如何记忆演讲稿

如何记忆演讲稿（精选9篇）

篇1：如何记忆演讲稿

镇定自若在忘我时得到极大提升——这仍然是马克·吐温观察的秘诀。偶尔忘事是大家都会有的很平常的抱怨，并不是什么令人痛苦的东西。

亨利·瓦德·比切尔当时能够在利物浦发表顶尖的演说就是因为他拥有超强的记忆力。

说到那个时刻，比切尔先生说，所有的他所听过、读过、写过的事件，论点和呼吁似乎都作为演说武器在他脑中飘过了，站在那儿时，他只不过需要伸出手来并“抓住那些像烟一样飘过的武器”而已。本·琼森能够重述他所写过的所有文章。史卡利用了三周就记住了《伊里亚特》。

洛克说过：“没有了记忆力，人类就将成为永恒的婴孩。”昆提利安和亚里士多德将记忆力视为衡量天才的标准。

二十年前，一个可怜的移民男孩在纽约做洗碗工。一天他闲逛时走进了库伯大学并读起了亨利·乔治的《进步与贫困》。这时他对知识的强烈渴求被唤醒了，因而阅读成了他的习惯。但是他发现自己记不住看过的东西，所以他开始训练他那天生不怎么样的记忆力，他坚持这种训练直到成为了世界上最棒的记忆专家。他就是日后人们所说的菲利克斯·贝罗尔先生。

贝罗尔先生能够说出世界上任何一个人口多于五万的城镇的人口数量，他能够回忆起刚刚介绍给他认识的四十位陌生人的名字，更神奇的是他能分辨出介绍给他的第三个、第八个、第十七个或是任何其他顺序的人是谁，他知道历史上每件大事的日期，他不光能回忆起数不尽的事实，更能把它们完美地联系起来。

你作为演说家的能力在很大程度上取决于你保留印象以及在需要时提取它们的能力。这种记忆力就好比肌肉一样，是需要训练的。

通过死记硬背学习单词来开始记忆是一个纯粹被误导的努力，因为这正如从顶点开始建造金字塔一样无用。很多年间，它之所以被认为邪恶是因为它不仅效率低，更是因为它伤害了大脑。的确，一些人天生在记忆一连串的单词、事实和数字上就有很好的天赋，但是同时那些大脑却不怎么擅长推理。普通人都必须要用这种人为的方法去反复叮嘱和强迫记忆去获取记忆力。

再次，接连几个小时身体透支、精神疲乏地去强迫记忆力也很有害。健康是敏捷的思维反应的基础，当然，记忆力的运作也不例外。

最后，不要成为一种机制的奴隶。一些简单的关于大脑和记忆的知识会最终让它们正常运行。使用这些原则，不管它们是否被包含在这个机制中。不要把自己局限在比记忆力的自然发展需要倾注更多的精力的方法上。

没有比起我为了记住一个事实而去记忆十个单词更荒谬的事了。

篇2：如何记忆演讲稿

演讲，顾名思义．它是演与讲的统一体，但它是以讲的内容为主的，以演的形式为辅．要做一次成功的演讲，在演讲稿写成之后，最重要的就是必须要把演讲词烂熟于心． 记忆演讲词，一般地说可分为三步．第一步是识读，即阅读．大体了解整体与细节，对稿子有个概观

演讲，顾名思义．它是演与讲的统一体，但它是以讲的内容为主的，以演的形式为辅．要做一次成功的演讲，在演讲稿写成之后，最重要的就是必须要把演讲词烂熟于心．

记忆演讲词，一般地说可分为三步．第一步是识读，即阅读．大体了解整体与细节，对稿子有个概观和微观，把握题旨，掌握例证阐述的关节，包括引述的事实、名人名言等，其中最有说服力的是准确无误的数字．第二步是响读．朱熹说过，凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记．这样，才能达到他所说的“逐句玩味”“反复精读”“诵之宜舒缓不迫，字字分明”．只有如此，演讲词才能从有理有据、有情有感、有声有色的响读中加以体会和记忆．同时，才可设计演讲的动作、表情和姿态，琢磨演讲词临场情境与听众交流的心理和生理反馈．甚而一个字的读音，一句话的抑扬顿挫，标点的作用，语气的恰到好处，也无不在其中．响读，是演讲词记忆的关键之处，也就是“立体记忆”的一个必要的途径．第三步是情读．就是要理解感受演讲词情调，注意适度和真实．特别要作演讲时，切忌漫无节制的感情宣泄．缺乏控制的感情抒发，会令人产生厌恶感；虚伪的感情表演，会丧失听众的信任．

当代演讲家李燕杰说过，演讲，绝不是从记忆移入记忆，把现成的字句移到别人心中，而是要使自己心中的火与听众心中的火并燃．演讲词里有情调，喜怒哀乐应分明．演讲即使是阐释事理，也不应冷漠地板着面孔说教．对事理的深刻剖析，无疑是百篇演讲词成功的主要标志，应当加深记忆．但如果其中同时能有真诚激情的适度渗透和确切体会，则不仅能达到以理服人，还必定能以情动人，这种体会，无疑是种特殊的引发性记忆．

可见，演讲词的记忆，一要用眼睛——阅读，二要使口舌——响读，三要动心思——情读．只有整体的综合的全方位的记忆，即“立体记忆”，才能深入人脑，打动人心．这无疑也是演讲词的记忆法．但是，要记住演讲词，具体还要掌握它的文体特点及思路．

演讲词，一般地说属于议论范畴．演讲词的论点，也称观点，论据也称材料．没有观点，就等于没有灵魂，演讲要告诉人们的东西，也就不存在了．若无材料，观点不被证明，也说服不了人．因此，观点要明确，材料要记牢，这是不够的．要记住它，最重要的地方是，把握用材料论据阐述思想观点的过程，即论证过程．这个过程是逻辑构成，如果再把它抓住，演讲词的记忆就迎刃而解了．

显而易见，抓住演讲词的逻辑构成，即演讲心态的思想轨迹，也就抓住了记忆的要领．演讲词思想轨迹基本有两种，一是基本型，二是变化型．

基本型，按思维路线，通常它表现的思路序列一是提出问题，即观点（论点）的提出，表示和强调；二是分析问题，即论证观点（论点）正确与否．这要用材料——例证加以证明，事实真实可信令人信服；三是解决问题，即得出结论，印证提出的观点，明确结论．

变化型，按思维路线，有三种形式：

一是简化式．即演讲词的三段式．一是序论，相当于基本型提出问题部分；二是本论，相当于基本型分析问题部分；三是结论，相当于基本型解决问题部分．常见的演讲词，尤其是即兴演讲，更以此式进行演讲为便．

二是互置式．即基本型解决问题部分将其结论放在开头，直截了当地把结论告诉听众，然后再进好分析问题和解决问题部分演讲．只不过首尾互置达到明显效果而已．

三是散论式．即兴演讲常用此法．这种演讲词一般较短，只要抓住感情表达方式线索即可．

篇3：如何记忆日语单词

一、要注意读音

在日语中大量的汉字的读音都有音读和训读两种读法。模仿汉语读音的叫做「音読」, 如「電話」「先生」;借用汉字的形和义而按日本固有语言来读的叫做「訓読」, 如「庭」「花」。同一个汉字由于音读和训读的关系, 或者由于一字多义等关系, 往往有多种读音。为了便于阅读, 有时汉字旁边用假名注音, 这样又出现了「振り仮名」, 如「その人」的「ひと」。用汉字和假名构成一个词的时候, 写在汉字后面的假名在日语中叫做「送り仮名」, 如「出す」中的「す」为送假名。送假名要写在汉字的后面, 不能表示汉字的读音, 但是对判断汉字的读音起着决定性的作用。振假名和送假名的出现, 使得单词记忆更加复杂。那么在记忆的时候就应该用“音训记词法”。音训记词法以日语汉字的音读和训读为基础, 是循着日语词的构成和发展而来的, 因而是科学的, 符合实际的。如我们在记忆「生活」这个单词的时候, 就可以联想一下「生」的音读「せい」, 而训读有「いき」、「なま」, 与音读相关的单词可以联想, 如[生産][生命]等, 与训读有关的也可以联想, 如[生き馬][生意気]等。这种方法当然要求学习者手里最好有词典, 同时要注意平时积累知识, 掌握更多的词汇。

二、多读、多听、多写

记单词时默默地记当然也能记住, 但如果不停地听录音并在纸上又读又写, 那么效果将会比默记要大得多。我和我的同学及教过的学生都认为光看单词就不如边朗读边写记得快、记得牢。

三、把熟悉的汉字当陌生的外文字

日语中有大量的汉字, 这对我们中国人学日语有其方便之处, 但也有不少弊端。有很多汉字构成的词与汉语词含义不同, 如果不认真对待, 望文生义, 必然出错。如:相同的有「留学生」「学校]等, 不同的有:「娘」「切手」「丈夫」等。因此, 一定要把汉字当陌生的单词来对待, 以免产生许多似是而非的误解。

四、记住每个单词的词性

一般的书上都明确地标明词性, 记单词时一定要记住每一个词的词性, 否则就学不好日语。日译汉时还容易, 汉译日时便完全拿不准该怎样与其他词连接。

五、要善于利用零星的时间

每天多记几个单词, 积少成多, 日积月累, 时间长了数目也不小, 并且还要在各种物品上写上日语名称, 常见常记, 这样既记得扎实, 又把零星的时间利用起来了。

六、多听多唱日语歌曲

人们常说兴趣是最好的老师, 一个人能否干好和愿不愿意干好某事, 取决于他对这事有无兴趣。记单词也一样。有的人喜欢唱歌、听歌, 要想唱会这首歌, 就必须记住其中的单词 (歌词) , 要想搞懂这首歌的大意, 就必须搞懂每个单词的意思, 这样无形中就记住了单词。一般的在歌曲中记住的单词很难忘记, 因为这是集欣赏、兴趣、学习于一体, 在消闲的同时能够听日语, 也不失为一种有效的学习方法。还有的人爱看原版的日剧、电影, 这也是记单词、练听力的一个好方法。剧中人物的对话, 口语性强, 有故事情节, 当你听懂剧中人物所说的台词时, 你会感到无比兴奋, 同时更加深对它的记忆。有些词虽然你没记住, 但通过情节你已猜到它的意思, 下去一查果然不出所料, 这个词也就永生难忘了。

七、用对比、分类的方法帮助记忆

日语中有大量的直接利用汉语或汉字创造的词汇, 这是中国人学日语得天独厚的条件, 我们应充分利用。日语单词中的汉字有些相同如:席 (せき) 、主席 (しゅせき) 、出席 (しゅっせき) 、欠席 (けっせき) 都有个“席”。本 (ほん) 、日本 (にほん) 、本当 (ほんとう) 都有个“本”。我们抓住这些相同的汉字, 几个单词对比着记, 效果不错。

还有日语中的清浊音, 如:足 (あし) 、味 (あじ) , 柿 (かき) 、鍵 (かぎ) ;长短音如靴 (くつ) 苦痛 (くつう) 、ここ、孝行 (こうこう) ;促音和非促音如学校 (がっこう) 、画稿 (がこう) ;拗音和非拗音如寮 (りょう) 、利用 (りよう) 等。同音词有的音调不同如:雨 (あめ) 、飴 (あめ) 、花 (はな) 、鼻 (はな) 等对比着记, 也是一个好办法。

及时整理自己学过的各类词汇的汇编, 把它们归类也好掌握, 如:“少ない”, 查反义词“多い”, 学了“暑い”查“寒い”, 学了“政治”补充“軍事、外交、経済”等, 这样做身边要有至少两本字典, 一本是日汉字典, 一本是汉日字典, 这种扩展地学、记日语单词的方法, 乐趣无穷, 效果很好。

篇4：如何善于记忆

从记忆的角度来说，任何一个我们要记住的信息，都包含着三个因素：意义、结构和可联想性。例如：“卡尔·马克思死于1883年。”这个信息的意义，是说明马克思死的时间；其结构是句子。的结构，即：“卡尔·马克思——死于——1883年”；其可联想性是这个句子的内容可以联想到马克思的其它事情。

根据这三种因素来记忆，就产生了三种记忆形式，即。意义联系记忆、结构联系记忆和联想联系记忆。

用意义联系形式记忆，就是建立被记忆信息的意义与已被记住信息的意义之间的联系，来促进记忆。例如要记住“爱因斯坦是伟大的物理学家之一”这个信息，就可以想到原来已有的关于爱因斯坦的信息内容，象“爱因斯坦创立了相对论。”把这两个信息联系起来就成了； “因为爱因斯坦创立了相对论，所以他是伟大的物理学家之一。”这样前面一个信息就被记住了。

用结构联系记忆，就是根据句子或数字、文章等的结构来记忆。如将句子的主语、谓语、宾语分解开来记，或将文章的主题和情节结构分解开来记。

用联想联系记忆，即通过被记忆信息与某一形象的对比来进行的记忆。如要记住“卡尔·马克思死于1883年”，可以联想到伦敦海格特公墓卡尔·马克思墓前的石碑是建于1883年，这样一想到石碑，就可以想到马克思是死于1883年了。

用哪种形式记最好

选择合理的记忆形式，对提高记忆的效率往往有决定性的影响。那么，如何选择记忆的形式呢?下面是你可以遵循的一些原则：

1所选择的形式，应该吻合被记忆信息所含的因素的特征。一般说来，如果被记忆信息在意义上的特征比较明显，就可以用意义联系的形式来记忆；同样，如果信息具有鲜明的结构特征或可联想性特征；则应分别用结构联系形式和联想联系形式来记忆。例如电话号码6565130这个信息，在结构上的特征就比较明显，如果我们用结构联系的形式，即将它分解为65—65—130来记，就会事半功倍地记住，反之，如果硬从意义上去记就很困难了。

实际生活中，有一些信息很难说三个因素中有哪一个因素比较突出，那末应该用什么形式记呢?这常常也是靠结构联系的形式来记，如数字或孤立的事实就是这样。比如要记住683429731，还是用分解结构的办法，即883—429—731这样来记比较好。

2根据记忆时间的要求来选择记忆形式，要求长时间记住的信息，一般需要付出巨大的努力，而且不大可能很快实现，这可以用意义联系的形式去记。结构联系形式的特点是记得快也忘得快，因此对只要求短时间记住的信息比较合适。当意义联系还没有建立或者刚刚建立不够牢固时，可以借助联想联系的形式来支持一下记忆。上述马克思死于1883年的信息，如果一下记不住，可借助于马克思墓碑来帮助记忆就是例子。在生活中，可资联想的信息(事物)是极其丰富的；人的联想能力也，是无限的，当视觉、听觉和触觉同时行动起来联想时，记忆的效果就可以大大加强了。

3有的信息可以同时采用两种以至三种记忆形式去记，这样效果可以更好。

在采取上述各种形式记忆时，都会遇到选择联系对象的问题；例如用意义联系形式来记忆，马克思死于1883年，就可以从他作为马克思主义创始人的历史作用，以及他逝世时的历史情况中去找联系对象来帮助记忆。显然，如果把这件事和中国猿人的发掘联系起来，是风马牛不相及，也不可能帮助记忆的。在结构记忆上也有这样的问题，如683429731，是按68—34—29—73—1来建立联，系，还是按683—429—731来建立联系有助于记忆呢?很明显，应该是后者比前者好。联想联系同样如此。用马克思的墓碑可以帮助记住马克思去世的时间，用足球赛就几乎不能帮助记住马克思的逝世时间了。可见各种信息都有它不同的觚识体系，如哲学、经济学、文学、史学、数学，物理学、化学、医学等等，选择帮助记忆的联系对象，应该从信息所属的知识体系中去找。这就象书橱里的书籍，如果杂乱无章的放着，查找是很困难的，而分门别类地排列起来，找起来就很容易。信息如果要很快被记住并且被记得牢，就要把它放到同类的信息中去储存起来。

在这里，丰富的知识对于记忆的帮助就很大了，知识越丰富，越容易找到较多的同类信息，就越容易记住。学会一门外语以后，学第二门外语就比较容易，其原因也在这里。

多种多样的记忆方法

一、借助于意义联系的方法

1理解记忆法：通过理解信息的意义来记忆。实验证明，记住38个毫无意义的音节，要记54次才能成功；而在理解的基础上，记住一首由480个音节组成的诗，只要8次就能记住。

2编拟“意义骨架法”。

把课文的内容编成记忆提纲，即“意义骨架”，根据这个骨架，很快就可以回忆起课文的内容，实验证明，这种方法可使记忆效率提高一倍。

3意义分类记忆法：把被记忆的信息按意义分类，使之系统化、条理化。例如把外语单词按意义分成颜色、方位、季节、亲属等项来记。

二、借助于结构联系的方法

1结构特征记忆法：即抓住信息结构的特征来记忆。例如，法国资产阶级革命发生的年代1789年可按“1—789”来记，马克思诞生的年代1818年可按“18—18”来记，五四运动的年代1919年可用“19—19”来记。

2结构分组记忆法：将结构类似的信息组合在一起进行记忆。例如将具有相同词根的外语单词(同族词)组合在一起进行记忆。

3音韻结构记忆法(又称歌诀记忆法)：例如古体诗的押韵规则可整理成口诀“一三五不论，二四六分明”来记，中国历史朝代可利用下列口诀来记：“夏商周秦汉三国，西晋东晋十六国，南朝北朝连隋唐，五代十国北南宋，辽西夏监金，还有元明清。”

三、借助于联想联系的方法

1类比联想记忆法：在性质相似的事物之间建立联想联系的记忆方法。例如把外语单词的同义词、近义词归集起来进行铭记。

2对立联想记忆法：在具有相反特点的事物之间建立联想联系的记忆方法。例如把外语的反义词(高低、上下、长短，大小、好坏等等)一一对应地进行铭记，

3视觉联想记忆法：在图形(或实物)与记忆对象之间建立联想联系的记忆方法。例如通过图形来记忆外语单词。

篇5：如何记忆演讲稿

1、演讲中为什么要讲故事？

销售就是讲故事！管理就是讲故事！演讲就是讲故事！为什么怎样讲呢？请回顾一下你自己听过的演讲，问自己这样一个问题：在这些演讲中，是什么内容给你留下的印象最深刻呢？答案是：故事。在演讲中，故事作为实际的案例支撑，能够帮助听众加深理解演讲者所讲的内容；故事作为重要观点的引出背景，能够给听众以启发和思考；故事作为演讲者感情渲染的载体，能够在情感层面与听众产生共鸣。根据我多年的演讲实践经验和教学经验，可以这样说一句话：讲故事，是演讲成功的必备元素。

2、什么样的故事才是好故事？

你觉得什么样的故事才算是好故事呢？就演讲而言，好故事至少应该具备三个特点：第一、听得懂。故事简单，易于听众理解。

第二、记得住。故事人物、情节、结局以及故事所说明的道理给人深刻的印象。

第三、有共鸣。故事符合大多数听众的口味，讲完故事之后能够引起听众思想或情感上 的共鸣，甚至在讲完故事之后听众还能不断回味或者向其他人传播。

3、如何才能把故事讲好？

要把故事讲好，必须做好以下5个方面：（1）明确故事要素

一定要用最简洁的语言透露出故事最基本的背景要素信息，比如时间、地点、人物、环境等。在提及故事基本背景要素时不宜太复杂累赘。举例：“我在图书馆上晚自习”这句话只有9个字，但是透露出的基本信息有：人物是我，地点是图书馆，时间是晚上。如果说成是“在星期二晚上我一个人在图书馆的2楼阅览室上晚自习”其中包含了太多跟故事主题不相关的信息，就显得复杂累赘了。（2）塑造画面感

故事一定要有画面感，要让听众在听你讲故事的时候，思维和想象都沉浸在你故事的情节和画面中，听众越身临其境越有更深的印象和体会。那么如何才能增强故事的画面感呢？两个小技巧：第一、在空间上由大到小；由远及近，越来越具体；第二、注重故事元素的形状、色彩、变化等细节描述。比如：“在昨天下午我下班路上，看见一对老夫妇相互搀扶着对方，蹒跚地走着。夕阳的余晖从前面打过来，照得两位老人头上的银发更加闪闪发亮，在他们的背后留下来一条长长的影子。”在这个画面描述中就是利用了前面讲到的两个小技巧。你自己体会一下呢？（3）做好角色扮演

故事里往往会有不同的人物和情节，而人物和情节不同，在讲故事的方式方面也应该

有所不同，包括声音、表情和动作等。所以，演讲者要将故事讲得引人入胜，就一定要根据故事具体的人物及情节转换自己的角色，绘声绘色，不断转换自己在讲故事时的表情动作以及语音语调。比如，当你的故事中有一段关于老人和小孩的对话时，你就需要不断地在“老人”“小孩”和演讲者这三个角色中不断进行变换。这样，故事才能更加形象生动。

（4）设置悬念，让人期待回味。

除了故事本身的曲折的故事情节或者趣味性之外，演讲者还要懂得在讲故事的过程中不断预设悬念，让听众持续地对你的故事充满好奇心和期待感。

对此，我总结出了一套比较完整的故事悬念设置方法，这里跟大家分享平时用得比较 多的三种方法。

方法一：设问留悬。即通过不断的设问来吸引听众的注意力，刺激听众去思考。“那么兔子和乌龟在第二次比赛中，兔子吸取第一次失败的教训，没有在路上睡觉了；但是最后还是输了。这是为什么呢？因为兔子跑错方向了。后来兔子又和乌龟进行第三次比赛，这次兔子方向也对了，中途也没有睡觉，但是最好还是输了。这又是为什么呢？因为这次比赛规则变了，谁后达到终点谁就赢。后来兔子和乌龟又举行了第四次比赛，这次兔子终于赢了，各位，你知道这次比赛中发生了什么吗？”

方法二：意外留悬。即在故事中凸显出一些听众意料之外的故事情境，这是听众的天然的好奇心会表现出来，然后自己开始琢磨：“这是为什么呢？怎么会这样？到底发生了什么事情？接下来怎么样了呢？”

有一对夫妇在儿子满三岁时，替他拍DV作为纪念，三岁的小男孩十分开心的在镜头前跳来跳去。那对夫妇也沉浸在幸福的愉悦当中，而没注意儿子的不对劲就这样，那个三岁的小男孩跳着跳着就死了。一年后，这对夫妇在儿子忌辰那天，把DV拿出来来看，以解思子之苦。没想到…… 镜头里一直在跳的儿子不是因为高兴才跳，一只凭空出现的手正抓着儿子的头发，不停地往上拉…拉…拉…

你在看这个故事的时候，心理都有哪些反应呢？你此刻是不是还在想一些问题呢？

方法三：预告留悬。即对故事后面的一些重要的内容或画面提前预告并加以强调，引起听众对重视和期待。这时听众心理一般会想：“真的如他所讲那样么？不行，我倒得看看究竟怎么回事？”

“这群户外徒步的游客正在山谷的溪水里洗脚歇气，这时突然从山谷上游传来‘希希哗哗’的声音，紧接着看到有一小股浑浊的水流了过来，‘来水啦，来水啦，大家快上来啊！’于是人们开始纷纷上岸，但上游的水越来越急，水位也渐渐淹没了他们歇脚的石头。最后还有五个人没有上岸，他们需要踩到没过膝盖的水才能上岸；而与此同时，上游的水越来越急，但这时他们做了一个选择，这个选择最后直接决定了这五个人的命运，也对岸上的其他的生活带来了巨大的改变……”

这个故事讲到这里的时候，你现在在想什么呢？你是不是比较迫切地想知道“这五个人做了一个什么样的决定？最后他们怎么样了？其他人又是怎样了？”

（5）总结分享，通过故事要重点说明什么道理。千万记住，演讲中讲故事，绝对不能为了讲故事而讲故事。在故事讲完之后，一定要对故事进行必要的总结和分享，或者引着听众去进行思考。这是很多人在讲故事的时候都容易忽略掉的。爱因斯坦对学生说：“有两位工人，修理一个很老旧的烟囟，当他们从烟囟里爬出来的时候，一位很干净，另一位却满脸满身的煤灰，请问你们谁会去洗澡呢？”

一位学生说：“当然是那位满脸满身煤灰的工人会去洗澡喽。”

爱因斯坦说：“是吗？请你们注意，干净的工人看见另一位满脸满身的煤灰，他觉得从烟囟里爬出来真是肮脏；另一位看到对方很干净，就不这么想了。我现在再问你们，谁会去洗澡？”

有一位学生很兴奋地发现了答案：“噢！我知道了！干净的工人看到肮脏的工人时，觉得他自己必定也是很脏的；但是肮脏的工人看到干净的工人时，却觉得自己并不脏啊！所以一定是那位干净的工人跑去洗澡了”

爱因斯坦看了看其他的学生，所有的学生似乎都同意这个答案。只见爱因斯坦慢条斯理地说：“这个答案错的。两个人同时从老旧的烟囟里爬出来，怎么可能一个会是干净的，另一个会是脏的呢？”

这就叫做“逻辑”。各位，从这个故事中你得到了什么启发呢？当一个人的思路受到牵绊时往往就不能十分清晰地找寻到一切事理的根源——逻辑。要想找到逻辑，就要跳出“习惯上的桎梏”，避开“思路上的陷阱”，逃离“认知上的迷雾”，摆脱“性情上的执著”……要想寻找逻辑，就要脱离一切人为的布局。

这是个关于“爱因斯坦逻辑”的故事，如果只有故事而没有后面的总结说明，听众就会听得云里雾里，不知道演讲者究竟想表达什么意思，也很难准确理解讲这个故事的意义。

4、如何成为讲故事的高手？（1）故事高手，要懂得在故事中融入现场元素

即不是照搬照抄故事，而是将故事中的一些元素与演讲现场结合起来，这样故事就会更加有现场感，而听众听故事的体验也会因此而大不一样。

现场元素的融入，除了直接替换之外，还有一种比较好的方式就是比喻融入，就是将故事里的一些事物用现场的元素来比喻。这样听众更容易理解并融入故事情景。比如“记得上次我在给一家企业的员工做培训的时候，人数跟今天到场的人数差不多，座位布置也是像这样的半圆形；但不同的是，你们的掌声比他们更有自信更有热情……”你学会了吗？（2）故事高手，要懂得在故事中融入真实元素

所谓真实元素就是让听众听起来更加有真实感，和自己的生活贴得很近，而不会感觉很 遥远。这样更能引起听众的共鸣。

（3）故事高手要懂得在故事中融入创新元素

即不拘泥于故事原有的内容、形式和寓意，而是在故事中寓意创新，让听众从熟悉的故 事中听出不一样的感觉。讲故事关键是能把故事讲出新意，推陈出新，路回峰转；最忌讳的是拾人牙慧，陈词滥调。其实，讲故事不在于故事本身的新旧，而是我们能否把故事老调新弹，围绕主题服务，讲出新的精彩，诠释新的寓意。所以，要能够灵活运用，即兴发挥改编故事，那就是故事高手了。

（4）故事高手更要勤加练习要成为讲故事的高手，离不开长期的“修炼”。这种“修炼”可以从两个方面努力：

第一、讲主题故事。平时注重搜集和积累属于自己的故事库，可以是听别人讲的故事，也可以是自己在书报或者网上看到的，还可以使自己创造的故事。在平时的生活中根据不同的主题选择相应的故事，参照前面我们训练的讲故事的原则和方法，主动与身边人进行分享。当你讲得多了，你对故事的驾驭能力自然就会不断增强了。

第二、即兴讲故事。即根据一些关键词或者图片或者一段材料或者一个问题，即兴地用故事的方式来解释、说明或者论证。从而练习自己的即兴思维和讲故事的能力。九）图像记忆法

训前预演：请在3分钟以内记住以下这些词语，然后关上书或者闭上眼睛，把这些词语按照顺序背下来。你可以做到吗？试一下吧。

剪刀 风扇 茶杯 大叔 难受 电动车 阿姨 面条 大桥 电脑 小偷 竹林

跑步 西瓜 电视 长江 风筝 小鸟 书包 股票 钱包 美女 班长 乒乓球

大爷 房子 阿婆 菜板 电话 钥匙 空调 桌子 绿萝 仙人掌 书架 通信◆什么是图像记忆法

刚才的训练任务完成了吗？你可能会问这么短的时间内怎么做得到？其实，不是做不到，只是你没有好的记忆方法而已。接下来就交给你一种可以迅速记住前面那些没有任何规律的词语。

第一步：图像。即将上面的词语图像化，通过想象将文字词语在你的脑海中形成图像。第二步：联接。即将你脑海中已经形成的图像通过一定的情景和画面联接起来，就像一个电影一样。

第三步：回忆。在完成前面两步之后，你需要集中注意力，去回忆你脑海中的情景和画面联接，就好像回放电影一样。反复回忆两三遍，基本上你就可以记住这些词语了。比如前面那些词语经过“图像—联接”之后，可以形成这样的一幅动态画面：

一把剪刀旁边有一把风扇，风扇吹翻了茶杯里的开水，开水洒在了大叔身上，大叔很难受，于是骑着电动车去医院，护士阿姨给大叔上药，完后大叔在医院附近吃了一碗面条，回来的路上经过一座大桥，大桥旁边有个电脑城，大叔停下车去买电脑，出来后发现电动车被小偷偷走了，在附近的竹林里找了很久都没有找到，最后只能跑步回家，回家后拿了一块西瓜，边吃边看电视，电视里正在放着长江纪录片，在长江边有很多人在放风筝，风筝上空飞着很多小鸟，小鸟背着一个书包，书包里面有很多股票，拿股票去卖了很多钱放在钱包里，钱包里有一张美女的照片，照片上的美女是我的班长，班长很喜欢打乒乓球，每次打乒乓球都会遇见一位大爷，大爷有一套很大的房子，房子里有一位阿婆正在菜板切菜，切完菜给大爷打电话回家吃饭了，大爷用钥匙打开家门，把空调开上，看见桌子上有一盆绿萝，绿萝旁边有一盆仙人掌，仙人掌旁边有一个书架，书架上有一本书叫做《通信原理》。将这个动态画面在脑海里集中注意力进行回放两三遍，你再试一下，有没有记住那些词语了呢？

刚才我们进行训练的就是“图像记忆法”的记忆过程。所谓“图像记忆法”，是记忆术的一种，是以联想作为一种手段，将需要记忆的东西做比较夸张、容易引起自己注意、并不讲究合理与否的记忆方法。要掌握这套记忆法，有三个关键词，即：图像、联接和回忆。而在这三个环节，都需要充分利用联想力。在“图像记忆法”中，展开联想时一定要充分认识到以下几点：

◆非必需合理性。对于联想的具体形式和内容都没有限制，这里要达到的目的是典型性，而不是合理性。

◆容易相关性。容易相关性是指，对已记忆主体来讲，自己创造的联想方式必须适合自己，自己比较熟悉的，在回忆起来能够很容易形成画面感的。

◆夸张性。夸张性，过分的夸张可以刺激人的记忆神经，更能留下比较深刻的印象。

篇6：记忆枕有用吗？如何选择记忆枕？

慢回弹材料，属于化学物品，从化学成分来说具有一定的危害性，所以生产中必须控制它的安全指标，慢回弹有毒有害物质挥发是否充分发挥。看一个记忆枕头是否合适，要看他的安全检测指标是否通过？目前记忆枕头检测包括有毒有害物质检测和纯料检测。

2、看记忆枕密度。

密度是看高档记忆枕的基本指标之一，由于技术上的瓶颈和设备上的差异，国内生产的记忆枕头的聚氨酯的密度一般低于100D，而国外的记忆枕头最高可以达到150D，其次即使是相同密度的记忆枕产品也会差异很大，主要是配方、工艺及原材料的不同造成的。

3、看记忆枕手感。

手感和记忆枕头密度关系不大，主要是工厂成熟的工艺造就，高档记忆枕手感很舒服，捏上去就像捏面团的感觉，差一点的记忆枕慢回弹要不感觉有点发暄，要不就有些僵硬。同时，高档记忆枕还有很好的温度感应，会随温度变化而变软变硬，手放上不用给压力就可以看到手印。

4、看记忆枕回弹时间。

篇7：记忆演讲稿

大家好！

许多年前的一个傍晚，在一条乡间小路上，一个天真烂漫的男孩，眼里含着泪水，挥着他那双枯瘦的手，告别了要去远方工作的父母。我也很不情愿的追着那辆把我爸妈带走的车，一直追到很远。

是的，哪个小男孩在哭，伤心的是我。我很小的时候，父母就想以此为生，以后过更好的生活，所以父母都离开了家乡，委托年轻的亲戚来照顾我。于是我开始了我的童年，有点孤独，也有点难过。

从那一刻起，我开始了我一成不变的童年。一开始，我总是很孤独。我没有任何朋友。我没有一个能敞开心扉和我交谈的好朋友。所以我的生活感觉少了点什么。

然后，村子后面的小河成了我每天课余时间唯一可以去的地方。

那条河很长，不是很长很宽，但我无法测量。夏天，我非常喜欢在这里游泳。在温暖的阳光下，我跳进凉爽的小河，这是一种小小的享受。

每次跳进冰冷的河里，我都有一种特殊的感觉，这种感觉似乎让我想起了离家很远的爸爸妈妈。他们熟悉的面孔似乎再次出现在我的脑海中。

我试着回忆父母的一切，试着回忆他们脸上有多少皱纹，仔细想想他们是否都是为我付出的，他们脸上流的每一滴汗水是否都是为我滴落的。

每次爸妈回来看我，都是一两天甚至只有几个小时。我非常渴望有机会见到我的父母，表达我的想法。但这只是一种渴望。不知道什么时候父母真的能来找我，一直保护我。

直到有一天，爸爸妈妈回来了！他们回来找我了。他们找到了好工作，终于可以一直和我住在一起了。

篇8：如何记忆英语单词

关键词：英语单词,音标,教学方法

英语单词的学习和汉字的学习一样, 是整个英语学习过程中的基础。由几个单词组成词组, 再多点的单词就组成了句子。单词的学习是最基础、最重要, 也是对于学生来说记忆最枯燥的。有很多学生害怕记单词, 因为每次都会花费大量的时间, 但效果却一般。那么, 该怎样轻松地记忆这些单词呢?

一、有目的地读、背记忆单词

英语的学习永远离不开读, 而单词记忆更是如此。但是此“读”非彼“读”。此“读”指的是机械式地读, 像小和尚念经似的, 这样的朗读达不到记忆的效果, 学生读完之后往往就没有记忆了。而彼“读”则指的是有目的地读。为什么小和尚念经似的读没有记忆的效果?正是因为学生在朗读的时候没有目的性。以前, 我的习惯是学生课后自己去背诵单词, 因为我觉得中高年级的学生完全有能力自主学习了, 可是每次背诵的效果都很差。有一次, 我在课上布置要背诵单词后, 学生的第一反应就是拿出书晃头晃脑地开始读, 好似一个个念经的小和尚, 当我看到这个场景后。终于明白为什么让他们课后背诵单词的效果会这么差了。 (1) 孩子毕竟是孩子, 他们的自控能力还不完善; (2) 学生小和尚念经似的读单词方式是错误的。总结出这两个原因之后, 我又想到一个问题:为什么所有的学生都会条件反射地像小和尚念经似地读单词呢?是因为学生在朗读的时候没有目的性。所以, 在叫学生每次读的时候都要提出明确的目标, 比如记忆十个单词, 提出目标是三分钟读完要做到熟读单词, 并且中文意思熟记心中, 五分钟读完初步记忆单词, 八分钟读完能熟背单词。学生带着类似这样的目标读单词会收到事半功倍的效果。

二、有奖罚地默写记忆单词

默写在学习英语的过程中也是不可或缺的。俗话说:“好记性不如烂笔头。”有的时候觉得自己已经能背出单词了, 可是只要时间一长就会慢慢地忘记, 但如果在熟背的基础上再进行默写, 学生的记忆会更加深刻。如果只是单纯地机械式地默写, 学生很快就会提不起兴趣。所以, 每次的默写我都会设置一定的奖励和惩罚, 默写全对的奖励, 默写内容免背诵, 而默写较差的除了重新默写之外, 还得给全班同学唱所学过的英文歌曲。自从实行这样的奖罚默写之后, 学生默写的积极性很高, 而小小的惩罚不会让默写较差的学生感到为难, 反而让自己在唱英文歌曲中得到了锻炼和学习, 也给其他学生带来了欢乐。我们的单词默写不是以惩罚为目的, 而是要让学生在快乐的情绪带动下把单词记忆得更加深刻。

三、游戏中记忆单词

课堂游戏活动在英语教学中起着很重要的作用, 游戏活动能调动起活跃的课堂氛围, 让学生紧张的学习心理得到放松, 让学生觉得这是一堂好玩的课, 在玩中学习, 学生的参与也充分发挥了他们的自主性, 同时学生在游戏活动中的相互合作, 也让学生学会团结互助, 增强与人交流的信心。单词记忆的游戏活动很多, 比如, 单词接龙游戏, 这是记忆单词、拓展单词的一个有用而有趣的游戏, 如, car-read-do-one-eat-ten-name等, 还有改头换面游戏, 就是在单词中增加一个字母或减少一个字母使它成为一个新单词, 如, of-if/off, book-look/cook.再比如说, guessing-game (猜想游戏) 。

这个游戏开展的方式较多: (1) 猜单词卡片。教师快速出示单词, 让学生通过快速地看单词, 凭记忆猜教师手中的单词。 (2) 把单词卡片贴在黑板上, 单词底下标好价钱, 让学生看价格猜对应的单词。在单词记忆中, 可以引入很多游戏, 游戏不仅能调节课堂氛围, 还能激发学生学习的兴趣, 在玩和动的过程中轻松记忆单词。

四、音标学习记忆单词

以前的音标学习一般都要从五年级才开始接触, 学生对于音标到六年级毕业仍然是模糊不清的。但是音标的学习其实对记忆单词是非常重要的。学过英语的都知道, 音标学好之后, 可以摆脱死记硬背单词, 我们完全可以根据字母的音标发音来记忆单词, 你只要听见单词的发音就能把这个单词写出来。音标记忆单词也是单词记忆的最高境界。音标的学习并不是一时就能掌握的, 而是日积月累的。所以, 现在我们在教学中从二年级开始就已经慢慢地渗透给学生, 一开始并不要求学生知道这个音标该怎么读, 只要简单让学生感受音标的发音和相同发音的单词, 慢慢地让学生领会什么是音标, 哪些单词的发音是相同的, 它们有何发音规律, 直到学生能根据音标写出单词、记忆单词。比如, mother中的字母o发/蘧/, brother中的字母o也是发/蘧/, 比如, 对于五年级的学生在学lamp这个单词时, 多读几遍后学生已经能说出字母a发/覸/这个音, 另外还可以让学生自己想出哪些单词中字母a也是发这个音, 不仅让学生学习了音标, 还让学生在这个过程中复习了以前所学过的单词, 很好地将这些单词重新记忆了一遍。这个学习过程是漫长的, 但是一旦学生掌握之后将会在记忆单词方面甚至是整个英语学习中起到关键作用。

篇9：如何保存历史记忆

位于香港岛科士街的石墙，有120年历史，长约154米、高逾10米，最早为巩固斜坡而建。墙上的20多棵大榕树抓实墙体而长，密密麻麻的气根分布于石墙上，甚为壮观。

港铁公司新建线路之一——西港岛线原规划会影响石墙树，在环保人士和团体争取下，最终耗资约7.5亿港币使树墙得以完整保存。目前西港岛线已完工93%，预计今年12月份正式通车。参与树墙保护的主要人士称，虽然保护工程耗费巨资，但石墙树具多元价值，其坚韧品质与香港人精神有不谋而合之处，值得“花这么多心思”。

虽然香港的文物及历史建筑物历史都并不久远，一座20世纪初的唐楼，足以被评为2级建筑物。香港对文物的鉴定和评级，除了基于文物的年代，还注重它的建筑、人文和社会学上的意义。到目前为止，香港共有98项法定古迹、1444项历史建筑物。香港文物保护制度之完备，尤其是平衡私人物权与文物保护之间的经验，值得内地借鉴。

一堵树墙的幸运

西港岛线是港岛线的延线，由上环站延至坚尼地城，途经西营盘站及香港大学站。其中坚尼地城站原设于科士街游乐场底下，但挖掘工程会影响到科士街树墙上的树木生存。“工程一旦动工，不只会震荡到古树赖以生存的石墙，还会污染地下水质，那些树分分钟面临死亡。”参与此次保护工作的香港大学地理系教授詹志勇说。

一批环保人士和团体先后发起多次保护石墙树运动，当中包括2005年的“保树快闪行动”和“地铁到我家，古树不搬家”行动。詹志勇形容，石墙树的生长十分偶然——啄食榕树的无花果后，雀鸟排出的粪便里有完好无损的榕树种子，这些种子散落在石缝中，靠到处散发的气根提供养分才慢慢发展壮大。

“在悬崖峭壁中，它们也能排除万难生长，这种精神难能可贵。”詹志勇认为，榕树极通人性，其在生长过程中表现出来的坚毅、坚韧及包容特质，与一路奋斗过来的香港人十分相似。

除了巩固石墙，石墙树还能吸取汽车排出的废气、净化空气及降低路面温度，提高市民的生活质素，兼具观赏和实用价值。“很多小区居民走进走出，早已习惯这些石墙树的陪伴，又可以遮荫，要砍掉的话很舍不得。”

詹志勇担心，打造石墙的原有技艺已失传，石墙树不可能再复制，类似植物与建筑相互依附的奇观只会有减无增。

这不是香港社会首次面对基建发展与古迹保护的抉择。原定于2018年通车的港铁沙中线工程，早前因发现千年古井而延误。但保护石墙树，此前无法条可依。

詹志勇坦言，他曾建议将石墙树纳入《古物及古迹条例》的保护范围内，但被以石墙树非“文化遗产”为由拒绝。“有什么理由只保护石墙不保护树呢？两者不是生死相依的吗？”

回忆起石墙树保护过程中最难的一步，詹志勇表示，当初要说服港铁放弃原计划、再耗费巨资迁移旧坚尼地城游泳池是极具挑战的。“他们最初时不愿劳师动众，何况新计划还需加投资金。”

但他坦承，石墙树是很多香港居民小时候的集体回忆，榕树下的许愿、集会都是人与自然共生的象征，意义深远。“即使保护工程耗资不小，困难重重，也是值得的。”

最后一个围村面临重建

衙前围村是香港市区最后一个围村，矗立数百年见证城市变迁。随着重建令的颁布，占地4000多平方米的村落近乎人去楼空。

7月中旬，香港地政总署宣布收回九龙衙前围村土地，以进行黄大仙衙前围村市区重建发展项目。有关项目的推行有助改善区内整体环境，同时可保留村内三项主要历史文物，即门楼、在门楼上嵌有“庆有余”的石牌匾和天后古庙。

香港的围村，顾名思义是“被城墙包围起来的村庄”。在1842年英国强占以前，香港已有许多繁华的围村和墟市。随着社会的脉搏变化，这些具岭南特色的中国传统建筑，已所剩无几。

位于九龙东部的衙前围村是香港市区唯一保留至今的围村建筑，建于元末明初，至今有逾600年历史，被视为英国占领九龙前的“历史遗迹”之一。

与北京四合院不同，围村的布局有一条明显的中轴线，将房屋左右分成三列，狭窄的几条小巷子笔直地通到街头。内里布局井井有条，路窄屋小，道路只能容下两个成年人并肩行走。小屋很多都用铁皮制成，现已经生锈脱皮。

“二战”时期，衙前围村的城墙、古树被日军摧毁，但传统建筑仍保留下来。地产商从30年前开始陆续收购村屋，并一一拆毁，村内露出几块秃地皮，并用铁丝网将其包围。

由于这些古老小屋属于“排屋”设计，即每间屋互相依傍，以保持平衡。一旦部分房屋拆毁，邻近屋宇的结构必将受到影响。

衙前围村最有历史价值的是村中央的“天后庙”，18世纪兴建，奉祀海神妈祖娘娘。未填海前，村子面向大海，主巷尽头就是“天后庙”，这是整条村的共同福祉。

该村另外“两宝”是南宋末年帝昺皇帝赠予的“庆有余”牌匾，以及中轴在线八所古屋。此“三宝”都在重建中被保留下来，香港市建局称，将八所古屋整修作商铺之用，村民们亦可租用商铺继续维持原本的小生意。

按照重建计划，该村所在地15米上空将建750个住宅单位，楼下是新建的保育公园，以及受文物保护而存留下的衙前围村“三宝”。

历史建筑保护难题

港府古物咨询委员会正就历史建筑的保护政策咨询公众，港府发展局局长陈茂波表示，当局希望尽力保护香港的历史建筑，但在实际工作中遇到不少难题，需要整个社会商议抉择。

陈茂波指出，不同的利益相关者对保护的定义，和新旧共融的理解、期望都有所不同，有人建议政府购入历史建筑，但现实是，香港有超过1000幢由私人拥有的古迹和历史建筑，当中不少价值不菲。以位于香港岛山顶的何东花园为例，要保护估计需要十多亿港元补偿。这难免会有人质疑，这么庞大的公共资源，该用在保护历史建筑上，还是如扶贫安老等民生用途。另外，香港市民又愿意为保护历史建筑承担多少其他成本？

国家文物局局长励小捷曾在2013年国际文物保育研讨会上表示，香港在实现文物保护与城市发展平衡上做了卓有成效的工作，有效兼顾了公众利益、私人财产和财政负担的关系，对内地的文物保护和利用有积极借鉴意义。

古迹“活化”

近些年，香港的文物保护意识一再高涨。前法院变成艺术课堂，旧警署变身文物酒店，医院旧址化身文化园林……一种新的文物保护理念不断被实践、传播和理论化，同时也不断刷新着人们的惊喜。这个理念，就是文物的“活化”保护。

建于1930年代的中华电力的总办事处有个钟楼，开车经过时都能见到它，它和周围的一片土地属于私人，业主打算拆掉钟楼建豪宅。香港发展局跟业主沟通后把钟楼保留下来，并改造成一个关于香港电力供应和一个家族的博物馆。业主放弃了钟楼占用的土地，发展局以放宽新建筑物的高度等作为补偿。

景贤里是1930年代建的中国文艺复兴建筑。业主本来要把它拆掉，发展局根据文物条例，把它定为一个古迹。发展局和业主协商，为业主提供了一个换地的安排，用同等的地和业主交换景贤里的土地。现在景贤里这个建筑物属于香港政府，这是香港一个比较务实的做法。

地处香港九龙旺角繁华地段的“雷生春”，是当地“活化”的一大标本。这座有着80余年历史、已弃用近20年的雷氏私家住宅，历经四年“活化”，成为保留原有风貌的香港浸会大学中医药学院诊室。这个“活化”项目以竞标形式进行，从32家非营利投标机构中胜出的浸会大学，只需要付给政府1港元的租金。

为了保护这座老建筑，里面所有需使用的旧门窗一律加装了新门窗，旧门窗仅做展示用。浸会大学哪怕要在墙上钉个钉子，都要先向政府古物古迹办事处提交申请。

引入民间“活水”，既保护了历史文化建筑，又节省了财政支出，成为香港古建筑“活化”的一大特点。

所谓“活化”，即为历史建筑寻得新生命，开发新用途，让公众得以走进并欣赏这个历史建筑。为此，港府力推“活化历史建筑伙伴计划”，如今改造项目已进行到第三期，多座逾百年历史的古迹遗址被改造，在保留传统文明的基础上换了新颜，创造新价值。

曾几何时，在绝大多数人的印象中，香港作为一个繁华的现代化大都市，和历史挂钩的文物保护常常被观察者忽略。如何平衡文物保护与经济发展之间的关系，如何决定一个建筑物或拆或留，文物保护资金从何而来，怎样和民意进行有效沟通……一路走来，香港人正在城市发展中求证和追寻着自己的文化身份。

香港文物保护有个特色，即以社区为单位，利用NGO或社区中心来发动居民共同参与。一个社区生活展馆，作为一种“集体回忆”的载体，三五街坊聚在一起，睹物思人话当年，很好地提升了社区居民对于地区文保的意识和归属感。

古迹“活化”理念还需要被不断传递。港府特别强调以破解传统思维的方式推广文物“活化”保护意识，如推出各种通俗易懂的文物保护政策教材，向全港中学免费派发，让“活化”和保护政策走进课堂。同时，通过组织不同类型的历史建筑导赏团，让市民免费游览和体验各种历史建筑，了解其背后的故事。