三平教师先进事迹材料

三平教师先进事迹材料（精选7篇）

篇1：三平教师先进事迹材料

2010年年末，一个喜讯从河北围场传来：在第六届全国中小学教师演讲比赛中，河南选送的两位选手同时荣获一等奖！其中，朱慧洁的获奖尤其让人惊喜——这位年近五旬的女教师，形象不是那么的青春靓丽，普通话也不是那么的字正腔圆，怎么就能从全市、到全省、再到全国一路高歌，连获三个一等奖呢？征服所有评委和观众的，恐怕就是她那谁都无法不为之打动的对教育、对学生的一腔痴爱吧。

在省教育厅对朱慧洁的通报表彰发出后不久，2010年年初的一天，记者来到了禹州市第二高中（简称禹州二高）。礼堂里，朱慧洁正在和学生一起排练根据她的获奖演讲《祖国，我为你坚守到底》而编排的节目。滴水成冰的冬日，听着朱老师声情并茂的倾诉，记者不禁再次被她吸引、被她打动、被她点燃——

漫漫二十八年中，只是迷恋于那一方教室、三尺讲台，执著耕耘在这小小的田园里，不去向往住房的舒适和生活的富贵。在校园那间破陋的小屋中，在清贫的日子里，坚守着对您的信仰与忠诚，为您千秋万代的事业，默默奉献着青春和才智。——朱慧洁

时间回溯到整整30年前的1980年，朱慧洁还是许昌师专中文系一名大二学生。当年秋天，她和6名同学一起到襄城县姜庄公社一所高中实习。刚刚登上三尺讲台的她，有些新奇，也有些兴奋：我这就是要当老师了吗？我能当好一名老师吗？我会把老师一直当下去吗？ 虚心地学习，大胆地试讲，默默地钻研，真诚地交流„„一个月的实习期很快就结束了，离开那天，朱慧洁怎么也不会想到，绵绵的秋雨中，全班学生踏着泥浆路赶到住处为她送行。学生们用攒下的零用钱给她买了一个大穿衣镜，又把一个个写着赠言的日记本塞到她的手中。朱慧洁哭了。这个19岁的普通女孩，第一次感受到了生活的价值，感受了三尺讲台的意义：“一个曾经的‘丑小鸭’，在一群学生眼里变成了‘白天鹅’；一个卑微普通的人，在讲台上变得光彩夺目，还有什么比这更让我珍视呢？”

口才极佳的朱慧洁，原本计划毕业后找机会做律师。这一个月的实习经历，彻底改变了她的人生坐标，她从此决意要在讲台上站一辈子！

1982年夏天，朱慧洁毕业了。此时的中国刚从十年浩劫中走出不久，百废待兴，人才奇缺，教育岗位更是迫切需要新教师的加入。她没有一丝犹豫，平静地收拾好行李，回到了母校禹州二高（当时为禹县城关高中）任教。

由于工作需要，学中文的朱慧洁成了一名历史老师。尽管文史不分家，但毕竟是完全不同的两个科目。教一科，爱一科，钻研一科，精通一科，才能不误人子弟。出于职业的责任感，在1987年取得华中师范大学的汉语言文学本科文凭后，朱慧洁1990年又取得了北京师范大学的历史学本科文凭。这样，她教起学生来更加游刃有余。目前任禹州二高办公室副主任的王新灿，上世纪80年代中期曾经是朱慧洁的学生，至今提起来还是佩服不已：“朱老师像是有特异功能似的，一节课她居然能从头到尾不看一眼教案！历史事件多、时间杂，不好记，她就自己编歌谣把这些串起来，学起来效率特别高。”

“我深信，凭我的能力和智慧，完全可以捞到足够的财富，让自己告别清贫走向富裕。但，我不敢放弃您让我守护的那方知识的海和那些在海边嬉戏的孩子；因为，我懂得，他们都是您无形的财富，决定着您现在的富足、未来的昌盛和万世的生生不息。”朱慧洁向祖**亲倾诉的这段心声，让人一次次为之感动。她开始教学生涯时，正值改革开放初期，商海波涛汹涌，流金泛银，不少人经不住诱惑，下海去捞起“第一桶金”。同样的诱惑摆在朱慧洁面前，她没有为之动摇。将近30年的从教过程中，也有一些从政的机会，朱慧洁都断然放弃了，为了对学生的爱，为了对祖国的承诺。朱慧洁的信念和选择，影响着一批又一批学生。如今担任禹州二高三年级主任的黄宏钧，1982年考上高中，正好遇到刚毕业的朱慧洁。朱慧洁对工作完全的投入、对学生无私的爱，以及在讲台上焕发的无限光彩，时时感染着他。“我也要成为像朱老师那样的人！”正是这样的信念，让黄宏钧选择了以教育为事业。1998年，黄宏钧从一所初中调进了禹州二高，又回到了朱慧洁身旁，又能经常得到老师的教诲。黄宏钧说这是他人生的幸福之一。王新灿老师对此有着同样的感受。每当信念动摇时，他就会想起朱老师的话：“如果有才华的人都走了，那么谁来教育我们的孩子？谁来为我们国家的未来负责？”他还想到：“老师还在坚守，我怎么能逃跑呢？”

不免清苦，不免劳累，然而，我无憾！因为我面对的就是一个溢满了青春的世界，我的每一个学生都是一个青春的故事、一支青春的歌、一首青春的诗。当我用爱心拥抱他们的时候，我便拥有了青春的永恒，我的心再也不会老去！——朱慧洁

到禹州二高后，朱慧洁的宿舍就是操场旁的一间小屋。屋子内还长了一棵树，一到下雨天，外面下大雨，屋内下小雨。夜晚，还有成群的老鼠在屋顶上跳舞。就在这样简陋的小屋内，朱慧洁一住就是20多年，这里，成了学生欢聚的地方，被孩子们称为“温暖心灵的小屋”。到后来，有的学生干脆和朱慧洁住在一起，就是希望能够时刻聆听老师的教诲。床越加越多，一间小屋居然挤了四张床。这间小屋如同朱老师生活的缩影，始终充满着年轻人的欢声笑语。

健康、做人、学习，从当上老师的第一天起，朱慧洁就这样排定三者的次序。“无论分数高低，所有的学生都同样需要老师的欣赏和爱。我只想让我的学生感受到信任、尊重和幸福。”朱慧洁这样对记者说。多年来，朱慧洁总是主动要求当“代培班”的班主任。班里几个调皮的学生爱唱歌，她就鼓励他们组成班级乐队，让其中最爱打架的学生领唱。有个学生一天到晚坐在教室里学习，可就是底子差，学习成绩不理想。朱慧洁当着全班同学的面表扬说，这种执著的精神会让他“将来一定大有作为”。她把成绩好的学生和成绩差的学生安排坐在一起，并告诉他们，与其为分数的高低耿耿于怀，不如获得彼此真诚的友谊„„黄宏钧说：早在上世纪80年代，朱老师对学生实施的就是素质教育！有一届学生由于种种原因，面临着合班，部分学生情绪很大，甚至产生了退学的念头。当朱慧洁了解到学生的心理状态后，一夜无眠，给每个学生写了一封信。当学生收到朱老师的信时，被深深打动，最终没有一个学生退学，而且在朱老师的鼓励下，班里90%的学生都考上了大学。罗会军，一个瘦瘦矮矮的农村孩子，有一天找到朱老师，嗫嚅着说要退学。问他原因，他不说。朱老师说：你不说，我就不让你走。望着老师诚挚的眼神，会军终于说了，在吃饭的时候总被别的学校的学生敲诈，他很害怕，就想回家躲着。了解到事情的真相，朱慧洁火冒三丈：“没出息！他这一敲诈你就逃避，你能逃避到什么时候？你应该用精神的力量去战胜他！”在朱老师的激励下，罗会军不仅战胜了当时的怯弱，并把这股勇气延续到此后的人生中。目前已经拥有上千万资产的罗会军，对员工们说得最多的就是，面对任何问题、任何困难，都要勇敢地去面对，只有面对，才能解决；只有解决，才能成功。说完他还会特意加上一句：这是我高中的朱老师教我们的。1999年夏天的一个深夜，一名女生从校外的大桥上跳了下去。虽然被人救起，但腿骨骨折。不管家人怎样劝说，女生就是不接受治疗。逼急了，女生说：“除非朱老师来，我才去医院。”要知道，朱慧洁并不是她的任课老师，只是曾经为她做过一次心理疏导，因为她的家族有着精神病病史。家人没有办法，只好联系朱慧洁。朱老师闻讯匆忙赶来，塞给该女生XX元钱，并把她送进医院。她知道，这位女生不接受治疗的主要原因，就是担心家里负担不起医药费。结果由于医生的疏忽大意，固定腿部的一个钢板没有到位，手术后还是不能走路，朱老师又带着这位女生去了郑州，到河南省人民医院就诊。当主治大夫了解到眼前的这位一脸关切、难掩焦急的中年女性不是孩子的母亲而是孩子的老师，非常感动，当即表示为孩子提供最好的医疗救治，并且不收一分医药费。学生田京超家境贫寒，父亲去世，无钱下葬。朱老师得知情况后，号召全班同学为他捐款捐物，使其父亲能及时入土为安。学生小胡在体检时被查出心脏病。担心耽误治疗时机，并不担任班主任的朱慧洁当即把他送到医院，并垫上了医疗费。有个女生怀孕了，不敢对家人说，是朱慧洁带着她去医院流产。朱老师当时没有责备她，而是借机教育她如何保护自己、如何尊重生命。XX年6月，朱慧洁接到一个早年毕业学生的电话，他爱人临产，特别紧张，就想让朱老师陪着去医院。此时的朱慧洁也已怀孕9个月，肚子大得连车都上不去，只好走着往医院赶。结果那个产妇没什么事，朱慧洁却被折腾得在次日凌晨生产，比预产期整整提前了两个星期。因为朱慧洁经常陪学生去看病，学校附近医院里的医生几乎都认识她。有医生说：“应该让记者到医院里也采访采访，朱老师对学生的好，我们也能说出好多来。” 尽管我明白，在默默无闻的人生中，我已注定永远清贫，但我内心始终洋溢着满足的感觉，因为我的学生已经用辉煌的成功，将我平凡的生命点缀得灿烂无比。因为我的学生一直都在用温暖的关注，将我淡泊的岁月全都变成了丰美的回忆。——朱慧洁 学生、同事、领导、家人，对记者讲述了太多朱慧洁对学生的爱。而朱老师对记者谈得最多的，却是学生给予她的爱。这种足以令人陶醉的爱，的确不是每个站过讲台的人都曾享受过的。每一年中的任何一个节日，学生们都要和朱慧洁一起度过，无论是中国的节日还是外国的节日：情人节，学生邀请她到咖啡屋体会浪漫与温馨；母亲节，学生为她送上一大束康乃馨，让她在还没做母亲的时候心中同样充满幸福和甜蜜；即使六一儿童节，学生也会送她各种各样好玩的礼物，因为在学生眼里，朱老师永远有一颗童心；更不要说每年的春节了，成群结队来拜年的学生，让朱老师的年有着浓浓的团圆气氛„„ 说到生日，朱慧洁有些激动。对于她的生日，学生们比她自己记得还清楚。“记得有一次我生日，凌晨4点就有学生开始敲我的门。他们是争着第一个来为我祝福。当跑完早操，我刚走进教室，里面的灯全部熄灭了，每个学生手里捧着一支点燃的蜡烛，齐声为我唱生日歌。黑板上画满了各式各样的花，花中写着——‘慧洁，生日快乐！’”回忆起当时的情景，朱老师脸上漾起的幸福的涟漪，任谁看了，都会被打动。还有一年，朱老师忘了自己的生日，第二天一到教室，看到黑板上写满祝福的话语，画满了鲜艳的花朵，她的眼泪哗地流了下来。后来才知道，是两位学生用心设计的。晚上教室里没有电，一个学生举着蜡烛，一个学生用彩笔画，一直到凌晨两点多钟才布置好。回到宿舍，有学生神秘地对她耳语：“有好东西！”她本能地去被子里摸，果然有糖果。晚上，学校书记在校门口看到一个女孩抱着一大束鲜花等了很久，还以为是哪位年轻教师的女友。下了晚自习，他看到女孩迎着走出教室的朱慧洁，和她紧紧地拥抱在一起。

朱慧洁迟迟地没有结婚。不是没有人追求她，而是她担心自己去谈恋爱，会分去一部分对学生的爱，这让她无法接受。有人说她是在跟全班的学生谈恋爱，对此说法，朱老师颇为认同。她说她真的不曾感到孤单、寂寞，每天从早到晚都在与她爱的学生和爱她的学生共涉知识的海洋，分享生命的神奇，如此充实，如此丰富，如此快乐，如此幸福，她说她那时真的没感到有与某一个人恋爱、结婚的需要。直到42岁那年，朱慧洁终于走入了婚姻的殿堂。对此，她既没有准备，也没有信心。最终，还是学生以爱为动力，为她的人生掀开了新的一页。这样一段传奇般的爱情，要靠另外一篇报道来讲述了——朱慧洁此刻依然津津乐道的是，婚车、婚纱、婚宴„„婚礼上的每一个细节都是学生考虑的，可是说整个婚礼都是学生操办的，就像一群长大了的兄弟为大姐送嫁。多年以来老师给予的爱，学生们无以回报，能为老师做一些具体的事情，对他们来说就是一种幸福。听说结婚的是朱慧洁，那天请来的4位司机不仅没要租车费，还给朱老师送了贺礼。去年11月份，马上要参加全国中小学教师演讲比赛了，朱老师却没有为自己专门准备登台的衣服。又是她的学生听说了，不乐意了：“连身像样的衣服都没有，让人家看着以为咱河南没美女了。”学生陪着她去商场，为她买来了一套合身的衣服。“就是这件。”朱老师指着身上的衣服让记者看，“600多块钱一件啊，要是我自己，肯定舍不得买。”比赛在河北进行，朱慧洁中途要在北京停留，学生罗会军听说了，主动提出来把自己的宝马车留在北京供老师使用。听说一向默默无闻的朱慧洁在全国的演讲比赛中获得一等奖，她的从一二十岁到四五十岁年龄不一的学生的反应却惊人地一致，他们一点都不感到意外：“光凭朱老师对学生的这份爱，她要不得一等奖，就没人能得一等奖！”“其实，不管评委怎么评，我们早就在心里给朱老师评上一等奖了。”“朱老师永远是最美的，因为朱老师对学生的爱最博大、最无私„„” 因为有爱，所以快乐。因为快乐，所以坚守。因为坚守，所以动人。因为动人，所以美丽。

篇2：三平教师先进事迹材料

“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈责任感”，是河南省委书记卢展工在2010年全国“两会”期间提出的“三平”精神，更是对全省广大教师和教育工作者品质修养、情操风范、思想境界的深切勉励。

我是一名普普通通的人名教师，在教育这片希望的田野上，我勤恳工作了十几个春秋，真诚地付出，坦然地收获，当少年时代的誓言离现实渐行渐近，我对自己说：我正用心地追求着，我把我的全部智慧和信念奉献给了我最爱的这片土地。回望刚刚过去的一个学年，就有太多难忘的记忆：

最美的白桦

一开学，我就接到了一个43名学生的班级，担任六年级语文课兼职班主任。记得讲的第一课是《山中访友》。我一边用舒缓的语调给他们读着这篇抒情散文，一边随意观察着每一个学生的表现。教室里异常地安静，他们坐得整整齐齐，目光完全沉浸在了我带给他们的自然境界之中。初秋的天气却没有丝毫的凉爽，孩子们还穿着夏装。清一色的浅色调让我不由想起林中美丽的白桦——那么笔直，那么秀美。读着读着，我仿佛觉得自己就身在山中，身边也是那么一片美丽的白桦树，那清澈的目光就像清晨的露珠一样晶莹透亮！

从第一节课，我就感觉到莫名的舒心。在教师节的班级欢迎会上，同学们要我讲点什么，一首《最美的白桦》就这样脱口而出：“你坐在那/像小白桦一样静美/你深秀的双眸/闪动着清晨那颗/最绿最润的露珠/我年轻的心/掠过一丝甜蜜和惶恐/你的眼睛/是神奇的魔术棒/你的痴望/是一束圣洁的梵光/是你的信赖/鼓起我满怀的热情/是你的真诚/让我的话语顿时变得/娓娓动听„„”

从孩子们的掌声和喜悦的眼神里，我知道，他们接纳了我。孟子曾说，爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

最省心的班级 一个月下来，我发现，这个班级还是存在不少问题的：打扫卫生拖拖踏踏，自习课人心浮动，作业不交的孩子有十几人之多，不爱读书的更是有一大半。最尖锐的问题还是男女生分歧明显。女孩子的成绩、养成习惯都大大优于男孩子。一切都百端待举。

经过了解，我首先选出了学生信任的班干部队伍。借用魏书生老师的“让每个学生做做班级的主人”的建议，根据学生来自六七个不同村庄、远近悬殊的情况，把清洁区、教室合理分配，定时间、定地点分配到人，每一个窗户，每一条走廊，每一个花坛都有固定的人负责，还在班会上一起制定了奖惩措施，听取了一些同学的合理建议。这样，卫生状况焕然一新。

和别的年级相比，六年级的功课会紧张一些。我们又一起制定了到校时间、进班学习时间还有日作业要求。我和教数学的冯老师商量，把作业精简，时间缩短，层次分开，学科分开，重检查，重辅导，关注学习习惯的养成，淡化对学习结果的呵责，争取用一个月的时间，消除不写作业的遗留问题。一个月之后，除

两个同学外，所有作业都能交上来了，这样任课教师都非常满意。受表扬的学生多了，自信的学生多了。

针对学生不爱读书的问题，我经过仔细地调查，询问，发现还是图书不多的问题。农村家长对学生读书的认识比较直接，这也是普遍状况。我和学校领导商量，决定采取两个途径来满足学生的阅读需求：学生把喜欢的书捐出来一些（期末退还）；老师向学校图书室借一些，在规定时间时间内归还。经过宣传发动，班上的图书达到了人均两本，基本满足读书需求。每周要求学生写出阅读笔记和读后感，每周展开读书讨论，还在黑板上开辟了“好书推荐”“求书启事”等板块，让读书真正成了一种时尚，一种班风，在班会上每组公布小组成员的读书情况，展览读书笔记，第二学期我们还成功举办了“图书‘拍卖‘会”，围绕语文课向大家推荐的必读书目、自选书目开展大量阅读活动。很多学生连大课间和吃饭时间都要挤出一些来，打发无聊的休息时光。

一个学期以来，有些学生的笔记竟然积累了四五本之多，写作水平更是节节攀高。我看在眼里，喜在心上。

有位领导曾经问：你好像对你们班的学生不怎么投入管理，为什么看起来他们每一天的时间总那么井井有条？好像你带班特别轻松。我笑而不答，“一言难尽”嘛。

最成功的转变刚组班的时候，我发现有一个女孩非常与众不同：她叫小欢，是年龄最大的女生，但看起来邋里邋遢，学生都不愿意接近她，而她看起来很爱和大家玩，又总是被疏远，然后讪讪地离开。我悄悄找来一个班干部询问，才知道她学习不好，连书都不会读，还总拿家长和同学的钱，又喜欢撒谎，又不讲卫生，久而久之，同学们就厌恶他了。

果不出其然。没多久，非凡同学的10块钱就不见了，而有学生见到她放学后是最后一个走出教室的。我没有在教室里宣扬这件事，也没有叫她进办公室，而是找到一个很偏僻的台阶上一起坐下来，和她谈起了心。终于，她承认是她拿的钱，而且已经花掉了。可她怕同学们笑他，不好承认也不好还钱。我告诉她，她“没有”拿别人的钱，是“同学们捡到了这10块钱”，但她一定要尽快拿来10元钱，最好是看起来一样的。下周一到校，她悄悄把钱塞给了我，我把钱交到非凡同学的手里，告诉他“上周同学捡到的”，而老师“粗心忘了给他”，嘱咐他以后看管好自己的钱，不要在班上“诬陷”小欢了。

后来，这样的“丢钱事件”也曾上演过一次，但渐渐就没有了痕迹。每次见到小欢，我总是要夸夸她值日干得好，衣服穿得好，头发梳的好等等，渐渐地，她看到我总是笑嘻嘻地，特别愿意主动帮忙劳动，成了老师的好帮手，同学们的好伙伴。复习的最后时间里，我常常见到她课间时在教室里眉飞色舞地聊天，精神状态恢复了一个孩子应有的自信。

有人说，“永远不要别人失望，星星对天体失望，才会变成陨石坠落到地上。”对学生来说，教师的关爱，就是缕缕阳光，阳光既要献给鲜花，也要不弃小草，鲜花和小草都有享受阳光的权利！

最难忘的课堂

《礼记•学记》里，这样勉励教育者：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”而我，一年来最大的收获，就是和学生同经历，共成长，在教育情境的不断碰撞中不断摩擦出智慧的火花，激生出心灵的涟漪。

记得那个主题为“科技是把双刃剑”的辩论会，同学们万事俱备，提前一周做好着准备，精选出各自阵营的四个辩手，寻找有力素材证据，60分钟的辩论中，双方唇枪舌战，妙语连珠，让同学们受益匪浅，同学们在一阵阵笑声中领悟了“归谬法”的妙用„„听说，几个同学辩得不过瘾，还特意在双休日自己搞了几场呢。通过这件事我深深悟到：教师正像攀高时的向导，只有使之对事物本身产生兴趣，才会使登山者激发自身潜能，“不教而从”。

还有四月的书友会。经过大家的商议，同学们把最心爱的一本书拿到学校（都是平时看不到的爱书），补上漂亮的图书推介卡，介绍自己得意的好书，孩子们恋恋不舍地坐下来记笔记，记书目，随着时间的推移，书的主人和志趣相投的伙伴成功签订“书友合约”，一起读书品书，结下了深厚的友情。这次活动是一次非常成功的班级活动，我觉得，为今后的班级活动的展开提供了一次很好的的经验性案例。

难忘2009年的第一场雪。本来准备宣布在班上进行一次艺术展示活动的，天突然飘起了雪花。第二天，雪停了，竟有一尺多厚，好大的雪！望着铺天盖地的雪，我突然产生了塑雪的灵感。一声号令，我们抢占了操场边一个简陋的球案，同学们开始用雪塑起了各种各样的作品。他们或捧或拍，或捏或雕，或磨拳霍霍，或冥思苦想，手冻得红红的，呵着气，竟做出了一个个威武的蟠龙玉柱，漂亮的彩虹蛋糕，拙朴的葫芦，时尚的汽车，可爱的乌龟„„“咔嚓”一声，李主任来给我们的作者和作品拍下了难忘的瞬间。真是“天助一夜疾风雪”啊，一节室内课，就这样转战到了课外，而且开的热火朝天。

更难忘，学生对我善意的批评。一次，我和蒙蒙、亚航在布置校园里的“中队活动展示栏”，我随手将双面胶的弃纸扔在地上，蒙蒙连忙捡起，柔柔地说，老师，你乱扔垃圾。我的心微微一颤，是啊，大人有时一定要向孩子学习的！孔子说：益者三友，友谅、友直、友多闻。这是一些心底多么纯洁无私的朋友啊！我们常说，我们要教育学生平等，而我们是平等中的首席。真的是这样。

诗经云：“如切如磋 如琢如磨”。“人往往是一块璞玉，我们应该抹去它表面附着的灰尘，让它的闪光点亮出来。”每个人的成长，都要经历不断地打磨，对学生是这样，对我自己，更应该是这样。

孟子感叹，得天下英才而教育之，人生一乐也。我和孩子们的课堂故事还有很多很多，我们的课堂也许在课内，也许在课外，有时在我们内心深处。只有爱课堂，爱学生，爱教育的人，才能体会其中的快乐，并愿意为之付出全部的热情和智慧„„

篇3：三平教师先进事迹材料

“三平五字教学法”是湖南省邵阳市教科院副院长张三平先生通过长期的教育实践和理论提升形成的较为完善的理论体系和独具特色的教育理念和教学模式。“三平五字教学法”提出了“平常的心态, 公平的原则, 平民的教育”之三平教育思想以及“爱、趣、放、创、赞”五字教学方法。“三平五字教学法推广与实践研究”被湖南省教育科学规划办立项为湖南省“十二五”规划课题 (立项批号XJK011CJJ096) 。

“三平五字教学法”在武冈市得到广泛推广, 我们在推广“三平五字教学法”过程中深感这是提升教师素养的一条很好的途径。经过深入调查和广泛征求意见, 衍生出一个新的课题《教师魅力形成的方法途径研究》, 该项课题在2013年度被湖南省教育科学规划办立项为“十二五”规划课题 (立项批号XJK013CZXX026) 。继而在武冈市掀起“提升教师素养, 争做魅力教师”热潮。

我们认为, 教师魅力修炼包括两个方面, 一是修心, 二是修行。修心是指教师修炼自身心态, 快乐工作 ;修行指教师通过修炼改善师生关系和在教学过程中行为准则, 提升自己的教育水平。“三平五字教学法”所述“三平”, 可以理解为要做一名好教师, 先要修心, 只有当你有一个很安定的积极心态去做教师时才会有一些主动的有效的修炼行为, 只有当你有成为一名优秀的教师的愿望的时候才会产生主动修炼的行为。教师修炼, 修心应先于修行。

二、“三平”即“修心”

“三平”;“平”, 平常, 平和, 平等, 公平, 平静, 平衡, 平民, 也不一定就是三平, 不管多少, 平, 就是修心。

如何修心。首先应该通过多种途径对自己的人生观进行修炼。如读名人传记、哲学、伦理学, 与名人对话, 进行人生观的修养, 提升自己的道德素质水平。近几年来, 哈佛大学最热门的选修课程是“幸福课”, 听课人数超过了王牌课《经济学导论》。开设幸福课的目的是帮助人们科学规划人生, 引导人们建立有符合社会公德和自身条件, 能充分体验幸福的人生价值取向。可以说, 幸福课即是修心课。究竟怎样的人生才是幸福的, 幸福与财富、地位的依存度, 取决于一个人的人生观修养, 也决定了一个人的幸福指数。十七世纪荷兰哲学家斯宾诺莎所著《伦理学》第42条公理“幸福是德性的报酬而不是德性自身”, 给人选择人生提供了很好的启迪。人都会有所追求, 人的幸福如果建立在追求的目标的实现, 得到的结果无非两种 :一是目标实现了, 但只能享受片刻或短暂的快感, 随着时间的流逝会很快消失 ;一是目标不能实现, 得到的是因为失望而带来的痛苦。只有将幸福寄托在追求目标的过程中, 无论付出是否得到回报, 付出即是快乐的源泉, 他就能始终享受到幸福。

当你成为一名教师的时候, 无论你喜欢与否, 都应该静下心来做好你的本职工作。很喜欢那首流传甚广的无名诗“假如你命该扫街, 你就得有模有样, 如米开朗基罗在画画, 如莎士比亚在写诗, 如贝多芬在作曲”。享受付出, 就很容易享受到幸福, 像莎士比亚写诗一样享受做教师的快乐。近日有报道称, 中国人睡眠质量最好的是教师, 睡眠质量好是评估生活质量的一项很重要的指标。可见, 做教师肯定也有很多值得满足的理由。很喜欢《做不抱怨的教师》这套书中的话 :不抱怨自己, 开发自己的潜能 ;不抱怨工作, 获得工作的乐趣 ;不抱怨他人, 赢得他人的尊重 ;不抱怨家人, 获得家庭幸福 ;不抱怨压力, 获得前进的动力 ;不抱怨环境, 人生不败的奥秘 ;不抱怨挫折, 为未来铺就道路 ;不抱怨当下, 活在快乐的氛围里。这就是“修心”, 做教师如此, 做人也该如此。

三、“五字”即“修行”

“三平五 字教学法 ”中“爱、趣、放、创、赞”五字, 指修行。教师的“修行”主要指教师通过读书、反思、写作等途径对自身的人格魅力、知识水平、教育技能等进行修炼, 提升教师的教育水平。而“三平五字教学法”中的五字则体现为教师在教育过程中展示的教育理念和技能要求, 是实现魅力课堂的有效途径, 当属教师“修行”的必修课。

爱, 是乐意去做的前提, 也是能做好的准备。爱, 包含两个方面的涵义 :一是爱自己的职业, 二是爱学生。爱自己的职业, 你才有动力去学习、修炼, 成为学生心中的男神或女神。爱, 就是认真地去研究自己的学生, 只有当你真正认识了他们, 你才有资格去爱他们。否则你就会揠苗助长, 背道而驰。只有当你真正理解了他们, 他们才有可能接受你。爱, 基于认识而产生理解, 基于学识而产生崇拜, 基于高尚而崇敬。

爱, 不仅是一种理念, 同时也是一门教育艺术, 需要修炼。爱自己, 就要对自己的言行进行反思, 通过读书、交流、写作提高自己的知识素养和教育水平, 提升自身的人格魅力, 获得他人的尊敬。爱学生, 就要认真地去认识学生, 洞察学生的精神世界, 发掘学生的学习潜能, 使学生享受到最适合自己的教育, 获得最大的发展。要真正认识自己的学生, 教师和家长必须学习、掌握多维智能理论, 发现学生的智能优势领域, 并促其发展。局限在教室的空间范围内去认识学生显然是不够的, 新课程十分注重综合实践活动课程的很重要的目的之一就是旨在通过综合实践活动使学生个性和智能优势领域在更广阔的空间得到展示和张扬。综合实践活动课程包含研究性学习, 社区服务, 通用技术等学科, 它没有专职教师, 却跟所有学科的教师都有着密不可分的关系。学生喜欢的东西与你的学科有关, 你就有指导学生深入研究的责任。爱学生要公平, 不能只爱成绩好的学生。每个孩子都是天才, 只要教师用心去发现, 每个孩子都有可爱之处, 孩子最终成为天才还是笨蛋就决定于教师和家长对孩子的认识和引导。孩子的智力优势领域得到开发就成为天才, 被压抑就成了笨蛋。

教师的“修行”主要指教师通过读书、反思、写作等途径对自身的的人格魅力、知识水平、教育技能等进行修炼, 提升教师的教育水平。

爱要遵循公平、适度、理解、激励的原则。趣, 是因为惊奇, 因为疑问, 而形成的主动探求新知的心理倾向。新课程对课堂教学提出自主、合作、探究的要求, “趣”是实现这种状态的原动力。形成趣, 得有情景驱动。所以, 每节课的引入非常重要, 引入成功与否, 主要看引入情景是否能帮助学生发现问题、提出问题, 激发学生解决问题的兴趣, 形成强烈的学习动力, 这是评价新课或者问题探讨引入情景创设是否有效的标准。

趣, 要求教师要多方面培养自己的兴趣爱好, 能参与学生的话题。对学生的话题不闻不问, 你与学生就很难产生共鸣, 你就很难进入学生的精神世界, 不能获得学生的认同, 你在学生心中就很可能是无趣的, 无法激发他们的求知热情。

趣的修炼要遵循始终围绕学习目标、趣而不俗的原则。惊喜或震撼之后产生学习灵感, 强化学习兴趣, 形成学习动力。

“放”是“趣”的目的, “趣”是“放”的前提。只有当学生在趣味情景中获得了解决问题的动力, 教师才有放手让学生自主探讨的可能。“引而不发, 跃如也”意指教师精心创设问题情景, 就像射手拉开的弓, 瞄准目标, 只要放手, 学生就有了主动探究新知识的动力。所形成的教学过程显示为新课程倡导的教师→学生→新知, 而非传统的教师→知识→学生, 充分体现了学生在学习过程中的自主、探究意识和教师在教学过程中的引导、帮助作用。“魅力课堂”需要“吊足胃口, 收放自如”的教学理念。放, 不能存在于没有目的和动力的状态之中, 也不能漫无边际地放。值得我们深入思考的两个问题, 一是什么时候放, 二是怎么放。1984年, 美国兰本达教授应邀在上海育才学校上了一堂实验课《蜗牛》, 这堂观摩课很好地诠释了“放”的魅力。她仅仅是课前为学生准备了能引起学生强烈兴趣的探究材料 (课前为学生提供了一个玻璃缸, 缸里几只蜗牛, 外面放了一个放大镜, 学生很自然地拿起放大镜去观察缸里的蜗牛, 教师一句话都不说) , 完成了探究的第一个阶段 :蜗牛的外形认识 ;当学生产生蜗牛有没有眼睛的分歧时, 她也没有说一句话, 只是默默地给学生提供了一个很亮的电筒, 暗示学生用电筒去照蜗牛头部的两个小黑点, 以确定那两个小黑点是不是蜗牛的眼睛。一堂课下来, 兰本达没有说一句跟书本知识有关的话, 但又无时无刻地激发着学生主动探究, 体现了兰本达教授高超的放手艺术。兰本达认为 :教必须服从于学 ;教师的作用主要体现在教学设计和向学生提供有结构的教学材料 ;小学科学教育主要是培养科学精神, 对自然界的兴趣和良好思维习惯 ;一节课上完, 不一定非要明确一些概念, 学生对概念的认识往往有个过程, 可以让学生以后慢慢了解 ;在课堂中教师讲得越少越好。

趣的修炼要遵循始终围绕学习目标、趣而不俗的原则。惊喜或震撼之后产生学习灵感, 强化学习兴趣, 形成学习动力。

“放”要遵循引而不发的原则, 只诱导, 不告诉。“创”是“放”的目的, “创”是“放”出来的。可以说“放”与“创”是一对孪生兄弟。创, 体现了STS (科学、技术和社会) 的价值观, 主张引导学生将知识转化为技术, 为社会服务。这是新课程情感态度价值观目标的体现。“世界各国教育出现的另一个引人瞩目的新动向是从能力导向朝着价值观导向转变。价值观导向, 归根结底就是教育学生如何对待自己、对待他人以及对待社会、国家和世界”。

创, 不能局限于课堂。创, 是为满足社会的需要而创。融入社会, 发现社会的需要, 激发创的激情, 形成创的动力, 这样的创就一定有价值。创, 不是个人的产物, 它是社会需要和发展的产物。所以杜威曾说难道蒸汽机和发报机只是个人的创造吗?其实, 真正的创造者是社会而不是个人。

创, 综合实践活动课程应运而生。“各国教学模式的改变几乎都朝着通过探究式学习、实践式学习和合作式学习来培养学生的创新精神和创新能力的方向发展。联合国教科文组织2012年可持续发展教育报告《塑造明天的教育》中指出, “学习”是指 :学习以批判的方式提出问题 ;学习阐述本人的价值观 ;学习设想更加光明和可持续的未来 ;学习有条理地思考问题 ;学习如何通过实践知识来作出应对 ;学习如何探索传统和创新之间的辩证关系”。“创”需要改革传统的课堂教学模式, 学生由观众席走上讲台成为主动探究的主体。但“创”光有课堂教学模式的改革显然是不够的, 综合实践活动课程为“创”开了一扇门。可惜的是并没有因此得到基层教育部门特别是学校的重视。忽视了综合实践活动课程就很难有“创”的激情和果实, 新课程改革只能是残缺的课程改革。教师修炼不仅体现在课堂, 还应该引导学生通过开展综合实践活动走向社会。这是魅力教师修炼中值得特别关注的一个方向。

“赞”是爱的外在表现, 是趣的催化剂, 是放和创的动力, 存在于教学过程的各个环节。学生在思想品德行为上体现正能量的任何表现该赞, 做人比做学问更重要 ;对学生在各个方面的天赋展示都该赞, 坚持没有差生只有差异的理念, 成就各方面的天才 ;能积极参与教学无论回答问题正确与否都该赞, 因为即使回答错了, 因为他的勇气, 因为他暴露的错误给了我们减少和不犯错误提供了很好的机会。我们要创设情境和条件让每一个学生都有被赞美的体验。学生为什么会厌学?厌学是难出来的, 是因为我们忽视了学生的差异不能因材施教而让部分学生因为绝望而厌学, 因为一整天的学习毫无收获却饱受批评而厌学。解决厌学问题最根本的办法就是根据每个学生的智能结构因材施教、分层施教, 因材施教、分层施教就能让所有学生在自身智能范围内因为成功而收获赞扬, 因为赞扬而收获信心。信心是赞出来的。有了信心, 孩子们就会慢慢对课堂有了兴趣, 学习品质好了, 就会进步, 这是解决厌学最有效的策略。掌握“赞”的艺术, 或许会给你带来意想不到的惊喜。

篇4：学习三平精神,做三平教师

张桂芬

三平精神即“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热情，平常之中的极强烈的责任感。”三平精神是任何一个人、任何一个岗位都必须具备的职业道德。体现了社会主义的世界观、人生观、价值观，既是一种品质修养、情操风范、思想境界，也是对每一个共产党员和每一个公民的基本要求。

“平凡、平静、平常”，看似普通，却包含着一种务实执着的精神气质；“追求、激情、责任”，说起来容易，却意味着要付出勇气和智慧。“三平”精神突出的是求真务实，倡导的是持之不懈的奋斗。

当今时代，社会分工越来越细，人们所从事的工作各有差别，大都平凡而普通。但平凡的人生可以创造不平凡的价值，只要每个人在平凡的岗位上胸怀理想，恪尽职守，脚踏实地，就能做出不平凡的业绩。

“三平”精神是河南人精神的浓缩和提炼。自古以来，中原儿女就有吃苦耐劳、朴实肯干、勇于担当、任劳任怨的优秀品质，为了追求幸福美好的生活，河南人孜孜以求、永不放弃。愚公移山精神、红旗渠精神、焦裕禄精神已经融入河南人的血脉，成为我们克难攻坚、不断前进的宝贵财富。“三平”精神是中原文化优秀内涵的历史传承，是河南人精神内核的发扬光大。

随着社会的发展，人们的利益诉求和价值取向日益多元化。在这样的大环境下，有的人心浮气躁，有的人急功近利。大力弘扬“三平”精神，正是点中了这样一种社会风气的要害，其实质就是倡导每个人在平凡的岗位上、在平常的生活中，老老实实做人、踏踏实实做事。我们常常要甘于寂寞、肯于寂寞，在和风细雨中用自己的实际行动润

物无声地影响学生的品格。以“三平精神”为标准，从坚定理想信念、增强工作事业心与责任感、坚持依法执教廉洁从教等方面，真正以身作则、率先垂范，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师。努力争当“三平精神”的践行者，坚持以德修身、以德施教、以德育人，力行师德规范，锤炼高尚品格，养成良好的职业道德、健康的个性心理和健全的人格魅力，真正做到“学为人师，行为世范”。

我一直认为：教师的贡献是任何行业都不能比拟的。我们培养的人才，大至社会精英、国家栋梁，小至家庭骨干、社会劳动者，一旦出现失误，会影响一代人乃至几代人，对个人、对家庭而言则是一生之误、一家之误。

把“三平精神”作为基本准则，爱岗敬业、关爱学生，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范；刻苦钻研、严谨笃学，崇尚科学精神，拓宽知识视野，不断提高教学质量和教书育人本领；勇于创新、奋发进取，踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律。努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人；淡泊名利、志存高远，自觉坚持社会主义核心价值体系，静下心来教书，潜下身来育人，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。

篇5：三平教师先进事迹材料

沁阳职专李亮

各位领导，各位老师：

大家好！

今天我们在这里隆重召开“学三平精神，争当青年优秀教师”演讲大会，下边我就什么是三平精神？我们如何争当一名拥有‘三平’精神的教师？简单进行阐述。

什么是 “三平精神”？三平精神就是“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热情，平常之中的极强责任感”。我省省委书记卢展工在2010年全国“两会”期间提出的“三平”精神，是对中原人群体性格的精炼概括，是河南精神内核的生动展现和总结，是中原优秀文化的历史传承，也是社会主义核心价值体系内涵和特征的具体体现。作为人民教师，我们要深刻地理解“三平”精神的内涵，认真践行职业道德规范，提高自身的师德修养，把“三平”精神落实到平时的工作中。

“平凡、平静、平常”看似普通，却包含着一种务实执着的精神气质；“追求、激情、责任”说起来容易，却意味着要付出勇气和智慧。“三平”精神突出的是求真务实，倡导的是持之不懈的奋斗。它集中展示了新时期人民教师的精神风貌，是新时代人类灵魂工程师的生动展现和最新概括。

就教育系统而言，“三平精神”既是全省广大教师和教育工作者理想信念、生活态度、工作责任的精髓所在，也是对全省广大教师和教育工作者品质修养、情操风范、思想境界的内在要求。教师是

人类灵魂的工程师，是青少年学生健康成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到亿万青少年身心健康成长，关系到实现中原崛起的智力支持和人才支撑。对广大教师而言，为实现培养更多优秀人才的伟大追求，必须从眼前着手、从细节做起；为实现毕生奉献的教育事业，必须保持一颗平静心，淡泊明志；为履行“为了一切学生，为了学生一切”崇高职责，必须在平常中追求乐学敬业的境界。长期以来，我省广大教师教书育人，无私奉献，赢得了全社会的尊重，教师队伍中涌现出一批又一批可歌可泣的模范人物，孙阳吉、王生英、孙晨等一个个先进人物就是广大教师的优秀代表，他们树立起了河南教师的光荣伟大形象，他们身上凝聚着“学为人师、行为世范”的崇高境界，彰显出河南人特有的“三平”精神。

看看我们身边的“三平”教师：远在许昌禹州的朱慧洁老师的事迹让我感到可敬可佩；她参加工作29年，先后取得北师大、华中师大的本科文凭；在平凡的工作岗位上默默耕耘，以平静之中的满腔热血去关爱每一位学生，被学生称为“最美丽的教师”。最让我感动的是她具有极强的责任感，正由于这种责任感，她成了大家眼中“最美丽的教师”。朱老师灿烂的笑容告诉我们作为一名人民教师，她是幸福而又光荣的。正是“三平精神”，让朱慧洁老师更加美丽。

我们也很平凡，但在平凡的工作中是否有伟大的追求？日复一日，年复一年地重复着平凡的工作，何谈追求？我们也很平静，但

平静之中的满腔热情呢？如果有，早就被时间磨光了，平静的如同一潭死水，激不起半点波澜；我们也很平常，一日三餐，七情六欲，但我们作为教师，是否有强烈的教师责任感?

再来看我们学校默默无闻的“三平”教师，他们大都年过半百，同样是那样平凡、平静、平常而让人感动；他们敬业，他们上进，他们虚心，他们有爱心，他们身上有使不完的劲„„他们用自己的行动来温暖着孩子。他们很平凡，他们做的事也很平常，但几十年如一日的坚守，何尝不是一种伟大呢？

“少年兴则国兴，少年强则国强。”我们肩负着民族和国家的未来，我们的责任任重而道远，我们要“学习、学习、再学习”，用辛勤的耕耘来唤醒祖国的栋梁们，使他们为社会创造财富。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡，道理简单，却包含着深刻的辩证法思想。我们大部分人都生而平凡，但平凡不等于平庸，只要在平凡之中追求伟大，在平静之中怀有满腔热血，在平常之中保持强烈责任感，普通人也能实现对生命价值的创造，对人生境界的提升。

篇6：学三平精神,做三平教师

“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈责任感”，河南省委书记卢展工在2010年全国“两会”期间提出的“三平”精神，是对中原人群体性格的精炼概括，是河南精神内核的生动展现和总结，是中原优秀文化的历史传承，也是社会主义核心价值体系内涵和特征的具体体现。作为一名教师，必须领悟“三平”精神，践行“三平”精神，传播“三平”精神，正确处理好“平凡”与“伟大”、“平静”与“激情”、“平常”与“责任”的关系。

教师不是伟人，不能象伟人一样成为精神偶像，受人敬仰；教师不是英雄，不能象英雄一样树碑立传，流芳千古；教师不是明星，不能象明星一样家喻户晓，受人追捧。教师的岗位是平凡的，但教育事业是伟大的；“三平精神”既是广大教育工作者理想信念、生活态度、工作责任的精髓所在，也是对广大教师和教育工作者品质修养、情操风范、思想境界的内在要求。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生健康成长的引路人。对广大教师而言，为实现培养更多优秀人才的伟大追求，必须从眼前着手、从细节做起；为实现教育事业，必须保持一颗平静心，淡泊明志；为履行“为了一切学生，为了学生一切”崇高职责，必须在平常中追求乐学敬业的境界。教师从事的工作是平凡的，但教育事业改革发展的实践是伟大的。平凡并不是平庸，平凡之中蕴藏着伟大。教师应为平凡人，立不凡志，创非凡业。

作为一位平凡的教师，我们该拿什么奉献给社会呢?我们要以至真、至善、至美的职业操守，以至精、至纯、至湛的业务水平，以至亲、至情、至爱的宽广胸怀，奉献给我们的莘莘学子，奉献给我们崇高的高等教育事业，奉献给我们伟大的祖国!教师教书育人，无私奉献，赢得了全社会的尊重，教师队伍中涌现出一批又一批可歌可泣的模范人物，他们身上凝聚着“学为人师、行为世范”的崇高境界，彰显出 “三平”精神。

我们也很平凡，但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求？日复一

日，年复一年地重复着平淡无奇的工作，何谈追求？我们也很平静，但平静之中是否饱含满腔热情呢？我们也很平常，一日三餐，诸事纷杂，但作为教师，我们是否对学生具有强烈的责任感?在“三平”精神的指引下，我们必须提高认识，加强自身修养，像“三平”教师的楷模那样，做“三平”精神的真正实践者！在“三平”教师楷模前，如何如同他们一样，做三平精神的真正实践者呢？我特制定出如下规划：

1、认真钻研教材，潜心研究教法，努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，形成一定的教学特色。平时多走出去听课，学习优秀教师的教学方法。备课中能有所创新，写好教学反思，使自己成为一个专长性教师。

2、积极认真阅读教育类的杂志，不仅给予自己正确的引导，更使自己对教学各方面的内容有全面的认识与参照，同时也为撰写论文积累素材。每学期撰写一篇高质量的论文，积极参加教学论文评比活动，力争在论文评比中获奖。

3、充分利用学校为我们搭建的学习的平台，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与

不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

篇7：三平教师先进事迹材料

中华民族在几千年的教育实践中,形成了优良的师德传统。高校作为传播现代文明的摇篮,是构建社会主义和谐社会的重要阵地。进一步加强师德师风建设,是促进高等教育全面、协调、可持续发展的重要保证。河南省委书记卢展工在2010年全国“两会”期间提出的“三平”精神,即“平凡之中的伟大追求,平静之中的满腔热血,平常之中的极强烈责任感”,其内涵深刻,意义深远,把握住了中

原崛起、河南振兴所应秉持的核心精神,是中原优秀文化的历史传承,也是社会主义核心价值体系内涵和特征的具体体现。把弘扬“三平精神”与师德师风建设相结合,对于办人民满意的教育有极其重要的意义。

1 新时期师德建设的内涵

“师德,即教师的职业道德,是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和”。师德作为一种特殊的社会意识形态,既有历史的继承性,也有鲜明的时代特征。随着社会经济的发展及素质教育的要求,高校教育教学对象与任务的特殊性,决定了高校师德在具有师德一般性要求的基础上,其内涵应更加丰富,不仅包括教育教学道德,而且包括教师的政治方向、综合知识、道德情操、理想信念和人际关系等,体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性。

2 加强青年教师师德教育的必要性

高校是传播社会主义文化的重要阵地,是培养社会主义合格建设者和接班人,为经济发展和社会进步提供智力支持和精神动力的基地。《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教师是高校落实以德治国方略、推进素质教育的实施者。师德是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现,是教师素质的核心内容。教师的师德状况,直接关系到高校办学方向和人才培养目标的实现。党的十六大报告明确提出:“要全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批技术创新人才,加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平。”加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证,是进一步加强和改进学生思想政治教育,培养新世纪合格人才的客观需要;是建设一支德才兼备的教师队伍,提高自身素质的需要;是贯彻落实素质教育、推动以德治国的重要内容;是在新阶段、新形势下提高教学质量,制定强国政策的保障。

近几年来,高等教育初步实现了向高等教育大众化的方向转变。其规模的扩张导致大批青年教师走向教学一线。青年教师是学校发展的未来,作为教学、科研、社会服务队伍中的生力军,其师德的好坏,对高校科学发展的前景具有重要的影响作用,加强青年教师队伍的建设已成为各校当前的一项紧迫任务。

3 高等院校青年教师师德存在的问题

3.1 政治责任意识淡化、理想信念不坚定

部分教师在教育方向和性质上认识模糊,没有认识到社会主义高校是培养社主义合格人才的地方,忽视对党的基本路线、方针和政策的学习,不关心政治理论问题,在重大理论问题上认识不清。对党的教育事业缺乏社会主义主人翁的精神,对担负为社会主义现代化建设培养人才的重任缺乏自觉性,甚至对社会主义的理想信念产生动摇。

3.2 敬业精神欠缺

部分教师没有认识到自己职业的特殊性,缺乏为教育奉献的精神,不能正确处理本职工作和个人价值的关系,把教书看成是谋生的手段或者副业,常是“身在曹营心在汉”,未能真正理解教书育人的内涵,不钻研教学内容,不关注教学效果,不注重教学创新,导致教学质量无法保证。

3.3 师爱缺乏

育人是教师的天职,有些教师只愿做“经师”,满足于课堂的知识传授,不愿花时间和精力和学生交流,不了解学生的思想动态,不关心、热爱学生,对学生思想上的困惑不能正确解答和引导。

3.4 行为失范

教师的内在品质、外在言行都会对学生产生潜移默化的影响。然而,一些教师存在着不注重提高自身修养,不以身作则,教风浮躁、学术造假、言语粗俗、不公正对待学生等等行为失范的情况。

4 高等院校青年教师师德存在问题的主要原因

4.1 市场经济负面效应。在市场经济的背景下,致使教师的行

为不可避免地追求个人效用的最大化,诱使个人主义价值观的流行,导致错误的价值取向的产生。

4.2 高等教育的跨越式发展,大规模扩招造成了师资严重短缺,

在一定程度上忽视了对教师职业道德素质的要求,导致一些高校教师职业道德水平下降。

4.3 高校师德建设没有形成一套健全的制约机制和操作规范,

学校对教师的评价过于注重对教学、科研绩效的评价,对教师思想政治素质的评价缺乏硬指标。学校在用人机制上没有打破旧的条条框框,未能使教师合理流动、优化组合,师德建设方式、方法滞后。

5 深入学习“三平”精神,加强高等院校青年教师师德建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出:“加强教师职业理想和职业道德教育,增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。”此为教师素质的基本要求,是师德修养的目标,也是学校师德建设的方向。教师在日常工作中如何处理好“平凡”与“伟大”、“平静”与“激情”、“所得”与“奉献”的关系,“三平精神”为我们指明了方向。

5.1 树立崇高的职业理想和坚定的职业信念

把“教育是人类社会永恒而神圣的事业,教师是人类灵魂工程师”内化为自己职业和人生的信念。通过组织学习马列著作、党政领导人的文选及有关的法律法规文件、举办专题讲座及培训班等方式帮助青年教师积极改造主观世界,树立科学的世界观、正确的人生观和价值观,使青年教师明确教师的神圣职责和肩负的历史使命,自觉提高思想素质、道德水平和自律意识。戒除心浮气躁、急功近利,理解日常工作的平凡与琐碎,领悟教育事业是“平凡之中的伟大追求”,增强从教的光荣感和使命感。燃烧自己照亮别人,是最平凡的人生,质朴的平凡中透现一种深刻的精神境界和人格魅力,教师要甘于平凡,只有甘于平凡才能坚守教育事业,才能在平凡的岗位上做出不平凡的事情来;把无私奉献、拼搏奋斗、教书育人作为自身一生的追求。每一位教师都应充分认识到教师职业的社会价值,不断增强职业自豪感,忠诚于人民的教育事业。在平凡中放歌,使自己的才华在教书育人中发挥最大价值。

5.2 热爱教育、爱生如子“热爱是最好的老师”,热爱祖国是献

身教育的强大动力和基础,而献身教育又是热爱祖国的集中表现和实际行动。一个好的教师,应在教学中有饱满的热情和斗志昂扬的精神状态,以满腔的热情投入到教学中,对自己的事业充满激情,永无止境的积极追求,以育人为乐,以奉献为乐;爱教育事业,最终的落脚点在爱学生,应胸怀一颗爱心,以对学生充满爱为核心的强烈的使命感和责任感,“爱生如已,教生如子,待生如友”,永远把学生的需要放在第一位,把自己的爱传递给每个学生。

5.3 坚持平常中的责任感

责任感是指个体在自身和社会自我发展中所承担的责任的一种意识,是对自己在道德活动中完成道德任务的情况是否满足其道德需要而产生的情感体验,它是人类生存和发展的动力。对教师而言,是师德的一项重要内容,也是师德的外在表现。教师要在平常之中履行责任,以高度的事业心和责任感干好自己的工作,把努力提高学生的思想道德素质水平、对学生进行科学文化技术的教育当成是自己义不容辞的责任。

5.4 完善激励、竞争、考核机制

学校管理者应营造以人为本的环境,完善激励机制。评选表彰师德建设先进单位、先进个人、举办先进事迹报告会等系列活动,树立典型,大力营造教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。引入竞争机制,促使广大教师对自己的岗位工作始终存在危机感和忧患意识,以激活教师的进取心,结合不断变化发展的新形势、教育事业面临的新要求和新任务、教育工作的新实际,促其不断充实自己。教育部在《关于进一步加强和改进师德建设的意见》(教【2005】1号)中,明确提出要把师德规范的主要内容具体化、规范化,使之成为全体教师普遍认同的行为准则,通过建立师德考评制度,包括明确考核目的内容、选择考核方式、建立考核指标体系、健全评价反馈机制等,将师德与年度考核、职务聘任、派遣进修和评优奖励等挂钩,为青年教师提供公开、平等竞争的机会,对教师的教育行为进行规范,充分地发挥法规的约束力,为师德建设成长创造良好空间。

高等教育的规模扩张需要相应的内涵建设来支撑,师德建设是高校内涵建设的重中之重。“三平精神”不仅是新形势下我省经济社会发展的实际需要,也是教育改革发展的指南针,更是对每个教育工作者的激励和鞭策。广大教育工作者,尤其是青年教师要从贯彻落实科学发展观的高度,按照卢展工书记等领导提出的要求,以“三平精神”为标准,以积极主动的态度对待教育事业,不断地提升自己的文化底蕴和人文素养,以丰富的学识和高尚的人格魅力影响学生,努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。

摘要：青年教师作为教育的新生力量,承载着高校的未来,具备良好的师德是其做好教书育人工作的关键。本文从学习“三平”精神的角度,分析高校青年教师师德建设中的问题及原因,提出加强其师德建设的途径和措施。

关键词：三平精神,高校,青年教师,师德

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