俄语学习方法：俄语学习与俄语文化

俄语学习方法：俄语学习与俄语文化（精选6篇）

篇1：俄语学习方法：俄语学习与俄语文化

俄语中年龄表示法有多种形式，一般要问：: Сколько ему лет?(他有多大年龄?)最常用的回答是：Ему…… (тридцать)лет.(他……(三十)岁，)或Емууже исполнилось . . . (тридцать)лет..(他年满……(三十)岁。)表示这个意思，除了这两种回答外，还可以说：Емутридцать лет от рождения.(他现年三十岁。)Емуот роду тридцать лет..(他年满三十岁。)在日常口语中，在比较随便的场合下，还可以回答Емустукнуло тридцать лет或У него за плечами тридцать лет жизни.如果说他已超过二十九岁，但还未满三十岁(即三十虚岁)，可以说：Емупошёл тридцатьй год.除此之外，还可以说：Емунет ещё (полных)тридцати лет .或Емулет под тридцать.这里的前一种说法表示不满三十岁;后一种用под则表示虽然不满三十岁，但也差不多。意为近三十岁，也就是通常人们所说的三十来岁。那么要想说他三十多岁，应如何表示呢?这可以说：Емууже за тридцать.此外，在日常口语中，还常说：Емутридцать с хвостиком.(他三十多岁。)хвостик是хвост的指小形式，是“小尾巴”的意思，相当于汉语中的“多一点”，“挂点零”。因此，这句话可译成：他三十挂零。如果说：Емутридцать с гаком.则表示三十岁多得多，即将近四十岁左右。这里的гак是俗语，有多余的意思，意指比某数量还要多些，同слишним相似。同时，当表示近似，大约的年龄时，还可以说：Емулет тридцать.(他三十岁左右。)即名词(或代词)在前，数词在后，表示左右的意思。

这里顺便说一下，问他有多大年龄时，除了提问Сколько ему лет?而外，还可以提问Какогоон возраста?此种提问方式一般不用在对话当中，而常常用于谈论不在场的第三者的年龄时，

备考资料

有时也可提问：Какойего воз-раст?不过这种提问方式较少用。

应该指出的是用возраст所组成的词组来表示人们的年龄也有多种说法，如：Этотмальчик вошёл в возраст. 这个男孩已经成年。войтив возраст意即“成年”。又如：Онауже вышла из школьного возраста(她已经超过中学的年龄。)выйти из возраста意即“超龄”。再比如：Онбыл в возрасте тридцати лет. (他年纪三十岁。)此外，一般在谈论人的年龄时，也还可以用навид或свиду来形容，即“看样子”的意思。比如：Емубыло около пятидесяти лет, но на вид ему нельзя было дать этого воз-раста. 又如: Эта девочка уже ходит в школу, но на вид ей можно дать только лет пять.

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篇2：俄语学习方法：俄语学习与俄语文化

учить〔未）教（动词）

учиться 学习（动词）

поучиться 学习一阵（动）

учение  教；学；学说（名词）

учёба  学习（名词）

учебник  教科书（名）

учебный  教学的

учитель  教师（名）

учительница  女教师（名）

учительство  教师的职业，教师工作

учительский  教师的

училище（专门）学校（名）

ученик  学生；学徒（名）

ученица  女学生（名）

ученичкский  学生的

учёный    有学间的；〔名，阳〕学者

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篇3：俄罗斯文化是学习俄语的工具

俄罗斯人喜食味大、油腻的食物, 还喜欢酸、甜、咸和微辣等口味。他们的烹调技术比较高明, 俄式菜在世界上享有盛誉。他们在烹调时多用煎、煮、炸和红烩等方法。调味品特别爱用酸奶。午餐和晚餐要喝汤汁很浓的汤。他们喜欢吃生西红柿, 生洋葱、酸白菜、酸黄瓜等。俄罗斯男子善饮, 尤其喜欢烈性白酒伏特加。与其说俄罗斯菜属于俄罗斯文化还不如说属于风俗。俄罗斯的主食为面包, 主要是黑面包 (黑麦面包) 。在节日或是周末俄罗斯人往往喜欢烤制馅饼。而馅饼的制作方法有很多, 每家的主人都有自己一套做馅饼的方法, 馅饼一般分为肉馅, 鱼肉馅, 蘑菇馅, 土豆馅。俄罗斯菜分为3道菜, 第一道菜是汤类, 常见的俄罗斯的汤有红菜汤, 肉汤, 菜汤, 鱼汤等, 俄罗斯人在喝汤时习惯在汤中放上两勺酸奶油, 酸奶油是一种高热量高营养的奶制品, 富含维生素。第二道菜是主菜, 主要有各种肉饼, 炒饭, 菜卷, 牛排, 烤菜等。第三道菜也叫饭后甜点, 一般俄罗斯人正餐结束后会饮茶或咖啡并吃一些甜品例如饼干, 巧克力, 糖果, 甜面包等或者喝水果甜汤。俄罗斯的饮料由俄罗斯特有的格瓦斯, 啤酒, 各种果汁组成。

二、俄罗斯的招牌文化

商店招牌是多种多样的。一个时期的招牌或多或少的体现了这个时期的文化。当今俄罗斯快速的发展的同时, 商店的招牌也在不断的变化。前苏联时期街道两旁可看到图书馆, 洗衣店等招牌.现在代替它们的是《干洗店》, 《麦当劳》, 《快餐店》, 《热狗店》, 《公证处》, 《超市》等体现现代文化的招牌。《银行》和《兑换处》取代了过去的《储蓄所》。《俱乐部》一词大家都是非常熟悉的。前苏联有很多《乡村俱乐部》, 《工厂俱乐部》, 现在这些已经被《迪厅》代替。在我们这个年代出现了大量新的招牌, 如:健身房, 娱乐中心, 旅游公司, 赌场等.这些新单词当中有很多外来词, 比如:匹萨 (рicca) , 牛排店 (Stear house) , 炸鸡店 (Chicken house) 现在比较流行用英俄单词共同适用的招牌, 如:гриль-бар (烧烤吧) , гриль-кафе (烧烤咖啡厅) .《grill》是英文《烧烤》的意思.这些招牌的变化也从一方面反映了当今俄罗斯的文化。

三、文化和语言

俄语是俄罗斯民族文化的一面镜子。它也随着时代的转变而转变, 语言是转达文化信息的工具。

3.1与俄罗斯人民生活方式紧密相连的词汇。

俄罗斯与中国在生活方式上有很大的差别。为了形成对这些事物及现象的正确概念, 要求在学习过程中使用一些例证, 比如图片, 卡片等等。比如, 我们不了解сарафан (俄罗斯特有的一种在炎热的夏季穿的无袖女式连衣裙) , квас (俄罗斯特有的饮品) самовар (俄罗斯特有的茶炊, 主要产于俄罗斯图拉市) , Дума (杜马, 俄联邦议会下院) , сметана (酸奶油, 俄罗斯特有的奶制品, 富含维生素) , изба (俄罗斯特有用圆木堆成的木屋) 等。在中国同样也有很多俄罗斯没有的词汇, 比如:斤 (重量单位, 等于500克或者0, 5公斤) 两 (重量单位, 等于50克) , 词 (中国古代一种诗歌的体裁) , 等等。除此之外有很多单词是中国特有的, 比如武术, 气功, 麻将。

3.2言语礼仪

言语礼仪是语言行为的准则, 是交际中的言语组成体系。礼仪是民族现象。一种被一个民族认为是有礼貌的行为可能被另一个民族认为是没有礼貌的行为。俄罗斯人习惯称呼年长者, 陌生人, 领导, 或在正式场合下称呼对方为“您”。如果双方都用“你”来称呼对方就说明他们之间是很熟的朋友关系。

称呼是最重要的言语礼仪之一。称呼主要作用是引起对方注意。在俄语中作为称呼的可以是名字父称连用, 如:安娜伊万诺芙娜。也可以是家庭关系, 如:爸爸, 舅舅。还可以是职务, 职称, 如:教授, 经理等。又可以按照年龄和性别来称呼对方, 如:姑娘, 小伙子, 年轻人, 先生。俄罗斯人的姓名由名字+父称+姓氏三部分组成, 如:伊万 (名字) 彼得罗维奇 (父称) 谢苗诺夫 (姓) 。对俄罗斯人较有礼貌的称呼是名字+父称。而中国人在同样的场合下用姓+职务来称呼对方:李主任, 王教授。而这种姓+职务在俄罗斯不能做为呼语。俄罗斯姓+职务只用在陈述句中, 如:ДиректорзаводаВиноградовпришёл.维诺格拉多夫厂长来了。但是俄语中господин (先生) 、госпожа (女士) +姓可以用作呼语, 如:Доброеутро, господинТихонов!早上好, 吉洪诺夫先生!在这个方面中国人称呼俄罗斯人常见的错误是名字+职务或只称呼姓氏, 或以职务+姓直接称呼, 这些不符合俄罗斯人的习惯, 所以要注意区分。在见面时俄罗斯人根据不同的情景可以说:您好, 日安, 你好, 很高兴看到你。而中国人会在见面时问:你去哪啊?你吃了吗?如果在同样的场合下去问俄罗斯人这样的问题, 就会让对方感到困惑, 或者让对方感到你没有礼貌, 甚至会误解你的意思。事实上中国人在问:你去哪啊?你吃了吗?这样的话就像俄罗斯人见面时问:生活怎样?近况如何?一样。这样的问题反映出中国和俄罗斯之间有各自的民族特征, 这在日常问候中对中国人是非常重要的。由于中俄两国之间在民族特点上的区别, 俄罗斯在回答对方的恭维话与赞扬话时经常会表示谢意, 而中国人在同样的场景下回表示反对, 例如:对方说:“你俄语说的太好了”。中国人会说:“看你说的, 我俄语说的不好”。而同样的情景, 如果对俄罗斯人说:“你汉语说的真好”。俄罗斯人会说:“谢谢”。中国人的这种回答说明了中国人自古以来谦虚的特点。

参考文献

[1]上海外国语大学吴爱荣《俄语教学中的国土语言学观点》

[2]山东大学外国语学院从亚萍《俄汉语中反映民族文化的词汇》

篇4：俄语学习方法：俄语学习与俄语文化

【关键词】有效教学；俄语；学习策略

1 引言

有效教学是由教师、学生、教学环境构成的一个严密有机系统，这三个因子相互影响、相互适应、合作共生，使教学活动取得高于平均水准的最大效益。而学习策略正是学生外语学习主观能动性的表现，

辩证唯物主义告诉我们，内因是事物发展变化的根据（根本原因），外因是事物变化发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。因此，有效教学与俄语学习策略的联合研究就显得非常有意义。

2 有效教学与学习策略

2.1 有效教学的本质及意义

有效教学这一理念源于20世纪上半叶西方的教育科学运动，从它出现之日起，不同学科的学者就从不同角度对其进行了不同的理解与阐述，广大一线的教育工作者也在实践中进行了不断的尝试和探索。

有效教学即可以是一种教学形态、教学管理，也可以是一种教学理想。以教学形态为研究起点来理解它的本质：即有效教学是由教师、学生、教学环境构成的一个严密有机系统，这三个因子相互影响、相互适应、合作共生，使教学活动取得高于平均水准的最大效益。它既是相对的，更是不断发展的；既是一种教学理论，更是一种教学实践。

有效教学是一切教学改革的核心追求。把有效教学与俄语学科教学结合起来，对培养学生俄语学习的综合能力、促进高校俄语教学改革具有极为重要的现实意义。即有效教学提高了学生学习自主性、有效教学实现了俄语教学的开放性、有效教学有助于学生语言交往能力的培养与提高。

2.2俄语学习策略的本质及意义

学习策略被认为是学习者所采用的任何可促进信息习得、记忆、回忆和使用的方法。它是学习者为使学习过程变得更有趣、更有目标、更有效和更易适应于环境所采取的步骤和方法心。在外语学习过程中学习策略可以促进新语言的内化、存储、修正和使用。由此可以看出学习策略在学生外语学习过程中也具有重要的作用。

3 俄语学习常用策略

俄语学习常用策略包括情感策略、交际策略、记忆策略、元认知策略、资源策略等，现分别概述之。

3.1 情感策略

情感策略是指学生在学习过程中培养、调整、控制自己情感的策略，如克服外语学习中的紧张和焦虑的心理等。该策略使用频率的高低标志着学习者对自己情感状态的重视程度，对情感越重视越容易产生焦虑。这种焦情绪可能会压抑学生识别、思维、理解、记忆等认知机能，进而影响学生的学习行为和学习效果。表中显示他们情感策略使用水平较高，说明他们很重视自己在俄语学习过程中的情感状态，这样容易产生焦虑，间接导致他们的自信心不足。俄语学习者经常被这类问题困扰：上课抓不住重点，记不住单词，不喜欢俄语等问题和学费比较昂贵，害怕辜负父母，担心找不到工作等思想因素影响他们的学习状态，从而表现出对俄语学习没有太多的兴趣和愿望，学习上过于被动。所以在教学中教师要强化情感因素对外语学习影响的意识，重视学生情感的释放和情绪的表达，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流，真诚地对待学生、理解学生。

3.2 交际策略

交际策略是指学习者为争取更多交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。可见，他们比较愿意利用各种机会和别人用俄语进行会话，这可能与教师平时的引导有关，也与民办高校的人才培养目标有关，即培养应用型的外语人才，注重交际能力的培养。

3.3 记忆策略

记忆策略即对俄语采用记忆的方式进行学习俄语：记忆策略包括“情景记忆”、“通过动作来记忆”、“卡片记忆”、“通过在句子中使用单词来记忆”和“同学互相提问记忆”，学生通常不使用这些记忆策略，而这些策略对于记忆单词都是非常有效的。学生其实知道这些策略，只是他们觉得这么记单词太麻烦，不如重复读或写记得快，而且他们初高中时也是用这种方法学的英语，但是学习俄语只使用机械记忆却效果不佳。这是由俄语语言系统的特殊性决定的，与英语不同，俄语中的语法现象非常复杂，如果不真正理解语法规则，单纯地死记硬背是不能取得好的记忆效果的。

3.4元认知策略

元认知策略是一种调控策略，是指学习者对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。0xford曾指出，不懂得使用元认知策略的学生，从本质上说就是没有方向或机会计划自己的学习、监控自己的进步或者回顾自己取得的成绩和思考未来的学习目标。元认知策略对于语言学习的成功可以说是至关重要。

学生虽然能意识到学习的重要性，但是自我管理的能力和学习的主动性、坚持性、意志力还有待加强。

3.5资源策略

它是高校俄语专业学生使用频率最高的一个策略。因为资源策略是学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用外语的策略，如：不懂的问题求助老师或同学、利用俄语词典、图书馆、俄语网站等丰富自己的俄语知识、听俄语磁带、俄语广播、看俄语电视或电影等。

由于学生所生活的时代不同，从小就接触各种信息源，了解各种媒介的运用，而且，近几年中俄两国的经济、教育、政治、军事等方面的密切往来，也提高了俄语的使用范围，各种各样的俄语学习材料应运而生，网上资源更是不断丰富，所以给俄语学习者获取俄语的前沿信息提供了便利的条件。

在这样的条件下民办高校俄语学生的资源策略的使用却不频繁，从中也看出一些问题：第一，他们学习的空间和时间太有限，只在课堂上学习、仅限于书本知识，查查字典；第二，也可能他们对俄语学习的兴趣不是很高，所以不愿意主动去利用这些资源条件。

总的来说，高校俄语学习者在学习策略的使用上是有一定的差异性和偏向性的，他们不太善于或者说不乐于去使用元认知策略、记忆策略和资源策略，而更多地倾向于使用情感策略和交际策略，也间接地显示出了他们在俄语学习过程中存在的一些问题 。

4 俄语有效教学的措施与策略

4.1 营造开放性课堂、培养学生语言交往能力

营造开放性课堂，为学生提供思考、创造、表现及成功的机会，使教师和学生共同拥有一个轻松而丰富的教学环境，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智。如坚持每天的俄语会话报告活动，报告人可报告天气情况、学生出缺席情况、最新的国内外大事进行交谈，如族游、购物、文学作品、体育活动、讲故事等。充分利用实物、挂图等直观教具及多媒体等现代化教学手段，从生活实际出发，把日常生活情景搬入课堂，仿照真实交际情景进行教学。根据教学内容提供的语言材料编成短剧或小品，让学生进行戏剧表演，把学过的语言知识、句型合乎情理地融人其中。出俄语报，在学校或班级设立“俄语角”。课余时间走出校门，为俄罗斯游人義务导游。通过这些丰富多彩的活动，不仅唤起了学生的合作意识和合作精神，还极大的锻炼和提高了学生的语言交往和运用能力。

4.2 开发课程资源，重视现代信息技术在俄语教学中的应用

注意课程资源的拓展和开发，力求改变以教材为中心的教学形式。教师可以因校制宜，开发和利用好其它课程资源，如广播电视节目、网络资源、报刊杂志等。教师要创造性地制造教学用具，自主地开发多媒体课件，要鼓励学生参与课件制作。要注意开发多层次、多类型的俄语课程资源，满足不同层次学生的需求。如在教学中，可进行“影视欣赏听说课程”，进一步拓展和深化俄语课程教学的内容，可以依据影视类型确立听说的教学主题，分为文学、科幻、历史类等。通过这些课程资源的引入，使学生感受到俄罗斯原版文学作品的优美语言，理解俄罗斯国家文化习俗，习得跨文化意识：通过挖掘影片内涵，让学生体验、发解影片中人物的磨难以及与邪恶势力斗争的历程，激发学生善良、正义等情

感，锻炼学生用俄语语言表达自己观点和思想的能力。

4.3 重视教学过程，发挥教学评价的作用

有效教学与科学教学评价相互依存，相互促进。要重视教学过程的评价：

(1)重视学生语言能力的考察。教师可以设计一些小课题，让学生以小组的形式完成，如教学话剧、新闻调查、实践报告等。

(2)重视对学习过程的检测。如从自学、课堂活动、作业、单元测验、实践报告中考察学生的学习。

(3)注重对各种活动表现的检测。如演讲、朗读、实际会话应用、语言竞赛等。

同时，要重视评价的形成性功能，它应该贯穿整个教学过程：

(1)注重评价学生的认知过程、探究过程和努力过程。

(2)关注学生在教学从始到终的经历和体验，即情感、态度和价值观等方面发展。

(3)关注学生在这些经历中的个性化表现，如注重学生发展过程的纵向比较。

(4)关注学生自我监控和自我反思能力的培养。

总之，评价要尊重学生的主体感受，让学生在评价中获得成功，增长自信，促进发展。

4.4 以教学为载体，促进俄语教师专业化发展

教师的专业成长、自我认知和教学研究水平的提高，是有效教学的核心和关键问题。教师的专业发展指的是作为专业人员的教师在教学专业上不断成长的过程。近年来，由于俄语在同际交往中地位的变化，各地俄语院校的专业相继进行了改革性调整。广泛开展了各种应用复合型方向的课程教学改革，如俄语+英语的复合双语教学已初步走出了的路子。另外，由于时代、科技的发展，大量新词汇、专业术语不断出现，所以，具有扎实的俄语语言功底和相关学科的专业知识就显得特别重要。因此，俄语教师必须时时更新专业知识，提升专业水准，获得持续发展。

5 结语

教师专业发展的最终归宿是教学素养的提升。教师要创造性地设计自己的教学，通过丰富多彩的教学设计更好地实现语言形式与语言功能的有机结合，教学指导要具体、明确、有效，要。恰如其分地实现信息技术与俄语教学的整合。

教师的专业发展还要求教师必须成为具有反思能力、研究能力。教师要学会反思自己的教学实践，以自己的教学实践作为案例，展开研究和探讨：研究学生已有的学习基础、学习特点、学习要求、学习差异，反躬自省教学能力与水平的不足，积极调整教学策略,实现自己的专业教学的成长和学生学习能力及对俄语认知能力的提高。

参考文献：

[l]刘呈洁，于建坤．浅谈俄语教学中的素质教育[J]．黑龙教育学院学报，

2002(1)．

[2]文秋芳，王立非．英语学习策略理论研究[M]．西安：陕西师范大学出版社，2004．

[3]冼吉昌．情感智力与语言学习策略研究[M]．北京：外語与外语教学。1999(9)：25—27．

[4]刘振前，肖德法．外语学习策略研究[M]．济南；山东大学出版社，2006：9—19．

篇5：俄语入门学习方法

楼房的骨架可是定做的，随意的改变将建出“豆腐渣”工程，请尊重外语的形式和习惯。每课中抓住固定的句型、句式，牢记心中，形成确切的表达方式，用不同的词汇、词组进行替换。

单词和句型的正确使用，语法起着举足轻重的作用。虽然它枯燥难记，尤其是变格，但有大量的内部规律可循。比如学变格时，可分阶段进行记忆，属阳性名词为一个阶段，属阴性名词为另一个阶段，属中性名词为一个阶段，同时，做练习要认真思考，独立完成，熟能生巧。

单词、句型、语法都已过关，为使语言表达得更完美，需要丰富的内涵。材料的广泛收集与积累，以及课后的实用专项话题为您的大楼进行了装修，使之金壁辉煌。请您开动属于您的时间和空间列车，多多猎取、愈多愈善。多说、多读、多练，才能使您的知识日新月异。如果为说错而脸红，那可不是现代人的风范，要知道：失败乃成功之母。

宏伟的蓝图任您描绘，蔚蓝的天空任您翱翔。信心和决心是您的双翅，辛勤的汗水将给您带来丰厚的回报。您的眼前将矗起一座高耸云霄的大厦，您愿意吗?您准备好了吗?愿您早日为之奋起，挥洒您的智慧和力量。

1.字母的发音很重要，要是发不准，懂俄语的人听起来会怪怪的。字母发音，建议要先听一听比较标准的发音，然后自己在好好练。俄语中最难的发音是颤音р，这个要多练习。

2.单词。单词的读法不是很难，只要会字母的发音，在注意一下特殊字母在单词中的变音就能读出来，不用音标，那样会更麻烦。

单词的变格，是重点。

3.对于句子，俄语中的语序不是很死板，一般可以调换。

4.认真的读一下有关俄语语法的东西，巩固。

篇6：俄语学习经验

第二，学习俄语还需要恒心。且看丰子恺先生学习俄语的一段记载。丰子恺先生刻苦自学俄语的精神令人敬佩。他开始自学俄语时，已经53岁了。他用得课本是《俄语一月通》。这本书是从日文的“四周间”（即“四星期通”）翻译过来的。读完了这本课本，他就找一些俄文原著，对照着中译本读起来。使人吃惊的是，他学俄文学了9个月就开始阅读托尔斯泰的长篇小说《战争与和平》的原著了，全书9个月读完。以后他就动手翻译屠格涅夫的《猎人笔记》，31万字，5个月译完。从开始学俄语到动手译《猎人笔记》，还不到2年呢！而且他当时还有作画，编书等任务以及种种社会活动。学俄语还是业余的。丰子恺先生学外语，尤其是俄语，既没有老师，也没有完备的教材，全靠自己刻苦钻研，竟能在这么短的时间内取得这么大的成绩，这不能不令人肃然起敬！

当然，这样的学习方法不适合应试教育，也不适合那些没有自我控制能力的小孩子，但是这至少说明了一点，那就是持之以恒，有耐性的阅读外语原著是一种很好的学习外语的方法。俄罗斯大学的语言预科教育方法就是让留学生大量的阅读原著，童话，诗歌等。经过如此痛苦而枯燥的阅读原著，熬出来的学生的俄语能力都是很强的。

第三，还有一点就是很多人都问听不懂怎么办？其实这个问题很简单。听不懂说明什么？说明你听少了。听不懂怎么办？今天听不懂今天就不听了，但是明天一定要接着听。怎么听才能听懂？这个问题分三步解决：第一步，对照着录音材料听；第二步脱开录音材料听；第三步听没有录音材料的东西。持之以恒，相信如此坚持某月某日我们就能豁然开朗了。