语文乐园三教学设计

语文乐园三教学设计（共12篇）

篇1：语文乐园三教学设计

教学目标：

1、认读4组形近字，能区别它们的异同点，鼓励学生自主发现。

2、读一读表现人物优秀品质的成语，引导学生积累语言。

3、读句子，写句子，注意容易写错的字，初步感知因果关系的句子。

4、通过读成语故事．帮助学生积累成语，提高阅读兴趣。

5、看图读词，了解4个少数民族的节日及风俗，鼓励学生探究发现其他少数民族的节日和风俗。

6、让学生交流学习本单元的感受，并写下来，培养学生的表达能力，分享成功的乐趣。

第一课时

教学目标：

1、认读4组形近字，能区别它们的异同点，鼓励学生自主发现。

2、读一读表现人物优秀品质的成语，引导学生积累语言。

3、读句子，写句子，注意容易写错的字，初步感知因果关系的句子。

4、通过读成语故事．帮助学生积累成语，提高阅读兴趣。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：同学们爱玩游戏吗？一个单元的学习义结束了，今天，老师就带你们到语文乐园去玩游戏吧！

2、点击课件：出现游乐园大门，门上写着“语文乐园（三）”。

3、师：嗬，游乐园里可真热闹啊！里面都有什么好玩的呢？走，进去看看吧！

（点击课件：走进游乐园大门．由远到近出现了4座游戏小屋，上面分别写着游戏的名称：大家来找碴、趣味拼图、句子迷宫、跳舞机。）

过渡：游戏可真不少呀，想先玩哪一个呢？（学生想玩哪个游戏就点击进入）

二、大家来找碴——认一认，读一读

1、进入游戏小屋，宣布游戏规则：本游戏共设4小关，每关分别有2张词语卡片．只要能找出带点字的异同处，就能顺利过关。

2、进入第一关，出示2个心形词语卡片：花瓣——辩论

3、借助拼音读词语，指名读。

4、你发现带点字的相同和不同处了吗？学生说自己的发现。（学生说到哪里就点击字的相同或不同部分）

5、顺利闯过第一关。（课件：掌声，奖励学生领读。）

6、接下来的3关能不能顺利通过呢？

（点课件：出示另外3组词语卡片）赶快和小组的伙伴互相说说吧，看谁能带领大家顺利闯关。

7、学生分小组学习，在小组内交流自己的发现。

8、用闯第一关的方法指名说自己的发现，带领大家闯关。

9、小结：同学们不仅齐心协力顺利闯过了4关，而且学会了区别形近字。大家有信心进入下一个游戏小屋吗？

三、趣味拼图——读一读

1、进入游戏小屋，出现了由8个长方形成语卡片组成的大长方形，宣布游戏规则：卡片后面藏着一幅美丽的图画，读完这些成语，图片就展现在你眼前。

2、师：想看看卡片后面藏着什么图片吗？借助拼音自由地读读这些成语吧。

3、学生用自己喜欢的方式读成语，可以和同座互读、齐读等。

4、你想读几号卡片？指名大声读卡片上的成语。读对了，点击课件：卡片翻过来，露出图画的一角。

5、等学生读完卡片后，一幅周总理和傣族人民欢庆节日的图片出现在学生面前。

师：看哪，原来是我们敬爱的周总理1

6、（点击课件：8个成语出现在以此图片为背景的画而上。）

师：看到这些成语，你会想到哪些人呢？能用上其中的成语说说你想到的人吗？

7、引导学生用其中的成语说说想到的人，在交流中训练学生的表达能力，初步理解这些成语都表现了人物的优秀品质。

8、小结：这些成语让我们想到了周总理、江爷爷、解放军叔叔……他们的优秀品质让我们永远记在心里。

四、句子迷宫——读一读，写一写

1、进入游戏小屋：出现一组句子，宣布游戏规则：读一读，说说你发现了什么。

①今年，傣族人民格外高兴。

②今年，傣族人民格外高兴．因为敬爱的周恩来总理要和他们一起欢度泼水节。

2、学生自由读句子，互相说说自己的发现。

3、指名读句子，说发现。

4、小结：后一个句子说出了傣族人民高兴的原因更加具体，让我们把第二个句子正确地写一写吧。

5、学生抄写句子，教师提醒学生注意容易写错的字。

五、跳舞机——读一读

1、师：接下来的这个游戏更有意思了。如果你们能顺利过关，能随着音乐跳舞呢！

2、学生自由读书上的成语故事，把故事读通顺。

3、指名读故事，听听他读得是否流利。

4、出示故事图片，你能看着这幅阁给同学们讲讲这个故事吗，自由练讲，指名讲。

5、从这个故事中你明白了什么呢？

6、总结：揭示成语的含义。现在，让我们随着跳舞机的`音乐跳一段欢快的舞吧！

六、总结

师：同学们玩得开心吗？今天，我们不仅齐心协力成功做完了4个小游戏，还学到了不少知识呢！明天，我们将继续闯关。

第二课时

教学目标：

通过“探究与发现”引导学生看图读词，了解4个少数民族的节日及风俗，鼓励学生探究发现其他少数民族的节日和风俗。通过“我的作品”，让学生交流学习本单元的感受，并写下来，培养学生的表达能力，分享成功的乐趣。

教学过程：

一、探究与发现

1、指导学生看第一幅图，图上画了什么？相机出示下面的词语。指名认读，全班齐读。

2、同法学习后面的三幅图。

3、你还知道哪些少数民族的节日和风俗。

二、我的作品

1、回忆本单元的三篇课文内容，说说你的感受？

2、在小组内交流自己的感受。

3、集体反馈。

4、写下自己的感受，再大声朗读出来。

篇2：语文乐园三教学设计

1、学习“有趣的汉字”，感受语言的丰富和有趣。

2、学习“词语故事”了解俗语“千里送鹅毛，礼轻情义重”的来历，理解含义。

3、“仿例续写”中，说说并写写自己的优点。

4、阅读欣赏《全世界儿童为成圈儿》，积累词语，激发热爱和平、关注全世界所有儿童的思想感情。

二、教学准备

课件。

三、教学过程

（一）有趣的汉字

1、出示“有趣的汉字”中的词语，学生自读。

（1） 自由读词语。

（2） 观察每组词语，从这些词语中你发现了什么。

2、检查自学情况。

（二）词语故事

1、学生自由读，想一想：讲了一件什么事？说说“千里送鹅毛，礼轻情义重”的含义。

2、交流反馈。

3、学生一起朗读。

（三）仿例续写

1、出示：

男孩在海浪花变成的明镜中，发现自己变得更加健壮了，他看见了自己黝黑的脸、宽阔的肩膀。他朝着明镜中的自己，调皮地喊了一声“嗨！”这虽然使海浪花吓出了一圈圈的波纹，但他很高兴。

2、齐读这段话，说说男孩发现了自己什么优点。

3、每个人都有优点我们除了要善于发现别人的优点还要善于发现自己身上的优点。这样才能正确地看待自己，扬长避短，不断地成长。下面，你们就找找自己身上的优点吧！

4、小组互相交流，帮助找优点。

5、指名说一说。

（四）阅读欣赏《全世界儿童围成圈儿》

1、导入（出示图画）：看这幅图，你们看到了什么？今天，我们来学习诗歌《全世界儿童围成圈儿》。

2、自由读诗歌。

3、有感情地朗读诗歌。

4、齐唱歌曲《全世界儿童新连心》

（五）小结

同学们，这个音乐很欢快，动感很强，表达世界儿童手拉手、心连心的思想情感。地球是大家的，我们应该维护世界和平；地球是大家的，全世界的和孩子渴望和平，没有贫穷，没有饥饿、没有黑暗，全世界的孩子围着一个大圈圈儿手拉手，在经线和纬线上尽情地跳舞。

（六）作业

写一写：在这片海浪花变成的明镜中，我发现自己……

第一课时

一、教学目标

1、规范、端正、整洁地书写“登、坟、稿、款、蛮、袜”等汉字行款整齐，有一定的速度。

2、用毛笔书写多个横画排列和多个竖画排列的字，写得匀称，纸面干净。

二、教学准备

钢笔、毛笔、水。

三、教学过程

（一）写字板

1、展示写得好的作品，教师分析。

2、请写得好的同学说体会。

3、学习新课。

（1）出示课件：“蛮”

A、学生注意观察这个字上下两部分在田字格中的位置，指名说。

B、各小组讨论其余的字。

（2）出示“登”

A、学生注意观察这个字上下两部分在田字格中的位置，指名说。

B、教师相机介绍：“登”，上下结构，上紧下松。

C、各小组讨论其余的字。

D、指名说书写“款”和自己喜欢的相关字的注意事项。

（3）出示：“坟、稿”。

指名说这两个字每个笔画在田字格中的位置。

4、学生练习。

（1）学生描红、临写。

（2）学生上黑板写。

5、根据学生练习情况总结。

（二）写毛笔字。

1、复习旧知。

2、学习写的字。

（出示“重”）

（1）说明：多个横画排列的字，横画间的距离相等。写“重”字时，第一横写得最长，写得要平稳。

（2）教师示范。

（3）学生练习。

3、学习写“多哥竖画排列的字。

（出示“册、曲”）

（1） 说明：“册”是多哥横画排列的字，竖间的距离相等字形偏长，中间的一横要写得长一些，写得平稳。“曲”框内有多哥空格，空格大小要均匀，框内横画不与左右竖画相交。

（2） 教师范写。

（3） 学生练习。

（三）展示写得好作品，上台交流体会。

（四）作业

写一张“多哥横画排列”、“多哥竖画排列”的字。

第三课时

一、教学要求

1、以“他这样做是否值得”为话题，围绕自己的看法写一个发言提纲。

2、大胆地在班上和同学讨论。

3、讲清楚，听明白。养成良好的听说习惯。

二、教学重点、难点

以“他这样做是否值得”为话题，围绕自己的看法写一个发言提纲。

三、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣。

1、导入：同学们，“少年主编”达贝里在创办《阳光》杂志的两年中，用办杂志的收入帮助了许多穷苦的孩子，但他生前却从没有为自己花过一美元，今天，我们就来讨论一下，他这样做是否值得。

2、明确要求。

（1） 围绕自己的看法写一个发言提纲。

（2） 根据发言提纲发表自己的看法。要说得明白，说得有条理。

（3） 听的同学要认真听，有不明白的可以提问。

3、写发言稿。

（1）明确什么是发言提纲？

（2）明确发言提纲的要求。

4、小组交流。

5、全班交流。

（二）小结。

经过讨论，我们更加明确了人不能只为自己活着，还要为别人着想，要多关心他人，多帮助需要帮助的人。

第四课时

一、教学目标

习作：结合“他这样做是否值得”讨论，整理自己的发言稿，写成一篇习作。

二、教学过程

（一）复习导入，激发写作的兴趣。

导入：同学们，上节课我们对达贝里的做法进行了讨论，更加明确了要做一个关心和帮助别人的人；不能只为自己着想。这节课，我们就把自己的发言稿整理成一篇作文。

（二）明确要求

1、观点鲜明。对这个问题持什么看法，要明确表态。

2、条理清楚。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

3、语言简洁明快，尽量不使用罗嗦的句子，更不要使用一些深奥男动的词句，话要说得准确易懂，最好运用大众语言。

（三）学生自主学习

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意写得好的典型习作。

（四）学生自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

（五）引导互评。

1、朋友互换习作，给对方进行评价。，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、读，评选优秀作文。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生习作，当众朗读，给予鼓励。

（六）小结

篇3：语文乐园三教学设计

关键词：语文学科,语文教学,快乐教学

调查表明, 学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改变语文课堂单调、沉闷的局面,不给语文课注入新的活力,将不可能激发学生的学习兴趣,不可能达到良好的学习效果。那么,怎样让学生在学习语文时乐在其中呢? 我在语文课堂教学和语文课外天地方面进行了一些尝试, 收到了较好成效。

《语文课程标准》指出 : 语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心与求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,我在语文课程教学中把主动权交给学生,使其真正成为学习主体,具体做法如下:

1.用教师的文学修养 ,感染学生“爱”语文 。要想学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。为此,我努力提高自身文学修养,努力以美的教学语言感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话时,我经常会兴致勃勃地说:“我送你一句话! ”“我想起一句诗! ”在学生的作文本上,我也经常会写上这样的话:“老师希望你吃得苦中苦 ,成为人上人 ! ”学生显然对这些名言、古诗非常感兴趣,在我的影响之下,他们也逐渐开始积累名句,黑板报上每天会出现一则名言警句,既有名人的,又有学生自创的,其中不乏精彩之句,这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

2.用语文的自身魅力 ,吸引学生“品”语文。 语文是表情达意、交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。语文中有无穷的魅力等着我们挖掘。

(1)紧抓课本中的佳作美 文 ,让学生反复 诵读。课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文,我都让学生反复诵读。在教学中,我一般都会安排这样几个层次的读:自由大声读,读通顺读准确;分小节细细品读,每读一个小节,又分几个层次。比如教学第一小节时,首先让学生根据自己的感受大胆地试读,然后让学生分小组分角色读,在相互交流的帮助下,学生越读越投入。再请学生进行比赛读;分节读完,请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后,学生真正地品味到了语言文字的魅力。有时我也会搜集一些名家的朗诵作品,让同学们欣赏、品味。

(2)扩展课本外的名 家名篇 ,让学生广泛阅读 。课本中的课文都是精而选之,具有典型性。怎样使学生品味到更多名家名篇呢? 新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点,我广泛发掘学习内容,让学生广泛阅读。其一,我在周末作业中安排了“我读了%%%%”的作业,让学生写出自己周末阅读的感悟。其二,我充分利用课前3分钟的时间,让学生向同学们推荐自己喜欢的美文,有时也有同学会推荐“名人故事”,一举两得,整体来说,效果很不错,大家都能很认真地准备,既锻炼了表达能力,又丰富了语文知识。

3.用教学的艺术魅力 , 诱导学生“懂” 语文教学是一种艺术。作为老师,我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美,让学生快乐、喜悦、迷醉。

(1)激趣,让学生在情境中“乐”语文。在上《狼》一课时,为了达到读者与作者心灵的沟通,我设计了课本剧表演的环节,由班上语文基础并不好的三位同学表演, 没想到他们很有兴趣,排练也很认真,后来还在家长会上精彩演出,获得了同学、老师和家长的一致好评,对于这篇课文,大家的印象就很深刻了。在教学《童趣》时,我给了学生5分钟时间盯着教室里的电扇,让他们切实体会到“项为之僵”的感受。创设情境,使课堂由“平面”变得“立体”,使课堂成五为光十色、富有张力、充盈美感的信息场,从而激发学生学习语文的兴趣,让学生情不自禁地“乐”语文。

(2)小组探究 ,让学生在研讨中 “析”语文。 为了让学生更好地学习语文,我在班中组织了6人为一组的学习小组,每一组都有小组长,大家各有分工。课堂上,我首先将学习材料转换成问题情境,接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动,然后大组交流学习情况和结果,进行适时点拔和指导,最后产生结论。比如在教学《安塞腰鼓》时,我就让学生分小组讨论,赏析课文中写得美的句子,说说美在什么地方,然后小组派代表发言,最后学生互评,老师点评。这样的形式,使学生在一种充分平等的活动中探究、启智,使学习活动变得自由轻松,交往情境变得融洽互助,信息传导多向畅通。

(3)走向社会,使学生在实践中“用”语文。学生的学习,大多必须以其生活体验为基础,因而应该强调在自然中学习,在社会中学习, 在生活中学习。比如让学生找找身边的不规范字,为身边的实物写广告词,搜集对联、店名,等等,让学生在生活中用语文,积累语文。对此,老师要转变观念,坚持得法于课内,得益于课外的教学方式,全面提高学生素质。

篇4：语文乐园三教学设计

内容摘要： 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音把学生带进了一个语文学习的乐园。小学语文教学，正因为有了电教媒体，我们的课堂才变得丰富多彩。我们的小朋友才变得聪明伶俐，我们的教学效果才会显而易见。

中图分类号：G623.2

在素质教育逐步深入的今天，电化教学作为课堂教学的辅助手段，已显得越来越重要了。尤其是科技的发展，电脑、网络走入课堂，更为语文教学提供了广阔的空间。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音把学生带进了一个语文学习的乐园。

一、电教媒体让学生乐学

兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。小学生年纪小，他们的有意注意时间短，持久性差。但当他们对某种事物发生兴趣时，则会主动的、积极的、执着的去探索。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。如果教师善于运用多媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，巧妙地点燃学生的好奇之火，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂，成为探求新知的乐趣而产生愉快感。激发学生的学习兴趣，将会大面积地提高学生的学习效率。

（1）激情引趣。上課伊始，给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。教学口语交际《兰兰过桥》时，先播放一段动画片：叮当猫要到外婆家去，可是一条河挡住了去路，怎么办呢？请小朋友为叮当猫设计一座桥让他过去。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸创设的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

（2）引人入胜。设疑置问，就是要利用学生急于探究其详的心情引人入胜。在教学《二泉映月》一文时，首先播放乐曲《二泉映月》，让学生听一听，初步感受乐曲的凄美。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。

二、电教媒体让学生乐说

会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，利电教脚媒体，丰富教材外延，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，使学生获得更多的知识和能力。小学教材中的课文浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。教学《柳树醒了》一课，我设计了这样一个环节，在春天里还有什么醒了呢？开始，学生的思维没被点燃，思路很狭窄，都说一些课文中出现的事物，我适时出示多媒体课件把多姿多彩的春天呈现在学生面前：粉红的桃花，鲜红的杜鹃花，嫩绿的小草，绿油油的禾苗、、、、、、再配上优美的乐曲，多彩的画面，动听的音乐，激活了学生的思维，激发了学生的说话欲望，同学们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：

“春雷跟杜鹃说话了，说着说着杜鹃醒了，春雨给杜鹃洗澡了，洗着洗着，杜鹃花红了。”

“春雷跟小草说话了，说着说着小草醒了，春雨给小草洗澡了，洗着洗着，小草绿了。”

“春雷跟桃树说话了，说着说着桃树醒了，春雨给桃树洗澡了，洗着洗着，桃花红了。”、、、、、、就这样学生在多媒体的引领下学会了思维，学会了语言表达。

三、电教媒体让学生乐想

想像是借表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思考、去创造的热情。每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，让孩子思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性。教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。

四、电教媒体让学生乐读

教材中，不是每篇课文都能轻而易举地让学生动情地读。有些课文由于时空的限制，与学生心距较遥远，学生不能很好地把握语言文字所蕴涵的情感。运用电教媒体，可以渲染气氛，引起学生感情上的共鸣，从而激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。

教学《十里长街送总理》最后一段时，我用多媒体出示一组图片：周总理看望邢台地震中的灾区人民，周总理看望少年儿童，周总理把降落伞让给小扬眉，周总理与清洁工人握手、、、、、、我选用了《忘不了》这支小提琴乐曲配乐。乐声之中带着凄婉与悲壮，配着音乐，我声情并茂地朗诵了这一段。读完后，我发现学生眼睛里都闪烁着泪花。趁热打铁，我让学生配乐朗读课文，没想到学生比我更加投入，一字一词无不恰到好处！他们将对总理的热爱之情，崇敬之情，难舍之情，怀念之情，在朗读中表现的淋漓尽致。凄婉的音乐，充满激情的朗读，令人陶醉，令人震撼。

五、电教媒体让学生乐写

乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中可巧用电教手段，解决学生作文无话可说的难题。可根据教学实际选择学生自己喜爱的照片，通过实物投影仪显示在大屏幕上，学生栩栩如生的描述人物形象。还可将公园景色拍摄下来，借助录像将画面播放或定格，或回放，指导学生观察，描述。这样的教学，学生写作再也不必为“无素材”而烦恼了。学生从“怕写”到“乐写”、“会写”。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录象，欣赏范文，模仿修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。这样，学生的写作积极性就自然地提高了。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心写作，从而提高习作教学效果。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使枯燥的课堂成为学生的“乐园”，在“乐园”中，他们的思维被激活，语言得到发展，能力得到提高，语文素养得到提升。

参考文献：

1、《九年制义务教育语文课程标准》 （实验稿）

2、《论计算机辅助教学中现代教育思想的正确体现》--------曲阜师范大学电教系 李艺

篇5：语文乐园三教学设计

语文乐园(三)共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。

其中“我来试试”包括：认一认，读一读，想一想;读一读;写一写，背一背;读一篇短文《有志者，事竟成》。

“探究与发现”是让学生结合课文内容，学习积累词语。

“口语交际”的话题是“大海”。让学生加深对大海的认识，激发学生热爱海洋的情感，并能清楚地表达自己的想法，认真倾听和评议。

教学目标：

1、学习认识由意思相近、相反的字组成的词语。

2、能根据词语想象画面。

3、学习名人名言，使学生懂得做一个胸怀宽广的人，在苦难和磨难中锻炼自己。

4、了解短文的主要内容。

教学重点：

掌握生字新词，学习积累好词好句。

教学难点：

理解短文，学习作者表达方法。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、我来试试。

(一)认一认，读一读，想一想。

1、出示词语卡片，请同学读一读，注意读准字音。

2、读一读，想想词语的意思，看看从上下两组词中发现了什么?

3、小组交流。

4、全班反馈，指导理解词义。

5、有感情朗读词语，感受祖国语言文字的神奇美妙。

6、拓展学习：试着说说类似词语。

(二)读一读。

1、自由朗读，读准字音。

2、请同学结合课文内容，朗读词语，体会词语所表达的感情。

3、默读词语，想象画面。

4、小组交流，用自己的话说说脑海中出现的画面。

5、全班反馈。

6、拓展学习：试着说说类似词语。

(三)写一写，背一背。

1、请同学自读句子，感受句子内容。

2、交流：读句子的感受。

3、用多种形式朗读。

4、学生背诵名言警句。

5、指导抄写名言。

(四)读一读。

1、谈话导入，激发兴趣。

2、自由朗读短文，读准字音，读通短文。

3、回顾全文，畅谈体会。

4、全班反馈，指导朗读。

5、拓展：读了这篇短文，我懂了做人要有志气。结合自己实际，说说怎样才能做倒有志气。

第二课时

一、探究与发现。读一读，想一想，说一说。

1、自由读词语。

2、学习交流自己的发现。

3、根据自己的发现，想想自己还能说出几个不同的带“海”字的词语。

4、全班反馈交流。

教学目标：

1、介绍自己喜欢的一个或几个玩具，做到语句通顺，有真情实感。

2、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，发展想象力。

教学准备：学生带一件自己喜爱的玩具。

教学过程：

一、故事引路激发兴趣

教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同学们，我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌龟，我今天来到三(4)班做客，你们欢迎我吗?喜欢我吗?”

(这一环节的设计旨在激发了学生编写故事的兴趣。)

二、展示玩具揭示课题

师(用热情的语调)说：“同学们，你们带来什么玩具?把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧!”“来，告诉大家，这是什么?”

(指名展示玩具，并说出玩具的名字。)

师(鼓励的语气)：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。快介绍给大家吧!

板书课题《玩具宝贝》

三、放飞想象自由练说

1、自主学习。

学生独自根据所选择的玩具准备介绍(外形、颜色、功能、玩法等)。教师巡视，发现有困难的给予指导，发现有创新的想象给予表扬和鼓励。

2、小组内交流。

以四人为一小组，每人轮流在小组内介绍自己的玩具。其他同学对所介绍的情况若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，深入到学习小组中，去发现，去感受学生思维的火花，对学生交流时出现的思维受阻不能深入的情况，教师要及时地点拨。

3、组际交流。

每一组选一名中心发言人代表小组在班内汇报。其他同学可以质疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。

四、生独自习作师巡视指导

学生根据刚才说的内容，独自习作，教师巡视指导。

五、作文讲评

1、改正共同的缺点

篇6：语文乐园三教学设计

1．借助图画让学生猜出象形字，进一步加深对象形字的认识。

2．通过读词语和句子，帮助学生感知并学习运用“一来二去”这样的词语。

3．读成语故事，了解故事内容，初步感悟成语所包含的道理，积累成语。

4．激发学生自由探究的兴趣，发现大自然的秘密，享受发现的愉悦。

5．启发学生想象力，培养学生说话能力，学习续说儿歌。

教学重点：猜象形字，掌握正确的书写规律。

教学难点：激发学生探究和想象的兴趣，培养学生的说话能力。

教学过程：

第一课时

一、“看图猜字”。

1．通过看图猜出“人”字示范引路。

2．让学生自己尝试看图猜字，小组交流。

3．说说读读，每组代表发言。

4．游戏：①图找字，②字找图。

二、读一读，说一说。

1．生试读词语。

2．在小组中互读。

3．指名读，正音。

4．加上动作读。

5．试说“来（）去”的词。

6．试读句子。

7．引读。

8．生仿说。

三、读一读，想一想。

1．引导生自己运用拼音读故事。

2．思考问题：青蛙为什么认为天只有井口那么大？小组讨论、交流。

3．说说自己还知道哪些成语故事？

4．生讲成语故事，交流感受。

第二课时

一、探究发现

1．看图说发现，组内交流。

如：太阳周围的行星有哪些？哪颗行星离太阳最近？哪颗行星离太阳最远？哪颗行星体积最大？（引导发现自己认识的字或学中有许多“星”字等。）

2．组内代表全班交流。

师对不同发现予以鼓励，激发学生的探究热情。

3．鼓励生收集有关宇宙的资料。

二、我的作品。

1．生自读儿歌。

2．组内互读。

3．推荐读得好的全班读。

4．齐读。

5．引读，思考：河里的星星是怎样的？是什么？

6．生说不同的句子。

篇7：语文乐园三教学设计

一、我来试试：

1、读读比比形声字。

2、读词语。

3、读句子，想像句子所描写的情景。

4、读记谚语，积累词句。

二、探究与发现：

想想，在什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗，激发爱国注意感情。

三、我的作品：

写话练习：我爱。

写一两句赞美家的话。

教学重难点：

1、读读比比区别形声字。

2、想想，在什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗，激发爱国注意感情。

3、写话练习：我爱；写一两句赞美家的话。

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1、读读比比形声字。

2、读词语。

3、读句子，想像句子所描写的情景。

4、读记谚语，积累词句。

教学重难点：

1、读读比比形声字。

2、读记谚语，积累词句。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、读一读，比一比。

学生自己读一读这两组词语。

说说你的发现。

引导学生了解形声字去掉形旁，声旁可单独成字。

二、读一读。

读一读，准一读准字音。

说说你的发现：引导学生了解一对反义词可组成词语。

你能选词说话吗？

三、读一读，想一想。

学生闭上眼睛。一边听老师读句子，一边想。

学生读句子，体会句子的内容。

说说你想到了怎样的一幅画面，把它画出来。

四、读一读，记一记。

学生自己读一读。

表演读，比比谁读得好。

记一记。

第二课时

教学目标：

1、想想，在什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗，激发爱国注意感情。

2、写话练习：我爱；写一两句赞美家的话。

教学重点：

想想，在什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗，激发爱国注意感情。

教学难点：

写话练习：我爱；写一两句赞美家的话。

教学过程：

一、探究与发现：

想一想：在什么时候，什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗？

说一说：在小组内说，并推选一名代表准备导全班交流。

小组代表发言。

二、我的作品。

1、出示写作的内容：以“我爱”开头，写一两句赞美家的话。

2、学生根据写作主题想一想。

3、学生根据写作主题说一说。

篇8：趣味语文学生的乐园

在过去,教师唯我独尊的,一言堂, 没有学生说话的权利,没有孩子们思考和说话的时间,教师是真真正正的课堂的主宰者,教师掌握着一切真理,不容置疑,但是新的课程标准,新的课程理念要求把课堂还给孩子们,教学生成为真正的课堂的主人,教师只是一个小小的引导者,组织者,导演者,不再是高高在上的皇帝了,地位有了动摇。原来的结果是学生没有积极性,学习是被动的,教我学什么我就学什么,不叫我学我就玩,孩子们对知识的掌握也不是很牢固的,也是肤浅的,是死记硬背、不求甚解的。在课后,又有大量的习题作业扑天而来,压得喘不过气来,是学习的无法自拔的奴隶,虽然有了基础知识,但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展。最近看新闻有些学生由于学习压力过重,选择轻生,真是惨不忍睹,所以我们的语文要改革,要走在改革的前列,改革掉单调、沉闷的课堂,给我们的课堂注入新的活力。

兴趣,这也是个老的话题,没有兴趣,干什么都不会有多少积极性可言,也不会干好事情。只要是对某一事物感兴趣,就不用别人去催促,去督促,会把事情干的很漂亮,还不知疲倦,也不管困难多大,主动愉快地去探究。因此兴趣是一种内在的不竭的驱力。在我们的课堂,孩子们假如有了兴趣,就会有强烈的求知欲望,就可以把艰苦的学习看成快乐的享受。

作为教师首先要做到的是对我们的学生情况了解清楚,也就是平时常说的了解学情,不了解学情,做的都是无用功, 了解了学生们的习惯、兴趣、爱好、情感、 意志以及心理特征,就可以对他们对症下药,就会有水到渠成的教学方法。我们的孩子们独生子女比较多,他们的生活经历,情感经历,都是和前辈们不同的,自主意识强,自尊心强、自信心强,要得到尊重。唯独不好的是意志力比较脆弱、缺乏刻苦精神、容易产生逆反心理等。我们要针对这种情况寻找恰当的切入点,来培养孩子们的兴趣。《从百草园到三味书屋》的教学过程中,先是为学生们拟一个作文题目《童年的乐园》,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。再去学习文学家鲁迅的文章就会实现我们的目的。进一步引导孩子们要仔细地观察生活、感受生活, 体会生活无穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操。这么做符合孩子们的认知特点,同时叫孩子们充分感受到了内容的趣味性,又出色的完成了基础知识、基本能力的双基训练。

没有生活就没有语文,是生活化的学科。这里边所选择的的文章都是社会生活的真实反映,孩子们现在对一些事物的认识和思考可以说刚刚开始,对一切充满好奇和热情是成年人所不能企及的。叫学生喜欢你,进而学生就会喜欢你这一学科。 当然语文也不例外。我们的教学大多数的时间是在课堂,但我们课本所选择的文章是向各个领域开拓、延展的,学习的知识面是比较宽的。缩短课本知识与实际生活的距离,既激发学生的学习兴趣,又能开拓学生视野,满足学生获取知识的愿望。 就会把我们的课堂变得富有趣味性、知识性。孩子们的综合素质也由课内延伸到课器——浅谈华君武“动物”漫画》教学过程中,叫孩子们自己去搜集自己喜欢的漫画,并且写出一段话,说明为什么喜欢这个漫画。学生们积极性很高涨,每个人都按时完成任务,写的也都不错,丰富了课堂信息的容量,在这里我给与了孩子们极大的表扬和鼓励,孩子们都有成功感,愉悦感。每一次的举例,每一次的自学任务, 自己动手的任务的完成,都会激发孩子们对学习的兴趣。

在新的课程标准的理念下,孩子们的每一次的动手,动脑,动眼,动口,都是对学生们手脑眼口的解放,动脑思考,动手操作,动眼观察,动口说话,这些在我们的课堂上都要表现的淋漓尽致,不能有丝毫的马虎,叫我们的孩子们在积极参与教学的过程中掌握应该掌握的知识,培养和提高所要达到的各种能力。《核舟记》教学中,我叫孩子们自己排演文章所涉及的人物,同学们表演的绘声绘色,其中的动作、 神态很是到位,教学难点就在欢声笑语中完成了。作为新课改下的语文教学就要敢于和充分发挥孩子们的主体作用,我们的角色要尽快的转变,从繁重的劳动中解放自己,不要再把自己搞得口干舌燥,上完课狼狈不堪。在这样的教学活动设计中, 有优秀的剧情,有那么多小小的演员,只要是我们安排合理,具有科学性,我们的课堂就会是一个精彩的舞台。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人。

没有学生的主体地位的实现,我们的课堂改革就是失败的,不成功的。所以我们要在教学中改掉我们的过去的陈规陋习,采取必要的可行的措施,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。《死海不死》的教学过程中,吧常用的竞赛机制引入课堂,看谁查字典查的又对又快,我把我班学生每6个人分为一个小组,给学生们安排一定的时间,充分发挥小组内每一个学生的主体作用,学生们积极性很高, 都忙活了起来,时间不到,就有的小组已经完成,效果当然可想而知了。孩子们的动手能力、创造力得到了一定程度的培养。语文教学中要以课文为“例子”,提炼语文知识,发展学生语文综合能力。知识是教不尽的,学生具有了一定的语文能力,便可以自学知识,再生知识,自觉提高语文素质。这样,就达到了“教是为了不教”的教学目标。

摘要：语文是我们的母语,是最接近生活的,来源于生活的课程,是孩子们最容易接受的一门课程,因为里面充满人性之美,充满着各种有价值的东西,是从别处无法学来的。作为教师要把语文课堂变成孩子们的乐园。

篇9：语文乐园快乐多

星ｘīｎɡ期ｑī天ｔｉāｎ，飞ｆēｉ飞ｆēｉ马ｍǎ和ｈé伙ｈｕǒ伴ｂàｎ们ｍｅｎ结ｊｉé伴ｂàｎ到ｄàｏ语ｙǔ文ｗéｎ乐ｌè园ｙｕáｎ玩ｗáｎ。语ｙǔ文ｗéｎ乐ｌè园ｙｕáｎ里ｌｉ的ｄｅ游ｙóｕ戏ｘì可ｋě有ｙǒｕ趣ｑù了ｌｅ，赢ｙíｎɡ了ｌｅ游ｙóｕ戏ｘì还ｈáｉ有ｙǒｕ智ｚｈì慧ｈｕì分ｆēｎ拿ｎá呢ｎｅ！我ｗǒ们ｍｅｎ一ｙì起ｑǐ去ｑù看ｋàｎ看ｋɑｎ吧ｂɑ！

语ｙǔ文ｗéｎ乐ｌè园ｙｕáｎ的ｄｅ叔ｓｈū叔ｓｈｕ手ｓｈǒｕ里ｌｉ有ｙǒｕ9封ｆēｎɡ信ｘìｎ，你ｎǐ能ｎéｎɡ按àｎ信ｘìｎ中ｚｈōｎɡ字ｚì的ｄｅ笔ｂǐ画ｈｕà总ｚǒｎɡ数ｓｈù将ｊｉāｎɡ它ｔā们ｍｅｎ送ｓòｎɡ给ɡěｉ对ｄｕì应ｙìｎɡ的ｄｅ小ｘｉǎｏ动ｄòｎɡ物ｗù吗ｍɑ？（每ｍěｉ送ｓòｎɡ对ｄｕì1封ｆēｎɡ信ｘìｎ计ｊì智ｚｈì慧ｈｕì分ｆēｎ1分ｆēｎ！）

给ɡěｉ碰ｐèｎɡ碰ｐｅｎɡ车ｃｈē配ｐèｉ对ｄｕì。车ｃｈē上ｓｈɑｎɡ哪ｎǎ两ｌｉǎｎɡ个ɡｅ词ｃí互ｈù为ｗéｉ反ｆǎｎ义ｙì词ｃí，找ｚｈǎｏ一ｙｉ找ｚｈǎｏ再ｚàｉ连ｌｉáｎ一ｙｉ连ｌｉáｎ。（每ｍěｉ配ｐèｉ正ｚｈèｎɡ确ｑｕè1对ｄｕì计ｊì智ｚｈì慧ｈｕì分ｆēｎ1分ｆēｎ！）

篇10：小学语文《语文乐园三》教案设计

教学目标

1。区分并积累形近字，练习写好6个字。

2。阅读成语故事“千里送鹅毛”，搜集并交流与民间俗语有关的故事。

3。仿例续写“海浪花变成的镜子”。

4。讨论（针对迪罗达贝里的做法展开谈论）。

教学重点

1。重点：仿例续写。

2。难点：讨论（见第12课的第3课时）。

教学准备

课前布置学生搜集与民间俗语有关的故事。

教学时数

4课时

第一课时

一、有趣的汉字。

1。自读这两组词语。

2。交流：你发现了带点字有什么特点？

3。说一说：怎样区分这些同音字和形近字。

4。你能用带点的字组词吗？

5。积累。

二、词语故事。

1。自读故事，要求读准读通。

2。同桌互读互评。

3。补充俗语“千里送鹅毛”。

4。默读故事想一想：为什么说“千里送鹅毛，礼轻情义重”？

5。交流，结合句子回答。

6。讨论“千里送鹅毛”比喻什么？

7。交流你以前搜集的.俗语故事。

组内交流――全班交流

8。选择“小小故事大王”。

9。读一读这些俗语。

第二课时

一、阅读欣赏《全世界儿童围成圈儿》。

1。自读诗歌。

2。同桌互读互评。

3。赛读。

4。质疑解难（如：“……在经线和纬线上尽情地跳舞”什么意思？）。

5。练习背诵。

6。自主摘抄词语，补充“词语库”。

二、写字板

1。出示要写的字。

2。认读并组词。

3。指导写上下结构的字。

4。学生练写。

5。指导写左右结构的字。

a。观察四个字结构特点。

b。指导写“袜、解”。

c。学生练写。

6。评议。

第三课时

一、仿例续写

a。改例句。

b。续说。

在这片海浪花变成明镜中，我发现自己。

二、续编《海浪花变成的镜子》。

想象海浪花如果又一次来到海滩上成为一面镜子后会有哪些奇遇？

要求：

a。想象海浪花是怎样来到海滩上的？

b。谁又会来到镜子前，会发生哪些趣事？

c。海浪花回到大海了吗？怎么回去的？

①自己单独准备。

②组织交流，再推选代表在班上交流。

③评议，评出最佳创意奖。

第四课时

教学要求：

怎么说就怎么写，注意将海浪花变成镜子后的奇遇写具体、写生动。

一、讨论写作思路。

二、布置习作要求。

三、学生练笔、教师个别指导。

篇11：语文乐园三教学设计

在单元整体备课时，就很喜欢这一组，都是围绕“朋友”展开的，话题集中，又从“知音”“忘年交”“互相欣赏”几个方面多维展开，不仅是语文训练，对学生的品德形成、情商发展，亦大有裨益。《乐园6》更是围绕这一话题，积累了不少“朋友”的好词佳句。“口语交际”和“习作”，也终于和课文“接上轨”，还是难得的“无缝链接”，并不见得要怎样的牵强附会，启而不发，真是难得！

不说教法，倒是记录一部分这两周围绕“朋友”话题，结合班中实事新闻展开的几次“晨会”，及后续作业，主要是“生活点滴”和“百家争鸣”两种。既是教育，也是教学。生活及教育，生活及语文，终于有了完美的注脚——这样的单元问什么不能在鄂教版教材中多一点出现呢？

上周，我处理了几起同学中的小“碰撞”，都是些捻不上筷子的“鸡毛蒜皮”：什么谁踢谁一脚啦，什么谁写小纸条骂人啦……事情虽小，也算不上恶劣，但叽叽啦啦积攒起来，还是很能影响一个班的风气，进而影响到每一个班级成员的健康成长的。随着孩子们年龄的增长，渐渐进入“青春期”，对同性朋友之间的“嫉妒”心理，对异性朋友之间的“排斥”心理“好奇”心理，都会愈演愈烈。针对这些情况，结合本单元学习内容，我从班中一位同学的“生活点滴”作业中，选取了这样一句话：（此生与他人发生小摩擦，我与他真心对话，并要求以“生活点滴”的形式写一写自己的感受，与我交流。）“我不应该总记住别人的缺点和错误，要做个心胸开阔的人，只有这样才能成为真正个坦荡君子。如果总是小肚鸡肠，会活得很没意思……”

抓住这句话，我展开了《做一个心胸开阔的人》系列晨会，并在语文课堂上结合课文内容，有针对性地教育孩子“学会互相欣赏”（18《山和海的书信》）“走进别人的内心”（16《伯牙断琴》），力争在实际生活中做心胸开阔的人，做快乐的人。并以自己这两周来的心路历程告诉学生：谁都有心情不佳的时候，谁都可能有想不通的.时候，有“心胸狭窄”的时候，能够自己调节，不仅能让自己更加快乐，还能让身边人感受到你的豁达大度，拥有更幸福的生活，更自由的生活。

孩子们的作业中，展现出受启发后，在生活中的反思——关于体育课上，男女生不团结的反思；关于生活琐事中自己能否大度容忍别人小“特点”的反思；关于“心胸开阔”和“正直有原则”之间的反思；关于接受批评与想听好话之间的反思……

可以很肯定的一点：以往但方面利用晨、班会时间，进行的教育，都没有这样深入人心过，都没有这样大面积地引发孩子们自觉的思考。而单纯利用一两节语文课，也难以让学生有持久的思考动力，更难以规范自己的言行。现在，两者形成合力，教育教学工作真正成为一个整体，效果就出来了！

篇12：《语文乐园三》教案

1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。

2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。

教学重点：

创意想象，合理想象。

教学难点：

注意故事中细节的描写。

教学准备：

乐曲磁带。

教学过程：

一、创设情境

1.听音乐，猜动物游戏。

大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了?

2.生上台用模仿表演的形式，表达自己的猜测结果。这样，几种小动物相继集中在台上了。(不限于一定是书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。)

二、创编故事。

1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思!

2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。――让台上的小动物自由表演。

更多的小动物醒了――让台下的同学也按自己的想象活动起来。

(放松情绪，营造大胆想象气氛)

3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。

(不作限制，不做评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。)

4.在学生表演正入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。

此段尽量设计得富有戏剧性。

如：

猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的，哎，这一趟，一定不会空跑的。

转身神秘的说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽~

(这样的定调会使学生的表演故事性更强。)

5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀!看谁的办法最好，大胆想象吧!

6.分小组讨论。

7.简略交流汇报。

师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特点;引导学生创新情节力争有波澜。

如：你的办法利用了小兔的长处，真妙!

你的故事峰回路转，真让人着迷。

同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。

8.那你们就排练一下，呆会儿表演表演吧。

分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创意的一组的表演。

9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒大家注意观察细节。

在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。

如：在小熊装死时，问：“他装得像吗?”并追问“哪里像”。

在营救行动的关键之处教师可提示：嘘!成败在此一举啦!注意!

再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的?

同时还可让学生板书关键词。

教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”

三、了解故事创编要求。

1.阅读作文要求及提示。

2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。

预设引导：

如何把“重要的地方写细致些”(提示第二项)?其实第三个提示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出一些”，写什么呢?写它们的动作、语言等。

四、动笔成文。

1.不管你的救援是惊险的，还是有惊无险的，或是充满喜剧色彩的，我们都期待着。大胆想象，用你的文字把我们带到神奇的童话世界吧。

2.给你的故事拟个响亮的标题。

(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题)