小学英语学科能力竞赛

小学英语学科能力竞赛（精选10篇）

篇1：小学英语学科能力竞赛

小学三年级语文学科能力团体竞赛测试卷

（二）

一、查字典（3 个字 3 个词）（时间 5 分钟）

1、查字典并填空 词中字应选 音 部 再查 字 字典中的解释 组词 第几种解释 序 首 几画 ①傍晚。②（时间）将尽 暮 ③姓 ①大声叫。②叫（人）喊 ③（方）称呼 姿 ①容貌②姿势

2、“千奇百怪” “千” 中的 用部首查应先查（）再查，（）画。再这个词中“ 千”的解释是（）意思。

3、“卖”在字典中的解释有：①拿东西换钱。②为了自己的利益 出卖祖国或者亲友。③尽量用出来。④故意表现在外面。⑤旧时 饭 馆 中称 一个 菜为 一 卖。⑥姓。卖 国” 中的 “卖 ” 应选 第 “（）种解释。

4、查字典或者词典解释 “惊心动魄” “魄” 中的 的意思（）。

二、抄写下列生字（30 个）（时间 3 分钟）颜 缝 综 核 酒 驰 蹦 调 贡 斯 评 博 渍 塞 客 揪 胜 颗 菜 篮 颂 裙 裤 盘 权 咯 护 耸 奉 湖

篇2：小学英语学科能力竞赛

基础知识和语言积累（10分）

1．阅读下面的文字，写出文中拼音所表示的汉字和加点汉字的拼音。（2分）

乌镇是中国江南名镇，chuán chénɡ（▲）着千年的历史文化。秀美典雅的水乡风景、风味独特的美食jiā yáo（▲）、缤纷多彩的民俗节日、深厚的人文积淀【 ▲ 】和亘【 ▲ 】古不变的生活方式使乌镇成了东方古老文明的代表。．．2．请你仿照例子，从下面三个汉字中任选一个展开联想，体会汉字的魅力。（不超过15个字）（2分)

尘

休

旦

例：明——日月同辉，世间一片光明。

▲ 3．依次填入下面这段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。（2分）．．．天鹅悠闲自在、无拘无束，它时而在水上遨游，▲ ——它似乎是很喜欢接近人的，只要它觉得我们不会伤害它。

①时而沿着水边，②回到有人的地方，③时而到岸旁嬉戏，④享受着与人相处的乐趣，⑤时而又离开它的幽居，⑥藏到灯芯草丛中，A.③①⑥⑤②④

B.①④⑤⑥③② C.①②③⑥⑤④

D.③②①④⑤⑥ 4．阅读古诗，完成练习。(4分)

雪 梅

卢梅坡①

梅雪争春未肯降②，骚人阁③笔费评章④。

梅须逊雪三分白，雪却 梅一段香。

【注 ①卢梅坡：宋代诗人。②降(xiánɡ)：服输。③阁：同“搁”，放下。④评章：评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。】

篇3：浅谈学科竞赛促进大学生创新能力

关键词：学科竞赛,创新能力

一、学科竞赛与创新能力培养的关系

学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础, 以竞赛的方法, 激发学生理论联系实际和独立上作的能力, 通过实践来发现问题、解决问题, 增强学生学习和工作自信心的系列化活动[1]。

学科竞赛有利于学生动手能力的培养。学科竞赛题目的完成需要经过题目选择、方案论证、系统分析设计、调试以及相关文档的撰写等过程, 在此过程中需要学生善于思考、与队员沟通交流、亲自动手操作。可以说, 学科竞赛是对学生动手能力的一个考核和历练, 对学生动手能力的提高有很大的促进作用。

学科竞赛有利于学生将所学知识进行综合应用。学科竞赛的题目一般情况下难度比较大, 完成该题目需要综合运用多个学科领域的知识。学科竞赛促使学生将课堂教学所学到的理论知识和课堂外拓展的知识综合运用到解决实际问题当中去。

学科竞赛不仅有利于学生创造力的发挥, 促进学生创新能力的培养, 还能够增强学生对创新、创造的认识和理解。创新源于实践, 创新贯于实践, 创新终于实践, 学科竞赛实践活动使学生能运用掌握的知识去发现、分析和解决生活、学习和工作中出现的各种问题, 并针对问题提出相应解决办法和改进建议, 进而培养学生的创新思维、创新意识和创新能力[2]。所以说, 学科竞赛是培养大学生创新精神和创新能力的重要途径, 是对学生创新能力培养有最直接的推动力。

二、学科竞赛的现状与问题

目前, 大学生学科竞赛活动主要有国际级、国家级、省部级、校级等不同层次。自2011年我分院组织参加了一些学科竞赛以来, 已获得了国家级奖项8个、省级奖项几十个, 取得了一定的成绩, 获得了一些经验, 但同时也存在一定的制约因素, 主要包括以下几个方面。

(1) 师生参赛的积极性不高

要想在学科竞赛活动中取得优异的成绩, 就需要参赛学生和指导教师付出很多的时间和努力。如果他们付出的努力没有得到认可或鼓励, 势必将逐渐降低师生参赛的热情。

自我分院参加各级学科竞赛以来, 指导教师主要是利用周末、假期等时间来实验室对学生进行指导, 属于义务劳动。同时, 由于学科竞赛的项目涉及的学科范围比较广, 教师也需要花费很多的时间和精力去学习与准备, 这样才能更好地指导好学生。很多老师都是因为这些原因, 怕影响到自己的教学或科研任务, 而不愿意参与到学科竞赛的指导工作中来。学生则大多数因为认为参与竞赛对自己没有多大帮助, 而且参与竞赛还要要牺牲掉周末或寒暑假, 付出的努力也得不到鼓励和支持, 或者想要考研等原因, 而不愿意参与竞赛。

(2) 参赛活动的组织与管理不合理

参与学科竞赛的活动一般都是由有意向的老师组织与发起, 在分院内找学习能力和动手能力比较强, 且有参赛意向的学生。虽然有时也会在其他分院发现到好的参赛苗子, 但由于这涉及到多个分院, 取得一定成绩后很容易就会发生相互争功的事情, 令指导老师不得不中途放弃指导, 逐渐形成了各分院各自为政、互不沟通的现状。如果参赛学生组队比较多、参与的项目也比较多, 而指导老师比较少的话, 还很容易就会出现指导老师忙不过来或者无法从专业的角度进行很好的指导等状况, 这都会影响到老师或学生的热情与信心。

三、建立健全学科竞赛的管理机制, 实现可持续发展

(1) 设立激励机制, 调动师生参与的积极性

在本科专业最新改革的人才培养方案中, 均提出了对学生创新能力培养和考核的要求。对于学生参与学科竞赛活动且表现比较突出的, 可以采用学校网站或贴海报等方式进行宣传和鼓励, 增加学生的荣誉感和自豪感;还可以将学科竞赛的积分转换成实践创新学分、冲抵选修课程学分等;同时, 还可以将学科竞赛的学分作为学生个人或班级评优、评先的优先考虑条件等, 充分调动学生参与学科竞赛的积极性、主动性。

对于指导教师部分, 可以按照竞赛级别、指导人数、竞赛周期等划分不同的工作量计算方法, 予以津贴鼓励, 充分肯定指导老师的辛勤劳动;对于其所指导学生取得优异成绩的情况, 可以进行表彰或奖励;将指导参加学科竞赛作为教师评先、评优积分的有效组成部分;优先安排竞赛指导教师进修等, 充分调动广大教师的积极性和主动性。

(2) 成立三级管理模式, 统一协调各项资源

学科竞赛是由学校主管机构、学院、教师及学生共同参的, 学校应该从全局出发, 对学科竞赛的有关工作进行科学规划, 组织和建立一个结构完整的、职责明确的组织机构, 负责统筹管理和推动实施, 避免相关教学单位、部门之间发生“互不沟通、相互争功”的情况。对学科竞赛的整个组织过程进行统一管理。该管理机构应包含校级管理机构、学院级管理机构和项目负责人。校级管理机构主要负责学科竞赛相关政策或制度的制定、总体指导和协调各分院之间的资源等;学院级管理机构负责竞赛具体的管理, 包括为参赛学生提供培训场地、提供赛前训练等, 竞赛项目负责人负责有关竞赛工作的具体实施, 包括学生报名与筛选、培训工作等。

四、总结

自2012年我校实施学科竞赛管理改革后, 调整了相关管理制度, 加大了学科竞赛的奖励力度, 充分调动了教师和学生的热情, 学科竞赛也取得了前所未有的丰硕成果。学科竞赛能够提高大学生实践能力、促进大学生创新能力的培养。作为高等学校我们应充分发挥多学科、多功能的优势, 进一步优化学科竞赛管理体系, 深化教学改革, 充分利用各种资源, 不断提高实践教学质量, 为培养创新型应用人才而努力。

参考文献

[1]李国峰, 张世英, 李彬.论基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式[J].实验技术与管理, 2013, 30 (3) .

[2]郝欢, 刘延飞.浅谈以学科竞赛提高大学生实践创新能力[J].科教导刊, 2013 (31) .

[3]严薇, 杨天怡, 袁云松.学科竞赛与创新人才培养[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (12) .

篇4：小学英语学科能力竞赛

关键词 学科竞赛 校企合作 教学改革

近年来，随着科学技术的发展和大学毕业生数量的不断增加，社会对大学生提出了许多新的要求。在这种新形势下，如何提高大学生就业竞争力，使之凭借基础实力和特色实力，在激烈的人才市场竞争中取胜，就显得尤为重要。近年来，多种形式的大学生学科竞赛在浙江省广泛开展，如财会信息化、电子商务、统计调查方案设计、工业设计、生命科学、力学、程序设计、英语演讲、电子设计、数学建模等，竞赛项目多、参与面广、在国内都引起了很大反响。

一、学科竞赛是大学生综合素质培养的有效载体

学科竞赛的开展对于培养学生的实践与创新能力，促进专业教学改革，提高人才培养质量有着十分重要的意义。学科竞赛的开展，有助于激发高校学生创新和竞争意识，发扬学生团队合作精神，拓展学生知识面，培养大学生理论联系实际的能力，而且，学科竞赛可以提高教师实践教学水平，同时促进课程体系的改革。此外，学科竞赛还可以作为宣传学校形象的一个手段，提升学校知名度与竞争力。

以浙江省大学生财会信息化竞赛（高职高专组）为例，初赛采用封闭式考场，从上午8时至下午15：00时，由3名 同学组成的团队完成中级会计师考试难度的3道会计业务题和2道财务管理题，采用MS OFFICE WORD完成竞赛答卷并统一打印。高职组可以携带初、中级会计职称考试《初级会计实务》、《中级会计实务》、《财务管理》教材，《企业会计准则》及其应用指南。

高职高专组决赛，由参赛队（3名同学组成）从会计、财务管理二组题目分别抽取1题，加上另外1题必答题，共需要回答3题。赛题以会计、财务基础知识、初赛案例相关问题分析为主。每支参赛队伍答辩的总时间不超过10分钟。每一答辩题目应由1位队员做主要回答，其他队员可作补充，回答时可使用答辩教室内的黑板进行演算。答辩老师也可针对回答情况作进一步提问。

二、当前学科竞赛工作中存在的一些问题

学科竞赛与高等学校相关专业的课程内容和课程体系改革密切结合，有助于推动课程教学、教学改革和实验室建设等工作，是一种能使学生提高学习主动性，拓宽知识面，并有效提升创新能力的良好途径，是促进学生全面发展、培养学生综合素质的重要举措之一。

笔者走访了几家兄弟院校了解到，近几年学生参加各级学科竞赛项目数逐年增加，参赛人数迅速上升，学生参加各类竞赛的积极性空前高涨，学生参与面也迅速提高，但也发现存在一些问题：

（1）校内学科競赛重点不突出，品牌竞赛项目少，不同学科间竞赛发展不均衡；

（2）有些竞赛的含金量有限，学生参与面大受益面小；

（3）主动争取地方资源意识不足；

（4）学科竞赛与日常教学、实践环节、课程建设融合度不够；

（5）部分学科竞赛游离在专业人才培养方案之外。

三、实现学科竞赛对学生实践与创新能力培养的相关措施

（一）重视学科竞赛的育人作用和质量

人才培养是高职教育的根本任务。学科竞赛水平很大程度上体现了专业建设水平和人才培养质量，学科竞赛的开展对人才培养产生了积极的推动作用。近年来，随着各级各类竞赛项目的不断开展，学生参加各级竞赛的积极性空前高涨，学生参与面迅速提高。学校为了提高学生实践创新能力，均采取了激励措施鼓励学生参加各级竞赛。

目前学校校内竞赛项目逐年增加，校外竞赛项目种类丰富，民间学会或者各种社会团体组织的竞赛项目泛滥，出现了学科竞赛量的迅速发展，而部分竞赛的权威性及含金量有限，社会承认度有限。在学科竞赛的开展有着良好的校内、校外环境的同时，需要注意学科竞赛的“质”与“量”均衡发展。

（二）凸显学科竞赛的校企合作特色

学科竞赛作为培养创新人才的有效平台，还要服务地方经济、文化建设。学科竞赛组织方可以通过校企合作，共同开展学科竞赛，利用社会力量和资金来支持高校实践创新项目，促进学科竞赛校内外资源的整合，融入地方并逐渐成为自身的特色，实现学科竞赛对接地方、服务地方的积极意义。

以浙江省大学生财会信息化竞赛为例，至今已连续举办了九年，是一项非常受省内高校重视的竞赛。我们有些竞赛获奖毕业的学生说起，在他们求职的时候，省内大部分企业不知道、不了解该竞赛，也不知道该竞赛获奖的意义。那些参加该竞赛训练并获奖的学生不管是在知识层面还是能力层面，都是非常优秀的，应该说是很多企业想招揽的储备人才。但可能因为校企合作层面不够深入、学科竞赛的社会效应不够宽广，导致竞赛获奖对学生的求职应聘帮助不大。笔者大胆设想，像这样的一个竞赛，是否能够借助“非你莫属”这一个求职应聘电视节目的模式来办？由浙江省教育厅牵头邀请省内企业加入，各单位财务部门负责人可以组成专家团，对学生进行考核，看到中意的学生可以招入麾下。

（三）结合学科竞赛进行教学和科研改革

在教学方面，坚持教学改革，并将学科竞赛的相关内容渗透到教学计划当中去。一方面，根据不同年级可以开设跟学科竞赛相关内容的选修课程；另一方面，在日常教学中，有意识地增加与学科竞赛相关内容的教学，使枯燥的理论知识充满活力，扩大学科竞赛知识的受益面，同时也为后续大赛的选拔打下基础。其次，在教改科研方面，可以吸引部分学生参与教师科研，提高学生的科研能力，也为学生参与学科竞赛提供了保证。

学科竞赛是落实党中央和国务院的要求，进一步深化职业教育改革，积极推进校企合作、工学结合和顶岗实习的职业教育人才培养模式的重要举措，是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，也是提高学生创新精神和动手能力的重要手段，它为培养优秀的技能人才，全面提高学生对问题的综合判断能力，拓宽学生的知识面及团队精神、合作意识起到了重要的作用。

基金项目：

篇5：小学英语学科能力竞赛

摘要：学科竞赛促进了理论教学与实验教学的改革，推进了实验室的软硬件建设，提高了教师的教学水平与科研水平，以赛促学、以赛促教，竞赛与教学改革互促，实现课内外的有机结合，激发了学生学习积极性，有效地推动了教育教学改革。学科竞赛也有助于创新平台的搭建，科技创新氛围的形成，培养学生的创新思维和创新实践能力，促使学生创新人格的塑造。

关键词：学科竞赛；教学改革；创新能力；实践能力

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0131-02

学科竞赛是培养创新型高素质人才的有效途径之一。[1-2]学科竞赛是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程，具有示范性和导向效应，可有效地推进课程建设和专业教学的改革。学科竞赛的开展有助于教改成果的转化，在教学过程中采用的项目驱动、案列式、启发式教学方法和教学手段等成果的体现倡导了理论联系实际的学风。通过学科竞赛的开展可以增强学生的动手实践能力、解决实际问题能力以及激发学生的创新意识和团队合作精神，对营造良好的校园科技创新氛围起到积极的促进作用。

一、学科竞赛能够促进教学改革

传统教学过程中学生们往往存在“学而不习、知而不识”的现象与风气。“学而不习”就是在学习过程中不注重课前课后的预习与复习等环节，缺乏对学习的消化、理解和巩固的过程；“知而不识”是指对信息接收或获取后没有及时对获得的信息进行判断、分析等处理。“识”是体现创新性，我国大学课堂更多的是注重知识的传授，以传承性教学为主，重“知”轻“识”，不利于学生创新精神的培养。开展形式多样的学科竞赛有助于授课教师以学科竞赛为引导，有意识地改革课堂教学方式方法，由知识的积累向注重综合能力培养转变、由灌输式向启发式转变，注重提高学生的学习兴趣，激发学生主动获取知识的欲望，提高学习效果。通过学科竞赛的辐射效应，以带领少数、培训多数到激励提高全体的金字塔式的培养模式使教学效果从点到面辐射到全体。

学科竞赛活动的开展可以促进相关课程的教学改革[3]，从而对学生的实践创新能力培养起到积极的促进作用。学科竞赛是对知识的深入理解，可以有效推动课程体系和教学内容的改革、加强教学手段和教学方法的建设，极大地调动学生学习的积极性，有效提升教育教学质量；反过来，课程的教学改革为学科竞赛的顺利开展提供知识保障；学科竞赛与课程教学改革之间互相促进、相互支撑。

1.学科竞赛促进理论教学改革

“以赛促学、以赛促教，学教互促，良性发展。”开展形式多样的学科竞赛有助于授课教师以学科竞赛为引导，有意识地改革课堂教学方式方法，由单一的知识传授向注重综合能力培养转变、由灌输式教学向启发式教学转变，注重提高学生的学习兴趣，激发学生主动获取知识的欲望，提高学习效果。

形式多样的学科竞赛有助于激发学生的学习兴趣、推动课程教学的改革。如大学英语教学可以依据教学特点引入形式多样的竞赛活动，按学生的学习阶段和特点开展递进式的竞赛活动：英语美文朗读比赛、英语话剧表演大赛、英语演讲大赛、英语写作竞赛等。例如“英语话剧表演大赛”，学生运用所学的英语知识，以英语话剧表演的形式进行竞赛。在老师的指导下，学生自己编写英文剧本、排练表演，几个人组成一个团队，分工合作，将英语学习中的听、说、读、写的训练全部应用到竞赛过程中，在教学环节有效地结合各阶段的竞赛活动有目标、有计划地进行课程教学，吸引学生积极参赛，有效提高学生英语学习兴趣。软件设计大赛与“软件设计基础”课程设计相融合。采取“项目驱动教学法”，整门课程从头至尾围绕一个完整的项目开展，并采取案例式教学法进行授课，并且在竞赛题目上进行创新设计：对C/C++、VB、VB.Net、C#等语言设计题目，结合课程设计，每年不断更新、补充新的题目，引导学生课下去自学更多的计算机知识。

2.学科竞赛推进实践教学改革

实践教学是应用型人才培养的关键环节之一。一方面，实践教学可以培养学生的实践动手能力，有助于提高学生的人格和综合素质；另一方面，也是对理论教学的深入理解和实践及创新的重要内容。学科竞赛的广泛开展促进了相关学科的实践教学改革与实践，不断提高综合性、设计性实验的开设范围，对实践教学建设和改革具有积极的推进作用。

（1）学科竞赛有助于实验课程水平的提高。学科竞赛的经验积累促进了竞赛项目不断转化为实验课程的实验项目，在实验教学中不断完善设计性、综合性实验，不断开发创新性实验，提高实验教学水平。依据学科竞赛成果已经转化的实验项目的完善程度，又可对进一步增设实验设备、扩大实验室规模提出设想与建议，对不断增强实验室功能、提高实验室课程开设的水平能起到积极的促进作用。例如智能小汽车竞赛、电子设计竞赛和机械创新竞赛等实物性竞赛，其竞赛题目经过整合后许多都转化成相关课程的实验项目，极大地增强了学生的学习兴趣，引导学生动手实践能力。[4]

（2）学科竞赛促进实验管理制度完善。学科竞赛活动的广泛开展推动了实验室开放制度的完善。为确保学校其他相关教学基地、各级示范性实验中心、工程中心、重点实验室和全校各类实验室都能作为学生创新与学科竞赛训练的基地，对参与项目的学生免费提供实验场地、实验仪器设备。为充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改革，逐步形成高素质创新人才培养的新机制，学校逐步推进实验室开放制度。为保障实验室高效、规范、有序的运行，开放实验室的管理制度不断完善，通过信息化建设，学校在网站上设立实验室开放信息平台，公布各实验室开放的时间、场地、设备、可开展的实验项目和指导教师等信息，学生可通过此平台选择并预约进入实验室开展研究训练。

（3）学科竞赛有助于指导教师水平的提高。学校制定相关配套政策，不断提高实验教师的工作积极性，制度上鼓励教师加大投入指导竞赛的精力。例如：根据在竞赛过程中指导教师的实际工作情况给予一定的工作量补贴；学生获奖后给予指导教师相应的配套奖励措施；设立竞赛专项教改项目基金申请、在职称评聘中给予获奖指导教师的加分、津贴补贴等激励措施有效提高了教师对竞赛指导和对实验教学改革的积极性。学科竞赛活动的有序开展促进了指导教师积极参与新型实验仪器设备的研制与应用开发；教师在教学内容的安排和教学方法的应用上更多地体现设计、综合、创新思想，增加综合性、设计性实验项目，将教学、科研、技术、生产结合起来，使内容更接近生产实际，提高学生的综合能力，也促使教师实验与科研水平的不断提高，激励教师提高自身水平的积极性。

二、学科竞赛培养学生的创新能力

学科竞赛活动为学生的创新实践活动提供了软硬件、师资等方面的支持，为学生的团队创新活动提供了平台，同时在校园内形成良好的校园科技和创新实践氛围，为营造良好的学风、校风作出贡献。各级各类学科竞赛活动的开展也有利于学生发现问题、运用所学知识主动分析问题、解决问题的能力，有效提高学生的问题意识、培育学生的创新思维；有利于学生提升信息获取能力、独立研究能力、综合分析能力、实际操作能力、表达和沟通能力、逆境处理能力等，从多方面提升了学生的创新技能。[5-6]

1.学科竞赛有助于搭建创新平台，形成创新文化

学生参与学科竞赛的过程中，有专业素质较高的指导教师队伍为学生提供咨询和辅导，有学校为竞赛专门配备基础实验室、练习场地，企业也会应邀参与进来承担赛前培训、赛中评判、赛后应用等工作。专业化、高水平的师资队伍具有深厚的理论功底，为学生的参赛提供理论积淀；企业具有丰富的实践经验，对学生的作品进行实践检验；教师、学校、企业的相互合作为学生创新能力的提高搭建了平台。

学科竞赛推进了课程改革的不断深入，使课堂教学的实践性更强，吸引更多的学生对学习产生浓厚的兴趣，自己主动学习的积极性不断提高，在校园内形成了积极向上的学习氛围。通过竞赛活动的参与过程，学生进一步认识到理论与实践相结合的重要性、实践过程对创新能力提高的促进作用，极大地激发了学生努力学习的热情和对新知识努力探索的兴趣，激发了学生的创新欲望。良好的学习氛围中创新意识的不断提高促使校园创新文化的形成。

2.学科竞赛有助于培育创新思维，提升创新技能

（1）有助于创新意识与创新思维的培养。创新意识和创新思维是创新能力的核心[7]，开展内容丰富的学科竞赛活动有利于学生创新意识的培养。学科竞赛要求学生自主选题、设计、制造、修改、交流、答辩，要求学生学会应用所学的知识发现并解决生活、生产中的实际问题，指导教师鼓励学生们开拓思维、细心观察、深入思考，学会在前人研究的基础上结合实践发现问题，教会学生用创新的思维去考虑和解决问题，是培养学生创新能力的有效途径之一。

（2）有助于实践操作能力与创新技能的提升。创新技能是创新能力的重要组成部分，学生参与学科竞赛，在确定选题后需要通过网络搜集、文献检索等多种方式收集资料，结合资料与所学的知识进行综合分析，提升了信息获取能力和综合分析能力；参赛过程中需要学生不仅有创新思想，还要将思想投入实践，亲自动手制作，边学习边实践，在实际操作中不断发现问题并解决问题，最终完成参赛成果，提升了实践操作能力；完成参赛目标，还需要学生们的团队合作，通过团队的合作交流发现新思想，通过头脑风暴找到解决问题的办法，提升了团队合作、沟通交流的能力。

（3）有助于创新人格的形成。创新人格是指创新的个性品质，如想象力、应对挑战的能力等。创新人格的形成是培养创新能力的关键。学科竞赛的过程中学生们需要不断在失败中总结不足、反省自身，学会承受压力、在逆境中求生存，增强应对困难、保护自我、激励自我的能力，提升了逆境处理能力，初步形成创新人格。

三、结束语

基于学科竞赛的教学模式是以教学改革为主体，以学科竞赛为引导，促进了相关课程的教学改革与实践，提高了教学质量，加强了学生理论联系实际及动手实践能力；有效的教学改革成果对学科竞赛的开展起到了积极的推动作用。同时学科竞赛提高了学生的创新思维、创新能力、协作精神、动手能力，在学生综合素质提高等诸多方面起着重要的促进作用。

参考文献：

篇6：小学数学学科竞赛总结

为了激发学生数学学习兴趣，培养学生学习数学、应用数学知识的能力，展示学生在数学学科学习中的成果，上周星期五（即2012年12月13日）下午，我们组织了五、六年级数学知识竞赛。主要目的也是为了迎接期末考试，抓好数学复习工作，检验学生们的知识掌握情况和对知识的灵活运用能力，以及逻辑思维能力。

参加本次活动的是五、六各班的学生，每班各选4名同学分别组成一个代表队，共有7个小组进行比赛。这次竞赛的题都是由五、六年级的数学科任老师精心挑选准备的。本次比赛共有三个环节，分别是小组必答题、小组抢答题、风险题，各参赛选手按照不同题型要求答题；答题时要起立，答题结束后要说“答题完毕”，答题时间不得超过60秒，比赛结束后按得分排名，如有名次并列，将加赛风险题，决出名次。

活动中，参赛选手发挥团队协作精神，拓展思维，用尽浑身解数展示能力，赢得阵阵掌声。由于这次竞赛我们运用投影仪器代替了手抄和粘贴纸条的传统做法，让竞赛过程更方便简洁，题目更清晰，视觉更广阔。而且如果选手答不对，可以由同年级学生作答，答对送纪念奖一份，学生们非常踊跃，并体会竞赛的乐趣，因而竞赛现场掌声笑声不断。

通过三轮紧张、激烈的比赛，最后加赛一题，五年二班、六年二班获得了各年级组第一名，五年三班、六年一班获得了第二名，五年一班、六年三班、六年四班获得了第三名。

这次竞赛为学生提供了展现各自风采的舞台，激发了学生对数学的浓厚兴趣，努力使教研活动真正成为师生“共同进步，共同提高”的平台。

篇7：英语学科知识竞赛方案

为检测各年级英语兴趣小组的教学效果，调动学生学习英语的热情，培养学生运用英语知识解决问题的能力，促进学生英语综合能力的发展，根据教导处期初计划，特组织本次竞赛。

一、比赛时间 ： 6月 15 日下午 3 ： 00-3 ： 40（收、发卷以广播为准）

二、参赛对象 ：全体学生。

三、评奖方法：

以年级组为单位，设团体与个人两类奖项、团体奖项：一个班级；、个人奖项：年级组设一等奖 2 名、二等奖 4 名、三等奖 6 名。

综合教研组

篇8：小学英语学科能力竞赛

1. 传统的教育理念制约大学生创新实践能力的发挥。

尽管实践育人已经被大家高度关注,但是受传统教育理念影响,教育思维方式偏重于直觉和体悟,不太注重逻辑分析和科学实证,这种思想不利于学生实践能力培养和创造力的发挥;课堂教学属于被动学习,学生缺乏动力和兴趣,实践教学环节和课堂教学相辅相成,没有扎实的理论基础,实践教学环节如同形式,没有真正地发挥作用;实践教学课程主要有认识实习、专业实验周、生产实习、专业课程设计等,每门课程都有侧重点,专业实验周和专业课程设计主要是巩固专业知识,认识实习和生产实习主要是提高自身职业兴趣,增强职业竞争力,缺乏系统的专业实践课程让学生进行锻炼,将学到的多门理论课程内容运用到实际操作中。

2. 现有的教学模式制约学生团队协作能力培养。

团队协作能力是大学毕业生融入社会必备的素质,将影响个人在社会上的发展。团队协作能力培养不是课堂教学环节得到的,而是为了共同完成一个目标,在以技术、研究工作为内容的团队中,围绕工作内容及方式进行有针对性的锻炼。目前的教学模式是根据人才培养方案,相同专业的学生在一起上课,独立完成作业,很少有学生跨学院、跨专业主动学习,更没有跨学院、跨专业的学生在一起创作的机会,使得学生与学生之间缺少团队协作能力的培养与锻炼[1]。

3. 学生自身价值取向制约创新能力培养。

大学生是我国社会主义建设主力军,在实施人才强国战略中肩负着特殊责任和使命,应该具有创新意识和创造热情。然而目前大多数学生生活条件好,物质条件丰富了,对学习的热情减少,出现了自身价值取向不明确的现象,缺乏创新创造的精神;有的学生在教师引导过程中具有一定的创新精神,但是在实际操作过程中不愿吃苦,缺少锲而不舍的精神,缺乏责任感,遇到困难就甘愿放弃,学生自身缺少创新的欲望。

二、学科竞赛对于创新实践能力培养的作用与意义

1. 学科竞赛是高校深化教育改革的有效手段。

作为地方工科院校,教育改革的方向就是加强学生的实践动手能力和工程应用能力,提高学生创新能力和分析解决问题的能力。学科竞赛通常以比赛的形式进行,设定比赛目标,调动学生主动思考,大胆创新,完成高质量的作品参赛。达到这样的目标,需要学生有扎实的专业基础知识和较强的分析问题能力、设计能力和综合调适能力。开展多样化的学科竞赛,已经成为深化教育改革的抓手。另外,学科竞赛作为实践环节教学的补充,其内容涉及的不是单门课程,而是专业的一个课程群。学科竞赛的开展可以促进专业核心课程体系、课程内容改革,甚至部分学生为了拓展知识面,完成竞赛,跨专业、跨学院上课,有助于深化学分制改革。

2. 学科竞赛培养学生的创新意识和创新实践能力。

《中华人民共和国高等教育法》第五条规定:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。创新精神与实践能力的培养是高等学校适应时代要求的深化人才培养模式的必要手段和重要内容[2]。学科竞赛过程是一个创新的过程,从无到有,完全由学生自己操作。在竞赛过程中,需要学生主动思考问题,大胆发挥想象,使其完成的作品能达到高水平、高质量、高技术含量的目标要求。这提高了学生学习理论知识的积极性和兴趣,增强了学生对创新、创造的认识和理解,使学生学以致用。学科竞赛具有一定的深度和广度,可以全面考查学生知识的系统性。在竞赛过程中,学生要根据竞赛目标实时分析问题、构建、设计、制作产品。针对遇到的问题随时查阅资料,及时解决出现的难题。通过学科竞赛,提高了学生学习兴趣,拓宽了视野增加了知识,培养了创新意识,提高了实践能力,使学生综合能力和综合素质得到了全面提升。

3. 学科竞赛增强学生的团队协作精神。

学科竞赛需要学生有扎实的理论知识,较强的实践动手能力和团队协作意识。一般学科竞赛是在规定的时间内,让学生完成题目的设计方案、设计过程的最终的设计产品。竞赛作品一般是由一个团队共同完成。团队之间要有良好的沟通协调能力,队员之间可以集体商量设计思路,分工负责,团结协作。在顺利时,保持清醒的头脑,做到有条不紊,谦虚谨慎;在逆境时,队员之间相互帮助,互相鼓励,共渡难关,提高整体设计水平,树立整体观念,增强了队员的责任心和团队精神。总之,在竞赛的过程中,培养学生集体主义荣誉感、积极参与竞赛的意识和团结协作的精神。

三、依托学科竞赛提升学生创新实践能力的途径和措施

1. 把学科竞赛纳入人才培养方案课程体系中。

根据学校人才培养目标,结合教育改革和教学方法改革,把学科竞赛作为培养学生创新能力的抓手融入人才培养中,使学科竞赛贯穿本科学习的全过程。学校从2009年修订的人才培养方案中,增加了“创新实践类”学分,旨在鼓励学生参加竞赛,获奖学生除了得到竞赛组织委员会颁发的荣誉证书和奖金,还可以作为“创新实践类”学分。另外,学校还出台了《淮阴工学院学生素质拓展学分认定办法》,规定学生参加学科竞赛获奖的,可以认定为素质拓展学分,素质拓展学分可以抵充通识选修课学分,单项最高不超过4学分。除了可以认定学分,奖学金、优秀三好生及优秀学生标兵评选中都优先考虑。

2. 探索学科竞赛管理机制改革,促进学科竞赛的持续发展。

学校为实现多样化人才培养,强化对学科竞赛的指导,组织了虚拟学院———翔宇学院。翔宇学院的主要职能是制订适合各专业的人才培养方案,组织、协调全校人才培养模式改革实验班工作,组织、统筹、协调全校各学科学生竞赛,目的是整合、组织、统筹、协调全校教育资源,全面开展学生实践创新能力和专业基础知识强化教育,增强学生的创新意识,提高学生的实践创新能力,促进学生的全面发展。翔宇学院统筹全校资源,通过人才培养模式改革、学科竞赛、考研辅导、创新能力培养等方面实现多样化人才培养。

翔宇学院挂靠教务处,可以统筹组织管理全校学科竞赛,每学年根据上级教育主管部门及竞赛组织委员会的安排制订学校的竞赛计划。对于全校性或跨学院跨专业的参赛学生,教务处统筹安排,组织竞赛训练班,安排辅导教师上课指导。组织管理、经费管理、成绩归档等都由教务处负责。对于针对某个学院的学科竞赛,由相关学院负责参赛宣传、竞赛组织、指导教师配备、学生选拔、成绩归档等工作,教务处协调相关职能部门配合相关学院开展工作。对于学科竞赛指导教师,在学生参赛过程中花费了大量的心血,在这个过程中很难发表高水平的论文,也很难申请高水平的课题。学校出台了相关政策,保护指导教师的积极性。由相关学院负责统计指导教师工作量以及指导学生获奖情况,在晋职晋级等方面享受倾斜政策和一定分值的加分。翔宇学院成立以来,学生参与学科竞赛的人数越来越多,大部分学生受益。在学校营造了良好学习氛围,充分调动了学生的学习积极性,发挥了“以赛促学、以赛促教”的作用,提高了学生的创新实践能力。

3. 完善硬件设施建设,为学科竞赛提供保障。

学科竞赛内容往往源自实践,因此,建立稳定的大学生实践实训基地、完善配套的硬件设施、足够的经费投入是深入开展学科竞赛的重要保障条件。建立校内外创新基地和实践基地,为学科竞赛和工程实践活动提供良好的资源,同时,校内实验中心、重点实验室、工程中心向学生开放,为学生自选设计性、综合性、创新性实验。加大大学生科技创新训练项目资助,让更多的学生和教师参与其中,使更多的学生有机会得到良好的训练与实践。

摘要：创新实践能力是工科院校人才培养的重点,学科竞赛是培养学生创新实践能力的有效途径之一。针对工科学生创新实践能力存在的问题,结合学科竞赛在学生创新实践能力培养中的作用,提出了以学科竞赛为抓手,优化人才培养方案、完善学科竞赛管理机制、加强实验室建设和实践教学基础设施建设,提高工科院校大学生创新实践能力。

关键词：学科竞赛,提升,创新实践

参考文献

[1]杨珏,张文明.以科技竞赛为载体提升大学生创新实践能力[J].中国高等教育,2014(20):30-32.

篇9：小学英语学科能力竞赛

关键词：大学生创新能力学科竞赛平台

学科竞赛是围绕基础课堂教学内容的前提下，同时又超出课堂教学范围，用竞赛的方式，来不断提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，鼓励学生独立思考、理论联系实际，在发现并解决问题的过程中，增强学生的学习自信心。学科竞赛的目的是学生充分掌握基础知识、基本理论和技能，然后最大程度的激发学生学习的自主能动性，通过学科竞赛这个载体，培养学生的实践能力和创新精神。

一、学科竞赛与大学生创新能力培养的关联性

1开展学科竞赛的主要目的就是培养学生的创新能力

学科竞赛的题目设置与一般的考试不同，学科竞赛对学生课外拓展知识的掌握要求高，具有较大的灵活性和综合性，需要学生充分发挥自身的聪明才智，而不是简单的死记硬背。学科竞赛的过程，要求学生对知识掌握要系统全面、要能融会贯通、灵活的把理论知识运用到实践中来，学生必须具有创新精神，才能另辟蹊径，脱颖而出。

2学科竞赛是培养学生创新能力的重要途径

创新能力的核心是创新思维，但还包括创新意识和创新技能。学科竞赛是培养学生的创新能力的重要途径。首先，学科竞赛可以锻炼学生的创新思维和强化学生的创新意识；其次，学生在学科竞赛的过程中，把理论知识运用到实践操作中，熟练掌握各种基本技能，通过创新思维的引导形成创新技能。学科竞赛要求学生知识综合性强，并能灵活运用，这对培养学生的创新意识和创新思维具有重要意义。

3学科竞赛是推动创新人才培养工作的重要载体

学生创新能力和创新精神的培养需要学校制定相应的人才培养方案，制定以培养学生创新能力为主的学科竞赛体系对高校人才培养工作尤为重要。面向学科竞赛，高校教学管理体系要做一些改革，课程教学体系改革、师资队伍建设、校园创新文化建设等，学科竞赛对推动高校创新人才培养工作的意义是无可置疑的。

二、培养大学生创新能力的学科竞赛平台构建

1学科竞赛组织平台搭建

学科竞赛的深入贯彻实施，需要完善的组织机构和健全的制度保障。首先，高校要成立学科竞赛领导小组，由学校领导和分管学生工作的老师担任组长，负责学生科技创新活动的组织、规划、协调，学校统一领导，从组织上保证学科竞赛活动的持续开展。其次，要建立健全的学科竞赛方面的规章制度，让高校的学科竞赛有据可循，有理可依。最后，高校需要着重培养大学生优秀科举社团组织，鼓励学生自己管理、自己组织、在社团活动中不断创新。尤其是跨学科、跨学院的联合社团组织，可以充分开展学科竞赛活动，激发学生的创新意识，培养创新能力。

2学科竞赛激励平台搭建

学分制已经在大部分高校中顺利实施，激励创新学科竞赛持续开展，可以建立创新学分制，在专业课程的设置中，需要规定一些创新实践的必修课程，设置合理的创新学分。大学生可以通过多种学科竞赛活动来获取创新学分，完成必修课程。高校鼓励大学生多参加科研活动、发表学术论文、发明科技专利产品等获得额外的奖励学分。同时，可以设立创新奖学金，用来奖励在各种学科竞赛中表现优异的个人或者团体。与此同时，高校还要设立创新奖励基金，用于奖励在各个学科竞赛中的先进个人或集体，并对指导教师也予以奖励。

3学科竞赛实践平台搭建

众所周知，学科竞赛具有很强实践性，搭建有效的实践平台是实现大学生学科竞赛水平的有力支撑。这里所说的实践平台搭建主要是构建一个综合型的实践基地，其中包括科研活动型、科技创新型、综合素养培育型等实践平台，实践平台构建好以后，后期运营要保障实践平台全天候对校内学生的开放，同时，还要保障点、线、面一体化的覆盖面，实现全校师生都能参与共享实践操作平台，为全校师生开展自拟科技活动、学科实验以及参与科研活动等提供良好条件。高校还要切实利用自身的 学科优势建立大学生创新平台，打造一个具有雄厚基础的创新与实践能力培育的基地。除此之外，高校在内部实践平台构建的同时，还要加强与外部社会的沟通，可以与企业进行联合开展学科竞赛平台建设，可以通过合作办学、师资共建、资源共享等渠道共同培养学生的创新能力。

4学科竞赛经费投入平台搭建

经费投入是保障学科竞赛顺利进行的物质基础，也是保证学科竞赛质量和水平的基本条件，因此，要提高大学生的创新能力，必要的经费投入必不可少。高校可以通过建立大学生学科竞赛专项经费，加大对大学生科技创新活动和行为的支持力度，进而才能激发出大学生参与学科竞赛和科技创新活动的激情，使他们能尽可能早地参与到科研创新实验的培训，初步了解并掌握科学研究和科技创新的方法，提升个人的创新能力。与此同时，高校可以通过制定相关的优惠政策的基础上，积极吸收社会资金投入到大学生学科竞赛中来，实现经费来源多元化，保障大学生创新能力培养经费的后备支持。

5学科竞赛的联动平台搭建

学科竞赛的联动平台主要包含校际联动、校企联动、校园联动、师生联动、生生联动等多元化联动平台，联动平台要以师生广泛参与为基础，强调学科特色的搭建，扩充联动平台的包容性和影响力，争取在更大程度、更广范围内提升大学生的创新能力。另外，积极选聘校内外高水平教师作为大学生学科竞赛和创新能力培养的导师，指导学生参加国内外学科竞赛，打造多方位多层次的学科竞赛联动机制，为大学生参加创新活动、展示个性和锻炼能力搭建了平台。

参考文献：

[1]王晓勇，俞松坤以学科竞赛引领创新人才培养[J]中国大学教学，2007 ，（12）

[2]梁化奎学科竞赛是创新人才培养的重要载体[J]湖北第二师范学院学报，2010，27（9）

[3]张涛，邓治春，彭尚平统筹城乡职业教育发展的价值取向及机制创新[J]教育与职业，2013，（03）

篇10：小学信息技术学科竞赛总结

小学信息技术学科竞赛总结

在xx学校的精心组织下，在xx小学举行了xx第二届“卓越杯”小学信息技术学科课堂教学竞赛，整个竞赛过程从最初的筹备抽签到课堂教学竞赛评分过程，每个环节都体现了公平公正的原则，让教师能够把全部的经历投入到赛前准备和教学竞赛中。同时，课堂教学竞赛的顺利进行也离不开xx小学的领导、老师的大力支持和协助。

在本次小学课堂教学竞赛中，可喜的看到，我区小学的信息技术参赛教师在“关注教学目标的定位与落实”为主题的竞赛引领下，敢于尝试、敢于突破，在具体教学中实践，提高学习效果，积累了教学经验。

一、本次课堂教学竞赛的一些亮点：

（一）、教学目标明确，每位参赛教师均能依据此次“卓越杯”课堂教学竞赛的要求，精心确定教学目标，针对教学对象的实际情况，问题设计难易适中，关注学生主动学习的意识，特别是情感目标和德育目标都得到了充分体现。

（二）、倡导自主、合作、探究的学习方式。转变学习方式，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。黄老师、刘老师充分发挥小组合作学习的特点，明确小组成员任务，让学生在合作中共同完成学习任务。

（三）、参赛教师能尊重学生的个性思维，重视对学生的适时的鼓励和肯定，引导和启发学生获取信息、思考探究、使学生充分参与到课堂教学活动中，不断的尝到成功的感受。

（四）、立足教学内容，从不同角度入手，结合自身的教学风格，适当拓展开启学生的多方面的思维，增强学生对相关知识的探究兴趣，树立学生的自信，这对学生的终身发展及形成健全人格都有莫大的作用。

二、本次教学竞赛的一些思考：

（一）、关于板书：

板书缺少设计，随意性较大，起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书，需要改变。板书设计应该更加严谨，体现本节课的重点内容及环节安排，不能用多媒体设备替代板书设计。

（二）、关于教师教学语言：

教师的课堂教学用语有待提高，课堂用语的准确、简洁，是教师专业技能的突出体现。教师带有激情的语言感染学生，丰富的肢体语言吸引学生，会使课堂更加生动，学生的兴趣持续时间长，更多的学生愿意与教师一起投入到热情的学习中去。

（三）、关于教学中问题的设计：

教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，预设性太强，影响了教师的发挥和学生思考的空间，抑制学生的思维。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，不要刻板地按事先设计提问，随机提问,这需要在平时的工作中加强学情的研究以及教材的分析。

三、对新教师的一些建议：（在竞赛期间，湖南小学的张琨、高媛，钢都分校的许亚男，钢都学校的李权等几位年轻教师也观摩了整个教学竞赛的过程。）

（一）、精心备好每一节课。

新教师要以“卓越杯”竞赛和“风采杯”竞赛为契机，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。

（二）、多听课，多写听后反思。

听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串联设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。

苏霍姆林斯基说过；“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”，听后反思、写“教学案例”提高教学的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程。

（三）、多学习、多交流