多方入手，形成合力，注重引导和激励，使生命主体全面、和谐、主动、健康地发展，使我们的教育真正走进学生的心灵。

（一）关注学生生命的需要

每个人与生俱来都有这样的几种需要：

探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与被欣赏的需要、责任承担的需要。一旦触及学生的生命需要，必

将创造出瞩目的奇迹！离开了需要谈教育，无异于舍本逐末，又如何以人为

本、因材施教？关注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的首要条件。

（1）设立“心灵对话”平台，了解学生生命需要

在班内或开设“知心信箱”，或设立“悄悄话专栏”，或通过日记形式，设立教师和学生心灵对话的平台，加强心理健康教育。对于学生所表现出的心理需求、心理问题，教师经常以谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式

及时做好个别学生的疏导工作。以“心灵对话”为平台，进行有关心理问题的诊治与疏通，以满足他们的心理需求，帮助解决心中烦恼。经常与家长取

得联系，配合学校做好教育工作，减少“问题孩子”产生的机率，促使他们

健康地成长。

通过设立“心灵对话”平台，使教师亲近学生主体的生命需要，包括生

理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。从而使教育融入学生心田，激发

“自我实现”的强烈内驱力。

（2）美化环境语，创设高雅的校园氛围

关注儿童在生活中所发出的声音，解放他们的嘴、手，让他们尽情地表

白，我们才能找到儿童需要什么，该为他们做些什么。古语说得好：

“近朱

者赤，近墨者黑”、“百万买宅，千万买邻”

。良好品德的形成也一样需要一

个良好的生活氛围。

校园是儿童生活的重要场所，营造情趣高雅的德育氛围，能对学生产生潜移默化的影响，起到“感召”、“净化”

和“制衡”的作用。

儿童喜欢的学习环境应该是触手可及、举目可视的，应该有自己的参与，有

自己的影子，这样的德育氛围才能引起儿童兴趣，达到润物细无声的作用。

于是，“红领巾广播”开播了；校园的板报上有学生的佳作；花草树木上有

学生自制的小标语；走廊上有学生精制的垃圾桶；墙报上有学生可爱的作

品„„我们还在校园的走廊上张贴图画，为学生提供榜样，提供的榜样是可

敬、可亲、可信的，并具有权威性、真实性、感染力，使学生能发现自己与

榜样之间的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样，推动他们把榜样的实行当

作自己的典范，促使他们将榜样的精神内化为自己行为，朝着自己的人生目

标努力着。

（二）关注学生生命的个性

学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的，每个学生都有自己的独特

性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的每个学生的个性。教育的根本任务

就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性自依附走向独立，由封闭

走向开放，由内向走向开朗。

（1）

关注生命的个性，要创设宽松氛围

宽松的氛围，是个性自由流淌的小溪，是个性自由穿透的阳光，是个性

自由翱翔的天空。教师任何时候的严厉训斥、冷嘲热讽,都只会扼杀一个个创造的萌芽，使学生丧失表现的信心和勇气，无故地产生自责和恐惧心理，使个性发展陷入依赖、封锁、禁闭的尴尬境地。相反，教师对学生亲切的交谈、信任的注视、宽容的微笑，以及融入尊重、关爱的举手投足，都可以构成一种宽松的教育氛围，置身于这种氛围，才能产生“如沐春风”的愉悦享受，使自己的个性彰显光彩。（2）关注生命的个性，要进行多元沟通个性的健康发展离不开沟通，学生的个性必须在沟通中得以协调。教育应走出“自我封闭”，拓展沟通交流的时空，协调和整合各方面的教育力量，努力与家庭、社区建立多元沟通机制。儿童的健康成长离不开家庭、父母的直接影响，身为家长应树立正确的家教观，有义务、有责任担起家庭教育的重任，了解孩子的思想道德状况，创设良好的家庭学习环境、学习氛围，帮助孩子养成良好的学习习惯。我校通过家访、召开家长会、家长广播学校等，向家长宣传家教的经验，介绍家长的家教体会，使家长相互学习，改变教育观念，沟通家庭与学校之间的联系，形成学校与家庭整体联动教育网络，学校要与社区联系，让学生多参与一些公益性的服务，营造更为广阔的教育空间，引领学生在合作中发展个性，在为社区服务的体验中健全个性、完善个性。（3）关注生命的个性，要开展丰富多彩的活动发展学生的个性，要利用丰富多彩的活动，使学生有更多的机会获得成功。我们努力创设积极进取的学习环境，鼓励学生在思想品德、知识水平、日常生活、人际交往、特长培养等方面都满怀信心地去进取，让学生有发展个性的机遇，有成功的体验。我们采取举办学生个性特长展示的方法，开辟 “你在这点行、我在那点行”、“今天若不行、明天还能行”等学校个性展示擂台和班级个性展示擂台，让更多的学生参与进来，以达到弘扬个性、实现自我的目的。（三）关注学生生命的发展关注生命的发展，最重要的就是要关注生命的和谐发展。关注生命的和谐发展，要求我们的教师要着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展。我们在关注学生学习、做事的同时，绝不能忽视学生的心理健康，关注学生的成长历程。1 关注生命的发展，创设一定的挫折情境个体身心健康的成长离不开挫折，在一定条件下适度的紧张和必要的压力对提高机体应对环境变化的能力是有益的，挫折能促使个体分析挫折情境及造成挫折的内外因，正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训、总结经验、发展自己。现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。为此，我们适当地设置一些挫折情境磨练学生。适度和适量的挫折能使学生周围调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标。在学生遇到困难而退缩时，我们给予鼓励，在学生陷入挫折情境而不能自拔时，我们给予信心和帮助。受挫的经历会让学生更加成熟，在未来发展的道路上会走得更自信、更稳健、更长远。2 关注生命的发展，提炼儿童生命中的故事 “生活即教育”，德育课堂应是一个开放的、没有时空界限的生活课堂。新课标注重课程资源的开发与利用，学校和教师可以根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况自编教材，提炼儿童生活中一些典型的、反映儿童思想面貌的小故事，将是很好的教材。我们教师要用一双慧眼，去捕捉儿童生命中细小的浪花，不断地满足儿童生命发展的需要。（1）收集中外美德故事中华民族有着悠久的文化，有着脍炙人口的传统美德故事，与孩子们一起收集，不仅能增长知识，更能从中感受美德、陶冶情操，对学生终身受益。（2）建立“我的故事小档案” 将学生生活中发生的有意义的事，采用简洁有效的手段整理个人生活小袋，或由学生自己写，或由老师写，及时挖掘学生的闪光点，点点滴滴伴随着学生的成长。（3）进行讲故事比赛利用班队活动课，将学生平时收集的、或发生在自己身边的美德故事讲给大家听，用故事来教育学生，鼓励自己，发展自己。总之，我们善于捕捉儿童生命中的浪花，更多地关注儿童的生命，走进他们的心灵，使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养，使学生初步享有一个完整、愉悦的人生，珍视自己的生命，憧憬自己的未来。主要参考文献：《数学课程标准解读》（实验稿）《儿童心理学》《陶行知现代教育文献》

篇8：小学书写教育之我见

一、教给学生正确的书写坐姿

学生正处于生长发育的关键时期, 如果坐姿不正确, 不仅影响写字质量, 还影响生长发育。为了让学生时刻注意正确的坐姿, 我在黑板的左端贴上了头正、身直、肩平、臂开、足安, 并让他们了解什么是头正、身直、肩平、臂开、足安。头正就是书写时头摆正, 不能向左或向右偏, 并略向前倾, 眼睛距书本一尺左右;身直就是胸挺起, 背撑直, 胸口离桌沿一拳左右;肩平就是两肩齐平, 不能一边高, 一边低;臂开就是两臂自然张开, 左手五指伸开按纸, 右手书写;足安就是双脚自然平放在地上, 两脚之间的距离与肩同宽, 脚尖和脚跟同时着地。

良好的书写坐姿习惯的培养, 是一个长期的过程。教师只有从自身, 从一切为了学生的全面发展, 从严、从实、从点滴抓起, 才能使小学生养成良好的书写坐姿。

二、教给学生正确的握笔方法

现在的学生握笔姿势千奇百怪、人数之多, 足够引起我们教育者的重视。学生拿笔姿势不正确, 会导致手挡住视线, 身体坐直了就看不到本子上写的字了, 有的学生就只能歪着头, 趴到接近本子的位置才能看见写的字。对此, 我是这样做的:

1. 示范加检查。

老师示范正确的握笔姿势给学生看, 让学生每个人都握好笔, 挨个检查, 都没有问题后开始写字练习。

2. 在课堂上及时提醒学生。

写字前先提醒学生正确的握笔姿势, 写字过程中发现问题及时提醒学生纠正。

3. 每天坚持做“写字操”。

在平时的课堂教学中, 我们做到每次写字前先做“写字操”, 真正做到“练字先练姿”。

三、教给学生保持作业本整洁的方法

一年级学生交上来的作业本往往卷角的比较多, 字擦得黑乎乎的, 本子里还夹着许多橡皮屑。这就需要老师告诉学生保持作业本整洁的方法, 我是这样要求学生的:

1. 每次作业前, 把手洗干净。