鄂教版小学六年级语文上册《语文乐园(四)》教案

鄂教版小学六年级语文上册《语文乐园(四)》教案（精选5篇）

篇1：鄂教版小学六年级语文上册《语文乐园(四)》教案

教学目标：

（一）知识与技能：

1、了解写作中如何发挥想象；

2、了解告诉我们要善于学习的古语；

3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟运斤者的手法纯熟，技术高超。

4、学习看图想象作文的写法。

（二）过程与方法：引导学生开展自主、合作学习。

（三）情感态度价值观：让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生要善于学习。教学时数：３课时

第一课时

一、读一读，学习成语

１、自由读下列词语，看有什么样的特点。

２、全班交流：这些词语的前两个字和后两个字表达的意义是大致相同的，它们并列组成一个四字词语，起到了一定的强调作用。

３、再读这些词，４、师：像这样的词语还有哪些？（千方百计、和风细雨„„）

二、读一读，学习句子

１、自由读下列句子，看有什么样的共同点，２、全班交流：都是作者根据自己看到的、听到的、闻到的在发挥想象

３、师追问：那么这样写有什么样的好处呢？（使人感觉更加真切，仿佛也置身于作者所处的环境中）

４、再读句子

５、师：你能也写一个这样的句子吗？

６、点拨：我们在写作文时就应该不仅仅写出自己观察到的，还要写出自己想象到的。

三、读一读、记一记

１、自由读句子。结合注解，看能不能理解句子的含义。

２、全班交流句子的含义：

“他山之石，可以攻玉”出自《诗经?小雅?鹤鸣》：“它山之石，可以为错„„它山之石，可以攻玉。”

其原意是说:借助别的山上的石头，可以用来琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）来提高自己的见识，改正自己的缺点错误。亦作“他山之石”、“他山之攻”。我的生命是有限的，可是知识却是无限的，值得我们不懈地去探索。

３、指名说说对自己的启发

４、再读，背一背。

四、学习成语故事：

１、自由读成语，想想成语主要讲了一个什么故事，告诉我们什么道理。

２、全班交流：运：挥动；斤：斧头。挥动斧头，风声呼呼。比喻手法纯熟，技术高超。

《庄子?徐无鬼》：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”

第二、三课时习作

一、明确习作要求

１、指名读要求

２、师引导回顾：我们以前写想象作文的方法还记得吗？（图中的情景＋自己的想象）

师：我们以前尝试过的看图想象作文通常是图中提供大致的故事情节，而这次图中没有任何情节，留给我们想象的空间是很大的。

二、尝试想象

１、习作要求中给了我们一点写法上的提示，对吗？（可先写第一副再写第二幅，也可以倒过来）

２、自由构思，同座之间交流

３、全班交流，指名说说自己打算用什么次序写，怎样写

师点拨：沙漠是如何变成绿地的？这里的人们做了什么样的努力？发生了什么故事？这个过程要写具体；反过来也是一样

三、学生自由习作，师相机讲评。

篇2：鄂教版小学六年级语文上册《语文乐园(四)》教案

（四）教案作业

题（鄂教版）

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课

件 语文乐园

（四）【教学目标】

知识与技能：

.积累反义词，进一步渗透反义词的概念。

2.看图读词语。

过程与方法：

.对比读句子词语。

2.写一写带“口”字旁的字。

4.写出自己的发现。

情感态度与价值观：

读词语，感受秋天大自然的奇妙。

【教学重难点】

教学重点：鼓励学生积极探究，发现大自然的语言，发现汉字的结构特点。激发学生自主探究的兴趣，享受发现的愉悦。

教学难点：让学生关注自然，展开想像，用自己的心灵贴近自然；用充满童真、童趣的语言写完整的句子。通过作品的呈现，感受成功的愉悦。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

课时目标

.认真读词语，会辨别反义词，认识秋天的词语，并能跟图画相连。

2.认识ABAB式词语，学会写字，写美观带有“口”的字。

教具准备

教学等

教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文乐园

（四）”的内容。（板书：语文乐园

（四）二、读写结合 板块一：我来试试

.读一读，认一认

（出示2）

哭——笑

忙——闲

静——闹

光明——黑暗

谦虚——骄傲

（1）读一读：借助拼音,把词语读正确。同桌之间你读我听，我读你听。

“——”两边的词语你发现了什么？

引导学生发现横线两侧的词语是反义词的关系。反义词）

（3）说一说：你还知道哪些反义词？

如：前——后

多——少

黑——白

热闹——冷清

2.看图读词语。

（出示3）

春华秋实

瓜果飘香

天高云淡

大雁南飞

层林尽染

风景如画

登高望远

心旷神怡

（板书：

（1）看图，说说图上的内容。

（2）边看图，边读下面相应的词语。

（3）小组讨论解决疑难词语，教师指导。

（4）看图观察图中景色是哪个季节的？

（5）男女生比赛读描写秋季景色的词语。（板书：秋天的词语）

（6）将四幅图连接起来，说说秋天独特的景色。

（7）畅谈观景感受。

连一连，读一读。

.学生说说四季的特有景色。

2.读题，连线。

3.学生回答，教师指导。

4.按正确连线，读一读。

5.每个季节的景色还有哪些特点？找一找，说一说。

3.读一读，想一想。

（出示4、5）

他逮了好多好多青虫，放进一只篓子里。

植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。

（1）读一读：把所给例句读一读，同桌之间你读我听，我读你听。

（2）想一想，例句中出示的加点的例词“很多很多”是什么结构的词语？

（板书：ABAB式）

（ABAB式词语）

（3）写一写：在理解的基础上，仿照例词写一句话。

如：让我们一起商量商量活动方案吧！

4.写一写

.看提示

旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示写好这些字中的“口”字。）（出示6）（板书：带有“口”的字）

2.想笔顺

想一想，每个字中的“口”怎样写？（出示7）

（“口”在左，“口”的最后一笔要压横中线，“口”在右,横折要压横中线，“口”在上，在横中线以上，“口”在下，写在横中线以下，像“句”这样的半包围，“口”要露出一些。）

3.写一写

（1）先照着上面的规则写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

三、课堂小结

时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了反义词，了解秋天的词语，明白词语的意思，学习了abab式词语，并会仿写，认识带“口”字的写法。今后的学习会更加注意读写汉字的方法。

课堂作业新设计

.用反义词“谦虚”和“骄傲”写句子。

2.你还知道哪些描写秋天的词语，写出两个？

3.写出三个ABAB式词语。

答案：

.老师经常给我们说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。

2.描写秋天的成语有：金风送爽雁过留声

3.ABAB式词语：很好很好

说道说道

夸奖夸奖

第二课时

课时目标

.比较词语，认识带“花”的词语。

2.写话，把自己的发现写下来。

教具准备

生字卡片、教学等

教学过程

一、导入揭题

今天我们继续学习“语文乐园四”的有关内容。（板书：语文乐园四）

二、学习设问句的用法

板块二：探究与发现

读一读，比一比：

（出示9、10）

桃花

荷花

菊花

梅花

火花

烟花

浪花

泪花

（1）读一读：把所给词语读一读，同桌之间你读我听，我读你听。

（2）想一想：这两组句子，上下两行词语有什么区别？（板书：带花的词语）

前一行都是真正的“鲜花”，后一行不是真正的花。

(3）类似第二行这样的词语还有哪些？

例如：伞花心花水花礼花

三、写话

板块三：我的作品：我的发现。

.提示

（1）观察大自然，写下我的发现。（板书：我的发现）

（2）我们写话时候要注意什么？（出示11）

①要学会把话写通顺，表达清楚。

②要知道标点符号的正确使用。

2.写一写（出示12）

.提示

（1）每个人都有自己的喜好，你最爱什么？想一想，写下来。（板书：我爱……）

（2）我们写话时候要注意什么？（出示13）

①要学会把话写通顺，表达清楚。

②要知道标点符号的正确使用。

2.写一写（出示14）

（1）先和同学交流一下：你打算写自己的发现是什么？

（2）再写下来，注意，一定要正确使用标点符号。

四、课堂小结

我们这节课我们学会了带有“花”字的词语，明白该词的用法；学会写出自己的发现。同学们都表现的很棒，希望下节课继续努力。

板书设计：

语文乐园

（四）反义词

秋天的成语

ABAB式词语

带“口”字的字

带“花”的词语

我的发现

课堂作业新设计

.课下继续练习用“烟花”或者“浪花”造句。

2.制作一张带有秋天成语的精美书签送给别人。

答案：

.一到重大节日，人们总喜欢放烟火庆贺。

早在海滩上，看浪花一朵朵，拍打着海岸。

2.略

【教学反思】

.本练习学会了反义词，了解秋天的词语，明白词语的意思，学习了abab式词语，并会仿写，认识带“口”字的写法。

2.带有“花”字的词语，明白该词的用法；学会写出自己的发现。

教学资料

备课资料

描写秋天的成语

秋风萧瑟

秋高气肃

硕果累累

天高气清秋阳杲杲

秋雨绵绵

稻谷飘香

秋色宜人北雁南飞

金风飒飒

秋风习习

金风送爽

秋风落叶秋高气爽

秋风瑟瑟

金桂飘香

丹枫迎秋

秋色宜人天高云淡枫林尽染秋意深浓

秋风萧萧

秋风红叶一丛金黄

一丛火红

秋意深浓秋兰飘香

秋雨绵绵

五谷丰登

硕果累累秋风送爽

金风送爽

雁过留声春花秋月

秋风过耳

春生秋杀秋收东藏西风斜阳金秋时节秋高气爽

西风落叶金风送爽橙黄桔绿一叶知秋望秋先零

北雁南飞霜天红叶枫林尽染秋风过耳雁过留声春兰秋菊秋菊春兰

一叶知秋

叶落知秋

果实累累春去秋来秋雨绵绵秋风萧瑟秋色宜人秋兰飘香秋意深浓秋风习习五谷丰登硕果累累瓜果飘香

金风玉露春蛙秋蝉春兰秋菊春花秋月落叶知秋

秋色宜人

天朗气清春种秋收

春兰秋菊

春花秋月

课

篇3：鄂教版小学六年级语文上册《语文乐园(四)》教案

忽然, 课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!他意识到情况不妙, 来不及多想, 就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”同学们迅速冲出教室, 往操场跑去。

在危急时刻, 老师对学生的爱, 都浓缩在了“大家快跑”里。课后, 有学生小声问我:“如果我们也遇到这样的情况, 您也会这么做吗?”我想了想, 认真地对他说:“会的。而且不但我会这样做, 我敢保证绝大多数老师都会这么做。”“为什么呢?”学生问。“因为, 你们还是孩子。还有人与人之间是有感情的, 老师和你们朝夕相处, 早已建立了师生情。这种感情是很牢固的。”

《最后的姿势》一课里的最强音是生死抉择之际的“大家快跑”, 那么, 在《给家乡孩子的信》中最让人难忘的声音是这样的:

我有病, 写字困难, 提着笔的手不听指挥, 不要说给每个同学写一封回信, 或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话, 就只给你们大家回一封信也十分吃力, 有时候一支笔在我的手里有千斤重。怎么办呢?无论如何, 我不能使家乡的孩子失望, 我终于拿起了笔。……

没有一个“爱”字, 却处处流露出对家乡孩子浓浓的爱。开始时学生不解:“为什么不请别人代写?”我回答道:“巴金爷爷的心里装着孩子。”我给学生讲青年巴金, 讲文革中的巴金, 讲“说真话”的巴金。我说:“要让孩子说真话, 首先自己要说真话;要让孩子学会爱, 首先自己要爱孩子。巴金爷爷尝尽了缺乏爱的痛楚, 不能让下一代缺乏爱的营养。所以, ‘不能让家乡的孩子失望’。”没有豪言壮语, 但爱不是豪言壮语, 也无须豪言壮语。

感受谁爱普通人、自己的亲人。学生身边的人都是普通人和亲人, 长大后, 绝大多数也是普通劳动者, 即使是杰出人才, 其人格与普通人也是平等的。对学生来说, 普通人、亲人, 最熟悉, 心灵的距离也最近, 他们的现在正是孩子的未来———怎么对待他们也就是怎样对待孩子。

对普通人的爱, 首先是对他们生命的敬畏。如《船长》中的船长在危急时刻是怎样救助那些普通人的呢?

哈尔威船长站在指挥台上, 大声吼道:“大家安静, 注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走, 其他乘客跟上, 船员断后。必须把60人全都救出去!”

在生死关头, 谁先离开快要沉没的轮船?哈尔威船长的顺序是这样的:妇女、其他乘客、船员, 唯独忘了他自己。在千钧一发的时刻, 船长为什么作出不利于自己的选择?这是学生讨论中最集中的一个问题。有的说:“妇女是弱者, 在紧急关头, 让妇女先走, 是高尚和文明的标志。”有的说:“如果有孩子, 哈尔威船长一定会说妇女儿童先走。”有的说:“我们男同学, 长大后就是男人, 我们应该保护比自己弱小的。”我们还讨论:什么是英雄?我们发现, 英雄的本质是无私的爱。哈尔威是英雄, 他爱轮船上的乘客, 他爱自己的岗位, 他爱船员, 他也爱自己。在他的眼里, 乘客都是一样的, 只有男女之分、强弱之别。对生命的敬畏产生的爱是最有力量的, 是忘我的。学生喜欢《船长》的重要原因是船长拥有像海洋一样宽广的爱:爱弱者, 爱叫不出名字的乘客, 爱所有的人。

不少老师教学《鞋匠的儿子》往往紧扣“宽容”展开, 没有错, 宽容是文本的重要主题。林肯宽容的源头在哪里?我请学生寻找课文的“文眼”。仔细寻觅、反复讨论后, 学生认为“伟大”是《鞋匠的儿子》一文的文眼:

……虽然我不是伟大的鞋匠, 但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

……但是有一件事是可以确定的, 我无法像我父亲那么伟大, 他的手艺是无人能比的。……

在林肯的眼中, 父亲是“伟大”的;不过, 我们相信, 林肯父亲的伟大不仅仅是手艺无人能比, 一定还在于他有一颗伟大的心。在林肯的眼里, 鞋匠不但不卑微, 相反还可以成为“伟大”。在林肯的心中, 无论父亲从事什么职业、处于哪一个社会阶层, 都有机会伟大;不管是鞋匠还是议员甚至总统, 都有机会变得“伟大”, 只要你肯努力。在教学中, 我请学生说说你的父亲的“伟大”之处, 结果一发不可收, 学生没想到自己的父亲有这么多的“伟大”之处。这种“伟大”可亲可敬, 并不是高不可攀;就在你的身边, 并不遥远。在不远的将来, 我们都可能变得“伟大”。

林肯的宽容是建立在爱的基础上的。一个以鞋匠父亲为荣的总统一定会成为伟大的总统。看上去如此平凡、普通的爱, 却是最炽热的爱。

当你遇到困难的时候, 你还会想到爱吗?在教学《爱之链》时, 我请学生在课文中寻找一个词:这个词, 表示在困难的时候想到了爱。学生很快找到了这个词:笑。

……看见脸上带着微笑的乔伊, 她反倒紧张地闭上了眼睛。

(此前, “乔伊工作的工厂在前不久倒闭了, 他的心里很是凄凉”。)

乔伊笑着对老妇人说:“如果您遇上一个需要帮助的人, 就请您给他一点帮助吧。”

……她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑, 可掩盖不住她极度的疲劳。……

每个人都会遇到困难, 爱, 会温暖有困难的人。爱, 不是空话, 是实实在在的帮助。失去工作、心情沮丧的乔伊相信爱, 带着笑无私地帮助遇到困难的老妇人;他以前困难的时候常常得到别人的帮助, 因此, 他认为帮助有困难的人是天经地义的事;他相信, 他的困难是暂时的, 爱一定会温暖他。他笑, 因为他觉得帮助别人是幸福的事。尽管至少怀孕8个月, 尽管为了生存极度疲劳, 但乔伊的妻子依然带着“甜甜的微笑”, 因为她觉得, 服务别人、给别人带去热情、让人感到温暖是快乐的事。

笑, 感动了老妇人。老妇人留下包着一些钱的纸包还有纸条, 纸条上写着:“在我困难的时候, 有人帮助了我, 现在我也想帮帮你。”老妇人的善意, 让乔伊夫妇相信“一切都会好起来的”。

在教学中, 我请学生谈谈:你或你的家人帮助过有困难的人吗?在你或你的家人遇到困难的时候, 得到过别人的帮助吗?在日常的生活中, 帮助过别人和得到别人的帮助的事是经常发生的, 虽然可能还没有形成“爱之链”, 但大家只要努力, 相互爱护, 一定能够形成一条温暖的爱之链。因为, 这样的爱, 我们可以做到、也是有用的, 这是和所有的人有关联的爱。

篇4：鄂教版小学六年级语文上册《语文乐园(四)》教案

（五）》教学反思

这个《乐园》什么都好，就是《口语交际》和《习作》让人恨得牙痒痒！每次鄂教版的习作就是最让人伤脑筋的地方。完全看不到训练的序列性，这也就罢了！东一榔头西一棒，一会儿写人，一会儿写景，一会儿叙事，一会儿想象，这也罢了！最怕其“看图写话”！整个一“挪威森林”——让人绝对找不着北！

比如这个《桥》：写说明文吧，不像！几幅粗制滥造的电脑“水版”画，怎么去细致说明这种并每天接触的“建筑”，还别说是要写出历史变迁的味道。

说是写想象作文吧，这四幅图又是什么？“把这四幅图连起来看一看，你又发现了什么？把你看到的、想到的写下来。”这看到的不是实实在在要写“看图说明”吗？

独木桥？天哪！城里的孩子们几个见过？更别说走过？立交倒是见的多，但如何描写也不生动吧：我们课上努力挖掘，也就“四通八达”“纵横交错”而以，充其量写出“像中国结”“像莲花”等并不高明的比喻俗套——那么多可以写的自然美景，那么多可以发现的新鲜事物，这“立交桥”算什么？

也真难为孩子们！难为教这课的老师了！

要有哪位大师来上上这节课，教我们如何引导孩子们把这样的文章写生动，写得入情入理，嘿嘿，真要好好听一听，学一学！

口语交际也够呛，讲了一课时，布置“生活点滴”写一写，还是干涩得连流水账都不算。不怪孩子们，若是换成《父与子》那样的经典，孩子们一定能写得更好——这样的拙劣漫画（能算漫画吗？存疑！）——我都说不好，写不好，何况孩子？

鄂教版四年级上册《语文乐园

（五）》教学反思

这个《乐园》什么都好，就是《口语交际》和《习作》让人恨得牙痒痒！每次鄂教版的习作就是最让人伤脑筋的地方。完全看不到训练的序列性，这也就罢了！东一榔头西一棒，一会儿写人，一会儿写景，一会儿叙事，一会儿想象，这也罢了！最怕其“看图写话”！整个一“挪威森林”——让人绝对找不着北！

比如这个《桥》：写说明文吧，不像！几幅粗制滥造的电脑“水版”画，怎么去细致说明这种并每天接触的“建筑”，还别说是要写出历史变迁的味道。

说是写想象作文吧，这四幅图又是什么？“把这四幅图连起来看一看，你又发现了什么？把你看到的、想到的写下来。”这看到的不是实实在在要写“看图说明”吗？

独木桥？天哪！城里的孩子们几个见过？更别说走过？立交倒是见的多，但如何描写也不生动吧：我们课上努力挖掘，也就“四通八达”“纵横交错”而以，充其量写出“像中国结”“像莲花”等并不高明的比喻俗套——那么多可以写的自然美景，那么多可以发现的新鲜事物，这“立交桥”算什么？

也真难为孩子们！难为教这课的老师了！

要有哪位大师来上上这节课，教我们如何引导孩子们把这样的文章写生动，写得入情入理，嘿嘿，真要好好听一听，学一学！

篇5：鄂教版小学六年级语文上册《语文乐园(四)》教案

1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。教学重点：学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：结合诗句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。

一、导入：

二、自读《江村即事》理解诗意

自读全诗，整体感知。读《江村即事》有什么感觉？这首诗写了哪些景物？自读诗，提出疑问。

三、细读《江村即事》理解诗意

1、《江村即事》的作者是谁？哪个朝代的人？

司空曙（７２０～７９０），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

即事：以当前的事物为题材所做的诗。

堪：可以，能够。

纵然：即事。

3、理解全首诗的意思。

这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。

“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗？“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。

这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。

四、总结升华

1、请同学们自愿理解诗意。

2、全诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。

板书设计：

不系船正堪眠悠闲地生活 江村即事