提高英语的好方法

提高英语的好方法（精选8篇）

篇1：提高英语的好方法

注重基础扫清词汇、语法障碍

雷扬老师认为，冲刺复习期间，考生首先要做到的就是，扎实打牢基础知识。基础知识包括：3500个词汇、常用语、常用句型以及语法主干知识，这些基础知识是英语应试的前提，做哪类题型都离不开它。

考生不妨在最后阶段分析下自己是否扫清了词汇障碍。比如：按照课本词汇排序，在考前至少把单词再过2遍。第一遍把自己陌生的词汇标注出来，第二遍将精力重点放在标记过的词汇上，提高复习效率。

同时，考生更要注重整理短语。书面表达、完型填空、语法填空题将考察考生对它的掌握，因此考生必须辨析清楚、牢牢记住。比如以下动词构成的短语：have/go/get/come/keep/make/put/take/bring/take……

如果考生想要提高书面表达的成绩，重点句型的复习要认真完成。比如：强调句、感叹句、倒装句、with的复合结构、独立结构、省略句以及一些时态固定的句型，比 如 ：It's(about/high)timethat sb/sth did sth; This/It/That is the first time thatsb/sth has done;祈使句+and/or+单句;hardly……when……，nosoonerthan……。

此外，语法知识的梳理必不可少。尤其在语法填空、改错、书面表达题中，将重点考察这些知识的掌握情况。冲刺阶段的语法复习，考生不要盲目做题，而应该将更多精力放到对过往做过的题上来。重点看什么?雷扬老师认为考生应该看：名词、形容词、副词、代词、时态、语态、非谓语动词：此外，还应关注三大类从句：定语从句、状语从句、名词性从句。对照知识，寻找自己的薄弱点逐个击破，将有助于考生提高成绩。

多练多读 培养语感定有所获

今年英语高考最大的变化在恢复了多年不考的听力考试。如何提高听力成绩呢?雷扬老师认为，考生要给自己留足时间浏览听力试卷，通过已知的内容，来分析可能将要听到的内容。听的时候注重记录关键信息点：时间、价格、地点、对话者的关系等，每天要保持听高考模拟套题的习惯，从中总结经验和得失，保持良好的语感。

此外，每天坚持做题，一周内至少要做1-2套试卷，高考中阅读题占了大量的分数，保持良好的语感很有必要，有助于提高做题速度和准确率。最后，提高成绩很关键，也是被不少考生忽略的关键点：坚持每天诵读英语课文。诵读5本必修课本、3本选修课本的英语课文，也是帮助考生培养语感，在潜移默化中掌握常用句型，不知不觉中就给书面表达等题储存了大量的句型。雷扬老师说，这一做法贵在坚持，在不少平时英语成绩中等的考生中，坚持将这一办法执行到高考的考生，基本上都有不小收获。

篇2：提高英语的好方法

儿子理科特好，英语特差，所以从网上整理了这些东西，希望对你有用。

【英语成绩优异者的经验】必须把老师每天布置的题目认真做完，因为老师的题目都是有选择性的，是一个单元的重点。

【英语成绩优异者的经验】多阅读<疯狂英语>挺好的，不过我更喜欢<星火英语>

在阅读的过程中重要的单词这些书里都有注解，记住它们，并且把自己认为好的句子什么都抄下来，这样英语肯定能提高的。

我一直这样，现在每次英语考试基本是全班第一

【英语成绩优异者的经验】各个击破,解决难题有方案

单词:首先要攻克的难关,包括音标、解释、拼写等。

解决方案:1.早期靠大声朗读拼写,通过昕觉来记忆,记忆没有诀窍,只有重复重复再重复,不管用什么方法,记住就行;2等词汇量有一定积累时,靠海量阅读(记住是海量),什么都读。听:听是一种感觉,是一种意识,是建立在词汇量基础上的能力。

解决方案:重复听,什么都听,建议从听英语歌曲开始。

关于“说”的解决方案:最难掌握的技巧,没有捷径,只能靠反复说。

关于“读”的解决方案:早起跟着磁带大声朗读就行了,尽量去模仿语音、语调,口语也可以得到加强。朗读,模仿是关键,一定要大声,这个很重要,对于口语和听力都靠这个提高。注意音标,找出规律,可以帮助记忆单词。

关于“写”的解决方案:还是靠阅读,读得多了,自然有感觉。

总之,听说读写是一个环环相扣的整体,只要一个方面提高,其他也会相应加强。建议从简单的阅读入手,循序渐进。

至于提高听力阅读，还有怎样记忆单词的，你可以直接百度：海鲜英语_新浪博客。那个还有个学习软件的网址，觉得也不错，你可以试试，或许对你很有帮助。你直接百度：Hxlisten°-海鲜英语-满足一切学习所需

【英语成绩优异者的经验】

其实学英语并不难，当然前提是要肯下苦功．

方法就是坚持天天狂读，读时一定要大声！！！！

这是很有效的，我当初就是靠这个秘诀度过英语难关的【英语成绩优异者的经验】

单词，我没有我们班同学那些一大串一大串的语法

但我有他们望尘莫及的单词储备

所以我也有了他们望尘莫及的分数

【英语成绩优异者的经验】

试想一个学生背会了几百遍甚至上前篇文章，他就可以出口成章了，俗言称“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诵“，他说英语时脑中已经形成了英语思维，也就是他的语感已经形成了。那么他做题来也就会得心应手，遇到问题时，他平常所积累的语感马上就可以给出答案来，写文章时也会文思泉诵，不必担心无话可说。

【英语成绩优异者的经验】鼓励大家用零碎的时间去记单词，就向李阳教给的方法一样，大家可以买一个小本子，记上单词和语法，在等饭时，睡觉前都可以拿出来背背，只有一点一滴的积累，知识才会积少成多。

【英语成绩优异者的经验】每天做一篇完形填空或阅读理解专项习题，注意方法做时不要查工具书，也不要看答案，自己去做，等做完之后，再去对答案，自己不理解的地方去查工具 1

书，真得不理解的话再去问老师，切记对于自己做完的题目，一定要把自己遇到的新的知识记录在笔记本上，定时复习，反复复习，这样知识就会不断积累，一定要让学生在做题的同时养成自主积累的好习惯。不会的题目和典型的习题一定要记在笔记本上，反复复习，反复理解，这样做题才有意义。凡是自己做过的题目，以后一定不能出错，这样成绩自然就会提高，要在做题中寻找考题的规律和解题方法，掌握了规律和方法，取得高分是轻而易举的。

【英语成绩优异者的经验】

因为高考英语绝对不能放松学习的，在这里，我只能先跟大家说最直接最快速的——怎么样快速把英语成绩赶上来。实际上，这个方法在其他科目上也是一样可以用的。

首先，太难的题目不要做——这是我们学习的第一原则。如果一段听力材料你几乎一个单词都听不懂，一段阅读材料里面全是不认识的单词，那么，翻来覆去地听和读既耗费时间，也收效甚微。做简单一点的——但也不是太简单——应该是稍微有点挑战性，需要动脑筋去思考的。这个程度需要自己去感觉，别人是不知道的。我们也不要怕感觉不准——这个难易程度的弹性很大，有时候稍微难一点的或者稍微简单一点的也一样做，都会有好处。偶尔做一篇特难的或特简单的，也不会有坏处。只要自己心里知道太难的可以不做，就可以了，不要像在超市购物一样挑三拣四的。还是要把主要精力放到解题而不是‘选题’上。

这个道理明白了以后，我们面对真正的问题是：当我们面临着这样一道不是太难同时又有一定挑战性的题目的时候，我们该怎么办呢？

答案很简单：做，做透！

很多人会做题，但是不会‘做透’题。这便是他们做了很多题却始终成绩难以提高的原因。因为对一道题目没有‘做透’，所以体会不深，收获有限。走马观花一样地做十道题，不如认真地吃透一道题。

那么，怎么样才算把一道题‘做透’呢？我举我学习英语的时候做阅读理解的例子。我做英语的阅读理解，绝不是看完文章选完ABCD 就完了，而是要分为四个步骤来慢慢地把它吃透： 第一步，是先看问题。问题下面的选项可以稍微扫一下，不用认真看。这样做的目的是快速了解整篇文章的大概意思和考点。也就是说，你把阅读理解后面的问题看完了之后，基本就知道这篇阅读理解在讲什么了。因为有的阅读文章它的写作方式不是“开门见山”式的，往往会先闲扯两句，然后慢慢地导入主题。很多人上来先看文章，一看开头，看不懂，不知道作者想要说什么，然后就晕了头，后面的内容也就跟着糊里糊涂起来。所以我们先看题目，知道全文大意和考点，即使看文章的时候有些地方看不懂，也影响不大了。

这个第一步，也符合我们前面讲过的‘系统学习’的思想——先整体后局部，从大到小进行理解。这样有助于我们在阅读中保持清晰的思路。

第二步，就是认真地把全文阅读一遍，然后做题。

这前面两步，是我们做阅读理解的常规步骤，在考场上，按照这两个步骤来就不错了。完成这前面两个步骤，每篇文章需要用的时间大概是12 分钟。

但是，在平时练习中，这样做就收效不大了。因为只阅读一遍，看个半懂不懂，糊里糊涂地选择几个选项，然后对一下答案。这样我们花了时间，实际上没有什么收获。花了很多时间做了很多英语题目，却还是停留在原来的水平，这个时间花得‘不值’，没有效率。

所以，我在平时练习中，就要求自己：既然做了一篇，就要吃透一篇，理解一篇，收获一篇。这样即使在某一篇文章上花的时间多一些，效率却比流水一样做很多篇阅读理解要高得多。这正是我的英语成绩能快速进步的秘诀。

第三步，要对照参考答案。但是不能简单地知道正确答案就完了。对于自己做错的题目，包括那种没有把握但是‘蒙’对了的题目，我会认真地去对照原文，理解清楚为什么这个选项才是正确的。这个过程，就是再重新阅读文章和理解题目的过程。

第四步，在把问题都梳理清楚以后，我们要再回过头来认真地读一遍文章。这个时候可以查

英汉词典，理解一些生词的意思。不过，不要把这些生词记下来（一般来说中高考的英语阅读都要求生词量控制在3% 以内，而一般一篇文章——除了人名和地名——生词量不超过5%，都是可以基本读懂的。所以我们通过做阅读理解，要把课本上学过的单词反复的巩固熟练，做到理解起来完全没有障碍，这样就行了。不应该去背诵那些偶尔看到的没有学过的单词）。在此基础上，保证自己把这篇文章的每一句话都彻底理解了，把每一句话的意思和语法结构都弄清楚了。当然，也要把全文的写作思路理清楚。如果能在脑海里把全文的梗概梳理一遍，就闭上眼睛回忆；如果不行，就应该用我们的体系图，帮助自己把全文脉络梳理出来。

这样四个步骤下来，我们对于这一篇阅读理解才算彻底吃透吃通了。这样，本来12分钟就可以搞定的一篇阅读理解，可能要花差不多半个小时。但是，这比我们花半个小时做三篇阅读理解的效果要好得多。因为你真正收获了、进步了。按照这个方法，每天哪怕只做一篇阅读理解的题目，一两个月坚持下来，我们的阅读能力必然会有很大的提高。

由于阅读是英语学习的核心，通过阅读可以加强对单词和语法的理解记忆，对改错、选词填空、写作也大有裨益。而且，阅读理解也一直都是各种英语考试中所占分数最多的题目。

所以，这个方法也是我快速提高英语成绩的核心方法。我曾经把这四个步骤教给很多同学，只要能按照这四个步骤做下来的，一两月之内，英语成绩基本都有很大的起色。

【英语成绩优异者的经验】

1、随身携带生词本，立刻制作单词表！所有生词一个都不能放过

2、增加阅读量，每天要读2～3篇。

3、每天定时大声朗读背记一些不太难的语篇，培养语感直至高考。

4、坚持每天至少半小时大声朗读所学过的课文（高中一至六册）。因为这样可以提高语感。

【英语成绩优异者的经验】记单词的方法：

1由音及形法。即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音,根据读音写出相应的字母及字母组合.这样既可以使我们准确发音,又能较容易地记住单词拼写.2.分类法。把学过的单词按其属性分门别类串在一起记。例如季节：spring、summer、autumn、winter学科：English、maths、physics history、Chinese„„颜色：red、yellow、white、black、green„„3.联想法。利用词与词之间类似之处进行对比，利用词与词之间的差异进行分析辨认。这不仅能加深我们对新词的印象，还同时巩固了旧词。例如：近形近音plane-plant-plan-planet同义词big--large、tall--hight、perhaps--maybe反义词heavy--light、left--right、return--borrow词的搭配look at--look for--look up--look after单词，犹如万仗大厦的基石，学好单词，在英语学习过程中又迈出了一大步。

【英语成绩优异者的经验】单词记忆方法：

1.在英语单词学习中，利用语音及构词法记忆单词是最常用及有效的方法。英语中一

定的字母组合形成一定的发音，利用字母组合后的读音规则可掌握词的拼写形式．因此利用词的正确读音来记忆单词是最基本和最好的方法。

2.记忆单词时，一定要眼睛、耳朵、嘴巴、手和大脑总动员！或者是要做“五到”：

“眼到”，看准结构；“手到”，动手书写；“口到”，开口朗读；“耳到”，耳听读音，“心到”用心思考。实践证明：眼、手、口、耳、心五种器官同时参与看、写、说、听、想的记忆活动，记忆效果要比使用单一器官记忆深刻得多。

3.分类记忆法：分类英语单词的拼写、构成都有一定的规律，在读音、领域、字形、意义以及用法等都有其共同的特征，通过词性分类和用法的对比，便于记忆和掌握其用法。英语中有很多单词属于同一类别，可以把同一类别的单词集中起来一起操练，从而大大提高单词记忆的效率。同学们可以自己动手，对本书的单词进行分门

别类，抄在小纸条上或制成单词卡，然后集中轰炸、专门突破、分类记忆！

4.联想记忆扩展词汇，英语词汇记忆要降低学习的枯燥感，利用丰富的想象力引导和

发挥想象，把词汇放到一定的语言组合中去记忆。联想同样可以围绕着一个中心词展开延伸，尤其在词语的使用中，每个词都被相关词群所包围，学习者要创造联想进行记忆，活泼的联想可以增加学习趣味。用已经掌握的单词自编、自导、自己说故事、自己写文章，这样单词会记得特别牢。

5.背单词不需要大段大段的整块时间。每天起床后、睡觉前、课前等零碎时间都可以

用来狂读狂背单词。一有时间就朗读单词，随时随地操练，脱口而出！

6.同声传译背单词-看着单词脱口而出它的中文意思，看着中文意思脱口而出这个单

词。或者请你的同学说出单词，你立刻脱口而出中文意思；说单词的中文意思，你立刻脱口而出这个单词。通过中英文快速互译的方法背单词，效果特别好！同时还可以锻炼你的口译能力。

7通过短文背单词，一篇短文里面包含了大量有用的单词和短语，通过背诵短文可以大面积地消灭单词！而且，在短文中你可以牢牢记住单词的意思和用法。更重要的是，通过背诵短文你能够大段大段地讲英语了，这才是我们学习英语的最终目的。

【英语成绩优异者的经验】背诵时要注意以下几点：

1.在理解的基础上背诵。理解了才能形成有效记忆。

2.背诵时注意力要高度集中。

3.优化背诵手段。如关键词提示，与同桌合作、背诵与默写相结合等。

4.循环记忆原则。背诵会了，还要勤于复习，才不至于生疏遗忘。

5.一次背诵的时间不要超20分钟。

6.少食多餐，一次少背点，多背几次。对长文章要化繁为简，分而背之，以免被其篇幅长所吓倒，丧失信心。

7.尽量地选择有听力磁带或mp3的材料，听力与背诵相结合。

最后请同学们一定要记住这句话：勤于背诵，背以致用。背诵只是机械地模仿，而应用则是创造。在冬天仅仅把煤球运到家还不行，要想取暖必须把它点燃。同理，要“点燃”你所背的英语材料，树起应用意识，常想着如何把所背的东西恰如其分地用到你的英语写作、会话当中去。要在“背诵”和“应用”之间打通一条绿色通道。

【英语成绩优异者的经验】

高中生背诵英语课文的几种方法

古人云：书读百遍，其义自见。不仅仅对我们的语文学习来讲是金科玉律，对英语学习也是一样的!只要彻底的背会了，便没有学不好的道理!背会了自然能读，能看，能写，那听力也就不成问题了。

课文背诵十六法

一、抄诵法(转)

俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

二、时空法。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。

三、人物法。记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。

四、情境法。创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。

五、情节法。掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。

六、延伸法。

背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。

七、对比法。把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。

八、问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。

九、提纲法。列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。

十、列表法记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。

十一、间隔法记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。

十二、歌诀法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。

十三、点线法抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。

十四、分合法

先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。

十五、关系法。背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总：有如动静关系，远近关系，等等。

十六、耳听法

篇3：提高英语的好方法

一、认知访谈的概念

(一) 认知访谈的目标。

认知访谈是一种测试前工具, 用于发现在题目中存在的可能在问题回答流程中造成错误的缺陷。主要的目的是通过改写、删除、更换问题或只是改变问题的顺序来提升问卷质量。

(二) 认知访谈的主要方法。

认知访谈的方法主要有两种, 它们都有各自的优缺点。值得注意的是, 这两种方法不是互斥的, 它们在测试汇总时经常被同时使用。

出声思维。使用出声思维方法时, 要求被试在回答问题的过程中将想法用语言表述出来。访谈人员给被试读出问题然后用笔记或录音将被试回答问题的过程记录下来。访问人员的主要工作是让被试在整个访谈过程中进行有声思维。出声思维可以在被试回答所有问题之后进行, 也可以在被试回答问题时同时进行。

口头调查。与出声思维方法相比, 口头调查要求访谈人员更加主动。近年来, 口头调查得到越来越多的关注, 很多认知研究人员认为他比出声思维方法更好。在口头调查中, 访谈人员向被试读出题目或要求被试自己读出题目。被试回答问题之后, 访谈人员接着问一些更详细的问题 (探针问题) 来获得更多的信息。这个方法同样可以与回答问题同时进行或回答所有问题之后进行。

二、面向设计的用户研究认知访谈技术的运用

(一) 研究方法。

研究人员招募了15个网络购物用户, 有两名访谈人员参与了测试。

在给出测试的相关信息之后, 研究人员要求被试回忆最近一次网络购物的经历, 并根据这次经历回答问卷中的问题。为了使这个过程更容易, 研究人员会向被试提出一些问题, 例如“是在哪个网站?”“买了哪些商品?”“花费了多少钱?”等等。接着, 研究人员将给出需要测试的问卷, 并要求被试在填写问卷的时候进行出声思维。被试在填写问卷时产生的每一个想法都要大声说出来。在被试回答每个问题之后, 访谈者都要对被试进行提问, 这包括事先设计好的标准问题, 也包括非标准的口头调查问题。在填完整个问卷之后, 访谈人员将向被试提出一些回顾式和总结式的问题, 要求被试对一些特定的词汇进行比较。口头调查的问题则主要针对在回答问题流程中的问题的理解 (第一阶段) 和判断 (第三阶段) 。研究人员用音频记录下访谈的过程并在访谈后转译成笔录。每个访谈将持续20分钟左右。

访谈分三轮进行, 每一轮有5个访谈。在每轮过后, 访谈者和专家对这一轮的访谈进行分析。在第一轮和第二轮之后, 访谈人员都会根据访谈结果讨论如何在未来的访谈里提高访谈技术和获得更多信息, 同时对问题进行添加或修改。在第三轮结束之后, 研究人员将录音文本根据问题分段。

(二) 实验结果和结论。

虽然被试认为“愿意一直使用”和“打算以后继续使用”是有相似含义的, 但他们觉得“愿意一直使用”表达了一种更强烈的意愿。更重要的是, 一些被试提出了时间的观点:“愿意一直使用”是持续性的, 表示在未来的很长一段时间持续使用;而“打算以后继续使用”是间断性的, 表示在以后的某个时间点可能会使用。访谈还发现, 被试对问题“在网上购物之前我会收集好商品的信息, 然后明确购物行为”的理解的侧重点不同, 一些被试回答的是“我会收集商品的信息”, 另一些回答的是“我会明确购物行为”。一个被试提到:“我会在购物之前收集商品信息, 但是在购物过程中还是会被广告或推荐所吸引而转向其他商品”。

最后, 我们根据实验结果对问卷进行了修改。其中, 问题“在网上购物之前我会收集好商品的信息, 然后明确购物行为”被简化为“我会在网络购物之前明确购物行为”因为购物行为才是这个问题在设计时想要表达的重点。而两个信度检验问题“我愿意一直使用网络购物”和“我打算继续使用网络购物网站”, 只当第一个问题的答案为正向, 第二个问题为负向时, 才认为两个问题的答题结果冲突。

篇4：提高学生写作水平的好方法

一、让学生实地观察并亲自动手做

观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。提升小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径，更是发展他们智力的基础。没有观察力就不可能有丰富的想象和创造性的思维。小学生喜新奇，但观察事物时往往找不到事物的明显特征和特点，不善于区别事物之间的差别。这就需要我们在平时注意积极引导，教给观察的步骤和方法顺序，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。

教师给学生命作文题目要从学生熟悉的人或事开始，贴近学生的生活实际，让他们感到不陌生。写作文之前，教师要先带领学生认真细致地观察，教给学生一定的观察方法（按空间顺序或事情发展顺序）。如，《记一个小动物》这篇作文，要先引导观察这种小动物的外形特征，如，耳朵、眼睛、嘴等外部特征和走、立、跑卧时的各种姿态，一般的生活特性和应急时与其他小动物的不同表现，思考其与人之间的联系等。

二、重视学生口头作文，鼓励其进行交流

口头语言借助于声音，带有“自然、亲切”的特征，书面语言是口语的加工形式。从学生的发展顺序看，口语领先，书面语居后。因此，可以说只有从口语出发，才能提炼出书面语。同时，口头作文和书面作文的关系又是相辅相成的。口头作文不但可以有效提高学生的思维敏捷性，而且有利于书面作文能力的形成和提高。书面作文可促进口头作文语言的准确、清晰、严密。为此，在处理两者关系上，应注意两者兼顾，“以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的”。在训练方法上，要坚持“先说后写”。在具体处理上要注意科学合理安排，但不能顾此失彼。当学生观察或动手做的同时，教师要有调理、有目的地让学生把所看到或所做的事按顺序使用书面语言说出来。当学生有时无法用准确语言进行形象表达或叙述不全面时，教师可以进行引导和提示。学生叙述完以后教师提问：“这件事情起因是怎么样的？经过和结果呢？主要讲了什么？哪些部分应该作为重点？重点应该写得详细些，其他的写得简略些”让学生在小组内发表自己的看法和见解，然后在小组内总结，这样使学生在下笔写作之前已成竹在胸。

三、提供一定的词汇

在日常生活学习中，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好地表达自己的情感。只有不断积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。学生在作文时，教师在黑板上提供一些文章中可能使用到的词语。如在写《猫》这篇作文时提供：三角形、变色、硬尾巴、光滑像擦过油、一道一道的、相间、肉锤、小梅花、一根鸡毛、线团、尽职、捕鼠能手、保护庄稼、朋友等以便供学生选用，这样能尽快丰富学生的语言，提高学生的表达能力。

四、教师动手写范文

教师所写的范文，不同于其他范文，因为是教自己的老师所写，学生会感到熟悉而又亲切，它就像一面镜子，是学生模仿的最直接材料。当学生掌握了基本方法以后，就会逐渐离开模仿，自己创新了。

五、重视讲评作文

在批改学生的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持他们作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。教师批改完作文以后，要挑选出具有代表性的作文或片段在班上评讲，让写得好的学生大声并有感情地朗读自己的作品，让同学听后评议，发表个人的意见和想法，师生共同分析作文的优点和不足，指出修改的办法和今后作文中应该注意的事项。让学生在讲评中注意倾听小组内其他同学对其作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，正确理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，听取别人的意见，然后再对自己的习作认真修改。在评析中让学生知道自己作文中也有好的地方，知道榜样就在身边，作文并不是什么难事，消除学生怕写作文的想法，从而激发作文的兴趣。

六、办好语文园地

在作文后，选出一些值得借鉴的作文，贴挂在作文展示园中，它是作文评讲的延续和深化。作文评讲了，修改了，提高了，就要把它的效果拿出来进行展览。甚至可以把同一个学生修改前和修改后的进行对比展览，让大家看一下修改前和修改后的不同，让学生在看同学或自己的作文时得到学习，知道作文的叙述方法有顺叙、倒叙、插叙等。通过展览使学生之间相互借鉴，相互学习，营造作文学习的氛围。由于儿童喜欢表现，从而调动其写作文的积极性，让学生从怕写作文到爱写作文。

七、多鼓励

赞赏是孩子积极写作的兴奋剂，不管孩子写得好不好，只要是孩子自己写的真实的都应该鼓励。感觉孩子的作文某个地方表达得不是太好，要用商量的口气和学生探讨可不可以把这个地方写得更好一些，可以和孩子一起推敲斟酌。这样久而久之就会让孩子写作文的时候慢慢学会了琢磨。老师和家长都不要吝啬你对孩子的甜言蜜语，多夸夸孩子，你的肯定和赞赏是孩子不断进步的良药秘方。特别是对于刚学写作文的低段学生来讲，教师应该以鼓励为主，不要有太高要求，不要挫伤学生的积极性，只要能把一件事情完整写下来达到语句通顺、条理清楚、感情真实，只要是自己亲笔写的事情就行。

总之，语文教师一定要做一个有心人，做一个细心人，采取多样的方法，不断为学生营造良好的作文习作氛围，开展丰富多彩、形式多样的活动，使学生有东西可想、有事情可写。在教学、辅导、训练孩子们学写作文时，要从培养兴趣着手，建立其信心，系统训练。只要有一点进步就好，就是优，应坚持从每一个学生的生活学习环境、家庭环境的实际出发为原则。其中更离不开老师、家长的积极性，更离不开学生的积极性。只有让孩子们充分享受学习写作文的乐趣，在兴趣中互动创造的激情，让孩子们想把内心的感受真实表达出来，才能写出好文章。只有如此坚持不懈，才能达到让学生爱写作文的预期目标，提高学生的写作水平。

参考文献：

篇5：提高英语的好方法

1、循环记忆法。记单词是一回生，二回熟，这个熟可能是你见到单词有印象，却记不起来是什么意思。所以，记单词要循环记忆，在记忆模糊时就要加强及时复习。研究表明，一周内每天复习一次比每天学习七次效果要好。具体的做法是每隔一段时间后就把以前学过的单词复习一次，循环复习的间隔可采用“先密后疏”的方法，开始时可隔一天复习，然后按照两天、一个星期、半个月的间隔去复习。

2、构词记忆法。在浩瀚如烟的汉字中，许多字都是由一些具有一定意义的偏旁部首组成。不例外，英语单词也由词根和词缀组成。举个例子，visit（参观），television（电视），previse（预见），visual（视觉），visible（可视），这些词汇的结构有一个共同的部分：vis，该词根是“看见”的意思。显然vis对于理解和记忆上述单词具有举一返三的意义。词根可以帮助我们快捷、高效地理解单词的`意义和形态，成倍提高词汇量。

篇6：提高成绩的好方法

1、争做课堂学习的主人

许多学生可能有这样的经历:老师在课堂上问了某个问题。即使当时的答案是错误的，这个问题的答案在很长一段时间内仍然会有清晰的印象。

这是因为讨论中涉及的思维活动比正常状态要活跃得多。它调动各种器官协同工作，使人体感知事物并在头脑中形成强烈的刺激。

成为课堂学习的主人就是积极参与课堂上的所有学习活动。

如果一堂课是戏剧，那么教室里的每个学生都应该在戏剧中扮演一个角色，每个人都应该竞争主角。

这里提到的参与主要是指在课堂上参与各种思维活动；我们这里所说的主角主要指大胆发言和参加课堂讨论。

2、要时刻带着问题去思考

这种带问题听讲座的方法适用于新课、综合课。上课前你应该仔细预习和阅读课本，并写下你不明白的问题。

通过这种方式，你可以很清楚的知道掌握了什么，以及你还需要了解什么，这样听起课来，目的性会更强，当他们不理解问题时，他们可以认认真真地倾听。

如果老师没有详细和深入地阐述这难点，你也可以及时在课堂上提问。你不知道的往往也是大多数学生不知道的，你的问题有助于老师了解学生的情况，掌握教学中的重点和难点。

通常，老师会询问其他学生的意见。每个人都认为没有必要在课堂上重复。如果你问题没有普遍性那也没关系，课后我们也可以单独向老师求教。

3、理解细节

俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上的听力也是如此。会听的学生可以听到问题的原因和影响。

学生必须理解老师告诉他们的每一个重要细节。重要的细节越小，他们能学到的知识就越多。

4、听与想并重

听力的目的是理解老师解释的内容。一些学生不清楚听课的主和次。结果，他们捡了芝麻、失了西瓜。

听课、听课主要是听，听是主要部分，思考和记忆是次要方面。

他们应该听清楚老师的话，准确地听，听重点，听意图，听暗示。

原则是在思考前仔细倾听，然后思考，再记笔记。不要只是思考和做笔记，忘记听讲，当然听中还要想。

5、请有比较分析地听讲

在听的过程，我们应该比较我们的理解和老师的解释，看看我们和老师之间有什么相似之处和不同之处。

通过这种比较，我们可以加深对课文的理解，加强我们的思考、理解和改进，并发现我们错误的原因。

6、与老师交流永远是好事

在课堂上，老师经常问一些问题让学生回答。这是锻炼自己和提高自己的最佳时机。

我们应该积极大胆地举手发言。答案是否错误并不重要。我们的问题越暴露，就越容易纠正。

一些学生成绩平平，担心回答他们的问题错了，学生会嘲笑自己，所以他们经常不说话。

有些学生更害怕说话和提问，当老师提问时，心跳很大，眼睛不敢面对老师，以免老师问到关于他们问题，这种害怕提问的心理，是非常有害的.，怕老师提问的学生永远不会学到更多的知识。

7、自觉参与讨论

讨论是在学生之间进行的，不同于面对老师，每个人都将等待老师拿出现成的答案，同学们完全平等，每个人都不会有任何担忧，在平等的氛围中自由说话，每个人的潜在才能都将很容易被释放。

课堂讨论可以鼓励学生积极思考并加深他们对所学知识的理解，即使他们的观点是错误的，他们也可以及时发现自己的弱点并及时克服。

他们很容易受到讨论中听取各种意见的启发，讨论还可以锻炼一个人的口头表达能力，提高人们的辩论能力。

8、深入细致地做好课堂小结

老师要求学生经常做课堂总结，但是大多数学生都把总结当作一个苦差事，从来没有认真做过，其实课堂总结促进成绩提高很有好处，它应当从以下几个方面进行概括：

首先，从头到尾回顾一堂课的过程。这堂课的主要内容是什么，老师是如何在课堂上介绍的。概括起来，中间是如何指导分析，最后如何总结，都应该弄清楚。

第二，合理评价教师的思维方式。在理清教师思维方式的基础上，思考教师运用何种思维方式，是如何进行思维的。

第三，注意结论。结论是教师对教学内容的总结，注意它，它有助于把握整个课堂，做到胸有成竹。

第四，总结本课的知识重点。把它放入自己的知识库中。同时利用现有的知识结构，通过综合学习达到掌握，形成自己的知识结构。

篇7：快速提高学习成绩的好方法

1.心理准备。课前的心理准备，就是要求大家学会调节自己，维护良好的心理状态参加课堂学习。心理准备主要包括：(1)强烈的学习愿望。要带着追求知识的迫切愿望走进课堂，等待老师讲课;(2)平静而舒畅的心情。心情愉快，心理只想着学习，没有其它干扰;(3)克服困难的信心和决心。对搞好课堂学习充满

自信，

对解决学习上的难题有充分的思想准备。

2.物质准备。在开始上课之前，就要把所要用的各种学习用品准备好，以免上课时因寻找这些物品而影响听课。这些东西包 括有关的书、笔记本、练习簿、笔等。

3.知识准备。就是要复习有关的旧知识，避免上新课时由于涉及到旧知识而影响对新知识的理解。知识准备一般是在预习过程完成。

4.身体准备。课堂学习是紧张的脑力劳动，没有良好的体质是不行的。这要求大家，平时要注意锻炼身体，使自己有一个健壮的体魄;上课前要注意休息和饮食，不要带着疲劳和饥饿的身体来上课;课间要适当活动，课节大脑，以保证每一节课都精力充沛，头脑清醒。

二、集中注意、积极思维

1.尽快使自己进入学习状态。我国有句俗话叫“心无二用”，教诲人们做事情要一心一意。注意力是一切智力活动的开端，也是我们搞好课堂学习的关键。这就要求我们，上课一开始，就要有集中注意力的强烈意识，尽快使自己进入学习状态。有些同学没有这种意识，课已上了几分钟，他们还在想着或谈着课间的话题，头脑里还盘旋着球场上的追逐、课间里的嘻闹、马路边的新闻、精彩的电视节目……，这种精神状态怎么能听好课呢?这些同学对老师开始上课时讲解的问题没有听清楚，直接影响了整节课的学习。同学们都要养成这样一种习惯，只要听到上课铃声，

就立即回到自己的座位，准备好学习用品，等待老师上讲台。上课开始，老师对这节课的要求、目的、安排都要听清楚，尽快使自己进入学习状态。集中注意力要贯穿课堂的始终。如果你能聚精会神地听课，你就会对教室里的其它事物视而不见，听而不闻，你的思想就会集中于老师讲解的问题上。这样，你上课的效率就高了。

2.要把握老师讲课的思路。同学们在预习时，总有些弄不明白或理解不深的问题，要带着这些问题听课，并跟随老师的教学思路，听从老师的安排，积极响应老师提出的要求，认真听老师讲解，积极思维、大胆回答问题。这样才能把握老师讲课的思路，抓住重点和关键，突破难点。有的同学虽然也能积极思维，但离开了老师讲课的思路，老师讲这个问题，他思考那个问题，或考虑自己没听明白的某个问题，结果偏离了老师的教学思路，影响学习效果。有的同学听课从兴趣出发，当老师讲理论性强，比较枯燥的知识时，思想就开小差了，结果使自己的思维失去了连贯性，影响自己系统掌握知识。有的同学不重视一节课的结尾。但结尾往往是老师对本节课的总结，是规律的揭示，是一节课的精华。还有的同学，在学习上缺乏精益求精的精神，只重视问题的答案，就题谈题，而忽视老师对问题的分析，特别是一题多解，多角度的分析过程。因而，限制了自己的思路，不能灵活掌握所学知识。

三、积极参与讨论，大胆回答问题

1.老师在讲课过程，常常会向同学们提出一些问题。这些问题往往就是重点、难点或关键，因而一定要积极主动地思考这些问题，与同学讨论这些问题，随时准备回答问题。课堂上积极讨论、大胆发言有很多好处：①能维护良好的精神状态，使大脑积极思维;②对知识的错误理解会得到老师和同学的纠正，使自己及时发现错误，及时改正错误;③能巩固知识，提高表达能力。一些同学，课堂态度冷漠，缺乏课堂参与意识和合作意识，对老师的提问及同学的讨论无动于衷，因而不能感受到学习的情趣，不能很好发挥心智技能，影响上课效果。曾有一个女同学，胆量很小，不敢在课堂上发言，每次提问，她都提心吊胆。尤其是化学课，提问多，她更害怕。一天，她把自己的心态告诉化学老师。老师为了能让她安心学习，便对她说：“以后别害怕，我上课不提问你。”可是，从此她的化学成绩不但没有提高，反而不断下降。这是什么原因呢?因为她对老师提出的问题不再积极思考

了。课堂发言并不困难，每一个有正常说话能力的同学，只要掌握以下几个要领，经过几次锻炼，都能在课堂上自如地发言，顺利地参与讨论，大方地回答问题。

2.发言前打好腹稿回答问题前要打好腹稿，把答案考虑清楚了再讲出来。如果答案比较复杂，最好能将答案分成几个要点，发言时按要点回答问题。这样老师和同学就会觉得你讲话有条理，逻辑性强。由于课堂发言给你准备的时间很有限，不可能写发言稿，因此，思考问题的速度要快。如果时间许可，可先考虑好发言的要点，然后再开口回答问题。

3.发言时从容不迫。发言时不能慌慌张张，赶着把问题说完，而要做到从容不迫。说话一句一句，声音清晰响亮，不能含糊不清，轻声细语。每次发言后需总结一下，想想自己在发言中存在的问题，锻炼几次，胆子壮起来，那就成功了。最后还应该指出，我们提倡在课堂上积极参与讨论，大胆回答问题，但反对在课堂上随便讲话。

四、做好课堂笔记

做笔记能提高学习效率。因为做笔记时，总是按照老师的讲课思路，去把握所学知识的要点和重点，这有利于理解和记忆所学知识。课堂笔记是课堂学习中的精华和缩影，提纲挈领，所学知识一目了然，这有助于我们把握知识结构。课堂笔记为课后复习提供了重要的依据和线索，可以提高复习效率。另外，做笔记手脑并用，有利于维护良好的注意状态。大家都有这样的体会，上课只听不记，容易疲劳，容易走神;上课边听边记，注意力集中，不会开小差。做课堂笔记的技巧有两点，一是明确记什么，二是懂得怎样记。

1.课堂笔记记什么： 一记要点。记要点时应突出重要内容和典型事例。二记思路。这个思路包括自己学习的思路、老师讲课的思路、分析问题和解决问题的突破口。记思路的目的是：掌握知识之间的联系、知识体系。三记课本上没有的内容，如老师补充的例子、总结的规律和介绍的方法。四记疑难问题，目的是提醒自己课后重新思考。五记学习心得。学习心得是指学习过程对知识产生的新理解，对学习方法、思维方法和解题方法的新认识。学习心得非常宝贵，它是思想的结晶，如不及时记下而被遗忘，那是很可惜的。

2.课堂笔记怎样记。 (1)要听清楚再记。听课是获得知识的主要途径，记笔记只是提高学习效率的辅助手段，不要因为记笔记

而影响听课，影响对知识的理解。要使听课和记笔记两头兼顾，一要提高注意的分配能力，使自己能同时做两件事，一边听课一边能做笔记;二要提高书写速度，减少花在记笔记上的时间。 (2)要简化笔记上的文字。做笔记的主要目的是帮助自己课后复习，因而只要课后能唤起自己的记忆就行了。不要完整记录老师讲的话，不要抄写概念的定义或定理的内容。那样不仅浪费时间，也无益于课后进行尝试记忆。笔记上的文字尽量简单一些，能用一些符号来表示更好。但要注意，简化文字并不是省去应该记的内容，而是要善于使用少量的文字和符号来表示丰富的内容。 (3)要善于捕捉时间做笔记。老师讲课不可能像流水一样没有间歇，而总是有停顿的时候、写板书的时候、讲次要内容的时候，如果能利用这些时间记笔记，那就不会影响听课。做笔记不是一件什么了不起的事情，只要大胆尝试，不断总结经验，就能做好笔记。

五、临下课时要进行总结和概括

篇8：提高英语的好方法

关键词：习题,解题,四化,实效

在高中物理习题教学中, 我们经常发现有许多学生热衷于解题, 并就题论题, 在考试中, 喜欢寻找“似曾相识”的感觉, 虽然很多时候找到了感觉, 但又“无从入手, 百思不得其解”。究其原因, 这类学生的解题思维主要是靠回忆, 即看到陌生的习题, 马上搜索脑海中老师讲过的例题类型, 看本题和哪种类型的例题吻合, 然后套用解答这种例题的公式, 或者直接用这种例题的结论进行解答, 此类学生只重视了解题的数量和结果, 不重视解题中的思维, 不会品题, 也就不会举一反三、融会贯通。那么高中生该如何对待习题呢?笔者认为解题思维应该是分析, 且是有逻辑思维的分析, 即应根据题目的文字叙述, 把它转化为具体的物理情境, 然后转化为具体的物理条件或数学条件, 明辨题目情境所体现的物理变化特征, 思考物理条件之间的相互制约关系, 选择恰当的物理规律, 运用合适的数学方法解决问题。学生只有学会分析习题, 才能真正懂得习题, 真正了解习题规律, 才能正确的解题, 才能由不会解到会解, 由会解到善解。高中阶段该如何教会学生分析习题呢?

笔者认为与任何研究都需要有理论作指导一样, 物理解题如果没有一套科学的理论来指导, 是站不高、走不远的, 也是难以深入下去的, 所以我们应该对学生进行一定的习题理论知识的学习, 帮助他们站高、看远, 并且还要有针对性地教他们如何分析习题, 处理习题。

一、习题的结构

所谓习题就是根据一定的条件去寻找一个可望而不可即的结果。它往往可以分为三种状态, 即初态、中间态、终态。初态即给出的已知条件, 终态即解题所要获得的最终结果, 而中间态即解题过程, 也就是说根据习题结果可知, 解题就是“初态—中间态—终态”的过程, 也就是解题过程是有序、有迹可循的过程。

二、习题解答四化

解题过程若细化的话, 这一过程可以进一步描绘成下面这样一个大致的轮廓。

根据这一框图, 要想培养学生良好的解题思维, 掌握解题能力, 要抓住四化:

1. 模型化

很多学生一遇到联系生活实际为背景的习题, 就会感觉无从下手, 脑子一片空白。对于这个问题, 关键在于学生不会识别物理现象, 不能把背景问题转化为物理问题, 也就是不会模型化。所谓模型化就是在充分读懂、理解题目文字叙述的基础上, 抓住已给的解题线索, 形成具体物理问题情境的大致物理轮廓, 并对解题方向做出初步判断的过程。也就是对选取的研究对象突出主要因素, 忽略次要因素, 抽象出符合题意的物理本质的理想化模型。比如2005年全国理综Ⅰ计算题23题跳蚤问题, 按照题意我们应该把跳蚤的跳起过程抽象为先向上匀加速直线运动, 后匀减速直线运动的两个理想模型, 则后续解题就能顺利地进行下去。

2. 数学化

每个物理理想模型都会有相对应的物理规律阐述 (文字或公式) , 分析题中给定的已知和未知, 选择相应的物理公式来组合这些已知和未知, 把物理问题数学化成数学式, 即通俗意义上的列式子。数学在这个过程中所起的作用表现在:通过找出数量关系, 给物理模型加入定量的因素;用符号来表示物理, 符号成了物理内容的载体, 它把复杂的事物代码化, 成为可以一目了然加以把握的感知对象;此过程特别要强调找出物理过程中相同的物理量、不变化的物理量和临界状态的物理条件。当然选择公式是否合适, 会影响解题能否顺利进行以及解题的简洁程度。

3. 工具化

物理公式列举完成后, 就是求解答案的开始, 求解过程中完全可以把物理式子当成数学式子来求解, 数学就是求解答案的一种工具, 求解中我们要善于利用数学工具, 如代数法、几何法、微分方程法等等。

4. 回归化

很多学生一旦求得答案即宣告任务完成, 实际表明这样做题效果较差, 不是答案没做对就是解题收获较少。比如解题中我们应用了数学化, 当获得答案后, 我们应该要回归物理, 毕竟有些东西数学上有意义, 物理上是毫无意义的。例如应用万有引力公式求两物体间的万有引力, 从数学角度说当两物体间距离为零时, 万有引力无穷大, 从物理角度看这就是个错误答案。解题的回归, 简单的说是对题目解答的检查, 深层次的含义实质上是对解题过程的进一步思考和总结, 对问题的进一步深入的理解。解题的回归既属于问题解决的一部分, 又超越了问题解决本身, 换句话说它既是对解题劳动成果的验收, 又可使我们获得更多的副产品, 俗话说“再思则旺”就是这个道理。

总之, 对于逻辑思维已经基本成熟的高中生来说, 在培养其解题能力时, 我们不仅要教给学生各种各样的解题方法, 更应该教给学生一种如何解剖分析习题的基本分析办法, 一种放之四海而皆行的解题能力, 这样才算得上提高了学生的解题能力。

参考文献

[1]郑青岳.物理解题理论.大象出版社.

[2]李尚仁.高中物理课程标准教师读本.华中师范大学出版社.

[3]张庆林, 杨东.高效率教学.人民教育出版社.