关于小学数学教育中如何激发学生学习兴趣之我见

1故事激趣

故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力:不论家庭情况如何, 每一个孩子在孩提时, 一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事, 哪怕大人的故事编得破绽百出, 他们也会听得津津有味, 并且沉浸其中, 为主人翁的沉浮牵肠挂肚, 更有甚者, 跃跃欲试地为主人公出谋划策。 笔者也将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣, 如在教学统计图时, 笔者先设计了一个有四个生产车间的工厂, 厂长为了提高生产效率, 让四个车间进行比赛, 却又不知道用什么方法, 急得厂长几天都睡不好觉的故事。 这时就有学生开始为厂长支招了:把每个车间的产量用一张表列在一起, 每个车间不都能知道自己车间的生产情况, 互相一比不就知道谁先进, 谁落后了……学生七嘴八舌地为厂长想开了, 有的学生也开始翻书找答案, 有的开始讨论该想什么办法……在综合他们的意见后, 笔者再加以适当的点拨, 学生也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。 这样学生的兴趣调动起来了, 积极性提高了, 教学效果也非常显著。

2游戏激趣

游戏是儿童最熟悉, 最乐意参加的活动。 儿童是在游戏中成长的。 在教学过程中, 我们要根据教学内容的需要, 设计符合儿童的游戏活动, 启发学生在快乐中理解和掌握概念、规律, 分析数量关系, 掌握解题思路。 把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。 例如在教学十几减9这部分知识时, 笔者这样设计:充分利用教材第10—11 页上的插图, 将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9 的活动背景, 使乏味的运算与学生熟悉的生活, 学生喜欢的活动联成一体。 通过解决“还剩几个气球? ”“还有几个没套中? ”等问题, 使学生体会数学不只是写在纸上的算式, 而是蕴藏在生活中的一个个的问题, 激发了学生学习数学的兴趣与动机。 利用“猜字谜”的活动巩固十几减9 的算法, 培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。

3操作激趣

“要认识一个客体, 就必须动之于手。 ” (皮亚杰语) 低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势, 在很大程度上还依靠动作思维, 因此, 我们在教学中要通过实践操作, 充分运用眼、耳、手、口等各种器官, 让儿童感知数学问题, 理解数学概念。

3.1 画一画

在学习了“认识物体和图形”后, 让学生用学过的平面图形画一些图案, 学生积极性非常高, 画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。 在画的过程中, 学生加深对所学图形的认识, 同时又培养了想象力和创造力。

3.2 摆一摆

一年级学习数的组成和分解、加与减时, 让学生拿出学具放在桌面上玩一玩、摆一摆, 加强感性认识, 促进知识的内化。

3.3 玩一玩

学习了立体图形, 为了让学生体验立体图形的特点和区别, 可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。 学生通过搭一搭, 滚一滚, 加深对四种物体形状的体验。

3.4 谈话激趣

学生在学习的过程中总会产生一些疑惑, 尤其是面对当前不良社会风气的侵蚀, 学生会产生迷茫的心态, 在学习失去信心及前进的动力。 这时就需要通过师生的直接交流, 解除学生心中的疑惑, 教育他们正确面对当前的一切, 树立读好书、立大志、做大事的崇高理想。

3.5 典型激趣

典型是指具有代表性的人物或事件。 俗话说得好:榜样的力量是无穷的。 而具有代表性的人或事件也能激发学生的学习欲望, 产生“我要学习”的动力。 笔者在教学过程中, 注意培养学生身边的典型, 让学生能够学有目标, 赶有奔头, 从而产生学习的欲望。

3.6 小组竞赛

每个人都有强烈的好胜心, 而这在小学生的身上表现得更是突出。 只要是力所能及的, 能为集体作贡献的, 小朋友们往往是有一份力出一份力, 兴致特别高。 教学中, 笔者根据学习层次, 把学生编成若干小组, 这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐, 但是总体成绩却差不了多少, 并且使每个小组成员都认识到这点。 然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样, 而要看你所在的这个小组的成绩如何。 通过这种竞赛, 学生的学习兴趣浓了, 主动学习的积极性也高了, 而且小组中互帮互学的气氛也热烈了。 学生在帮助别人的过程中自己也得到提高, 达到了共同学习、共同提高的目的。

3.7 激将激趣

俗话说请将不如激将。 教师在教学过程中, 利用激将法, 使学生产生自信, 能调动学生的学习积极性, 使学生在学习中产生一种“我要学”的心态, 从而变“要我学”为“我要学”。 我校有一位老师在教学中常常利用这种方法, 在教学中收到奇效:当一道题在出示之后, 装出自己不会解答的样子, 然后对学生道:“这道题我咋解不出来了呢? ”一下子就有学生自告奋勇地说:“我来, 我来”学生解答出了, 教师装出恍然大悟的样子:“原来还可以这样做啊! ”学生通过思考学习了知识, 教师的任务也很好地完成了。俗话说没有教不好的学生, 只有教不好的老师。 作为教者, 把各种教学手段有机结合起来, 让学生的潜能充分发挥出来, 所有的学生都用成为社会的有用之才。

孔子云:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 孔子的这句话强调了兴趣的重要, 要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣, 这不仅符合小学生的年龄特征, 而且有利于提高课堂教学效率。 而爱因斯坦也对兴趣有着精辟的论述:兴趣和爱好是最好的老师。 每一个教师都知道, 一旦学生对学习产生了兴趣, 就会化被动为主动, 学习就变成一种内在的动力和需求, 学习将会变得事半而功倍, 反之则将是事倍而功半。

摘要：数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。尤其对低年级学生来说, 世界观、人生观还未形成, 无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣, 才能形成强大的推动作用, 才能积极主动地去探究数学新知, 学习新知。本文对小学数学教学中, 如何调动学生的兴趣进行了简要的探讨。

关键词：小学数学教育,学习兴趣