小学数学教研组学科竞赛计划

小学数学教研组学科竞赛计划（精选14篇）

篇1：小学数学教研组学科竞赛计划

兴华中心校小学数学教研组学科竞赛计划

（2008—2009学年度第二学期）

新学期转眼在即，在本学期为继续丰富学生的课余生活，提高学生的数学素质，培养和发展学生对数学的浓厚兴趣，开拓视野，扩大学生的知识面，提高学生的思维能力和创新能力，同时为贯彻教育部关于小学要注重数学素质教育指示的精神，为加强我校的数学教学工作，提高和激发学生学习的积极性，推动小学数学的教学改革，提高教学质量；为了适应社会需求，实施素质教育，培养创新型人才，让一些学生得到发展，提高自学能力，扩大数学视野，体验教学探索，创新创造的过程，培养其探索精神，创新意识，创新能力和实践能力，特对一些学生进行辅导，在课堂上，他们已对一些基础知识、基本技能熟练掌握，为开阔他们的视野，满足他们对知识的渴求，挖掘他们内在的潜力，让其吃的饱，学的好，要设计一些拓展性题目，并充分利用课余时间，对他们进行解体技巧，学习方法的辅导，充分发挥他们的潜能，给他们提高充分展示自我的天地和机会。充分认识数学竞赛的重要性，特拟定计划如下：

一、指导思想

本着公平公正的原则，选拔德才兼备的优秀人才，培养学生的思想道德素质、科学文化素质和人文精神，张扬学生的文学个性和天赋，促使学生健康发展。即

1、为培养数学拔尖人才打好基础；

2、增强学生学习的信心，并能取得更好的成绩；

3、培养学生学习兴趣。

二、重点：

1、多练、多摸临；

2、多看、多写。

三、难点：自觉参与。

四、辅导的知识范围：

课本内容，包括星花题和思考题，小学生数学报及小学数学探索与应用。

五、辅导对象：一至六年级学生。

六、辅导的目标：

1、通过学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，培养学生的创新精神、思维能力和应用能力。

2、使学生掌握一定的数学思想方法和解题策略，形成一定的学习方法，培养其探索研究能力和实践能力。

七、辅导的具体措施和方法：

1、数学源于生活，启发引导学生不仅学会找出数学知识在生活中的实例，还要学会把生活中的问题数学化。

2、培养学生的数学思想方法和一些解题策略和技巧，重视学法指导，提高学生的自学能力。

3、充分利用课余时间适当辅导，使他们体验探索过程，勇于实践，大胆探索，并适量布置一些难度较大的题目，以启发和开拓学生的想象力和创造。

4、每学期至少举行一次数学竞赛，检验辅导情况。

八、活动要求：

1、活动时间：每周周三下午；

2、每位教师要作好充分的准备，搞好学生的指导工作，并作好活动记录。

九、评价及奖励办法

1、竞赛活动后作好表扬、鼓励。

2、根据学生的参与人数具体确定名额。

3、适当奖励奖金及学习用品等。

十、活动安排表如下：

月份 活动内容三 数学故事阅读

四 巧解数学题”

主持人

石世勇

潘胜波

五 趣味数学题 杨秀高

六 数学黑板报评比 雍光英

小学数学教研组 组长：潘胜发 2009年2月16日

篇2：小学数学教研组学科竞赛计划

根据学校工作计划和教育常规要求，以素质教育和教育现代化为目标，坚持以课程标准为依据，以教材研究为基本任务，以课堂教学为中心，以学生成长发展为目的，加强教研活动，树立“以学生发展为本”的教育思想，不断更新教学观念，应用信息技术改进教学行为，全面提升教育教学质量。

二、目标和任务：

(1)、加强新课程改革与研究力度。以新课标理念和教学反思为先导，以课堂教改为重点，进一步学习新课标，解读新课标，实践新课标。重点是“正确理解和把握教材的核心内容”。

(2)、抓好教学常规工作，加强对新课标、新教材的研究，继续开展集体备课、资源共享的活动，让每位老师都有优秀的课堂教学方法。

(3)、加强备、讲、批、辅、研等教学常规工作协调，进行细化量化评价。

三、工作要求：

1、倡导集体备课并做到七备

教师之间应互相借鉴，有效地进行教材处理和课堂教学设计，充分发挥集体的智慧，创新教学思路，实现新课程的创新和开发。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

在备课中要体现：

(1)备课标。准确把握课程标准对每节课的要求。

(2)备教材。把握教材编写意图，弄清每个单元与前后单元知识及能力的内在联系。

(3)备学生。，针对不同层次的学生，提出因材施教。

(4)备教法。选择最优教法，形成自己的教学思路。

(5)备学法。根据学生实际教会学生学习方法。

(6)备问题。根据教学实际和学生实际精心设计问题。

(7)备作业。精心设计作业，提倡分层次布置作业。

2、落实课堂教学常规要求

执行区教研室的课堂教学要求：

(1)一节课教师讲话不得超过15分钟;

(2)主体内容教学不少于10分钟;

(3)不许整节课全用电脑媒体;

(4)评价学生方式方法要多样性，不能形式主义走过场。

课堂教学要符合素质教育的要求，体现与新课程相适应的教育教学观念，突出学生的主体地位;采用学生自主、合作、探究的学习方式，做到重点突出，难点分散，精讲巧练，语言简练，板书工整。

按课表上课，按时下课，做到不拖堂，不利用各种方式变相占用学生课间休息时间。按照规定要求布置课外作业，不随意多留课外作业(学生书面家庭作业控制在60分钟以内为宜)。

3、加强理论学习，创设学习氛围。

加强教师的业务学习，提升教师的素质，是教师适应教育教学迅猛发展的唯一途径。本学期鼓励教师做到：积极参与课题研究，以课题研究来提升教师的专业能力和水平。搞好资料的搜集、整理工作。积极撰写教育教学论文、教育随笔，及时写教学反思，积极参加优秀“教学设计”、“教学课例”、“教学案例”等评选。

4、落实听课制度

按照学校要求老师们每学期听课不少于10节，级科长要配合行政加强对新教师和课堂驾驭能力欠缺的教师的听课指导，使他们能迅速提高自己的教学水平。按照学校要求开展每学期每人上1节教研课，并依据课堂教学评价标准，及时组织评课活动。逐步开展“推门课”制度。让行政对每个教师任教的学科随堂听课，提倡请进来，加强交流学习。

5、做好学困生的转化工作

建立培优扶困制度，落实培优扶困成绩跟踪表，切实做好困难生的转化工作，实现“轻负担，高质量”，让学生想学、会学、乐学。要做到早一点打算，多一点行动，少一点埋怨，早一点落实转化措施，多一点关心体贴。要花大力气，确保教学质量进一步提高。

6、加强作业检查

篇3：小学数学教研组学科竞赛计划

[活动流程]

1.活动前——线上发布“活动告示单”,明确教研主题与活动流程。在“协作组”功能区中有一个“活动区”,不同学科学段研训员自主创建主题研训活动(链)。例如,小学数学组共有三名研训员,我们分别建立了自己的主题活动(链)。教师们可以通过查看“活动告示单”,了解本次活动的研讨主题、选题的背景思考、活动的流程安排、活动的效果预估以及活动提供的相关材料等信息,从而对本次活动及公开课内容有大致的了解,在参加线下活动时做到心中有数。

2.活动中一—线下观课研讨聚焦主题,提高研讨的质量与效率。由于参加活动的教师事先上网查看了“活动告示单”,了解了本次活动的主要议题,进行过初步的思考,因而在观课过程中就会对某些与讨论主题相关的重要环节特别留意,课后的研讨更易于直奔主题,研讨的程度也会更加深入,保证了研讨的质量与效果。

3.活动后——线上继续研讨交流分享,将教研活动推向深入。线下活动结束后,我们会在第一时间利用“协作组”的“讨论区”功能,发布关于本次教研活动的讨论帖,就本次活动所关注的内容提供几个话题供教师讨论,保持教研活动的温度,促使教师的交流继续延伸。由于现场研讨时间有限,有些问题还来不及充分展开,因此教师可以利用平台上的“讨论区”发表自己的看法,或提出自己的问题将讨论继续延伸下去,有效弥补了时间不足、交流不充分的问题。此外,教研活动的相关资料,如公开课教案、课件等也会分享上传至“活动区”,供教师参考。

这三个环节先从线上到线下,再由线下到线上,克服了以往教研活动中活动前不知道要研讨什么(目的不明确)、活动中研讨时间不够(研讨不充分)、活动后快速降温遗忘(效果不持久)的不足,使得教研活动的有效性得到了保障。

[效果反思]

在使用数字化支持系统中“协作组”相关功能,并采用OTO(线上线下结合)的方式开展教研活动的过程中,我们认为以下两个问题值得引起关注。

首先,要充分关注教师需求,吸引教师积极参与到OTO(线上线下结合)教研中来。我区数字化支持系统平台以及“协作组”的组建为教师提供了一个开展教研活动的网络环境,为教研活动的有效开展提供了便利条件,为教师们的交流与分享创造了平台,但真正能吸引教师们参与进来,而不是将它看做是一个任务或负担的关键还在于充分关注教师们的真实需求,提高教研活动的质量。因此,活动之前发布的主题“活动告示单”就应该明确具体、针对问题、讲究实效,力求使每一次的主题教研都能达到:有一个针对现实需要的、鲜明的主题,有具体预设的目标,有全体人员的深度参与,有理论与实践相结合的充分研讨,有促进教师发展的积极成果。

篇4：小学数学教研组学科竞赛计划

关键词：小学体育；校本研究；新课改

一、校本教研的意义和价值

1.各环节的连接纽带

结合实践我们可以看出，校本的落实主要体现在校本研究、校

本培训、校本管理和校本课程这四个方面，其中校本研究是其中的重点，也是直接针对学校课程中所存在的具体问题；就研究的轨迹来看，只有将校本研究的工作全面落实好，才能为其他三项工作的展开打下坚实可行的基础。因此，我们说校本研究是校本工作中各个环节的连接纽带。

2.学校特色教学的支撑

在新时代的背景下，学校虽不属于盈利单位，但其自身的发展也是一个现实存在的问题，此外，有特色的教学也有利于学生的成长和全面发展，因此其存在是客观的。此外，需要特别提到的一点是，学校在进行校本研究时，可以适当与当地的政府科研部门联系，增强与学生和家长之间的交流，使得校本研究“大众化”，学校则以此提升办学理念，增强体育教学的课堂效率，最终达到促进学生全面发展的目的。

3.校本研究是为了适应新时期学校发展所走的必然道路

在当前提倡办学个性和主体性的社会背景下，传统的集中式教研已经不能满足学校和社会的发展，因此，学校为了培养出更加全面的人才，校本研究自然而然就是必经之路。

4.教育研究回归实践的体现

“实践是检验真理的唯一标准”，校本研究的最大意义就是改变了传统教程研究的“纸上谈兵”，而将研究更多地付诸行动上，这不仅增强了教程研究的实用性，还为我们其他方面的研究提供了强有力的指导作用。

二、体育校本教育的具体方法

1.确立主体

校本教研活动的主体来源于教师在日常实际教学活动中所遇到的具体问题，教师应当根据体育实际课程教学中最优针对性的问题来进行相应的研究，并结合学生的实际情况，在此基础上所形成的校本研究才是最科学，最有实用性的。

2.流程的安排

（1）备课环节：将教学内容进行有序布置之后，课余时间可与大家实地探讨以后可能会出现的具体情况有哪些。

（2）加工式备课：在课堂上，上课的教师完成备课方案以后，可与诸位教师对此方案进行相应的研究，表达出自己的看法，并针对在教学方法、组织形式以及教材选择和练习次数等方面提出各自的看法，最后总结出一套对学生最有针对性的方案，這样也就能进一步提高课堂质量。

（3）理想化设计：将所有教师的意见进行科学的综合，然后对既定备课方案进行相应的调整和修改，这样集大家之所见的备课方案，无疑更加全面，更具有针对性。

三、实施过程中的注意事项

1.主体确立一定要准确

确立一个好的主体，是展开校本研究后续工作的基础，因此，在这个环节教师应该给予足够的重视。通过具体例子，不难发现很多学校存在着对体育课程的先天不重视，这种看法是不科学的，也是不符合新课改要求的；其次，在目标的制定上，不能够脱离主体的选择，必须坚持以学生为中心。

2.不能闭门造车

很多教师在遇到实际的教学困难，或者针对性相对比较强的问题时，往往会自己独立研究，找出办法。这种做法并不是完全错误，但是为了确保校本研究的科学性和实用性，听取多方面的意见，也是很有必要的。

校本研究对于小学体育课程的发展以及课程质量的提高有着很大的作用，它具体改变了小学体育教学那种单一、实效性缺乏的教研活动，极大地促进了教师在体育教学中的参与度以及学生的学习热情，这是符合我国当下新课改的具体要求的。

参考文献：

何通.小学体育“同课异构”校本教研的实践与思考[J].新课程：下，2012（10）：35-36.

篇5：小学数学学科学期教研工作计划

本学期小学数学学科要继续精心谋划和组织有效的区域教研活动，通过组织学科理论学习，积极引领学科教学的发展方向；以学习使用《学科学业评价标准》为抓手，开展对用好新教材的实践研究，着力解决学科课堂教学中的突出问题，追求常态课教学的优质高效；继续加强教师队伍的专业化培训工作，借以促进学科教学和教研工作的可持续发展。

一、加强学习

随着社会的发展，学科教学面临着许多新的问题和新的挑战。要及时解决这些新的问题，必须要有正确的理论引导和支持。因此要加强教研员的理论学习，特别是结合工作任务进行有针对性的理论学习是非常有利于提高教研工作的针对性，也是提升教研员和学科骨干教师专业发展水平最有效的方式。本学期小学数学学科要切实抓好业务和理论学习：

1．做好学科教研员集中理论学习的安排和组织工作，积极为教研员和学科骨干教师的专业发展做好理论指引。学科教研员要注意从繁忙的工作中挤出时间学习相关教学理论，要善于将理论学习转化为教学指导的生产力。“具有扎实的学科专业知识，掌握必需的教育教学理论，拥有专门解决学科教学问题的技术”是教研员成为学科教学专家的三大标志。教研员要具备在众多理论当中挑选出切合当前教学实际、能有效解决教学问题的理论的能力，对所运用的理论知识要有深刻和透彻的理解，并能自如地运用到教学指导的实践当中。本学期仍然是以“组织与策划有效教研活动”和“小学数学学科教学的研究”为学习交流的主题内容，通过分享和研讨，追求地域教研水平的共同提高。

2．新一届教研会的理事来自于教学一线优秀的学科教学骨干，要充分发挥他们在区域学科教学中的引领作用，因此要适时地组织集中学习交流，保持他们在学科教学（研）领域的领先作用。在学期的后段要组织一次教研会全体理事进行学科教学理论与实践的学习研讨活动，并要求每位理事要提供一份教学或教研的文稿进行交流。

3．组织和安排各级教学骨干（中心教研组、研修班、特约教研员）的学习活动。（具体见相关的工作计划）

二、开展教研

本学期的学科教研工作要以促进提高学科教学质量为主题，以改善和改进课堂教学为重点，围绕学科教学目标的制订、教学策略的选择等方面开展工作，进一步增强学科教研工作的引领性和专业性。

1．做好对新修订教材使用的实践研究

新教材使用已进入到第二年，我们应加强新教材文本使用的实践研究，及时发现问题、解决问题和积累经验。用好新教材的核心是认真研究新教材。小学数学学科将通过采取专题学习调研、课例研讨、教学沙龙等方式引领一线骨干教师研读新教材，既关注新修订教材有关内容的变化，又要关注到在教学中教师难教、学生难学的内容，并及时组织教学会诊，寻找解决问题的方式，力求改进教学。在研究过程中注意及时总结各区域的教学经验，形成优质的教学资源，推广到学科教学一线。特别是要善于用好教学案例对指导教学的积极作用，运用教学案例诠释新课程理论，运用教学案例分析教学问题，运用教学案例宣传课改新经验。本学期学科将组织一次研究和改进新课程教学中的突出问题的说课比赛活动。（具体见方案）

2．积极开展对《评价标准》的使用研究

提升学科教学质量，必须树立科学的质量评价观，小学数学学科将结合市教研室开展的学科《学业质量评价标准2012年版》的宣传活动，继续组织学科教学骨干对《学业质量评价标准》的学习、研究和使用工作。为了配合《评价标准》的使用与推广，本学期小学数学学科和小数教研会继续选择研究基于《评价标准》下怎样恰当、合理地分解、编制和表述教学目标这样一个项目，力求使常态课堂的教学“有标（课前设计）”、“循标（课堂运用）”、“依标（课后评定）”，从而使得常态课堂教学按照“有效、实效、高效”的方向进步发展。

教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，支配着教学的全过程，规定教与学的方向。针对当前教学中教师普遍缺乏教学目标意识和对目标意义的理解，学科要对本学科的教学目标作深入的研究，利用教学目标分类和陈述的理论，帮助教师分析教学方法或教学技术的选用效果，提高教学指导的科学性。发挥教学目标导学、导教、导测评的作用。教研员和骨干教师要积累案例，研究学科教学状况；工作中要特别关注教学目标在教学过程中怎样发挥导学、导教、导测评的作用，能用实例分析教学效果，指出不足并提出克服弊端的方法，提高教学指导的有效性。本学期市小学数学学科将继续组织中心教研组进行专题学习和研讨，开展常态课教学目标的分解与编制的尝试。

3．开展对“小学生数学作业情况”的调查研究活动

小学数学学科要根据教育部有关减负的相关文件精神，围绕提高学习能力，减轻过重的学业负担开展有实效的专题调研活动。在过去的若干年中，我市各区都加强了对练习有效性的研究并取得显著的效果。在接下来的一个阶段，我们将着手对学生作业情况进行调查和研究。各区小学数学教研员和一线骨干教师根据自身的实际情况，积极开展对小学数学学科布置和批改数学作业情况、学生的完成作业情况以及作业练习对教学的影响等项目从数量、质量等方面进行调查、访谈、观察、分析和建议，并形成书面文稿。市小学数学教研会将于本期进行小学生数学作业情况调研报告征集活动（详见评选活动通知）。通过此项工作力求对我市小学生数学作业情况有比较清晰的了解，为下一步有效地改进教学工作提供参考依据。

三、队伍建设

学科不仅要关注教学，同时要关注教师尤其是骨干教师的专业发展，通过组织有效的教研活动和设置教学交流平台，充分调动教师专业发展内驱力的思路，丰富教师学科教学知识，缩短教师成熟周期，促进学科名师成长（普通教师——骨干教师——名教师——教育专家）。本学期小学数学学科将从以下几个方面加强学科教师队伍的建设：

1．加强教研新团队（中心教研组、特约等）的建设工作

根据市教研室的安排，积极做好第16届学科特约教研员的聘任工作，特别是要做好前期的指导和准备工作，帮助应聘对象选好课题，做好计划。各区要根据本区的实际情况，推荐优秀的教研（师）骨干参加应聘。本期的特约教研员要完成“三个一”的任务，即“完成一项专项研究”、“参与一次以上市教研室组织的教学视导”和“在市或区（县级市）上一次公开课”，或“组织策划一次区域性的教研活动”。同时也让他们成为市和区、校学科教学、教研工作的重要联系纽带。

重组后的中心教研组要加大研究的力度，围绕教学目标的编制、新教材中突出问题的研究等学科中心工作积极开展活动。青年教师研修班要在上学期的基础上继续开展研修活动。

2.认真做好第三届优秀学科组评选活动

根据已下发的《关于评选第三届xx市小学数学优秀学科组活动的通知》的安排，9月份由市小学数学教研会根据评选条件对各区推荐单位进行评议，10月公布评选结果并举行颁奖活动，借此推动学科组的建设，为开展有效的校本教研提供保障。

3．完成学科青年教师教学基本功和技能竞赛的组织工作

按照市教研室的安排，市小学数学学科与市小学数学教研会共同承办由市教育局主办的“中国梦·园丁美——xx市小学数学青年教师教学基本功和技能竞赛”。努力促进学科教师专业水平的迅速提高（具体见活动通知）。与此同时积极筹备学科教学基本功系列竞赛活动。

四、组织活动

本学期市小学数学学科将继续举办学科活动，促进教师专业水平的提高。

1．组织第八届教师解题比赛。（10月初赛、11月决赛）

2．承办省“2013金秋羊城——第二届两岸四地小学数学优质课观摩活动”（12月）

3．组织片组教研观摩活动（说课及上课）（具体见活动通知）

4．做好第18届“华杯赛”团体冠军表彰总结活动。

篇6：小学数学教研组学科竞赛计划

一、指导思想

根据教育局教育研究中心０七学工作要点，结合本学科实际，以校本教研为基础，充分发挥教师个人、教师集体和教学管理人员的作用，努力改变教研方式，形成对话、交流、互动的教研模式，不断提高课堂教学效率和教师教学水平。以“教学质量建设深化年”为工作重心，促进城乡教育均衡、快速发展，努力缩小城乡教学质量差距，全面提高我县小学数学教学质量。以加强师资队伍建设为重点，扎实推进“新苗工程”和“名师工程”；加强课堂教学研究，力求在实施新课程，落实新理念中出新成果，力争教学质量再上一个新台阶。

二、工作要点

（一）不断学习与更新观念，努力提高自身素质。

1、各小学数学教研组要认真组织好切实有效的学习讨论活动。用先进的教育理念指导教育教学，确保课改的顺利进行。本学期除继续组织新上岗的教师学习《数学课程标准》《数学课程标准解读》等有关课程改革的材料外还要根据教师的不同需求灵活采用多种学习形式。要切实做到解读教材，把课程目标落实到学生的学习活动中去。提高理论学习的针对性与实效性。

2、各小学要充分发挥年级组和备课组的优势，加强本年级教材的学习和教师用书的学习，深刻理解教材的编写意图，正确把握教学目标。要求全体任课老师在教学每一单元前，必须把本单元的课本习题和配套作业本上的练习做一遍，以便正确把握教材难点。

（二）、扎实有效搞好课改工作。

1、加强教师培训和课堂教学指导工作，进一步确立和落实新课程标准中的基本理念。当前，课改实验已进入第五学年的第二学期，教师的教学观念有了很大的变化，但也应认识到，教学理念的切实转变，基本理念的真正落实，不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期除了举行专门的培训以外，还要结合各种教研活动和校本培训活动来研究解决新理念在实施过程中出现的问题，全面落实新课程标准中的基本理念。

2、发挥各片中心教研站中数学教研组的指导和辐射作用，开展形式多样主题突出的新课程教研活动。研究和实践适应新课程改革的教法和学法。

3、继续开展一月一研讨活动，结合主题化系列教研活动各教研组要组织好

教师学习新教材、理解新教材、探索新教法。对新课程实施过程中出现的新问题，做到及时研究解决,为课改工作积累经验。

4、转变工作方式，深入课堂加强调研。结合听课、调研,与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，与课改同行，与教师一起成长。

（三）注重课堂教学有效性，全面提高教学质量

课堂是学生学习的主阵地，课堂教学效率的高低直接影响学生的学习成绩。从０６学市县的几次教学质量的监测成绩看，我县小学数学教学质量虽然有所提高，但城乡之间、乡镇之间的成绩差别进一步拉大。究其原因。我以为除了师资不平衡，学生学习环境差异外，更主要是课堂教学效率问题。因此，提高课堂教学的有效性是我县当前课堂教学改革的首要课题。本学期我们提出：注重课堂教学有效性，全面提高教学质量，落实“一、二、三、四、五”工程。

培养一个兴趣；即让学生喜欢数学，对学好数学有浓厚的兴趣和自信心，能自觉的探究和解决数学问题。狠抓两个“基本”；即口算的基本训练和解决问题（应用题）的基本训练。突出三个为主；即以学生为主，以自学为主，以练习为主。

做到四个当堂；即当堂完成作业，当堂校对作业，当堂订正作业和当堂解决问题。

体现五个一点；即教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。

（四）改革课堂教学，努力体现新理念。

课堂最终是素质教育的主阵地，是学生焕发活力的地方，所以，一切数学活动都应以学生为主体，努力创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识、经历过程，并注意培养学生的问题意识，在使学生心理有安全感、自由感的环境中充分发展其问题意识，解决问题的实践能力、探索意识和创新意识。

各校课堂教学研究和教学指导，要以教学观念的更新和教学行为的改变为重点，注重教师教学潜能的开发和教学研究水平的提高，要尊重教师创造性的劳动，善于发现教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教学经验。允许教师有不同的方法，引导和鼓励教师上出“自己的课”。

改革备课管理机制，提倡教学过程两分法备课。要改变以往传统的“复习、新授、巩固、作业”的教学模式，取代以学生“观察、实验、猜测、验证、推理、交流”为主要形式的学习活动，努力做到让学生动手实践、自主探索、合作交流。

在提倡学生合作的同时，也要积极提倡教师间的合作交流，集体备课是其中的一种形式，要积极探索集体备课的有效形式，防止一人备课，其他人照搬的简单化现象，注意集体备课时合作交流的过程资料的积累（如参与教师的教材分析、结构设计改革发言，组内的讨论记录等）。

加强课堂教学后的反思，教学后记的撰写。教学后记的撰写可以从正反两方面分析教学中的得与失，原因分析、改进对策等，而不仅仅是对某一教学环节的评析，至于教材的分析工作应放在备课之前进行，把它放在教学后记之中是不妥当的。

（五）加强“引领、指导”，稳步提身提升师资队水平

1、充分发挥市、县教学名师、教坛新秀和骨干教师的作用，组织优秀教师下乡巡回送教和讲座。为农村学校特别是村完小教师提供教改信息。

2、加强对骨干教师的培养，组织学科教师外出学习教学新理念和教学方法；邀请专家来上课或讲座，提高教师的整体素质。

3、积极开展教学比武活动，本期重点开展数学教师“常态课”比武“和农村青年教师课堂教学比武，组织数学教师参加市第八届教师解题竞赛，以此促进教师成长和丰富教师教学理论水平。

（六）2008年2月-----6月的主要工作

三月份

1、召开县小学数学中心教研组成员会议。（小浦中心小学）

2、召开县小学数学学科基地系列活动。（雉城二小）3、3月19日---21日组织小学数学教师参加市第四届名师课堂教学展示活动。（湖州爱山小学）

4、市小学数学教师第七届解题竞赛报名。（3月18日前）

5、市案例、论文评比，材料上交。6、3月26日小学数学新教师培训活动。（洪桥镇中心小学）7、3月28日小学数学兼职教研员调研活动。四月份

1、组织小学数学教师参加市第八届解题竞赛。

2、县小学数学教师“常态课”课堂教学比武。

3、小学数学毕业班复习研讨活动。（长兴一小）

4、小学数学骨干教师送教下乡活动。（新塘中心、和平中心）

5、组织部分教师参加华东六省一市小学数学课堂教学比武活动。（上海）

五月份

1、组织教师参加市农村青年教师课堂教学比武活动。

2、小学数学新教师培训研讨活动。

3、兼职教研员教学调研活动。

六月份

1、期末试卷命题校样工作。

2、完成本期工作总结，拟定下期工作计划。

篇7：数学学科教研工作计划

根据教育局和谐教育、科学发展、均衡发展的指导方针，围绕促进教师专业发展和提高教学质量这两大目标，本着研究课堂、指导课堂、服务课堂的宗旨，立足龙岗现实，充分发挥骨干教师的示范、辐射效应，加大教研力度，不断促进我区初中数学课堂教学效益的提高，确保初中数学教学质量不断进步。

二、工作思路

以教师和课堂教学为中心，紧盯课堂教学效益这一目标，加大教学视导的力度，加大与教师交流、研究、探讨的频率，努力提高课堂教学效益，不断促进教师的专业发展。

根据教学调研及专项素质抽查发现的问题，有针对性地开展教研活动，通过示范课、专题讲座，案例对比研究等形式，解决教学中存在的典型、突出的问题。

充分发挥骨干教师的示范、辐射作用，创新跟踪式教研的形式，加强跟踪式教研的针对性、有效性，不断促进我区初中数学教学均衡发展。

积极开展学科竞赛，为教师和学有余力的学生搭建一个施展身手的平台，促进数学尖子学生的脱颖而出。

进一步加强学科网站的建设与完善，搭建全区优秀教学资源共享的平台。

三、工作目标：

1、通过系列教研活动，促进教师专业不断发展;

2、通过课堂教学研讨活动，不断提高课堂教学效益，确保教学质量稳步提高，中考B+以上达75%以上，C以下控制在5%以下……

四、具体工作安排

周次

时间

内容

第01周

2月21日-2月27日

学期前准备工作

第02周

2月28日-3月6日

科组长工作会议

第03周

3月7日-3月13日

跟踪式教研(南联学校)(初三专项)

第04周

3月14日-3月20日

跟踪式教研(可园学校)(初三专项)

第05周

3月21日-3月27日

初三研训活动(实验学校)

第06周

3月28日-4月3日

初一研训活动(学校待定)

第07周

4月4日-4月10日

跟踪式教研(南联学校)

第08周

4月11日-4月17日

跟踪式教研(可园学校)

第09周

4月18日-4月24日

初二研训活动

第10周

4月25日-5月1日

学校中段考

第11周

5月2日-5月8日

跟踪式教研(南联学校)

第12周

5月9日-5月15日

跟踪式教研(可园学校)

第13周

5月16日-5月22日

中考模拟考试

第14周

5月23日-5月29日

青年教师教学调研

第15周

5月30日-6月5日

青年教师教学调研

第16周

6月6日-6月12日

青年教师教学调研

第17周

6月13日-6月19日

中考

第18周

6月20日-6月26日

期末命题工作

第19周

6月27日-7月3日

期末工作

第20周

7月4日-7月10日

学年考试

第21周

7月11日-

篇8：小学数学教研组学科竞赛计划

通过多次课后与老师的交流, 我们找到了出现这种现象的原因:备课时设计的教学并不符合学生的需要, 不符合学生的认识基础和认识规律。知道了教学的重点, 也知道了教学的难点, 但是不知道怎样去突出重点, 怎样才能突破难点。

在开展校本教研活动时, 我们尝试教师探究集体备课模式, 形成了“研读教材———交流讨论———形成教案”的集体备课的做法。

下面是开展集体备课的一个案例。

主持人:今天我们开展集体备课活动, 课题是四年级上册《垂直与平行》。备课的思路应该是:第一, 考虑这节课要让学生学到什么知识, 即本节课的知识目标。第二, 考虑要让学生怎样学, 即过程与方法。第三, 考虑怎样让学生对学习产生兴趣, 即情感与态度。

深入钻研教材, 是提高备课质量的核心。我们的备课分为三步:研读教材———交流讨论———形成教案。请大家阅读教材, 同时请思考以下问题:

(1) 通过阅读, 你认为应该落实哪些知识点?除了知识点以外, 你还读出了什么?

(2) 你认为这些知识点中哪些是关键的?你认为学生在学习垂直和平行两个概念时会出现什么样的问题?

(3) 你认为在学习这部分内容时, 学生已有了哪些生活经验?需要利用哪些基础知识?为什么?

(4) 在教学时如何突出重点?怎样突破难点?即怎样落实有效的数学思考, 帮助学生解决问题?比如提供什么材料让学生进行操作?设计什么活动让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程?提出什么问题让学生进行有质量的思考?

(教师阅读教材和教学参考书, 10分钟。)

主持人:大家刚才已经阅读了教材。请说说, 你通过阅读, 读出了哪些新知识点?

教师:在本节教材里, 新的知识点有互相垂直、互相平行、垂线、垂足等。

主持人:在这些知识点中, 你认为哪些是本节课的重点?

教师:我认为互相垂直、互相平行是重点。 (主持人板书:重点:互相垂直、互相平行)

主持人:根据以往的经验, 你认为学生在理解互相垂直和互相平行时, 会出现什么困难或问题?

教师1:学生对那些暂时还没相交, 但延长后会相交的两条直线也属于相交的情况比较难理解。这是学生知识基础和想象能力的问题。 (主持人板书, 延长后相交的两条直线)

教师2:我曾上过这个内容, 有学生认为只有沿垂线才是垂直, 或者只有水平线才是平行。

教师3:还有的学生可能会单独说某条直线是垂线或平行线。

主持人:你认为学生在学习这部分内容时, 学生已有了哪些生活经验?

教师:生活中有很多平行线和垂线的现象, 比如斑马线、双杠、黑板的对边、相邻的边、三角板的直角边等等。

主持人:在生活中确实有很多平行和垂直现象, 学生对垂直和平行有了一定感性认识, 只是需要在教学当中把这些感性的认识升华。学生在认识平行和垂直的概念时需要利用哪些基础知识?为什么?

教师:第一是需要知道直线的特点, 这是理解暂时不相交但实际相交的现象的基础;第二需要有关于直角的知识, 这是判断垂直的基础。

主持人:从教材中, 例题的两幅图, 编者是什么意图?

教师1:在教学这部分知识时, 应让学生合作探究。

主持人:你打算预设什么教学活动?怎样落实有效的数学思考、帮助学生解决问题?比如提供什么材料让学生进行操作, 设计什么活动让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程?提出什么问题让学生进行有质量的思考?

教师1:这节课的重点内容是认识互相平行和互相垂直。根据教材的提示, 可以让学生在一张白纸上任意地画两条直线, 然后有选择地展示学生的作品, 请学生根据自己的标准把这些作品分类, 并说出分类的理由或者说标准, 得出相交和不相交两类, 再通过让学生观察相交中的作品中, 有哪个是特殊的, 并说说, 为什么特殊?这样就可以得出了垂直的作品。

教师2:学生怎么就知道从相交的角度来找到特殊的一类呢?

主持人:对啊, 怎样引导学生按这个标准来分类呢?

教师:可以给学生一句提示:“从相交所成的角来看, 你们认为哪两条直线的位置最特殊?这样就把学生的思维往这方向引导了, 不至于太过于分散, 浪费时间。

主持人:刚才那位老师能不能具体地说说作图分类这一活动怎样完成?

教师:好的。第一步让学生在一张白纸上任意画两条直线, 也就是在同一平面上画两条直线, 学生画的同时, 老师巡视。第二步, 让学生观察这些作品, 小组交流讨论:如果把这些作品分类, 可以怎样分?你们这样分的理由是什么?或者说标准是什么?反馈后, 让学生把自己所画的两条直线再画长一些, 看看会出现什么情况?然后再次交流讨论:如果再把这些作品重新分类, 你们认为可以怎样分?为什么?第三步, 认识平行线。这个概念就从学生的作品中直接引入, 老师引导学生继续想象:刚才我们把这组直线延长后没有相交, 想像一下如果把这张白纸再扩大, 把直线再延长, 它们会相交吗?永远都不会吗?然后老师就告诉学生:像这样永不相交的两条直线我们把它们叫平行线。第四步, 认识互相垂直线。引导学生看相交的这组直线, 引导学生从它们相交所成的角看, 你认为哪一组最特殊?特殊在哪里?老师就指出这样的相交成直角的两条直线叫互相垂直。

主持人:好的, 让学生自主作画、交流分类的理由, 找准了探究的点, 而且说得很详细。刚才我们预计学生在认知的过程中, 可能会出现单独说某条直线是垂线或平行线的情况, 我们可以怎样帮助学生理解互相的意思?

教师:可以在练习时出一个判断题, 只画一条直线, 老师故意说这是平行线或垂线, 引起学生的争议, 强调平行或垂直是指两条直线的关系。

主持人:通过练习的设计我们还可以克服学生的思维定势。刚才大家也预计到了有学生会认为只有沿垂线才是垂直, 或者只有水平线才是平行, 我们都可以通过设计一些不同位置不同方向的几组直线帮助学生克服思维定势, 准确地把握概念的本质, 也就是不论同一平面的两直线的位置和方向如何, 只要它们是相交成直角的, 就是互相垂直;只要它们是永不相交的, 就是互相平行。

我们通过研究教材, 能针对教材和学生的特点, 设计了突出重点和突破难点的探究活动, 设计得很好, 请大家注意在施教的过程当中, 要设计好每一个提问, 设计好能引起学生探究欲望的好问题, 设计好能引导学生进行探究的引导性的问题, 让学生真正进入有实效的探究活动当中去。在练习的设计当中注意设计有梯度的练习帮助学生有层次地理解和运用所学知识。

《垂直与平行》教学设计 (略) 。

篇9：小学数学教研组学科竞赛计划

关键词：乡村小学；网络平台；跨学科教研

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）02-0067-02

一、学校背景

星光小学是位于甘肃省西部河西走廊张掖市甘州区甘浚镇的一所村级小学，现共有100多名学生，有一至六年级6个小学班，3个幼儿班，10名教师。由于学校教师调动频繁，师资力量薄弱，乡村小学师资不稳定，正规英语专业毕业的教师较少，教师所授课程也很不稳定,有的这学期任教语文课,下学期则要任教数学课或者英语课，多数教师还得语文、英语或者数学、英语一肩挑，还有的教师要在幼儿园和小学班跨课头上课。由于应试教育的影晌，没有专业音体美教师，有也是其他科任课教师改任的。有些课程由于没有师资，如劳技课、微机课等也流于形式。学校有30平方米的一个图书阅览室，体育室、仪器室很简陋，器材很少。学校有一台远程教育项目配套的电脑和一个21寸的电视，供学生上电教课。学校能上网，现在有6位教师有自己的笔记本电脑，使用笔记本的目的和水平也不同。

二、教研现状

农村小学师资力量薄弱，许多学校开设班级数与教师一样，教师的工作量大，几乎每一节课都要与学生在一起，除此之外，还要抽出课余时间批改作业，利用业余时间备课。教师开展教研活动的时间无法保证。乡镇内也组织教研活动，要求乡村小学教师参加，但是一个教师参加活动便会有一个班无人上课，两个参加就有两个班无人上课。活动时教师心里牵挂着学生，不能专心研究，不能深入参加活动，效果很不明显。

在乡镇教研活动的组织过程中，我们发现许多教师教研是表演性质的教研，是演练好的优质课，不能把教研活动上获取的信息运用到教学实践中来改变教学方法。分析原因，一是教研活动内容的安排不切实际，远离了农村课堂教学的土壤，教研活动变成了无根之苗；二是教师不愿意变，变革不一定都是快乐的，有些变革需要付出很多的精力、时间等，而且变革会改变已形成的生活工作模式，让人觉得无所适从，感到迷茫；三是缺少教研的动力，每次教研活动过后，许多教师走个过场，不了了之，不解决实际问题，如此自然会失去参与教研活动的兴趣。

三、 我们的做法

根据乡村小学的现状，一个年级只有一个班，很难开展同学科的教研活动，一般采用跨学科教研活动。近三年多的时间里，星光小学利用好看簿开展了原生态的跨学科的评课教研活动。

好看簿是一个Web2.0图片分享网站，目前有用户约10万。它以图片故事形式展示，用户可以图文并茂地分享自己的图片故事。笔者通过好看簿进行基于互联网的教学研究、交流和协作，写教学日记，用图片记录自己的教学、记录学校的教育、教学情况，记录学生发展、成长、上学的幸福过程，秀秀学生的涂鸦、漫画，刚刚读过的书或者喜爱的电影，分享生活中的点滴，阳台上的花或者自己的宠物，制作电子教程，软件、网站的使用指南，分享PPT幻灯片等。星光小学利用好看簿记录教研活动，利用好看簿记录评论意见，上课教师根据异步评价意见，改进自己的教学，也可以以留言的方式回答听课者的疑问，如图1所示。

乡村小学的跨学科教研活动，不是选拔教学能手，也不是评选优质课，仅仅是一种乡村小学常态的教研活动，展示乡村小学原生态的课堂教学，用新课程改革的理念指导和评价课堂教学，发挥团队的智慧，进一步理解教材，帮助教师改进教学方法。

乡村小学利用好看簿开展的教研活动的内容是由校长和教导主任制定计划，每周有一位教师去上课，大家去听课，然后一起评课，找出这节课的优缺点。

2011年3月17日，星光小学的新学期第一节学校公开课上演了！第一节课《我站在铁索桥上》由吴有老师执教，笔者一直认为乡村小学的公开课是在不同学科教师的参与下进行的，应该叫做跨学科教研。 跨学科教研活动一般有集体备课阶段、上课阶段、评价阶段、总结阶段几个环节。

集体备课阶段：吴老师在GooleGroup论坛里分享了自己的教学设计，在线专家和教师参与了评价、建议，吴老师根据建议不断完善自己的教学设计。学校的其他教师在异步参与的情况下发表了自己的观点和看法。

参加此次集体备课的吴老师表示：“参加这样的集体备课对于我实在幸运，身在村小，一个人带一个年级，备课都是单兵作战，各自为阵，没法借鉴平行班的经验，不能发挥集体的智慧。如今开展集体备课，大家能够针对具体的课文进行网上讨论，对具体的教学方法进行探讨，取人之长，补己之短。大家的意见和建议以文字形式呈现，在大家的修改中，出现了不同的教学设计版本，我根据自己的教学特点选取适合自己的教学设计版本。虽然我们村小条件落后，学生有差异，但我一定执教好这堂课！”

上课阶段：根据大家集体讨论的教学设计，吴老师向全校9位教师展示了自己的公开课，根据教学环节拍摄了一些重要的图片，并把这些图片和教学设计一起上传到好看簿博客。

评课阶段：按照乡村小学的特点，一般是在下午学生放学以后的一个小时里开展评课活动。学校组织教师对吴老师的这节课做了评价，并把评价意见发布到GooleGroup论坛。网上专家和教学行政人员异步跟帖参与讨论。

总结阶段：在经历了以上三个环节以后，吴老师根据上课情况和大家的评价修改自己的教学设计，反思自己的教学行为，不断改进和完善自己的教学方法。

四、 思考

乡村小学教研活动的主要形式是听课、评课，在GooleGroup论坛和好看簿的结合下，乡村小学教研活动能在最低成本的情况下开展，解决了乡村教研活动无法组织和无法参与的难题，也解决了乡村小学一个学科教师无法开展教研活动的矛盾。

参与跨学科教研活动，一方面让我们突破了单一学科的局限性，特别是能与各学科保持同步，共同达到某一研究高度；另一方面让我们可以从不同的视角去专注和审视自己的学科，开展多渠道的资源共享，进而“取众科之长”，创造性地生成教学设计；最重要的是可以在更高更新的层面上促进教师专业素质的多内涵发展，让乡村学校教师得到最大可能的专业发展。

乡村小学利用网络平台可以弥补教学资源的不足，利用网络可以把不同学校的教师聚合在一个平台，形成学校的一个虚拟教研组，利用网络平台教师可以在不同的时间段异步参与网络研讨。

参考文献：

[1]李明山.小学教师开展虚拟教研的实践与探索[J]中国教育信息化，2009，（22）.

[2]李明山.适合本镇教师开展班主任工作研究的网络平台[DB/OL].http://www.haokanbu.com/story/186982.

（编辑：鲁利瑞）

篇10：数学学科教研工作计划

以全面实施素质教育为目标，以学校工作计划为中心，以教导处和教科室计划为指导，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，优化课堂教学结构，全面提高数学教育质量，结合生活实际锻炼学生的数学运用能力，培养全体学生的数学热情。全面提高教师的业务水平和学生的综合素质，切实通过课堂教学来实现基础教育课程改革的目标。

二、工作目标：

1、继续认真系统学习《数学课程标准》，树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。

2、深入推进课程改革，不断解决课程改革中出现的新问题和新困惑。牢固确立以学科教研为主线的行动策略，努力构建数学学科教学特色和多元化、多形态的教学课型。

3、每个年级都要认真上好数学实践活动课，交流经验体会。

4、抓好备课组活动，搞好集体备课，不断提高教学质量。

5、抓好教学常规的落实工作，了解和检查本组教师的教学和研究情况。

三、主要工作与措施：

1、加强业务水平培训，提高课堂教学效率。教师业务水平的高低直接影响着学生的发展，因此教师应努力学习新课程的有关新理念。利用新课程培训、集体备课、教研活动等校本培训机会加强对教师进行新课标理论的学习，研究新教材的编写意图和内涵，掌握新课改对学生和教师提出的新要求，以便更好地在实际教学过程中灵活应用，使理论和实践有效的结合，发挥最好的教学效果，从而提高教师实施新课标的能力。全组教师在充分抓住学生在校的有效时间外，要聚焦课堂，向课堂要质量，向教科研要质量。

2、注重学生良好学习习惯的培养。好习惯，益终生。平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要每一位数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。培养学生良好的学习习惯，我们应该站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生刻苦钻研、独立思考，敢于质疑，认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。

3、注重基础，培优补差并举。小学数学的的基础知识，基本技能和基本的数学思想方法是学生必备的数学素质，是今后学习和生活的基础，在平时的教学中，对这方面的知识教师们应有所侧重。与此同时配合培优补差，对不同的学生提出不同的要求，让学困生掌握小学数学必备的知识，让优等生在数学上有进一步发展。老师们不仅要有培优补差的意识，而且要有培优补差的时间和措施。培优补差的重点是补差。在日常的教学中，教师必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。让这些学生也在一种积极而愉快的情绪状态下学习。因此，教师要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生，从最基础的知识抓起;根据学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。在补差的同时，我们不能忽略了培优工作，在教学中，我们要注意让优等生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高他们的感知力、理解力、判断力、综合力，使他们的综合素养提升到一个新的高度。

4、加强对教学过程的管理。在教导处的安排下，定期或不定期地对本组教师的教学工作进行检查，主要检查教师的上课、备课、作业批改等情况，发现问题及时指出并真诚地帮助老师改正。各备课组长要抓好本年级数学学科的阶段性质量检测，使问题能及时得到发现并及时解决，不把问题拖到无法补救的地步，并根据问题反思自己教学的成败，在今后的教学过程中扬长避短，更好地为学生服务。

四、月份具体工作安排：

九月份：

1、学科组会议，安排本学期学科组的活动内容。

2、制订学科组工作计划。

3、教师制订个案研究计划。

4、专题沙龙：如何开展好数学实践活动。

十月份：

1、组织参与20xx年下半年省优秀教育论文评比活动。

2、案例剖析。

3、教学常规检查。

十一月份：

1、课例研讨(1)。

2、教学常规检查。

十二月份：

1、课例研讨(2)。

2、教学常规检查。

3、一、二、六年级数学学科竞赛周。

一月份：

1、学科组工作总结。

2、备课组工作总结。

3、教学常规检查。

篇11：数学学科教研工作计划

以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以市教研室工作，学校教导处工作为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，切实转变教师的教学思想，深入贯彻“新课标”的精神，深化学科教研，着眼课堂教学，深化“绿色课堂”的研究，增强教师教学实践能力和科研水平，以提高小学数学的教学质量。

二、教研组织：

组长：

组员：全体低中年级数学教师

三、教研专题：

构建洋溢着互动气息的绿色课堂

1、主题提出的背景：

在新课程标准的精神中，学生的主体地位被得到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。“师生互动”因此而成为研究课堂教学过程的热点话题

互动性课堂

新课程理念下的理想课堂应该是师生互动，心灵对话的舞台;是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空;是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景;是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题。在这样的课堂中，是师生交往，积极互动，共同发展的.，教师不断创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习。

2、研究内容：

①小学互动性课堂的内涵与特征研究

②小学互动性课堂的教育模式研究

③小学互动性课堂的教学策略研究

④小学互动性课堂的教育评价研究

⑤小学互动性课堂的案例研究

3、研究措施：

主要采取课堂教学展示、理论学习、教科沙龙、现场调查分析、测试评析等形式及时反馈信息，调控各位组员的研究过程。

4、预期取得的效果：

通过实践尝试，旨在构建平等、民主、自然、和谐的新型师生关系和互动型的绿色课堂教学模式，让学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

四、教科研制度：

1、组长：以身作责，带头学习教育理论，提供教改信息，认真组织每次教研活动，课后组织评议，协调教师间的活动。

2、组员：服从分工，按时参加教研活动，乐于承担教研任务，加强学习理论，研究新课程标准的崭新理念，并把学习的体会融入课堂教学之中，逐步形成自己的教学风格。

篇12：小学数学教研组学科竞赛计划

一、指导思想：

本学期，我们四年级数学学科教研组，紧紧围绕学校工作目标的要求，以提高数学课堂教学的有效性为研究目标，努力提高教师的教育科研水平，以课程改革为契机，坚持教育创新，提高课堂教学中教师的教学能力，促进学生全面发展，提高教学质量。

二、主要工作及措施：

1、严格规范教学常规，认真制定教学计划、学科计划，坚持做好教学工作“六认真”。

2、加强对学生进行耐心辅导，教师要早一点打算，多一点行动，早一点落实转化措施，多一点关心体贴。

篇13：小学数学学科“零”作业教学尝试

一、“零”作业的认识

“零”作业就是在课堂上必须当堂完成巩固性训练, 课下时间实行“零”, 坚决杜绝课后一切的、书面的、重复的作业。课下“零作业”是在摒弃书面作业的同时, 在教师的指导下学生自主进行实践性、体验性、探究性的学习。

“零”作业的三个含义: (1) “零”作业的第一个层次:巩固性训练课堂完成。 (2) “零”作业的第二个层次:课下学生在教师的指导下自主进行实践性、体验性、探究性的学习。 (3) “零”作业并不是没有作业, 而是把过去的书面作业当堂完成, 把过去课下书面作业占用的时间腾出来用以指导学生进行实践性、体验性、探究性的学习。这正好符合素质教育的要求———培养学生的创新精神和实践能力。

二、创建与“零”作业相适应的小学数学课堂教学模式

要达到“零”作业的第一个层次, 必须有高效的课堂教学模式, 因为这样才能使学生当堂迅速理解知识, 从而有时间去完成课堂巩固性训练。只有顺利完成巩固性训练, 才能使学生达到教学的技能目标。

(一) 小学数学课堂教学模式

1.提出任务。依据课程资源对教学内容进行分解, 提出学习任务。

2.学生活动。学生依据任务开展学习活动, 在学习过程中遇到困难, 先自己查找相关资料;遇到的困难较大, 可与同学交流;遇到的困难太大, 教师的作用才体现出来。

3.展示结果。学生展示学习结果, 形成统一认识, 个别学习慢的学生在这一环节再复习巩固一次。如果还有多余的时间, 教师可以再扩展知识, 加深广度。

4.师生评价。师生一起讨论、评价学生在学习过程中的成功之处, 让学生在集体评价中找到自信, 找到归属感, 找到学习的信心和快乐, 从而让学生喜欢数学, 激起学生继续学下去的强烈愿望。

(二) 课堂教学模式效能与作用分析

1.让学生成为学习的实践者。在新的教学模式中, 教师的课堂地位在学生之下, 难点突不破时, 教师才适时点拨, 学习任务完成后, 教师对学生的表现进行客观点评。这样教师把课堂时间还给了学生, 让他们真正成为了课堂的主人, 成为了学习的主体。以学生为主体的教学模式, 使学生在学习过程中感受到了主人翁的地位, 感受到自己是学习的开拓者。所以, 他们就不断主动地去探索, 去探索未知世界, 去享受探索中获取知识与发现的乐趣。

2.教师是组织者、评价者、观察者、思考者。整个课堂教学流程是由教师组织的。教师是学习任务的提出者, 是学习中困难的引导者, 是学生活动的组织者, 是学生学习成果的评价者。也可以说, 教师是课堂教学的一种课程资源。在新的教学模式中, 课堂是学生的, 教师只是观察者、思考者。课堂还给了学生, 教师也就有了思考时间, 这样教师边思考、边组织教学, 及时调整教学进程, 从而使教学更贴近学生的实际需要。

3.学生相互讨论的作用。学生与学生之间的讨论会促使学生对知识的迅速理解。有研究发现, 把儿童与成人之间的语言交流与儿童与儿童之间的语言交流作对比, 儿童理解同伴语言比儿童理解成人的语言更容易与迅速。

综上所述, 当学生是学习的实践者时, 学生学习时会有主动探究性, 学生之间的讨论会使学生迅速理解知识, 师生的评价是学生学习的动力源泉。新的教学模式把三者有机结合起来, 用最少的时间来完成知识学习, 留出足够的时间让学生在课堂上完成巩固性训练。

二、培养学生的创新精神和实践能力是“零”作业的延伸

课上完成了“零”作业的第一个层次, 课下教师要指导学生自主进行实践性、体验性、探究性的学习, 完成“零”作业的第二个层次。这也称作是“零”作业的延伸。

(一) 实践性学习

学生由书本知识走向生活实际, 由理论认识走向实践活动, 有两个作用:一是知识由难变易, 更易于学生理解;二是培养学生应用数学的意识及实践应用能力。实践性学习体现了教育家叶圣陶“生活即教育”的教育思想, 也体现了教育家孔子“学以致用”的教学思想。如在学习单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系后, 我让学生去观察生活中的商品交易活动, 去体验单价、数量、总价在生活中的含义。通过实践, 学生不仅会更深刻地理解了单价、数量、总价的概念以及数量之间的关系, 而且也锻炼了自己社会生活的能力, 增强了对数学应用价值的认识, 激起了学习数学的兴趣。

(二) 研究性学习

教师在课下可以给学生布置一个小课题, 让学生自由组合, 以小组为单位开展学习活动。学生合作制定方案与步骤, 根据自己的时间合理安排研究时间和过程。如学过把一个圆柱切割成若干份体积大小相等、底面是扇形的图形, 把圆柱再沿一条直径平均分成两份, 把两份拼在一起, 拼成一个近似的长方体, 这是教科书上的内容。课下, 我给学生布置了下面的小课题。

小课题:圆柱切割拼合成 (近似的) 正方体的研究。

课题要求:圆柱能切割拼合成 (近似的) 正方体吗?如果能, 那么圆柱切割拼合成正方体时必须具备什么条件?如果不能, 请说明理由。

在这个研究过程中, 学生不仅提高了团队合作的意识和交流能力, 也学习到了科学研究的方法。这对于学生的今后学习和将来的社会工作都是有益的。教育的作用从一定意义上去理解就是培养人在社会中更好地发展。

(三) 兴趣性学习

如在学习了三角形、平行四边形等平面图形后, 教师可让学生放学后进行折纸活动, 如折一条小船, 折一只纸鹤。在这样的活动中, 既锻炼了学生的动手操作能力, 又提高了学生的兴趣, 同时也使学生对平面图形以及组合有了更深的认识。

(四) 探索性学习

如六年级数学学过“比”的知识后, 在放学后教师可让学生探索“比”“除法”和“分数”三者之间的关系, 让学生理解数学是一个知识系统。

参考文献

[1]李志欣.我们是怎样实现“零作业”的.北宋一中李志欣校长在二甲中学的讲座.2010.

篇14：小学数学学科德育渗透问题探讨

关键词：小学数学；德育渗透；爱国主义

一、小学数学学科德育渗透的策略

1.运用典型事例，激发学生的爱国主义热情

在小学数学教学中，要紧密结合教学内容，充分运用典型事例，不断对学生进行为建设伟大祖国、振兴中华民族而勤奋学习的教育。利用数学史上的典型材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。在教学百分数时，出示“我国是世界上人口最多的国家，我国人口占世界的22%，我国的耕地占世界的5%”的数据，学生通过分析两个百分数的意义，认识到我国仅用世界5%的土地，养活了世界22%的人口，而且国家繁荣富强，人民安居乐业，进而进行国情教育，培养学生从小关心国家大事的意识。

2.结合课堂教学，塑造学生积极向上的品质

小学生有数学能力，却缺乏学习数学的信心，缺乏克服挫折的勇气。心理学认为，小学生的性格、个性品质尚未完全形成，具有很强的可塑性。因此，教师在教学中，首先要做到的是为人师表，用自己严格的教学风格和一丝不苟的工作态度去影响、感染学生，让学生找回自信。如讲课时，语言要清楚，推理要严密，板书要整齐，书写要规范，辅导要耐心等。其次要借助丰富的教学内容进行良好的思想品质教育。

3.联系生活实际，渗透辩证唯物主义的观点

小学数学教师要肩负起历史赋予的使命，牢固树立“以人为本”的教育理念，在向学生传授数学知识的同时，要结合本学科的特点，充分挖掘教材中的德育因素，创设生动活泼的教学情境，不失时机地培养学生的良好品质，恰如其分地对学生进行德育教育，让学生在轻松愉悦的教学中学到知识，学会做人。

二、小学数学学科德育渗透的案例分析

案例一：王老师是前年笔者带过的一名新教师，他的班上有个叫邓倩恒（化名）的学生，刚接到这个班的时候，王老师就发现她上课总是发呆，精神不集中。课后王老师多次与她谈心，但是她就是一声不响。多次尝试后，王老师就找到了她的家长了解了情况：由于她以前总是成绩不好，测验考试总是在班的最后，经常受到同学的讽刺、挖苦，这严重伤害了她的自尊心，造成了她觉得自己不如别人，产生厌师拒学的心理，流入后进生行列。彻底了解了她的情况后，要改变这个学生的学习，首要任务是改变她的心态，让她融入学习中，在同学的帮助下学到知识，体验学习带来的快乐。经过一段长时间的观察，王老师发现她在数学计算方面能力比较强，便经常让她在讲台上板演，每次发现她有一点点的进步都会在全班同学面前表扬她，使她得到同学的肯定。王老师还发动同学间互相帮助，多关心，少歧视，与家长达成共识少批评，多鼓励，用爱去融化她冰冻的“心理防线”，让她深刻体会到身边人都是发自内心地对她友好，使她得到充分尊重和信任，从而在师生之间架起一座情感交流的桥梁。

案例二：王老师班有个学生胡杰浩（化名），平时家里对他管理放松，宠爱有加，使他自幼形成了任性、贪玩的习性。他学习不认真，总是不完成作业；与同学关系不好，经常与同学打架，欺负女同学，谁也不敢惹他；上课随意讲话，在班上造成了非常坏的影响。王老师了解到他的脾气后，不是马上批评，而是主动去家访，与其父母反映他在校的表现，要求家长积极配合教师做好孩子的工作。为了使胡杰浩能深刻地认识其错误，也让同学们更好地明辨是与非，王老师决定在班上开个会专门讨论他的行为。王老师叫他不要发脾气，先听听同学们对他的看法，再看他们是不是说错了。会上，很多同学，包括平时怕他打的同学都提出了自己的看法，对胡杰浩平时的表现提出批评，同时还提出了中肯的希望。王老师也趁机会问他：“大家对你的批评是否说错了？你可以反驳，你有什么看法，就说出来吧。”这个学生听王老师这么一说，站起来十分诚恳地承认了自己的错误，虚心接受了同学对他的批评，还请求同学们给他一个改过的机会。王老师深知他平时不做作业，就利用这个机会让他当组长，负责收各科的作业本，一定要收齐才能交给老师。到交作业的时候，他把全组的作业交给了王老师。王老师看了看，发现作业本中有他的一本，就微笑地对他说：“做得好，继续努力！”就因为老师的这句话，他以后的表现真的变了很多，同学、其他老师和他的父母都感觉到他进步了。