春晚真精彩的小学作文

春晚真精彩的小学作文（精选2篇）

篇1：春晚真精彩的小学作文

春晚真精彩的小学作文

鼠去牛来，辞旧迎新。今天是大年三十晚上，我和爸爸妈妈高高兴兴地在这个万家团圆的除夕之夜，坐在电视机前收看今年的春节联欢晚会。在急切的期盼中，热烈、喜庆的春晚开始了，眼花缭乱的舞蹈，悦耳动听的歌曲，滑稽可笑的小品……真是目不暇接、精彩纷呈。给我留下深深印象的有相声《五官新说》、小品《不差钱》和魔术表演。

《五官新说》是相声大师马季的儿子马东表演的。这次的五官更会推卸责任。马东扮演的脑袋，他酒后驾车，被警察发现，没收了驾照，便训问五官，“眼”说：“马东的眼睛有毛病，只会看女的，这次来的是男警察，我当然没看见。”观众一阵哄笑。“耳”将《北京欢迎你》改编了，最后一句：“警察我告诉你，有梦想谁都了不起，我还敢酒后开飞机。”令全场观众大笑不止。“口”假装含糊，什么都说不清楚，而“鼻”是外国人大山演的，他是高鼻子，说中国应该修一条“酒后”车道。这五官闹剧让我们捧腹大笑!

《不差钱》是小品大王赵本山和他的两个徒弟丫蛋、小沈阳表演的。赵本山扮演乡文化站站长的父亲，带着自己的孙女丫蛋到大饭店请星光大道节目主持人毕老师吃饭。赵本山穿着蓝布长棉袄，头戴蓝布毡帽，斜跨一大串白蒜，提着两只野鸡，兴匆匆地走进饭店，惊奇地看到穿裙子的男服务员小沈阳，小沈阳赶忙解释说这不是裙子，是苏格兰风格的大裤腿短裤，他一拉裤腿，原来他把两条腿穿在一个裤腿里了，令我捧腹大笑。用来请客的两万元钱被丫蛋放在炕上忘记带了，而这个铁岭最豪华的.大酒店赵本山要点三个人吃的最好的菜时，要花一两万。他身上只带了四百多元，为了面子，给了服务员一百三十元的小费，要服务员听他指挥，当他点贵的菜时，就说没有。这时，毕老师来了，赵大爷很热情、很大方地点了一道道名贵佳肴，服务员连说没有，赵大爷又点了一个估计花不了多少钱的家常菜小鸡炖蘑菇，结果服务员还说没有，赵大爷小声提示说这道菜应该有，而服务员说确实没有，赵大爷生气了，大声嚷嚷“你们老板呢?”服务员脱口而出“没有”，感觉说错了，又赶紧补充说“他出去了”。当毕老师发现服务员就是他要找的上星光大道表演节目的人时，赵大爷、小孙女丫蛋、小沈阳都想上星光大道，都想表演节目露露脸，都想跟毕老师拉关系、套近乎，他们三个分别都说自己的姥爷姓毕。这个节目，语言幽默风趣，表演生动滑稽，看得我们不住地哈哈大笑。

中国传统魔术有一句口头禅：大的离不开一张片，小的离不开一把扇。这就说明魔术表演需要遮掩，是假的、是不敢近距离无遮挡表演的。而这次春晚来自台湾的一位魔术大师，却在大庭广众的舞台上，在摄像机镜头下，无遮挡地表演着魔术：魔术师拿出一枚硬币，让主持人用笔在上面做个记号，以证明他变的就是这枚。然后，他把一个完好的大杯子盖在一个小杯子上，将硬币捏在手中，突然，“叮叮”两声响，硬币出现在了小杯子里，大家感到十分惊奇、疑惑?硬币怎么会穿过大小玻璃杯壁呢?观众席上响起雷鸣般的掌声。接着，他让主持人随便选一个鸡蛋，主持人拿着鸡蛋，他说要把主持人的戒指变在鸡蛋里。他把戒指握在手里，又张开，戒指不见了!?他把那个鸡蛋打碎，用魔术小棒在鸡蛋里挑出了戒指，戒指怎么钻进鸡蛋里的呢?观众席上响起热烈的掌声，太神奇了!真是台上一分钟，台下十年功，不知这位魔术大师练了多久，才把假魔术表演得像真的一样。

不知不觉中，新年的钟声敲响了，08鼠年过了，09牛年到了。五光十色的烟花绽放了，震耳欲聋的鞭炮爆响了，《难忘今宵》的歌曲唱起来了，我这才恋恋不舍地睡觉去了。

篇2：玩出小学数学的精彩

一、创设生活情景, 以“玩”激发探索欲望

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传播知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦 , 没有欢欣 鼓舞的心 情 , 学习就会 成为学生 的负担. ”如何使学生产生愉悦的心情呢? 对于小学生而言生活情景创设就是提高学生学习兴趣的最佳途径之一.

随着信息技术的不断发展, 海量的信息资源忽然间没有了时空的距离, 生动地以多媒体方式呈现生活情景成为家常便饭. 科学、直观、有效地呈现生活场景, 可以让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题, 找到解决问题的办法和规律.

如, 口算能力在双基教学中的重要地位毋庸置疑, 但是, 有经验的教师知道, 要提高口算能力, 只有通过日积月累的训练, 稍不注意学生就会产生厌倦情绪, 达不到训练效果. 我们可以通过人机对话以游戏的方式进行训练, 事半功倍. 预先编制好相应难度的口算软件, 所有的题目难度大致相同, 题目随机生成, 以过关的形式呈现, 每一关给学生相应的奖励, 比如一束花、一段动画、一首动漫歌曲, 教师无须多言, 学生自会乐此不疲, 玩在这里成了学生主动克服困难的最好动力.

二、有目的性地“把玩”身边熟悉的实物, 激发学生学习兴趣

《小学数学课程标准》指出 :数学是人类生活的工具 ; 对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟, 更要从数学活动的亲身实践中去体验.

“学生的智慧在手指尖上”, 玩是学生的天性 , 如何有意识地玩却是值得深思的学问. 如教学“认识角”这节课时, 我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材, 通过有意识地把玩, 启发学生在熟悉的实物中抽象出角的概念, 只需通过“摸一摸 (感知角) ”“描一描 (画角) ”“说一说 (认识角) ”三个环节的教学即可达到教学目标.

再如, 在教学“圆的认识”一节时, 很多教师都通过制作精良的课件演示圆的生成及圆各部分间的关系, 场面上看起来轰轰烈烈, 但实际效果却大打折扣, 对于圆的定义:“一个动点围绕一个定点, 以一定长为半径旋转一周所形成的图形. ”学生知其然, 却不知其所以然, 实践下来, 还不如让学生玩———利用手中的学具:一根线、一支铅笔、一张纸, 通过合作的方式完成画圆的任务. 课外再交给学生一个任务: 设计一个带花坛的街心花园, 学生在任务的驱动下, 把比例尺的知识都用上进行设计, 这不就是创新思维的培养吗? 这样的教学学生势必玩得开心, 学得扎实. 使学生真正经历知识的形成过程, 学会学习;使学生体验生活中存在的数学, 加深理解教材所学的内容, 从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力, 谈笑间完成学习任务可以有效消除数学的陌生感.

三、以“玩”建模, 深化数学与生活的相互联系

《小学数学课程标准》指出 :数学发展的动力不仅要从历史的角度考量, 更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找.

数学来源于生活, 新教材的编排充分体现了这一点. 在数学课堂教学中, 教师应有意识而且有必要还原数学知识的生活背景, 把书本上的知识放在生活中来学习, 让数学问题生活化, 提供孩子玩的机会.

在教学“线段”时可设计这样的一 个问题 :在修建道 路时, 应该遵循什么原则? 学生的想法受年龄及阅历影响, 不能想到很深层次的问题, 诸如成本核算、占地面积, 但是, 学生通过讨论, 宜使道路尽可能修直成为共识, 在此基础上通过模拟图纸设计, 进行长度的度量和比较, 由学生自己总结得出: “两点之间, 线段最短. ”纵观整节课, 从知识的产生到应用, 没有老师人为的强制, 而是把学习的主动权交回学生手中, 学生学得主动积极, 学生的主体作用在教师的主导下得到充分发挥.

再如, 随着时代的进步, 家庭旅游成为时尚, 衣、食、住、行成为规划的主题, 随着孩子应用数学知识能力的增长, 教师要大胆鼓励家长给孩子规划出游计划的机会, 不要小看这个任务, 行程时间、用钱规划必须一丝不苟, 没有数学知识的综合应用简直是天方夜谭. 有的家长很用心, 在游玩的过程中有意识地引导孩子用数学的眼光观察一路的见闻, 以数学日记的方式记录、分析诸如建筑物的造型艺术、风土人情. 有效地开辟以玩为主的数学第二课堂, 从而达到数学课堂的课外延伸, 家、校、社三位一体的立体化教育模式在悄然间形成, 不仅使学生的数学知识应用能力得到培养, 而且使学生在其他方面得到培养和锻炼, 如勤俭节约、孝敬父母等方面都大有裨益, 学生的学习方式将发生根本转变.

总之, 数学教学中应充分注意学生的心理需求, 充分融入信息技术, 改进教学方式, 促进学生学习方式的转变, 带着任务的玩, 优化玩与学的关系, 达到以玩促学的目的, 就可以玩出数学学习的乐趣, 玩出生命的精彩, “成为一个快乐的人”将不再是一种奢求.

摘要：本文从数学学科特点入手, 结合数学时代发展趋势及教学的现状, 结合大量实例, 经过分析论证, 从满足孩子的心理需求的角度出发, 提出“创设生活情景, 以‘玩’激发探索欲望;有目的性地‘把玩’身边熟悉的实物激发学生学习兴趣;以‘玩’建模, 深化数学与生活的相互联系”三个观点.说明数学教学中只要充分注意学生的心理需求, 充分融入现代信息技术, 改进教学方式, 促进学生学习方式的转变, 带着任务的玩, 就可以优化玩与学的关系, 达到以玩促学的目的, 就可以玩出数学学习的乐趣, 玩出生命的精彩, “成为一个快乐的人”将不再是一种奢求.