美术室听课记录（通用14篇）
篇1：美术室听课记录
你好！
我是嘉儿，就读于广东省东莞市洪梅镇中心小学。我现在已经11岁了，读五年级了。我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。我们的学校有许多体育器材，如羽毛球，单杠等等。下课时，操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室，我们就在这美丽的校园中茁壮成长。
可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。据了解，你在学校表现十分出色，学习认真。当我们知道你12岁，才读一年级的时候，我们都惊呆了。因为种种原因，令你错失了学习机会。你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过。我们吃得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。
李丽琴同学，你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你。你需要什么呢？书？学费？还是学习用品呢？如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。
俗话说得好：“一方有难八方支援。”让我们手拉手，成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材，为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！
祝你
学习进步！
篇2：美术室听课记录
活动名称：快乐的鱼儿(美术)
活动流程：
1.老师模仿鱼游的动作，引起幼儿们的兴趣。
并带着幼儿跟随鱼游的音乐做小鱼游上、游下、吐泡泡的模仿动作。（老师：孩子们，让我们一起跟着这些美丽的鱼儿舞动起来）
2.老师出示各种各样的鱼的图片或挂图，组织幼儿欣赏并讨论。
老师：这些鱼都有什么? 引导幼儿回答出答案(幼儿：头、身体、鱼鳍、尾)老师：这些鱼有什么不同? 先让幼儿小组讨论整合最后派出小组代表回答答案(幼儿：身体有大有小、有长有短，颜色、尾巴的形状等不同)老师：用什么方法表现出海底景致?让幼儿回想自己印象中的海底在回答答案(幼儿：波浪、水泡、水草等)3.组织幼儿绘画，老师走动指导。绘画过程中鼓励幼儿在画纸上画出大小不同的各种鱼，并涂上好看的颜色。（老师：孩子们可以画出自己记忆中见过的鱼的样子，也可以模仿老师画出的鱼儿，也可以画自己想象的鱼的样子，画完记得用画笔为鱼儿穿上美丽的外衣）4.幼儿互相欣赏，老师评价优秀作品。
篇3：美术室听课记录
戚老师向大家展示了大班美术活动“花朵真美丽”。活动一开始,她出示了六幅花朵的图片,请小朋友说说喜欢哪一朵花,为什么?在幼儿回答时,戚老师有意识地引导他们从花朵的颜色、形状来进行观察。在幼儿充分观察交流的基础上,她提供色卡,并通过提问“看看颜色是怎么变化的? 就像哪一朵花? ”让幼儿了解掌握渐变色。接着,和孩子一起欣赏画家笔下的花朵,请小朋友说说从哪里看出很温暖?引导幼儿再次从色彩上对作品进行分析。戚老师的示范注重引导幼儿大胆构图,因为指导细致到位,所以小朋友的作品都画面饱满。
戚老师非常有心, 请小朋友用油画棒直接在黑色底板上作画,加上渐变色的运用,作品非常具有美感。对幼儿作品的展示,戚老师也花了不少心思,淡淡的底色加上小花的点缀,让作品的呈现非常有艺术性。
一节精彩的美术活动,给大家带来了美的享受,大家受益匪浅。
在观摩了戚老师组织的美术活动后,和以往一样,要进行评析。这一次,我改变了以往评课的方式,请大家不说空话和套话, 就说说在这个活动中, 学到了什么。
“我学到了什么? ”这是在今天的评课中,我请老师们发言时运用的句式。
庄老师说,她今天学到了一招:怎样让小朋友的作品画面饱满。“这里的花瓣为什么没有了? ”“因为花太大了,都开到纸的外面去了。”在引导小朋友仔细观察的基础上,再加上老师直观的示范,小朋友一下子就掌握了让画面饱满的要领。
上课的时候小朋友的常规很重要, 但怎样让小朋友形成良好的常规? 严老师和茅老师不约而同地关注到了活动中常规组织的细节:小朋友油画棒的摆放、座位的安排都是很有讲究的。
黄老师对活动中课件的巧妙利用特别感兴趣。在请小朋友观察生活中各种各样花的时候, 戚老师一下子出示了六幅图, 请小朋友自主选择其中的一幅进行讲述。小朋友讲到哪一幅,就将哪一幅放大。黄老师说:“如果是我上的话,我肯定是一幅一幅出示。现在学到了一招,这样做,充分体现了尊重每一位孩子。”
吴老师说:“这个活动效果很好。本来我以为是戚老师在哪里找的现成的教案。但听了戚老师的介绍才知道, 是戚老师自己的创新, 是对现有的教案进行改编,加入了自己的东西,才让这个活动这么成功,非常值得我学习。”
……
每个人的发言都很实在,大家没有照本宣科,都是有感而发。通过讨论和分析,大家对活动进行了再一次的梳理,让活动中的每一个亮点在脑海中更加清晰。通过这样实实在在的研讨, 我想大家对如何上好美术课一定会有底气了。
讨论结束,我又布置了任务,请三个年级组各自发挥集体的智慧, 共同研讨合作准备一个美术活动向全园展示,活动的组织由年级组中最年轻的老师承担。
大班组黄老师向大家展示了一节美术活动“小手变变变”。活动一开始,由游戏导入,请孩子们玩一玩最熟悉的“石头剪刀布”的游戏。接下来,老师提问“小手除了可以玩游戏,还可以做什么? ”自然而然地将幼儿引入本次活动重点:小手变变变。
“一只小手可以变,两只小手可以变什么? ”老师的提问拓展了幼儿的思维,丰富了幼儿的想象。在此基础上,通过请小朋友欣赏课件,丰富幼儿的感性经验。从利用小手变成的各种各样的动物, 再到惟妙惟肖的手上彩绘作品, 老师精心准备的课件引得小朋友阵阵惊叹:“哇,好漂亮呀! ”
引导幼儿学画手掌画环节, 通过请小朋友欣赏多幅范画,分析作品,再到示范画法,提出要求,幼儿合作完成,环节清晰,教师语言简练到位。虽然黄老师是大班组里最年轻的老师, 但今天的活动上出了老教师的风采,因为她不是一个人在“战斗”。
篇4：美术室听课记录
听课记录:
新课导入:
从比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,引出为保证商品服务市场的主体交易活动顺利进行,也要遵守一定的规则和秩序。带着以下问题进入新课学习:什么是市场交易原则?为什么要坚持市场交易原则?怎样坚持市场交易原则?
新课探究:
新课教学分三部分进行:是什么?为什么?怎么办?
(一)什么是市场交易原则?(含义、内容)
1.市场交易原则的含义(多媒体演示)
理解:
①在什么领域中必须遵守?(一切交易活动)
②谁必须遵守?(消费者和经营者)
2.市场交易原则的内容(重、难点)
第一步:学生表演课堂情景剧共四幕
第二步:分四组结合课本内容完成以下表格(多媒体演示)
小组讨论 合作学习
第三步:小组长代表本组对探究成果进行展示
第四步:其他同学补充,并结合一些社会热点现象进行讨论,“党的十七大报告”、“同仁堂”、“重庆火锅”等(多媒体演示)
第五步:老师点评,归纳,小结
(二)为什么要坚持市场交易原则?(重点)
引导学生从两方面回答:(多媒体演示)
必然性:①遵循市场运行规律的必然要求;②加强社会主义精神文明建设的题中之义。
重要性:①是保证市场交易活动有秩序、按规则进行的基本条件;②对规范经营者和消费者的交易活动有至关重要的作用。
(三)怎样坚持市场交易原则?(多媒体演示)
经营者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,加强自律。
消费者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,做到自觉遵守。
本课小结:
我们这节课主要涉及的是各种违反市场交易原则的行为,它们并不是经济生活中的主流,而是市场经济不够发达、不够完善、法制不够健全的表现。随着法制的健全和“3·15消费者权益日”等行动的开展,那些消极现象和不法行为,必将逐渐减少。总之,只有所有经济活动的参与者都严格遵守市场交易原则,严格规范自己的行为,才能建立良好的经济秩序,让我们的生活多一些开心,少一些烦恼。
教学反思:
课堂教学的最终目的是为了学生的发展。学生是有着完整的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。要使学生得到发展,最需要什么?实际上,最需要学生能够在课堂上带着兴趣来学习,让学生在课堂上能随着教师的教学进程积极地思维,而这节课一大优点就是做到了这点。黄老师从学生熟悉的生活经验出发引入新课,本课一开始用多媒体演示比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,给学生直接的视觉感受,从而激发他们的学习兴趣,为新课教学做好铺垫。
教学活动是师生之间情感和知识的双向交流。教师的主导作用在于给学生以知识熏陶、智力开发和个性塑造,引导学生挖掘知识的深度和广度。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。传统的教学模式是师教生学,师讲生听。这种单向传输式的“一言堂”教学方式,极大地扼杀了学生的主体参与意识,不仅使学生学习思想政治课的积极性、主动性难以调动和发挥,而且会使学生对政治课产生逆反心理。对此,黄老师通过对学生生活及兴趣的了解,以学生生活经验为依据,对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料,激发学生的内驱力来积极参与课堂教学,提高了课堂教学实效。
在本课的重难点——市场交易原则的内容的教学中,黄老师设计了五个步骤并收到了很好的效果。第一步根据教学多感官共同参与原则,为创设轻松的学习环境,采用了表演课堂情景剧的手段,生生互动、活跃气氛,增强视听效果,调动积极性,提高课堂效率。第二步通过分小组合作引导学生回归课本,分析比较各市场交易原则的异同,抓住特点,把握联系,以激发学生学习兴趣,培养学生自主探究、自主学习的能力和团队精神。第三步给予学生成果展示的平台和表达机会,培养学生归纳总结能力,对的方面老师给予充分的肯定,增强学生的自信心和成就感,以保持高昂的学习热情。第四步通过师生互动,让更多的学生参与社会热点讨论,自由表达、质疑、解疑、激发学生求知欲、提高明辨是非能力,从具体到抽象,透过现象抓住事物的本质,从而突破本课的重难点。第五步老师适时地点评、归纳,有助于学生准确和系统地把握知识。
对于本课的第二个重点,由于经过上一个环节学生大量的讨论、分析与对比,其实学生心目中早已懂得无规矩不成方圆,但受知识水平的限制,他们的答案比较零散。黄老师作为主导者采用多媒体直观演示手法,展示坚持市场交易原则的重要性和必然性,并且引导学生从两方面(必然性、重要性)回答,以此培养学生归纳概括能力,学会把知识由繁到简的浓缩,形成知识结构,从中也强化了学生自觉遵守市场交易原则的意识,突出了重点。
对于市场主体如何贯彻市场交易原则这个内容,教材没有加以明确分析,黄老师做了增加。她利用图片资料、视频让学生感受到遵守市场交易的原则就在我们身边,把课本的知识转化为行动的力量。并且结合时政热点,关注生活,注重德育渗透,赋予学生时代感,增强学生社会责任感和使命感,真正达到学以致用。
目前,学生对思想政治课教学普遍抱有一种期待感,希望教师在课堂上能够采用一种适合他们、并使他们对所学课程感兴趣的教学方法,且整节课教学层层深入,能使他们的思维始终处于一种积极思考状态,满足他们的好奇心和求知欲。现在有许多学校都在强调“有生命力的课堂教学”,笔者认为,黄老师上的这节课做到了鼓励学生积极思考,学生的学习情绪高涨,可以说这就是具有生命力的课堂教学。
篇5：美术室听课记录
这节课，教学目标明确，难度合适，符合课程标准和四年级学生特点。教学重难点把握准确，在教学中，能够围绕教学要点组织教学。教学环节安 排合理，能够由易到难，层层递进。崔老师的动画导入设计的很好，很快的便吸引了学生的注意力，继而导入了新课。接着，崔老师通过图片引导学生对生活日用品的外形、角度、组合与局部与整体进行了观察和分析，例如：出示了“汤勺”的图片，让学生从不同的角度去观察它们的形状。崔老师利用微视频示范引出了联想的概念，让学生对物品进行奇思妙想。同学们的想象力也很丰富，对着图片中的日用品的造型产生了很多有创意的想法。老师让学生进行自主创作，提高了学生的动手及设计能力。作业完成后，先让个别学生对作品进行介绍，然后再对作品进行了展示、分析与指导。
在整个教学过程中，崔老师对课堂有着基本的控制力。教学流程清晰，教学过程流畅，为学生创设了一个激发创新精神和培养审美能力的教学环境，正确处理了主导与主体的关系，运用了启发式、讨论式的教学，让学生自己动脑思考，用眼观察比较，突出了学生的自主性、发展了学生的想象力、培养了学生的创造力、提高了学生的动手能力。
篇6：师徒听课活动的听课记录
前两天进行了师徒听课活动，我听了郑老师一节课，感觉受益匪浅，现在就将我的听课小结进行简单的总结。
一、讲课内容摘要
1复习旧知
回忆快乐家园讲过的内容，强调“数，可以表示多少”
2连线（出示小黑板）
让同学们自己发现数与物体的一一对应关系，同时加强数可以表示物体多少的思想。同学们由例题自己找规律并且完成小黑板上的题
3数的另一个作用。
游戏引入
（1）找10名小朋友组成一个小小足球队，每个小朋友分给一个号码牌（从一到十）
（2）提问，小朋友们想一想，小校运动员身上的数字表示什么意思呢？
（3）你认识他们中的几号运动员？小朋友们来说一说
（4）小球员们站的有些乱，谁来做小裁判帮他们排排队。
（5）小队员们将自己的号码按从小到大的顺序贴到黑板上。
总结，数还可以表示顺序，小朋友们想想生活中还有那些数是表示顺序的呢？小朋友们讨论举例。
4，回归课本，翻到课本第五页，练习课本上的题。
5小朋友们静息，静息的时候小脑袋不要停止思考，想一想今天我们都学了什么？
二、听课总结
1郑老师在讲课的过程中很注重学生的自主交流探索，给孩子留有很大的自由思考的空间，注重培养孩子自己的`发现能力，并且很注重孩子的表达能力的培养，强调表达的准确性，有一个小的细节对一年级的小朋友来说很重要，在带领孩子们读题目的时候强调要求小朋友们用手指头点着题目，一个字一个字的读这点我觉得非常好，真正做到了教孩子一年想孩子十年，从小就培养孩子认真读题的好习惯。
2要注重对孩子进行表扬，这样可以激发孩子的学习兴趣，郑老师非常注重这一点，经常用到“真棒！”“很好，我请你来… …”“多棒啊！！！！”“。。。多棒啊！！！”“。。。又得到一颗星！”… …语言和蔼可亲，很有亲和力，能融入到孩子中去。
3可讲的生动有趣，比如，再讲书可以表示顺序的时候，让孩子们做了一个小游戏，课堂气氛非常活跃，同时又激发了孩子的学习兴趣，真正做到了让孩子在快乐中学习在快乐中成长。
篇7：科学听课记录
1、现在是几点钟？你们是怎样知道现在的时间的？
在钟表发明以前，古人是用什么方法来计时的？
2、古人晚上是用什么方法来计时的？（根据学生回答演示教具、ppt）沙漏ppt
老师做了一个,你们知道是用什么做的吗?
水钟蜡烛钟香钟
二、设计制作一个能计时5分钟的蜡烛钟（板书）
1、师介绍实验记录表
2、小组讨论设计方案，完成记录表，最快完成并且方案合理的先发材料。
3、交流设计方案
测1次1分钟的长度就做出5分钟的蜡烛钟，科学吗？
能肯定第2个一分钟烧到的蜡烛长度同前一分钟一样长吗？测5分钟的长度，就能肯定下一个5分钟也烧掉这么多吗？谁有好办法，怎样才能更准确？
测2次比测一次准确，试验更多次数会更准确。但是上课时间有限，各组最多就试3次好吗？
4、各小组调整完善实验方案及实验注意事项，师分发实验材料。
5、制作蜡烛钟，表扬做的快且精美的组。
三、进一步改进蜡烛钟
1、他们组的蜡烛钟做的又快又好，可是它们计时准确吗？
比一比那一组的蜡烛钟计时更准确。
各组同时点燃蜡烛，等蜡烛烧到2分钟刻度的位置，举手告诉老师并熄灭蜡烛。
给最准确的组奖励。
2、小组竞赛，计时2分钟，看哪组的蜡烛钟计时最准确。
3、怎样改进我们的蜡烛钟，使它计时更加准确？改进我们的蜡烛钟。
4、小组竞赛，计时2分钟，看哪组的蜡烛钟计时最准确。
5、改进我们的蜡烛钟。
6、小组竞赛，计时2分钟，看哪组的蜡烛钟计时最准确。
要使我们的蜡烛钟更准确，还可以进一步的改进，有兴趣的小组回去后进一步研究。
7、古人还在蜡烛钟的基础上，还设计了会报时的蜡烛钟
四、设计会报时的蜡烛计时闹钟
1、分组制作计时2分钟蜡烛计时闹钟
2、小组竞赛，计时2分钟，看哪组的蜡烛钟计时最准确。
3、改进我们的蜡烛计时闹钟
4、小组竞赛，计时2分钟，看哪组的蜡烛钟计时最准确。
五、小结
1、上了这节科学课，你有什么收获、有什么启示？
篇8：美术室听课记录
手术护理记录单用于记录患者进入手术室后的全部护理过程，包括手术开始前、手术进行中和手术结束时患者的基本情况及护士进行的护理操作（如手术体位摆放、组织标本留取、灭菌监测、物品清点等）。它是保证患者手术安全及医护人员承担举证责任进行自我保护的重要依据。因此，规范手术护理记录单，保证护理记录客观、真实、完整非常重要。
1 手术室护理记录的内容与书写要求
1.1 手术室护理记录的内容
护理记录单包括：病室、手术日期、姓名、性别、年龄、病案号、无菌包监测 (合格、不合格) 、药物过敏史、手术名称、手术开始时间、手术结束时间、手术体位、皮肤情况、出室时间、止血带部位和压力、标本送检情况、特殊情况记录等。手术中所使用各种敷料器械、缝针的数目及清点情况、洗手巡回护士签字等。
1.2 手术护理记录单的书写要求
书写手术护理记录单时必须如实填写、文字工整、字迹清楚、表达准确、不得涂改、不能用缩写、简写，如出现错别字，应根据《病历书写基本规范》的要求，在错别字上用双横线划错字上，不得采用刮、涂、粘等遮盖或去除原来的字迹，由合法的职业护士书写并签全名，书写应客观、真实、准确、及时、完整、符合《病历书写基本规范》的要求[1]。
2 手术室护理记录的相关问题
2.1 出入室时间
手术护理记录单与麻醉记录单不相符。如入室时间麻醉记录单8点00分，而手术护理记录单为8点30分，离开手术室时间为l1点20分，而麻醉记录单时间为11点25分，造成这个情况有可能是护士和麻醉医生所看的钟表不一样，这就需要护士和麻醉医生之间进行沟通，让时间记录一致，不要造成不必要的错误，使患者产生质疑，使手术护理记录单可信性有所下降。
2.2 神志记录
神志判断是一个较为复杂和困难的问题，很多时候需经过一个较长时段的观察或借助于某些仪器检测手段，才能对神志清醒、嗜睡、意识模糊、瞻妄、昏睡、昏迷等状态作出准确判断[2]，所以手术室护士在患者进入手术室的短时间内要对患者神志状态作出准确判断是有一定困难的，特别是一些颅脑手术的患者，不能单方面的依靠自己的主观意识来进行判断，所以我们在不能确定的情况下，一定要询问麻醉医生或者是年资比我们高的老师，进行准确的神志判断，和麻醉单上的记录一致，避免引起不必要的医疗纠纷。
2.3 皮肤情况记录
对于做手术的患者，我们应该认真的检查皮肤，看是否有压疮、溃疡等皮肤破损的情况，认真填写皮肤情况，以免因为皮肤问题和病房产生矛盾。此外，对于手术患者，我们应该合理的摆放体位，让患者觉得舒适而且不会因为手术时间长短发生褥疮。手术后对于患者的皮肤情况应与病房进行交接班，手术室护士与病房接班护士应同时在记录单上签名。
2.4 手术标本送检记录
大部分手术在术中或术后需将活检标本进行病理切片，得出病理结果。但是在手术过程中由于护士疏忽或者忙于其他事情而漏填或错填标本名称，更有甚者忘记将手术标本送检，使得医生得不到检验结果，不能进行准确的临床诊断，造成一些医疗纠纷。所以在手术过程中就需要我们手术护士提高自己的责任心，认真处理手术过程中的每一件事情，避免发生一些不必要的医疗纠纷。
2.5 器械、物品的记录
手术前后器械、物品的清点是一项十分重要的工作，必须反复清点、认真记录。为尽可能杜绝医疗事故的发生，我们采取“两人四清点制度”即器械护士与巡回护士手术前清点，关闭体腔前第二次清点，关闭体腔后第三次清点，手术结束时第四次清点，并要求每次清点签全名[3]。“数量”、“核对”栏内所填写数据相同，如有不吻合现象（包括丢针、断针）一方面查找原因，另一方面在“备注”栏详细记录经过、结果，必要时请手术医师在次栏内签全名。
3 体会
书写手术护理记录单应该严格按照《规范》要求进行书写。增强护士的自我保护意识和不断提高护士的护理行为质量。加强病历书写知识的培训与学习，书写语言准确，表达问题清楚。吸取以往犯过的错误，进行及时的改正，避免以后发生类似的错误。总之，不断提高医务人员自身的相关法律意识及知识水平，让我们在对患者进行合理的医疗行为的同时更好的保护自身的合法权益，减少医疗纠纷和事故的发生。
摘要：护理文书做为病历的重要组成部分, 需要我们将其书写的标准化、规范化。而手术护理记录单是手术室护士对手术中各项制度的执行及患者特殊情况的记录, 是手术室唯一保存在病案里的资料, 这就需要手术室护士更加认真准确的书写手术护理记录, 在保护患者的同时保护好自己的合法权益。
关键词：手术室,护理记录,问题
参考文献
[1]卫生部医政司.《医疗事故处理条例》及配套文件汇编[M].北京:中国法制出版社, 2002:44-54.
[2]孙建荷, 吴福利, 张奇清, 等.应用手术护理记录单落实病历书写规范要求[J].中华护理杂志, 2003, 38 (5) :365-367.
篇9：美术室听课记录
在《新纲要》的引领与指导下，现今各学校幼儿园都拥有了各种各样的学生档案袋。档案袋的形式也是多种多样，有图文并茂的，有电子网络的……档案袋之所以如此受热捧，是因为它体现了新的理念，新的评价体系。
《新纲要》明确要求我们：教育要关注幼儿的个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，“以人为本”。《新纲要》还指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异。因材施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。为了让每个幼儿都能富有个性的发展，同时结合本班幼儿的年龄特点和时间情况，我选取了幼儿档案袋中最小的一部分---如何建立幼儿美术作品记录袋来进行研究。希望能从建立幼儿美术作品记录袋中，帮助每个幼儿都能得到更好的发展与帮助，让每个幼儿都能富有个性地发展，为他们的一生打好基础。
二、建立幼儿美术作品记录袋的注意事项
1、 幼儿是美术作品记录袋的参与者与实施者
建立幼儿成长档案袋是一个可持续的过程，而且每一个幼儿的成长都有自己的特色，许多教师在建立幼儿档案的过程中，都发觉自己的时间和精力都不够用，由于教师的工作量太大，导致有些教师就不能很好地根据每个幼儿的个性来建立档案袋，差不多都是按同一模式同一规格来建立幼儿的档案袋。其实大家都知道幼儿档案袋的主人其实真正的是幼儿自己，但如何让幼儿担当起自己的主人翁责任，这都是很多教师感到困惑的地方。所以在建立幼儿美术作品记录袋的时候，我就努力寻求突破点，后来我发现，虽然幼儿不识字也不会写字，但他们会画，用自己的笔来画出各种各样的事情与事物。于是我决定让幼儿成为美术作品记录袋的主人，让幼儿自己主动参与美术作品记录袋的建立与实施。可以先让每个幼儿先说说自己的想法，你想怎样把自己的作品保存下来？你会采取哪些好办法等。充分调动幼儿的积极性，然后让幼儿把建立自己的美术作品记录袋作为一种任务来实施，教师还要定时检查，鼓励幼儿坚持不懈，持之以恒。
2、 教师是美术作品记录袋的指导者与引导者
幼儿虽然是美术作品记录袋的主人，但幼儿之间毕竟还有个体差异，有些幼儿动手能力差，不能较好地完成作业，有些幼儿比较懒惰等。这些困难的出现都会影响到幼儿美术作品记录袋的建立与完成。于是这时需要我们教师来指导与引导。先在班级里把建立幼儿美术作品记录袋的注意事项和内容和幼儿进行讨论交流。并帮助幼儿确立自己在建立美术作品记录袋中要做的事情，为个别幼儿出谋划策。幼儿在实施的过程中，教师要随时鼓励引导幼儿，以表扬激烈榜样的力量来鼓舞小朋友们继续努力，对能力差的幼儿要多帮助，适时地观察与调整幼儿建立美术作品记录袋的进度与质量，进行合适的干预、帮助与指导，充分发挥教师的指导作用。
3、家长是美术作品记录袋的合作者与支持者
幼儿美术作品记录袋的建立中还需要家长的配合与帮助，有些幼儿在家也会进行一些涂鸦与创作，这时候需要家长帮助幼儿进行作品的收集与保存.。孩子毕竟就是孩子，他不会在自己进行创作的时候就想着要把自己的这幅作品放进作品记录袋中。如果这时候家长不进行帮助与支持，那么幼儿的作品记录袋中就将会失去一些珍贵的作品。家长是孩子做好的老师，家长也是孩子离开幼儿园接触最密切的人，如果有家长的帮助与支持，那么孩子的作品记录袋将会更丰富更有自己的特色与个性.所以家长也是幼儿建立作品记录袋的关键人物，家长的支持与合作会让幼儿的作品记录袋更丰富精彩。
三、 建立幼儿美术作品记录袋的主要内容和途径
幼儿美术作品记录袋的主要内容包括幼儿的自画像、幼儿在园的一些美术作品（如蜡笔画 线描画 手工作品等） 和幼儿在园外的一些涂鸦和创作作品（如双休日在家的随意涂鸦等）及幼儿的一些获奖作品等。其中在园内的一些美术作品主要是由幼儿在教师的指导下进行收集与整理，幼儿在园外的一些涂鸦和创作作品主要由幼儿在家长的帮助与支持下进行收集与整理.。由于幼儿是本次作品记录袋的主人与实施者，所以相对来说，我们的作品收集的渠道还是很方便和简捷的，这也是我们充分考虑到幼儿的年龄特点和能力而设计的。
四、建立幼儿美术作品记录袋的成效
1 、提高了幼儿的动手能力与主人翁意识
“幼儿作品记录袋”的建立充分锻炼了幼儿的动手操作能力，有的幼儿在以前的活动中，总是把自己的作品交给老师，由老师进行张贴或展示，现通过“幼儿作品记录袋”的建立，幼儿会在活动结束的时候，自己主动把自己的作品放在记录袋里进行展示与粘贴，有的幼儿为了美观还会用剪刀进行修剪后再进行粘贴，充分发挥了幼儿的动手操作能力，同时也大大提高了幼儿的主人翁意识。以前幼儿对自己的作品并不怎么关注，扔的扔撕的撕，但通过 “幼儿作品记录袋”的建立，幼儿们都已养成习惯，会在第一时间把自己的作品收集整理好放进记录袋中。
2 、丰富了教师的教育资源和评价体系
“记录袋”创建、制作和使用的过程本身就是一种教育教学活动的过程。教师以建立“记录袋”的形式开展教育教学活动，是一种积极挖掘课程资源的创造性活动，教师通过提问和建议的形式，帮助幼儿认识到自己的进步，这也是非常生动和有趣的教育教学活动。在评价方面，平时我们进行的都是标准化测验的手段，如智力测验、能力测验，成就测验等，这些并不是评价幼儿发展的最终途径，幼儿发展变化迅速，用静态的方法对其进行评价，得到的往往是一种某一方面状态的“标签”。 但幼儿美术作品记录袋的创建也给了教师另一个评价的平台，如有的幼儿语言表达能力不好，但他的作品却非常丰富，有的幼儿画的作品虽然不好，但他的描述却是非常精彩，这些新的发现只有在我们在建立美术作品记录袋的过程中才会发现，原来每个幼儿都有自己的闪光点，我们要从不同的角度去评价幼儿，让每个幼儿都能富有个性的发展.
3、加强了家园合作与亲子沟通
在“记录袋”的材料连续不断的制作、添加的过程中，不但促进了教师与幼儿之间的交往，也促进了教师与家长，家长与幼儿之间的合作与沟通。教师可以用幼儿“作品记录袋”来向家长展示幼儿在园的努力、发展和成就。家长可以通过幼儿“作品记录袋”来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步，其次，家长在参与帮助幼儿进行材料收集与制作的过程中，可以进一步了解和关心孩子的发展状况和认知水平，可以更好地让家长对孩子进行引导与帮助，同时也增进了亲子之间的感情，增强了亲子交流.
总之，我们通过建立幼儿美术作品记录袋得到了以下几点启示：建立 “幼儿美术作品记录袋”可以让幼儿得到发展； 建立 “幼儿美术作品记录袋”可以让教师得到发展；；建立 “幼儿美术作品记录袋”还可以让家长得到发展。一举三得的事情，我们何乐而不为呢？我们要继续努力，帮助幼儿建立自己的美术作品记录袋，让”幼儿美术作品记录袋”一直发扬光大。
篇10：小学体育听课记录
一，准备部分
师：同学们好! 生：老师好!
师：今天老师刚刚和篮球交了朋友，以这位小朋友为基准，向左右展开。师：篮球可爱吗?生：可爱。师：喜欢吗?生：喜欢。
师：下面我们来做一下热身运动，a,围绕操场跑步两圈；b，踝关节运动、头部运动、扩胸运动、腹背运动、前后压腿运动。
师：现在我们带着篮球一起来做操，跟着老师一起做。举一举，弯一弯，摇一摇，滚一滚，跳一跳。
二，新课《篮球直线运球》
师：接下来，我们带着篮球，原地拍球。 生练习2分钟。
师：好，老师要问一下，你们手掌哪个部位最脏啊? 生：手指，手掌，手背，指甲。
师：好，老师告诉同学最佳答案，运球部位在五指掌跟艺术，手指最脏。接下来小朋友继续运球。学生练习
师：老师还要纠正一个错误的动作。有的.同学拍球的时候身体这里着，应该蹲下来一点。
师鸣哨叫停，师：老师又要纠正一个错误的动作，有的小朋友这样运球，停一下停一下的，我们应该――师生一起说：连续地运球。
师：好，同学们连续地拍球拍起来，左、右手单拍球，也可以交替拍球。师：停，好，接下来老师给小朋友提要求，女生连续拍30次，男生40次以后，能不能做到。生：能。
师：好，你们达到要求了吗?生报数字。
师：好，接下来，小朋友跟着老师高、低拍球，高――低，高――低―― 生练习
师：我们带着篮球学走路好不好，你们试一下，带着篮球走着拍。 生练习，师巡视
师：那接下来，我们每组试一下，往前拍球，不要让球宝宝跑掉了。 四列横队，每队依次拍球走20米，再依次返回。
接下来老师要提高要求了，老师告诉小朋友小秘诀，小朋友按照秘诀来练习好不好。
拍后方，落前方，走一走，拍一拍。 师喊口令，学生再练习2次。
师请2位小朋友展示后：刚才这2位小朋友好在哪里?老师告诉你们，他们能连续地拍，现在小朋友们连续拍球到终点。
师评价：有几位小朋友能慢跑着拍，老师请他来展示一下。 学生展示。
师：请每队挑战自己，试着慢跑着拍。
师口令，生练习，师适时点评。
师：同学们刚才会带着篮球走路了，接下来同学们挑战自己，带着篮球，直线拍球，边跑边沿直线拍球。
师口令，生练习。师纠正，学生再练习。
三，整队小结：
很多小朋友能走了拍球，已经没有问题了，今天布置作业，回家找个空地，能连续地向前拍球。
师：接下来我们带着篮球在音乐中一起做放松操。 总结，下课。
点评：
1，选择教材，组织形式，符合儿童的心理、生理特点。
2，设计新颖，能激发学生的学习积极性。
篇11：语文老师听课记录
(前紧后松，时间分配不当)
教学过程：
1、标注字音、词义;结合注释，疏通文意。
2、教师问：有什么问题没有解决。(学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义?取消独立性。)
3、“载笑载言”――“载欣载奔”
4、再读――学生读得太快。
5、解释：蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽
6、概括故事情节：男子出轨，被压迫等。
7、问：概括女主人公的情感变化，体现情感变化的语句有哪些?(学生黑板上展示)
期待――幸福――抱怨――悲伤――妥协
8、词语分析：载笑载言
9、问：女子为何变心?学生答：吃不饱，穿不暖;光让干活;抱怨“二三其德”，日子好了，却有二心，无奈心酸。(为何不追根求源?贰行。下课铃响了，主题还没有挖掘呢。)
过程思索：
1、声音高，而感情不浓;
2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不婉转;
3、学生理解全文了吗?就分析情感变化。
4、学生不理解，就进行空洞分析，可乎?
5、课文没讲完啊。
整体点评：
1、本课失误有三：前紧后松，时间分配不当，其一也;一个问题：感情变化找其词，简单而浪费时间太多，其二也;框架结构没有，不清不楚，其三也。
2、教师表情淡漠;
篇12：语文老师听课记录
(九个小组平面式朗读，可乎?不可也)
教学过程：
1、导入：面对苦难，屈原选择了------陶渊明选择了-------
2、梳理积累：字词。
3、问：写了什么?学生答：上片写景; 下片抒情。
4、问：用什么样的方式去诵读?(上课已经35分钟了)
5、让学生分列到黑板前诵读?(一个一个展示，共八个组全部到台上诵读)
6、二个小组打擂：一个组读二句，另一个组再读二句
过程思索：
1、学生梳理字词时间长否?
2、课堂语言较好。
3、诵读方式太宽泛。
4、让每个小组早排练好了吧?(一个小组还有单读、分读、合读)
5、光去读，太平面化了，没有递进层面的东西。
6、光去读，不鉴赏了?
整体点评：
篇13：美术室听课记录
关键词：压疮,手术室,评估,预防记录单
手术室因辅助治疗器械、麻醉状态、手术体位等原因导致术中不能自主翻身,身体局部组织持续受压,极易发生压疮[1]。有报道显示,术中压疮发生率为3%～5%[2]。压疮不仅增加患者痛苦,影响疾病恢复,增加医疗费用,甚至可危及患者生命[3]。我院手术室从2012年6月起应用压疮评估与预防记录单对手术患者进行科学评估,对高危患者术中采取针对性预防护理措施,术后评估皮肤情况,起到了显著效果,现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2012年6月～2014年6月在我院行手术治疗并经评估为压疮高危的患者486例,并随机分为观察组和对照组各243例。其中观察组男163例,女80例,年龄40～91岁,平均68.0±10.8岁;手术类型:股骨骨折手术80例,颈椎、腰椎手术63例,髋关节置换手术16例,食管癌手术8例,心脏手术4例,肝脏手术5例,胰腺手术3例,脑肿瘤手术29例,脑出血手术20例,膀胱全切2例,经尿道前列腺电切术9例,肾癌根治手术4例;对照组男141例,女102例,年龄47～92岁,平均70.0±9.5岁;手术类型:股骨骨折手术76例,颈椎、腰椎手术60例,髋关节置换手术15例,食管癌手术10例,心脏手术2例,胃癌手术7例,肝脏手术4例,直肠癌手术5例,脑肿瘤手术25例,脑出血手术24例,膀胱全切1例,经尿道前列腺电切术7例,肾癌根治手术7例。两组患者性别、年龄、手术类型等一般资料差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 制定手术室压疮评估与预防记录单
压疮评估与预防记录单内容由以下项目组成:(1)患者信息,包括科室、住院号、床号、姓名、性别、年龄、术前诊断、手术名称、手术时间、手术体位、麻醉方法。(2)压疮评估,包括感觉、潮湿、活动、移动、营养、摩擦力和剪切力等方面,总分为23分,15～18分为轻度危险,13～14分为中度危险,10～12分为高度危险,<9分为极度危险。(3)压疮防范措施。根据评估结果和高危因素,术中采取有效预防压疮的措施。①搬运患者时用“托手单”,移动时避免拖、拉、推等动作,床单平整、干燥,避免潮湿;②摆放体位符合体位摆放流程,避免并发症;③选择合适的体位垫;④术中注意保暖,预防低体温;⑤正确使用电刀、止血带;⑥受压部位皮肤注意保护。(4)术后压疮评估。术后判断是否有压疮发生,如有发生详细记录发生部位、面积及程度。
1.2.2 护理方法
观察组术前一天,巡回护士访视时携带压疮评估与预防记录单,对Braden评分<18分、预计手术时间>3小时、俯卧位的脊柱手术或侧卧位、截石位、俯卧位牵引持续>2小时的手术患者应用压疮评估与预防记录单,与患者或家属沟通并在访视单上签字。针对患者高危因素制定压疮防范计划,术中采取各种护理措施,术后进行压疮评估,将发生压疮病例作为不良事件上报,并对原因进行分析,总结经验教训。对照组则常规访视患者,术中护理按手术室护理工作流程进行。
1.3 压疮判定标准
压疮分期参照《2009压疮快速参考指南》中的相关内容:Ⅰ期表现为完整皮肤局部压之不褪色的红斑;Ⅱ期表现为部分真皮受损,表浅溃疡、水泡或淤紫;Ⅲ期表现为全层皮肤缺失可见皮下脂肪层;Ⅳ期表现为全层皮肤缺失累及骨组织、筋膜和肌肉组织。
1.4 统计方法
计量资料以均值加减标准差()表示,两组间均值比较采用独立样本t/t’检验;计数资料以频数(f)和率值或构成比(P)表示,无序分类资料采用Pearsonχ2检验,四格表资料改用Fisher确切概率法,均由SPSS 17.0统计软件进行统计分析。α=0.05。
2 结果
观察组发生压疮2例,均为I期压疮,其中1例为小脑出血手术患者,侧俯卧位;1例为股骨多发性骨折患者,平卧位;手术时间均>4小时,压疮发生率为0.8%。对照组发生压疮13例,I期压疮8例,II期压疮5例,其中俯卧位5例,侧卧位4例,平卧位3例,截石位1例,手术时间2～5小时,压疮发生率为5.3%,观察组压疮发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。
注:与对照组比较,①P<0.05
3讨论
3.1 强化压疮管理意识,提高压疮防范知识
手术压疮的发生给患者带来痛苦,降低生活质量,甚至危及生命,其预防是护理人员工作中面临的热点、难点[4]。随着麻醉、药品、设备监护的进步,手术方式向纵深、疑难、微创变化,高龄、复杂、疑难手术的增加,手术患者的压疮风险也有所增加[5]。因此,应在访视时对手术患者进行评估,对压疮高危患者采取针对性的预防措施。要求巡回护士每天晨会时汇报当日手术患者情况,包括Braden评分、皮肤、生理、心理等情况,对因不重视压疮评估和预防致压疮发生者,或未认真评估或未针对性采取措施的护士在绩效中予以扣分。只有护士足够重视,才能认真评估和预防压疮,提高护士压疮防范意识是防治压疮的根本。
3.2 筛选压疮高危人群,重点防范难免压疮
我院为一所二级甲等综合性医院,手术量、手术难度大,四级手术占30%左右,根据2012年前发生的压疮进行分类统计,对这些手术患者作为重点防范对象,晨会除汇报患者情况外,大家应共同讨论防范措施,参加人员积极发言,献计献策,好的措施积极应用,并形成工作流程;对于难治压疮的发生及时总结原因,制定下一步防范措施。
3.3 提高了手术室护士工作的计划性和科学性
Braden压疮危险因素评估表具有简便、易行、经济、无侵袭性等特点,尽管有报道Braden评分对手术患者压疮评估有一定局限性,但综合手术患者的年龄、卧位、时间、麻醉等其他因素进行评估,可筛选出高危患者,从而有针对性地采取干预措施。因此,要求全体护理人员掌握压疮危险因素的评估、压疮预防措施、压疮的判断[6],让手术室护士对压疮预防有一系统的防范计划,而非仅凭经验来工作;对要配合的手术护士提前做好准备,包括材料准备、与医生的沟通等,从而有利于术中护理措施的顺利应用。
3.4 及时规范上报不良事件
患者十大安全目标之一是防压疮,可见压疮预防是临床护理工作中极其重要的工作,发生压疮后应按不良事件上报制度的要求规范及时上报,所有护理人员参与讨论、总结原因、提出防范措施,以达到质量持续改进的目的。
综上所述,科学的评估、积极有效的预防和护理可降低压疮的发生率,同时提高手术室护士的专科技能,提高手术室护理质量,进而提高医院的经济效益和社会效益。
参考文献
[1]蒋琪霞,瞿小龙,郭秀君,等.手术患者压疮发生率及发生时间和影响研究[J].中国护理管理,2013,13(9):25-28.
[2]孙玉梅,张雪.手术压疮的护理研究与预防进展[J].护士进修杂志,2013,28(4):305-307.
[3]曹建萍,刘美春,黄淑珍.压疮风险评估会诊单在手术室压疮高危患者管理中的应用[J].中国护理管理,2013,13(5):17-19.
[4]郭玲,钱月萍.手术患者发生压疮相关因素分析及护理对策[J].齐鲁护理杂志,2011,17(35):37-38.
[5]魏革,胡玲,祝发梅.手术患者压疮风险因素评估表的设计与应用[J].中华护理杂志,2011,46(6):578-580.
篇14：美术室听课记录
为此，教师如果要更深入地认识儿童、理解儿童、尊重儿童，真正提高个人的教育水准，不妨采用“冷眼不旁观”的策略，作为观察者介入幼儿的美术活动，去记录幼儿活动的情况，根据幼儿年龄、个性特点及活动情况去理解、追随、支持、回应孩子，实现自我角色的转变，
以真实的教学实践为例。上杭城东幼儿园的小朋友楠楠参加了美工区里的吹画活动，她想吹一棵树。她用眼药水瓶子从墨水瓶里吸了一些墨水，然后滴了一滴在纸上，接着俯下身子，用嘴巴靠近墨水，鼓起腮帮用力地吹，可是那滴墨水动也没动。她皱着眉毛想了想，或许墨水太少了吧，于是二话不说，拿起眼药水瓶子在原有的墨水上又挤了一些。这下她一吹，墨水开始随着气流的方向流动了，她不停地加墨，不停地把嘴唇合拢吹出有力的气流来，不一会，墨水就被吹成树干的形状了。
看到了短暂的成功，楠楠大受鼓舞，她只顾着用嘴去追随着墨水的滚动，嘴与墨水的角度成直线，而没有注意到所吹出的气流与纸张的角度，所以“树”没办法继续“生长”，用这方法吹了一段时间，依然只见到树干。她有点气馁了，想重新拿过一张纸，从头开始吹画。
看到楠楠的行为，我鼓励她自己去发现问题:“你已经吹得很好，要坚持。想想前面吹的时候你都是朝哪儿吹的?头转动一下试试。”听了我的话,楠楠站在那儿想了想，下意识地把头偏了偏，没想就这一点点的挪动，调整了气流与纸张的角度，墨水在气流的推动下变换了方向，她非常高兴，继续自己的创作。
过了一会，她开始尝试转动纸张的方向，果然“树”真的朝着各个方向生长着。看她高兴地四方摆弄，我提醒了一句：“注意树的生长方向。”听我这么一说，她一时半会好像没反应过来，于是我又说：“树的生长应该是从下到上的，倒过来吹，有的树枝就会往下长了。”她好像有点明白了，不再四处转动纸张，四处吹了，而是把纸张固定在一个位置上，嘴巴朝上、朝左、朝右吹着。过了不久，一幅漂亮的吹画作品《树》就产生了。
以上就是教师作为观察者，在幼儿吹画活动过程中进行“驻足停留”，并记录详细过程信息的一幕。作为小朋友最爱玩的吹画活动，作为吹画活动中最常见的“寻常时刻”却让我在重温、学习、反思、分析后颇有感悟。
1. 关注过程，解读孩子
从这短短的吹画过程中，加深了我对儿童成长中“寻常时刻”的理解。我觉得我们作为幼教工作者，应该把更多的目光放在孩子们那些曾经被我们忽略，却具有极大价值的、细小的、简单的时刻。在创作想象性的美术教育活动中，我们的关注点应该不仅限于落在孩子“做得怎么样”，而应更多地关注孩子“是怎样做的”，让孩子经历过程，让我们关注过程。
吹画过程中，孩子或多或少地经历了一番周折，作品最终还是成功了。可是活动的变数很多，假如作品不成功，而我们的观察又仅仅关注于结果，我们就会得出这样一个结论：这孩子没有学会。那么，毫无疑问，老师之后所采取的教育策略也将是笼统的，失之偏颇的。
只有静下心来，认真关注过程，我们才能发现孩子在自己经验水平上的思考和长进，也许这就是教育“重在过程”的价值。“过程”有助于我们解读孩子，理解孩子。如果教师想最大限度地发挥“教”的作用、想能够采取适当的教育策略以最大限度推动孩子成长，那么关注“过程”才是最为重要的。
2. 学会放手，相信孩子
从吹画作画的过程来说，画面不断变化的过程，实际上也是孩子不断想像、创作的过程。吹画很简单，一滴墨汁或者几滴颜料水能够让孩子聚精会神玩上半天而不知疲倦。原因首先在于吹画看起来太简单了，让孩子的心情很放松；其次，吹画太好玩了，让孩子体验到自由创造：可以吹成笔直的树，弯曲的树……没有人去约束、去要求、去干扰，更没有心理负担，有的只是绝对放松的心情，在自然宽松的氛围中，在完全轻松的状态下，兴致所至地吹出来千奇百怪的形状，时间在不知不觉中悄然溜走，孩子的活动充满了欢乐。
回头看看许多老师在教学过程中，教得很认真，不遗余力地把自己的知识传授给每一个孩子。但有时往往事与愿违：老师讲的太多了，孩子消化不了，认为画画很复杂，太难了，从而慢慢失去绘画的兴趣。
通过对“寻常时刻”的关注，给我一个强烈的启示：作为教师，应充分鼓励幼儿这种有意义的学习 ，抛开“灌输式”的教育言行，更多地站在孩子的立场去思考，学会理解和欣赏孩子，相信他们的潜力，学会提供更多宽松自由的氛围，给足空间、给足时间，鼓励他们去探索和求知。这样我们才能经常看到这一幕幕精彩时刻—孩子在想象、创作的过程中不断运用、更新、调整、整合自己的方法和经验以期获得最佳的结果，那种不屈不挠的探究精神、那种认真执着的态度、那种绘画创作的自由、那种欢快情感的流露是那么可爱和美丽！
3. 适时介入，推动孩子
每个孩子都有自己的个性、思维方式、兴趣爱好，还有他们自己所特有的对事物的认识和生活经验，面对这样一群孩子，我们教师必须改变自己的观念、角色和立场，尊重孩子，与孩子建立平等的关系，使自己成为孩子活动的参与者、活动材料的提供者以及解决问题的支持者，来推动孩子用脑去思考，用手去探索。
作为一名幼儿园老师，一定要确定好自己的角色，成为孩子的倾听者、观察者，成为活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，尽量避免过多地限制和干预，根据活动需要找准切入点进行有效的引导。
（1）当活动失去吸引力，幼儿的创作兴趣减弱时，教师要适时介入。
例如，在吹画开始时，楠楠用力吹墨汁但没吹动，我并没着急地告诉她该如何做，而是用一种平和的心态去观察孩子，用一种宽容的心理去理解孩子、等待孩子，给她自己发现问题、解决问题的机会，同时也有时间去分析和解读她下一步的行为。而后来因为角度问题，“树”没办法继续“生长”，活动失去吸引力，楠楠的创作兴趣减弱想放弃时，我用一种积极的态度去支持她，适时地引导激发了幼儿二次创作兴趣。
（2）在美术活动中出现新问题制约幼儿创作活动时，教师要适时介入。
例如，当孩子想让墨水朝不同方向流动，开始尝试转动纸张方向并四处吹，创作方向出现失衡时，我才适时介入，提醒幼儿树的生长方向，间接对孩子施与影响，隐性引导幼儿的行为来推动幼儿的创作，进而促进活动的有效开展。
低龄儿童的美术教育是人的教育，是美的教育，是情的渗透，是爱的流露。美术活动的“寻常时刻”在幼儿园随处可见，往往蕴藏着很多的信息和启示，教师应关注过程，学会观察、进行记录，以独特的视角获取信息，发现孩子亮点，着眼于实处欣赏孩子，并在欣赏中最大限度地相信孩子、回应孩子，推动孩子。
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